口腔頜面外科麻醉與鎮(zhèn)痛11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀(jì)律的。——雨果口腔頜面外科麻醉與鎮(zhèn)痛口腔頜面外科麻醉與鎮(zhèn)痛11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機會是不守紀(jì)律的。——雨果口腔頜面外科麻醉與鎮(zhèn)痛麻醉的定義、方法及選擇(Anesthesia,narcosis新一輪全國基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)中明確提出要改革過分注重課程傳承知識的偏向,強調(diào)課程要促進每個學(xué)生身心發(fā)展,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力;要改革教學(xué)過程中過分注重接受、記憶、模仿學(xué)習(xí)的傾向,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動,改進學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。筆者在平時學(xué)習(xí)、教學(xué)、研究過程中發(fā)現(xiàn)“程序教學(xué)法”可以讓課堂成為學(xué)生的能言堂、樂言堂,使學(xué)生成為課堂的主人。一、程序教學(xué)法的概述程序教學(xué)法最早起源于美國行為主義心理學(xué)家斯金納,他通過動物實驗建立了操作行為主義的學(xué)習(xí)理論,認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵就是精確地分析強化效果并設(shè)計特定的強化列聯(lián)。強化就是通過強化物增強某種行為的過程,而強化物就是增加反應(yīng)可能性的任何刺激。強化列聯(lián)由三個變量組成:辨別刺激――行為或反映――強化刺激。刺激辨別發(fā)生在被強化的反應(yīng)之前,它使某種行為得到建立并在當(dāng)時得到強化,學(xué)到的行為得到強化就是刺激辨別的過程。在一個列聯(lián)中,在一個操作――反應(yīng)過程發(fā)生后就出現(xiàn)一個強化刺激,這個操作再發(fā)生的強度就會增加。在此基礎(chǔ)上,斯金納提出了程序教學(xué)法。二、教學(xué)過程中程序教學(xué)法的具體實施以下以人教版必修一《生命活動的承擔(dān)者――蛋白質(zhì)》一節(jié)的教學(xué)為例,談?wù)劤绦蚪虒W(xué)法七項教學(xué)活動的運用。(一)新課導(dǎo)言新課導(dǎo)言和其他教學(xué)模式中的導(dǎo)課一樣要做到能引起學(xué)生的有意注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。方法是多樣的。本課導(dǎo)言從學(xué)生們都比較熟悉的“毒奶粉事件”引入,讓學(xué)生們直觀地認(rèn)識到蛋白質(zhì)的重要性。但對于蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu),具體有哪些作用,需要同學(xué)們閱讀課本第20頁至24頁。(二)展示作業(yè)學(xué)生在閱讀的過程中結(jié)合教師事先編制好的綜合程序作業(yè)進行,程序作業(yè)題在課前就復(fù)印好,做到人手一份,也可以展示在多媒體電腦上。在知識點較多的課上,考慮到學(xué)生的接受能力,作業(yè)應(yīng)按知識單元分幾次展示。避免給學(xué)生造成任務(wù)過重的感覺,也就是刺激強度要適中原則。另外,程序作業(yè)要求具有層次性,形式要多樣化。適當(dāng)?shù)臅r候要補充一些相關(guān)的閱讀資料,本課的程序作業(yè)部分如下:1.1組成蛋白質(zhì)的基本單位是什么?1.2課本P20頁思考與討論中幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)式有什么共同特點?1.3根據(jù)歸納的共同點嘗試寫出氨基酸的結(jié)構(gòu)式,不同部位可以用“R”代替。1.4如何從語言上向同伴描述判斷氨基酸的標(biāo)準(zhǔn)?1.5我們身體內(nèi)大約有多少種氨基酸?這些氨基酸是不是都能從食物中得到補充?2.1兩個氨基酸“相遇”會發(fā)生什么反應(yīng)?2.2脫下來的水是怎么組成的?2.3連接兩個氨基酸的化學(xué)鍵叫什么?怎么書寫?2.4嘗試寫出兩個氨基酸脫水縮合的反應(yīng)式,畫出其中的肽鍵,標(biāo)注脫去的水分子數(shù)。2.5嘗試思考三個氨基酸脫水縮合脫去幾分子水?形成幾個肽鍵?2.6嘗試思考四個、五個……氨基酸脫水縮合脫去幾分子水?形成幾個肽鍵?嘗試總結(jié)出其中的規(guī)律。……(三)指導(dǎo)自學(xué)在學(xué)生看書做程序作業(yè)時,教師應(yīng)有目的地加以提示和巡回指導(dǎo),這是提高學(xué)生讀、寫、思等方面能力的重要環(huán)節(jié)。就平時學(xué)習(xí)不積極的個別同學(xué)要給予適當(dāng)?shù)膸椭凸膭?以激發(fā)學(xué)生的探索積極性。在這個過程中,學(xué)生可以適當(dāng)?shù)匦》秶剡M行討論,但要注意音量的控制,要提醒學(xué)生不影響其他學(xué)生自學(xué),也不要因為斤斤計較于某個問題而影響了整個自學(xué)過程。這項教學(xué)活動時間一般在10分鐘左右。(四)討論作業(yè)這個過程要靈活進行,一般題學(xué)生自己回答、板書解決,老師通過善意的微笑,適當(dāng)?shù)馁澱Z予以反饋。較難的題由教師加以解釋,或者只是針對部分同學(xué)進行解釋,已完全解決好的同學(xué)可以進一步用教師課前準(zhǔn)備好的習(xí)題進一步強化知識。這項教學(xué)活動時間控制在8分鐘左右。(五)串聯(lián)講解這個環(huán)節(jié)教師要根據(jù)討論作業(yè)過程受到的群體反饋信息,進行串聯(lián)講解。在本課中,主要是針對脫水縮合反應(yīng)相關(guān)的計算題、多肽化合物的復(fù)雜分子式的分析進行串講。串講時盡量讓學(xué)生進行意義識記記住相關(guān)的知識,掌握解題的技巧。這項教學(xué)活動時間一般不超過12分鐘。(六)質(zhì)疑釋疑這個環(huán)節(jié)是教學(xué)互相提高,培養(yǎng)求異思維的過程?？梢酝瑢W(xué)之間,也可以師生之間緊扣教學(xué)內(nèi)容互相質(zhì)疑釋疑,用來檢查學(xué)習(xí)效果。如果是老師質(zhì)疑,要注意難度要適中。本課中,在了解蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能多樣性后,教師可以這樣質(zhì)疑學(xué)生:抗體和血紅蛋白都是蛋白質(zhì),為什么他們的功能不一樣呢?可能有哪些原因?學(xué)生大部分會從蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性角度回答。教師可根據(jù)學(xué)生知識儲備的情況做適當(dāng)?shù)耐卣?為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做鋪墊。(七)要求學(xué)習(xí)這是程序教學(xué)法課堂教學(xué)中的最后一個也是不可或缺的環(huán)節(jié)。可以對學(xué)生學(xué)習(xí)提出進一步要求、布置課內(nèi)和課外作業(yè),也可以根據(jù)情況對部分有興趣的同學(xué)提出較高的要求,或者為下一課埋下伏筆。本課中,筆者做了兩件事:1.布置相關(guān)的強化作業(yè),題目做到少而精。2.以一句結(jié)束語為下一課埋下伏筆:這節(jié)課我們知道了蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能,我們體內(nèi)還有一種具有“個性”的物質(zhì)――核酸,我們下節(jié)課就去了解這一特殊的物質(zhì)。三、程序教學(xué)模式的優(yōu)勢因為學(xué)生在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)這一節(jié)內(nèi)容時還沒有接觸到復(fù)雜有機物的一些知識,所以氨基酸的脫水縮合反應(yīng)一直是學(xué)生覺得有難度的一個內(nèi)容。通過這種學(xué)生自學(xué)、自己總結(jié)、自己消化的學(xué)習(xí)模式后發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握起來并不是很難。原因在于之前的學(xué)生處于被動接受狀態(tài),對于稍難內(nèi)容有抵觸心理,學(xué)習(xí)不積極?？偠灾?使用程序教學(xué)法有下列優(yōu)點:(一)體現(xiàn)學(xué)生課堂中的主體地位,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師通過認(rèn)真揣摩教材,把知識按小臺階的方式編排知識,讓學(xué)生循序漸進地掌握相關(guān)的知識。另外,學(xué)生在任何一個環(huán)節(jié)遇到困難,都可以隨時向教師提出來,并在教師的輔導(dǎo)下順利地理解所學(xué)的知識。因此,這是一種有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。(二)反饋及時,提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在每個環(huán)節(jié),都能及時從同伴,從教師處及時反饋。可以使學(xué)生隨時體會到成功的喜悅,也可以有效地縮小學(xué)生解決問題難度,提高學(xué)習(xí)效率?？梢砸桓膫鹘y(tǒng)教學(xué)中作業(yè)在隔天甚至多天后才得到反饋的弊端。(三)可以做到集體教學(xué)與因材施教相結(jié)合。程序教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的具體情況編制適當(dāng)?shù)念}目,在討論作業(yè)和串聯(lián)講解過程中允許學(xué)生根據(jù)自己掌握的不同情況選擇不同的學(xué)習(xí)程序,選擇難度不同的題目?？梢詮恼w上讓所有學(xué)生掌握本節(jié)的最基本內(nèi)容,又可以讓學(xué)生有不同的提高。(四)促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在程序教學(xué)中主要要教會學(xué)生思考問題、解決問題的方法,不僅僅解決當(dāng)前的學(xué)習(xí)問題,更利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。四、對程序教學(xué)法的反思程序教學(xué)法的實施過程中,一定要遵循小步子原則、積極反應(yīng)原則、及時強化原則、自定步調(diào)原則、低錯誤率原則。程序教學(xué)模式在使用中要求學(xué)生有較強的自學(xué)能力以及分析問題、解決問題的能力,這對平時不喜歡自己看書,抓不住問題要點的學(xué)生,使用起來就有一定困難,且教學(xué)效果不顯著。一般說,這種模式比較適合于中等及中等以上水平的學(xué)生。而對學(xué)習(xí)自覺性不強,基礎(chǔ)較差的學(xué)生則不宜使用。喬以斯和威爾說過“沒有一種教學(xué)模式是為適合所有的學(xué)習(xí)類型或?qū)W習(xí)風(fēng)格而設(shè)計的”。作為生物教師,應(yīng)力求用基本的、多種多樣的模式來裝備自己,在完成不同的教學(xué)目標(biāo)、出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)者時,能得心應(yīng)手的、運用自如地采用相應(yīng)的教學(xué)模式,并且把各種模式巧妙地結(jié)合起來,創(chuàng)造課堂和各種有深度的學(xué)習(xí)中心,從而把生物課教學(xué)提高到一個新的水平。小學(xué)開設(shè)英語是新世紀(jì)社會發(fā)展的需要,是知識經(jīng)濟時代為了更好的發(fā)展與國際發(fā)展接軌的必然要求。小學(xué)英語教學(xué)有其獨特性,是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的,通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式,著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性及學(xué)習(xí)智力,使之獲得語言知識技能,形成初級語感、語音、語調(diào),培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。要取得小學(xué)英語教學(xué)的成功,就應(yīng)當(dāng)把握好其特點,遵循其原則。那么,怎樣使學(xué)生在英語口語課堂中既感到有樂趣又能掌握所學(xué)的知識呢?筆者經(jīng)過多年的教學(xué),總結(jié)出“趣、境、評、勵”四字教學(xué)模式。一、運用多種手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1.讓親切的語言和教態(tài)激發(fā)學(xué)生的興趣古人云:“親其師者信其道。”由于小學(xué)生的學(xué)生年齡比較小,,他們的語言是純樸的,他們的小臉是幼稚的。課堂上,我以親切的教態(tài)和語言出現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生對所學(xué)的陌生英語知識也有"親切感"。如:當(dāng)我走進教室時,我就會親切地說一聲“Hello,Howareyou,children?”學(xué)生就會臉帶笑容并作出手勢回答:“I`mfine,thankyou.Andyou?”。從一句親切的的問候,我們開始進入輕松的課堂學(xué)習(xí)。由于他們剛學(xué)英語,課堂上當(dāng)他們說得好時,我馬上豎起大拇指表揚他們,說得不好時,我也親切地對他們說:你肯定能說好的,請跟老師再說一遍,因為老師的鼓勵和原諒,學(xué)生都積極地說英語,校園內(nèi)外用英語向我打招呼的小朋友越來越多。作為老師當(dāng)我聽到一聲聲雖然不是很準(zhǔn)確的“Goodafternoon,MissXu!”一張張渴望學(xué)習(xí)英語的笑臉時,我的心很感動也受到很大的鼓舞。2.讓動聽的歌曲吸引學(xué)生的的興趣英語口語課主要是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達的能力,為了培養(yǎng)學(xué)生的語感和學(xué)習(xí)興趣,我通常在教學(xué)中穿插歌曲,有時還運用多媒體呈現(xiàn)動畫畫面,學(xué)生的視覺和聽覺都得到美的享受,通過歌曲的穿插教學(xué)使課堂更有趣,學(xué)生真正體驗到在愉快中學(xué)習(xí)。例如:教學(xué)“打招呼”一課時,我通過運用多媒體進行課堂教學(xué),學(xué)生在無任何壓力的情況下掌握了“Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.”這兩句子的認(rèn)讀。在動畫的影響下,學(xué)生都積極舉手爭著要表演“大招呼”的對話,從課堂氣氛和效果都可以證明歌曲是學(xué)生學(xué)習(xí)的“味極鮮”!二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境語言來源于生活,又運用于生活,教育家蘇霍姆林斯基在教學(xué)改革實驗中,經(jīng)常把學(xué)生帶到大自然中,觀察、體驗大自然的美,讓他們在大自然多彩的情境中培養(yǎng)觀察力和創(chuàng)造力。其實,這就暗示教學(xué)的根由就是情境教學(xué)。在英語教學(xué)中教師要根據(jù)生活來設(shè)置語言情境,創(chuàng)設(shè)接近于生活的真實語言環(huán)境。在教學(xué)過程中我經(jīng)常設(shè)計以下二中情境:1.設(shè)計游戲情境教師在教學(xué)中設(shè)計適合兒童口味的游戲情境,是寓教于樂的好方法,能幫助教師把單調(diào)學(xué)習(xí)變得生動活潑,為學(xué)生在輕松自在的氣氛中進行語言操練創(chuàng)設(shè)了條件,使學(xué)生樂而好學(xué)。2.運用媒體創(chuàng)設(shè)動畫情境動畫情境是學(xué)生最喜歡的教學(xué)情境。在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境,往往受時空限制無法全部做到,在這種情況下可運用多媒體教學(xué)手段來移植情境,形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空,做到聲像結(jié)合,圖文并茂,這更適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學(xué)生要學(xué)的對話融入其中,會加深學(xué)生對語言的理解,幫助學(xué)生在語言與表達對象之間建立起聯(lián)系,從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。三、設(shè)立有效的評價和激勵機制1.采取多樣性的評價小學(xué)生對新鮮的東西特別感興趣,教師在評價中要注意“因生而評”,通常學(xué)生以形成性評價為主,評價的方式多采用口頭評價和小組評價,一方面,口頭評價的影響面較廣,效果立桿見影。另外一方面,通過小組評價,可以增強小組的凝聚力,培養(yǎng)學(xué)生集體主義的精神,讓他們懂得自己的表現(xiàn)不但影響著小集體,還會影響班集體和學(xué)校。2.正確比握物質(zhì)獎勵制度小學(xué)生畢竟年齡還小,作為教育工作者應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極向上,大公無私的人生觀,不要讓他們從小養(yǎng)成一切向“錢”看的利欲精神。因此,教師在對學(xué)生進行獎勵時盡量使用價錢便宜而又有意義的獎品。例如:小紅花、小星星、小表揚等,盡量避免獎勵一些較貴的物品。在實踐中,我覺得學(xué)生得到老師獎勵的小紅花比老師獎勵他們一個練習(xí)本還要高興。生命是寶貴的,時間也是寶貴的,浪費時間的人就好像在慢性自殺。在教學(xué)中老師經(jīng)常教育學(xué)生要珍惜時間,好好學(xué)習(xí)。那么在寶貴的40分鐘課堂教學(xué)里,我們作為老師的更應(yīng)該想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造更多更好的學(xué)習(xí)條件,確保每一節(jié)課堂教學(xué)都取得良好的教學(xué)效果,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)作奠基。口腔頜面外科麻醉與鎮(zhèn)痛11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗1口腔頜面外科麻醉與鎮(zhèn)痛口腔頜面外科麻醉與鎮(zhèn)痛2麻醉的定義、方法及選擇(Anesthesia,narcosis麻醉的定義、方法及選擇3定義:為了消除疼痛所釆用的方法目的:用藥物或非藥物使病員機體或部分機體暫時失去知覺而達到無痛定義:為了消除疼痛所釆用的方法4方法■局部麻醉(ocalanesthesia)冷凍、表面、浸潤、阻滯麻醉全身麻醉(generalanesthesia)吸入、靜脈、復(fù)合、降壓和低溫■針刺麻醉(acupunctureanesthesia)方法5選擇■根據(jù)病人的年齡、體質(zhì)■疾病的性質(zhì)、手術(shù)部位、麻藥對機體的影響、麻醉的設(shè)備和技術(shù)水平■選擇安全、有效、方便、有利于手術(shù)操作的麻醉方法選擇6局部麻醉Localanesthesia局部麻醉7定義:用藥物暫時阻斷機體一定區(qū)域內(nèi)神經(jīng)干或神經(jīng)未梢和纖維的感覺傳導(dǎo),而使該區(qū)疼痛消失定義:用藥物暫時阻斷機體一定區(qū)域內(nèi)8特安全方法簡便,價格低廉與血管收縮劑伴用可減少手術(shù)區(qū)出血有利于頜面部疼痛疾病的診斷不適合不合作的病員,及局部有炎癥的部位特9局麻藥物及藥理性質(zhì)局麻藥物及藥理性質(zhì)10藥理性質(zhì)■無刺激■麻醉效果完全安全范圍大性質(zhì)穩(wěn)定藥理性質(zhì)11口腔頜面外科麻醉與鎮(zhèn)痛課件整理12口腔頜面外科麻醉與鎮(zhèn)痛課件整理13口腔頜面外科麻醉與鎮(zhèn)痛課件整理14口腔頜面外科麻醉與鎮(zhèn)痛課件整理15口腔頜面外科麻醉與鎮(zhèn)痛課件整理16口腔頜面外科麻醉與鎮(zhèn)痛課件整理17口腔頜面外科麻醉與鎮(zhèn)痛課件整理18口腔頜面外科麻醉與鎮(zhèn)痛課件整理19口腔頜面外科麻醉與鎮(zhèn)痛課件整理20口腔頜面外科麻醉與鎮(zhèn)痛課件整理21口腔頜面外科麻醉與鎮(zhèn)痛課件整理22口腔頜面外科麻醉與鎮(zhèn)痛課件整理23口腔頜面外科麻醉與鎮(zhèn)痛課件整理24口腔頜面外科麻醉與鎮(zhèn)痛課件整理25口腔頜面外科麻醉與鎮(zhèn)痛課件整理26口腔頜面外科麻醉與鎮(zhèn)痛課件整理27口腔頜面外科麻醉與鎮(zhèn)痛課件整理28口腔頜面外科麻醉與鎮(zhèn)痛課件整理29口腔頜面外科麻醉與鎮(zhèn)痛課件整理30口腔頜面外科麻醉與鎮(zhèn)痛課件整理31口腔頜面外科麻醉與鎮(zhèn)痛課件整理32口腔頜面外科麻醉與鎮(zhèn)痛課件整理33口腔頜面外科麻醉與鎮(zhèn)痛課件整理34口腔頜面外科麻醉與鎮(zhèn)痛課件整理35口腔頜面外科麻醉與鎮(zhèn)痛課件整理36口腔頜面外科麻醉與鎮(zhèn)痛課件整理37口腔頜面外科麻醉與鎮(zhèn)痛課件整理38口腔頜面外科麻醉與鎮(zhèn)痛課件整理39口腔頜面外科麻醉與鎮(zhèn)痛課件整理40口腔頜面外科麻醉與鎮(zhèn)痛課件整理41口腔頜面外科麻醉與鎮(zhèn)痛課件整理42口腔頜面外科麻醉與鎮(zhèn)痛課件整理43口腔頜面外科麻醉與鎮(zhèn)痛課件整理44口腔頜面外科麻醉與鎮(zhèn)痛課件整理45口腔頜面外科麻醉與鎮(zhèn)痛課件整理46口腔頜面外科麻醉與鎮(zhèn)痛課件整理47口腔頜面外科麻醉與鎮(zhèn)痛課件整理48口腔頜面外科麻醉與鎮(zhèn)痛課件整理49口腔頜面外科麻醉與鎮(zhèn)痛課件整理5066、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特51口腔頜面外科麻醉與鎮(zhèn)痛11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機會是不守紀(jì)律的?！旯谇活M面外科麻醉與鎮(zhèn)痛口腔頜面外科麻醉與鎮(zhèn)痛11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機會是不守紀(jì)律的?！旯谇活M面外科麻醉與鎮(zhèn)痛麻醉的定義、方法及選擇(Anesthesia,narcosis新一輪全國基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)中明確提出要改革過分注重課程傳承知識的偏向,強調(diào)課程要促進每個學(xué)生身心發(fā)展,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力;要改革教學(xué)過程中過分注重接受、記憶、模仿學(xué)習(xí)的傾向,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動,改進學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。筆者在平時學(xué)習(xí)、教學(xué)、研究過程中發(fā)現(xiàn)“程序教學(xué)法”可以讓課堂成為學(xué)生的能言堂、樂言堂,使學(xué)生成為課堂的主人。一、程序教學(xué)法的概述程序教學(xué)法最早起源于美國行為主義心理學(xué)家斯金納,他通過動物實驗建立了操作行為主義的學(xué)習(xí)理論,認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵就是精確地分析強化效果并設(shè)計特定的強化列聯(lián)。強化就是通過強化物增強某種行為的過程,而強化物就是增加反應(yīng)可能性的任何刺激。強化列聯(lián)由三個變量組成:辨別刺激――行為或反映――強化刺激。刺激辨別發(fā)生在被強化的反應(yīng)之前,它使某種行為得到建立并在當(dāng)時得到強化,學(xué)到的行為得到強化就是刺激辨別的過程。在一個列聯(lián)中,在一個操作――反應(yīng)過程發(fā)生后就出現(xiàn)一個強化刺激,這個操作再發(fā)生的強度就會增加。在此基礎(chǔ)上,斯金納提出了程序教學(xué)法。二、教學(xué)過程中程序教學(xué)法的具體實施以下以人教版必修一《生命活動的承擔(dān)者――蛋白質(zhì)》一節(jié)的教學(xué)為例,談?wù)劤绦蚪虒W(xué)法七項教學(xué)活動的運用。(一)新課導(dǎo)言新課導(dǎo)言和其他教學(xué)模式中的導(dǎo)課一樣要做到能引起學(xué)生的有意注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。方法是多樣的。本課導(dǎo)言從學(xué)生們都比較熟悉的“毒奶粉事件”引入,讓學(xué)生們直觀地認(rèn)識到蛋白質(zhì)的重要性。但對于蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu),具體有哪些作用,需要同學(xué)們閱讀課本第20頁至24頁。(二)展示作業(yè)學(xué)生在閱讀的過程中結(jié)合教師事先編制好的綜合程序作業(yè)進行,程序作業(yè)題在課前就復(fù)印好,做到人手一份,也可以展示在多媒體電腦上。在知識點較多的課上,考慮到學(xué)生的接受能力,作業(yè)應(yīng)按知識單元分幾次展示。避免給學(xué)生造成任務(wù)過重的感覺,也就是刺激強度要適中原則。另外,程序作業(yè)要求具有層次性,形式要多樣化。適當(dāng)?shù)臅r候要補充一些相關(guān)的閱讀資料,本課的程序作業(yè)部分如下:1.1組成蛋白質(zhì)的基本單位是什么?1.2課本P20頁思考與討論中幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)式有什么共同特點?1.3根據(jù)歸納的共同點嘗試寫出氨基酸的結(jié)構(gòu)式,不同部位可以用“R”代替。1.4如何從語言上向同伴描述判斷氨基酸的標(biāo)準(zhǔn)?1.5我們身體內(nèi)大約有多少種氨基酸?這些氨基酸是不是都能從食物中得到補充?2.1兩個氨基酸“相遇”會發(fā)生什么反應(yīng)?2.2脫下來的水是怎么組成的?2.3連接兩個氨基酸的化學(xué)鍵叫什么?怎么書寫?2.4嘗試寫出兩個氨基酸脫水縮合的反應(yīng)式,畫出其中的肽鍵,標(biāo)注脫去的水分子數(shù)。2.5嘗試思考三個氨基酸脫水縮合脫去幾分子水?形成幾個肽鍵?2.6嘗試思考四個、五個……氨基酸脫水縮合脫去幾分子水?形成幾個肽鍵?嘗試總結(jié)出其中的規(guī)律?！?三)指導(dǎo)自學(xué)在學(xué)生看書做程序作業(yè)時,教師應(yīng)有目的地加以提示和巡回指導(dǎo),這是提高學(xué)生讀、寫、思等方面能力的重要環(huán)節(jié)。就平時學(xué)習(xí)不積極的個別同學(xué)要給予適當(dāng)?shù)膸椭凸膭?以激發(fā)學(xué)生的探索積極性。在這個過程中,學(xué)生可以適當(dāng)?shù)匦》秶剡M行討論,但要注意音量的控制,要提醒學(xué)生不影響其他學(xué)生自學(xué),也不要因為斤斤計較于某個問題而影響了整個自學(xué)過程。這項教學(xué)活動時間一般在10分鐘左右。(四)討論作業(yè)這個過程要靈活進行,一般題學(xué)生自己回答、板書解決,老師通過善意的微笑,適當(dāng)?shù)馁澱Z予以反饋。較難的題由教師加以解釋,或者只是針對部分同學(xué)進行解釋,已完全解決好的同學(xué)可以進一步用教師課前準(zhǔn)備好的習(xí)題進一步強化知識。這項教學(xué)活動時間控制在8分鐘左右。(五)串聯(lián)講解這個環(huán)節(jié)教師要根據(jù)討論作業(yè)過程受到的群體反饋信息,進行串聯(lián)講解。在本課中,主要是針對脫水縮合反應(yīng)相關(guān)的計算題、多肽化合物的復(fù)雜分子式的分析進行串講。串講時盡量讓學(xué)生進行意義識記記住相關(guān)的知識,掌握解題的技巧。這項教學(xué)活動時間一般不超過12分鐘。(六)質(zhì)疑釋疑這個環(huán)節(jié)是教學(xué)互相提高,培養(yǎng)求異思維的過程。可以同學(xué)之間,也可以師生之間緊扣教學(xué)內(nèi)容互相質(zhì)疑釋疑,用來檢查學(xué)習(xí)效果。如果是老師質(zhì)疑,要注意難度要適中。本課中,在了解蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能多樣性后,教師可以這樣質(zhì)疑學(xué)生:抗體和血紅蛋白都是蛋白質(zhì),為什么他們的功能不一樣呢?可能有哪些原因?學(xué)生大部分會從蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性角度回答。教師可根據(jù)學(xué)生知識儲備的情況做適當(dāng)?shù)耐卣?為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做鋪墊。(七)要求學(xué)習(xí)這是程序教學(xué)法課堂教學(xué)中的最后一個也是不可或缺的環(huán)節(jié)?？梢詫W(xué)生學(xué)習(xí)提出進一步要求、布置課內(nèi)和課外作業(yè),也可以根據(jù)情況對部分有興趣的同學(xué)提出較高的要求,或者為下一課埋下伏筆。本課中,筆者做了兩件事:1.布置相關(guān)的強化作業(yè),題目做到少而精。2.以一句結(jié)束語為下一課埋下伏筆:這節(jié)課我們知道了蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能,我們體內(nèi)還有一種具有“個性”的物質(zhì)――核酸,我們下節(jié)課就去了解這一特殊的物質(zhì)。三、程序教學(xué)模式的優(yōu)勢因為學(xué)生在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)這一節(jié)內(nèi)容時還沒有接觸到復(fù)雜有機物的一些知識,所以氨基酸的脫水縮合反應(yīng)一直是學(xué)生覺得有難度的一個內(nèi)容。通過這種學(xué)生自學(xué)、自己總結(jié)、自己消化的學(xué)習(xí)模式后發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握起來并不是很難。原因在于之前的學(xué)生處于被動接受狀態(tài),對于稍難內(nèi)容有抵觸心理,學(xué)習(xí)不積極?？偠灾?使用程序教學(xué)法有下列優(yōu)點:(一)體現(xiàn)學(xué)生課堂中的主體地位,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師通過認(rèn)真揣摩教材,把知識按小臺階的方式編排知識,讓學(xué)生循序漸進地掌握相關(guān)的知識。另外,學(xué)生在任何一個環(huán)節(jié)遇到困難,都可以隨時向教師提出來,并在教師的輔導(dǎo)下順利地理解所學(xué)的知識。因此,這是一種有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。(二)反饋及時,提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在每個環(huán)節(jié),都能及時從同伴,從教師處及時反饋。可以使學(xué)生隨時體會到成功的喜悅,也可以有效地縮小學(xué)生解決問題難度,提高學(xué)習(xí)效率?？梢砸桓膫鹘y(tǒng)教學(xué)中作業(yè)在隔天甚至多天后才得到反饋的弊端。(三)可以做到集體教學(xué)與因材施教相結(jié)合。程序教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的具體情況編制適當(dāng)?shù)念}目,在討論作業(yè)和串聯(lián)講解過程中允許學(xué)生根據(jù)自己掌握的不同情況選擇不同的學(xué)習(xí)程序,選擇難度不同的題目?？梢詮恼w上讓所有學(xué)生掌握本節(jié)的最基本內(nèi)容,又可以讓學(xué)生有不同的提高。(四)促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在程序教學(xué)中主要要教會學(xué)生思考問題、解決問題的方法,不僅僅解決當(dāng)前的學(xué)習(xí)問題,更利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。四、對程序教學(xué)法的反思程序教學(xué)法的實施過程中,一定要遵循小步子原則、積極反應(yīng)原則、及時強化原則、自定步調(diào)原則、低錯誤率原則。程序教學(xué)模式在使用中要求學(xué)生有較強的自學(xué)能力以及分析問題、解決問題的能力,這對平時不喜歡自己看書,抓不住問題要點的學(xué)生,使用起來就有一定困難,且教學(xué)效果不顯著。一般說,這種模式比較適合于中等及中等以上水平的學(xué)生。而對學(xué)習(xí)自覺性不強,基礎(chǔ)較差的學(xué)生則不宜使用。喬以斯和威爾說過“沒有一種教學(xué)模式是為適合所有的學(xué)習(xí)類型或?qū)W習(xí)風(fēng)格而設(shè)計的”。作為生物教師,應(yīng)力求用基本的、多種多樣的模式來裝備自己,在完成不同的教學(xué)目標(biāo)、出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)者時,能得心應(yīng)手的、運用自如地采用相應(yīng)的教學(xué)模式,并且把各種模式巧妙地結(jié)合起來,創(chuàng)造課堂和各種有深度的學(xué)習(xí)中心,從而把生物課教學(xué)提高到一個新的水平。小學(xué)開設(shè)英語是新世紀(jì)社會發(fā)展的需要,是知識經(jīng)濟時代為了更好的發(fā)展與國際發(fā)展接軌的必然要求。小學(xué)英語教學(xué)有其獨特性,是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的,通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式,著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性及學(xué)習(xí)智力,使之獲得語言知識技能,形成初級語感、語音、語調(diào),培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。要取得小學(xué)英語教學(xué)的成功,就應(yīng)當(dāng)把握好其特點,遵循其原則。那么,怎樣使學(xué)生在英語口語課堂中既感到有樂趣又能掌握所學(xué)的知識呢?筆者經(jīng)過多年的教學(xué),總結(jié)出“趣、境、評、勵”四字教學(xué)模式。一、運用多種手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1.讓親切的語言和教態(tài)激發(fā)學(xué)生的興趣古人云:“親其師者信其道。”由于小學(xué)生的學(xué)生年齡比較小,,他們的語言是純樸的,他們的小臉是幼稚的。課堂上,我以親切的教態(tài)和語言出現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生對所學(xué)的陌生英語知識也有"親切感"。如:當(dāng)我走進教室時,我就會親切地說一聲“Hello,Howareyou,children?”學(xué)生就會臉帶笑容并作出手勢回答:“I`mfine,thankyou.Andyou?”。從一句親切的的問候,我們開始進入輕松的課堂學(xué)習(xí)。由于他們剛學(xué)英語,課堂上當(dāng)他們說得好時,我馬上豎起大拇指表揚他們,說得不好時,我也親切地對他們說:你肯定能說好的,請跟老師再說一遍,因為老師的鼓勵和原諒,學(xué)生都積極地說英語,校園內(nèi)外用英語向我打招呼的小朋友越來越多。作為老師當(dāng)我聽到一聲聲雖然不是很準(zhǔn)確的“Goodafternoon,MissXu!”一張張渴望學(xué)習(xí)英語的笑臉時,我的心很感動也受到很大的鼓舞。2.讓動聽的歌曲吸引學(xué)生的的興趣英語口語課主要是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達的能力,為了培養(yǎng)學(xué)生的語感和學(xué)習(xí)興趣,我通常在教學(xué)中穿插歌曲,有時還運用多媒體呈現(xiàn)動畫畫面,學(xué)生的視覺和聽覺都得到美的享受,通過歌曲的穿插教學(xué)使課堂更有趣,學(xué)生真正體驗到在愉快中學(xué)習(xí)。例如:教學(xué)“打招呼”一課時,我通過運用多媒體進行課堂教學(xué),學(xué)生在無任何壓力的情況下掌握了“Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.”這兩句子的認(rèn)讀。在動畫的影響下,學(xué)生都積極舉手爭著要表演“大招呼”的對話,從課堂氣氛和效果都可以證明歌曲是學(xué)生學(xué)習(xí)的“味極鮮”!二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境語言來源于生活,又運用于生活,教育家蘇霍姆林斯基在教學(xué)改革實驗中,經(jīng)常把學(xué)生帶到大自然中,觀察、體驗大自然的美,讓他們在大自然多彩的情境中培養(yǎng)觀察力和創(chuàng)造力。其實,這就暗示教學(xué)的根由就是情境教學(xué)。在英語教學(xué)中教師要根據(jù)生活來設(shè)置語言情境,創(chuàng)設(shè)接近于生活的真實語言環(huán)境。在教學(xué)過程中我經(jīng)常設(shè)計以下二中情境:1.設(shè)計游戲情境教師在教學(xué)中設(shè)計適合兒童口味的游戲情境,是寓教于樂的好方法,能幫助教師把單調(diào)學(xué)習(xí)變得生動活潑,為學(xué)生在輕松自在的氣氛中進行語言操練創(chuàng)設(shè)了條件,使學(xué)生樂而好學(xué)。2.運用媒體創(chuàng)設(shè)動畫情境動畫情境是學(xué)生最喜歡的教學(xué)情境。在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境,往往受時空限制無法全部做到,在這種情況下可運用多媒體教學(xué)手段來移植情境,形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空,做到聲像結(jié)合,圖文并茂,這更適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學(xué)生要學(xué)的對話融入其中,會加深學(xué)生對語言的理解,幫助學(xué)生在語言與表達對象之間建立起聯(lián)系,從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。三、設(shè)立有效的評價和激勵機制1.采取多樣性的評價小學(xué)生對新鮮的東西特別感興趣,教師在評價中要注意“因生而評”,通常學(xué)生以形成性評價為主,評價的方式多采用口頭評價和小組評價,一方面,口頭評價的影響面較廣,效果立桿見影。另外一方面,通過小組評價,可以增強小組的凝聚力,培養(yǎng)學(xué)生集體主義的精神,讓他們懂得自己的表現(xiàn)不但影響著小集體,還會影響班集體和學(xué)校。2.正確比握物質(zhì)獎勵制度小學(xué)生畢竟年齡還小,作為教育工作者應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極向上,大公無私的人生觀,不要讓他們從小養(yǎng)成一切向“錢”看的利欲精神。因此,教師在對學(xué)生進行獎勵時盡量使用價錢便宜而又有意義的獎品。例如:小紅花、小星星、小表揚等,盡量避免獎勵一些較貴的物品。在實踐中,我覺得學(xué)生得到老師獎勵的小紅花比老師獎勵他們一個練習(xí)本還要高興。生命是寶貴的,時間也是寶貴的,浪費時間的人就好像在慢性自殺。在教學(xué)中老師經(jīng)常教育學(xué)生要珍惜時間,好好學(xué)習(xí)。那么在寶貴的40分鐘課堂教學(xué)里,我們作為老師的更應(yīng)該想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造更多更好的學(xué)習(xí)條件,確保每一節(jié)課堂教學(xué)都取得良好的教學(xué)效果,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)作奠基?？谇活M面外科麻醉與鎮(zhèn)痛11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗52口腔頜面外科麻醉與鎮(zhèn)痛口腔頜面外科麻醉與鎮(zhèn)痛53麻醉的定義、方法及選擇(Anesthesia,narco