第《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思10篇《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思一

教材分析：

《動(dòng)物的天敵與朋友》是大班下學(xué)期科學(xué)領(lǐng)域的第二個(gè)主題活動(dòng)下的一個(gè)小活動(dòng)。本活動(dòng)的主要目的是讓孩子初步了解動(dòng)物之間存在的互相制約、互相依存的關(guān)系，形成初步的生態(tài)保護(hù)意識(shí)，知道動(dòng)物和我們?nèi)祟?lèi)共同生活在地球村，我們是賴以生存的伙伴，要學(xué)會(huì)和動(dòng)物和諧相處。

設(shè)計(jì)意圖：

現(xiàn)在的孩子雖然很喜歡小動(dòng)物，但對(duì)動(dòng)物的知識(shí)了解甚少，對(duì)動(dòng)物之間的關(guān)系也不是很清楚，這些有待于教學(xué)中逐步加以解決。在此活動(dòng)中我抓住了孩子的天性――喜歡小動(dòng)物的興趣，從孩子的興趣入手，開(kāi)展了一系列孩子喜歡的活動(dòng)由淺入深、由易到難，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。我主要讓孩子通過(guò)看動(dòng)物視頻激發(fā)孩子對(duì)動(dòng)物的興趣、根據(jù)圖片、視頻了解動(dòng)物之間的關(guān)系，形成初步的生態(tài)保護(hù)意識(shí)。

活動(dòng)目標(biāo)及重點(diǎn):

1、初步了解動(dòng)物之間存在的互相制約、互相依存的關(guān)系。

2、形成初步的生態(tài)保護(hù)意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、收集動(dòng)物的朋友和天敵的圖片，資料。

2、視頻《動(dòng)物世界》、《蚜蟲(chóng)和螞蟻》、《保護(hù)動(dòng)物》。

3、輕音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、視頻引入，激發(fā)興趣。

1、播放《動(dòng)物世界》視頻，激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的興趣。

2、提問(wèn)：在剛才的視頻中你都看到了什么動(dòng)物？他們之間是什么關(guān)系？

二、由貓抓老鼠圖片引入，引導(dǎo)幼兒了解動(dòng)物之間的“敵人”關(guān)系。

1、出示貓和老鼠、蛇和老鼠、老鷹和蛇、螳螂和蟬的圖片，讓幼兒了解有的動(dòng)物之間是“敵人”關(guān)系。

2、引導(dǎo)幼兒了解“天敵”概念：一種動(dòng)物捕食或者殘害另一種動(dòng)物，前者就是后者的天敵。

3、舉例說(shuō)明“天敵”的概念。例如：貓是老鼠的天敵、老鷹是蛇的天敵、蛇是老鼠的天敵、蟑螂是蟬的天敵。

4、幼兒思考：黃鼠狼、公雞、蜈蚣之間的關(guān)系。

三、出示蚜蟲(chóng)和螞蟻的視頻，引出動(dòng)物之間的“朋友”關(guān)系。

1、出示視頻螞蟻和蚜蟲(chóng)的故事，引導(dǎo)幼兒了解動(dòng)物之間相互依存的關(guān)系。

2、分析螞蟻和蚜蟲(chóng)相互依存的原因。

3、介紹分析犀牛和犀牛鳥(niǎo)、?？图木有?、小丑魚(yú)和海葵之間的關(guān)系，讓幼兒了解動(dòng)物界的互惠互利關(guān)系。

4、幼兒思考：“鯊魚(yú)和向?qū)~(yú)、鱷魚(yú)和牙簽鳥(niǎo)、海豹和企鵝之間是什么關(guān)系呢？他們之間為什么會(huì)存在這樣的關(guān)系？

四、總結(jié)思考：

還有那些動(dòng)物之間是朋友關(guān)系？那些動(dòng)物之間是敵人關(guān)系呢？

延伸活動(dòng)：

播放《保護(hù)動(dòng)物》的視頻，了解動(dòng)物之間的食物鏈關(guān)系，形成初步的生態(tài)保護(hù)意識(shí)。

活動(dòng)微反思：

這節(jié)微課充分體現(xiàn)了科學(xué)活動(dòng)來(lái)源于生活、回歸于生活、高于生活的理念，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、明確、教師教授清楚，多媒體使用恰當(dāng)，畫(huà)面生動(dòng)，富有很強(qiáng)的感染力，能較容易的解決主題活動(dòng)中關(guān)于動(dòng)物關(guān)系的難點(diǎn)，活動(dòng)時(shí)間只有7分鐘，便于幼兒進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。

活動(dòng)微反思

一、教材分析>是大班上學(xué)期科學(xué)領(lǐng)域的第2個(gè)主題活動(dòng)下的一個(gè)小活動(dòng)。本活動(dòng)的主要目的是讓孩子初步了解動(dòng)物之間存在的互相制約、互相依存的關(guān)系，從而形成初步的生態(tài)保護(hù)意識(shí)，讓孩子知道動(dòng)物和我們?nèi)祟?lèi)共同生活在地球村，我們是賴以生存的伙伴，要學(xué)會(huì)和動(dòng)物和諧相處。

二、設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在的孩子雖然很喜歡小動(dòng)物，但對(duì)動(dòng)物的知識(shí)了解甚少，對(duì)動(dòng)物之間的關(guān)系也不是很清楚，這些有待于教學(xué)中逐步加以解決。在此活動(dòng)中我抓住了孩子的天性――喜歡小動(dòng)物，從孩子的興趣入手，開(kāi)展了一系列孩子喜歡的活動(dòng)由淺入深、由易到難，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。我主要讓孩子通過(guò)看動(dòng)物視頻激發(fā)孩子對(duì)動(dòng)物的興趣、根據(jù)圖片說(shuō)動(dòng)物之間的關(guān)系，操作配對(duì)加深孩子的認(rèn)識(shí)，形成初步的生態(tài)保護(hù)意識(shí)。讓孩子在游戲中感知?jiǎng)游镏g的關(guān)系，萌發(fā)孩子保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，符合《綱要》中的對(duì)周?chē)氖挛?、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果的要求。

三、活動(dòng)目標(biāo)及重難點(diǎn)

1、認(rèn)知目標(biāo)：初步了解動(dòng)物之間存在的互相制約、互相依存的關(guān)系。

2、情感目標(biāo)：形成初步的生態(tài)保護(hù)意識(shí)?；顒?dòng)重難點(diǎn)：活動(dòng)重點(diǎn)：初步了解動(dòng)物之間存在的互相制約、互相依存的關(guān)系活動(dòng)難點(diǎn)：根據(jù)動(dòng)物之間朋友和敵人關(guān)系準(zhǔn)確地給它們配對(duì)。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：孩子知道一些常見(jiàn)動(dòng)物的名字。

材料準(zhǔn)備：1、收集動(dòng)物的朋友和天敵的圖片，資料。

2、動(dòng)物世界視頻，《我想有個(gè)家》視頻、歌曲《我愛(ài)我的小動(dòng)物》

五、教法和學(xué)法：

教法：《綱要》指出，老師應(yīng)成為兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注兒童在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，在次活動(dòng)中我采用了實(shí)物導(dǎo)入法、多媒體示范法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、語(yǔ)言激勵(lì)法，情景創(chuàng)設(shè)法、個(gè)別指導(dǎo)法。學(xué)法：《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓兒童實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此，此次活動(dòng)中，孩子的具體學(xué)法有：觀察法、操作法、討論法。

六、活動(dòng)過(guò)程

我將本次活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）、創(chuàng)設(shè)氛圍、激情引入。教師播放《動(dòng)物世界》視頻，引起孩子對(duì)動(dòng)物的興趣并說(shuō)出常見(jiàn)動(dòng)物的名字，提問(wèn)：他們之間是什么關(guān)系自然引入新課，引起孩子思考，激發(fā)孩子探究的欲望。

（二）、由淺入深，理清關(guān)系首先，出示老鼠布偶引起孩子的興趣，還厚提出問(wèn)題：小老鼠最害怕誰(shuí)？為什么？引出貓和老鼠的關(guān)系，然后進(jìn)行小結(jié)，引出“天敵”的概念；接下來(lái)讓孩子通過(guò)看一系列的圖片加深孩子的認(rèn)識(shí)，激發(fā)孩子討論交流的愿望；然后讓孩子說(shuō)一說(shuō)還有哪些動(dòng)物是天敵關(guān)系這樣就完成了孩子對(duì)“天敵”的認(rèn)識(shí)的任務(wù)。接下來(lái)，出示向?qū)~(yú)和鯊魚(yú)，引導(dǎo)幼兒討論動(dòng)物間的朋友關(guān)系，自然導(dǎo)入。然后用相同的方法引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)動(dòng)物之間的朋友關(guān)系。

（三）、拓展延伸，放飛心愿。在這個(gè)環(huán)節(jié)我首先《我想有個(gè)家》的視頻，播放視頻是為了激發(fā)孩子保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，接下來(lái)組織幼兒討論：我們應(yīng)該如何和動(dòng)物保護(hù)動(dòng)物？鼓勵(lì)孩子把思想付諸于行動(dòng)。然后最后和孩子一起進(jìn)行小結(jié)，使孩子孩子的生態(tài)保護(hù)意識(shí)。最后，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)探索動(dòng)物之間的關(guān)系，使孩子我的興趣得到延伸。

《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思二

一、聽(tīng)故事，引發(fā)考慮

《我和動(dòng)物交朋友》這一課是通過(guò)一個(gè)真實(shí)的故事──長(zhǎng)頸鹿“海濱”的故事引入課堂教學(xué)的。故事論述了發(fā)生在上海動(dòng)物園的長(zhǎng)頸鹿“海濱”吃了游客扔給它的塑料包裝袋后不治而亡的真實(shí)事例。教師講完故事后，自然地引發(fā)同學(xué)的考慮；聽(tīng)了故事后有什么感受，也就是這個(gè)故事留給我們什么啟示？同學(xué)對(duì)此事感到很難過(guò)，很傷心，并且還在課堂中自然地引發(fā)出了“喂動(dòng)物好不好”的考慮：有的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該把包裝袋拆開(kāi)后再喂動(dòng)物；有的同學(xué)認(rèn)為根本不應(yīng)該喂動(dòng)物，他們認(rèn)為動(dòng)物園里的動(dòng)物應(yīng)該有專(zhuān)門(mén)的飼養(yǎng)員喂養(yǎng)，這樣才是真正地保護(hù)動(dòng)物，把動(dòng)物當(dāng)成人類(lèi)的好朋友。

“喂動(dòng)物好不好？”這個(gè)問(wèn)題的提出出乎教師的意料，是由同學(xué)自身通過(guò)考慮、理解而提出的。對(duì)于同學(xué)即興提出的問(wèn)題，教師沒(méi)有回避，而是進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在課堂中引導(dǎo)同學(xué)展開(kāi)討論，讓同學(xué)通過(guò)考慮，互相啟發(fā)，最終發(fā)現(xiàn)答案。事實(shí)證明，這個(gè)問(wèn)題最后還是能夠找到正確答案的，而同學(xué)之間因?yàn)樗季S火花的碰撞而充沛體現(xiàn)了同學(xué)是課堂的主體以和“以同學(xué)發(fā)展為本”這一教學(xué)理念。

二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)考慮

在理解“為什么動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友”這一問(wèn)題時(shí)，教師通過(guò)媒體畫(huà)面的提示，啟發(fā)同學(xué)了解動(dòng)物可以協(xié)助人們做很多事，如，打鳴的公雞，沙漠之舟──駱駝、莊稼的好朋友──青蛙等動(dòng)物形象。同學(xué)通過(guò)仔細(xì)觀察畫(huà)面，聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)，就能說(shuō)出這些可愛(ài)的動(dòng)物能夠協(xié)助人類(lèi)做很多事，得出動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友這一結(jié)論。教師在選擇圖片時(shí)考慮這些動(dòng)物的有關(guān)知識(shí)是同學(xué)平時(shí)見(jiàn)過(guò)、課外閱讀過(guò)的，事實(shí)證明同學(xué)能夠講清畫(huà)面的意思，這就體現(xiàn)了課堂教學(xué)要與同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合的原則。

課堂中教師還向同學(xué)展示了一段描寫(xiě)動(dòng)物協(xié)助殘疾人的錄像。錄像中一只可愛(ài)的小狗能夠周到地照顧它的小主人──一個(gè)身患?xì)埣驳男∨笥眩@段故事深深地吸引了同學(xué)，教師適時(shí)地引導(dǎo)同學(xué)觀察錄像中的小狗能夠協(xié)助小主人做哪些事？他們之間有著怎樣的感情？并聯(lián)系同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)考慮：作為人類(lèi)的忠實(shí)朋友──狗還能夠協(xié)助人們做些什么？以培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)散思維。同學(xué)能夠互相啟發(fā)找到很多答案。同學(xué)的活躍思維再一次把課堂教學(xué)帶入了高潮，可以感覺(jué)到同學(xué)對(duì)“動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友”這一觀點(diǎn)發(fā)生了更深切的認(rèn)同，同學(xué)的情感體驗(yàn)得到了提升。

教學(xué)過(guò)程中，教師還通過(guò)辨析題的形式讓同學(xué)分析一些不保護(hù)動(dòng)物的現(xiàn)象。在看到“人們買(mǎi)鴿食喂鴿子”的畫(huà)面時(shí)，很多同學(xué)積極舉手發(fā)言，顯然不少同學(xué)都有“買(mǎi)鴿食喂鴿子”的生活經(jīng)驗(yàn)，看來(lái)這個(gè)班級(jí)的同學(xué)在保護(hù)鴿子這方面做得比較好。教師抓住了這一現(xiàn)象，再次讓同學(xué)體驗(yàn)當(dāng)可愛(ài)的小鴿子在啄食著你手中的鴿食時(shí)，其實(shí)它在對(duì)你說(shuō)話，它會(huì)對(duì)你說(shuō)什么呀？一下子引起了同學(xué)回答的興趣，同學(xué)也很快能體驗(yàn)到小鴿子對(duì)大家的感謝的話語(yǔ)，想和大家交朋友的心情，讓同學(xué)的心和小小的鴿子更加貼近了。教師帶領(lǐng)同學(xué)與鴿子進(jìn)行了一次非常有意思的情感對(duì)話，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的親身感受，激活了同學(xué)的心靈體驗(yàn)，使同學(xué)真正體會(huì)到了作為動(dòng)物的朋友的快樂(lè)。

三、課內(nèi)外結(jié)合，引發(fā)考慮