小學數(shù)學課標百題小學數(shù)學課標百題小學數(shù)學課標百題資料僅供參考文件編號：2022年4月小學數(shù)學課標百題版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：小學數(shù)學學科2011版《課程標準》百題知識問答及參考答案一、填空題：1、2011年中華人民共和國教育部制定的課程標準從（基本理念）、（課程目標）、（核心概念）、（課程內(nèi)容）、（實施建議）等幾方面進行了修訂。2、數(shù)學是研究（數(shù)量關系）和（空間形式）的科學。3、義務教育階段的數(shù)學課程是培養(yǎng)公民的基礎課程，具有（基礎性）、（普及性）、（發(fā)展性）。4、數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，要面向（全體學生），適應學生(個性發(fā)展)的需要，使得人人都能獲得（良好的數(shù)學教育)，不同的人在數(shù)學上得到（不同的發(fā)展)。5、教學活動是師生（積極參與）、（交往互動）、（共同發(fā)展）的過程。6、有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的（主體），教師是學習的(組織者)、(引導者)與(合作者)。7、數(shù)學教學活動應激發(fā)學生（興趣），調(diào)動學生（積極性），引發(fā)學生的（數(shù)學思考），鼓勵學生的（創(chuàng)造性思維）；要注重培養(yǎng)學生良好的（數(shù)學學習習慣），使學生掌握恰當?shù)模〝?shù)學學習方法）。8、除接受學習外，（動手實踐）、（自主探索）與（合作交流）同樣是學習數(shù)學的重要方式。9、學生應當有足夠的時間和空間，經(jīng)歷（觀察）、（實驗）、（猜測）、（計算）、（推理）、（驗證）等活動過程。10、學習評價的主要目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的（過程）和（結(jié)果），激勵學生學習和改進教師教學。11、我們在評價學生時，應建立（目標多元）、（方法多樣）的評價體系。12、評價既要關注學生學習的（結(jié)果），也要重視學習的（過程）；既要關注學生（數(shù)學學習的水平），也要重視學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的（情感與態(tài)度），幫助學生認識自我、建立信心。13、信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的（價值）、（目標）、（內(nèi)容）以及（教學方式）產(chǎn)生了很大的影響。14、國家數(shù)學課程標準將九年的學習時間劃分為三個學段：第一學段（1-3年級）、第二學段（4-6年級）、第三學段（7-9年級）。15、義務教育階段數(shù)學課程目標分為（總目標）和（學段目標），從（知識技能）、（數(shù)學思考）、（問題解決）、（情感態(tài)度）等四個方面加以闡述。16、數(shù)學課程目標包括（結(jié)果目標）和（過程目標）。17、結(jié)果目標使用（了解）、（理解）、（掌握）、（運用）等術語表述；過程目標使用（經(jīng)歷）、（體驗）、（探索）等術語表述。18、義務教育階段數(shù)學課程內(nèi)容在各學段中安排了四個部分的課程內(nèi)容，分別是（數(shù)與代數(shù)）、（圖形與幾何）、（統(tǒng)計與概率）、（綜合與實踐）。19、“綜合與實踐”內(nèi)容設置的目的在于培養(yǎng)學生（綜合運用）有關的知識與方法解決實際問題，培養(yǎng)學生的（問題意識）、（應用意識）和（創(chuàng)新意識），積累學生的（活動經(jīng)驗），提高學生（解決現(xiàn)實問題）的能力。20、“綜合與實踐”的教學活動應當保證每學期至少（一次），可以在（課堂上）完成，也可以（課內(nèi)外）相結(jié)合。提倡把這種教學形式體現(xiàn)在（日常）教學活動中。21、“數(shù)與代數(shù)”的主要內(nèi)容有（數(shù)的認識），（數(shù)的表示），（數(shù)的大?。?，（數(shù)的運算），（數(shù)量的估計）；（字母表示數(shù)），（代數(shù)式及其運算）；（方程）、（方程組）、（不等式）、（函數(shù)）等。22、“圖形與幾何”主要內(nèi)容有（空間和平面基本圖形的認識），（圖形的性質(zhì)）、（分類和度量）；（圖形的平移）、（旋轉(zhuǎn)）、（軸對稱）、（相似和投影）；（平面圖形基本性質(zhì)的證明）；（運用坐標描述圖形的位置和運動）。23、“統(tǒng)計與概率”主要內(nèi)容有（收集、整理和描述數(shù)據(jù)）；（處理數(shù)據(jù)）；（從數(shù)據(jù)中提取信息并進行簡單的推斷）；（簡單隨機事件及其發(fā)生的概率）。24、在數(shù)學課程中，應當注重發(fā)展學生的（數(shù)感）、(符號意識)、(空間觀念)、（幾何直觀）、（數(shù)據(jù)分析觀念）、（運算能力）、（推理能力）和（模型思想）。為了適應時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學課程還要特別注重發(fā)展學生的（應用意識）和（創(chuàng)新意識）。25、2011版課標中新增加的核心概念有四個，分別是（運算能力）、（模型思想）、（幾何直觀）、(創(chuàng)新意識)。26、總目標的四個方面，不是互相（獨立）和（割裂）的，而是一個密切聯(lián)系、相互交融的有機（整體）。27、（數(shù)學思考）、（問題解決）、（情感態(tài)度）的發(fā)展離不開知識技能的學習，（知識技能）的學習必須有利于其他三個目標的實現(xiàn)。28、新課標中提出的“四基”包括（基礎知識）、（基本技能）、（基本思想）、（基本活動經(jīng)驗）。29、新課標中提出的增強學生的四種能力包括（發(fā)現(xiàn)）問題能力、（提出）問題能力、(分析)問題能力、(解決)問題的能力。30、在新課標解讀中，提出了三種基本思想：（抽象）、（推理）、（建模）的思想。31、數(shù)學從無到有體現(xiàn)了數(shù)學（抽象）的思想；數(shù)學內(nèi)部進行推演，體現(xiàn)了數(shù)學（推理）的思想；數(shù)學的應用體現(xiàn)了數(shù)學（建模）的思想。32、學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗的重要載體是（綜合實踐活動）。33、“綜合實踐活動”的主要目的是讓學生在解決問題的過程中經(jīng)歷（合作學習）、（多角度）認識問題、（多種形式）表現(xiàn)問題、（多種策略）思考問題、嘗試解釋不同答案合理性的活動，加深對相關知識的理解，積累如何去發(fā)現(xiàn)問題、如何去研究問題的經(jīng)驗。34、所謂“發(fā)現(xiàn)問題”是經(jīng)過多方面、多角度的（數(shù)學思維），從表面上看來沒有關系的一些現(xiàn)象中找到數(shù)量或空間方面的（某些聯(lián)系）或（某些矛盾），并把這些聯(lián)系或矛盾提煉出來。35、所謂“提出問題”是在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題的基礎上，把找到的聯(lián)系或矛盾用（數(shù)學語言）、（數(shù)學符號）集中地以“問題”的形態(tài)表現(xiàn)出來。36、標準在目標中強調(diào)培養(yǎng)學生養(yǎng)成（認真勤奮）、（獨立思考）、(合作交流)、(反思質(zhì)疑)等學習習慣；37、標準在目標中強調(diào)學生形成（堅持真理）、（修正錯誤）、（嚴謹求實）的科學態(tài)度。38、有效的數(shù)學教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一，應體現(xiàn)（以人為本）的理念，促進學生的全面發(fā)展。39、“知識技能”既是學生發(fā)展的(基礎性)目標，又是落實“數(shù)學思考”“問題解決”“情感態(tài)度”目標的(載體)。40、實行（啟發(fā)式）教學有助于落實學生的主體地位和發(fā)揮教師的主導地位。41、（數(shù)學思想）蘊含在數(shù)學知識形成、發(fā)展和應用的過程中，是（數(shù)學知識）和（方法）在更高層次上的抽象和概括。42、（數(shù)學活動經(jīng)驗）的積累是提高學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。43、評價的主要目的是全面了解學生數(shù)學學習的（過程和結(jié)果），（激勵學生學習）和（改進教師教學）。44、評價結(jié)果的呈現(xiàn)應采用（定性與定量）相結(jié)合的方式。第一學段的評價應當以（描述性）評價為主，第二學段采用（描述性評價）和（等級評價）相結(jié)合的方式。45、（數(shù)學教材）為學生的數(shù)學學習活動提供了學習主題、基本線索和知識結(jié)構(gòu)，是實現(xiàn)（數(shù)學課程目標）、（實施數(shù)學教學）的重要資源。46、數(shù)學教材的編寫應以（2011版課程標準）為依據(jù)。47、數(shù)學課程資源是指應用于（教）與（學）活動中的各種資源。48、數(shù)學課程資源主要包括（文本）資源、（信息技術）資源、（社會教育）資源、（環(huán)境與工具）和（生成性）資源。49、教材編寫中呈現(xiàn)內(nèi)容的素材應貼近學生的現(xiàn)實，學生的現(xiàn)實主要包括（生活現(xiàn)實）、(數(shù)學現(xiàn)實)和(其他學科現(xiàn)實)。50、生成性資源是在教學過程中（動態(tài)生成）的資源，合理地利用生成性資源有利于提高（教學有效性）。51、現(xiàn)實世界中最基本的數(shù)學模型有（數(shù)模型）、（公式模型）、（方程模型）、（不等式模型）、（函數(shù)模型）。52、關于學生情感態(tài)度的評價，采用的主要方式有（課堂觀察）、（活動記錄）、（課后訪談）等。53、第一學段計算技能評價要求中，20以內(nèi)加減法和表內(nèi)乘除法口算的速度要求是（8～10題/分）；兩位數(shù)和三位數(shù)加減法筆算的速度要求是（2～3題/分）。54、學生自己（發(fā)現(xiàn)）和（提出）問題是創(chuàng)新的基礎。55、（獨立思考）和（學會思考）是創(chuàng)新的核心。56、（歸納概括）得到（猜想和規(guī)律），并加以（驗證），是創(chuàng)新的重要方法。57、《標準》倡導的數(shù)學學習主題展開的模式是（問題情境）、（建立模型）、（解釋）、（應用與拓展）。58、在“數(shù)與代數(shù)”教學中，應幫助學生建立（數(shù)感）和（符號意識），發(fā)展（運算能力），樹立（模型思想）。59、在“圖形與幾何”教學中，應幫助學生建立（空間觀念）。60、在“統(tǒng)計與概率”教學中，應幫助學生逐漸樹立起（數(shù)據(jù)分析觀念）。二、名詞解釋：61、數(shù)感：數(shù)感主要是指關于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關系、運算結(jié)果估計等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學生理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關系。62、符號意識：（《標準》將“符號感”更名為“符號意識”）符號意識主要是指能夠理解并且運用符號表示數(shù)、數(shù)量關系和變化規(guī)律；知道使用符號可以進行運算和推理，得到的結(jié)論具有一般性。建立符號意識有助于學生理解符號的使用是數(shù)學表達和進行數(shù)學思考的重要形式。63、空間觀念：空間觀念指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實際物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關系；描述圖形的運動和變化；依據(jù)語言的描述畫出圖形等。64、幾何直觀：幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問題。借助幾何直觀可以把復雜的數(shù)學問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預測結(jié)果。幾何直觀可以幫助學生直觀地理解數(shù)學，在整個數(shù)學學習過程中都發(fā)揮著重要作用。65、數(shù)據(jù)分析觀念：（《標準》將“統(tǒng)計觀念”更名為“數(shù)據(jù)分析觀念”）數(shù)據(jù)分析觀念包括：了解在現(xiàn)實生活中有許多問題應當先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過分析做出判斷，體會數(shù)據(jù)中蘊涵著信息；了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法；通過數(shù)據(jù)分析體驗隨機性，一方面對于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計的核心。66、運算能力：運算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力。培養(yǎng)運算能力有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。67、推理能力：推理是數(shù)學的基本思維方式，推理一般包括合情推理和演繹推理，合情推理是從已有的事實出發(fā)，憑借經(jīng)驗和直覺，通過歸納和類比等推斷某些結(jié)果；演繹推理是從已有事實（包括定義、公理、定理）和確定的規(guī)則（包括運算的定義、法則、順序等）出發(fā)，按照邏輯推理的法則證明和計算。在解決問題的過程中，合情推理勇于探索思路，發(fā)現(xiàn)結(jié)論；演繹推理用于證明結(jié)論。68、模型思想：模型思想的建立是學生體會和理解數(shù)學與外部世界聯(lián)系的基本途徑。建立和求解模型的過程包括：從現(xiàn)實生活或具體情境中抽象出數(shù)學問題，用數(shù)學符號建立方程、不等式、函數(shù)等表示數(shù)學問題中的數(shù)量關系和變化規(guī)律，求出結(jié)果并討論結(jié)果的意義。這些內(nèi)容的學習有助于學生初步形成模型思想，提高學習數(shù)學的興趣和應用意識。69、應用意識：應用意識有兩個方面的含義：一方面，有意識利用數(shù)學的概念、原理和方法解釋現(xiàn)實世界中的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實世界中的問題；另一方面，認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量與數(shù)量和圖形有關的問題，這些問題可以抽象成數(shù)學問題，用數(shù)學的方法予以解決。在整個數(shù)學教育的過程中都應該培養(yǎng)學生的應用意識，綜合實踐活動是培養(yǎng)應用意識很好的載體。70、創(chuàng)新意識：創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學教育的基本任務，應體現(xiàn)在數(shù)學教與學的過程之中。學生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎；獨立思考、學會思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應該從義務教育階段做起，貫穿數(shù)學教育的始終。三、簡答題：71、義務教育階段的數(shù)學課程性質(zhì)是什么義務教育階段的數(shù)學課程是培養(yǎng)公民的基礎課程，具有基礎性、普及性、發(fā)展性。數(shù)學課程能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能；培養(yǎng)學生的抽象思維和推理能力；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力；促進學生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。義務教育的數(shù)學課程能為學生未來生活、工作和學習奠定重要的基礎。72、數(shù)學教學活動中對教師的教學提出了哪些具體要求？

教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、體會和運用數(shù)學思想和方法，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。73、義務教育階段數(shù)學課程設計的思路是什么？

義務教育階段數(shù)學課程的設計，充分考慮本階段學生數(shù)學學習的特點，符合學生的認知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)數(shù)學思考；充分考慮數(shù)學本身的特點，體現(xiàn)數(shù)學的實質(zhì)；在呈現(xiàn)作為知識與技能的數(shù)學結(jié)果的同時，重視學生已有的經(jīng)驗，使學生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學問題、構(gòu)建數(shù)學模型、尋求結(jié)果、解決問題的過程。74、義務教育階段數(shù)學課程的總目標是什么？

通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能：獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。了解數(shù)學的價值，提高學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有初步創(chuàng)新意識和科學態(tài)度。75、教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪兩個方面第一，教師應當準確把握教學內(nèi)容的數(shù)學實質(zhì)和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計一個好的教學方案；第二，在教學活動中，教師要選擇適當?shù)慕虒W方式，因勢利導、適時調(diào)控、努力營造師生互動、生生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。76、教師的“引導”作用主要體現(xiàn)在哪里？

通過恰當?shù)膯栴}，或者準確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導學生積極思考、求知求真，激發(fā)學生的好奇心；通過恰當?shù)臍w納和示范，使學生理解知識、掌握技能、積累經(jīng)驗、感悟思想；能關注學生的差異，用不同層次的問題或教學手段，引導每一個學生都能積極參與學習活動，提高教學活動的針對性和有效性。77、教師與學生的“合作”主要體現(xiàn)在哪里？

教師以平等、尊重的態(tài)度鼓勵學生積極參與教學活動，啟發(fā)學生共同探索，與學生一起感受成功和挫折、分享發(fā)現(xiàn)和成果。78、教學中應當注意哪幾個關系？

79、在“綜合與實踐”領域教學時，教師在教學設計和實施時應特別關注哪幾個環(huán)節(jié)？

問題的選擇，問題的展開過程，學生參與的方式，學生的合作交流，活動過程和結(jié)果的展示與評價等。80、評價主體的多元化指的是什么？

評價主體的多元化是指教師、家長、同學及學生本人都可以作為評價者，可以綜合運用教師評價、學生自我評價、學生相互評價、家長評價等方式，對學生的學習情況和教師的教學情況進行全面的考查。81、課標對教材的編寫有哪些建議？

教材編寫應體現(xiàn)科學性；教材編寫應體現(xiàn)整體性；教材內(nèi)容的呈現(xiàn)應體現(xiàn)過程性；呈現(xiàn)內(nèi)容的素材應貼近學生現(xiàn)實；教材內(nèi)容設計要有一定的彈性；教材編寫要體現(xiàn)可讀性。82、談一談你對“良好的數(shù)學教育”特征的認識？

=1\*GB3①義務教育的基本功能就是讓所有適齡兒童接受良好的教育，為成為合格的公民做準備，良好的的數(shù)學教育正是從這個意義上提出的，體現(xiàn)了強烈的公平、優(yōu)質(zhì)、均衡教育的時代精神。=2\*GB3②良好的的數(shù)學教育是讓學生學會運用數(shù)學思維進行思考、體悟數(shù)學的內(nèi)在價值、養(yǎng)成良好的學習習慣、獲得初步的創(chuàng)新意識和實事求是的科學態(tài)度。=3\*GB3③良好的的數(shù)學教育的課程內(nèi)容不僅符合數(shù)學本身的特點、體現(xiàn)數(shù)學科學的精神實質(zhì)，而且要符合學生的認知規(guī)律和心理特征，貼近學生的生活實際。在課程內(nèi)容的組織方面要正確處理數(shù)學過程與結(jié)果、直觀與抽象、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗，在課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上要體現(xiàn)層次性和多樣性。=4\*GB3④要樹立正確的學習評價觀，明確評價目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的過程和結(jié)果，激勵學生學習和改進教師教學。83、為了實現(xiàn)良好的數(shù)學教育，教育工作者應從哪些方面著眼？

第一，激發(fā)學生學習興趣，關注學生學習需求。第二，積極引導學生探索，關注學生學習過程。第三，關注數(shù)學思想方法，促進學生思考。第四，積極評價，幫助學生建立自信。84、如何培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力？

首先要讓學生“有問”，即培養(yǎng)學生的問題意識。其次要讓學生“會問”，即教給學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的基本策略，如歸納、類比、聯(lián)想、構(gòu)造逆命題，改變條件等。85、為什么要關注數(shù)學過程？

關注數(shù)學過程有利于更好地掌握知識與技能；關注數(shù)學過程有利于培養(yǎng)學生主動探究的意識；關注數(shù)學過程有利于增強學生的應用意識。86、如何培養(yǎng)小學生的空間觀念？

引導學生觀察、感知實物和幾何圖形；加強實驗操作，獲得直觀感知；關注兒童幾何思維的發(fā)展；利用信息技術培養(yǎng)學生空間觀念。87、如何培養(yǎng)學生的幾何直觀能力？

要倡導“做數(shù)學”的學習方式，在具體的操作中實現(xiàn)幾何直觀思維的提升；教學中必須加強學生對圖形的認識、理解、感悟能力；借助幾何直觀進行教學，理解數(shù)學問題的本質(zhì)；利用信息技術展示幾何直觀。88、如何培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念？

明確數(shù)據(jù)分析對于促進學生的發(fā)展具有重要的作用；樹立利用數(shù)據(jù)的意識，掌握一些分析數(shù)據(jù)的方法和模型；關注“數(shù)據(jù)分析觀念”的實際背景。89、如何培養(yǎng)小學生的運算能力？

培養(yǎng)學生良好的計算習慣；基礎計算要過關；注重計算策略的教學；理解算理，便于靈活、簡便地進行計算；向?qū)W生傳授靈活的估算策略，提高學生的估算能力。90、如何培養(yǎng)學生的推理能力？

把推理能力的培養(yǎng)融合在整個數(shù)學教學的過程中；結(jié)合內(nèi)容，滲透推理的各種方法；在探索數(shù)學規(guī)律中培養(yǎng)學生的推理能力。91、如何培養(yǎng)學生的模型思想？

學生在循序漸進的學習中感悟模型思想；使學生經(jīng)歷“問題情境—建立模型—求解驗證”的數(shù)學活動過程92、如何培養(yǎng)學生的應用意識？

引導學生分析生活中的數(shù)據(jù)信息，感受數(shù)學知識的來源；創(chuàng)設情境，給學生提供運用數(shù)學知識解決問題的機會；鼓勵學生從數(shù)學的角度觀察周圍事物，尋找其中與數(shù)學有關的因素；通過綜合實踐活動培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。93、如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識？

讓學生親歷用歸納概括得到猜想和規(guī)律的過程；鼓勵學生提出有價值的問題；強化思維訓練激發(fā)創(chuàng)新意識。94、好的數(shù)學教學活動有哪些具體表現(xiàn)？

在數(shù)學教學活動中，教師要把基本理念轉(zhuǎn)化為自己的教學行為,處理好教師講授與學生自主學習的關系，注重啟發(fā)學生積極思考；發(fā)揚教學民主，當好學生數(shù)學活動的組織者、引導者、合作者；激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐；創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材；關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學，使每個學生都得到充分的發(fā)展；合理地運用現(xiàn)代信息技術，有條件的地區(qū)，要盡可能合理、有效地使用計算機和有關軟件，提高教學效益。95、數(shù)學教學活動中要關注哪些？

（1）數(shù)學教學活動要注重課程目標的整體實現(xiàn)；（2）重視學生在學習活動中的主體地位；（3）注重學生對基礎知識、基本技能的理解和掌握；（4）感悟數(shù)學思想，積累數(shù)學活動經(jīng)驗；（5）關注學生情感態(tài)度的發(fā)展；（6）合理把握“綜合與實踐”的實施；（7）教學中應當注意的幾個關系。96、學生主體地位和教師主導作用之間存在怎樣的關系？

好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學生主體地位的真正落實，依賴于教師主導作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導作用的標志，是學生能夠真正成為學習的主體，得到全面的發(fā)展。97.數(shù)學知識的教學要注重什么？

數(shù)學知識的教學，應注重學生對所學知識的理解，體會數(shù)學知識之間的關聯(lián)。學生掌握數(shù)學知識，不能依賴死記硬背，而應以理解為基礎，并在知識的應用中不斷鞏固和深化。為了幫助學生真正理解數(shù)學知識，教師應注重數(shù)學知識與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系、與學生學科知識的聯(lián)系，組織學生開展實驗、操作、嘗試等活動，引導學生進行觀察、分析，抽象概括，運用知識進行判斷。教師還應揭示知識的數(shù)學實質(zhì)及其體現(xiàn)的數(shù)學思想，幫助學生理清相關知識之間的區(qū)別和聯(lián)系等。數(shù)學知識的教學，要注重知識的“生長點”與“延伸點”，把每堂課教學的知識置于整體知識的體系中，注重知識的結(jié)構(gòu)和體系，處理好局部知識與整體知識的關系，引導學生感受數(shù)學的