肺先天性疾病41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾肺先天性疾病肺先天性疾病41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾肺先天性疾病第四章第六節(jié)肺發(fā)育異常肺隔離癥肺動(dòng)靜脈瘺英語教學(xué)是現(xiàn)代教育中的重要組成部分之一，積極開展英語教學(xué)工作，需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采用科學(xué)合理、切實(shí)有效的教學(xué)方式和手段，全面推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利開展，提升英語教學(xué)水平[1]。以分級(jí)閱讀為重要基礎(chǔ)，積極開展農(nóng)村英語教學(xué)活動(dòng)，全面提升農(nóng)村學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。一、依托分級(jí)閱讀提高農(nóng)村學(xué)生英語英語閱讀素養(yǎng)的積極性分級(jí)閱讀，由發(fā)達(dá)國家起源，歷經(jīng)了較長時(shí)間的發(fā)展，對(duì)于當(dāng)前的英語教學(xué)活動(dòng)順利開展，提供了良好的前提條件[2]。提出分級(jí)閱讀這一概念，主要是以科學(xué)性、全面性、綜合性分析少年兒童的心理和生理特征為重要基礎(chǔ)的，少年兒童處在不同的成長和發(fā)展時(shí)期，所擁有的閱讀能力，和實(shí)際表現(xiàn)出的閱讀情況是不同的。分級(jí)閱讀，在不斷的發(fā)展過程中取得了良好的應(yīng)用成果，其能夠從少兒兒童不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度為兒童提供科學(xué)的閱讀計(jì)劃，為不同孩子提供不同的讀物，提供科學(xué)性和有針對(duì)性的閱讀圖書。將分級(jí)閱讀作為重要的基礎(chǔ)，全面有效開展農(nóng)村英語教學(xué)活動(dòng)，將能針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力、興趣愛好、智力發(fā)展水平等多方面要素進(jìn)行全面細(xì)致的分析和研究，為設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、選擇合適教法，奠定一定基礎(chǔ)，全面提升農(nóng)村學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)。二、以分級(jí)閱讀為基礎(chǔ)全面培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生閱讀素養(yǎng)的方式從分級(jí)閱讀出發(fā)，全面培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)，需要積極采用科學(xué)合理、切有效的方式和手段。1.科學(xué)評(píng)定學(xué)生等級(jí)充分采用科學(xué)合理的分級(jí)閱讀方式，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)進(jìn)行全面有效的培養(yǎng)，最為重要的是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有效評(píng)定學(xué)生的等級(jí)[3]。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，評(píng)定學(xué)生等級(jí)，這樣就能夠有效開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，有針對(duì)性的采用科學(xué)化、先進(jìn)化、合理化的教學(xué)方式和手段，全面推進(jìn)教學(xué)工作的順利開展。首先，需要給學(xué)生提供多個(gè)級(jí)別的基礎(chǔ)性短文，一般情況下是100英文單詞左右的文章，要求學(xué)生在獨(dú)立閱讀的過程中劃出相應(yīng)的生詞，根據(jù)學(xué)生不同級(jí)別的生詞量掌握和理解情況，確定出班級(jí)的可能級(jí)別范圍，為積極開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)提供一定基礎(chǔ)。其次，可以根據(jù)已經(jīng)確定好的級(jí)別范圍，選擇三個(gè)級(jí)別以上的基準(zhǔn)短文，并附加一定的問答題，主要是包含兩個(gè)淺層次和兩個(gè)深層次的問題，讓學(xué)生一次性回答這些問題，允許學(xué)生針對(duì)不會(huì)英文表達(dá)的個(gè)別詞語，使用漢語代替。再者，教師需要針對(duì)三個(gè)級(jí)別方面的問題進(jìn)行回答，全面了解到學(xué)生在不同級(jí)別讀物方面的理解程度，從而初步判斷出學(xué)生的閱讀級(jí)別，并以此為根據(jù)積極開展后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。2.合理分配英語讀物在開展具體英語教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師需要積極采用切實(shí)有效的教學(xué)方式和手段，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際等級(jí)情況，針對(duì)讀物進(jìn)行合理性分配。教師需要選擇出至少三個(gè)級(jí)別的讀物，給學(xué)生提供合適的讀物，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力，全面細(xì)致的了解到相應(yīng)的知識(shí)和內(nèi)容。級(jí)別相同的學(xué)生可以按照相同的書單開展閱讀活動(dòng)，學(xué)生還能夠根據(jù)自身需要、興趣和愛好，選擇感興趣的讀物，并做好相應(yīng)的閱讀記錄。教師在推薦書單的過程中，需要充分尊重學(xué)生的興趣愛好，給學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到輕松快樂的閱讀活動(dòng)中。3.充分指導(dǎo)學(xué)生的閱讀活動(dòng)在具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況入手，并按照學(xué)生的知識(shí)掌握程度，指導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到具體英語閱讀活動(dòng)中。教師可以幫助學(xué)生制定出具體可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，比如說規(guī)定每天閱讀的頁數(shù)和時(shí)間、難易感覺，并積極做好詳細(xì)的記錄。教師指導(dǎo)學(xué)生的閱讀活動(dòng)，能夠組織學(xué)生積極開展相應(yīng)的讀書交流活動(dòng)，讓學(xué)生充分表達(dá)自身的看法和思想，促進(jìn)學(xué)生在掌握知識(shí)和內(nèi)容的過程中，形成良好的表達(dá)自我的能力，形成團(tuán)結(jié)合作的能力。4.全面客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過程中，教師需要針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面客觀的分析和評(píng)價(jià)，充分肯定學(xué)生的知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全身心的投入到相應(yīng)的閱讀活動(dòng)中，從而良好培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)。結(jié)束語依托分級(jí)閱讀提高農(nóng)村學(xué)生英語英語閱讀素養(yǎng)的積極性，通過科學(xué)評(píng)定學(xué)生等級(jí)，合理分配英語讀物，充分指導(dǎo)學(xué)生的閱讀活動(dòng)，以及全面客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況等途徑，將能夠有效推進(jìn)英語閱讀活動(dòng)的順利開展，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，全面提升整體的教學(xué)水平，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)?！驹趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生總是在教師的幫助和指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的主要目的不是單純了解和發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)容，而是要掌握知識(shí)的運(yùn)用和解決問題的能力?；瘜W(xué)是初中階段學(xué)生第一次接觸的科目，所以在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)遇到一些阻礙。因此，初中教師在教學(xué)的時(shí)候要將探究作為中心，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。一、初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究學(xué)習(xí)的意義探究性學(xué)習(xí)主要具體是指在教師指導(dǎo)之下，學(xué)生獨(dú)立思考和探索問題，并且指導(dǎo)學(xué)生遵循一定的順序?qū)W習(xí)相關(guān)的知識(shí)?；瘜W(xué)是一門基礎(chǔ)理科，初中階段的學(xué)生也是剛剛接觸化學(xué)這門學(xué)科，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候總是存在遇到很多困難。同時(shí)教師的教學(xué)方式也相對(duì)單一，并沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也沒有注意學(xué)生的自主探索能力培養(yǎng)，所以導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力較差。因此，將探究性學(xué)習(xí)方式運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中，有著以下兩方面的意義。其一是培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。主動(dòng)性是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、發(fā)展自我的內(nèi)在動(dòng)力，主要建設(shè)在學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，而這種內(nèi)在的需求要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣上。只有學(xué)生有著一定的學(xué)習(xí)興趣，才有可能把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種享受，并在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)愉快的感覺。越是感興趣，則就越喜歡學(xué)習(xí)，并且愛學(xué)習(xí)。其二是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出責(zé)任感，將學(xué)習(xí)和自己的生活、成長與發(fā)展結(jié)合在一起，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)實(shí)現(xiàn)最終的目的。通過對(duì)于主動(dòng)性學(xué)習(xí)策略的實(shí)施，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的能力，并且也有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在新課程的指導(dǎo)之下，學(xué)生的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)受到重視，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)實(shí)踐，以此讓學(xué)生獨(dú)有的個(gè)性能力和內(nèi)在潛能被挖掘。通過探究性學(xué)習(xí)方式的實(shí)施，能夠讓學(xué)生在探究過程中和他人合作，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生合作協(xié)調(diào)能力，通過學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的合作，以此對(duì)同個(gè)問題展開思考和探究，進(jìn)而在團(tuán)隊(duì)合作過程中幫助學(xué)生客觀的認(rèn)知自己，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)和自己的缺點(diǎn)，進(jìn)而不斷的提升自己。所以，將探究性學(xué)習(xí)方式使用在初中化學(xué)教學(xué)過程中，能夠不斷的加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)立自主能力，以此提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績。二、初中化學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)策略（一）激發(fā)學(xué)生探究興趣要想在化學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)策略，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在教學(xué)過程中要綜合學(xué)生生活實(shí)際來激發(fā)學(xué)生興趣，以此讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與到問題的探究中。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候要設(shè)計(jì)有效的情境，將學(xué)生的興趣作為教學(xué)基礎(chǔ)，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。讓學(xué)生在探究過程中注意觀察和感受，以此體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的作用。因此，在激發(fā)學(xué)生探究興趣的時(shí)候，教師可以先提問學(xué)生“你們知道有燒不斷的棉線嗎？”學(xué)生在聽到這個(gè)問題時(shí)基本都不會(huì)相信，認(rèn)為不可能有燒不斷的棉線。然后教師就可以通過一組實(shí)驗(yàn)來證實(shí)自己的說法，這樣學(xué)生就會(huì)帶著很大的興趣在教師的引領(lǐng)下對(duì)問題進(jìn)行探究。教師通過在熱水中加入食鹽，并且不斷的攪拌，直到食鹽不再融化之后，取一定長度的棉線，把一只回形針固定在棉線一端，然后把棉線浸泡在濃鹽水中一定時(shí)間，之后再將其去除晾干，然后再浸泡到鹽水中，反復(fù)多次進(jìn)行。之后教師用火燃燒棉線，棉線只會(huì)發(fā)黑，但是并沒有斷。這個(gè)現(xiàn)象的主要原因是棉線被浸泡之后充滿了食鹽晶體，在點(diǎn)燃之后棉線纖維雖然被燒掉，但是熔點(diǎn)達(dá)到一定溫度的食鹽并不會(huì)受到影響。通過對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究和觀察，學(xué)生就能夠了解每個(gè)物質(zhì)都有其規(guī)定的沸點(diǎn)或是燃點(diǎn)。將趣味性的問題作為知識(shí)的導(dǎo)入，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探索興趣，在此基礎(chǔ)上為后續(xù)的學(xué)習(xí)和教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（二）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究化學(xué)本就是一門將實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此在化學(xué)教學(xué)中可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生注意力。所以，教師在實(shí)施探究性學(xué)習(xí)方式時(shí)還可設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行探究，以此并且對(duì)自己操作的試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析，進(jìn)而了解到化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。教師在此過程中要做好相關(guān)的指導(dǎo)工作，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)給予一定的幫助和鼓勵(lì)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中，教師要隨時(shí)觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)知識(shí)和操作實(shí)踐中的一些問題，并且提出一些針對(duì)性的建議，以此啟發(fā)學(xué)生思維。通過指導(dǎo)能夠讓學(xué)生對(duì)自己存在的問題進(jìn)行反思，掃除自己化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的誤區(qū)，并且在探究過程中得到解決問題的途徑，保障化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行ч_展。比如在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鎂條在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要讓學(xué)生注意鎂在燃燒時(shí)有哪些現(xiàn)象，例如發(fā)出耀眼的光，并且會(huì)生成大量白煙，進(jìn)而形成白色固體。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要觀察學(xué)生是否對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記錄，在實(shí)驗(yàn)過程中教師還要讓學(xué)生分析鎂燃燒的現(xiàn)象，并且寫出相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)式。（三）鼓勵(lì)學(xué)生合作探究在實(shí)施探究性學(xué)習(xí)中，合作探究也是一種比較重要的形式。教師在化學(xué)課堂中要組織學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生帶著問題共同探究和解決，這樣能夠讓學(xué)生真正地成為課堂學(xué)習(xí)的主人。合作探究是為了能夠讓學(xué)生之間相互協(xié)作和努力，并在深入分析之后解決問題。教師要將問題探究的整個(gè)過程全權(quán)的交給學(xué)生完成，以此?D變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中學(xué)生只在教師指導(dǎo)之下進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。由于學(xué)生個(gè)體之間存在很大的差異，所以在面對(duì)同一個(gè)問題時(shí)，每位學(xué)生都會(huì)有自己不同的認(rèn)知和見解。教師在提出一個(gè)問題讓學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探究分析的時(shí)候，小組成員就能夠以不同角度和不同的思維方式對(duì)問題進(jìn)行思考。學(xué)生在合作探究過程中也能夠在其他學(xué)生身上學(xué)習(xí)不同的知識(shí)，并且以更多不同的方式來思考問題。通過合作探究，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在此過程中學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短。在小組合作之后，教師還要讓學(xué)生上講臺(tái)展現(xiàn)自己的探究結(jié)果，以此學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)也讓其他學(xué)生在傾聽的過程中形成自己應(yīng)有的質(zhì)疑或是肯定，以此發(fā)現(xiàn)一些新的問題，進(jìn)行再次深入的探討。結(jié)束語化學(xué)是一門基礎(chǔ)性的理科科目，教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過通對(duì)探究性學(xué)習(xí)方式的實(shí)施，在激發(fā)學(xué)生探究興趣和鼓勵(lì)學(xué)生合作探究基礎(chǔ)上促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，以此提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。肺先天性疾病41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是1肺先天性疾病第四章第六節(jié)肺先天性疾病2肺發(fā)育異常肺隔離癥肺動(dòng)靜脈瘺肺發(fā)育異常3肺發(fā)育異常agenesisandhypoplasiaofthelung病固樂胎期質(zhì)發(fā)高障礙側(cè)肺發(fā)育異常,分3型1.肺不發(fā)育agenesIs患側(cè)支氣管、肺和血液供應(yīng)完全缺如2.肺發(fā)育不良apl患側(cè)僅一小段支氣管盲管,無肺組織和血液供應(yīng)3.肺發(fā)育不全hypoplasia患側(cè)主支氣管形成,但比正常細(xì)小,肺組織發(fā)育(茹動(dòng)脈導(dǎo)管茱閉、法慶四聯(lián)癥、天動(dòng)脈轉(zhuǎn)位肺發(fā)育異常4臨床表現(xiàn)無特征性多數(shù)無癥狀,或僅有胸悶、氣促繼發(fā)感染或合并其它畸形,有相應(yīng)臨床表現(xiàn)體查:患側(cè)呼吸音減弱或消失臨床表現(xiàn)5影像表現(xiàn)Ⅹ線檢查①肺不發(fā)育,患側(cè)一致性密度增高,無充氣肺組及肺紋理②患側(cè)膈肌升高,肋間隙變窄及縱隔移向患側(cè)③健側(cè)代償性肺氣腫,且可形成肺疝④健側(cè)肺動(dòng)脈分支粗大⑤高KV照片可顯示支氣管呈盲袋狀影像表現(xiàn)6R左側(cè)肺野一片均勻致密影,其內(nèi)未見支氣管充氣征左側(cè)主支氣管亦未見顯示左側(cè)肋間隙變窄,胸廓輕度萎陷?？v隔明顯左秘右肺左疝,右肺紋理明顯增粗R7影像表現(xiàn)CT表現(xiàn)①一側(cè)肺不發(fā)育,表現(xiàn)患側(cè)呈高密度影,主支氣管、肺動(dòng)脈缺如,縱隔向患側(cè)移位并有患側(cè)膈肌上升②一側(cè)肺發(fā)育不全,顯示患側(cè)肺密度增高,其中可見含氣支氣管征或薄壁空腔,同時(shí)縱隔向患側(cè)移位③增強(qiáng)0T檢查,可顯示同時(shí)存在的肺動(dòng)脈異常,如肺動(dòng)脈分支缺如或細(xì)小影像表現(xiàn)8右上葉肺野透亮度增加R右中下肺容積較小氣道重建顯示右上支氣管粗細(xì)不均,多發(fā)狹窄及局部囊狀擴(kuò)張kVP:120右上葉肺野透亮度增加9影像表現(xiàn)MRA表現(xiàn)一側(cè)肺不發(fā)育一一顯示一側(cè)肺動(dòng)脈缺如和患側(cè)支氣管動(dòng)脈缺如,肺動(dòng)脈干、健側(cè)肺動(dòng)脈和心臟向患側(cè)移位一側(cè)肺發(fā)育不全一一患側(cè)肺動(dòng)脈發(fā)育不全分支少而細(xì)小,對(duì)側(cè)肺動(dòng)脈分支增多、粗大影像表現(xiàn)10**左側(cè)胸廓縮小,左肺實(shí)變**左肺體積縮小,呈壓縮改變**左側(cè)胸廓縮小,左肺實(shí)變**左肺體積縮小,呈壓縮改變11肺先天性疾病課件12肺先天性疾病課件13肺先天性疾病課件14肺先天性疾病課件15肺先天性疾病課件16肺先天性疾病課件17肺先天性疾病課件18肺先天性疾病課件19肺先天性疾病課件20肺先天性疾病課件21肺先天性疾病課件22肺先天性疾病課件23肺先天性疾病課件24肺先天性疾病課件25肺先天性疾病課件26肺先天性疾病課件27肺先天性疾病課件28肺先天性疾病課件29肺先天性疾病課件30肺先天性疾病課件31肺先天性疾病課件32肺先天性疾病課件33肺先天性疾病課件34肺先天性疾病課件35肺先天性疾病課件36肺先天性疾病課件37肺先天性疾病課件38肺先天性疾病課件39肺先天性疾病課件40肺先天性疾病課件41肺先天性疾病課件4251、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、43肺先天性疾病41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾肺先天性疾病肺先天性疾病41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾肺先天性疾病第四章第六節(jié)肺發(fā)育異常肺隔離癥肺動(dòng)靜脈瘺英語教學(xué)是現(xiàn)代教育中的重要組成部分之一，積極開展英語教學(xué)工作，需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采用科學(xué)合理、切實(shí)有效的教學(xué)方式和手段，全面推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利開展，提升英語教學(xué)水平[1]。以分級(jí)閱讀為重要基礎(chǔ)，積極開展農(nóng)村英語教學(xué)活動(dòng)，全面提升農(nóng)村學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。一、依托分級(jí)閱讀提高農(nóng)村學(xué)生英語英語閱讀素養(yǎng)的積極性分級(jí)閱讀，由發(fā)達(dá)國家起源，歷經(jīng)了較長時(shí)間的發(fā)展，對(duì)于當(dāng)前的英語教學(xué)活動(dòng)順利開展，提供了良好的前提條件[2]。提出分級(jí)閱讀這一概念，主要是以科學(xué)性、全面性、綜合性分析少年兒童的心理和生理特征為重要基礎(chǔ)的，少年兒童處在不同的成長和發(fā)展時(shí)期，所擁有的閱讀能力，和實(shí)際表現(xiàn)出的閱讀情況是不同的。分級(jí)閱讀，在不斷的發(fā)展過程中取得了良好的應(yīng)用成果，其能夠從少兒兒童不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度為兒童提供科學(xué)的閱讀計(jì)劃，為不同孩子提供不同的讀物，提供科學(xué)性和有針對(duì)性的閱讀圖書。將分級(jí)閱讀作為重要的基礎(chǔ)，全面有效開展農(nóng)村英語教學(xué)活動(dòng)，將能針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力、興趣愛好、智力發(fā)展水平等多方面要素進(jìn)行全面細(xì)致的分析和研究，為設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、選擇合適教法，奠定一定基礎(chǔ)，全面提升農(nóng)村學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)。二、以分級(jí)閱讀為基礎(chǔ)全面培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生閱讀素養(yǎng)的方式從分級(jí)閱讀出發(fā)，全面培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)，需要積極采用科學(xué)合理、切有效的方式和手段。1.科學(xué)評(píng)定學(xué)生等級(jí)充分采用科學(xué)合理的分級(jí)閱讀方式，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)進(jìn)行全面有效的培養(yǎng)，最為重要的是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有效評(píng)定學(xué)生的等級(jí)[3]。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，評(píng)定學(xué)生等級(jí)，這樣就能夠有效開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，有針對(duì)性的采用科學(xué)化、先進(jìn)化、合理化的教學(xué)方式和手段，全面推進(jìn)教學(xué)工作的順利開展。首先，需要給學(xué)生提供多個(gè)級(jí)別的基礎(chǔ)性短文，一般情況下是100英文單詞左右的文章，要求學(xué)生在獨(dú)立閱讀的過程中劃出相應(yīng)的生詞，根據(jù)學(xué)生不同級(jí)別的生詞量掌握和理解情況，確定出班級(jí)的可能級(jí)別范圍，為積極開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)提供一定基礎(chǔ)。其次，可以根據(jù)已經(jīng)確定好的級(jí)別范圍，選擇三個(gè)級(jí)別以上的基準(zhǔn)短文，并附加一定的問答題，主要是包含兩個(gè)淺層次和兩個(gè)深層次的問題，讓學(xué)生一次性回答這些問題，允許學(xué)生針對(duì)不會(huì)英文表達(dá)的個(gè)別詞語，使用漢語代替。再者，教師需要針對(duì)三個(gè)級(jí)別方面的問題進(jìn)行回答，全面了解到學(xué)生在不同級(jí)別讀物方面的理解程度，從而初步判斷出學(xué)生的閱讀級(jí)別，并以此為根據(jù)積極開展后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。2.合理分配英語讀物在開展具體英語教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師需要積極采用切實(shí)有效的教學(xué)方式和手段，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際等級(jí)情況，針對(duì)讀物進(jìn)行合理性分配。教師需要選擇出至少三個(gè)級(jí)別的讀物，給學(xué)生提供合適的讀物，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力，全面細(xì)致的了解到相應(yīng)的知識(shí)和內(nèi)容。級(jí)別相同的學(xué)生可以按照相同的書單開展閱讀活動(dòng)，學(xué)生還能夠根據(jù)自身需要、興趣和愛好，選擇感興趣的讀物，并做好相應(yīng)的閱讀記錄。教師在推薦書單的過程中，需要充分尊重學(xué)生的興趣愛好，給學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到輕松快樂的閱讀活動(dòng)中。3.充分指導(dǎo)學(xué)生的閱讀活動(dòng)在具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況入手，并按照學(xué)生的知識(shí)掌握程度，指導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到具體英語閱讀活動(dòng)中。教師可以幫助學(xué)生制定出具體可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，比如說規(guī)定每天閱讀的頁數(shù)和時(shí)間、難易感覺，并積極做好詳細(xì)的記錄。教師指導(dǎo)學(xué)生的閱讀活動(dòng)，能夠組織學(xué)生積極開展相應(yīng)的讀書交流活動(dòng)，讓學(xué)生充分表達(dá)自身的看法和思想，促進(jìn)學(xué)生在掌握知識(shí)和內(nèi)容的過程中，形成良好的表達(dá)自我的能力，形成團(tuán)結(jié)合作的能力。4.全面客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過程中，教師需要針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面客觀的分析和評(píng)價(jià)，充分肯定學(xué)生的知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全身心的投入到相應(yīng)的閱讀活動(dòng)中，從而良好培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)。結(jié)束語依托分級(jí)閱讀提高農(nóng)村學(xué)生英語英語閱讀素養(yǎng)的積極性，通過科學(xué)評(píng)定學(xué)生等級(jí)，合理分配英語讀物，充分指導(dǎo)學(xué)生的閱讀活動(dòng)，以及全面客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況等途徑，將能夠有效推進(jìn)英語閱讀活動(dòng)的順利開展，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，全面提升整體的教學(xué)水平，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)?！驹趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生總是在教師的幫助和指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的主要目的不是單純了解和發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)容，而是要掌握知識(shí)的運(yùn)用和解決問題的能力。化學(xué)是初中階段學(xué)生第一次接觸的科目，所以在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)遇到一些阻礙。因此，初中教師在教學(xué)的時(shí)候要將探究作為中心，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。一、初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究學(xué)習(xí)的意義探究性學(xué)習(xí)主要具體是指在教師指導(dǎo)之下，學(xué)生獨(dú)立思考和探索問題，并且指導(dǎo)學(xué)生遵循一定的順序?qū)W習(xí)相關(guān)的知識(shí)。化學(xué)是一門基礎(chǔ)理科，初中階段的學(xué)生也是剛剛接觸化學(xué)這門學(xué)科，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候總是存在遇到很多困難。同時(shí)教師的教學(xué)方式也相對(duì)單一，并沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也沒有注意學(xué)生的自主探索能力培養(yǎng)，所以導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力較差。因此，將探究性學(xué)習(xí)方式運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中，有著以下兩方面的意義。其一是培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。主動(dòng)性是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、發(fā)展自我的內(nèi)在動(dòng)力，主要建設(shè)在學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，而這種內(nèi)在的需求要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣上。只有學(xué)生有著一定的學(xué)習(xí)興趣，才有可能把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種享受，并在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)愉快的感覺。越是感興趣，則就越喜歡學(xué)習(xí)，并且愛學(xué)習(xí)。其二是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出責(zé)任感，將學(xué)習(xí)和自己的生活、成長與發(fā)展結(jié)合在一起，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)實(shí)現(xiàn)最終的目的。通過對(duì)于主動(dòng)性學(xué)習(xí)策略的實(shí)施，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的能力，并且也有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在新課程的指導(dǎo)之下，學(xué)生的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)受到重視，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)實(shí)踐，以此讓學(xué)生獨(dú)有的個(gè)性能力和內(nèi)在潛能被挖掘。通過探究性學(xué)習(xí)方式的實(shí)施，能夠讓學(xué)生在探究過程中和他人合作，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生合作協(xié)調(diào)能力，通過學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的合作，以此對(duì)同個(gè)問題展開思考和探究，進(jìn)而在團(tuán)隊(duì)合作過程中幫助學(xué)生客觀的認(rèn)知自己，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)和自己的缺點(diǎn)，進(jìn)而不斷的提升自己。所以，將探究性學(xué)習(xí)方式使用在初中化學(xué)教學(xué)過程中，能夠不斷的加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)立自主能力，以此提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績。二、初中化學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)策略（一）激發(fā)學(xué)生探究興趣要想在化學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)策略，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在教學(xué)過程中要綜合學(xué)生生活實(shí)際來激發(fā)學(xué)生興趣，以此讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與到問題的探究中。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候要設(shè)計(jì)有效的情境，將學(xué)生的興趣作為教學(xué)基礎(chǔ)，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。讓學(xué)生在探究過程中注意觀察和感受，以此體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的作用。因此，在激發(fā)學(xué)生探究興趣的時(shí)候，教師可以先提問學(xué)生“你們知道有燒不斷的棉線嗎？”學(xué)生在聽到這個(gè)問題時(shí)基本都不會(huì)相信，認(rèn)為不可能有燒不斷的棉線。然后教師就可以通過一組實(shí)驗(yàn)來證實(shí)自己的說法，這樣學(xué)生就會(huì)帶著很大的興趣在教師的引領(lǐng)下對(duì)問題進(jìn)行探究。教師通過在熱水中加入食鹽，并且不斷的攪拌，直到食鹽不再融化之后，取一定長度的棉線，把一只回形針固定在棉線一端，然后把棉線浸泡在濃鹽水中一定時(shí)間，之后再將其去除晾干，然后再浸泡到鹽水中，反復(fù)多次進(jìn)行。之后教師用火燃燒棉線，棉線只會(huì)發(fā)黑，但是并沒有斷。這個(gè)現(xiàn)象的主要原因是棉線被浸泡之后充滿了食鹽晶體，在點(diǎn)燃之后棉線纖維雖然被燒掉，但是熔點(diǎn)達(dá)到一定溫度的食鹽并不會(huì)受到影響。通過對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究和觀察，學(xué)生就能夠了解每個(gè)物質(zhì)都有其規(guī)定的沸點(diǎn)或是燃點(diǎn)。將趣味性的問題作為知識(shí)的導(dǎo)入，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探索興趣，在此基礎(chǔ)上為后續(xù)的學(xué)習(xí)和教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（二）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究化學(xué)本就是一門將實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此在化學(xué)教學(xué)中可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生注意力。所以，教師在實(shí)施探究性學(xué)習(xí)方式時(shí)還可設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行探究，以此并且對(duì)自己操作的試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析，進(jìn)而了解到化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。教師在此過程中要做好相關(guān)的指導(dǎo)工作，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)給予一定的幫助和鼓勵(lì)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中，教師要隨時(shí)觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)知識(shí)和操作實(shí)踐中的一些問題，并且提出一些針對(duì)性的建議，以此啟發(fā)學(xué)生思維。通過指導(dǎo)能夠讓學(xué)生對(duì)自己存在的問題進(jìn)行反思，掃除自己化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的誤區(qū)，并且在探究過程中得到解決問題的途徑，保障化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行ч_展。比如在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鎂條在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要讓學(xué)生注意鎂在燃燒時(shí)有哪些現(xiàn)象，例如發(fā)出耀眼的光，并且會(huì)生成大量白煙，進(jìn)而形成白色固體。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要觀察學(xué)生是否對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記錄，在實(shí)驗(yàn)過程中教師還要讓學(xué)生分析鎂燃燒的現(xiàn)象，并且寫出相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)式。（三）鼓勵(lì)學(xué)生合作探究在實(shí)施探究性學(xué)習(xí)中，合作探究也是一種比較重要的形式。教師在化學(xué)課堂中要組織學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生帶著問題共同探究和解決，這樣能夠讓學(xué)生真正地成為課堂學(xué)習(xí)的主人。合作探究是為了能夠讓學(xué)生之間相互協(xié)作和努力，并在深入分析之后解決問題。教師要將問題探究的整個(gè)過程全權(quán)的交給學(xué)生完成，以此?D變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中學(xué)生只在教師指導(dǎo)之下進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。由于學(xué)生個(gè)體之間存在很大的差異，所以在面對(duì)同一個(gè)問題時(shí)，每位學(xué)生都會(huì)有自己不同的認(rèn)知和見解。教師在提出一個(gè)問題讓學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探究分析的時(shí)候，小組成員就能夠以不同角度和不同的思維方式對(duì)問題進(jìn)行思考。學(xué)生在合作探究過程中也能夠在其他學(xué)生身上學(xué)習(xí)不同的知識(shí)，并且以更多不同的方式來思考問題。通過合作探究，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在此過程中學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短。在小組合作之后，教師還要讓學(xué)生上講臺(tái)展現(xiàn)自己的探究結(jié)果，以此學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)也讓其他學(xué)生在傾聽的過程中形成自己應(yīng)有的質(zhì)疑或是肯定，以此發(fā)現(xiàn)一些新的問題，進(jìn)行再次深入的探討。結(jié)束語化學(xué)是一門基礎(chǔ)性的理科科目，教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過通對(duì)探究性學(xué)習(xí)方式的實(shí)施，在激發(fā)學(xué)生探究興趣和鼓勵(lì)學(xué)生合作探究基礎(chǔ)上促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，以此提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。肺先天性疾病41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是44肺先天性疾病第四章第六節(jié)肺先天性疾病45肺發(fā)育異常肺隔離癥肺動(dòng)靜脈瘺肺發(fā)育異常46肺發(fā)育異常agenesisandhypoplasiaofthelung病固樂胎期質(zhì)發(fā)高障礙側(cè)肺發(fā)育異常,分3型1.肺不發(fā)育agenesIs患側(cè)支氣管、肺和血液供應(yīng)完全缺如2.肺發(fā)育不良apl患側(cè)僅一小段支氣管盲管,無肺組織和血液供應(yīng)3.肺發(fā)育不全hypoplasia患側(cè)主支氣管形成,但比正常細(xì)小,