小學(xué)語文說課稿15篇小學(xué)語文說課稿15篇

在教學(xué)工實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿打算工作，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么你有了解過說課稿嗎？以下是我為大家收集的小學(xué)語文說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學(xué)語文說課稿1一、說教材

《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)三班級(jí)語文第六冊第四組的一篇精讀課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文?！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰?，后來聽了爸爸的話一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。

這是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的非常好素材。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

小學(xué)語文中班級(jí)閱讀教學(xué)要求：三四班級(jí)的學(xué)生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。因此，我針對學(xué)生情況和本課的內(nèi)容特點(diǎn)確定這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、聯(lián)系上下文和生活閱歷，結(jié)合理解重點(diǎn)詞句的意思，感知、理解整篇課文，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文；

2、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。

本課的重點(diǎn)是理解文中父親說的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和文章最后一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理。

本課的難點(diǎn)是通過文中詳細(xì)事例明白時(shí)間可以爭取的道理，從而樹立學(xué)生珍惜時(shí)間的觀念，逐步培育學(xué)生珍惜時(shí)間的習(xí)慣。

三、說學(xué)生：

新課標(biāo)提倡：“三四班級(jí)的學(xué)生能初步感受作品中生動(dòng)的形象和美麗的語言，與他人溝通自己的閱讀感受。”由于三班級(jí)的學(xué)生有了一定的理解、感知和分析課文的初步能力。所以根據(jù)本課課文內(nèi)容和三班級(jí)學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀文體驗(yàn)并利用探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，并聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。

四、說教法和學(xué)法

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是小學(xué)語文教學(xué)中首要任務(wù)。教學(xué)時(shí)我實(shí)行引導(dǎo)法、討論法組織教學(xué)。老師在課堂上以本課重難點(diǎn)為中心，組織學(xué)生讓學(xué)生們小組討論，引導(dǎo)學(xué)生讀文、討論、訓(xùn)練、體驗(yàn)。從而體現(xiàn)以老師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體教學(xué)模式，體現(xiàn)語文課堂的開放性，讓語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合。

引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己為自己提出他們認(rèn)為自己最感愛好、最關(guān)心的問題，然后再通過小組討論，相互解決。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)樂觀性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

五、說教學(xué)過程

著名科學(xué)家愛因斯坦也說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！备鶕?jù)本課的教學(xué)方法和學(xué)法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的課堂結(jié)構(gòu)：

小組合作提出問題(第一課時(shí))——小組合作解決問題——課堂小實(shí)驗(yàn)——課堂拓展——自主作業(yè)。

第一步：讓學(xué)生們自己提出他們最關(guān)心、最感愛好的問題。

通過上節(jié)課的初讀課文和小組合作性學(xué)習(xí)，他們明白：假如時(shí)間能停下來，外祖母就不會(huì)去世假如時(shí)間能停下來，爸爸還會(huì)擁有童年，“我”也會(huì)回到昨天，我更不會(huì)有一天也像外祖母一樣永久不能回來；假如時(shí)間能停下來，明天還會(huì)看到今日的太陽，鳥兒還會(huì)飛過今日的飛行路線，然而這一切都是不行能的。并從這些普一般通的生活事例中體會(huì)到了時(shí)間的一去不復(fù)返。學(xué)生在對文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語及重點(diǎn)句子的理解會(huì)得到進(jìn)一步的升華，從而體會(huì)到時(shí)間的珍貴。并根據(jù)自己的理解提出了相應(yīng)的問題。帶到這節(jié)課的課堂上來。

第二步：通過老師主導(dǎo)篩選，小組合作探討問題。

新課標(biāo)指出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感愛好的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)；是培育學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該樂觀提倡。因此，我又設(shè)計(jì)了再次小組合作解決問題。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究，小組討論合作，尋求答案。這樣做，是努力使學(xué)生在語文課堂進(jìn)行實(shí)踐，把變成課堂培育他們聽、說能力，分析判定能力，概括能力和與他人合作能力的基地。

我根據(jù)課文內(nèi)容和課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，預(yù)想學(xué)生可能提出的問題：

1、爸爸用生活閱歷告知我們時(shí)間一去不回頭，是怎樣明白的？

2、面對時(shí)間消逝，內(nèi)心怎么樣？

3、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？文中寫了“我”和時(shí)間賽跑的哪幾件事？

4、“我”為什么“著急”、“悲傷”？又為什么“高興”、“快樂”呢？

5、時(shí)間又不是人，“我”為什么和它賽跑？賽跑的結(jié)果怎么樣？

6、時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？

在教學(xué)過程中，相機(jī)把握課堂是老師的難點(diǎn)。由于學(xué)生的問題有很多任意性，往往容易偏離了主教學(xué)軌道，偏離了教學(xué)中心，因此，對難點(diǎn)的突破和重點(diǎn)突出的問題，在教學(xué)中老師要時(shí)刻把握住。

第三步：進(jìn)行匯報(bào)，討論溝通。

1、學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班溝通，中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。在學(xué)生匯報(bào)、討論中要留意下面幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解：

A、全部時(shí)間里的事物都永久不會(huì)回來了。

B、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

C、光陰似箭，日月如梭。

D、雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永久不會(huì)有今日的太陽了。

2、在匯報(bào)、溝通過程中，同時(shí)要留意指導(dǎo)學(xué)生讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

新《課標(biāo)》要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過程重，我準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如:

（一）、用哀思的語調(diào)讀第一自然段，體驗(yàn)的哀思和時(shí)間的無情；

（二）、用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無情；

（三）、用稍快而又興奮的語調(diào)，體驗(yàn)我跑贏時(shí)間奮和喜悅。)

第四步：在充分理解課文內(nèi)容后，抓住課文最后一句話：先做一個(gè)小試驗(yàn)，再有機(jī)的進(jìn)行課堂小習(xí)作訓(xùn)練。

新課標(biāo)三四班級(jí)習(xí)作要求

第二條：能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，留意表現(xiàn)自己覺得新奇好玩的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；

第三條：愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人共享習(xí)作的快樂。由此，我設(shè)計(jì)了學(xué)生習(xí)作的練習(xí)。目的在于感覺到時(shí)間飛速的消逝，應(yīng)該要好好珍惜時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)的課堂情境下，培育學(xué)生的表達(dá)能力，與他人共享自己寫作成果的愿望。

出示課件后，老師掐表，學(xué)生讀文章，看一分鐘能讀多少字？讀完后，和他們算一筆賬：

每日24小時(shí)，睡覺大約9小時(shí)，吃飯2小時(shí)，學(xué)生7小時(shí)，那么剩下的6小時(shí)哪去了呢？

假如一分鐘讀300字，那么請計(jì)算：

300×60×6=108000字。每日讀10萬多字。

假如一年堅(jiān)持下來，能讀多少書？

108000×30×12=38880000字。每年是3888萬字。

紅樓夢73萬字，讀這樣的書讀幾本？大約是53本。

因此，在學(xué)生理解課文體會(huì)了時(shí)間的珍貴，感覺到時(shí)間消逝之后，啟發(fā)他們理解“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就一定可以成功?！边@一句，激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間、愛惜時(shí)間，設(shè)計(jì)一下自己以后如何珍惜時(shí)間。假如你和時(shí)間賽跑？你想怎樣做？把你的想法寫下來。并大膽讀給同學(xué)們聽。

第五步：進(jìn)行課堂拓展。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文資源的開放性，課堂的開放性，學(xué)習(xí)的開放性，實(shí)踐的開放性，評(píng)價(jià)的開放性┅┅強(qiáng)調(diào)語文教育要從學(xué)科獨(dú)立性、時(shí)空封閉性、內(nèi)容狹隘性轉(zhuǎn)向跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨時(shí)空的學(xué)習(xí)。所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后，我再讓學(xué)生溝通搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培育了學(xué)生的思維。

你積累了那些有關(guān)珍惜的格言，并說說什么意思，你想怎樣珍惜時(shí)間？

第六步：課堂小結(jié)。

課堂小結(jié)：在課堂的結(jié)尾處，我設(shè)計(jì)了用課文最后一句話結(jié)束本課：假如你和時(shí)間賽跑，你就可以一定成功。這樣既提示了本篇課文宗旨，又激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中珍惜時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)，成為時(shí)間的主人。

六、說板書設(shè)計(jì)

學(xué)生在討論探究中，我相機(jī)板書，我的板書是這樣的：

13、和時(shí)間賽跑

感到時(shí)間消逝

和時(shí)間賽跑

體會(huì)：假如……就……

小學(xué)語文說課稿2一、說教材：

我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第十冊第十課《月光曲》。這是一篇精讀課文，敘述了德國著名音樂家貝多芬因憐憫窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人命的憐憫和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告知人們，美妙樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美、情感美、意境美，融傳奇、美景、深情于一爐。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)人教版教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)貝多芬憐憫窮苦人民的思想。

3.學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。

四、說教法：

為了緊扣大綱，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采納了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法，利用多媒體軟件，運(yùn)用“以讀代講”、“嘗試練習(xí)”、“點(diǎn)撥談?wù)摗钡姆椒ā?/p>

五、說學(xué)法：

二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛進(jìn)展的時(shí)代，新時(shí)代人們對教育的要求開頭轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、合作學(xué)習(xí)，討論語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學(xué)法。

六、說教學(xué)程序：

本課安排兩個(gè)課時(shí)，為了體現(xiàn)新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)創(chuàng)設(shè)情景氛圍，激發(fā)學(xué)生情感。

講課伊始，我應(yīng)用情景教學(xué)，多媒體出示貝多芬畫像和他的名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，假如我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福?！彪S后播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂聲簡介貝多芬，讓學(xué)生明確貝多芬是一個(gè)偉大的音樂家，他為人民創(chuàng)作，為人民演奏，人民對他十分愛戴和仰慕。創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景，既激發(fā)了學(xué)生愛好，又示意了課文的內(nèi)容中心，引出課題。

(二)提倡合作學(xué)習(xí)，培育問題意識(shí)。

教學(xué)想要真正地突出學(xué)生的主體地位，就應(yīng)該營造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的民主氛圍，和諧民主的教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生健康進(jìn)展的基礎(chǔ)，陶行知先生曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬，起問是一點(diǎn)，智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，就在每事問?！憋@而易見，老師在課堂教學(xué)中培育學(xué)生問題意識(shí)相當(dāng)重要。在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生初讀悟文后，合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生相互啟發(fā)，相互影響。讓學(xué)生質(zhì)疑提問，老師梳理學(xué)生懂或不懂的內(nèi)容，以學(xué)定教。這一步，體現(xiàn)了嘗試教學(xué)法的“自練”體現(xiàn)了學(xué)法“讀”、“議”、“悟”。

(三)直奔文章重點(diǎn)，體會(huì)樂曲意境。

本篇課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容，而文章并沒有描寫《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律，而這一內(nèi)容文章是通過皮鞋匠聽音樂時(shí)的聯(lián)想表現(xiàn)出來的，為此，我讓學(xué)生勾畫出皮鞋匠聽音樂時(shí)聯(lián)想的文字，合作學(xué)習(xí)，初步體會(huì)樂曲的三層變化，再用多媒體施放月色海天的圖畫，即“月亮升起，海面平靜”、“月亮升高，穿過微云”、“月光照耀，風(fēng)起浪涌”。并配與月色海天圖畫相對映的《月光曲》的三具樂段，即輕松舒緩的、漸強(qiáng)進(jìn)展的、昂揚(yáng)激越的。老師再用富于感情的語言朗讀三層文字。這樣，以圖畫展現(xiàn)情景、以音樂渲染情景、以語言描繪情景的方法被有機(jī)的結(jié)合起來。音樂、美術(shù)、語文三門學(xué)科成為水融不行分割的整體，深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，從而突破了重點(diǎn)，并讓學(xué)生分辨了事物和聯(lián)想。這一步，體現(xiàn)了學(xué)法“勾”和“議”。

(四)追溯作曲根源，了解人物心境：

如此美妙的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中制造出來的呢?我讓學(xué)生嘗試自學(xué)后，出示插圖，師生共同討論得出貝多芬作曲的根源：夜深人靜，聽到琴聲走進(jìn)茅屋，引起憐憫遇見知音，非常激動(dòng)環(huán)境清幽，創(chuàng)作名曲。讓學(xué)生明白兄妹貧困的現(xiàn)狀與貝多芬憎惡社會(huì)的激情，使得貝多芬的心情在變化，而窮兄妹倆，特殊是對愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切憐憫和對她求知若渴心理的理解，是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生體會(huì)了貝多芬的卓越才華，和她對勞動(dòng)人民的關(guān)心、熱愛。

(五)突破文章難點(diǎn)，解決“兩境”統(tǒng)一。

為理解本課難點(diǎn)“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一，我讓學(xué)生連貫全文，體會(huì)貝多芬閑逛?????時(shí)心里平靜，正像第一樂段輕松舒緩，也如皮鞋匠聽到音樂聯(lián)想的第一層文字描寫，當(dāng)貝多芬聽到琴聲和兄妹的談話十分感動(dòng)，正象第二樂段節(jié)奏漸強(qiáng)進(jìn)展，也如皮鞋匠聯(lián)想的第二層文字描寫，當(dāng)?shù)谝磺炅耍す媚镎J(rèn)出貝多芬，貝多芬更加激動(dòng)，正像第三樂段昂揚(yáng)激越，也如皮鞋匠聯(lián)想的第三層文字描寫，從而解決了文章難點(diǎn)“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。

(六)釋放情感欲望，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。

進(jìn)入新世紀(jì)的小學(xué)語文教育工已經(jīng)充分意識(shí)到讀書感悟在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的地位和作用，讀書是課堂訓(xùn)練的主線。為此，在教學(xué)中，我貫穿了多種形式的讀，如自由讀、齊讀、分讀、品讀、讀句、讀層等，通過讀使學(xué)生入情入境，產(chǎn)生共鳴，受到啟迪并釋放了自己的情感，進(jìn)一步體現(xiàn)了“以讀代講”、“以讀悟情”、“以讀達(dá)情”。

(七)重視想象能力，拓展創(chuàng)新意識(shí)。

在作業(yè)設(shè)計(jì)上，為了讓學(xué)生化知為能，遷移應(yīng)用，我出示文中聯(lián)想的語段，并提問“這一幅美妙絕倫的月色海天圖，兄妹倆真的看到了嗎?”進(jìn)而抓住“似乎”、“仿佛”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分辨事物和聯(lián)想，并體會(huì)寫作時(shí)應(yīng)用聯(lián)想的條件和好處。之后出示兩幅圖畫，并配以音樂，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)美妙的音樂給我們帶來的無限遐想，給我們帶來美的熏陶和享受，從而豐富和提高了學(xué)生的精神世界。再讓學(xué)生發(fā)揮想象，練習(xí)寫作，力求讀寫結(jié)合，課外延長。

總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我旨在體現(xiàn)以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，培育學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想。

小學(xué)語文說課稿3教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。留意“甚”、“沮”、“喪”的寫法，“陪”與“倍”，“坦”與“但”兩組形近字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親對孩子的一片真愛。從而了解愛的真諦，加深對親情的熟悉。

4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子，進(jìn)一步學(xué)習(xí)體會(huì)人物的心理變化。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”情感的變化及父親對孩子的愛。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)父親對孩子的一片真愛，從而了解愛的真諦，加深對親情的熟悉。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容：

1、讀通課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、初步整體感知課文內(nèi)容，概括課文的主要內(nèi)容。

4、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，知道爸爸怎么和我一起做音箱。

(教案略)

第二課時(shí)

一、調(diào)動(dòng)愛好，引入新課。

1、師：同學(xué)們，在我們的日常生活中，處處充溢這濃濃的父愛之情。每個(gè)父親都愛自己的孩子，他們專心血培育著兒女。每當(dāng)孩子向他提出要求時(shí)，他都會(huì)想盡方法去滿足昨天我們初讀了《父愛深深》這篇課文，初步體會(huì)了父親對孩子的愛，今日讓我們走進(jìn)文本，專心去體會(huì)父親對孩子的那一片真愛吧!

2、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們一起來回憶一下，課文主要寫了一件什么事?

二、直奔重點(diǎn)，研讀變化。

1、師：爸爸自信的要和“我”一起做音箱，可是我卻滿心懷疑卻又別無選擇。那么爸爸是怎樣做音箱的呢?聽老師讀讀第6自然段，哪些句子表明白爸爸陪我做音箱的經(jīng)歷?

2、指名說。

“從今，日復(fù)一日，爸爸全部的閑暇時(shí)間，都用在做音箱上。他和我一起挑選木材、喇叭、蒙在音箱上的布料，甚至微不足道的膠水。”

點(diǎn)明“日復(fù)一日”、“全部”、“都”、“一起”、“甚至”，朗讀體會(huì)。

3、師：終于音箱做好了，可是我心里還是有個(gè)懷疑揮之不去，指明說。

師：當(dāng)這個(gè)音箱被同學(xué)們看到時(shí)，同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?自讀7-10自然段找出“我”心情隨著同學(xué)態(tài)度的變化而變化的句子。

窘——出乎意料——慚愧煙消云散——自豪幸福

a.剛開頭“我”懷疑什么?

b.同學(xué)們一問,“我”怎么窘得無言以對?理解后隨機(jī)朗讀。

c.分角色朗讀。

d.指名朗讀我感到自豪的這幾句話，體會(huì)這份父愛。

三、精讀感悟，背誦積累。

1、師：花在材料上的錢足夠買一個(gè)音箱了，可爸爸為什么要辛辛苦苦地去做呢?我們一起來看看爸爸是怎么想的吧!

2、自由讀11—12自然段，爸爸為什么要用同樣的錢陪我做音箱呢?

3、溝通感悟。

4、小結(jié)：是呀，只為我的一個(gè)心愿，父親竟?fàn)奚康拈e暇時(shí)間，我怎能不感動(dòng)呢?帶著這份感動(dòng)齊讀這一部分。

5、默讀最后一段，體會(huì)“我”對深深父愛的懷念，提升情感。

四、讓愛延長，真情告白。

1、孩子們，每個(gè)父親都是愛自己的孩子的，只是愛的方式不同，你們能體會(huì)到父親對自己的愛嗎?誰來說說?

2、指名說后，再讀課題。

3、真情告白：你能用一句話表達(dá)對父母的感情嗎?

4、齊讀課文。

五、激情總結(jié)，布置作業(yè)。

師：父愛如山，母愛似水，讓我們專心體會(huì)這份愛，珍惜這用金錢難以替代的真愛吧!理解、敬重、愛自己的爸爸、媽媽。

板書設(shè)計(jì)：

9、父愛深深

不買音箱→自做音箱；

心理變化：絕望→滿心懷疑→窘迫慚愧→自豪幸福；

“金錢難以替代真情”。

小學(xué)語文說課稿4一、教材編排意圖及學(xué)情分析

《回家》是西師版小學(xué)語文教材六班級(jí)上冊第五單元的最后一篇課文。本單元安排的四篇課文，旨在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到人與人之間的真摯情懷，感受到美妙的感情。

《回家》是一篇略讀課文，它記述了一個(gè)叫海子的人，少年時(shí)代無論怎樣也要回家，但中年當(dāng)上警察后卻因公務(wù)繁忙很少回家，最后在處理一起案件時(shí)間榮犧牲的事。文章采納了蒙太奇式的手法，以樸實(shí)的筆風(fēng)將一幕幕感人的場景如同放電影般清晰地展現(xiàn)在我們眼前，使得主人公海子愛崗敬業(yè)、愛國愛家、“為大家而舍小家”的高尚品質(zhì)給我們留下了深刻的印象。

六班級(jí)的孩子，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解、感悟文本的能力，在閱讀此類敘事性作品時(shí)能把握住事件的梗概，但對于體會(huì)的思想感情還有一定難度。他們剛進(jìn)入青春期，情感豐富，對于作品中的人物命運(yùn)感同身受。

二、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)以上教材和學(xué)情分析，從新課標(biāo)的三個(gè)維度動(dòng)身，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，從海子回家到不回家以及犧牲的過程中，感悟人物的精神品質(zhì)。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)字里行間所飽含的人物的情感，和文章表達(dá)的思想感情。

3、通過理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小樹立正確人生觀和高尚的理想。

4、關(guān)注語言文字，體會(huì)文章的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解海子回家和不回家的原因，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解海子犧牲后海子爹娘說的那兩句含義深刻的話。

教法學(xué)法

閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師與文本之間的對話過程。閱讀要抵達(dá)心靈，其主要途徑是憑借語言文字，感悟文本的意義，并在感悟中生成情感。由于這是一篇略讀課文，所以這節(jié)課，我主要采納了自讀感悟——圈點(diǎn)勾畫——匯報(bào)溝通——情感朗讀——拓展延長的思路進(jìn)行教學(xué)。通過讓學(xué)生自主探究、圈劃詞句、批注體會(huì)、賞析品讀的方法來落實(shí)重點(diǎn)。體會(huì)海子愛家以及海子爹娘內(nèi)心復(fù)雜的感情，感悟海子愛家更愛國的高尚品質(zhì)。

教學(xué)過程及方法

我以“找準(zhǔn)切口，品讀詞句，凸顯真情”為指導(dǎo)思想，把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為五大板塊：

一、激情導(dǎo)入，渲染氛圍

1、播放歌曲《?；丶铱纯础罚寣W(xué)生在熟悉的旋律中感受家庭的平坦和濃濃的親情。

2、情感渲染：家是什么?家是人生的驛站，家是生活的樂園，家是避風(fēng)的港灣，家就是離你心靈最近的地方，是你心頭縈繞的那分永久的牽掛。

(意圖：葉圣陶先生說：“入境始于情”。只有激起學(xué)生親近文本的欲望，才能為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。)

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自讀課文，把不容易讀準(zhǔn)、不理解的詞語作上記號(hào)。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際和查找工具書的方法理解詞語意思。

3、全班溝通自學(xué)情況，重點(diǎn)訂正“拎”、“凜”、“親戚”、“嗚咽”的讀音和“風(fēng)雨無阻”、“天寒地凍”的意思。

(意圖：《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語文課程要注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。而掃清字詞障礙是學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)。這樣做培育了學(xué)生自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。)

4、思考：這篇課文圍繞回家主要講了一個(gè)什么故事?

(意圖：葉老說：“大凡讀一篇文章，摸清的思路是最要緊的事?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生從整體入手，理清文章的脈絡(luò)，既訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，又為后面的深入研讀作鋪墊。)

三、自主學(xué)文，感悟品質(zhì)

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要把課文分成“少年時(shí)代的海子回家難”和“中年時(shí)代的海子回家更難”這兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。

(一)理解少年時(shí)代的海子回家難，體會(huì)他對家的熱愛

1、學(xué)生自主讀文，勾畫出直接描述海子回家難的句子，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住以下三個(gè)重點(diǎn)句通過討論、溝通和反復(fù)練習(xí)有感情的朗讀來感悟少年時(shí)代的海子對家的熱愛，不論多難都要回家。

⑴海子氣喘吁吁地說：“爹，娘，你們別不高興，我沒坐車，我是跑著回來的。”

⑵那一次，海子回家時(shí)，天寒地凍。娘老遠(yuǎn)就觀察海子赤著雙腳，一雙鞋套在手上，裹一身寒氣跑回來了。

⑶海子看著爹娘，怯怯地說：“我沒有穿鞋，我是光著腳跑回來的?！?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫爹娘語言、神態(tài)、動(dòng)作的句子，圈出重點(diǎn)詞語，并批注自己的體會(huì)。

3、溝通匯報(bào)，感受爹娘內(nèi)心的無奈、愧疚和對兒子的心疼。

(意圖：高段的閱讀教學(xué)除了書聲瑯瑯之外，還應(yīng)有潛心會(huì)文、靜心閱讀的時(shí)間。放手讓學(xué)生自主閱讀，探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。)

4、相機(jī)進(jìn)行語基訓(xùn)練：

(1)結(jié)合本單元的《積累與運(yùn)用》的練習(xí)，理解省略號(hào)在表情達(dá)意方面的作用，把它作為一個(gè)亮點(diǎn)。

(2)設(shè)計(jì)選用關(guān)聯(lián)詞：“無論……都……”、“即使……也……”來描述少年時(shí)的海子回家的難和對家的渴求，對家的熱愛，讓濃濃的親情來打動(dòng)學(xué)生的心。

(意圖：工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)，在學(xué)生對課文已經(jīng)有了深入感悟的基礎(chǔ)上來進(jìn)行語基訓(xùn)練，不但可以受到情感上的熏陶，而且培育了語文實(shí)踐能力。)

(二)理解中年時(shí)代的海子回家更難，感悟他愛崗敬業(yè)，為大家舍小家的品質(zhì)。

1、出示學(xué)法“自讀感悟——圈點(diǎn)勾畫——匯報(bào)溝通——情感朗讀”，讓學(xué)生根據(jù)這一方法自主學(xué)習(xí)18——26自然段，找出海子回家很少的原因。

2、探究溝通，引導(dǎo)學(xué)生抓住以下兩個(gè)重點(diǎn)句，采納個(gè)別讀、齊讀的方式，感悟海子對家有很深的眷戀。

⑴“倒是海子的媳婦常常領(lǐng)著女兒，拎一堆花花綠綠的養(yǎng)分品回來，說是海子讓帶回來的。”

⑵海子犧牲時(shí)的臨終遺言“我想回家，看我娘……我三個(gè)月沒回……”

(意圖：閱讀教學(xué)應(yīng)重視讓學(xué)生與文本對話，產(chǎn)生情感上的共鳴。)

3、學(xué)生溝通自己身邊或者了解到的警察的事跡，體會(huì)他愛崗敬業(yè)、愛國愛家、為大家舍小家的高尚品質(zhì)。

四、突破難點(diǎn)，情感升華

1、以“海子是那么眷念他的家，他最終回家了嗎?”這個(gè)問題為切入點(diǎn)，讓學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)，自主探究，理解娘所說的話的含義，即：海子雖然犧牲了，但他崇高的品質(zhì)卻永久留在了親人和祖國、人民的心中。從而突破難點(diǎn)。

2、創(chuàng)設(shè)多種情境，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀課文最后一句話——“海子回家了，再也不走了……”。

(意圖：《新課標(biāo)》在5——6班級(jí)階段性目標(biāo)中提到，要求學(xué)生受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美妙的理想，從中獲得對社會(huì)、人生的有益啟示。在反復(fù)的引讀中，學(xué)生的情感再次得到升華，激發(fā)起他們對海子的敬佩之情，在培育學(xué)生從小樹立正確的人生觀和崇高的理想這一目標(biāo)上達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果，使課堂在高潮中結(jié)束)

五、關(guān)注表達(dá)，學(xué)習(xí)寫法

1、關(guān)注在文章中采納的對比寫法表達(dá)人物的高尚品質(zhì)。

2、抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)和文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，表達(dá)人物內(nèi)心豐富的情感。

板書設(shè)計(jì)

好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，是課文的精髓。因此，我設(shè)計(jì)了以下的板書，幫助學(xué)生理清教學(xué)內(nèi)容的思路，將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，清晰地了解課文表達(dá)的思想感情。

回家難

少年時(shí)代中年時(shí)代

(愛家)(更愛國)

總結(jié)設(shè)計(jì)

回顧整篇文章的設(shè)計(jì)理念，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展特點(diǎn)和略讀課文的特點(diǎn)，利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，既注意了語文知識(shí)的訓(xùn)練，又注意了情感的熏陶。這樣做，不正是把握語文課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“三維一體”的觀點(diǎn)嗎?

小學(xué)語文說課稿5假如要說整個(gè)的第三單元有什么值得關(guān)注的話，我想那就是要能夠展現(xiàn)故事的魅力。那么在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要引導(dǎo)關(guān)心這一形式的表達(dá)。故事的魅力一般有這樣的幾個(gè)方面：

①吸引人的題目。

②動(dòng)人的情節(jié)。

③有一個(gè)主人公。

④故事展開有明晰的時(shí)間和空間。

在設(shè)計(jì)《推敲》第一課時(shí)，設(shè)計(jì)從故事的基本表達(dá)方法中入手，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)挨次并進(jìn)行這一方面的學(xué)習(xí)，逐漸地學(xué)會(huì)編寫故事。當(dāng)然故事也是一種敘述形式，考慮到故事中的一些情節(jié)因素，我想這樣的做法對于提高學(xué)生敘述能力與對文本的整體把握的概括能力還是有幫助的。

在教學(xué)的過程中總的宗旨是能讀通課文，能通過講故事方式初步了解課文的主要內(nèi)容。學(xué)生在說故事的過程實(shí)現(xiàn)語文的閱讀目標(biāo)。這一次教學(xué)應(yīng)該結(jié)合到課文后的習(xí)題1的要求，意在繼續(xù)讓學(xué)生認(rèn)專心真地讀書，培育語感，增加其規(guī)范語言的積累。在進(jìn)行講故事的過程中要能夠?qū)⑼魄迷~句的訓(xùn)練與故事敘事方法的這樣兩個(gè)方面結(jié)合起來。有鑒于此，我想在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以采納如下步驟：

首先，在解決了學(xué)生的生字詞的基礎(chǔ)上再來進(jìn)行內(nèi)容的教學(xué)。詳細(xì)教學(xué)設(shè)想如下：

1、明晰文章體裁

這篇文章是故事。故事和平時(shí)敘事的區(qū)分在于情節(jié)性。

2、明晰故事的關(guān)鍵因素

故事的時(shí)間、故事的地點(diǎn)、故事的人物、故事的起因、故事的經(jīng)過、故事的結(jié)果。將故事的關(guān)鍵因素告知學(xué)生，從而讓學(xué)生能夠感知到故事一些基本的敘述方法。

3、串聯(lián)故事因素講故事

串聯(lián)故事情節(jié)的過程就是學(xué)生進(jìn)行練習(xí)講故事的過程。我想編者的意圖就是要能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)在規(guī)范化的語言中講故事，在溝通的過程中學(xué)習(xí)到如何進(jìn)行敘述，提升學(xué)生口頭表達(dá)能力。

為了能夠讓學(xué)生的敘述變得更為形象，可以采納表演的方法幫助學(xué)生講故事，也可以采納讓學(xué)生在紙上畫畫地方法幫助學(xué)生講故事。但是更重要考慮到高年段的閱讀訓(xùn)練點(diǎn)，還要能夠留意到在講故事的過程中要能夠考慮揣摩詞語的不同意思在里面。作為故事的敘述的時(shí)候要能夠正確用上那三個(gè)關(guān)鍵得詞語。當(dāng)然在教學(xué)的過程中也可以引導(dǎo)學(xué)生在故事結(jié)束進(jìn)行評(píng)議這些故事中的故事中的用詞問題。

小學(xué)語文說課稿6一、把握教材聯(lián)系，深入領(lǐng)悟教材

《草原》是一篇寫景狀物、抒情言志的范文，在本組教材中占重要地位。因此，我認(rèn)為本課的教學(xué)要求：

一是讀懂課文，從中受到偉大祖國地域?qū)掗?，景色秀麗，各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育。

二是品讀課文，談出自己的見解。

三是學(xué)習(xí)本課生字新詞，能找出課文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)會(huì)字詞，理解句子并體會(huì)思想感情；了解草原的寬闊壯美，受到各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育；嘗試談出自己閱讀時(shí)的理解和感受，這是教學(xué)的重點(diǎn)。

二、強(qiáng)調(diào)以人為本，靈活選擇教法

以學(xué)生為主體，靈活選擇教法，大膽放手，嘗試讓學(xué)生自讀自悟，老師適當(dāng)引導(dǎo)運(yùn)用以下教法：

（一）導(dǎo)讀法。

①導(dǎo)預(yù)讀，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好；

②導(dǎo)感知，理解清文章條理；

③導(dǎo)理解，嘗試自讀自悟；

④導(dǎo)運(yùn)用，注意知識(shí)遷移。一句話，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和施教之功主要體現(xiàn)在"導(dǎo)讀"二字上。

（二）演示法。讓學(xué)生邊看錄像邊聽誦。這樣既縮短了學(xué)生的生活距離，又為熟悉草原的寬闊、秀美了借鑒，詳細(xì)生動(dòng)的圖像把學(xué)生帶到美的意境中，有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了語言文字。

（三）談話法。在教學(xué)中的分段學(xué)習(xí)、理解內(nèi)容等過程，我多處采納談話法，讓學(xué)生自讀討論，再以自由談話的方式匯報(bào)自己的收獲。這樣，學(xué)生所理解把握的內(nèi)容能得到準(zhǔn)時(shí)反饋，使學(xué)生在談話運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題，

從而提高語言表達(dá)能力和審美能力。這樣活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了熟悉愛好，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

三、強(qiáng)調(diào)自讀自悟，大膽更新學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位。老師的職能不再是"教學(xué)生會(huì)念書"，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究，討論性的學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，"以讀為本，以讀代講"。因此，教學(xué)中我注意對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

（一）預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律主要是感知語言，因而在預(yù)習(xí)中注意讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文意，提出問題，同時(shí)，查閱與課文有關(guān)的資料。

（二）思維方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，我通過分析、引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里地思考問題，如"走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河！"一句，我引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手，留意句中為什么用"！"。體會(huì)見到河時(shí)，那分驚喜，這樣的逐層設(shè)疑理解，能掀起學(xué)生層層思考的漣漪。

（三）讀書方法指導(dǎo)：我教給學(xué)生讀書的方法是：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點(diǎn)；品讀精彩語段，說出自己見解；大聲朗讀課文，體會(huì)思想感情；分析表現(xiàn)手法，用以指導(dǎo)寫作。

四、強(qiáng)調(diào)大膽嘗試，優(yōu)化教學(xué)程序

本課時(shí)教學(xué)，我注意讓學(xué)生大膽嘗試，自讀、自語、自動(dòng)地進(jìn)展。

（一）嘗試預(yù)讀，激起閱讀愛好

課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)草原美景的圖片，上課時(shí)用實(shí)物投影展現(xiàn)給大家看，再放錄像，讓學(xué)生邊看邊想象，最后依據(jù)"預(yù)習(xí)"中提出的要求，畫出含義深刻的句子，并嘗試著在旁邊注上自己的體會(huì)。

（二）嘗試感知，理清文章條理

1、整體感知：課文主要寫了什么？表達(dá)了怎樣的感情？

2、理清條理：是按怎樣的挨次來敘述的？

（三）嘗試感悟，談出自己見解

這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線，以自主進(jìn)展為靈魂的教學(xué)思想，學(xué)生大膽嘗試，問題讓學(xué)生提出，疑問讓學(xué)生自己討論，方法讓學(xué)生自己歸納，老師則點(diǎn)撥關(guān)鍵處，

營造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在樂觀的參加和協(xié)作中主動(dòng)讀書、自覺感悟、主動(dòng)進(jìn)展。

1、用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認(rèn)為哪句話最美？美在哪？

2、仔細(xì)品讀課文，嘗試大膽說出自己的體會(huì)和收獲。

3、嘗試有感情朗讀，體會(huì)草原的寬闊壯美及喜愛之情。

這時(shí)，讓學(xué)生各抒己見，大膽地說出自己的見解，老師適當(dāng)點(diǎn)撥一些重點(diǎn)詞句。如：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走到哪都像很無邊的地毯，繡上了白色的大花。這里用比喻的，把羊群比作大花，詳細(xì)恰當(dāng)?shù)孛枥L出羊群在草原上的情景。

（四）嘗試運(yùn)用，注意積累、遷移。

1、找出文中打比方的句子，仔細(xì)讀一讀，說一說句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來。

2、觀察一處景物，寫一段話，用上打比方的表現(xiàn)手法。

本堂課，我重點(diǎn)采納"以讀為本，以讀代講"的教學(xué)方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有老師瑣碎的分析講解，而是讓學(xué)生自讀、自悟，課堂上書聲瑯瑯，談?wù)摷娂?，學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶，真正體會(huì)到了讀書的樂趣。

小學(xué)語文說課稿7各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好!我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一班級(jí)下冊的第14課《荷葉圓圓》。下面我從教材的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面作簡要的說明。

一、說教材：

《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪是小青蛙的歌臺(tái)是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的才智，激發(fā)想像有利于老師制造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美妙。這是一篇從進(jìn)展語言、進(jìn)展思維入手的好課例。

針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。

2、語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡快，給小伴侶也帶來了歡快。

3、能力目標(biāo)：培育學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力。

4、品德目標(biāo)：培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

二、說設(shè)計(jì)理念

1、調(diào)整師與生的關(guān)系

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“老師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生樂觀互動(dòng)，共同進(jìn)展……促進(jìn)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”，由此可見，老師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)?，?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參加者。特殊是起始班級(jí)，就更要敬重兒童的思維方式、語言特征和價(jià)值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學(xué)生視為公平的學(xué)習(xí)伙伴。在這一課時(shí)的教學(xué)中，我本著一個(gè)“成為孩子們學(xué)習(xí)時(shí)的伙伴，玩耍時(shí)的伴侶”的指導(dǎo)思想，從教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，到課堂用語和肢體動(dòng)作的運(yùn)用，都力求讓自己更兒童化。

2、更新教與學(xué)的方法

“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為布滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面，我主要是以學(xué)生原有的知識(shí)閱歷為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情境，游戲活動(dòng)等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)參加，充分敬重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在學(xué)的方面，我則更提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)，遵循先學(xué)后教的原則，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的方式，培育學(xué)生合作探究的精神。

三、說教法

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的奇怪???心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，制造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參加到教學(xué)的全過程。

四、說學(xué)法

1、學(xué)生分析

夏天是孩子們的，歡快是孩子們的，幻想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性熟悉，知道夏天是酷熱的，知了在樹上唱歌荷花展開了笑臉小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一班級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步熟悉了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡潔地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。

我所執(zhí)教的班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，對四周事物有奇怪???心，大部分學(xué)生能就感愛好的內(nèi)容提出簡潔的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能樂觀參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對意愿的表達(dá)較為模糊。

2、定學(xué)法

根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，愛好愛好以及熟悉水平，因此確定運(yùn)用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展現(xiàn)讀——制造性的讀——師生合作讀——分組合作讀——表演練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培育他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合意識(shí)。

五、說教學(xué)程序：

玩的教育在課堂，語文課堂如何玩起來，更值得我們?nèi)L試。在這節(jié)課，為了讓課堂“活”起來，我的整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都圍繞“玩”這個(gè)字來進(jìn)行。

我的課前打算是玩，玩手工制作，我和學(xué)生都動(dòng)手制作一片大荷葉，學(xué)生不會(huì)做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。

我的教學(xué)程序是：第一步簡練揭題，導(dǎo)入新課，在板書課題的同時(shí)復(fù)習(xí)“荷葉”二字。識(shí)字要寓于閱讀之中，閱讀的過程就是學(xué)生逐步把握音形義的過程。我在這節(jié)課中，隨著每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過的生字。接下來我問“小伴侶們，你們喜歡玩嗎?”我說這節(jié)課要好好的和小伴侶們玩一下。然后請小伴侶把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。這時(shí)候說：“哇，小伴侶們都像小魚兒一樣，把荷葉當(dāng)成自己的涼傘了!大伴侶也有涼傘呢，你們看!”并展現(xiàn)我自己做的大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。在小伴侶們贊嘆的時(shí)候，我走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛?！毙“閭H們看了之后都會(huì)說好玩，都想上臺(tái)來表演，這時(shí)候就說：“要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大伴侶要仔細(xì)看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小伴侶表情好、讀得又好，大伴侶就請他到臺(tái)上來表演。好了，開頭練習(xí)朗讀吧。“學(xué)生開頭反復(fù)讀課文，這就是學(xué)生在這節(jié)課的第一次讀——自主嘗試讀。

請學(xué)生停下之后我說：“小伴侶們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個(gè)小伙伴，你喜歡哪一個(gè)呢?”學(xué)生會(huì)爭先恐后的說我喜歡誰我又喜歡誰呀，我這時(shí)候就說：“你喜歡哪個(gè)小伙伴，就讀寫那個(gè)小伙伴的那一段課文。待會(huì)兒你就給大家介紹你喜歡的這個(gè)小伙伴。不過，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開頭吧。”學(xué)生開頭分角色讀課文，這是第二次讀。

學(xué)生讀完后我就問：“誰來介紹小水珠?”開頭第三次讀——自我展現(xiàn)讀。學(xué)生在讀的時(shí)候，我不斷的指導(dǎo)，要求讀正確、流利，再要求學(xué)生帶上表情有感情的讀。接著請一個(gè)學(xué)生介紹小蜻蜓，在這一部分復(fù)習(xí)“翅膀”二字。這時(shí)候假如有小伴侶會(huì)邊讀邊用雙手做展翅動(dòng)作，就可以要求學(xué)生再自由讀一次課文，看看誰能來個(gè)制造性的朗讀。

學(xué)生再次讀之后，輪到介紹小青蛙的小伴侶在讀完小青蛙那一段后會(huì)給加上幾聲“呱，呱，呱!”全班一定響起笑聲、掌聲。這時(shí)候激勵(lì)全班都來當(dāng)一次大歌星，都來制造性的讀一讀課文。接著介紹小魚兒的小伴侶會(huì)用翻動(dòng)手掌再加上幾聲“嘩，嘩，嘩?！眮碇圃煨缘淖x，我就指導(dǎo)他動(dòng)作輕柔一些?；剡^頭來看小水珠，問學(xué)生該用什么動(dòng)作，這時(shí)候?qū)W生就想起了我要他們帶來的玻璃球，拿出來放在荷葉上，邊做動(dòng)作邊讀，很有愛好地練習(xí)。這一部分就是第四次讀，是制造性的讀。

小伴侶們會(huì)越來越感到課文的好玩，讀的越來越專心，這時(shí)候我就說：“小伴侶們讀得非常專心。下面大伴侶看看你們能不能記住這些內(nèi)容。我說課文每句話的前面，你們往下接，不準(zhǔn)看書。行嗎?”“不要忘了加上表情和動(dòng)作哦!”開頭第五次讀——師生合作讀，同時(shí)可以再復(fù)習(xí)幾個(gè)生字。

小伴侶們把課文讀得很好了，動(dòng)作、表情也不錯(cuò)了，接著該上臺(tái)表演了。我就拿出打算好的頭飾，再說要求：“表演時(shí)除了要有動(dòng)作和表演，還要有臺(tái)詞，但是不準(zhǔn)看書。你們可以用書上的話，也可以用自己的話，你認(rèn)為怎么好就怎么說。”然后要求他們分組打算，想表演誰的就跟想表演誰的坐到一起，各組合作干好兩件事：一、小組內(nèi)表演競賽，選出一個(gè)表演最棒的上臺(tái)表演選好后大家都要幫助他出點(diǎn)子，讓他表演的更好，特殊是要幫他記住生字。二、從課文中找到一些問題，打算向別的小組表演的小伴侶提問，看誰問的最有水平，當(dāng)一位擅長提問的記者。學(xué)生再次讀課文，練臺(tái)詞。這次是第六次讀——分組合作讀。

學(xué)生打算的差不多了，就上臺(tái)表演了，我要求表演的的同學(xué)把自己的生字卡帶上，表演后，“記者們”要考考表演者的生字。在學(xué)生表演的過程中，我留意規(guī)范學(xué)生的口頭語言，還要提醒學(xué)生留意用上禮貌用語。這也可以訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，這是最后的表演練習(xí)說部分。在這一部分不但可以復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過的全部生字，以前學(xué)過的生字也能復(fù)習(xí)一些。

這節(jié)課的寫字教學(xué)我打算讓學(xué)生學(xué)寫“朵”、“機(jī)”“我”三個(gè)字，寫之前首先請學(xué)生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點(diǎn)。提問：“‘朵’字上邊是個(gè)‘幾’嗎?”學(xué)生會(huì)回答：“不是。沒有鉤?！苯又埿“閭H們再寫一個(gè)飛機(jī)的“機(jī)”字，要留意這個(gè)字的右邊可是個(gè)“幾”字，有鉤的!還要留意鉤的寫法。然后請小伴侶們再寫一個(gè)“我”字。這個(gè)字很難寫，建議小伴侶們先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，很多小伴侶已經(jīng)很熟悉課文了，這時(shí)候請小伴侶們試背課文，再要求他們有感情的把課文齊背下來。學(xué)生很有愛好的布滿成就感的把課文背下來，最后會(huì)再可愛的舉起小手大喊一個(gè)“耶——!”這時(shí)候該下課了，小伴侶們還想玩，我就布置作業(yè)說：“回家還能玩，玩什么呢，玩畫畫。畫一個(gè)大荷葉。怎么玩呢?你想把荷葉當(dāng)作自己的什么，就把你想的寫到你畫的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎?”

我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中一層進(jìn)一層，一環(huán)扣一環(huán)，其宗旨都是為了讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，真正體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

最后說說我這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，主要采納貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，顏色鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的留意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生制造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

由于本人參加工作才幾年，閱歷不足，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中定有許多不足之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批判指正，感謝大家。

小學(xué)語文說課稿8一、教材分析：

《匆忙》是當(dāng)代有名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為詳細(xì)的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深浩嘆息。牢牢圍繞"急忙"二字，精致地描畫了時(shí)間流失的蹤跡。

這篇文章很細(xì)致修辭，文中用是非同等，節(jié)拍劃一，對仗工致的排比句，形貌了表現(xiàn)季候更替的詩意化風(fēng)景；又用一組是非紛歧，節(jié)拍跳動(dòng)，口語顏色很濃的設(shè)問句，嘆息日子的飛逝無痕。整句和散句的聯(lián)合，不光具有一種音樂的美感，并且顯得既高雅又樸素。文中多處運(yùn)用比喻，相比性形貌使時(shí)間變得可以覺得，形象而又真實(shí)。

本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是"從閱讀的內(nèi)容想開去",要求在門生讀通、讀懂課文的底子上，開導(dǎo)門生睜開遐想。

二、學(xué)情分析：

六班級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動(dòng)形象和美麗的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文語言美麗、文辭雋永，美麗的語言中包含著濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六班級(jí)學(xué)生，理解起來具有一定的難度。

三、教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。根據(jù)課文的類型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，能正確讀寫"伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸"等詞語。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內(nèi)容想開去，培育學(xué)生的閱讀能力。

3、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：了解時(shí)間的來去匆忙，一去不復(fù)返，體會(huì)對虛度時(shí)間感到無奈和惋惜的思想感情。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)是朗讀品嘗時(shí)間是怎樣匆忙而逝的，感受語言美。

難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體會(huì)濃郁的情感，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式。

五、教法和學(xué)法：

為了擺正教學(xué)中老師"導(dǎo)"的位置，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我主要采納朗讀探究法、品詞析句法。

"方法是打開知識(shí)寶庫的金鑰匙".教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了"讀（課文）、思（問題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）"的學(xué)法。讀寫遷移法：讀是汲取，寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫相互促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。

六、設(shè)計(jì)理念：

學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀，老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獵取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。

七、教學(xué)打算：

（一）多媒體課件。

（二）學(xué)生課前打算：

1、搜集關(guān)于朱自清的資料。

2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。

八、教學(xué)過程：

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延長的教學(xué)模式。

第一步、激趣導(dǎo)入，引出"時(shí)間匆忙"

著名特級(jí)老師于漪曾說過："課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。"確實(shí)，好的開頭是課堂成功的一半。

所以在課的開頭我留意營造氛圍，播放"冬去春來"的輕音樂，圍繞中心，以漢樂府民歌《長歌行》導(dǎo)入，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性。

再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生提供施展能力的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生收集材料的愛好，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——留意收集有關(guān)資料的同時(shí)，使全體學(xué)生對朱自清生平有個(gè)初步熟悉，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二步、初讀課文，感知"時(shí)間匆忙"

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、討論者、探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特殊強(qiáng)烈。

因此，在這一環(huán)節(jié)，我先采納開放式教學(xué)，讓學(xué)生自問自答，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"讀（課文）——思（問題）——?jiǎng)潱ㄖ攸c(diǎn)詞句）——悟（感受）"的學(xué)習(xí)方法；然后在全班溝通"通過讀書，你都讀懂了什么？"老師激勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地溝通讀書體會(huì)。最后對學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理。

學(xué)生通過初讀，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞"我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？"這個(gè)問題展開敘述。這樣為感悟、品評(píng)做打算。

第三步、品讀感悟，體會(huì)"時(shí)間匆忙"

1、默讀課文。思考：課文哪些地方寫了"時(shí)間一去不復(fù)返"?找出相關(guān)的語句深入體會(huì)。

2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀"時(shí)間一去不復(fù)返"內(nèi)容。下面從五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（1）析文品賞。（出示課件）

這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學(xué)生個(gè)性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本、與對話，在讀中加深了理解和體驗(yàn)，在讀中體會(huì)課文語言的美麗，在讀中培育了語感。

（2）品詞析句。（出示課件）

這里的設(shè)計(jì)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內(nèi)容。做到以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

小學(xué)語文說課稿9一、說教材

今日我說課的內(nèi)容是人教版四班級(jí)上冊第18課《頤和園》。它是一篇精讀課文，屬于寫景游記。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu)，根據(jù)游覽的挨次，移步換景，用生動(dòng)的語言、正確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔?、貼切的過渡，開頭總述頤和園的`美麗，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情。

二、說目標(biāo)

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受課文內(nèi)容的美麗。

（2）情感目標(biāo)：體會(huì)美麗的語言，從中得到陶冶，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

（3）能力目標(biāo)：

a、通過對詞句的理解，讀懂課文，能用自己的話敘述課文主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生語言的概括能力，提高學(xué)生的閱讀能力。

b、借助課外資料理解課文內(nèi)容，培育學(xué)生搜集信息的能力。

三、說重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)：1、理清課文內(nèi)容，了解2至5自然段開頭一句的作用，明白

文章的寫作挨次。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，積累、運(yùn)用語言。

本課的教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)按游覽地點(diǎn)變化、抓住特點(diǎn)寫景的方法。

四、說學(xué)法

為了較好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能達(dá)到目標(biāo)，我主要讓學(xué)生采納朗讀法、對話法、想象法、圈劃法、背誦法、摘抄法等，來學(xué)習(xí)課文。

五、說教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入，整體感知

1、板書課題（“頤”的左邊用紅粉筆寫，落實(shí)它的字形），讀好課題。

2、快速掃瞄課文，概括介紹頤和園的一句話。引出第一自然段，男女生分讀。再讓學(xué)生根據(jù)這句話把頤和園的特點(diǎn)濃縮成兩個(gè)字，隨機(jī)板書：大、美。

（二）品讀，觸摸語言

這是課堂的重難點(diǎn)所在，將文路、教路和學(xué)路結(jié)合起來。我主要分四步走：第一步：悟言之有序——在初讀中，明白記敘的挨次

1、生初讀，主要自學(xué)有關(guān)生字詞。

2、我問學(xué)生：給我們介紹頤和園，是根據(jù)什么挨次的？（板書：游覽挨次）生讀二到五自然段，我再問：你是從哪些詞句中看出來的？請用波浪線劃出來。

3、我根據(jù)學(xué)生的回答，組織學(xué)習(xí)溝通：

（1）句子——進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面對下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。

（2）我最后問：你讀完這些詞句，發(fā)現(xiàn)什么？（的觀察很有挨次——言之有序；都是過渡句，在文中起承上啟下的作用）根據(jù)這些詞句，你能猜到著重要介紹的景物嗎？請把它們?nèi)Τ鰜怼＃ò鍟洪L廊、佛香閣、昆明湖）第二步：悟言之有物——在細(xì)讀中，體會(huì)表達(dá)的正確

1、學(xué)習(xí)“長廊句子”

（1）找到相關(guān)句子。

（2）感受怎么表達(dá)？你發(fā)現(xiàn)什么？（板書：顏色、長度、美麗）

（3）體會(huì)語言：“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這句話表達(dá)了一種怎樣的意思？（全部是不同的）

（4）我接著問：文中像這樣的表達(dá)的句子還有嗎？找出來讀一讀！

“這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的?！?/p>

2、學(xué)習(xí)“佛香閣”句子

（1）生讀三四段；

（2）先后怎樣觀察？請你圈出表示在不同的地方觀察的詞語。反饋：板書：抬頭一看—下面—向下望—正前面—向東遠(yuǎn)眺

（3）怎么介紹“佛香閣”？出示句子研讀——你能調(diào)換一下詞語的挨次，也能將將它介紹清晰嗎？——比較一下，哪一句更順口？

（4）怎么介紹昆明湖？——“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面漸漸地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡?！薄@句話寫出了什么？讓你

想起怎樣的詞句？（水平如鏡、美麗畫卷??）——你能給“滑”字換一個(gè)字嗎？你從中感受到什么？（水靜、水平、水美）

3、學(xué)習(xí)“昆明湖”句子

（1）觀察到什么？讀第五自然段

（2）溝通：板書：堤岸、石橋、垂柳、小島

（3）重點(diǎn)介紹什么？怎么介紹得清晰？

第三步：悟言之有法——在總結(jié)中，回顧的觀察的方法

1、討論：是怎樣介紹清晰的？

2、梳理歸納：正確選擇觀察點(diǎn)——有挨次介紹——多角度觀察

第四步：背背抄抄——積累語言

選擇自己喜歡的三句話，背一背，抄一抄。

六、說板書設(shè)計(jì)

長廊：顏色、長度、美麗游覽挨次頤和園{佛香閣：抬頭一看—下面—向下望—正前面—向東遠(yuǎn)眺言之有序

（大、美）昆明湖：堤岸、石橋、垂柳、小島

總之，在本課的教學(xué)思路的設(shè)置中，我遵循“整體—部分—整體”的原則，在教學(xué)中盡量把教書與育人，傳授知識(shí)與進(jìn)展智能，老師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體有機(jī)的統(tǒng)一起來，從而促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化。

七、教學(xué)反思

由于全文比較長，知識(shí)點(diǎn)比較多，為了使一堂課充實(shí)飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。比如說文中的三大景點(diǎn)僅以長廊和昆明湖為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的把握了長廊和昆明湖的特點(diǎn)。但同時(shí)也忽視了萬壽山和十七孔橋的教學(xué)，讓學(xué)生采納小組學(xué)習(xí)的方法，感覺學(xué)生有一些知識(shí)理解的不夠深刻，時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要的原因。

（1）朗讀指導(dǎo)上：這節(jié)課由于容量比較大，所以在朗讀上指導(dǎo)不到位。

（2）整個(gè)教學(xué)過程，自己設(shè)計(jì)得比較死板，

（3）學(xué)生的發(fā)言不夠樂觀。大部分學(xué)生在平時(shí)的課堂中都不樂于動(dòng)腦筋，不擅長表現(xiàn)自己。

小學(xué)語文說課稿10一教材分析

《荷花》是人教版小學(xué)語文第六冊第一組的一篇寫景抒情的文章，是著名作家葉圣陶以一個(gè)小伴侶的口吻寫的。這篇精讀課文用生動(dòng)美麗的語言，按看荷花的挨次描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。

針對學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在:

1.知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,能正確讀寫10個(gè)生詞理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。

2.能力目標(biāo):培育學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力會(huì)背課文養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。

3.情感目標(biāo):欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力氣,培育熱愛大自然的感情。

為了順利達(dá)成目標(biāo),我分2課時(shí)教學(xué)。我著重說說第一課時(shí)的教學(xué)：初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)課文1至3自然段。

理解白荷花開放的種種姿態(tài)是教學(xué)的重點(diǎn)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、設(shè)計(jì)理念

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，讓學(xué)生在主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

三、教法學(xué)法

我主要采納不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美；利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過程的推動(dòng)，入情、動(dòng)情、移情、抒情激發(fā)對大自然的熱愛組織學(xué)生小組討論，合作探究，解決教學(xué)重難點(diǎn)。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

整個(gè)教學(xué)過程，我是緊扣“美”字，以“情”為線，分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

（一）猜謎賞圖，悄然入情

為了達(dá)到“課伊始，趣亦生”的目的，我選用了猜謎語這種學(xué)生喜聞樂見的方式，來激發(fā)學(xué)生的愛好：“一個(gè)小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上”學(xué)生答出是荷花后，馬上追問：你見過荷花嗎？在哪里觀察的？說說你見過的荷花是什么樣的？隨后我出示幾幅荷花圖，和學(xué)生一起欣賞，（展現(xiàn)課件）欣賞后，讓學(xué)生再次用積累的詞語描繪剛剛看到的荷花。

在看過荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，沉醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而后請學(xué)生初讀課文。讀完課文，你知道了什么？學(xué)生自由溝通閱讀所得。

如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺，視覺，思維，想象，多頻道運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了。教學(xué)也由于學(xué)生的入情，而進(jìn)入樂觀的狀態(tài)。

（二）細(xì)讀美文，逐步動(dòng)情

課文第二段詳細(xì)而生動(dòng)的展現(xiàn)了荷花的形態(tài)美，我就采納直奔重點(diǎn)段的方法引入第二段的教學(xué)。

筆下的荷花是多么美麗啊，你們想不想和老師一起去看看？學(xué)生的奇怪???心被調(diào)動(dòng)，肯定會(huì)齊聲回答：想！我適時(shí)播放課件：這就是看到的荷花開放的樣子。通過欣賞畫面，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。又是怎樣把這么美的荷花寫生動(dòng)的呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀課文。

學(xué)生再讀課文后，我放手讓學(xué)生自主探究，體會(huì)遣詞造句的精妙，品嘗課文的語言美和荷花美。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“你最喜歡文中的哪一句？為什么？”在這里轉(zhuǎn)變了老師牽著學(xué)生走的慣例，而是老師跟著學(xué)生走，抓住時(shí)機(jī)解決重難點(diǎn)。

有學(xué)生會(huì)說：“我喜歡描寫荷花的句子?！蔽揖陀谜n件出示，每句話都配以與之相對應(yīng)的圖片，圖文對比,“你最喜歡哪一種形態(tài)的荷花呢?為什么?”有學(xué)生可能會(huì)說:我喜歡完全開放的荷花,由于花瓣全展開了。我就和學(xué)生看圖理解“展開”的意思,抓住“展開”指導(dǎo)朗讀。也有學(xué)生會(huì)說,我喜歡花骨朵,由于“飽脹”可以看出荷花馬上就要開了,布滿了希望,我就抓住“飽脹”讓學(xué)生感悟,指導(dǎo)朗讀。然后以“荷花是那樣美，誰能把荷花的美讀出來呢？”激發(fā)讀的愛好，讓學(xué)生練讀，賽讀。還采納表演的形式，請三個(gè)同學(xué)扮演三種不同姿態(tài)的荷花，分讀三句話，加深對詞句的理解。

也有學(xué)生會(huì)說：“我喜歡描寫荷葉的句子?！蔽乙渤鍪具@句話，并配有圖片,抓住“挨挨擠擠”和“大圓盤”，觀察畫面，進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生體會(huì)出這一句話就寫出了荷葉的“多”、“大”、“圓”三個(gè)特點(diǎn)。最后感情朗讀寫荷葉的句子。

還有的學(xué)生可能會(huì)說：“我喜歡‘白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！蔽揖o緊抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)，想象荷花是怎樣從挨挨擠擠的荷葉中長出來的。引導(dǎo)學(xué)生給“冒”換個(gè)字,體會(huì)和原句相比較,哪句好?好在哪里？指導(dǎo)學(xué)生讀出白荷花的生機(jī)盎然。

寫得太精彩了，老師也忍不住

要和同學(xué)們一起讀一讀。最后師生一起配樂朗讀，邊讀邊想象畫面。此刻，師生情感與情感形成共鳴，融為一體。

（三）品嘗美句，奇妙移情

荷花的形態(tài)引人入勝，荷花的美姿更有迷人的魅力?？吹竭@滿池姿態(tài)各異的荷花，是什么感受呢？引入第三段的學(xué)習(xí)。

課文第三段中沒有對荷花的“姿勢”進(jìn)行詳細(xì)描寫，因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

1、內(nèi)化語言，奇妙遷移：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”它們都是什么樣的姿勢，除了文中講到的，還有別的什么不同的姿勢？組織學(xué)生小組討論，合作探究學(xué)習(xí)。也用“有的……有的……有的……”這樣的句式來練習(xí)說話，進(jìn)展語言。

2、“假如把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！笔潜竟?jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，在這里我運(yùn)用課件來突破這個(gè)難點(diǎn)。讓學(xué)生看圖，觀察并思考：為什么把這一池荷花看作是“活的畫”呢？想象你看到一幅怎樣的圖畫？讓學(xué)生抓住“活”字,體會(huì)是陽光，是雨露的滋養(yǎng)，才有荷花蓬勃生長，婀娜多姿，隨風(fēng)搖擺。然后進(jìn)一步思考：畫出這幅畫的畫家是誰？學(xué)生這時(shí)就很容易明白是大自然這位神奇的畫家制造了這么美的荷花。最后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了對荷花，對大自然的熱愛和贊美。

這樣的設(shè)計(jì)，既豐富了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，更重要的是把學(xué)生的感情與文本的感情融為一體,使學(xué)生和一樣對荷花，對大自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的喜愛之情。

讓我們也用贊美的語氣來讀讀這一段，讀出對大自然的熱愛之情。

（四）想象美景，盡興抒情

學(xué)生的感受加深了，情感激活了，定會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。此時(shí)，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，為了讓學(xué)生更好地抒發(fā)情感，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：筆下的荷花栩栩如生，（課件）看到滿池姿態(tài)各異的荷花，此時(shí)此刻，你最想做些什么？學(xué)生會(huì)七嘴八舌地說：“我想把眼前這一池荷花畫下來?！薄拔蚁肜收b一首與荷花有關(guān)的古詩?！薄拔蚁氡痴b一下課文?！薄揖妥寣W(xué)生用自己喜歡的方式，或畫畫，或?qū)懳恼?，或朗誦古詩,或背誦課文,表達(dá)對荷花，對大自然的熱愛。

板書設(shè)計(jì)

荷花

聞芳香

荷葉挨挨擠擠像大圓盤

看

荷花半開全開含苞

想變荷花

板書設(shè)計(jì)是微型的教案，我用抓重點(diǎn)詞語的方法，設(shè)計(jì)了新奇的板書，既理清文章脈絡(luò)，又一目了然。有助于學(xué)生迅速對課文建立框架結(jié)構(gòu)熟悉，對整堂課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

總之，這節(jié)課我抓住以下幾點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程：

1．抓住寫荷花荷葉的精妙之筆，咬文嚼字，反復(fù)品嘗，不僅讓學(xué)生欣賞遣詞造句落筆的生動(dòng)正確，而且通過遷移學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。

2．多法品讀，內(nèi)化語言。對于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段。由于文章的“美”是學(xué)生通過多種讀法品嘗出來的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生沉醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句式，一種種規(guī)范的語言內(nèi)化為自己的語言。

3．全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、樂觀、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開。老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,引導(dǎo)者,整個(gè)教學(xué)過程在師生的公平對話中進(jìn)行。

4．形象直觀的課件展現(xiàn)，使學(xué)生在欣賞美的過程中，感悟美，享受美，進(jìn)而達(dá)到去制造美。

小學(xué)語文說課稿111．文章結(jié)構(gòu)。

文中有三次“親切、舒適”，體現(xiàn)了文章感情深化的三個(gè)層次：

(1)引入初進(jìn)大興安嶺；

(2)描寫“嶺、林、花”及由此產(chǎn)生的感想；

(3)林場所見，頓悟“興安嶺”的含義。

2．本課教學(xué)內(nèi)容的選定。

全文以“引入”、“嶺、林、花”、“感想”三塊劃分，設(shè)計(jì)為三課時(shí)。本節(jié)課為第二課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容以體會(huì)景為主，只滲透情感。也就是通過教學(xué)“嶺、林、花”，體會(huì)大興安嶺的那種美麗，朦朧感受在字里行間中流露出的一些真情實(shí)感。這種設(shè)計(jì)，也是符合本單元教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)的考慮。

3．設(shè)計(jì)思路及指導(dǎo)思想：

（1）教學(xué)觀念大膽突破、創(chuàng)新實(shí)踐。

全課力求體現(xiàn)一種“以讀為主，以讀代講，以情感體會(huì)來替代老師對文章內(nèi)容單一講解”的主流教學(xué)思想。通過有目的，有層次的讀，整句整段的讀，重于情感體會(huì)的讀，來形成以讀為本的特點(diǎn)，和學(xué)生由“讀通—讀熟—讀懂—想讀、想體會(huì)”的層次。

貫穿全文“嶺、林、花”三方面的，是同一個(gè)問題“你體會(huì)到什么？從哪兒體會(huì)到的？”這兩個(gè)問連起來提出，目的在于培育學(xué)生語言文字表達(dá)能力：說出一段完整的話符合六班級(jí)學(xué)生的要求。這也是啟發(fā)式教學(xué)最有力地措施、表現(xiàn)！

本課教學(xué)共六大環(huán)節(jié)：

一.情景引入；

二.理清內(nèi)容層次；

三.學(xué)2自然段(“嶺部分”)；

四.學(xué)3、4自然段(林)；

五.學(xué)5自然段(花)；

六.結(jié)尾總結(jié)。

教學(xué)一開頭就是默讀全文并思考，以此分清內(nèi)容。緊接著齊讀2-5自然段，理清層次。在學(xué)習(xí)2自然段的“嶺”時(shí)，也是通過學(xué)生朗讀體會(huì)特點(diǎn)，在回答中再讀再體會(huì)這樣來理解的。突破這部分難點(diǎn)后，又以老師的小結(jié)激情再讀，更深一步體會(huì)。

第三至五部分是本課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，分別設(shè)計(jì)了3個(gè)、3個(gè)、1個(gè)教學(xué)點(diǎn)。第三部分的主要訓(xùn)練點(diǎn)是“體會(huì)嶺的多”、“體會(huì)嶺的溫順”、“體會(huì)的情”，三個(gè)教學(xué)點(diǎn)是以讀為主；而第四部分的三個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)“理解綠顏色的多”，“理解為什么大興安嶺，被稱作林?！焙汀袄斫鈱懛ā?，則主要采納了啟發(fā)式、討論式教學(xué)模式，力求體現(xiàn)老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新。分頁標(biāo)題e

（2）培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，是本課重要指導(dǎo)思想。

學(xué)生創(chuàng)新，首先老師應(yīng)有創(chuàng)新。因此在教案設(shè)計(jì)，教學(xué)細(xì)節(jié)處理的考慮上，頗下了一番功夫。

“創(chuàng)新從質(zhì)疑問難開頭。”于是本課采納了局部質(zhì)疑問難來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析處理問題。在第四部分最大限度地發(fā)揮、體現(xiàn)學(xué)生的主體作用——學(xué)生的回答不求唯一，允許發(fā)表不同見解。老師對于問題的答案，是以敬重學(xué)生的各自見解為基礎(chǔ)，進(jìn)行總結(jié)定性的，而非事先預(yù)備。

老師的主導(dǎo)作用，主要設(shè)計(jì)為在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有層次，有目的地讀，一步一步地體會(huì)景中流露出或激發(fā)出同感產(chǎn)生的那種情。老師的講解在文中安排所占比例僅有，屈指可數(shù)。更多的時(shí)間，是讓學(xué)生體會(huì)讀，讓學(xué)生說感想，表達(dá)見解。

并且，此部分的教法和教學(xué)流程設(shè)計(jì)是靈活的：隨學(xué)生而應(yīng)變。實(shí)行以學(xué)生讀“體會(huì)最美，最喜歡的句子”來引出三個(gè)教學(xué)點(diǎn)，相機(jī)對三個(gè)教學(xué)點(diǎn)作出不同形式的處理—有設(shè)問、有討論、有朗讀指導(dǎo)。學(xué)生的理解明顯地輕松到位。

文章結(jié)