醫(yī)療事故抗辯事由（PPT16頁）聰明出于勤奮，天才在于積累醫(yī)療事故抗辯事由（PPT16頁）醫(yī)療事故抗辯事由（PPT16頁）聰明出于勤奮，天才在于積累第五章醫(yī)療事故處理法律制度(二)二、醫(yī)療事故概述1、醫(yī)療事故的概念及其構(gòu)成要件2、抗辯事由二、醫(yī)療糾紛中的免責(zé)事由職務(wù)授權(quán)緊急避險不能預(yù)見不可抗力■受害人承諾初中體育教學(xué)有多項基本目的，如促進(jìn)學(xué)生體能增強、掌握體育運動的技能與基本知識、增進(jìn)健康，同時緩解學(xué)習(xí)壓力并形成積極的生活態(tài)度等。而要達(dá)到這些目的，一個重要的基礎(chǔ)，就是學(xué)生的運動參與。運動參與是義務(wù)教育體育課程的一個重要概念，運動參與不是簡單的參與運動，而是一個具有豐富結(jié)構(gòu)，需要認(rèn)真理解才能準(zhǔn)確實施的概念。本文試結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)剬\動參與的理解與教學(xué)思考。一、運動?⒂氳睦礪劾斫?運動參與是初中體育教學(xué)的一個基本內(nèi)容，其具有一定的理論性，在初中體育課程設(shè)置中，運動參與一般都設(shè)計在學(xué)生入學(xué)之初，這就提醒日常的體育教學(xué)不能只是簡單地將學(xué)生拉到操場上，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合實踐給學(xué)生一些基本的理論建構(gòu)。通過筆者的梳理，初中階段對運動參與的理論認(rèn)識應(yīng)當(dāng)包括這樣的一些基本內(nèi)容：一是運動的參與意識。這就需要學(xué)生了解參與運動的好處，清晰地知道自己對參與體育的態(tài)度與水平等；二是體育鍛煉的基本原則。通常需要讓學(xué)生做到基于自身的實際制定切實可靠的、全面鍛煉且注重實效的目標(biāo)，同時具有遵循運動規(guī)律、實現(xiàn)自我保健的意識；三是形成合理安排自身的運動負(fù)荷與通過休息等方式調(diào)節(jié)自己的能力。一定負(fù)荷的運動與休息之間是一對矛盾統(tǒng)一的關(guān)系，需要學(xué)生結(jié)合自己的實際把握好這個關(guān)系；四是檢測自身的運動負(fù)荷。只有一定負(fù)荷的運動才是有效果的，班級授課制的背景下，教師不可能對學(xué)生在課堂上的實時運動有精確把握，這就需要學(xué)生具有一定的自我判斷能力，因此根據(jù)自身運動的脈率、運動后的心臟恢復(fù)率等來判斷自己的運動負(fù)荷，就是運動參與的一個重要組成部分。通過以上的梳理可以看出，運動參與實際上是一個以運動為核心的，既關(guān)注學(xué)生運動過程，又關(guān)注學(xué)生運動結(jié)果；既關(guān)注運動設(shè)計，又關(guān)注運動反饋與評價；既關(guān)注教師對運動的設(shè)計，又關(guān)注學(xué)生對自己運動的把握的系統(tǒng)。二、運動參與的促進(jìn)策略基于以上理解，筆者建立了從內(nèi)外兩個層面促進(jìn)學(xué)生體育參與的思路，取得了較好的效果。從內(nèi)因?qū)用嫔蟻砜?，筆者的策略是：結(jié)合學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生的體育參與。初中學(xué)生的一個顯著特征，就是學(xué)生的自我關(guān)注意識開始覺醒，學(xué)生自我關(guān)注的內(nèi)容較多，包括自身的衣著、行為等，其中對自身的體質(zhì)、體形的關(guān)注雖然處于相對隱性的狀態(tài)，但實際上卻是學(xué)生關(guān)注的重心。體育課堂上基于學(xué)生的這種需要，去促進(jìn)學(xué)生的體育參與，是一個極為高效的教學(xué)策略。比如說最具挑戰(zhàn)性的長跑，在學(xué)生的認(rèn)識中就是一個“苦力”活兒，而筆者結(jié)合學(xué)生的內(nèi)在需要，讓學(xué)生認(rèn)識到長足不僅可以培養(yǎng)他們自身的耐力，還可以讓學(xué)生培養(yǎng)自我控制能力，如控制途中跑與沖刺時間的分配等，還有學(xué)生自主提出長跑實際上與自身的體重因素密切相關(guān)，這就客觀上促進(jìn)了部分體重不達(dá)標(biāo)或超標(biāo)的學(xué)生對自身體重的認(rèn)識等。又如男生的引體向上與女生的仰臥起坐兩項運動，學(xué)生感覺挑戰(zhàn)非常大，往往不愿意全力參與。而筆者的策略之一，就是讓部分較好的男生去展示手臂肌肉，讓女生展示腰部柔韌性，這個時候會發(fā)現(xiàn)根本不需要教師作太多的表述，其余學(xué)生內(nèi)心都會有一種蠢蠢欲動的動力，而且這個動力的持續(xù)性還是非常好的。一位男生家長在與筆者溝通的時候說他兒子晚上回去訓(xùn)練之后，總喜歡用手捏捏自己上臂的肌肉，這實際上就是一種內(nèi)在的運動參與的動力在發(fā)揮作用。從外因?qū)用嫔蟻砜矗ㄟ^評價激活學(xué)生動力，也是促進(jìn)學(xué)生的體育參與的重要策略。初中學(xué)生畢竟缺乏耐心，有時即使對運動參與有積極認(rèn)識，也不愿意付出努力，這個時候就需要通過評價來激活他們的內(nèi)在動力。筆者的策略是為學(xué)生確定運動項目（以50米、立定跳遠(yuǎn)、擲實心球、足球繞桿等考查項目為主），剛開始的時候可以偷偷做點“手腳”，將他們的成績測得低一點，讓他們知道自己的“實際”水平如何；然后通過階段性訓(xùn)練與測試，讓學(xué)生感覺到自己在一點一滴地進(jìn)步。事實證明，哪怕進(jìn)步一點點，也能讓學(xué)生產(chǎn)生較為持續(xù)的運動參與的動力。三、運動參與的教學(xué)反思記得在剛剛開始工作的時候，想過很多辦法來讓學(xué)生愛上體育，可學(xué)生就是感覺體育是個傻大粗的體力活兒而不愿意參與。而真正建立起了運動參與的理解，并從學(xué)生的需要出發(fā)采取相應(yīng)的策略的時候，筆者發(fā)現(xiàn)運動參與意識與能力的培養(yǎng)，真是要契合學(xué)生才行。除了上面第二點所舉的例子之外，筆者還注意到一個細(xì)節(jié)，那就是當(dāng)有些學(xué)生在運動中“滯后”于其他人的時候，其實往往是他們的自我判斷在發(fā)揮作用的時候，也就是說他們對自身的運動負(fù)荷實際上有了一個較好的直覺，因而決定了先讓自己停止訓(xùn)練。這個時候教師一定要調(diào)查、理解學(xué)生的這種行為，確保不影響學(xué)生的運動參與積極性，那種只盯著教學(xué)目標(biāo)，強調(diào)多長時間內(nèi)必須達(dá)到多大的訓(xùn)練量并達(dá)到什么樣的訓(xùn)練效果的教學(xué)行為，一旦打擊了學(xué)生的運動參與積極性，其結(jié)果是得不償失的?！疽弧栴}的提出興趣是一種心理狀態(tài),是人們力求探索某種事物和從事某種活動的心理傾向。心理學(xué)闡明,興趣促成動機(jī),動機(jī)支配行為,興趣的強度決定行為的結(jié)果。有了積極的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生動力。通過對“興趣程度,興趣起因”的問卷調(diào)查,然后對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在心情愉快而又充滿興趣的情況下學(xué)習(xí),與在心情沮喪而又無興趣的情況下學(xué)習(xí),效果截然不同。由此可見,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的“原動力”,要想提高授課質(zhì)量,首要的問題就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對這一情況,我在中學(xué)體育課中進(jìn)行“情節(jié)教學(xué)”的初步實驗。二、研究對象和研究方法1.研究對象:初一年級學(xué)生。2.研究方法:通過實驗班與對照班相對比,進(jìn)行跟蹤比較。三、研究過程及分析1.依據(jù)學(xué)生的年齡特點,創(chuàng)編情節(jié)初一學(xué)生年齡較小,對新鮮事物充滿了好奇心,對符合自己能力水平的事容易感興趣,這就要求教師能夠創(chuàng)編符合學(xué)生年齡特點的情節(jié)。我在教學(xué)設(shè)計時就依據(jù)這一特點確定教學(xué)方法,課堂上學(xué)生精神飽滿,興趣高昂,組織教學(xué)做到嚴(yán)而不拘,活而不亂。如在跨躍式跳高這一單元教學(xué)中,進(jìn)行原地摸高練習(xí),傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講解、示范,學(xué)生練習(xí),如此反反復(fù)復(fù),練法單調(diào),學(xué)生越練越?jīng)]精神,以至于出現(xiàn)了“出工不出力”的現(xiàn)象。為了活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我將這一教材內(nèi)容編成一個“摘桃子”的游戲:在場地四周懸掛大小不一,高低錯落的球,引導(dǎo)學(xué)生將這些球當(dāng)作“桃子”,講解游戲規(guī)則,然后進(jìn)行一場“摘桃子”的比賽。學(xué)生一進(jìn)入“桃子林”,就踴躍參與,不用教師督促,也不會出現(xiàn)偷懶現(xiàn)象。教師通過組織教學(xué),向?qū)W生傳授“摘桃子”的本領(lǐng)(動作要領(lǐng)),并組織學(xué)生進(jìn)行“摘桃子”和“運桃子”的比賽,同時在體育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思想教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動,珍惜勞動果實。學(xué)生在“桃林”里既鍛煉了自己的勞動本領(lǐng),增強了競爭意識,又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。實踐證明,通過創(chuàng)編教學(xué)情節(jié)進(jìn)行教學(xué),所取得的教學(xué)效果是顯著的?！?1.教師指導(dǎo)2.學(xué)生練習(xí)3.觀察幫助4.組織措施5.休息時間6.浪費時間■通過以上統(tǒng)計圖表可以看出,創(chuàng)編適合學(xué)生年齡特點的情節(jié)進(jìn)行教學(xué),能收到事半功倍的效果。2.滿足初一學(xué)生的需要,活化情節(jié)教師創(chuàng)編情節(jié),其目的是激發(fā)學(xué)生的興趣,如何讓學(xué)生迅速進(jìn)入角色,就需要教師精心設(shè)計和組織。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只要讓學(xué)生在情節(jié)發(fā)展過程中活動,才有意義。競賽是非常受中學(xué)生歡迎的一種教學(xué)手段,貫穿于教學(xué)過程中,它可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,有利于活躍體育課堂氣氛,增強學(xué)生的競爭意識,更好地完成體育教學(xué)任務(wù)。例如,在前滾翻課堂教學(xué)中,我們可以設(shè)計一個“軍事大比武”的游戲,通過游戲競賽的形式來提高、鞏固前滾翻技術(shù)。教師事先準(zhǔn)備一些教學(xué)器械,如體操墊、呼啦圈、障礙筒等,教師提出要求并進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生親自動手布置場地,在音樂的伴奏下,利用前滾翻技術(shù)滾過體操墊,鉆過呼拉圈,繞過障礙筒,使學(xué)生在和諧有趣的教學(xué)環(huán)境中活動,使情節(jié)自然地發(fā)展下去,取得了很好的教學(xué)效果。通過問卷調(diào)查,我們收到了以下數(shù)據(jù):■3.適時點撥,激發(fā)興趣,體驗成功學(xué)生在自主探究活動時必會有所發(fā)現(xiàn),有所收獲,此時,教師在旁邊適時點撥,或表揚他們的準(zhǔn)確動作,或指出他們的不足之處,或指導(dǎo)他們討論某一動作的正誤,或提出問題讓他們思考、辨析……在教師的引導(dǎo)下,再次組織學(xué)生探究。這種教學(xué)方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主練習(xí)的能力,使他們更接近成功。例如,在教學(xué)前滾翻時,當(dāng)學(xué)生完成“協(xié)同教學(xué),自主探究”后,教師可在旁以提問的形式加以點撥:(1)“大家都練習(xí)了前滾翻,你們在翻的過程中遇到什么困難了嗎?”這一提問,使學(xué)生認(rèn)真回憶自己翻的情景,并都體會到以下學(xué)習(xí)障礙:①“翻不正”;②“翻后站不起來”;③“翻時拍背磕腳”。(2)“那么大家想想,這是為什么呢?你能不能從再次練習(xí)中找到答案呢?”問題促使學(xué)生邊練、邊想、邊思索、邊嘗試,在教師的引導(dǎo)下,逐步掌握了低頭含胸,收腹屈腿,下蹲手抱小腿,頭背依次著地,屈膝團(tuán)身等關(guān)鍵技術(shù),并逐步改進(jìn)了動作。(3)“前滾翻同學(xué)們練習(xí)得不錯了,下面我們能不能把它稍稍變化發(fā)展成新的動作呢?”這樣適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造新動作的心理需要,學(xué)生們踴躍嘗試。(4)“同學(xué)們創(chuàng)編了幾種新動作?能為大家表演嗎?”這一問題的提出調(diào)動了學(xué)生的好勝心,并給學(xué)生設(shè)立了創(chuàng)新的空間。學(xué)生表演了前滾翻不用手,前滾翻頭不著地,連續(xù)前滾翻等自發(fā)動作,教師隨機(jī)點評,指出有的動作太危險,這種創(chuàng)編不太好;有的動作與體育專家創(chuàng)編的一樣,這種創(chuàng)編值得提倡。一方面給學(xué)生的學(xué)習(xí)以明確的指向,另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。四、掌握學(xué)生心理,優(yōu)化情節(jié)“節(jié)奏是藝術(shù)的靈魂”,作為一名體育教師,應(yīng)當(dāng)合理地控制節(jié)奏,使學(xué)生在歡愉的氣氛中接受知識、發(fā)展能力。在情節(jié)教學(xué)中,學(xué)生一旦進(jìn)入角色,多是忘我地練習(xí),如果教師不能掌握,過分地追求大運動量、高強度,整堂課可能就變得“熱熱鬧鬧”了,教學(xué)課變成了訓(xùn)練課,這樣一來,很可能產(chǎn)生負(fù)作用。因此,在情節(jié)發(fā)展過程中,教師的主導(dǎo)作用不能喪失,要動靜結(jié)合,張弛有道,收放搭配,疏密相間,形成強烈的節(jié)奏感,使教學(xué)的節(jié)奏順應(yīng)學(xué)生的心理節(jié)奏,產(chǎn)生共鳴,有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展,教學(xué)任務(wù)也能更好地完成。五、實驗結(jié)果與總結(jié)用情節(jié)教學(xué)法,我進(jìn)行了一個學(xué)期30多個課時的初步實驗,對實驗情況進(jìn)行了多方面的調(diào)查。1.學(xué)生方面:盼望上體育課,希望在以后的體育課上多采用情節(jié)教學(xué)。2.教師方面:學(xué)生一到上體育課就情緒高漲,而且體質(zhì)增強了,課后沒有疲勞感。3.家長方面:孩子最喜歡體育課,在家中談得最多的也是體育課,要求幫助準(zhǔn)備運動鞋。初一體育課的情節(jié)教學(xué)就是讓學(xué)生帶著歡樂進(jìn)入課堂,帶著希望離開課堂,讓他們在玩耍中學(xué)習(xí),在游戲中學(xué)習(xí),在笑中陶冶情操,在笑中發(fā)展能力,這就是情節(jié)教學(xué)的主旨。(責(zé)編雷艷)醫(yī)療事故抗辯事由（PPT16頁）聰明出于勤奮，天才在于積累醫(yī)1第五章醫(yī)療事故處理法律制度(二)二、醫(yī)療事故概述1、醫(yī)療事故的概念及其構(gòu)成要件2、抗辯事由第五章醫(yī)療事故處理法律制度(二)2二、醫(yī)療糾紛中的免責(zé)事由職務(wù)授權(quán)緊急避險不能預(yù)見不可抗力■受害人承諾二、醫(yī)療糾紛中的免責(zé)事由31、職務(wù)授權(quán)行為某些負(fù)有特殊職責(zé)的工作人員,為了保護(hù)社會公共利益和公民的合法權(quán)益,法律允許其執(zhí)行職務(wù)時“損害”他人的財產(chǎn)和人身,對因此而造成的損害不負(fù)賠償責(zé)任。1、職務(wù)授權(quán)行為4《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》第21條醫(yī)師在執(zhí)業(yè)活動中享有下列權(quán)利(一)…,選擇合理醫(yī)療、預(yù)防、保健方案《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》第21條52、緊急避險行為為了使社會公共利益,本人或者他人的人身和其他權(quán)益免受正在發(fā)生的危險,不得已而損害另一合法權(quán)益的行為。2、緊急避險行為6《民法通則》129條規(guī)定因緊急避險造成損害的,由引起險情發(fā)生的人承擔(dān)民事責(zé)任。”緊急避險在患者未履行簽字時的應(yīng)用1、患者及其家屬簽字不能的情況;2、術(shù)中出現(xiàn)突然情況?！睹穹ㄍ▌t》129條規(guī)定7醫(yī)療事故抗辯事由整理課件84、不可抗力不可以抗拒的力量。《民法通則》107條規(guī)定“因不可抗力不能履行合同或者造成他人損害的,不承擔(dān)民事責(zé)任?！?、不可抗力9醫(yī)療活動中,不可抗力的具體體現(xiàn)(1)醫(yī)療意外醫(yī)療意外,又稱醫(yī)療意外事故,是指在醫(yī)療活動中由于患者的特殊體質(zhì)或者異常病情而發(fā)生的難以預(yù)料和防范的不良后果。醫(yī)療活動中,不可抗力的具體體現(xiàn)10(2)難以避免的并發(fā)癥并發(fā)癥的概念“并發(fā)癥(complication)”,是指在某種原發(fā)疾病或情況(condition)發(fā)展進(jìn)程中發(fā)生的、由于原發(fā)疾病或情況、或其他獨立原因所導(dǎo)致的繼發(fā)疾病或情況。(2)難以避免的并發(fā)癥11醫(yī)療事故抗辯事由整理課件12醫(yī)療事故抗辯事由整理課件13醫(yī)療事故抗辯事由整理課件14醫(yī)療事故抗辯事由整理課件15醫(yī)療事故抗辯事由整理課件16醫(yī)療事故抗辯事由整理課件1726、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！1826、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必醫(yī)療事故抗辯事由（PPT16頁）聰明出于勤奮，天才在于積累醫(yī)療事故抗辯事由（PPT16頁）醫(yī)療事故抗辯事由（PPT16頁）聰明出于勤奮，天才在于積累第五章醫(yī)療事故處理法律制度(二)二、醫(yī)療事故概述1、醫(yī)療事故的概念及其構(gòu)成要件2、抗辯事由二、醫(yī)療糾紛中的免責(zé)事由職務(wù)授權(quán)緊急避險不能預(yù)見不可抗力■受害人承諾初中體育教學(xué)有多項基本目的，如促進(jìn)學(xué)生體能增強、掌握體育運動的技能與基本知識、增進(jìn)健康，同時緩解學(xué)習(xí)壓力并形成積極的生活態(tài)度等。而要達(dá)到這些目的，一個重要的基礎(chǔ)，就是學(xué)生的運動參與。運動參與是義務(wù)教育體育課程的一個重要概念，運動參與不是簡單的參與運動，而是一個具有豐富結(jié)構(gòu)，需要認(rèn)真理解才能準(zhǔn)確實施的概念。本文試結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)剬\動參與的理解與教學(xué)思考。一、運動?⒂氳睦礪劾斫?運動參與是初中體育教學(xué)的一個基本內(nèi)容，其具有一定的理論性，在初中體育課程設(shè)置中，運動參與一般都設(shè)計在學(xué)生入學(xué)之初，這就提醒日常的體育教學(xué)不能只是簡單地將學(xué)生拉到操場上，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合實踐給學(xué)生一些基本的理論建構(gòu)。通過筆者的梳理，初中階段對運動參與的理論認(rèn)識應(yīng)當(dāng)包括這樣的一些基本內(nèi)容：一是運動的參與意識。這就需要學(xué)生了解參與運動的好處，清晰地知道自己對參與體育的態(tài)度與水平等；二是體育鍛煉的基本原則。通常需要讓學(xué)生做到基于自身的實際制定切實可靠的、全面鍛煉且注重實效的目標(biāo)，同時具有遵循運動規(guī)律、實現(xiàn)自我保健的意識；三是形成合理安排自身的運動負(fù)荷與通過休息等方式調(diào)節(jié)自己的能力。一定負(fù)荷的運動與休息之間是一對矛盾統(tǒng)一的關(guān)系，需要學(xué)生結(jié)合自己的實際把握好這個關(guān)系；四是檢測自身的運動負(fù)荷。只有一定負(fù)荷的運動才是有效果的，班級授課制的背景下，教師不可能對學(xué)生在課堂上的實時運動有精確把握，這就需要學(xué)生具有一定的自我判斷能力，因此根據(jù)自身運動的脈率、運動后的心臟恢復(fù)率等來判斷自己的運動負(fù)荷，就是運動參與的一個重要組成部分。通過以上的梳理可以看出，運動參與實際上是一個以運動為核心的，既關(guān)注學(xué)生運動過程，又關(guān)注學(xué)生運動結(jié)果；既關(guān)注運動設(shè)計，又關(guān)注運動反饋與評價；既關(guān)注教師對運動的設(shè)計，又關(guān)注學(xué)生對自己運動的把握的系統(tǒng)。二、運動參與的促進(jìn)策略基于以上理解，筆者建立了從內(nèi)外兩個層面促進(jìn)學(xué)生體育參與的思路，取得了較好的效果。從內(nèi)因?qū)用嫔蟻砜?，筆者的策略是：結(jié)合學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生的體育參與。初中學(xué)生的一個顯著特征，就是學(xué)生的自我關(guān)注意識開始覺醒，學(xué)生自我關(guān)注的內(nèi)容較多，包括自身的衣著、行為等，其中對自身的體質(zhì)、體形的關(guān)注雖然處于相對隱性的狀態(tài)，但實際上卻是學(xué)生關(guān)注的重心。體育課堂上基于學(xué)生的這種需要，去促進(jìn)學(xué)生的體育參與，是一個極為高效的教學(xué)策略。比如說最具挑戰(zhàn)性的長跑，在學(xué)生的認(rèn)識中就是一個“苦力”活兒，而筆者結(jié)合學(xué)生的內(nèi)在需要，讓學(xué)生認(rèn)識到長足不僅可以培養(yǎng)他們自身的耐力，還可以讓學(xué)生培養(yǎng)自我控制能力，如控制途中跑與沖刺時間的分配等，還有學(xué)生自主提出長跑實際上與自身的體重因素密切相關(guān)，這就客觀上促進(jìn)了部分體重不達(dá)標(biāo)或超標(biāo)的學(xué)生對自身體重的認(rèn)識等。又如男生的引體向上與女生的仰臥起坐兩項運動，學(xué)生感覺挑戰(zhàn)非常大，往往不愿意全力參與。而筆者的策略之一，就是讓部分較好的男生去展示手臂肌肉，讓女生展示腰部柔韌性，這個時候會發(fā)現(xiàn)根本不需要教師作太多的表述，其余學(xué)生內(nèi)心都會有一種蠢蠢欲動的動力，而且這個動力的持續(xù)性還是非常好的。一位男生家長在與筆者溝通的時候說他兒子晚上回去訓(xùn)練之后，總喜歡用手捏捏自己上臂的肌肉，這實際上就是一種內(nèi)在的運動參與的動力在發(fā)揮作用。從外因?qū)用嫔蟻砜矗ㄟ^評價激活學(xué)生動力，也是促進(jìn)學(xué)生的體育參與的重要策略。初中學(xué)生畢竟缺乏耐心，有時即使對運動參與有積極認(rèn)識，也不愿意付出努力，這個時候就需要通過評價來激活他們的內(nèi)在動力。筆者的策略是為學(xué)生確定運動項目（以50米、立定跳遠(yuǎn)、擲實心球、足球繞桿等考查項目為主），剛開始的時候可以偷偷做點“手腳”，將他們的成績測得低一點，讓他們知道自己的“實際”水平如何；然后通過階段性訓(xùn)練與測試，讓學(xué)生感覺到自己在一點一滴地進(jìn)步。事實證明，哪怕進(jìn)步一點點，也能讓學(xué)生產(chǎn)生較為持續(xù)的運動參與的動力。三、運動參與的教學(xué)反思記得在剛剛開始工作的時候，想過很多辦法來讓學(xué)生愛上體育，可學(xué)生就是感覺體育是個傻大粗的體力活兒而不愿意參與。而真正建立起了運動參與的理解，并從學(xué)生的需要出發(fā)采取相應(yīng)的策略的時候，筆者發(fā)現(xiàn)運動參與意識與能力的培養(yǎng)，真是要契合學(xué)生才行。除了上面第二點所舉的例子之外，筆者還注意到一個細(xì)節(jié)，那就是當(dāng)有些學(xué)生在運動中“滯后”于其他人的時候，其實往往是他們的自我判斷在發(fā)揮作用的時候，也就是說他們對自身的運動負(fù)荷實際上有了一個較好的直覺，因而決定了先讓自己停止訓(xùn)練。這個時候教師一定要調(diào)查、理解學(xué)生的這種行為，確保不影響學(xué)生的運動參與積極性，那種只盯著教學(xué)目標(biāo)，強調(diào)多長時間內(nèi)必須達(dá)到多大的訓(xùn)練量并達(dá)到什么樣的訓(xùn)練效果的教學(xué)行為，一旦打擊了學(xué)生的運動參與積極性，其結(jié)果是得不償失的。【一、問題的提出興趣是一種心理狀態(tài),是人們力求探索某種事物和從事某種活動的心理傾向。心理學(xué)闡明,興趣促成動機(jī),動機(jī)支配行為,興趣的強度決定行為的結(jié)果。有了積極的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生動力。通過對“興趣程度,興趣起因”的問卷調(diào)查,然后對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在心情愉快而又充滿興趣的情況下學(xué)習(xí),與在心情沮喪而又無興趣的情況下學(xué)習(xí),效果截然不同。由此可見,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的“原動力”,要想提高授課質(zhì)量,首要的問題就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對這一情況,我在中學(xué)體育課中進(jìn)行“情節(jié)教學(xué)”的初步實驗。二、研究對象和研究方法1.研究對象:初一年級學(xué)生。2.研究方法:通過實驗班與對照班相對比,進(jìn)行跟蹤比較。三、研究過程及分析1.依據(jù)學(xué)生的年齡特點,創(chuàng)編情節(jié)初一學(xué)生年齡較小,對新鮮事物充滿了好奇心,對符合自己能力水平的事容易感興趣,這就要求教師能夠創(chuàng)編符合學(xué)生年齡特點的情節(jié)。我在教學(xué)設(shè)計時就依據(jù)這一特點確定教學(xué)方法,課堂上學(xué)生精神飽滿,興趣高昂,組織教學(xué)做到嚴(yán)而不拘,活而不亂。如在跨躍式跳高這一單元教學(xué)中,進(jìn)行原地摸高練習(xí),傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講解、示范,學(xué)生練習(xí),如此反反復(fù)復(fù),練法單調(diào),學(xué)生越練越?jīng)]精神,以至于出現(xiàn)了“出工不出力”的現(xiàn)象。為了活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我將這一教材內(nèi)容編成一個“摘桃子”的游戲:在場地四周懸掛大小不一,高低錯落的球,引導(dǎo)學(xué)生將這些球當(dāng)作“桃子”,講解游戲規(guī)則,然后進(jìn)行一場“摘桃子”的比賽。學(xué)生一進(jìn)入“桃子林”,就踴躍參與,不用教師督促,也不會出現(xiàn)偷懶現(xiàn)象。教師通過組織教學(xué),向?qū)W生傳授“摘桃子”的本領(lǐng)(動作要領(lǐng)),并組織學(xué)生進(jìn)行“摘桃子”和“運桃子”的比賽,同時在體育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思想教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動,珍惜勞動果實。學(xué)生在“桃林”里既鍛煉了自己的勞動本領(lǐng),增強了競爭意識,又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。實踐證明,通過創(chuàng)編教學(xué)情節(jié)進(jìn)行教學(xué),所取得的教學(xué)效果是顯著的?！?1.教師指導(dǎo)2.學(xué)生練習(xí)3.觀察幫助4.組織措施5.休息時間6.浪費時間■通過以上統(tǒng)計圖表可以看出,創(chuàng)編適合學(xué)生年齡特點的情節(jié)進(jìn)行教學(xué),能收到事半功倍的效果。2.滿足初一學(xué)生的需要,活化情節(jié)教師創(chuàng)編情節(jié),其目的是激發(fā)學(xué)生的興趣,如何讓學(xué)生迅速進(jìn)入角色,就需要教師精心設(shè)計和組織。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只要讓學(xué)生在情節(jié)發(fā)展過程中活動,才有意義。競賽是非常受中學(xué)生歡迎的一種教學(xué)手段,貫穿于教學(xué)過程中,它可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,有利于活躍體育課堂氣氛,增強學(xué)生的競爭意識,更好地完成體育教學(xué)任務(wù)。例如,在前滾翻課堂教學(xué)中,我們可以設(shè)計一個“軍事大比武”的游戲,通過游戲競賽的形式來提高、鞏固前滾翻技術(shù)。教師事先準(zhǔn)備一些教學(xué)器械,如體操墊、呼啦圈、障礙筒等,教師提出要求并進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生親自動手布置場地,在音樂的伴奏下,利用前滾翻技術(shù)滾過體操墊,鉆過呼拉圈,繞過障礙筒,使學(xué)生在和諧有趣的教學(xué)環(huán)境中活動,使情節(jié)自然地發(fā)展下去,取得了很好的教學(xué)效果。通過問卷調(diào)查,我們收到了以下數(shù)據(jù):■3.適時點撥,激發(fā)興趣,體驗成功學(xué)生在自主探究活動時必會有所發(fā)現(xiàn),有所收獲,此時,教師在旁邊適時點撥,或表揚他們的準(zhǔn)確動作,或指出他們的不足之處,或指導(dǎo)他們討論某一動作的正誤,或提出問題讓他們思考、辨析……在教師的引導(dǎo)下,再次組織學(xué)生探究。這種教學(xué)方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主練習(xí)的能力,使他們更接近成功。例如,在教學(xué)前滾翻時,當(dāng)學(xué)生完成“協(xié)同教學(xué),自主探究”后,教師可在旁以提問的形式加以點撥:(1)“大家都練習(xí)了前滾翻,你們在翻的過程中遇到什么困難了嗎?”這一提問,使學(xué)生認(rèn)真回憶自己翻的情景,并都體會到以下學(xué)習(xí)障礙:①“翻不正”;②“翻后站不起來”;③“翻時拍背磕腳”。(2)“那么大家想想,這是為什么呢?你能不能從再次練習(xí)中找到答案呢?”問題促使學(xué)生邊練、邊想、邊思索、邊嘗試,在教師的引導(dǎo)下,逐步掌握了低頭含胸,收腹屈腿,下蹲手抱小腿,頭背依次著地,屈膝團(tuán)身等關(guān)鍵技術(shù),并逐步改進(jìn)了動作。(3)“前滾翻同學(xué)們練習(xí)得不錯了,下面我們能不能把它稍稍變化發(fā)展成新的動作呢?”這樣適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造新動作的心理需要,學(xué)生們踴躍嘗試。(4)“同學(xué)們創(chuàng)編了幾種新動作?能為大家表演嗎?”這一問題的提出調(diào)動了學(xué)生的好勝心,并給學(xué)生設(shè)立了創(chuàng)新的空間。學(xué)生表演了前滾翻不用手,前滾翻頭不著地,連續(xù)前滾翻等自發(fā)動作,教師隨機(jī)點評,指出有的動作太危險,這種創(chuàng)編不太好;有的動作與體育專家創(chuàng)編的一樣,這種創(chuàng)編值得提倡。一方面給學(xué)生的學(xué)習(xí)以明確的指向,另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。四、掌握學(xué)生心理,優(yōu)化情節(jié)“節(jié)奏是藝術(shù)的靈魂”,作為一名體育教師,應(yīng)當(dāng)合理地控制節(jié)奏,使學(xué)生在歡愉的氣氛中接受知識、發(fā)展能力。在情節(jié)教學(xué)中,學(xué)生一旦進(jìn)入角色,多是忘我地練習(xí),如果教師不能掌握,過分地追求大運動量、高強度,整堂課可能就變得“熱熱鬧鬧”了,教學(xué)課變成了訓(xùn)練課,這樣一來,很可能產(chǎn)生負(fù)作用。因此,在情節(jié)發(fā)展過程中,教師的主導(dǎo)作用不能喪失,要動靜結(jié)合,張弛有道,收放搭配,疏密相間,形成強烈的節(jié)奏感,使教學(xué)的節(jié)奏順應(yīng)學(xué)生的心理節(jié)奏,產(chǎn)生共鳴,有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展,教學(xué)任務(wù)也能更好地完成。五、實驗結(jié)果與總結(jié)用情節(jié)教學(xué)法,我進(jìn)行了一個學(xué)期30多個課時的初步實驗,對實驗情況進(jìn)行了多方面的調(diào)查。1.學(xué)生方面:盼望上體育課,希望在以后的體育課上多采用情節(jié)教學(xué)。2.教師方面:學(xué)生一到上體育課就情緒高漲,而且體質(zhì)增強了,課后沒有疲勞感。3.家長方面:孩子最喜歡體育課,在家中談得最多的也是體育課,要求幫助準(zhǔn)備運動鞋。初一體育課的情節(jié)教學(xué)就是讓學(xué)生帶著歡樂進(jìn)入課堂,帶著希望離開課堂,讓他們在玩耍中學(xué)習(xí),在游戲中學(xué)習(xí),在笑中陶冶情操,在笑中發(fā)展能力,這就是情節(jié)教學(xué)的主旨。(