胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栁赴┟庖呓M化標(biāo)記物介紹胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹蚌埠醫(yī)學(xué)晚病貍學(xué)教研蜜馮振中蚌埠醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)晚病理科腫瘤生物標(biāo)志物能解答的問(wèn)題PrognosticDiagnosticPredictiveIsitlikelytodevelopthisWhattypeofIsthistheoptimaldcancercancerisitformycancerPharmacodynamicsecurrenceWhat'stheWillthoptimaldosecancerreturn課堂效率的提高對(duì)于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)具有重要的作用，當(dāng)前一個(gè)普遍的現(xiàn)象就是學(xué)生幾乎把一整天的時(shí)間用在了學(xué)習(xí)上，但是發(fā)現(xiàn)時(shí)間還是不夠用，好多學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)有完成，心中不斷的產(chǎn)生焦慮，那么到底是什么原因?qū)е逻@種狀況的發(fā)生呢？經(jīng)過(guò)我對(duì)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)存在的學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，安排不得當(dāng)，從而導(dǎo)致效率低下，最終隨著課業(yè)負(fù)擔(dān)不斷加重，學(xué)生被壓得闖不過(guò)氣來(lái)，最后本來(lái)學(xué)生成績(jī)很好的同學(xué)由于這種原因產(chǎn)生了厭學(xué)心理，直接影響學(xué)生的前程。為此，作為一名語(yǔ)文老師，針對(duì)此種狀況，提出自己的幾點(diǎn)建議，希望能幫助學(xué)生走出語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)效率的困境。1、探索合理化的教學(xué)方法隨著當(dāng)今社會(huì)信息化水平的不斷提高，高科技產(chǎn)品的大量涌現(xiàn)，對(duì)于教師的教學(xué)而言，也應(yīng)該探索一條適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法。例如可以借助相關(guān)的現(xiàn)代化教學(xué)儀器和設(shè)施開(kāi)展各種形式的多媒體教學(xué)。從而令教學(xué)方式不再單一化、枯燥化的拘泥于課本和輔導(dǎo)資料，從而為學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)。例如在講到《桂林山水》一文時(shí)，教師可以通過(guò)制作PPT課件配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)及相關(guān)風(fēng)景圖片來(lái)進(jìn)行教授，并根課堂效果不斷調(diào)整教學(xué)方法，從而找到一條適合學(xué)生學(xué)習(xí)與提高的好方法，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到更多知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。2、提倡碎片化學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)語(yǔ)文的同學(xué)都知道，語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不數(shù)理化那樣系統(tǒng)化，有規(guī)律可循，但是語(yǔ)文學(xué)的好不好，由直接影響其他學(xué)科的成績(jī)，近兩年來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科在總學(xué)科中所占的比重也不斷的提高，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文重視程度的呼聲也不斷提高，那么語(yǔ)文既然如此重要，是否需要花大量的時(shí)間去攻這一學(xué)科呢？顯然并不是！語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，不是說(shuō)我整天整天學(xué)就可以學(xué)好的，相反有的同學(xué)把一天中大把的時(shí)間都放在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)上，這并不是明智之舉。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，把學(xué)習(xí)內(nèi)容整理成幾個(gè)小知識(shí)點(diǎn)利用一些閑散的時(shí)間去學(xué)習(xí)，完全是可以的。比如把每天需要記得幾個(gè)成語(yǔ)在語(yǔ)文上課前看一下，便可以知道個(gè)大概。另外把整篇的課文背誦也進(jìn)行內(nèi)容的劃分，利用大課間，或者跑步的時(shí)間去回憶，背誦都是可以的。很多同學(xué)由于不得此法，選不對(duì)時(shí)機(jī)，怎么背誦都背不過(guò)，最后日積月累，產(chǎn)生了心里陰影，從而不愿意學(xué)，更加拖沓，影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。3、要求學(xué)生善于總結(jié)語(yǔ)文知識(shí)很零散，不像數(shù)學(xué)一樣，會(huì)一種方法就能舉一反三，會(huì)一類(lèi)題。為此就要求學(xué)生善于總結(jié)。就拿文章體裁來(lái)講吧，有記敘文，說(shuō)明文，議論文，散文等，每一種文章體裁又需要有不同的重點(diǎn)需要掌握，記敘文要求掌握記敘的六要素，時(shí)間，地點(diǎn)人物，起因經(jīng)過(guò)結(jié)果，同時(shí)也要掌握記敘的順序，是順序，還是插敘還是倒敘，同時(shí)還要明白記敘，順序，倒敘，插敘的好處等等；同時(shí)說(shuō)明文又要求學(xué)生掌握說(shuō)明對(duì)象，說(shuō)明方法，說(shuō)明順序，說(shuō)明方法又要進(jìn)一步掌握舉例子，打比方，列數(shù)字等等的好處，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一大難點(diǎn)，說(shuō)明文的說(shuō)明順序又不同于記敘文，學(xué)生需要知道是按時(shí)間順序還是空間順序，亦或是邏輯順序，又對(duì)學(xué)生提出了一大挑戰(zhàn)。但是，當(dāng)學(xué)生記敘文，說(shuō)明文還沒(méi)有弄明白的時(shí)候，又開(kāi)始了議論文的學(xué)習(xí)，議論文又要求學(xué)生掌握論據(jù)，論點(diǎn)，論證方法等，這時(shí)候?qū)W生頭腦里可能是一片漿糊，不知所措，文體搞不清楚，說(shuō)明方法議論方法也混淆了，簡(jiǎn)直混亂極了。這時(shí)候總結(jié)的方法就要派上用場(chǎng)了，正如我上面所說(shuō)，雖然文體不同，但是不同的文體需要掌握的大方向還是一致的，比如都有方法的掌握，順序的掌握，只要學(xué)生對(duì)他們加以總價(jià)，在進(jìn)行細(xì)致的區(qū)分，在腦海里形成一個(gè)系統(tǒng)，就不會(huì)出現(xiàn)混亂的場(chǎng)面了，在做題的就會(huì)信手拈來(lái)，駕輕就熟。4、理論與實(shí)踐要有機(jī)結(jié)合我這里所講的理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合并不是要講題海戰(zhàn)術(shù)，索然很多老師都反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，但是個(gè)人認(rèn)為還是有必要進(jìn)行有針對(duì)的練習(xí)的。就拿閱讀理解里的一個(gè)小題型來(lái)舉例子。一般情況下，閱讀理解里的第一道題就是結(jié)合文章，解釋下面詞語(yǔ)的意思。我們告訴學(xué)生的方法就是先解釋本義，然后結(jié)合文章的意思，再去解釋。這顯然并不難理解。當(dāng)問(wèn)到學(xué)生這種題型怎么做的時(shí)候，基本上都能毫不猶豫的回答上來(lái)，但是等到實(shí)戰(zhàn)的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)，真正能夠把這道題得滿(mǎn)分的還是少數(shù)。那是什么原因呢，就是理論和實(shí)踐的差距，古人也說(shuō)，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，這話(huà)真的不假，只有讓學(xué)生不斷的做題再做題，將課堂上所學(xué)到的方法真正的去應(yīng)用的題目中去，加深理解，真正的做到學(xué)習(xí)致用，這才是學(xué)習(xí)的最終目的。然后現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)最大的缺點(diǎn)就是懶，不愿去動(dòng)手，不愿去思考，只是單純的記憶，而且總是想著坐享其成，等著老師去總結(jié)，而老師只有一個(gè)，學(xué)生卻又幾十個(gè)甚至幾百個(gè)，老師自然是顧不過(guò)來(lái)，學(xué)生也嘗不到果實(shí)，最終導(dǎo)致效率低下，所學(xué)不能很好的用于解決問(wèn)題。為此學(xué)生要主動(dòng)培養(yǎng)自己理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力，提升自己學(xué)習(xí)的效率。5、拓寬學(xué)生閱讀空間將教材在合理范圍內(nèi)加以延伸，并不斷拓寬學(xué)生閱讀知識(shí)面，這將是創(chuàng)建高效課堂的可持續(xù)發(fā)展的源源不竭的動(dòng)力。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不但可以迅速提升其學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)不斷深入探索的欲望，還能夠提升其對(duì)于知識(shí)認(rèn)識(shí)的綜合理解能力，也便于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和開(kāi)展。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在初次面對(duì)新的學(xué)習(xí)對(duì)象時(shí)，能夠?qū)ψ陨淼拈喿x空間進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)和挖掘，在較短時(shí)間內(nèi)領(lǐng)悟中心思想，進(jìn)而以高質(zhì)高效的狀態(tài)完成學(xué)習(xí)過(guò)程。所以，教師要對(duì)課程時(shí)間合理進(jìn)行設(shè)置，預(yù)留一定時(shí)間作為學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)，在課外時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生多加閱讀相關(guān)的課外書(shū)籍，拓寬自身的閱讀空間，只有這樣才能為構(gòu)建高效課堂奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。6、總結(jié)以上是我就教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)，提出的自己的幾點(diǎn)簡(jiǎn)單看法。高效課堂是目前教學(xué)改革的一個(gè)必然趨勢(shì)，對(duì)老師，包括學(xué)生都提出了很大的挑戰(zhàn)，伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才要求的不斷提高，誰(shuí)能夠盡快的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，主動(dòng)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)方法的摸索，誰(shuí)就能把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并有利于自身學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的提升。不管是什么課程，學(xué)生都是課堂的主體，興趣是最好的老師，在課堂高效模式的探索過(guò)程中，教師更是要以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，采用科學(xué)的教學(xué)方法，不斷的激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，在倡導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行總結(jié)，利用零散時(shí)間進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，理論和實(shí)際相結(jié)合的同時(shí)，還要啟發(fā)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，提升自身的閱讀量，不斷的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，自己去主動(dòng)獲取信息，帶著疑問(wèn)走進(jìn)課堂，多與老師進(jìn)行交流，唯有如此，在理解能力提升的同時(shí)思維能力，溝通能力也會(huì)有很大的進(jìn)步，不斷的使自己成為合格的社會(huì)主義接班人，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)主義的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的一份力量。同時(shí)教師也完成了自身的使命，實(shí)現(xiàn)了自身的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。小學(xué)生具有機(jī)靈好動(dòng)、不受約束等特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)教學(xué)方法應(yīng)不斷更新，才能適應(yīng)多變的教育環(huán)境和復(fù)雜的學(xué)生性格。如何實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，又能保證學(xué)習(xí)效率，是數(shù)學(xué)教師不斷研究的新課題。教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境，就是將學(xué)生從書(shū)本帶到生活，以生活中常見(jiàn)問(wèn)題的分析，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，再到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)理論的回歸，這一系列過(guò)程，就是生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的意義所在，為了滿(mǎn)足學(xué)生多方面的需求，多層次學(xué)習(xí)，應(yīng)不斷加大對(duì)生活化教學(xué)方式的探索，以期收獲更大的教學(xué)成果。一、緊扣教材，以本為綱，適當(dāng)拓展生活問(wèn)題以書(shū)本理論為綱要，以素質(zhì)教育為準(zhǔn)繩，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)出不僅基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，而且綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生。以書(shū)本知識(shí)為根本，適當(dāng)延伸到對(duì)生活問(wèn)題的解決，這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用。例如，在對(duì)五年級(jí)下冊(cè)軸對(duì)稱(chēng)圖形學(xué)習(xí)時(shí)，先告訴學(xué)生這一圖形的基礎(chǔ)知識(shí)，再以書(shū)本大綱要求適度向外擴(kuò)展，讓大家觀察身邊的物體形狀，區(qū)分每個(gè)圖形哪些符合軸對(duì)稱(chēng)，這樣對(duì)書(shū)本理論知識(shí)可以深入了解。同時(shí)老師提出，除了完全重合外，還能發(fā)現(xiàn)距離上的什么問(wèn)題呢？這樣學(xué)生便主動(dòng)思考，對(duì)生活物體進(jìn)行觀察，比如找出課桌的對(duì)稱(chēng)軸，那么對(duì)應(yīng)邊到對(duì)稱(chēng)軸的垂直距離怎樣的呢？這樣便引出了對(duì)稱(chēng)軸的性質(zhì)，讓學(xué)生了解了其在生活中的作用，同時(shí)對(duì)書(shū)本理論知識(shí)也做了鞏固。教材是教授數(shù)學(xué)知識(shí)的根本，適度延伸到生活層面，會(huì)讓學(xué)生更容易理解，接受效果也更好。二、貼近生活，化繁為簡(jiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維貼近生活就是數(shù)學(xué)知識(shí)的深入淺出，使大家有原來(lái)如此的感悟。例如，在對(duì)五年級(jí)第一單元《小數(shù)的乘法》講述時(shí)，先以生活問(wèn)題引入數(shù)學(xué)知識(shí)，比如學(xué)生喜愛(ài)放風(fēng)箏，那么買(mǎi)風(fēng)箏時(shí)一個(gè)風(fēng)箏8.5元，我們要買(mǎi)3個(gè)風(fēng)箏需要多少錢(qián)呢？大家有什么計(jì)算方法呢？這時(shí)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出8.5+8.5+8.5=25.5元，教師予以肯定，說(shuō)：“這樣的計(jì)算結(jié)果是正確的，那么如果一個(gè)人要買(mǎi)10只風(fēng)箏，或者更多怎么辦呢？”這時(shí)學(xué)生埋頭計(jì)算時(shí)，老師說(shuō)想想我們以前學(xué)過(guò)的乘法知識(shí)可以運(yùn)用嗎？學(xué)生把8.5元看成85角，然后乘以3，得出255角，同樣得出結(jié)果，還運(yùn)用了角分換算的知識(shí)。老師說(shuō)這種方法很棒，這時(shí)便引入小數(shù)乘以整數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，可以直接將小數(shù)和整數(shù)相乘，讓學(xué)生恍然大悟，原來(lái)計(jì)算可以這么簡(jiǎn)單。生活化問(wèn)題創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生明白生活問(wèn)題的不同解決方式，一種問(wèn)題可以有不同方法，怎樣化繁為簡(jiǎn)，也是思維不斷創(chuàng)新的過(guò)程。三、生活實(shí)踐，志趣結(jié)合，提升自主探索能力生活化問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，就是將教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生志向，與生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)趣味性相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐探索，教會(huì)學(xué)生自主探究，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的自行解答。例如，在對(duì)六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)《圓》的學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于圓的認(rèn)識(shí)講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生先自己動(dòng)手畫(huà)出之前學(xué)過(guò)的平面圖形，比如長(zhǎng)方形、正方形等，讓學(xué)生指出這些圖形都由什么線(xiàn)組成，然后引入圓形的學(xué)習(xí)，告訴學(xué)生圓不同于其他圖形，它是曲線(xiàn)圍成的圖形，自然而然教到畫(huà)圓，從而讓學(xué)生自主實(shí)踐，通過(guò)圓規(guī)的運(yùn)用，學(xué)生更好理解圓心、半徑等知識(shí)點(diǎn)。然后在講到圓的周長(zhǎng)和面積時(shí)，可以讓學(xué)生走出課堂，參與到戶(hù)外圓形花壇的測(cè)量實(shí)踐中，這樣不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，也不會(huì)違背數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握。學(xué)生通過(guò)測(cè)量得出圓形花壇的周長(zhǎng)，而教師運(yùn)用半徑就得出周長(zhǎng)，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的好奇心，想繼續(xù)深入弄明白，這樣便對(duì)圓的書(shū)本知識(shí)進(jìn)行了回歸。通過(guò)這個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地開(kāi)始探索，如，建花圃時(shí)是圓形更占地方還是正方形更占地方呢？不考慮其他情況時(shí)，怎樣設(shè)計(jì)才能節(jié)省材料呢？這就是學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的生活運(yùn)用，也是對(duì)學(xué)生自主探索能力的一種提升?？偠灾瑪?shù)學(xué)教學(xué)方式生活化，可以滿(mǎn)足對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的掌握，同時(shí)還可以增加課堂趣味性，讓學(xué)生從生活細(xì)微處發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘。也能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用，因?yàn)榭v使?jié)M腹經(jīng)綸，不能實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用，那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是徒勞無(wú)功的。因而要在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方向上不斷探索，實(shí)現(xiàn)書(shū)本數(shù)學(xué)和生活數(shù)學(xué)的完美融合、相得益彰，從而打開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)的新局面，真正擺脫應(yīng)試教育的束縛，實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育的邁進(jìn)。胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林胃1胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹蚌埠醫(yī)學(xué)晚病貍學(xué)教研蜜馮振中蚌埠醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)晚病理科胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹2腫瘤生物標(biāo)志物能解答的問(wèn)題PrognosticDiagnosticPredictiveIsitlikelytodevelopthisWhattypeofIsthistheoptimaldcancercancerisitformycancerPharmacodynamicsecurrenceWhat'stheWillthoptimaldosecancerreturn腫瘤生物標(biāo)志物能解答的問(wèn)題3乳腺癌個(gè)體化治療中的常見(jiàn)生物標(biāo)志物檢測(cè)DNARNAProteinHER2丨SH21-geneSignature(OncotypeDx)leniHeskInBRCA1/BRCAR2MutationsHER2Ki-670=0=0alsituationisresentedinwhichcanceruntertheemergenceof1NEnglJMed.2004Dec30351(27)281726;2.Natmec.2011Mar;17(3)30412乳腺癌個(gè)體化治療中的常見(jiàn)生物標(biāo)志物檢測(cè)4WHO(2010)消化系統(tǒng)腫瘤組織學(xué)分類(lèi)→·三、胃腫瘤上皮性腫瘤腺癌8140/3乳頭狀腺痘8260/3管狀腺痘.82113黏液腺癌…8480/3低粘附性癌(包括印戒細(xì)胞癌和其他亞型)……8490/3混合性腺癌…………8255/3腺鱗癌.∴8560/3伴有淋巴間質(zhì)的癌(髓樣癌)8512/3肝樣腺癌.8576/3鱗狀細(xì)胞癌8070/3未分化癌8020/3WHO(2010)消化系統(tǒng)腫瘤組織學(xué)分類(lèi)5神經(jīng)內(nèi)分泌腫瘤神經(jīng)內(nèi)分泌瘤(NET)NETG1(類(lèi)癌)……8240/3NETG2..8249/3神經(jīng)內(nèi)分泌癌(NEC)……824613大細(xì)胞NECn8013/3小細(xì)胞NEc804113·混合性腺神經(jīng)內(nèi)分泌癌…,8244/3Ec細(xì)胞,5羥色胺生成性神經(jīng)內(nèi)分泌瘤……82413胃泌素生成性神經(jīng)內(nèi)分泌瘤(胃泌素瘤)8153/3神經(jīng)內(nèi)分泌腫瘤6分類(lèi)目錄中惡性上皮性腫瘤(癌)項(xiàng)下有如下變動(dòng):分為腺癌、腺鱗癌、癌伴淋巴細(xì)胞間質(zhì)(髓樣癌)、肝樣腺癌、鱗狀細(xì)胞癌和未分化癌6大亞型。腺癌不再?gòu)?qiáng)調(diào)分為腸型和彌漫型,僅在其它分型小節(jié)中提及Lauren分型,而把乳頭狀腺癌、管狀腺癌、黏液腺癌、低黏附性癌(包括印戒細(xì)胞癌和其它類(lèi)型)和混合性腺癌列為腺癌下的5個(gè)變型。分類(lèi)目錄中惡性上皮性腫瘤(癌)項(xiàng)下有如下變動(dòng):72000年版分類(lèi)中的印戒細(xì)胞癌,新版分類(lèi)中改為低黏附性癌,即指呈孤立分布或小簇狀分布的低分化癌,包括原來(lái)的印戒細(xì)胞癌、類(lèi)似于組織細(xì)胞或淋巴細(xì)胞的癌、具有嗜酸性細(xì)胞質(zhì)的癌以及具有不規(guī)則奇異性核的癌,上述幾種成分可相互混合,也可幾乎不出現(xiàn)印戒樣細(xì)胞,同時(shí)又新增了絨癌、癌肉瘤、壁細(xì)胞癌、惡性橫紋肌樣腫瘤黏液表皮樣癌、潘氏細(xì)胞癌、內(nèi)胚竇瘤、胚胎性癌以及嗜酸細(xì)胞腺癌等一些罕見(jiàn)的組織學(xué)類(lèi)型2000年版分類(lèi)中的印戒細(xì)胞癌,新版分類(lèi)中改為8胃神經(jīng)內(nèi)分泌腫瘤在新分類(lèi)中此腫瘤被單獨(dú)列出,分為5個(gè)類(lèi)型,其中神經(jīng)內(nèi)分泌腫瘤(NET)又分為1級(jí)(NETG1即類(lèi)癌)和2級(jí)(NETG2),神經(jīng)內(nèi)分泌癌(NEc)又分為大細(xì)胞神經(jīng)內(nèi)分泌癌和小細(xì)胞神經(jīng)內(nèi)分泌癌、混合性腺癌一神經(jīng)內(nèi)分泌癌和產(chǎn)生特異激素的神經(jīng)內(nèi)分泌腫瘤(Ec細(xì)胞生成5HT的神經(jīng)內(nèi)分泌腫瘤,生成胃泌素的神經(jīng)內(nèi)分泌腫瘤(胃泌素瘤胃神經(jīng)內(nèi)分泌腫瘤9內(nèi)容胃癌診新相關(guān)標(biāo)記物靶向治療及化療療效預(yù)測(cè)相頭標(biāo)記物胃癌預(yù)后及精細(xì)化病理報(bào)告相關(guān)標(biāo)記物內(nèi)容10胃痘診斷相頭標(biāo)記物胃痘診斷相頭標(biāo)記物11胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理12胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理13胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理14胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理15胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理16胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理17胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理18胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理19胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理20胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理21胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理22胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理23胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理24胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理25胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理26胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理27胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理28胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理29胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理30胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理31胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理32胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理33胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理34胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理35胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理36胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理37胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理38胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理39胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理40胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理41胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理42胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理43胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理44胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理45胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理46胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理47胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理48胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理49胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理50胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理51胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理52胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理53胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理54胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理55胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理56胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理57胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理58胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理59胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理60胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理61胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理62胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理63胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理64胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理65胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理66胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理67胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理68胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理69胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理70胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理71胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理72胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理73胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理74胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理75胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理76胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理77胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理78胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理79胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理80胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理81胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理82胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理83謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷84胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栁赴┟庖呓M化標(biāo)記物介紹胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栁赴┟庖呓M化標(biāo)記物介紹蚌埠醫(yī)學(xué)晚病貍學(xué)教研蜜馮振中蚌埠醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)晚病理科腫瘤生物標(biāo)志物能解答的問(wèn)題PrognosticDiagnosticPredictiveIsitlikelytodevelopthisWhattypeofIsthistheoptimaldcancercancerisitformycancerPharmacodynamicsecurrenceWhat'stheWillthoptimaldosecancerreturn課堂效率的提高對(duì)于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)具有重要的作用，當(dāng)前一個(gè)普遍的現(xiàn)象就是學(xué)生幾乎把一整天的時(shí)間用在了學(xué)習(xí)上，但是發(fā)現(xiàn)時(shí)間還是不夠用，好多學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)有完成，心中不斷的產(chǎn)生焦慮，那么到底是什么原因?qū)е逻@種狀況的發(fā)生呢？經(jīng)過(guò)我對(duì)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)存在的學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，安排不得當(dāng)，從而導(dǎo)致效率低下，最終隨著課業(yè)負(fù)擔(dān)不斷加重，學(xué)生被壓得闖不過(guò)氣來(lái)，最后本來(lái)學(xué)生成績(jī)很好的同學(xué)由于這種原因產(chǎn)生了厭學(xué)心理，直接影響學(xué)生的前程。為此，作為一名語(yǔ)文老師，針對(duì)此種狀況，提出自己的幾點(diǎn)建議，希望能幫助學(xué)生走出語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)效率的困境。1、探索合理化的教學(xué)方法隨著當(dāng)今社會(huì)信息化水平的不斷提高，高科技產(chǎn)品的大量涌現(xiàn)，對(duì)于教師的教學(xué)而言，也應(yīng)該探索一條適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法。例如可以借助相關(guān)的現(xiàn)代化教學(xué)儀器和設(shè)施開(kāi)展各種形式的多媒體教學(xué)。從而令教學(xué)方式不再單一化、枯燥化的拘泥于課本和輔導(dǎo)資料，從而為學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)。例如在講到《桂林山水》一文時(shí)，教師可以通過(guò)制作PPT課件配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)及相關(guān)風(fēng)景圖片來(lái)進(jìn)行教授，并根課堂效果不斷調(diào)整教學(xué)方法，從而找到一條適合學(xué)生學(xué)習(xí)與提高的好方法，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到更多知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。2、提倡碎片化學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)語(yǔ)文的同學(xué)都知道，語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不數(shù)理化那樣系統(tǒng)化，有規(guī)律可循，但是語(yǔ)文學(xué)的好不好，由直接影響其他學(xué)科的成績(jī)，近兩年來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科在總學(xué)科中所占的比重也不斷的提高，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文重視程度的呼聲也不斷提高，那么語(yǔ)文既然如此重要，是否需要花大量的時(shí)間去攻這一學(xué)科呢？顯然并不是！語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，不是說(shuō)我整天整天學(xué)就可以學(xué)好的，相反有的同學(xué)把一天中大把的時(shí)間都放在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)上，這并不是明智之舉。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，把學(xué)習(xí)內(nèi)容整理成幾個(gè)小知識(shí)點(diǎn)利用一些閑散的時(shí)間去學(xué)習(xí)，完全是可以的。比如把每天需要記得幾個(gè)成語(yǔ)在語(yǔ)文上課前看一下，便可以知道個(gè)大概。另外把整篇的課文背誦也進(jìn)行內(nèi)容的劃分，利用大課間，或者跑步的時(shí)間去回憶，背誦都是可以的。很多同學(xué)由于不得此法，選不對(duì)時(shí)機(jī)，怎么背誦都背不過(guò)，最后日積月累，產(chǎn)生了心里陰影，從而不愿意學(xué)，更加拖沓，影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。3、要求學(xué)生善于總結(jié)語(yǔ)文知識(shí)很零散，不像數(shù)學(xué)一樣，會(huì)一種方法就能舉一反三，會(huì)一類(lèi)題。為此就要求學(xué)生善于總結(jié)。就拿文章體裁來(lái)講吧，有記敘文，說(shuō)明文，議論文，散文等，每一種文章體裁又需要有不同的重點(diǎn)需要掌握，記敘文要求掌握記敘的六要素，時(shí)間，地點(diǎn)人物，起因經(jīng)過(guò)結(jié)果，同時(shí)也要掌握記敘的順序，是順序，還是插敘還是倒敘，同時(shí)還要明白記敘，順序，倒敘，插敘的好處等等；同時(shí)說(shuō)明文又要求學(xué)生掌握說(shuō)明對(duì)象，說(shuō)明方法，說(shuō)明順序，說(shuō)明方法又要進(jìn)一步掌握舉例子，打比方，列數(shù)字等等的好處，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一大難點(diǎn)，說(shuō)明文的說(shuō)明順序又不同于記敘文，學(xué)生需要知道是按時(shí)間順序還是空間順序，亦或是邏輯順序，又對(duì)學(xué)生提出了一大挑戰(zhàn)。但是，當(dāng)學(xué)生記敘文，說(shuō)明文還沒(méi)有弄明白的時(shí)候，又開(kāi)始了議論文的學(xué)習(xí)，議論文又要求學(xué)生掌握論據(jù)，論點(diǎn)，論證方法等，這時(shí)候?qū)W生頭腦里可能是一片漿糊，不知所措，文體搞不清楚，說(shuō)明方法議論方法也混淆了，簡(jiǎn)直混亂極了。這時(shí)候總結(jié)的方法就要派上用場(chǎng)了，正如我上面所說(shuō)，雖然文體不同，但是不同的文體需要掌握的大方向還是一致的，比如都有方法的掌握，順序的掌握，只要學(xué)生對(duì)他們加以總價(jià)，在進(jìn)行細(xì)致的區(qū)分，在腦海里形成一個(gè)系統(tǒng)，就不會(huì)出現(xiàn)混亂的場(chǎng)面了，在做題的就會(huì)信手拈來(lái)，駕輕就熟。4、理論與實(shí)踐要有機(jī)結(jié)合我這里所講的理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合并不是要講題海戰(zhàn)術(shù)，索然很多老師都反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，但是個(gè)人認(rèn)為還是有必要進(jìn)行有針對(duì)的練習(xí)的。就拿閱讀理解里的一個(gè)小題型來(lái)舉例子。一般情況下，閱讀理解里的第一道題就是結(jié)合文章，解釋下面詞語(yǔ)的意思。我們告訴學(xué)生的方法就是先解釋本義，然后結(jié)合文章的意思，再去解釋。這顯然并不難理解。當(dāng)問(wèn)到學(xué)生這種題型怎么做的時(shí)候，基本上都能毫不猶豫的回答上來(lái)，但是等到實(shí)戰(zhàn)的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)，真正能夠把這道題得滿(mǎn)分的還是少數(shù)。那是什么原因呢，就是理論和實(shí)踐的差距，古人也說(shuō)，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，這話(huà)真的不假，只有讓學(xué)生不斷的做題再做題，將課堂上所學(xué)到的方法真正的去應(yīng)用的題目中去，加深理解，真正的做到學(xué)習(xí)致用，這才是學(xué)習(xí)的最終目的。然后現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)最大的缺點(diǎn)就是懶，不愿去動(dòng)手，不愿去思考，只是單純的記憶，而且總是想著坐享其成，等著老師去總結(jié)，而老師只有一個(gè)，學(xué)生卻又幾十個(gè)甚至幾百個(gè)，老師自然是顧不過(guò)來(lái)，學(xué)生也嘗不到果實(shí)，最終導(dǎo)致效率低下，所學(xué)不能很好的用于解決問(wèn)題。為此學(xué)生要主動(dòng)培養(yǎng)自己理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力，提升自己學(xué)習(xí)的效率。5、拓寬學(xué)生閱讀空間將教材在合理范圍內(nèi)加以延伸，并不斷拓寬學(xué)生閱讀知識(shí)面，這將是創(chuàng)建高效課堂的可持續(xù)發(fā)展的源源不竭的動(dòng)力。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不但可以迅速提升其學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)不斷深入探索的欲望，還能夠提升其對(duì)于知識(shí)認(rèn)識(shí)的綜合理解能力，也便于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和開(kāi)展。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在初次面對(duì)新的學(xué)習(xí)對(duì)象時(shí)，能夠?qū)ψ陨淼拈喿x空間進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)和挖掘，在較短時(shí)間內(nèi)領(lǐng)悟中心思想，進(jìn)而以高質(zhì)高效的狀態(tài)完成學(xué)習(xí)過(guò)程。所以，教師要對(duì)課程時(shí)間合理進(jìn)行設(shè)置，預(yù)留一定時(shí)間作為學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)，在課外時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生多加閱讀相關(guān)的課外書(shū)籍，拓寬自身的閱讀空間，只有這樣才能為構(gòu)建高效課堂奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。6、總結(jié)以上是我就教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)，提出的自己的幾點(diǎn)簡(jiǎn)單看法。高效課堂是目前教學(xué)改革的一個(gè)必然趨勢(shì)，對(duì)老師，包括學(xué)生都提出了很大的挑戰(zhàn)，伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才要求的不斷提高，誰(shuí)能夠盡快的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，主動(dòng)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)方法的摸索，誰(shuí)就能把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并有利于自身學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的提升。不管是什么課程，學(xué)生都是課堂的主體，興趣是最好的老師，在課堂高效模式的探索過(guò)程中，教師更是要以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，采用科學(xué)的教學(xué)方法，不斷的激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，在倡導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行總結(jié)，利用零散時(shí)間進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，理論和實(shí)際相結(jié)合的同時(shí)，還要啟發(fā)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，提升自身的閱讀量，不斷的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，自己去主動(dòng)獲取信息，帶著疑問(wèn)走進(jìn)課堂，多與老師進(jìn)行交流，唯有如此，在理解能力提升的同時(shí)思維能力，溝通能力也會(huì)有很大的進(jìn)步，不斷的使自己成為合格的社會(huì)主義接班人，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)主義的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的一份力量。同時(shí)教師也完成了自身的使命，實(shí)現(xiàn)了自身的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。小學(xué)生具有機(jī)靈好動(dòng)、不受約束等特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)教學(xué)方法應(yīng)不斷更新，才能適應(yīng)多變的教育環(huán)境和復(fù)雜的學(xué)生性格。如何實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，又能保證學(xué)習(xí)效率，是數(shù)學(xué)教師不斷研究的新課題。教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境，就是將學(xué)生從書(shū)本帶到生活，以生活中常見(jiàn)問(wèn)題的分析，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，再到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)理論的回歸，這一系列過(guò)程，就是生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的意義所在，為了滿(mǎn)足學(xué)生多方面的需求，多層次學(xué)習(xí)，應(yīng)不斷加大對(duì)生活化教學(xué)方式的探索，以期收獲更大的教學(xué)成果。一、緊扣教材，以本為綱，適當(dāng)拓展生活問(wèn)題以書(shū)本理論為綱要，以素質(zhì)教育為準(zhǔn)繩，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)出不僅基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，而且綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生。以書(shū)本知識(shí)為根本，適當(dāng)延伸到對(duì)生活問(wèn)題的解決，這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用。例如，在對(duì)五年級(jí)下冊(cè)軸對(duì)稱(chēng)圖形學(xué)習(xí)時(shí)，先告訴學(xué)生這一圖形的基礎(chǔ)知識(shí)，再以書(shū)本大綱要求適度向外擴(kuò)展，讓大家觀察身邊的物體形狀，區(qū)分每個(gè)圖形哪些符合軸對(duì)稱(chēng)，這樣對(duì)書(shū)本理論知識(shí)可以深入了解。同時(shí)老師提出，除了完全重合外，還能發(fā)現(xiàn)距離上的什么問(wèn)題呢？這樣學(xué)生便主動(dòng)思考，對(duì)生活物體進(jìn)行觀察，比如找出課桌的對(duì)稱(chēng)軸，那么對(duì)應(yīng)邊到對(duì)稱(chēng)軸的垂直距離怎樣的呢？這樣便引出了對(duì)稱(chēng)軸的性質(zhì)，讓學(xué)生了解了其在生活中的作用，同時(shí)對(duì)書(shū)本理論知識(shí)也做了鞏固。教材是教授數(shù)學(xué)知識(shí)的根本，適度延伸到生活層面，會(huì)讓學(xué)生更容易理解，接受效果也更好。二、貼近生活，化繁為簡(jiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維貼近生活就是數(shù)學(xué)知識(shí)的深入淺出，使大家有原來(lái)如此的感悟。例如，在對(duì)五年級(jí)第一單元《小數(shù)的乘法》講述時(shí)，先以生活問(wèn)題引入數(shù)學(xué)知識(shí)，比如學(xué)生喜愛(ài)放風(fēng)箏，那么買(mǎi)風(fēng)箏時(shí)一個(gè)風(fēng)箏8.5元，我們要買(mǎi)3個(gè)風(fēng)箏需要多少錢(qián)呢？大家有什么計(jì)算方法呢？這時(shí)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出8.5+8.5+8.5=25.5元，教師予以肯定，說(shuō)：“這樣的計(jì)算結(jié)果是正確的，那么如果一個(gè)人要買(mǎi)10只風(fēng)箏，或者更多怎么辦呢？”這時(shí)學(xué)生埋頭計(jì)算時(shí)，老師說(shuō)想想我們以前學(xué)過(guò)的乘法知識(shí)可以運(yùn)用嗎？學(xué)生把8.5元看成85角，然后乘以3，得出255角，同樣得出結(jié)果，還運(yùn)用了角分換算的知識(shí)。老師說(shuō)這種方法很棒，這時(shí)便引入小數(shù)乘以整數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，可以直接將小數(shù)和整數(shù)相乘，讓學(xué)生恍然大悟，原來(lái)計(jì)算可以這么簡(jiǎn)單。生活化問(wèn)題創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生明白生活問(wèn)題的不同解決方式，一種問(wèn)題可以有不同方法，怎樣化繁為簡(jiǎn)，也是思維不斷創(chuàng)新的過(guò)程。三、生活實(shí)踐，志趣結(jié)合，提升自主探索能力生活化問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，就是將教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生志向，與生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)趣味性相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐探索，教會(huì)學(xué)生自主探究，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的自行解答。例如，在對(duì)六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)《圓》的學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于圓的認(rèn)識(shí)講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生先自己動(dòng)手畫(huà)出之前學(xué)過(guò)的平面圖形，比如長(zhǎng)方形、正方形等，讓學(xué)生指出這些圖形都由什么線(xiàn)組成，然后引入圓形的學(xué)習(xí)，告訴學(xué)生圓不同于其他圖形，它是曲線(xiàn)圍成的圖形，自然而然教到畫(huà)圓，從而讓學(xué)生自主實(shí)踐，通過(guò)圓規(guī)的運(yùn)用，學(xué)生更好理解圓心、半徑等知識(shí)點(diǎn)。然后在講到圓的周長(zhǎng)和面積時(shí)，可以讓學(xué)生走出課堂，參與到戶(hù)外圓形花壇的測(cè)量實(shí)踐中，這樣不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，也不會(huì)違背數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握。學(xué)生通過(guò)測(cè)量得出圓形花壇的周長(zhǎng)，而教師運(yùn)用半徑就得出周長(zhǎng)，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的好奇心，想繼續(xù)深入弄明白，這樣便對(duì)圓的書(shū)本知識(shí)進(jìn)行了回歸。通過(guò)這個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地開(kāi)始探索，如，建花圃時(shí)是圓形更占地方還是正方形更占地方呢？不考慮其他情況時(shí)，怎樣設(shè)計(jì)才能節(jié)省材料呢？這就是學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的生活運(yùn)用，也是對(duì)學(xué)生自主探索能力的一種提升?？偠灾?，數(shù)學(xué)教學(xué)方式生活化，可以滿(mǎn)足對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的掌握，同時(shí)還可以增加課堂趣味性，讓學(xué)生從生活細(xì)微處發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘。也能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用，因?yàn)榭v使?jié)M腹經(jīng)綸，不能實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用，那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是徒勞無(wú)功的。因而要在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方向上不斷探索，實(shí)現(xiàn)書(shū)本數(shù)學(xué)和生活數(shù)學(xué)的完美融合、相得益彰，從而打開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)的新局面，真正擺脫應(yīng)試教育的束縛，實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育的邁進(jìn)。胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林胃85胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹蚌埠醫(yī)學(xué)晚病貍學(xué)教研蜜馮振中蚌埠醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)晚病理科胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹86腫瘤生物標(biāo)志物能解答的問(wèn)題PrognosticDiagnosticPredictiveIsitlikelytodevelopthisWhattypeofIsthistheoptimaldcancercancerisitformycancerPharmacodynamicsecurrenceWhat'stheWillthoptimaldosecancerreturn腫瘤生物標(biāo)志物能解答的問(wèn)題87乳腺癌個(gè)體化治療中的常見(jiàn)生物標(biāo)志物檢測(cè)DNARNAProteinHER2丨SH21-geneSignature(OncotypeDx)leniHeskInBRCA1/BRCAR2MutationsHER2Ki-670=0=0alsituationisresentedinwhichcanceruntertheemergenceof1NEnglJMed.2004Dec30351(27)281726;2.Natmec.2011Mar;17(3)30412乳腺癌個(gè)體化治療中的常見(jiàn)生物標(biāo)志物檢測(cè)88WHO(2010)消化系統(tǒng)腫瘤組織學(xué)分類(lèi)→·三、胃腫瘤上皮性腫瘤腺癌8140/3乳頭狀腺痘8260/3管狀腺痘.82113黏液腺癌…8480/3低粘附性癌(包括印戒細(xì)胞癌和其他亞型)……8490/3混合性腺癌…………8255/3腺鱗癌.∴8560/3伴有淋巴間質(zhì)的癌(髓樣癌)8512/3肝樣腺癌.8576/3鱗狀細(xì)胞癌8070/3未分化癌8020/3WHO(2010)消化系統(tǒng)腫瘤組織學(xué)分類(lèi)89神經(jīng)內(nèi)分泌腫瘤神經(jīng)內(nèi)分泌瘤(NET)NETG1(類(lèi)癌)……8240/3NETG2..8249/3神經(jīng)內(nèi)分泌癌(NEC)……824613大細(xì)胞NECn8013/3小細(xì)胞NEc804113·混合性腺神經(jīng)內(nèi)分泌癌…,8244/3Ec細(xì)胞,5羥色胺生成性神經(jīng)內(nèi)分泌瘤……82413胃泌素生成性神經(jīng)內(nèi)分泌瘤(胃泌素瘤)8153/3神經(jīng)內(nèi)分泌腫瘤90分類(lèi)目錄中惡性上皮性腫瘤(癌)項(xiàng)下有如下變動(dòng):分為腺癌、腺鱗癌、癌伴淋巴細(xì)胞間質(zhì)(髓樣癌)、肝樣腺癌、鱗狀細(xì)胞癌和未分化癌6大亞型。腺癌不再?gòu)?qiáng)調(diào)分為腸型和彌漫型,僅在其它分型小節(jié)中提及Lauren分型,而把乳頭狀腺癌、管狀腺癌、黏液腺癌、低黏附性癌(包括印戒細(xì)胞癌和其它類(lèi)型)和混合性腺癌列為腺癌下的5個(gè)變型。分類(lèi)目錄中惡性上皮性腫瘤(癌)項(xiàng)下有如下變動(dòng):912000年版分類(lèi)中的印戒細(xì)胞癌,新版分類(lèi)中改為低黏附性癌,即指呈孤立分布或小簇狀分布的低分化癌,包括原來(lái)的印戒細(xì)胞癌、類(lèi)似于組織細(xì)胞或淋巴細(xì)胞的癌、具有嗜酸性細(xì)胞質(zhì)的癌以及具有不規(guī)則奇異性核的癌,上述幾種成分可相互混合,也可幾乎不出現(xiàn)印戒樣細(xì)胞,同時(shí)又新增了絨癌、癌肉瘤、壁細(xì)胞癌、惡性橫紋肌樣腫瘤黏液表皮樣癌、潘氏細(xì)胞癌、內(nèi)胚竇瘤、胚胎性癌以及嗜酸細(xì)胞腺癌等一些罕見(jiàn)的組織學(xué)類(lèi)型2000年版分類(lèi)中的印戒細(xì)胞癌,新版分類(lèi)中改為92胃神經(jīng)內(nèi)分泌腫瘤在新分類(lèi)中此腫瘤被單獨(dú)列出,分為5個(gè)類(lèi)型,其中神經(jīng)內(nèi)分泌腫瘤(NET)又分為1級(jí)(NETG1即類(lèi)癌)和2級(jí)(NETG2),神經(jīng)內(nèi)分泌癌(NEc)又分為大細(xì)胞神經(jīng)內(nèi)分泌癌和小細(xì)胞神經(jīng)內(nèi)分泌癌、混合性腺癌一神經(jīng)內(nèi)分泌癌和產(chǎn)生特異激素的神經(jīng)內(nèi)分泌腫瘤(Ec細(xì)胞生成5HT的神經(jīng)內(nèi)分泌腫瘤,生成胃泌素的神經(jīng)內(nèi)分泌腫瘤(胃泌素瘤胃神經(jīng)內(nèi)分泌腫瘤93內(nèi)容胃癌診新相關(guān)標(biāo)記物靶向治療及化療療效預(yù)測(cè)相頭標(biāo)記物胃癌預(yù)后及精細(xì)化病理報(bào)告相關(guān)標(biāo)記物內(nèi)容94胃痘診斷相頭標(biāo)記物胃痘診斷相頭標(biāo)記物95胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理96胃癌免疫組化標(biāo)記物介紹課件整理97胃癌免疫