人的差異在于業(yè)余時間放射科護士工作總結放射科護士工作總結人的差異在于業(yè)余時間放射科護士工作總結科護士工作總結[工作報告]工作總結]年度會議]部門:XX職務:護士長99099年來,在院領導和護理院長及科護士長的領導、幫助和指點下,本著“一切以病人為中心,一切為病人"的服務宗旨,較好的完成了院領導布置的各項護理工作計劃。完成了2017年護理計劃90%以上,現將工作總結情況如下不少家長認為美術課只是美術欣賞與手工制作，其實美術課程中對學生右腦的空間和形象思維的訓練是不容忽視的一個美術教育目標。世界上所有的科學發(fā)明都是來源于人類右腦的頓悟與靈感，所以許多人從白手起家到擁有巨額財富，都不是依靠右腦的理性分析判斷，而是憑借右腦對事物的直覺感應取得成功的。那么，右腦開發(fā)訓練在小學美術教育中又有哪些體現呢？1右腦訓練對于小學生教育的意義大腦分為左右兩個半球，大腦左半球主要功能是進行邏輯推理和語言表達，右半球的主要功能是進行空間和形象的思維，具體的體現在直覺、節(jié)奏、形象、想象、空間感、整體性等方面的能力。開發(fā)兒童右腦的有效途徑有珠算式心算、刺激指尖法、借助外語開發(fā)右腦、體育活動、培養(yǎng)兒童形象思維、繪畫等。其中培養(yǎng)兒童形象思維和繪畫是小學美術教育中的主要體現。培養(yǎng)兒童形象思維時，兒童應與文字、圖像等相聯(lián)系記憶。美術課程是個很好的開發(fā)右腦的途徑，同時可以培養(yǎng)觀察能力、空間思維能力，對今后尤其是立體幾何的學習有很大幫助。學習繪畫有三個最佳時期：3～7歲的兒童，處于智力發(fā)展最高峰，是形象思維形成的最佳時期，也是繪畫學習的最佳切入點；9～12歲的兒童，大腦具備了立體思維的概念，是從平面思維向立體思維轉變的最佳切入點。此時要進行規(guī)范的繪畫訓練，如透視問題、光感、立體感等方面的訓練；12～15歲的兒童開始在繪畫學習上“分化”，開始從多方面興趣向單方面發(fā)展。有部分學生逐漸脫離繪畫學習。此時學生的立體思維很強，這時根據孩子的興趣，著重培養(yǎng)觀察能力和創(chuàng)作能力。由此可以看出小學美術教育在兒童右腦開發(fā)上的重要性與必要性，這對國家國民素質的提高上也有很大影響。2右腦開發(fā)訓練在小學美術教育上的具體體現2.1在教材上的體現人教版小學美術教材中教學目標的知識與能力目標為：通過觀察各類美術作品的形與色，能用簡單的話語大膽的表達自己的感受；啟發(fā)學生感受并表現生活中的美好食物，從中體驗生活的樂趣；幫助學生認識和使用常用色和點、線、面；了解基本美術語言的表達方式和方法；培養(yǎng)學生表達自己感受或意愿的能力，發(fā)展學生的空間知覺能力、形象記憶能力和創(chuàng)造能力。其中最后一點發(fā)展學生的空間知覺能力、形象記憶能力和創(chuàng)造能力就是開發(fā)學生右腦訓練在教學目標中的體現。主要體現在教材中橡皮泥塑、紙玩具、雕塑、拓印等章節(jié)。2.2在教學實施方面的體現運用和借助電教媒體，發(fā)展學生空間和形象的思維能力。在美術課堂教學中，適當運用電教媒體創(chuàng)設生動、形象的圖像情景，進一步豐富其表象，加快意向的形成，有利于學生形象思維的發(fā)展?？梢愿淖儐渭冋f教的教學模式，充分調動學生多鐘感官接收信息，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。通過電教媒體色彩鮮明、線條流暢的畫面刺激學生的感官，配上與美術教學內容相和諧的音樂情景，以加深兒童對先天節(jié)奏感的領悟、提高對色彩的敏感性，從而激發(fā)、培養(yǎng)學生的空間和形象思維能力。教師應該多鼓勵學生難能可貴的空間和形象思維能力。想象是在感知宏觀事物的已有知識經驗基礎上，在頭腦中形成和創(chuàng)造新形象的心理過程。學生積累了豐富表象后，適宜引導他們開展想象，有利于其創(chuàng)造出形象而富有靈氣的作品。教師評定好的作品不以干凈、規(guī)矩為唯一的標準，而看誰的作品不隨大流，有獨到之處，誰的作業(yè)就是好作業(yè)，成功的作業(yè)。3右腦開發(fā)訓練在小學美術教材上的實際案例。案例一：舌尖上的色彩教學設計：首先，教師通過讓學生欣賞錄像和圖片，使他們能更好的感受生活中的色彩，對比藝術繪畫作品中的奇特魅力，從藝術欣賞生活中的藝術，激發(fā)學生對色彩的興趣。其次，為了訓練學生的空間和形象思維，教師讓學生以組為單位，小組合作完成用不同色彩的水果設計拼盤。最后，讓每組推選一名代表，展示本組設計制作的寓意，教師組織比賽，希望能夠打開同學們的思維。整個教學過程比較圓滿，達到了教學目標，完成了教學任務。雖然很多學生的作品不太完整，但是出乎教師意料的大批優(yōu)秀作品涌現。真是不得不說兒童的想象力比成人更加優(yōu)秀。案例二：有趣的點、線、面課程設計：首先，教師帶領學生在空曠的操場上零散分布的站在操場的各個地方，形成“點”，再站成一排，生成“線”，最后站成5乘以5的隊形，形成“面”。讓學生了解的基本的點、線、面。其次，帶領學生欣賞和了解優(yōu)秀繪畫和建筑作品中的點線面，激發(fā)學生對基本元素點、線、面的興趣。最后，讓學生用不同的材料制作他們所認為的點、線、面，讓他們給自己的作品取名字，課后并向自己的父母說出作品的意義，再讓父母將作品的評價反饋給教師。結論：在美術教育中，教師注重加強學生右腦空間和形象思維能力的訓練，學生的智力和創(chuàng)造力都會得到明顯提高。教師在這個過程中，要遵循教育規(guī)律，由淺入深，引導學生逐步走向成功。美術教育也不像大多數家長以為的只是藝術欣賞和手工制作，也不單是繪畫作品和理解藝術。美術教育更多的是訓練學生的空間和形象思維模式，讓學生在以后的學習和生活上能具備更優(yōu)秀更全面的能力。分層合作教學，主要是從學生的個性特點以及對知識的掌握程度出發(fā)，將其劃分為不同的層次，由各層次的學生組成多個研究性小組，以小組為單位展開教學的一種現代化教學組織形式。與傳統(tǒng)教學方式相比，分層合作教學的優(yōu)越性更加明顯，也因此得到了廣泛的應用。一、分層合作教學的優(yōu)勢分層合作教學的優(yōu)勢主要體現在三個方面，其一，分組實驗教學的主要目的，是強調學生身體動覺智力和視覺空間智力的發(fā)展，重視目標的完成水平以及學生能力的差異性，在相對適宜的學習條件下，激發(fā)學生的潛能，因此，分層合作教學具有情感性的特征。其二，在分層合作教學中，學生可以根據自身的能力和水平，自主選擇相應的實驗目標和實驗材料，通過組內異質，可以滿足每一個學生的學習需求，促進學生素質和能力的提升，同時也可以正式小組之間存在的差異性，取長補短，共同進步。另外，分層合作教學不僅重視對學生情感、認知以及技能目標的提升，更重視對學生團隊精神與合作精神的培養(yǎng)。其三，在初做生物實驗中，應用分層合作教學，能夠充分體現學生的主體性，發(fā)揮教師在教學中的主導作用，通過對實驗結果的分層評價，還可以有效提升學生的實驗能力，激發(fā)其對于生物學習的興趣。二、分層合作教學在初中生物實驗教學中的應用1.小組成員的多層次結合在生物實驗教學中，異質小組是小組合作學習的基本形式，主要是以小組成員的合作性活動為機制，以小組目標的實現為標準。通常來講，小組成員包括4～6名在性別、個性特征以及能力水平等方面存在異質性的學生組成，在小組內體現出個體的差異性，小組之間則形成大致的均衡性，以方便小組之間可以在相對公平的前提下，展開競爭與交流。教師應該對從學生的實驗能力出發(fā)，將其分為三個不同的層次，第一層的學生具備良好的生物知識以及理解能力，學習的積極性強，同時實驗動手能力或者實驗觀察能力強；第二層的學生對學習比較認真，生物基礎知識和實驗能力一般；第三層學生生物基礎較差，缺乏相應的實驗觀察能力和動手能力。然后，按照相應的比例，進行實驗小組的劃分，學生能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在小組之間展開公平的競爭，促進全體學生實驗能力的提升。2.生物實驗過程的分層合作在初中生物教學中，存在大量的分組實驗，其中比較典型的，能夠對學生實驗能力進行培養(yǎng)的實驗，是利用高倍顯微鏡，觀察植物細胞的有絲分裂。這里以此為參考，對實驗過程的分層合作策略進行討論。在根尖細胞有絲分裂實驗中，教師應該從教材內容以及大綱要求出發(fā)，確立三個層次的教學目標，一是基礎性目標，確保學生能夠明確實驗的目的、方法、原理以及基本的操作步驟；二是提高性目標，確保學生能夠通過實驗操作，掌握相應的實驗技能；三是拓展性目標，注重對于學生自主學習能力以及知識綜合運用能力的培養(yǎng)，同時能夠將實驗涉及的方法應用到其他相關實驗中。在實驗教學中，教師應該嚴格要求，確保每一個實驗小組都能夠完成上述三個不銅層次的目標，在小組成員之間，形成一個“利益共同體”，使得每一個學生都能夠認識到，只有小組其他成員達成了學習目標，自己才能夠同樣達成相應的目標。這樣，小組中的成員可以相互幫助，通過集體討論、分工協(xié)作的方式，使得不同層次的學生都可以找到自己在小組中、在實驗中的位置，并為了達成實驗目標而努力。3.生物實驗效果的分層評價在實驗中，存在著許多影響實驗結果的因素，教師應該排除其中的客觀因素，結合試驗結果，對學生個體差異所引起的實驗效果分層進行考察，看到學生在實驗過程中的能力提升。在對學生進行評價時，應該注意評價的相對性與絕對性，在小組中，采用相對性評價，以小組成員之間存在的差異，作為衡量實驗效果的標準；在小組之間，則應該采用決定性評價，確保其與預定的標準相一致，達到標準就可以判定合格?？梢圆扇「偁幵u價機制，適當提高標準，嚴格要求，激發(fā)小組之間競爭的動力，使得學生能夠更加積極主動地投入學習之中。另外，應該注重評價得公正性，不能僅僅以實驗成績?yōu)闃藴剩€應該關注學生的實驗態(tài)度以及實驗能力，針對實驗效果不佳，但是態(tài)度良好，能力有所提升的學生，應該進行鼓勵；對于成績良好，但是對實驗重視不足，或者不愿意幫助其他成員的學生，則應該嚴肅批評，使其認識到小組合作的重要性。三、結語總而言之，實驗教學作為初中生物教學的關鍵環(huán)節(jié)，在教學中占據著非常重要的地位，需要教師的重視。在初中生物實驗教學中，應用分層合作教學，能夠實現因材施教、因人施教，注重學生的個體差異性，同時也可以增強學社的團隊合作精神，促進全體學生生物實驗能力的共同提升，進而促進教學質量的提高。人的差異在于業(yè)余時間放射科護士工作總結放射科護士工作總結人的1科護士工作總結[工作報告]工作總結]年度會議]部門:XX職務:護士長99099科護士工作總結2年來,在院領導和護理院長及科護士長的領導、幫助和指點下,本著“一切以病人為中心,一切為病人"的服務宗旨,較好的完成了院領導布置的各項護理工作計劃。完成了2017年護理計劃90%以上,現將工作總結情況如下年來,在院領導和護理院長及科護士長的領導、3認真落實各項制度02)提高管理業(yè)務水平目錄Y03)加強醫(yī)德醫(yī)風建設CONTENTS04)加強院內感染管理05)出色完成護理工作06)工作存在相關問題認真落實各項制度4認真落實各項制度制度重申記錄做好三查七對落實規(guī)范認真落實各項制度5D認真落實各項制度6》制度重申《護理部重申了各級護理人員職責,明確了各類崗位責任制和護理工作制度,如責任護士、巡回護士各盡其職,杜絕了病人自換吊瓶,自拔針的不良現象D認真落實各項制度6D認真落實各項制度6做好記錄減少差錯要求醫(yī)囑班班查對,每周護理操作時要求所有工醫(yī)護人員要堅持填寫輸護士長參加總核對12次作人員要做好三查七對液卡,一年未發(fā)生大的有記錄,每周核對避免出現失誤護理差錯D認真落實各項制度7D認真落實各項制度6交接班制度堅持床頭交接班制度落實操作規(guī)范錦)落實護理規(guī)范認真落實骨科護理常規(guī)及顯堅持壤寫了各種信微外科護理常規(guī)D認真落實各項制度80提理業(yè)務水平外出學習得匯報0提理業(yè)務水平9D提高管理業(yè)務水平6要求護士長手冊每月5日前交護理部進行考核,并根據護士長訂出的適合科室的年計劃、季安排、月計劃重點進行督促實施并監(jiān)測實施效果,要求護士長把每月工作做一小結,以利于總結經驗,開展工作D提高管理業(yè)務水平10D提高管理業(yè)務水平86v按等級醫(yī)院要求每周召開護士長例會內容為:安排本周工作重點,總結上周工作中存在的優(yōu)缺點,并提出相應的整改措施,向各護士長反饋護理質控檢查情況,并學習護士長管理相關資料D提高管理業(yè)務水平11放射科護士工作總結課件12放射科護士工作總結課件13放射科護士工作總結課件14放射科護士工作總結課件15放射科護士工作總結課件16放射科護士工作總結課件17放射科護士工作總結課件18放射科護士工作總結課件19放射科護士工作總結課件20放射科護士工作總結課件21放射科護士工作總結課件22放射科護士工作總結課件23放射科護士工作總結課件24放射科護士工作總結課件25放射科護士工作總結課件2651、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、27人的差異在于業(yè)余時間放射科護士工作總結放射科護士工作總結人的差異在于業(yè)余時間放射科護士工作總結科護士工作總結[工作報告]工作總結]年度會議]部門:XX職務:護士長99099年來,在院領導和護理院長及科護士長的領導、幫助和指點下,本著“一切以病人為中心,一切為病人"的服務宗旨,較好的完成了院領導布置的各項護理工作計劃。完成了2017年護理計劃90%以上,現將工作總結情況如下不少家長認為美術課只是美術欣賞與手工制作，其實美術課程中對學生右腦的空間和形象思維的訓練是不容忽視的一個美術教育目標。世界上所有的科學發(fā)明都是來源于人類右腦的頓悟與靈感，所以許多人從白手起家到擁有巨額財富，都不是依靠右腦的理性分析判斷，而是憑借右腦對事物的直覺感應取得成功的。那么，右腦開發(fā)訓練在小學美術教育中又有哪些體現呢？1右腦訓練對于小學生教育的意義大腦分為左右兩個半球，大腦左半球主要功能是進行邏輯推理和語言表達，右半球的主要功能是進行空間和形象的思維，具體的體現在直覺、節(jié)奏、形象、想象、空間感、整體性等方面的能力。開發(fā)兒童右腦的有效途徑有珠算式心算、刺激指尖法、借助外語開發(fā)右腦、體育活動、培養(yǎng)兒童形象思維、繪畫等。其中培養(yǎng)兒童形象思維和繪畫是小學美術教育中的主要體現。培養(yǎng)兒童形象思維時，兒童應與文字、圖像等相聯(lián)系記憶。美術課程是個很好的開發(fā)右腦的途徑，同時可以培養(yǎng)觀察能力、空間思維能力，對今后尤其是立體幾何的學習有很大幫助。學習繪畫有三個最佳時期：3～7歲的兒童，處于智力發(fā)展最高峰，是形象思維形成的最佳時期，也是繪畫學習的最佳切入點；9～12歲的兒童，大腦具備了立體思維的概念，是從平面思維向立體思維轉變的最佳切入點。此時要進行規(guī)范的繪畫訓練，如透視問題、光感、立體感等方面的訓練；12～15歲的兒童開始在繪畫學習上“分化”，開始從多方面興趣向單方面發(fā)展。有部分學生逐漸脫離繪畫學習。此時學生的立體思維很強，這時根據孩子的興趣，著重培養(yǎng)觀察能力和創(chuàng)作能力。由此可以看出小學美術教育在兒童右腦開發(fā)上的重要性與必要性，這對國家國民素質的提高上也有很大影響。2右腦開發(fā)訓練在小學美術教育上的具體體現2.1在教材上的體現人教版小學美術教材中教學目標的知識與能力目標為：通過觀察各類美術作品的形與色，能用簡單的話語大膽的表達自己的感受；啟發(fā)學生感受并表現生活中的美好食物，從中體驗生活的樂趣；幫助學生認識和使用常用色和點、線、面；了解基本美術語言的表達方式和方法；培養(yǎng)學生表達自己感受或意愿的能力，發(fā)展學生的空間知覺能力、形象記憶能力和創(chuàng)造能力。其中最后一點發(fā)展學生的空間知覺能力、形象記憶能力和創(chuàng)造能力就是開發(fā)學生右腦訓練在教學目標中的體現。主要體現在教材中橡皮泥塑、紙玩具、雕塑、拓印等章節(jié)。2.2在教學實施方面的體現運用和借助電教媒體，發(fā)展學生空間和形象的思維能力。在美術課堂教學中，適當運用電教媒體創(chuàng)設生動、形象的圖像情景，進一步豐富其表象，加快意向的形成，有利于學生形象思維的發(fā)展。可以改變單純說教的教學模式，充分調動學生多鐘感官接收信息，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。通過電教媒體色彩鮮明、線條流暢的畫面刺激學生的感官，配上與美術教學內容相和諧的音樂情景，以加深兒童對先天節(jié)奏感的領悟、提高對色彩的敏感性，從而激發(fā)、培養(yǎng)學生的空間和形象思維能力。教師應該多鼓勵學生難能可貴的空間和形象思維能力。想象是在感知宏觀事物的已有知識經驗基礎上，在頭腦中形成和創(chuàng)造新形象的心理過程。學生積累了豐富表象后，適宜引導他們開展想象，有利于其創(chuàng)造出形象而富有靈氣的作品。教師評定好的作品不以干凈、規(guī)矩為唯一的標準，而看誰的作品不隨大流，有獨到之處，誰的作業(yè)就是好作業(yè)，成功的作業(yè)。3右腦開發(fā)訓練在小學美術教材上的實際案例。案例一：舌尖上的色彩教學設計：首先，教師通過讓學生欣賞錄像和圖片，使他們能更好的感受生活中的色彩，對比藝術繪畫作品中的奇特魅力，從藝術欣賞生活中的藝術，激發(fā)學生對色彩的興趣。其次，為了訓練學生的空間和形象思維，教師讓學生以組為單位，小組合作完成用不同色彩的水果設計拼盤。最后，讓每組推選一名代表，展示本組設計制作的寓意，教師組織比賽，希望能夠打開同學們的思維。整個教學過程比較圓滿，達到了教學目標，完成了教學任務。雖然很多學生的作品不太完整，但是出乎教師意料的大批優(yōu)秀作品涌現。真是不得不說兒童的想象力比成人更加優(yōu)秀。案例二：有趣的點、線、面課程設計：首先，教師帶領學生在空曠的操場上零散分布的站在操場的各個地方，形成“點”，再站成一排，生成“線”，最后站成5乘以5的隊形，形成“面”。讓學生了解的基本的點、線、面。其次，帶領學生欣賞和了解優(yōu)秀繪畫和建筑作品中的點線面，激發(fā)學生對基本元素點、線、面的興趣。最后，讓學生用不同的材料制作他們所認為的點、線、面，讓他們給自己的作品取名字，課后并向自己的父母說出作品的意義，再讓父母將作品的評價反饋給教師。結論：在美術教育中，教師注重加強學生右腦空間和形象思維能力的訓練，學生的智力和創(chuàng)造力都會得到明顯提高。教師在這個過程中，要遵循教育規(guī)律，由淺入深，引導學生逐步走向成功。美術教育也不像大多數家長以為的只是藝術欣賞和手工制作，也不單是繪畫作品和理解藝術。美術教育更多的是訓練學生的空間和形象思維模式，讓學生在以后的學習和生活上能具備更優(yōu)秀更全面的能力。分層合作教學，主要是從學生的個性特點以及對知識的掌握程度出發(fā)，將其劃分為不同的層次，由各層次的學生組成多個研究性小組，以小組為單位展開教學的一種現代化教學組織形式。與傳統(tǒng)教學方式相比，分層合作教學的優(yōu)越性更加明顯，也因此得到了廣泛的應用。一、分層合作教學的優(yōu)勢分層合作教學的優(yōu)勢主要體現在三個方面，其一，分組實驗教學的主要目的，是強調學生身體動覺智力和視覺空間智力的發(fā)展，重視目標的完成水平以及學生能力的差異性，在相對適宜的學習條件下，激發(fā)學生的潛能，因此，分層合作教學具有情感性的特征。其二，在分層合作教學中，學生可以根據自身的能力和水平，自主選擇相應的實驗目標和實驗材料，通過組內異質，可以滿足每一個學生的學習需求，促進學生素質和能力的提升，同時也可以正式小組之間存在的差異性，取長補短，共同進步。另外，分層合作教學不僅重視對學生情感、認知以及技能目標的提升，更重視對學生團隊精神與合作精神的培養(yǎng)。其三，在初做生物實驗中，應用分層合作教學，能夠充分體現學生的主體性，發(fā)揮教師在教學中的主導作用，通過對實驗結果的分層評價，還可以有效提升學生的實驗能力，激發(fā)其對于生物學習的興趣。二、分層合作教學在初中生物實驗教學中的應用1.小組成員的多層次結合在生物實驗教學中，異質小組是小組合作學習的基本形式，主要是以小組成員的合作性活動為機制，以小組目標的實現為標準。通常來講，小組成員包括4～6名在性別、個性特征以及能力水平等方面存在異質性的學生組成，在小組內體現出個體的差異性，小組之間則形成大致的均衡性，以方便小組之間可以在相對公平的前提下，展開競爭與交流。教師應該對從學生的實驗能力出發(fā)，將其分為三個不同的層次，第一層的學生具備良好的生物知識以及理解能力，學習的積極性強，同時實驗動手能力或者實驗觀察能力強；第二層的學生對學習比較認真，生物基礎知識和實驗能力一般；第三層學生生物基礎較差，缺乏相應的實驗觀察能力和動手能力。然后，按照相應的比例，進行實驗小組的劃分，學生能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在小組之間展開公平的競爭，促進全體學生實驗能力的提升。2.生物實驗過程的分層合作在初中生物教學中，存在大量的分組實驗，其中比較典型的，能夠對學生實驗能力進行培養(yǎng)的實驗，是利用高倍顯微鏡，觀察植物細胞的有絲分裂。這里以此為參考，對實驗過程的分層合作策略進行討論。在根尖細胞有絲分裂實驗中，教師應該從教材內容以及大綱要求出發(fā)，確立三個層次的教學目標，一是基礎性目標，確保學生能夠明確實驗的目的、方法、原理以及基本的操作步驟；二是提高性目標，確保學生能夠通過實驗操作，掌握相應的實驗技能；三是拓展性目標，注重對于學生自主學習能力以及知識綜合運用能力的培養(yǎng)，同時能夠將實驗涉及的方法應用到其他相關實驗中。在實驗教學中，教師應該嚴格要求，確保每一個實驗小組都能夠完成上述三個不銅層次的目標，在小組成員之間，形成一個“利益共同體”，使得每一個學生都能夠認識到，只有小組其他成員達成了學習目標，自己才能夠同樣達成相應的目標。這樣，小組中的成員可以相互幫助，通過集體討論、分工協(xié)作的方式，使得不同層次的學生都可以找到自己在小組中、在實驗中的位置，并為了達成實驗目標而努力。3.生物實驗效果的分層評價在實驗中，存在著許多影響實驗結果的因素，教師應該排除其中的客觀因素，結合試驗結果，對學生個體差異所引起的實驗效果分層進行考察，看到學生在實驗過程中的能力提升。在對學生進行評價時，應該注意評價的相對性與絕對性，在小組中，采用相對性評價，以小組成員之間存在的差異，作為衡量實驗效果的標準；在小組之間，則應該采用決定性評價，確保其與預定的標準相一致，達到標準就可以判定合格?？梢圆扇「偁幵u價機制，適當提高標準，嚴格要求，激發(fā)小組之間競爭的動力，使得學生能夠更加積極主動地投入學習之中。另外，應該注重評價得公正性，不能僅僅以實驗成績?yōu)闃藴剩€應該關注學生的實驗態(tài)度以及實驗能力，針對實驗效果不佳，但是態(tài)度良好，能力有所提升的學生，應該進行鼓勵；對于成績良好，但是對實驗重視不足，或者不愿意幫助其他成員的學生，則應該嚴肅批評，使其認識到小組合作的重要性。三、結語總而言之，實驗教學作為初中生物教學的關鍵環(huán)節(jié)，在教學中占據著非常重要的地位，需要教師的重視。在初中生物實驗教學中，應用分層合作教學，能夠實現因材施教、因人施教，注重學生的個體差異性，同時也可以增強學社的團隊合作精神，促進全體學生生物實驗能力的共同提升，進而促進教學質量的提高。人的差異在于業(yè)余時間放射科護士工作總結放射科護士工作總結人的28科護士工作總結[工作報告]工作總結]年度會議]部門:XX職務:護士長99099科護士工作總結29年來,在院領導和護理院長及科護士長的領導、幫助和指點下,本著“一切以病人為中心,一切為病人"的服務宗旨,較好的完成了院領導布置的各項護理工作計劃。完成了2017年護理計劃90%以上,現將工作總結情況如下年來,在院領導和護理院長及科護士長的領導、30認真落實各項制度02)提高管理業(yè)務