WORD格式WORD格式專業(yè)資料整理專業(yè)資料整理word格式文檔江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試大作業(yè)考試科目:《遠(yuǎn)程教育導(dǎo)論》一、題目（一）簡答題：1、簡述現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育及其優(yōu)勢。答：、教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)可以在不同地點(diǎn)同時(shí)進(jìn)行，師生之間可以進(jìn)行充分的交流；、學(xué)生能夠根據(jù)需要自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，隨時(shí)提出學(xué)習(xí)中的問題并能及時(shí)地得到解答；、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段有利于個(gè)體化學(xué)習(xí)。它以學(xué)生自學(xué)為主，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性；、其手段可以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，教師可以及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，解答學(xué)生提出的問題。2、簡述學(xué)習(xí)小組對于遠(yuǎn)程教育學(xué)生的學(xué)習(xí)具有哪三個(gè)特殊功能。答：（1）、可以降低個(gè)人投入和學(xué)習(xí)費(fèi)用，提高經(jīng)濟(jì)效益和學(xué)習(xí)效率；（2）、可以擴(kuò)大生源范圍，提高規(guī)模效益，降低辦學(xué)成本；（3）、可以充分利用現(xiàn)有的寶貴教學(xué)資源。專業(yè)整理word格式文檔3、簡述遠(yuǎn)程教育中教學(xué)媒體的八個(gè)功能。答：表現(xiàn)力是呈現(xiàn)教學(xué)信息的特征，是媒體教學(xué)功能的主要因素。通常從3方面考查：媒體呈現(xiàn)的信息作用的器官；媒體對空間、時(shí)間、運(yùn)動(dòng)、色彩等的表現(xiàn)力；媒體使用何種符碼呈現(xiàn)信息。認(rèn)知目標(biāo)不同的教學(xué)媒體在實(shí)現(xiàn)各種不同的認(rèn)知目標(biāo)上是有功能差異的。媒體教學(xué)功能表現(xiàn)出差異的認(rèn)知目標(biāo)主要包括：知識與理解：接受事實(shí)，了解背景、關(guān)系和規(guī)律，改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)；應(yīng)用與技能：培養(yǎng)各種實(shí)踐活動(dòng)技能和應(yīng)用理論解決實(shí)際問題的技巧；智力和能力：開發(fā)智力、增長各種能力；評價(jià)與態(tài)度：培養(yǎng)興趣和愛好，發(fā)展判斷力和價(jià)值觀，轉(zhuǎn)變態(tài)度和行為習(xí)性?？刂平换タ刂铺卣髦饕ǎ翰僮鞯姆奖?、界面的友好、是否需要專門技能；輕便、便于攜帶，便于隨時(shí)隨地使用；時(shí)間控制特性，即師和生對媒體的時(shí)間控制功能特征。交互特性：主要指教學(xué)信息的傳播方向和教與學(xué)雙方的相互作用功能特征，可以分為單向傳播媒體和雙向交互媒體兩類。專業(yè)整理word格式文檔媒體的交互特性與控制特性一起是教學(xué)媒體的重要功能，對教與學(xué)的效果影響極大。參與性學(xué)習(xí)者在利用媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)的行為參與和情感參與，不同媒體是有所不同的。對教學(xué)媒體設(shè)計(jì)行為參與反應(yīng)活動(dòng)的主要目的是：變被動(dòng)的接受信息為主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)各種相應(yīng)學(xué)習(xí)反應(yīng)活動(dòng)的發(fā)生和配合；對自己做出正確的評價(jià)，診斷問題和困難，并設(shè)法解決；反應(yīng)活動(dòng)是學(xué)生樹立自信，有強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，媒體功能中的情感參與更不容忽視。受眾面媒體的受眾面也稱接觸面或易獲得性，指媒體的受眾多少以及獲得該種媒體的難易程度。成本結(jié)構(gòu)不同媒體的成本是不同的。媒體成本分析的基本問題是：應(yīng)該了解不同媒體的成本結(jié)構(gòu)及其規(guī)律：不同的媒體，其設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)成本、開發(fā)(制作和大規(guī)模生產(chǎn))成本和發(fā)送(播送、發(fā)行)成本的相對比例是不同的；不同的媒體，其固定成本和可變成本的構(gòu)成比例也是不同的；不同的媒體，其各種成本要素的變化規(guī)律是不同的。媒體以上各種成本要素及其變化規(guī)律最終會(huì)產(chǎn)生不同的成本效益，這是考察教學(xué)媒體功能時(shí)不可忽視的一個(gè)重要方面。使用技能要求媒體使用者應(yīng)當(dāng)掌握必要的使用技能：學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)基于資源的學(xué)習(xí)、會(huì)利用各種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自學(xué)；學(xué)會(huì)利用技術(shù)和媒體與教師、與同學(xué)、與他人交流，專業(yè)整理word格式文檔實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)主動(dòng)地獲取信息、加工處理信息、發(fā)布和傳播信息。設(shè)計(jì)要求教學(xué)媒體功能要充分發(fā)揮作用，設(shè)計(jì)者應(yīng)掌握一定的專業(yè)知識和設(shè)計(jì)技巧。4、簡述遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的主要環(huán)節(jié)。答：遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。、提前預(yù)習(xí)，明確哪些要點(diǎn)要集中主要精力，哪些疑點(diǎn)作為上課的重點(diǎn)內(nèi)容。這樣做到心中有數(shù)，便于帶著問題視聽主課與解疑，既能掌握其主要脈絡(luò)，又能將注意力集中到自學(xué)的難點(diǎn)上，提高學(xué)習(xí)效率。、上好主課，通過收視主課媒體獲取知識是學(xué)員自主學(xué)習(xí)的主要形式，注重從媒體的選用、對重點(diǎn)的掌握、對難點(diǎn)的理解、對疑點(diǎn)的探究四處進(jìn)行眼觀、耳聞、腦思、手記。、消化理解，一方面，運(yùn)用媒體把握本章節(jié)主線，另一方面，抓住薄弱環(huán)節(jié)對不同程度尚未能消化的“三基”內(nèi)容，再有的放矢攻讀對應(yīng)的文字教材與媒體。、排疑解難，對還不能徹底解決的疑難問題不氣餒、不退讓，善于迎刃而解。、精練、擴(kuò)展，親自動(dòng)手完成必備的作業(yè)，進(jìn)行相應(yīng)的仿真型互動(dòng)式實(shí)際操練，是把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自身智能與技能的最有效的途徑。、編組知識網(wǎng)，能善于梳理上述五個(gè)學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)到的知識和所掌握的技能，“由此及彼，由表及里，去粗取精，去偽存真”，運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為主的多媒體數(shù)據(jù)庫，生成并編制出此階段的知識網(wǎng)絡(luò)。7、總結(jié)提高，總結(jié)提高決定著全課程學(xué)習(xí)收獲階段能否從“必然王國”走向“自由王國”。綜上所述，學(xué)員務(wù)實(shí)這七大環(huán)節(jié)，便較好地實(shí)現(xiàn)了有意識地進(jìn)行自我計(jì)劃、專業(yè)整理

word格式文檔自我選擇、自我設(shè)計(jì)、自我控制、自我評價(jià)的自主學(xué)習(xí)的全過程，既能更大程度地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢，又能更大限度地調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的自覺性和能動(dòng)性，以增強(qiáng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代必備的智能與技能為己任，以成為與時(shí)俱進(jìn)的應(yīng)用型人才為根本，進(jìn)而不斷為當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)騰飛貢獻(xiàn)才智，取得更豐碩的成果。5、簡述遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中“教與學(xué)子系統(tǒng)”的五個(gè)子系統(tǒng)的功能。答：一：教師授課系統(tǒng)功能：通過教師的講授向?qū)W生傳授知識。根據(jù)授課系統(tǒng)中教師和學(xué)生是否能夠進(jìn)行交互還可以將該系統(tǒng)進(jìn)一步劃分為雙向系統(tǒng)和單向系統(tǒng)兩類。雙向系統(tǒng)中學(xué)生不僅能看見老師的圖像，聽到老師的聲音，而且老師也能看見學(xué)生的表情，向?qū)W生提出問題并聽到學(xué)生對問題的回答。單向系統(tǒng)為廣播方式，學(xué)生能聽到教師上課的聲音并看到教師的圖像，但教師卻無法看到學(xué)生的圖像和聲音，也不能與學(xué)生進(jìn)行交互。二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)功能：學(xué)生利用遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中的教育資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。是遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)區(qū)別于普通學(xué)校教育的一個(gè)重要方面。自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)通常是由教師或?qū)I(yè)人員將教學(xué)內(nèi)容精心制作為多媒體形式的電子教材，稱為課件，然后放在專門的服務(wù)器上，學(xué)生隨時(shí)隨地可以通過網(wǎng)絡(luò)來訪問這些電子教材，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的目的?；蚓W(wǎng)絡(luò)教室三、答疑系統(tǒng)功能：對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行解答，同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查。答疑系統(tǒng)是構(gòu)成遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的一個(gè)重要部分。現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中答疑系統(tǒng)通常是利用Internet 上的BBS、E－mail或網(wǎng)絡(luò)教室來實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的討論。專業(yè)整理

word格式文檔四、作業(yè)與考試系統(tǒng)功能：負(fù)責(zé)學(xué)生作業(yè)的布置、提交和批改以及學(xué)習(xí)效果的測試。在Internet基礎(chǔ)上建立作業(yè)與考試系統(tǒng)，比如用E－mail來完成作業(yè)的布置、提交，用實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上的在線測試等。五、教學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)功能：對學(xué)生的注冊、繳費(fèi)、課程、成績、學(xué)籍等進(jìn)行綜合管理教學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)是遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中不可缺少的。在現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中一般不完全開放，只有注冊的學(xué)生才能自由使用教學(xué)資源。系統(tǒng)必須有相應(yīng)的對學(xué)生的身份進(jìn)行認(rèn)證系統(tǒng)，并對學(xué)習(xí)活動(dòng)過程跟蹤。二）論述題：501、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)檢索功能，闡述“微課”的特點(diǎn)。答：“微課”的主要特點(diǎn)（1）教學(xué)時(shí)間較短（2）教學(xué)內(nèi)容較少（3）資源容量較小摩、評課、反思和研究。 （4）資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化（5）主題突出、內(nèi)容具體。一個(gè)課程就一個(gè)主題，或者說一個(gè)課程一個(gè)事；研究的問題來源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等等具體的、真實(shí)的、自己或與同伴可以解決的問題。草根研究、趣味創(chuàng)作。（7）成果簡化、多樣傳播。（8）反饋及時(shí)、針對性強(qiáng)。制作環(huán)節(jié)：1.通過傳統(tǒng)錄制方式錄制，如使用錄像機(jī)對上課過程進(jìn)行錄制；在電腦上使用錄屏軟件和繪圖軟件進(jìn)行錄屏，制作微課錄屏軟件來對課程演示過程進(jìn)行演示；在移動(dòng)設(shè)備端使用微課制作工具，通過導(dǎo)入外部材料和在電子白板上進(jìn)行演WWW系統(tǒng)6WWW系統(tǒng)6）word格式文檔示，將該過程記錄下來，從而形成微課.2、結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)剬Α拔⒄n”的感想。答：“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程?！拔⒄n”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形式是流媒體，內(nèi)容是某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。因此，對于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。微課四微特點(diǎn)：微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個(gè)非常重要的教學(xué)資源。微課“課微不小”。微課雖然短小，但它的知識內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，有時(shí)一個(gè)短小微課比幾十節(jié)課都有用。微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個(gè)微課講解一兩個(gè)知識點(diǎn)，看似很慢，但穩(wěn)步推進(jìn)，實(shí)際效果并不慢。微課“效微不薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學(xué)習(xí)，從而達(dá)到大道理、大智慧。微課雖然小，我覺得微課就是把很多課堂知識濃縮，用最精煉的語言來表達(dá)出來。微課雖然小，