高血壓病中醫(yī)診斷11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。——雨果高血壓病中醫(yī)診斷高血壓病中醫(yī)診斷11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯F(xiàn)代病種“高血壓病中醫(yī)結(jié)合診斷易潔娜高血壓病(essentialhypertension,EH)是病因尚未完全明了的一組以動(dòng)脈血壓升高為主的臨床綜合征一、轉(zhuǎn)變教師角色，建立新型師生關(guān)系1.在平等的基礎(chǔ)上建立新型的師生關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，課程與教材是客體，教師是主導(dǎo)，三者的關(guān)系是相輔相成的，在教學(xué)中應(yīng)把這“三個(gè)結(jié)構(gòu)體系”合理應(yīng)用，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松、和諧的教育?！耙鄮熞嘤选钡闹鲝垎l(fā)我們：師生之間人格平等，互相尊重，互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)，真正體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，體現(xiàn)“良師”與“益友”的角色。從根本上說，師生應(yīng)站在同一個(gè)心理平臺(tái)上，讓學(xué)生能說、敢說、善說，這不僅在輕松和諧的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，融洽了師生關(guān)系，更重要的是提升了學(xué)生其它方面的素質(zhì)。課堂不僅完成了教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)之間的交往技能和團(tuán)結(jié)合作的氛圍。在平等的師生氛圍里，學(xué)生的學(xué)習(xí)是輕松愉快的。2.在民主、和諧的基礎(chǔ)上建立新型的師生關(guān)系。蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，深入到他的興趣中去，與他們同歡樂，共憂傷。忘記自己是教師，這樣學(xué)生才會(huì)向老師敞開他的心靈。”和諧、民主教學(xué)情境的建立，要求教師要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，教師投入的情感被學(xué)生感受后，學(xué)生才會(huì)排除內(nèi)心的障礙，坦誠(chéng)地向教師表述自己的觀點(diǎn)，把內(nèi)心的真實(shí)感受說出來。為此，教師要激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，把獨(dú)立思考作為學(xué)生的第一常規(guī)訓(xùn)練。問題意識(shí)是思維的動(dòng)力，是創(chuàng)新思維的基石，他不是天生的，而是需要激發(fā)和培養(yǎng)。因此，營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生能提問題、分析問題、解決問題的基本保障。教師要對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同程度的思考題，以引起他們的興趣和思考，對(duì)優(yōu)生做到“錦上添花”，對(duì)后進(jìn)生做到“雪中送炭”，同時(shí)規(guī)避“落井下石”。只有營(yíng)造和諧、民主的氛圍，才能讓學(xué)生解放頭腦，解放雙手，在民主、和諧的土壤中，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。二、品味校園文化，讓品德課堂生活化小學(xué)品德教材圖文并茂、語言生動(dòng)，以其獨(dú)特的內(nèi)容和風(fēng)格引導(dǎo)學(xué)生感悟生活。我在思品教學(xué)中從校園文化入手，以農(nóng)村小學(xué)特有的校園文化為載體，帶領(lǐng)學(xué)生選取校園的事物為題材：走廊畫壁、展板設(shè)計(jì)、樹木、花卉、田間地頭，共同創(chuàng)設(shè)濃濃的鄉(xiāng)土氣息。帶著學(xué)生親力親為，共同勞動(dòng)、創(chuàng)造、收獲，凝聚對(duì)家鄉(xiāng)的感恩自強(qiáng)情結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、崇尚勤儉的價(jià)值觀，形成感恩自然賦予、感恩父母付出的情懷，認(rèn)識(shí)到勤奮儉樸是一種高貴的品質(zhì)，從而達(dá)到生活化品德課堂的目的。在課堂上我立足現(xiàn)實(shí)，開展家鄉(xiāng)美征文，利用校園廣播傳播校園文化精神，深入挖掘課程資源，豐富校園文化，達(dá)到育人的目的。三、培養(yǎng)學(xué)生非智力因素與個(gè)性品質(zhì)人的素質(zhì)表現(xiàn)為智力因素與非智力因素，教學(xué)實(shí)踐中卻往往把教學(xué)活動(dòng)局限于智力因素的培養(yǎng)，而很少顧及非智力因素，如習(xí)慣、觀念、意志、情感、品格等非智力因素。一般說來，非智力因素是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，幫助學(xué)習(xí)者確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有維持學(xué)習(xí)的作用。因此，在挖掘智力因素的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。1.適當(dāng)煽情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立自信。2.教會(huì)學(xué)生“授人以漁”的學(xué)習(xí)方法。豐富自己的大腦，完善自己的個(gè)性。3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)：持之以恒、自強(qiáng)、自立、奮發(fā)向上、不怕困難、不畏挫折。課堂因不同的個(gè)性而精彩、豐富、多樣，學(xué)生通過分工和通力協(xié)作，各抒己見，各表其態(tài)，進(jìn)行“互動(dòng)交流”，學(xué)會(huì)了如何融入群體，如何與不同個(gè)性的同學(xué)交往，如何發(fā)表與保護(hù)自己的意見，為今后進(jìn)入社會(huì)打下基礎(chǔ)。四、更新德育觀念，充分發(fā)揮課堂教學(xué)功能隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，很多不健康的社會(huì)思想意識(shí)影響著學(xué)生的思想覺悟，特別是小學(xué)生他們可塑性強(qiáng)，志向，理想，意志品質(zhì)，個(gè)性都處在形成期，很容易迷失方向。所以作為品德教師要與時(shí)代相合拍，改變思想觀念，深刻理解新課標(biāo)的德育要求，依據(jù)青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，改變?cè)械恼n堂模式，對(duì)觀念從新定位把人文教育，傳統(tǒng)教育，審美教育，人生觀，價(jià)值觀，統(tǒng)一起來，優(yōu)化品德課，使我們的學(xué)生心靈得到凈化，人生受到啟迪，人格構(gòu)起支柱。在教學(xué)中，研究好的方法策略，探索出一條符合新時(shí)期思想品德教育的新路子，為素質(zhì)教育的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就我國(guó)現(xiàn)階段的基礎(chǔ)教育情況而言，大部分初中生學(xué)習(xí)英語缺乏語言環(huán)境，英語學(xué)習(xí)的時(shí)間主要集中在課堂上，同時(shí)英語學(xué)科作為中考的重點(diǎn)科目，學(xué)生面臨著較大的升學(xué)壓力，因此如何在初中任務(wù)型英語課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣且符合生活實(shí)際的語言情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，就成為每個(gè)初中英語教師需要認(rèn)真探索的課題。一、語言情景的創(chuàng)設(shè)缺乏語言環(huán)境是導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)困難的重要原因之一，而師生在課堂活動(dòng)中使用英語就是建立一個(gè)40分鐘的模擬英語環(huán)境，這對(duì)學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)有很大輔助作用。而且情景教學(xué)十分講究“直觀手段與語言描繪相結(jié)合”，在情景出現(xiàn)時(shí)，老師伴以語言描繪，對(duì)學(xué)生的領(lǐng)悟起著一定的指向性作用，提高了感知的效應(yīng)，情景會(huì)更加鮮明，同時(shí)這也是其他幾種情景創(chuàng)設(shè)途徑的前提。二、多媒體教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)多媒體在初中英語情景教學(xué)中的應(yīng)用，打破了時(shí)間和空間的限制，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的語言情景，做到了外語教學(xué)“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一，培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，發(fā)展了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律的能力，提升了學(xué)生語言學(xué)習(xí)的策略和能力。以人教版GoForIt七下Unit9的語法課教學(xué)片斷為例：該節(jié)課的語法內(nèi)容為詢問和描述人物外貌的功能句型以及相應(yīng)回答，包括以what引導(dǎo)的一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的特殊疑問旬、一般現(xiàn)在時(shí)的選擇疑問旬以及相應(yīng)的回答.在本節(jié)課前，教師調(diào)查了目前學(xué)生心目中比較喜歡的明星、偶像，并在網(wǎng)上搜索了相關(guān)人物的照片和他們的影視或歌曲作品。于是在本節(jié)課導(dǎo)入階段，教師播放TFboys的歌曲《青春修煉手冊(cè)》（設(shè)置改環(huán)節(jié)目的在于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)該堂課的?d趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性）。然后進(jìn)行如下對(duì)話：T：Doyoulikethissongs？Ss：Yes，welikeitverymuch.T：Whoarethesingers？Ss：TheyareTFboys.T：Doyoulikethem？Ss：Sure.T：So，canyoutellme“Whichmemberdoyoulikebest？Whatdoeshelooklike？”然后教師將TFboys成員照片展示在PPT上，讓學(xué)生通過以接觸過的句型Whatdoeshelooklike？Heis...Hehas...來來描述最喜歡的組合成員，并將學(xué)生說出的句型一一列舉在PPT上。完成描述后，教師讓學(xué)生總結(jié)句型結(jié)構(gòu)、用法等，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用這些句型討論自己喜歡的其他偶像。三、角色扮演情景的創(chuàng)設(shè)在初中英語會(huì)話教學(xué)中運(yùn)用角色扮演，學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容及口語練習(xí)，能夠深入理解西方文化和風(fēng)俗人情，同時(shí)采取多角色互換，使學(xué)生將英語知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在不同環(huán)境不同情景中的語言運(yùn)用能力。例如在進(jìn)行有關(guān)天氣災(zāi)害的英語教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用PPT將一些天氣災(zāi)害圖片整合在一起，然后在不同的天氣環(huán)境下設(shè)置一段對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。例如，教師列出一張rain的圖片，然后設(shè)置如下對(duì)話“Whatareyoudoing？”“I’mgoingtoplaybasketball，andyou？”“Areyousure？It’sraining.”“Yeah，Iknow.ButIplayinthegym.”這個(gè)場(chǎng)景設(shè)置增加了學(xué)習(xí)過程中的趣味性，還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于英語的應(yīng)用能力。四、問題討論情景的創(chuàng)設(shè)作為初中任務(wù)型英語課堂中提高語言交際能力的主要途徑，問題討論具有集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)習(xí)思維、鍛煉學(xué)習(xí)表達(dá)能力及提供反饋信息等教學(xué)功能。初中英語教材每個(gè)單元的A部分3a和B部分2b閱讀課文，很適合這種情景教學(xué)。學(xué)生為回答老師針對(duì)閱讀理解的提問，他們積極思維，積極參與，更好更準(zhǔn)確地去領(lǐng)悟語言，感知語言內(nèi)涵，為一步步提高語言學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。例如：在學(xué)完“Goforit”九年級(jí)unit8sectionA3a后，讓學(xué)生分組活動(dòng)，以“NoMoreMysteryintheneighborhood”為題，展開想象，各抒己見，討論“Whatisthenoise？”and“Howdotheysolveit”學(xué)生的答案隨同他們的想象一樣豐富，真正利用了這個(gè)情景練習(xí)自己的思維，提高語言組織能力。五、實(shí)物演示情景的創(chuàng)設(shè)實(shí)物演示情景可以讓學(xué)生直觀感受所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維的習(xí)慣。例如在問路話題的教學(xué)時(shí)，教師可以用bookshop，policestation，park，farm......的建筑物模型，在教室擺成城市模樣，然后讓學(xué)生扮演policeman，driver等不同角色，此時(shí)學(xué)生置身于一個(gè)具體的城市中，而不是抽象的空間概念，所以問路指路的表達(dá)方式習(xí)得就容易多了。六、圖畫再現(xiàn)情景的創(chuàng)設(shè)用掛歷、照片、掛圖、插圖、卡通畫、簡(jiǎn)筆畫、地圖、剪貼畫等圖畫創(chuàng)設(shè)情景，可以將課文的內(nèi)容形象化，讓學(xué)生身臨其境。圖畫再現(xiàn)情景在幾乎每個(gè)單元中都可以運(yùn)用到，例如在“farm”這一主題教學(xué)時(shí)，可以用圖畫來展示農(nóng)場(chǎng)上的tractor，horses，cows，field，pigs，ducks等，而不能將實(shí)物帶進(jìn)教室；再如在教學(xué)學(xué)生去農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)場(chǎng)景的時(shí)候，可以用教學(xué)掛圖來展現(xiàn)climbtheladder，holdtheladder，pickapples等場(chǎng)景。綜上所述，通過創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情景，可以極大地提高初中英語的教學(xué)水平。當(dāng)然時(shí)代在不斷發(fā)展，學(xué)生的心理和知識(shí)結(jié)構(gòu)都在發(fā)生著很大的變化，這就要求我們的初中英語教學(xué)在結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行深入的分析，以期構(gòu)建適合的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。高血壓病中醫(yī)診斷11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能1現(xiàn)代病種“高血壓病中醫(yī)結(jié)合診斷易潔娜現(xiàn)代病種“高血壓病2高血壓病(essentialhypertension,EH)是病因尚未完全明了的一組以動(dòng)脈血壓升高為主的臨床綜合征高血壓病(essentialhypertension,E3◆據(jù)統(tǒng)計(jì),15歲以上人群高血壓的平均發(fā)病率為11%。35~74歲高血壓患者的調(diào)查資料顯示知曉率為44.7%治療率為28.2%控制率(<140/90mmHg)僅8.1%◆以高血壓為原發(fā)病的各種心腦血管疾病已成為人類死因之首?！魮?jù)統(tǒng)計(jì),15歲以上人群高血壓的平均發(fā)4分類◆臨床上高血壓可分為兩類◆1原發(fā)性高血壓離◆是一種以血壓升高為主要臨床表現(xiàn)而病因尚未明確的獨(dú)立疾病◆2繼發(fā)性高血壓◆又稱為癥狀性高血壓,在這類疾病中病因明確,高血壓僅是該種疾病的臨床表現(xiàn)之一,血壓可暫時(shí)性或持久性升高。分類5分類SBP(mmHg)DBP(mmHg)理想血壓<120<80正常血壓<130正常高值130~13985~89高血壓級(jí)(輕度)140~15990~99亞組:臨界高血壓140~14990~94高血壓I級(jí)(中度)160~179100~109高血壓I級(jí)(重度)≥180≥110單純收縮期高血壓≥140<90亞組:臨界高血壓140~149分類6如何測(cè)血壓◆測(cè)血壓前,至少安靜休息5分鐘,在測(cè)量前30分鐘內(nèi)禁止吸煙或飲咖啡,排空膀胱◆一般取坐位,測(cè)右手◆房間溫度為20C左右◆選擇符合計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)的水銀柱血壓計(jì)或者經(jīng)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)(BHS和AAMI)檢驗(yàn)合格的電子血壓計(jì)如何測(cè)血壓7◆袖帶對(duì)準(zhǔn)肱動(dòng)脈搏動(dòng)下緣,離肘窩2-3cm◆聽診器不放在袖帶下◆袖帶不覺過松或過緊◆手臂平放與心臟位置平應(yīng)相隔1-2分鐘重復(fù)測(cè)量,取2次讀數(shù)的平均值記錄。如果收縮壓或舒張壓的2次讀數(shù)相差5mmHg以上,應(yīng)再次測(cè)量,取3次讀數(shù)的平均值記錄?！粜鋷?duì)準(zhǔn)肱動(dòng)脈搏動(dòng)下緣,離肘窩2-3cm8高血壓中醫(yī)防治的理論淵源高血壓中醫(yī)防治的9《素間,至真要大論》:“諸風(fēng)掉眩皆屬于肝?！薄簟鹅`樞·海論》:“髓海不足,則腦轉(zhuǎn)耳鳴◆元《丹溪心法》:“無痰不作?！薄裘鳌毒霸廊珪?“眩運(yùn)一證,虛者居其八九…”,“當(dāng)以治虛”?！端亻g,至真要大論》:“諸風(fēng)掉眩10明虞摶“因瘀致眩虛氣滯痰濕一瘀血腦竅阻滯眩暈陰虛髓海失養(yǎng)陽虛外傷明虞摶“因瘀致眩11高血壓病中醫(yī)診斷課件12高血壓病中醫(yī)診斷課件13高血壓病中醫(yī)診斷課件14高血壓病中醫(yī)診斷課件15高血壓病中醫(yī)診斷課件16高血壓病中醫(yī)診斷課件17高血壓病中醫(yī)診斷課件18高血壓病中醫(yī)診斷課件19高血壓病中醫(yī)診斷課件20高血壓病中醫(yī)診斷課件21高血壓病中醫(yī)診斷課件22高血壓病中醫(yī)診斷課件23高血壓病中醫(yī)診斷課件24高血壓病中醫(yī)診斷課件25高血壓病中醫(yī)診斷課件26高血壓病中醫(yī)診斷課件27高血壓病中醫(yī)診斷課件28高血壓病中醫(yī)診斷課件29高血壓病中醫(yī)診斷課件30高血壓病中醫(yī)診斷課件31高血壓病中醫(yī)診斷課件32高血壓病中醫(yī)診斷課件33高血壓病中醫(yī)診斷課件34高血壓病中醫(yī)診斷課件35高血壓病中醫(yī)診斷課件36高血壓病中醫(yī)診斷課件37高血壓病中醫(yī)診斷課件38高血壓病中醫(yī)診斷課件39高血壓病中醫(yī)診斷課件40高血壓病中醫(yī)診斷課件41高血壓病中醫(yī)診斷課件42高血壓病中醫(yī)診斷課件43高血壓病中醫(yī)診斷課件44高血壓病中醫(yī)診斷課件45高血壓病中醫(yī)診斷課件46高血壓病中醫(yī)診斷課件47高血壓病中醫(yī)診斷課件48高血壓病中醫(yī)診斷課件49高血壓病中醫(yī)診斷課件50高血壓病中醫(yī)診斷課件51高血壓病中醫(yī)診斷課件52高血壓病中醫(yī)診斷課件53高血壓病中醫(yī)診斷課件54高血壓病中醫(yī)診斷課件55高血壓病中醫(yī)診斷課件56高血壓病中醫(yī)診斷課件57高血壓病中醫(yī)診斷課件58高血壓病中醫(yī)診斷課件5926、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！6026、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐馗哐獕翰≈嗅t(yī)診斷11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯哐獕翰≈嗅t(yī)診斷高血壓病中醫(yī)診斷11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯F(xiàn)代病種“高血壓病中醫(yī)結(jié)合診斷易潔娜高血壓病(essentialhypertension,EH)是病因尚未完全明了的一組以動(dòng)脈血壓升高為主的臨床綜合征一、轉(zhuǎn)變教師角色，建立新型師生關(guān)系1.在平等的基礎(chǔ)上建立新型的師生關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，課程與教材是客體，教師是主導(dǎo)，三者的關(guān)系是相輔相成的，在教學(xué)中應(yīng)把這“三個(gè)結(jié)構(gòu)體系”合理應(yīng)用，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松、和諧的教育?！耙鄮熞嘤选钡闹鲝垎l(fā)我們：師生之間人格平等，互相尊重，互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)，真正體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，體現(xiàn)“良師”與“益友”的角色。從根本上說，師生應(yīng)站在同一個(gè)心理平臺(tái)上，讓學(xué)生能說、敢說、善說，這不僅在輕松和諧的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，融洽了師生關(guān)系，更重要的是提升了學(xué)生其它方面的素質(zhì)。課堂不僅完成了教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)之間的交往技能和團(tuán)結(jié)合作的氛圍。在平等的師生氛圍里，學(xué)生的學(xué)習(xí)是輕松愉快的。2.在民主、和諧的基礎(chǔ)上建立新型的師生關(guān)系。蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，深入到他的興趣中去，與他們同歡樂，共憂傷。忘記自己是教師，這樣學(xué)生才會(huì)向老師敞開他的心靈?！焙椭C、民主教學(xué)情境的建立，要求教師要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，教師投入的情感被學(xué)生感受后，學(xué)生才會(huì)排除內(nèi)心的障礙，坦誠(chéng)地向教師表述自己的觀點(diǎn)，把內(nèi)心的真實(shí)感受說出來。為此，教師要激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，把獨(dú)立思考作為學(xué)生的第一常規(guī)訓(xùn)練。問題意識(shí)是思維的動(dòng)力，是創(chuàng)新思維的基石，他不是天生的，而是需要激發(fā)和培養(yǎng)。因此，營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生能提問題、分析問題、解決問題的基本保障。教師要對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同程度的思考題，以引起他們的興趣和思考，對(duì)優(yōu)生做到“錦上添花”，對(duì)后進(jìn)生做到“雪中送炭”，同時(shí)規(guī)避“落井下石”。只有營(yíng)造和諧、民主的氛圍，才能讓學(xué)生解放頭腦，解放雙手，在民主、和諧的土壤中，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。二、品味校園文化，讓品德課堂生活化小學(xué)品德教材圖文并茂、語言生動(dòng)，以其獨(dú)特的內(nèi)容和風(fēng)格引導(dǎo)學(xué)生感悟生活。我在思品教學(xué)中從校園文化入手，以農(nóng)村小學(xué)特有的校園文化為載體，帶領(lǐng)學(xué)生選取校園的事物為題材：走廊畫壁、展板設(shè)計(jì)、樹木、花卉、田間地頭，共同創(chuàng)設(shè)濃濃的鄉(xiāng)土氣息。帶著學(xué)生親力親為，共同勞動(dòng)、創(chuàng)造、收獲，凝聚對(duì)家鄉(xiāng)的感恩自強(qiáng)情結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、崇尚勤儉的價(jià)值觀，形成感恩自然賦予、感恩父母付出的情懷，認(rèn)識(shí)到勤奮儉樸是一種高貴的品質(zhì)，從而達(dá)到生活化品德課堂的目的。在課堂上我立足現(xiàn)實(shí)，開展家鄉(xiāng)美征文，利用校園廣播傳播校園文化精神，深入挖掘課程資源，豐富校園文化，達(dá)到育人的目的。三、培養(yǎng)學(xué)生非智力因素與個(gè)性品質(zhì)人的素質(zhì)表現(xiàn)為智力因素與非智力因素，教學(xué)實(shí)踐中卻往往把教學(xué)活動(dòng)局限于智力因素的培養(yǎng)，而很少顧及非智力因素，如習(xí)慣、觀念、意志、情感、品格等非智力因素。一般說來，非智力因素是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，幫助學(xué)習(xí)者確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有維持學(xué)習(xí)的作用。因此，在挖掘智力因素的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。1.適當(dāng)煽情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立自信。2.教會(huì)學(xué)生“授人以漁”的學(xué)習(xí)方法。豐富自己的大腦，完善自己的個(gè)性。3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)：持之以恒、自強(qiáng)、自立、奮發(fā)向上、不怕困難、不畏挫折。課堂因不同的個(gè)性而精彩、豐富、多樣，學(xué)生通過分工和通力協(xié)作，各抒己見，各表其態(tài)，進(jìn)行“互動(dòng)交流”，學(xué)會(huì)了如何融入群體，如何與不同個(gè)性的同學(xué)交往，如何發(fā)表與保護(hù)自己的意見，為今后進(jìn)入社會(huì)打下基礎(chǔ)。四、更新德育觀念，充分發(fā)揮課堂教學(xué)功能隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，很多不健康的社會(huì)思想意識(shí)影響著學(xué)生的思想覺悟，特別是小學(xué)生他們可塑性強(qiáng)，志向，理想，意志品質(zhì)，個(gè)性都處在形成期，很容易迷失方向。所以作為品德教師要與時(shí)代相合拍，改變思想觀念，深刻理解新課標(biāo)的德育要求，依據(jù)青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，改變?cè)械恼n堂模式，對(duì)觀念從新定位把人文教育，傳統(tǒng)教育，審美教育，人生觀，價(jià)值觀，統(tǒng)一起來，優(yōu)化品德課，使我們的學(xué)生心靈得到凈化，人生受到啟迪，人格構(gòu)起支柱。在教學(xué)中，研究好的方法策略，探索出一條符合新時(shí)期思想品德教育的新路子，為素質(zhì)教育的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就我國(guó)現(xiàn)階段的基礎(chǔ)教育情況而言，大部分初中生學(xué)習(xí)英語缺乏語言環(huán)境，英語學(xué)習(xí)的時(shí)間主要集中在課堂上，同時(shí)英語學(xué)科作為中考的重點(diǎn)科目，學(xué)生面臨著較大的升學(xué)壓力，因此如何在初中任務(wù)型英語課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣且符合生活實(shí)際的語言情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，就成為每個(gè)初中英語教師需要認(rèn)真探索的課題。一、語言情景的創(chuàng)設(shè)缺乏語言環(huán)境是導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)困難的重要原因之一，而師生在課堂活動(dòng)中使用英語就是建立一個(gè)40分鐘的模擬英語環(huán)境，這對(duì)學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)有很大輔助作用。而且情景教學(xué)十分講究“直觀手段與語言描繪相結(jié)合”，在情景出現(xiàn)時(shí)，老師伴以語言描繪，對(duì)學(xué)生的領(lǐng)悟起著一定的指向性作用，提高了感知的效應(yīng)，情景會(huì)更加鮮明，同時(shí)這也是其他幾種情景創(chuàng)設(shè)途徑的前提。二、多媒體教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)多媒體在初中英語情景教學(xué)中的應(yīng)用，打破了時(shí)間和空間的限制，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的語言情景，做到了外語教學(xué)“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一，培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，發(fā)展了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律的能力，提升了學(xué)生語言學(xué)習(xí)的策略和能力。以人教版GoForIt七下Unit9的語法課教學(xué)片斷為例：該節(jié)課的語法內(nèi)容為詢問和描述人物外貌的功能句型以及相應(yīng)回答，包括以what引導(dǎo)的一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的特殊疑問旬、一般現(xiàn)在時(shí)的選擇疑問旬以及相應(yīng)的回答.在本節(jié)課前，教師調(diào)查了目前學(xué)生心目中比較喜歡的明星、偶像，并在網(wǎng)上搜索了相關(guān)人物的照片和他們的影視或歌曲作品。于是在本節(jié)課導(dǎo)入階段，教師播放TFboys的歌曲《青春修煉手冊(cè)》（設(shè)置改環(huán)節(jié)目的在于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)該堂課的?d趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性）。然后進(jìn)行如下對(duì)話：T：Doyoulikethissongs？Ss：Yes，welikeitverymuch.T：Whoarethesingers？Ss：TheyareTFboys.T：Doyoulikethem？Ss：Sure.T：So，canyoutellme“Whichmemberdoyoulikebest？Whatdoeshelooklike？”然后教師將TFboys成員照片展示在PPT上，讓學(xué)生通過以接觸過的句型Whatdoeshelooklike？Heis...Hehas...來來描述最喜歡的組合成員，并將學(xué)生說出的句型一一列舉在PPT上。完成描述后，教師讓學(xué)生總結(jié)句型結(jié)構(gòu)、用法等，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用這些句型討論自己喜歡的其他偶像。三、角色扮演情景的創(chuàng)設(shè)在初中英語會(huì)話教學(xué)中運(yùn)用角色扮演，學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容及口語練習(xí)，能夠深入理解西方文化和風(fēng)俗人情，同時(shí)采取多角色互換，使學(xué)生將英語知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在不同環(huán)境不同情景中的語言運(yùn)用能力。例如在進(jìn)行有關(guān)天氣災(zāi)害的英語教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用PPT將一些天氣災(zāi)害圖片整合在一起，然后在不同的天氣環(huán)境下設(shè)置一段對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。例如，教師列出一張rain的圖片，然后設(shè)置如下對(duì)話“Whatareyoudoing？”“I’mgoingtoplaybasketball，andyou？”“Areyousure？It’sraining.”“Yeah，Iknow.ButIplayinthegym.”這個(gè)場(chǎng)景設(shè)置增加了學(xué)習(xí)過程中的趣味性，還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于英語的應(yīng)用能力。四、問題討論情景的創(chuàng)設(shè)作為初中任務(wù)型英語課堂中提高語言交際能力的主要途徑，問題討論具有集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)習(xí)思維、鍛煉學(xué)習(xí)表達(dá)能力及提供反饋信息等教學(xué)功能。初中英語教材每個(gè)單元的A部分3a和B部分2b閱讀課文，很適合這種情景教學(xué)。學(xué)生為回答老師針對(duì)閱讀理解的提問，他們積極思維，積極參與，更好更準(zhǔn)確地去領(lǐng)悟語言，感知語言內(nèi)涵，為一步步提高語言學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。例如：在學(xué)完“Goforit”九年級(jí)unit8sectionA3a后，讓學(xué)生分組活動(dòng)，以“NoMoreMysteryintheneighborhood”為題，展開想象，各抒己見，討論“Whatisthenoise？”and“Howdotheysolveit”學(xué)生的答案隨同他們的想象一樣豐富，真正利用了這個(gè)情景練習(xí)自己的思維，提高語言組織能力。五、實(shí)物演示情景的創(chuàng)設(shè)實(shí)物演示情景可以讓學(xué)生直觀感受所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維的習(xí)慣。例如在問路話題的教學(xué)時(shí)，教師可以用bookshop，policestation，park，farm......的建筑物模型，在教室擺成城市模樣，然后讓學(xué)生扮演policeman，driver等不同角色，此時(shí)學(xué)生置身于一個(gè)具體的城市中，而不是抽象的空間概念，所以問路指路的表達(dá)方式習(xí)得就容易多了。六、圖畫再現(xiàn)情景的創(chuàng)設(shè)用掛歷、照片、掛圖、插圖、卡通畫、簡(jiǎn)筆畫、地圖、剪貼畫等圖畫創(chuàng)設(shè)情景，可以將課文的內(nèi)容形象化，讓學(xué)生身臨其境。圖畫再現(xiàn)情景在幾乎每個(gè)單元中都可以運(yùn)用到，例如在“farm”這一主題教學(xué)時(shí)，可以用圖畫來展示農(nóng)場(chǎng)上的tractor，horses，cows，field，pigs，ducks等，而不能將實(shí)物帶進(jìn)教室；再如在教學(xué)學(xué)生去農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)場(chǎng)景的時(shí)候，可以用教學(xué)掛圖來展現(xiàn)climbtheladder，holdtheladder，pickapples等場(chǎng)景。綜上所述，通過創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情景，可以極大地提高初中英語的教學(xué)水平。當(dāng)然時(shí)代在不斷發(fā)展，學(xué)生的心理和知識(shí)結(jié)構(gòu)都在發(fā)生著很大的變化，這就要求我們的初中英語教學(xué)在結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行深入的分析，以期構(gòu)建適合的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。高血壓病中醫(yī)診斷11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能61現(xiàn)代病種“高血壓病中醫(yī)結(jié)合診斷易潔娜現(xiàn)代病種“高血壓病62高血壓病(essentialhypertension,EH)是病因尚未完全明了的一組以動(dòng)脈血壓升高為主的臨床綜合征高血壓病(essentialhypertension,E63◆據(jù)統(tǒng)計(jì),15歲以上人群高血壓的平均發(fā)病率為11%。35~74歲高血壓患者的調(diào)查資料顯示知曉率為44.7%治療率為28.2%控制率(<140/90mmHg)僅8.1%◆以高血壓為原發(fā)病的各種心腦血管疾病已成為人類死因之首?！魮?jù)統(tǒng)計(jì),15歲以上人群高血壓的平均發(fā)64分類◆臨床上高血壓可分為兩類◆1原發(fā)性高血壓離◆是一種以血壓升高為主要臨床表現(xiàn)而病因尚未明確的獨(dú)立疾病◆2繼發(fā)性高血壓◆又稱為癥狀性高血壓,在這類疾病中病因明確,高血壓僅是該種疾病的臨床表現(xiàn)之一,血壓可暫時(shí)性或持久性升高。分類65分類SBP(mmHg)DBP(mmHg)理想血壓<120<80正常血壓<130正常高值130~13985~89高血壓級(jí)(輕度)140~15990~99亞組:臨界高血壓140~14990~94高血壓I級(jí)(中度)160~179100~109高血壓I級(jí)(重度)≥180≥110單純收縮期高血壓≥140<90亞組:臨界高血壓140~149分類66如何測(cè)血壓◆測(cè)血壓前,至少安靜休息5分鐘,在測(cè)量前30分鐘內(nèi)禁止吸煙或飲咖啡,排空膀胱