專業(yè)教學(xué)標準開發(fā)的流程上海工商信息學(xué)校專業(yè)教學(xué)標準開發(fā)的流程上海工商信息學(xué)校1學(xué)科體系的課程結(jié)構(gòu)：文化基礎(chǔ)課專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)課

以學(xué)科知識為主線，強調(diào)學(xué)科體系，按學(xué)科邊界設(shè)置課程。

學(xué)習(xí)體系與工作體系不一致課程與就業(yè)崗位有較大距離課程與職業(yè)資格考證結(jié)合不緊密認為“理論是基礎(chǔ)，實踐是理論的延伸和應(yīng)用“這一觀點存在著“通過增加實踐課課時來加強實踐”這一思維范式學(xué)科體系的課程結(jié)構(gòu)：文化基礎(chǔ)課專業(yè)基礎(chǔ)課2任務(wù)引領(lǐng)型課程結(jié)構(gòu)：

以職業(yè)能力為本位，從崗位需求出發(fā)，按工作任務(wù)的邏輯關(guān)系設(shè)計課程。選修課公共基礎(chǔ)課專業(yè)核心課專業(yè)方向課核心思想體現(xiàn)在處理中職課程中理論與實踐的關(guān)系上，要突破僅僅通過增加實踐課時來加強實踐這一思維范式，改變?nèi)问綄W(xué)科課程中“實踐是理論的延伸和應(yīng)用”這一觀點，把實踐從延伸和應(yīng)用的地位提升為主體地位，而把理論的“基礎(chǔ)地位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)地位”，使專業(yè)理論服務(wù)于實踐能力的形成。任務(wù)引領(lǐng)型課程結(jié)構(gòu)：以職業(yè)能力為本位，從3

專業(yè)教學(xué)標準開發(fā)思路

專業(yè)教學(xué)標準開發(fā)技術(shù)

專業(yè)教學(xué)標準開發(fā)成果專業(yè)教學(xué)標準開發(fā)思路專業(yè)教學(xué)標準開發(fā)技術(shù)4一、專業(yè)教學(xué)標準開發(fā)思路1，專業(yè)教學(xué)標準的界定

它具體規(guī)定了專業(yè)培養(yǎng)目標、職業(yè)領(lǐng)域、人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)能力要求、課程結(jié)構(gòu)、課程標準、技能考項目與要求、教學(xué)安排和教學(xué)條件等內(nèi)容。2，專業(yè)教學(xué)標準包含的內(nèi)容1,專業(yè)名稱2,入學(xué)要求3,學(xué)習(xí)年限4,培養(yǎng)目標5,職業(yè)范圍6,人才規(guī)格7,任務(wù)與職業(yè)能力分析8,專業(yè)(實訓(xùn))課程9,課程結(jié)構(gòu)10,指導(dǎo)性教學(xué)安排11,專業(yè)教師任職資格12,實訓(xùn)(實驗)裝備一、專業(yè)教學(xué)標準開發(fā)思路1，專業(yè)教學(xué)標準的界定2，專業(yè)教學(xué)標5是政府的指導(dǎo)性文件是學(xué)校專業(yè)辦學(xué)的依據(jù)是學(xué)生選擇專業(yè)的依據(jù)是企業(yè)招聘錄用畢業(yè)生的依據(jù)專業(yè)教學(xué)標準：是政府的指導(dǎo)性文件專業(yè)教學(xué)標準：6一、專業(yè)教學(xué)標準開發(fā)思路3，專業(yè)教學(xué)標準開發(fā)的基本理念以職業(yè)生涯發(fā)展為目標——明確專業(yè)定位以工作任務(wù)為線索——確定課程設(shè)置以職業(yè)能力為依據(jù)——組織課程內(nèi)容以典型產(chǎn)品（服務(wù)）為載體——設(shè)計教學(xué)活動以職業(yè)技能鑒定為參照——強化技能訓(xùn)練一、專業(yè)教學(xué)標準開發(fā)思路3，專業(yè)教學(xué)標準開發(fā)的基本理念7由此建立的新課程體系將突破學(xué)科課程模式，以工作任務(wù)為依據(jù)設(shè)置課程，用對應(yīng)職業(yè)能力為基礎(chǔ)選擇課程內(nèi)容，用典型的產(chǎn)品(服務(wù))為載體組織教學(xué)活動，用職業(yè)技能鑒定為參照強化技能訓(xùn)練，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求同步，課程設(shè)置與就業(yè)崗位對接,專業(yè)標準與職業(yè)能力融通。由此建立的新課程體系將突破學(xué)科課8二、專業(yè)教學(xué)標準開發(fā)技術(shù)專業(yè)教學(xué)標準開發(fā)的程序項目組全體行業(yè)專家資深教師資深教師行業(yè)專家資深教師行業(yè)專家專業(yè)調(diào)研(市場分析)工作任務(wù)分析課程內(nèi)容分析課程結(jié)構(gòu)分析項目評估頒布實施課改辦公室市教育委員會二、專業(yè)教學(xué)標準開發(fā)技術(shù)專業(yè)教學(xué)標準開發(fā)的程序項目組全體行業(yè)9人才需求和專業(yè)改革調(diào)研調(diào)研的流程:人才需求和專業(yè)改革調(diào)研調(diào)研的流程:10人才需求和專業(yè)改革調(diào)研主要任務(wù):人才需求和專業(yè)改革調(diào)研主要任務(wù):11人才需求和專業(yè)改革調(diào)研幾組數(shù)據(jù)：1，電子信息產(chǎn)品制造業(yè)發(fā)展令人鼓舞

電子信息產(chǎn)品制造業(yè)2019年前三季度完成產(chǎn)值3221.98億元，比去年同期增長16%，拉動工業(yè)增長3.9個百分點。其中通信設(shè)備制造業(yè)264.38億元，增長11.4%；電子計算機制造業(yè)1600.75億元，增長14%；電子器件制造業(yè)431.13億元，增長29.7%。

人才需求和專業(yè)改革調(diào)研幾組數(shù)據(jù)：12人才需求和專業(yè)改革調(diào)研2，主要崗位和工種：序號職業(yè)工種名稱考核內(nèi)容1考核內(nèi)容2考核內(nèi)容3備注1無線電裝接工電子元件測量測繪電原理圖整機裝配整機工作點測試五級2電子儀器儀表裝接工電子元件測量測繪電原理圖整機裝配整機工作點測試五級3電子儀器儀表修理工故障診斷修理與復(fù)原裝配整機調(diào)試四級4家用電子產(chǎn)品維修工基本電子線路安裝、調(diào)試收錄機故障排除彩色電視機故障排除五級5家用電器產(chǎn)品維修工測量儀表使用；判斷400mm電風(fēng)扇的好壞；組裝整流電路；電動、電熱類設(shè)備故障排除（電飯鍋、普通雙桶洗衣機、吸塵器）制冷類設(shè)備故障排除（電冰箱、窗式空調(diào)器）五級6電子設(shè)計自動化繪制電路圖電路仿真印刷電路板制作模塊7程控交換機維修故障診斷故障處理系統(tǒng)調(diào)試五級人才需求和專業(yè)改革調(diào)研2，主要崗位和工種：序號職業(yè)工種名稱考13人才需求和專業(yè)改革調(diào)研3，專業(yè)教師現(xiàn)狀：類別職稱人數(shù)占理論教師比例理論教師高級職稱1312.38%中級職稱6259.05%初級職稱3028.57%合計105100.00%占實驗實訓(xùn)教師比例實驗實訓(xùn)教師高級職稱810.13%中級職稱5670.89%初級職稱1518.99%合計79100.00%人才需求和專業(yè)改革調(diào)研3，專業(yè)教師現(xiàn)狀：類別職稱人數(shù)占理論教14人才需求和專業(yè)改革調(diào)研占理論教師比例占實驗實訓(xùn)教師比例雙師型高級工程師32.86%3.80%工程師32.86%3.80%高級技師65.71%7.59%技師43.81%5.06%高級工1211.43%15.19%合計2826.67%35.44%人才需求和專業(yè)改革調(diào)研占理論教師比例占實驗實訓(xùn)教師比例雙師型15工作任務(wù)分析分析目的：掌握本專業(yè)所對應(yīng)職業(yè)的具體內(nèi)容，以及完成該任務(wù)需要的職業(yè)能力。參加對象：主要是部門經(jīng)理、車間主任、工段長、班組長等第一線的行業(yè)技術(shù)專家為主體。主要方法：頭腦風(fēng)暴法。工作任務(wù)分析分析目的：掌握本專業(yè)所對應(yīng)職業(yè)的具體內(nèi)容，以及完16工作任務(wù)分析工作項目（工作領(lǐng)域）：指一組具有相關(guān)性的工作任務(wù)組成的工作領(lǐng)域。電子產(chǎn)品的制造、生產(chǎn)管理、技術(shù)支持等11大工作領(lǐng)域。工作任務(wù)：指工作過程中需要完成的具有相對獨立性的任務(wù)。檢驗常用電子元器件、裝聯(lián)電子產(chǎn)品、調(diào)試電子產(chǎn)品等31個工作任務(wù)。職業(yè)能力：指完成工作任務(wù)需要采取的行為或策略，包括動作技能和智慧技能。142種職業(yè)能力。工作任務(wù)分析17電子通信專業(yè)（任務(wù)與職業(yè)能力分析）工作項目工作任務(wù)職業(yè)能力1，電子產(chǎn)品的制造1-1檢驗常用電子元器件1-1-1會識讀電子元器件的主要參數(shù)1-1-2會使用萬用表1-1-3會使用晶體管特性圖示儀1-1-4能檢測電子元器件1-1-5能記錄檢測結(jié)果1-1-6會選用常見電子元器件1-2裝聯(lián)電子產(chǎn)品1-2-1能識讀裝配圖1-2-2會使用相關(guān)工具1-2-3能手工焊接1-2-4能布線1-2-5掌握產(chǎn)品裝聯(lián)工藝流程1-2-6具有鉗工基本技能1-2-7具有機械安裝技能1-2-8掌握安全防護知識1-2-9會操作相關(guān)工業(yè)自動化設(shè)備1-3調(diào)試電子產(chǎn)品1-3-1能使用示波器1-3-2會使用信號發(fā)生器1-3-3會會使用直流穩(wěn)壓源1-3-4會使用失真儀1-3-5會使用晶體管毫伏表1-3-6能識讀工藝文件1-3-7會按調(diào)試工藝文件操作1-3-8能分析常見故障電子通信專業(yè)（任務(wù)與職業(yè)能力分析）工作項目工作任務(wù)職業(yè)能18課程結(jié)構(gòu)分析完成工作任務(wù)到課程設(shè)置的轉(zhuǎn)換專業(yè)核心課程以不同工作任務(wù)之間的共同職業(yè)能力為基礎(chǔ)來設(shè)計。專業(yè)方向課程在專業(yè)核心課程基礎(chǔ)上，針對某一崗位，以完成某些專項任務(wù)為目標來設(shè)計。課程結(jié)構(gòu)分析完成工作任務(wù)到課程設(shè)置的轉(zhuǎn)換專業(yè)核心課程專業(yè)方向19課程結(jié)構(gòu)分析工作任務(wù)到課程設(shè)置的轉(zhuǎn)換流程：任務(wù)與職業(yè)能力分析挑選出可以單獨成課的工作任務(wù)整合其它工作任務(wù)，設(shè)置相應(yīng)課專業(yè)（實訓(xùn)）課程同級性原則相關(guān)性原則課程結(jié)構(gòu)分析工作任務(wù)到課程設(shè)置的轉(zhuǎn)換流程：任務(wù)與職業(yè)能力分析20專業(yè)教學(xué)標準開發(fā)的流程-課件21

按照工作任務(wù)的相關(guān)性進行課程設(shè)置，并以工作任務(wù)為中心選擇和組織內(nèi)容的課程——任務(wù)引領(lǐng)型課程。特征一：任務(wù)引領(lǐng)以工作任務(wù)引領(lǐng)知識、技能和態(tài)度，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。特征二：結(jié)果驅(qū)動關(guān)心的焦點放在通過完成工作任務(wù)所獲得的成果，以激發(fā)學(xué)生的成就動機，通過完成典型產(chǎn)品或服務(wù)，來獲得某工作任務(wù)所需要的綜合職業(yè)能力。按照工作任務(wù)的相關(guān)性進行課程設(shè)置，并以工作22特征三：突出能力課程定位與目標，課程內(nèi)容與要求，教學(xué)過程與評價都圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)，涵蓋職業(yè)技能考核要求，體現(xiàn)職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征。特征五：做學(xué)一體打破了長期以來中職課程中理論與實踐二元分離的局面，以工作任務(wù)為中心，實現(xiàn)理論與實踐一體化教學(xué)。特征四：內(nèi)容實用緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來選擇課程內(nèi)容，不強調(diào)知識的系統(tǒng)性、完整性，而注重內(nèi)容的實用性和針對性。特征三：突出能力特征五：做學(xué)一體特征四：內(nèi)容實用23課程內(nèi)容分析將職業(yè)能力落實在相應(yīng)的課程中，明確課程的主要教學(xué)內(nèi)容與要求、技能考核項目與要求、建議學(xué)時數(shù)等內(nèi)容?！獙I(yè)課程標準一門公共基礎(chǔ)課程三門專業(yè)核心課程八門專業(yè)方向課程課程內(nèi)容分析將職業(yè)能力落實在相應(yīng)的課程中，明確課24專業(yè)人才需求和專業(yè)改革調(diào)研報告

1，行業(yè)企業(yè)的需求現(xiàn)狀2，專業(yè)對應(yīng)的工作領(lǐng)域3，學(xué)校的辦學(xué)現(xiàn)狀4，專業(yè)改革的思路與對策專業(yè)教學(xué)標準專業(yè)課程標準三、專業(yè)教學(xué)標準開發(fā)成果1,專業(yè)名稱2,入學(xué)要求3,學(xué)習(xí)年限4,培養(yǎng)目標5,職業(yè)范圍6,人才規(guī)格7,任務(wù)與職業(yè)能力分析8,專業(yè)(實訓(xùn))課程9,課程結(jié)構(gòu)10,指導(dǎo)性教學(xué)安排11,專業(yè)教師任職資格12,實訓(xùn)(實驗)裝備一門公共基礎(chǔ)課程三門專業(yè)核心課程八門專業(yè)方向課程專業(yè)人才需求和專業(yè)改革調(diào)研報告三、專業(yè)教學(xué)標準開發(fā)成果1,專25謝謝！謝謝！26專業(yè)教學(xué)標準開發(fā)的流程上海工商信息學(xué)校專業(yè)教學(xué)標準開發(fā)的流程上海工商信息學(xué)校27學(xué)科體系的課程結(jié)構(gòu)：文化基礎(chǔ)課專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)課

以學(xué)科知識為主線，強調(diào)學(xué)科體系，按學(xué)科邊界設(shè)置課程。

學(xué)習(xí)體系與工作體系不一致課程與就業(yè)崗位有較大距離課程與職業(yè)資格考證結(jié)合不緊密認為“理論是基礎(chǔ)，實踐是理論的延伸和應(yīng)用“這一觀點存在著“通過增加實踐課課時來加強實踐”這一思維范式學(xué)科體系的課程結(jié)構(gòu)：文化基礎(chǔ)課專業(yè)基礎(chǔ)課28任務(wù)引領(lǐng)型課程結(jié)構(gòu)：

以職業(yè)能力為本位，從崗位需求出發(fā)，按工作任務(wù)的邏輯關(guān)系設(shè)計課程。選修課公共基礎(chǔ)課專業(yè)核心課專業(yè)方向課核心思想體現(xiàn)在處理中職課程中理論與實踐的關(guān)系上，要突破僅僅通過增加實踐課時來加強實踐這一思維范式，改變?nèi)问綄W(xué)科課程中“實踐是理論的延伸和應(yīng)用”這一觀點，把實踐從延伸和應(yīng)用的地位提升為主體地位，而把理論的“基礎(chǔ)地位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)地位”，使專業(yè)理論服務(wù)于實踐能力的形成。任務(wù)引領(lǐng)型課程結(jié)構(gòu)：以職業(yè)能力為本位，從29

專業(yè)教學(xué)標準開發(fā)思路

專業(yè)教學(xué)標準開發(fā)技術(shù)

專業(yè)教學(xué)標準開發(fā)成果專業(yè)教學(xué)標準開發(fā)思路專業(yè)教學(xué)標準開發(fā)技術(shù)30一、專業(yè)教學(xué)標準開發(fā)思路1，專業(yè)教學(xué)標準的界定

它具體規(guī)定了專業(yè)培養(yǎng)目標、職業(yè)領(lǐng)域、人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)能力要求、課程結(jié)構(gòu)、課程標準、技能考項目與要求、教學(xué)安排和教學(xué)條件等內(nèi)容。2，專業(yè)教學(xué)標準包含的內(nèi)容1,專業(yè)名稱2,入學(xué)要求3,學(xué)習(xí)年限4,培養(yǎng)目標5,職業(yè)范圍6,人才規(guī)格7,任務(wù)與職業(yè)能力分析8,專業(yè)(實訓(xùn))課程9,課程結(jié)構(gòu)10,指導(dǎo)性教學(xué)安排11,專業(yè)教師任職資格12,實訓(xùn)(實驗)裝備一、專業(yè)教學(xué)標準開發(fā)思路1，專業(yè)教學(xué)標準的界定2，專業(yè)教學(xué)標31是政府的指導(dǎo)性文件是學(xué)校專業(yè)辦學(xué)的依據(jù)是學(xué)生選擇專業(yè)的依據(jù)是企業(yè)招聘錄用畢業(yè)生的依據(jù)專業(yè)教學(xué)標準：是政府的指導(dǎo)性文件專業(yè)教學(xué)標準：32一、專業(yè)教學(xué)標準開發(fā)思路3，專業(yè)教學(xué)標準開發(fā)的基本理念以職業(yè)生涯發(fā)展為目標——明確專業(yè)定位以工作任務(wù)為線索——確定課程設(shè)置以職業(yè)能力為依據(jù)——組織課程內(nèi)容以典型產(chǎn)品（服務(wù)）為載體——設(shè)計教學(xué)活動以職業(yè)技能鑒定為參照——強化技能訓(xùn)練一、專業(yè)教學(xué)標準開發(fā)思路3，專業(yè)教學(xué)標準開發(fā)的基本理念33由此建立的新課程體系將突破學(xué)科課程模式，以工作任務(wù)為依據(jù)設(shè)置課程，用對應(yīng)職業(yè)能力為基礎(chǔ)選擇課程內(nèi)容，用典型的產(chǎn)品(服務(wù))為載體組織教學(xué)活動，用職業(yè)技能鑒定為參照強化技能訓(xùn)練，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求同步，課程設(shè)置與就業(yè)崗位對接,專業(yè)標準與職業(yè)能力融通。由此建立的新課程體系將突破學(xué)科課34二、專業(yè)教學(xué)標準開發(fā)技術(shù)專業(yè)教學(xué)標準開發(fā)的程序項目組全體行業(yè)專家資深教師資深教師行業(yè)專家資深教師行業(yè)專家專業(yè)調(diào)研(市場分析)工作任務(wù)分析課程內(nèi)容分析課程結(jié)構(gòu)分析項目評估頒布實施課改辦公室市教育委員會二、專業(yè)教學(xué)標準開發(fā)技術(shù)專業(yè)教學(xué)標準開發(fā)的程序項目組全體行業(yè)35人才需求和專業(yè)改革調(diào)研調(diào)研的流程:人才需求和專業(yè)改革調(diào)研調(diào)研的流程:36人才需求和專業(yè)改革調(diào)研主要任務(wù):人才需求和專業(yè)改革調(diào)研主要任務(wù):37人才需求和專業(yè)改革調(diào)研幾組數(shù)據(jù)：1，電子信息產(chǎn)品制造業(yè)發(fā)展令人鼓舞

電子信息產(chǎn)品制造業(yè)2019年前三季度完成產(chǎn)值3221.98億元，比去年同期增長16%，拉動工業(yè)增長3.9個百分點。其中通信設(shè)備制造業(yè)264.38億元，增長11.4%；電子計算機制造業(yè)1600.75億元，增長14%；電子器件制造業(yè)431.13億元，增長29.7%。

人才需求和專業(yè)改革調(diào)研幾組數(shù)據(jù)：38人才需求和專業(yè)改革調(diào)研2，主要崗位和工種：序號職業(yè)工種名稱考核內(nèi)容1考核內(nèi)容2考核內(nèi)容3備注1無線電裝接工電子元件測量測繪電原理圖整機裝配整機工作點測試五級2電子儀器儀表裝接工電子元件測量測繪電原理圖整機裝配整機工作點測試五級3電子儀器儀表修理工故障診斷修理與復(fù)原裝配整機調(diào)試四級4家用電子產(chǎn)品維修工基本電子線路安裝、調(diào)試收錄機故障排除彩色電視機故障排除五級5家用電器產(chǎn)品維修工測量儀表使用；判斷400mm電風(fēng)扇的好壞；組裝整流電路；電動、電熱類設(shè)備故障排除（電飯鍋、普通雙桶洗衣機、吸塵器）制冷類設(shè)備故障排除（電冰箱、窗式空調(diào)器）五級6電子設(shè)計自動化繪制電路圖電路仿真印刷電路板制作模塊7程控交換機維修故障診斷故障處理系統(tǒng)調(diào)試五級人才需求和專業(yè)改革調(diào)研2，主要崗位和工種：序號職業(yè)工種名稱考39人才需求和專業(yè)改革調(diào)研3，專業(yè)教師現(xiàn)狀：類別職稱人數(shù)占理論教師比例理論教師高級職稱1312.38%中級職稱6259.05%初級職稱3028.57%合計105100.00%占實驗實訓(xùn)教師比例實驗實訓(xùn)教師高級職稱810.13%中級職稱5670.89%初級職稱1518.99%合計79100.00%人才需求和專業(yè)改革調(diào)研3，專業(yè)教師現(xiàn)狀：類別職稱人數(shù)占理論教40人才需求和專業(yè)改革調(diào)研占理論教師比例占實驗實訓(xùn)教師比例雙師型高級工程師32.86%3.80%工程師32.86%3.80%高級技師65.71%7.59%技師43.81%5.06%高級工1211.43%15.19%合計2826.67%35.44%人才需求和專業(yè)改革調(diào)研占理論教師比例占實驗實訓(xùn)教師比例雙師型41工作任務(wù)分析分析目的：掌握本專業(yè)所對應(yīng)職業(yè)的具體內(nèi)容，以及完成該任務(wù)需要的職業(yè)能力。參加對象：主要是部門經(jīng)理、車間主任、工段長、班組長等第一線的行業(yè)技術(shù)專家為主體。主要方法：頭腦風(fēng)暴法。工作任務(wù)分析分析目的：掌握本專業(yè)所對應(yīng)職業(yè)的具體內(nèi)容，以及完42工作任務(wù)分析工作項目（工作領(lǐng)域）：指一組具有相關(guān)性的工作任務(wù)組成的工作領(lǐng)域。電子產(chǎn)品的制造、生產(chǎn)管理、技術(shù)支持等11大工作領(lǐng)域。工作任務(wù)：指工作過程中需要完成的具有相對獨立性的任務(wù)。檢驗常用電子元器件、裝聯(lián)電子產(chǎn)品、調(diào)試電子產(chǎn)品等31個工作任務(wù)。職業(yè)能力：指完成工作任務(wù)需要采取的行為或策略，包括動作技能和智慧技能。142種職業(yè)能力。工作任務(wù)分析43電子通信專業(yè)（任務(wù)與職業(yè)能力分析）工作項目工作任務(wù)職業(yè)能力1，電子產(chǎn)品的制造1-1檢驗常用電子元器件1-1-1會識讀電子元器件的主要參數(shù)1-1-2會使用萬用表1-1-3會使用晶體管特性圖示儀1-1-4能檢測電子元器件1-1-5能記錄檢測結(jié)果1-1-6會選用常見電子元器件1-2裝聯(lián)電子產(chǎn)品1-2-1能識讀裝配圖1-2-2會使用相關(guān)工具1-2-3能手工焊接1-2-4能布線1-2-5掌握產(chǎn)品裝聯(lián)工藝流程1-2-6具有鉗工基本技能1-2-7具有機械安裝技能1-2-8掌握安全防護知識1-2-9會操作相關(guān)工業(yè)自動化設(shè)備1-3調(diào)試電子產(chǎn)品1-3-1能使用示波器1-3-2會使用信號發(fā)生器1-3-3會會使用直流穩(wěn)壓源1-3-4會使用失真儀1-3-5會使用晶體管毫伏表1-3-6能識讀工藝文件1-3-7會按調(diào)試工藝文件操作1-3-8能分析常見故障電子通信專業(yè)（任務(wù)與職業(yè)能力分析）工作項目工作任務(wù)職業(yè)能44課程結(jié)構(gòu)分析完成工作任務(wù)到課程設(shè)置的轉(zhuǎn)換專業(yè)核心課程以不同工作任務(wù)之間的共同職業(yè)能力為基礎(chǔ)來設(shè)計。專業(yè)方向課程在專業(yè)核心課程基礎(chǔ)上，針對某一崗位，以完成某些專項任務(wù)為目標來設(shè)計。課程結(jié)構(gòu)分析完成工作任務(wù)到課程設(shè)置的轉(zhuǎn)換專業(yè)核心課程專業(yè)方向45課程結(jié)構(gòu)分析工作任務(wù)到課程設(shè)置的轉(zhuǎn)換流程：任務(wù)與職業(yè)能力分析挑選出可以單獨成課的工作任務(wù)整合其它工作任務(wù)，設(shè)置相應(yīng)課專業(yè)（實訓(xùn)）課程同級性原則相關(guān)性原則課程結(jié)構(gòu)分析工作任務(wù)到課程設(shè)置的轉(zhuǎn)換流程：任務(wù)與職業(yè)能力分析46專業(yè)教學(xué)標準開發(fā)的流程-課件47

按照工作任