北師大版物理八年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案設(shè)計(jì)

第一節(jié)透鏡課題第六章常見(jiàn)的光學(xué)儀器《透鏡》設(shè)計(jì)思路興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先用放大鏡將在大屏上的“透鏡”二字放大，并出示透鏡在實(shí)際生活中的應(yīng)用導(dǎo)入課題，采用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，逐步深入，使學(xué)生真正懂得了透鏡對(duì)光線的作用，通過(guò)科學(xué)探究體會(huì)到了物理知識(shí)在生活中的意義，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，在過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力。核心素養(yǎng)通過(guò)觀察透鏡的形狀，形成凸透鏡和凹透鏡的物理概念，通過(guò)探究凸透鏡和凹透鏡對(duì)光線的作用，總結(jié)透鏡的三條特殊光線的畫(huà)法，培養(yǎng)由實(shí)際現(xiàn)象到理論體系建設(shè)的思維；教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、知道知道透鏡及其分類。

2、知道凸透鏡的會(huì)聚作用，凹透鏡的發(fā)散作用。

3、知道透鏡的光心、主光軸、焦點(diǎn)、焦距。

4、會(huì)畫(huà)透鏡的光路圖。過(guò)程與方法1、知道知道透鏡及其分類。

2、知道凸透鏡的會(huì)聚作用，凹透鏡的發(fā)散作用。

3、知道透鏡的光心、主光軸、焦點(diǎn)、焦距。

4、會(huì)畫(huà)透鏡的光路圖。情感態(tài)度與價(jià)值觀創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)思考、善于思考的習(xí)慣；在學(xué)生的探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、保持對(duì)自然界的好奇心。重點(diǎn)凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。難點(diǎn)透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距方法實(shí)驗(yàn)探究法、啟發(fā)引導(dǎo)法、練習(xí)法等課前準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備投影設(shè)備，凸透鏡、凹透鏡、激光筆、平行光源、白紙、刻度尺、紙巾等。資源ppt課件、水透鏡視頻學(xué)情分析學(xué)生對(duì)于經(jīng)常使用的照相機(jī)、放大鏡、投影儀、望遠(yuǎn)鏡等光學(xué)儀器比較熟悉，但大多數(shù)并不知道它們的主要部件都是透鏡。透鏡對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生的，教學(xué)中要充分發(fā)揮資源的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)課前教師布置《透鏡》預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成本節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，反饋預(yù)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性講解，學(xué)生提前了解本節(jié)課內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)薄弱點(diǎn)，針對(duì)性聽(tīng)課。課前導(dǎo)入明確目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境自主探究當(dāng)堂訓(xùn)練鞏固提高拓展延伸知識(shí)升華課堂反饋課外探究大屏上設(shè)置的字太小了出示學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)1.透過(guò)紙巾用手感受桌面上的兩種透鏡，凸透鏡：邊緣，中央。凹透鏡：邊緣，中央。任務(wù)2.用兩種透鏡觀察近處的物體，比較它們的區(qū)別。（一）透鏡的概念：表面是球面的一部分的透明物體。

（二）透鏡的主光軸和光心：

1．主光軸：通過(guò)兩個(gè)球面球心的直線。

2．光心：薄透鏡的中心點(diǎn)

通過(guò)光心的光，光的傳播方向不改變！（三）

透鏡對(duì)光的作用

（四）凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距三條特殊光路完成下列透鏡的光路：將兩種透鏡“分解”，將透鏡轉(zhuǎn)化為“三棱鏡”分析。1.水透鏡的制作和實(shí)驗(yàn)2.查找“引起森林火災(zāi)的原因”用放大鏡將在大屏上的“透鏡”二字放大，并出示透鏡在實(shí)際生活中的應(yīng)用，

板書(shū)課題

師生總結(jié)透鏡的分類

和凸面鏡和凹面鏡對(duì)比得出透鏡的概念

講解各種透鏡的制作方法

講解主光軸和光心的概念

小結(jié)：凸透鏡對(duì)光具有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光具有發(fā)散作用。

焦點(diǎn)：平行于主軸的平行光通過(guò)凸透鏡后會(huì)聚于主軸上的一點(diǎn)。焦距：焦點(diǎn)到光心的距離?？偨Y(jié)三條特殊光路出示光透過(guò)三棱鏡時(shí)的光路小結(jié)：光路向“厚”折觀察思考明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.用手感受桌面上的兩種透鏡2.用兩種透鏡觀察近處的物體觀察、對(duì)比給導(dǎo)學(xué)單上的透鏡分類觀察、記憶探究：通過(guò)光心的光，光的傳播方向不改變！探究：透鏡對(duì)光的作用并展示探究：焦點(diǎn)、焦距書(shū)上記錄練習(xí)、展示回憶

畫(huà)出它的折射光線

觀察光路

描述學(xué)到的知識(shí)和方法

觀察、記下作業(yè)教學(xué)反思1．處理好探究與知識(shí)落實(shí)的關(guān)系探究實(shí)驗(yàn)僅僅是學(xué)生掌握知識(shí)和提高能力的手段，本節(jié)課的關(guān)鍵是兩種透鏡的區(qū)別、透鏡對(duì)光線的作用、透鏡的相關(guān)概念以及特殊光路，采用了由淺入深、逐步推進(jìn)的方法，加深了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，同時(shí)也突破了難點(diǎn)。2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣初中學(xué)生感性大于理性，對(duì)知識(shí)的感知通過(guò)平行光源穿過(guò)透鏡顯示出光的傳播路徑，真切的感受到不同透鏡對(duì)光的作用，激發(fā)起了學(xué)生對(duì)透鏡的興趣。課堂檢測(cè)

探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)課題探究凸透鏡成像規(guī)律授課地點(diǎn)物理實(shí)驗(yàn)室授課教師授課時(shí)間儀器材料光具座、蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴、多媒體．教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能(1)知道凸透鏡成像規(guī)律．(2)知道凸透鏡所成像的虛實(shí)、倒正、大小與物體位置的關(guān)系，進(jìn)一步理解虛像和實(shí)像概念．2.過(guò)程與方法（1）能在探究實(shí)踐中初步獲得提出問(wèn)題的能力．（2）通過(guò)研究凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程．體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程與方法．（3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法．3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀(1)具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理．(2)在探究問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心．有主動(dòng)與他人合作和交流的精神．教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)問(wèn)題的提出1.凸透鏡可以成像2．探究凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)行猜想“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了透鏡及其對(duì)光線的作用，知道凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用．那么如果將一個(gè)物體放在凸透鏡前，會(huì)有什么現(xiàn)象呢?”引導(dǎo)學(xué)生用凸透鏡觀察：課本上的字和講臺(tái)上的大屏幕后，接著問(wèn)：“凸透鏡為什么會(huì)成不同特點(diǎn)的像?成不同特點(diǎn)的像可能與哪些因素有關(guān)?凸透鏡成像有什么規(guī)律呢?”提練學(xué)生猜想中的知識(shí)點(diǎn)，確定本節(jié)探究活動(dòng)．在此給學(xué)生介紹物距(u)、像距(v)的意義．學(xué)生回答現(xiàn)象并總結(jié)：凸透鏡可以成像．學(xué)生進(jìn)行猜想：學(xué)生小組討論：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律?制定出以下幾個(gè)方面的計(jì)劃A.選用與探究凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)相關(guān)的器材．

制定計(jì)劃教學(xué)過(guò)程B.讓發(fā)光體經(jīng)凸透鏡成放大縮小等大的像．C.量出成像時(shí)的物距和像距．D.用不同焦距的凸透鏡重復(fù)以上實(shí)驗(yàn)，分析焦距的長(zhǎng)短與成像間的關(guān)系．設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)探究交流合作“你如何設(shè)計(jì)方案來(lái)驗(yàn)證你自己的猜想?”部分學(xué)生介紹自己的設(shè)計(jì)，并說(shuō)明原因．強(qiáng)調(diào)為什么要共軸．教師巡視，對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)．分析數(shù)據(jù)，比較物距和焦距的關(guān)系，得出成放大、倒立像的條件和縮小、倒立像的條件．分析部分學(xué)生的數(shù)據(jù)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，和學(xué)生一塊探討出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能情況．并改正．學(xué)生討論得到的放大的像和縮小的像的共同特點(diǎn)：倒立，光屏可接到，是實(shí)際光線會(huì)聚成的，是實(shí)像．提問(wèn)；把蠟燭放在離凸透鏡多遠(yuǎn)處在光屏上得不到像了?如果把光屏取下，從光屏這一側(cè)觀看：你會(huì)看到什么現(xiàn)象?結(jié)論：看到一個(gè)放大、正立的像．這個(gè)像與在光屏上得到的像有什么區(qū)別?正立、放大．光屏得得不到，不是由實(shí)際光線會(huì)聚的．強(qiáng)調(diào)和加深“實(shí)像與虛像”的意義：當(dāng)物距大于一倍焦距時(shí)，所成的像是蠟燭射向凸透鏡的光會(huì)聚而成的，是實(shí)際光線的會(huì)聚點(diǎn)，能用光屏接收，也能用眼睛看，是實(shí)像．而物距小于一倍焦距時(shí)，在光屏上找不到像，人眼逆著光線看去，能看到成的是正立的像．它是光的反相延長(zhǎng)線會(huì)聚成的像，是虛像．與平面鏡成虛像類似．學(xué)生小組討論選擇現(xiàn)有器材，自己設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證自己的猜想．探究前的一些準(zhǔn)備工作：學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中要用到的表格．2.粗測(cè)凸透鏡的焦距．(1)平行光會(huì)聚法(2)遠(yuǎn)物成像法3.認(rèn)識(shí)光具座，將實(shí)驗(yàn)器材按蠟燭、凸透鏡、光屏的順序放置．并注意調(diào)節(jié)它們的高度，使?fàn)T焰、透鏡中心和光屏中心在一條與光具座平行的直線上．學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程：將蠟燭火焰與透鏡的距離由遠(yuǎn)及近，即物距由大到小移動(dòng)．觀察成像特點(diǎn)．將實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象填入表格．分下面幾種情況研究：(1)物距大于兩倍焦距時(shí)．(2)物距等于兩倍焦距時(shí)．(3)物距大于一倍焦距小于兩倍焦距．(4)物距等于一倍焦距時(shí)．(5)物距小于一倍焦距時(shí)．(6)在以上成實(shí)像和成虛像的情況下，輕輕吹蠟燭的火焰，使它向左側(cè)或右側(cè)偏斜，觀察火焰的像是向左側(cè)或右側(cè)偏斜，找出物和像的左右、上下關(guān)系．(7)用不同焦距的凸透鏡重復(fù)以上實(shí)驗(yàn)，分析焦距的長(zhǎng)短與成像間的關(guān)系．3．歸納總結(jié)將各小組學(xué)生實(shí)驗(yàn)中填完的表格用實(shí)物投影儀投影到屏幕上，對(duì)表格中的出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正．最后投影出正確的結(jié)果．見(jiàn)下表．各小組派一名代表總結(jié)本組的實(shí)驗(yàn)方案以及在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決辦法．4.歸納總結(jié)凸透鏡成像規(guī)律透鏡焦距物體到凸透鏡的距離(物距)像到凸透鏡的距離(像距)像的情況正立、倒立放大、縮小虛像、實(shí)像u>2f2f>v>f倒立縮小實(shí)像U=2fv=2f倒立等大實(shí)像f=2f>u>fv>2f倒立放大實(shí)像u<f/正立放大虛像U=f不成像進(jìn)一步總結(jié)得到：一倍焦距是成虛像和實(shí)像的分界點(diǎn)；二倍焦距是成放大像和縮小像的分界點(diǎn)I實(shí)像與物體在透鏡兩側(cè)且倒立；虛像與物體在透鏡同側(cè)且正立．當(dāng)成虛像時(shí)，物、像的左右一致，上下一致I當(dāng)成實(shí)像時(shí)，物、像的左右相反，上下相反．課堂小結(jié)凸透鏡成像規(guī)律是如何得出的?從哪幾個(gè)角度入手進(jìn)行研究的?有什么共同的規(guī)律?

第三節(jié)生活中的透鏡課題生活中的透鏡核心素養(yǎng)通過(guò)對(duì)照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡等的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在腦海中形成透鏡成像的應(yīng)用規(guī)律；通過(guò)手工制作照相機(jī)、放大鏡等的模型，增強(qiáng)透鏡成像應(yīng)用的理解；總結(jié)應(yīng)用規(guī)律，初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用與實(shí)際的意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力

1.能說(shuō)出透鏡在日常生活中的應(yīng)用.

2.會(huì)區(qū)分照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡成的像.

二、過(guò)程與方法

1.通過(guò)制作模型照相機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力.

2.通過(guò)對(duì)照相機(jī)、投影儀、放大鏡所成的像的分析，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

3.通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合的思維方法.

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)模擬相機(jī)的制作和使用，使學(xué)生獲得成功的喜悅.

2.通過(guò)學(xué)習(xí)照相機(jī)、投影儀、放大鏡激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí).教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)觀察和制作，使學(xué)生在頭腦中形成透鏡及成像的豐富、具體的感性認(rèn)識(shí).教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)觀察照相機(jī)、投影儀、放大鏡的像，再經(jīng)過(guò)分析、綜合、最后得出它們成的像教學(xué)用具照相機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)、放大鏡、硬紙板、凸透鏡、半透明塑料薄膜板書(shū)設(shè)計(jì)第三節(jié)

生活中的透鏡

1、照相機(jī)鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，能成一個(gè)倒立、縮小的像.

2、投影儀（幻燈機(jī)）鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，能成一個(gè)倒立、放大的像.

3、放大鏡是凸透鏡，能成一個(gè)正立、放大的像.課前教師布置《生活中的透鏡》預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成本節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，反饋預(yù)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性講解，學(xué)生提前了解本節(jié)課內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)薄弱點(diǎn)，針對(duì)性聽(tīng)課。教學(xué)過(guò)程教學(xué)情景學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、導(dǎo)入新課

節(jié)日家人團(tuán)聚或外出旅游，總要留影作紀(jì)念.攝影師用照相機(jī)拍出美麗的風(fēng)光，動(dòng)人的場(chǎng)景.使人們從照片中感到美的享受和啟迪.這就需要照相機(jī)，你們想了解它嗎？我們通過(guò)觀察走近它，認(rèn)識(shí)它.

二、新課教學(xué)

同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)小組討論準(zhǔn)備回答以下問(wèn)題。

這些問(wèn)題通過(guò)對(duì)照相機(jī)的觀察和你們收集的資料，看看能否得出結(jié)論.

［生甲］照相機(jī)前面鏡頭是凸透鏡.

［生乙］想拍全景離景遠(yuǎn)點(diǎn)，想拍人大點(diǎn)離人近點(diǎn).

［生?。莨饩€強(qiáng)拍出的像發(fā)白，光線弱拍出的暗.

［生戊］照相機(jī)由鏡頭、機(jī)箱、調(diào)焦環(huán)、光圈、膠片等組成.［生己］光經(jīng)過(guò)照相機(jī)鏡頭后會(huì)聚在膠片上，形成一個(gè)像，這個(gè)像沖洗出來(lái)就是照片.

［生庚］怎么落在膠片上？是因?yàn)槟z片上涂著一層對(duì)光敏感的物質(zhì)，通過(guò)鏡頭的光在膠片上曝光后發(fā)生化學(xué)變化，物體的像就被記錄在膠片上，經(jīng)過(guò)顯影、定影后成為底片，再用底片沖印就可以得到相片.

大家準(zhǔn)備的資料很全，也很好.我們知道了照相機(jī)的構(gòu)造.要想了解它的使用方法，下節(jié)課我們?cè)僬f(shuō).想不想做一個(gè)，如何做？

［想想做做］方案：用兩個(gè)粗細(xì)相近的長(zhǎng)方形紙筒，使一個(gè)紙筒剛好能套入另一個(gè)，在大的紙筒前面固定一個(gè)凸透鏡，在小的紙筒前面，固定一個(gè)半透明塑料薄膜作為屏幕，把紙筒有屏幕的一端朝里，套入較大的圓筒，就制成了模擬照相機(jī).

［師］現(xiàn)在我們按照方案制作好后，對(duì)準(zhǔn)某個(gè)人或物體，拉動(dòng)紙窗改變透鏡和屏幕之間的距離，能觀察到什么？

［生甲］看到一個(gè)縮小的、倒立的清晰的像.

［師］大家做的很認(rèn)真，觀察的也仔細(xì)，現(xiàn)在看投影.（一）照相機(jī)照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡.來(lái)自物體的光經(jīng)過(guò)照相機(jī)鏡頭后會(huì)聚到膠卷上，形成一個(gè)倒立、縮小的像.(板書(shū))［師］教學(xué)中常用到投影儀，現(xiàn)在觀察它的結(jié)構(gòu)，想想使用它有什么優(yōu)點(diǎn)？［演示］把投影儀上的平面鏡（反光鏡）取下，投影片放到載物臺(tái)上（正放），調(diào)節(jié)鏡頭，在天花板上就能得到投影片上圖案的像，再把反光鏡安上，把圖案打到屏幕上.［師］大家觀察的很仔細(xì)，回答得也很好.我們鼓掌進(jìn)行勉勵(lì).［師］在我們桌子上還有一個(gè)儀器，它叫幻燈機(jī)，它能成的像.與投影儀一致，都是倒立、放大的像.［師］投影儀和幻燈機(jī)都能成倒立、放大的像，但投影儀能放映大畫(huà)面的幻燈片，也可以投射直接書(shū)寫(xiě)在透明膠片上的文字，或?qū)嵨?，使用方?(二）投影儀（幻燈機(jī)）投影儀（幻燈機(jī)）上的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，能成倒立、放大的像.（板書(shū)）［師］我們桌子上放有放大鏡，放大鏡是凸透鏡，也是常用的光學(xué)儀器之一.現(xiàn)在用它看書(shū)上的字.［生?。輨傞_(kāi)始移動(dòng)放大鏡，離書(shū)越遠(yuǎn)，字越大，到了一定距離以后，字變模糊.［生戊］伸直胳膊拿著放大鏡看外面的景物是倒立和縮小的.［生己］放大鏡成的像與物在凸透鏡同一側(cè).［生庚］放大鏡成的像打不到屏幕上.［師］同學(xué)們回答的很好.(三）放大鏡放大鏡是凸透鏡，能成正立、放大的像（板書(shū)）三、小結(jié)本節(jié)課我們通過(guò)制作和觀察了解了如下內(nèi)容：1.照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，能成倒立、縮小的像.2.投影儀的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，能成倒立、放大的像.3.放大鏡是凸透鏡，能成正立、放大的像.四、布置作業(yè)1、我很想知道照相機(jī)為什么能照像？

2、照相機(jī)前面的鏡頭是什么透鏡？

3、照相機(jī)的構(gòu)造是什么樣的？

4、為什么同樣的照相機(jī)能照全景和不是全景的像？

5、為什么像片中景物比實(shí)物??？

6、有時(shí)拍出的像很白，有時(shí)拍出的很暗，這是怎么回事？學(xué)生們興趣很濃、相互討論、研究方案.照機(jī)機(jī)原理圖分組觀察，教師指導(dǎo)，看投影課本圖3.2—4，介紹結(jié)構(gòu)：

投影儀由燈泡、投影片、鏡頭、平面鏡、屏幕組成.

仔細(xì)觀察，得出結(jié)論，并說(shuō)出投影儀的各個(gè)鏡子的作用

用凸透鏡得到一個(gè)倒立、放大的像.

用平面鏡使像反射到屏幕上.觀察回答問(wèn)題實(shí)驗(yàn)，并明確放大鏡所成的像的特點(diǎn)。

放大鏡能使書(shū)上的字放大，字是正立的.

放大鏡能成正立、放大的像.完成P59動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理.

1.手持一個(gè)凸透鏡在窗戶和室內(nèi)的白墻之間移動(dòng)，移到某個(gè)位置時(shí)，窗框外的景物能在墻上形成一個(gè)清晰、縮小、倒立的像.

2.凸透鏡在燈泡和白墻之間移動(dòng)時(shí)，有兩個(gè)位置可以在墻上得到所畫(huà)圖案的清晰的像.離燈泡較近的位置，像是放大的；離燈泡較遠(yuǎn)的位置，像是縮小的，所成的像都是倒立的.

3.在透明的玻璃板或塑料片上滴一滴水，這樣就做成了水滴放大鏡，用它觀察課本，看課本上的字，字就被放大了.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，提出問(wèn)題的能力培養(yǎng)小組合作精神培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力學(xué)會(huì)用物理語(yǔ)言表述觀察到的現(xiàn)象。對(duì)比分析，明確凸透鏡在不同情況下成像不同。不同的鏡子有不同的作用，感受科學(xué)技術(shù)的魅力。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)課堂活動(dòng)的樂(lè)趣。隨堂檢測(cè)1.照相機(jī)是根據(jù)凸透鏡能成_____

、

、

_____像的光學(xué)原理制成的，（填正立或倒立、虛像或?qū)嵪瘛⒎糯蠡蚩s?。?/p>

2.投影儀是根據(jù)凸透鏡能成_____

、

、_____像的光學(xué)原理制成的，（填正立或倒立、虛像或?qū)嵪?、放大或縮小）

3.放大鏡是根據(jù)凸透鏡能成_____

、

、_____像的光學(xué)原理制成的.

（填正立或倒立、虛像或?qū)嵪?、放大或縮小）教學(xué)反思本節(jié)課學(xué)生通過(guò)自制照相機(jī)并反復(fù)使用，摸索出了照相機(jī)的工作原理。這能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，深度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)效率。在探索幻燈機(jī)的工作原理時(shí)，如果能把真正的投影儀拿到現(xiàn)場(chǎng)展示讓學(xué)生來(lái)摸索著會(huì)更好。對(duì)于放大鏡這里“真心實(shí)意”的小游戲把學(xué)生再次提升到自主學(xué)習(xí)的新高度。

眼睛和眼鏡課題眼睛和眼鏡核心素養(yǎng)通過(guò)對(duì)眼睛結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成人體看見(jiàn)物體的物理原理；通過(guò)結(jié)合之前學(xué)的透鏡知識(shí)，知道如何利用透鏡解決近視眼和遠(yuǎn)視眼的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；最后，同學(xué)們總結(jié)，保護(hù)眼鏡的措施，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)眼睛的習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能·了解眼睛的構(gòu)造。

·知道眼睛是怎樣看見(jiàn)物體的。

·知道近視眼和遠(yuǎn)視眼的特點(diǎn)及其矯正方法。過(guò)程與方法·培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

·培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力以及分析問(wèn)題、概括問(wèn)題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀·通過(guò)用眼護(hù)眼教育，強(qiáng)化眼保健意識(shí)，教育學(xué)生熱愛(ài)生活、珍愛(ài)眼睛。

·有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)。

·在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問(wèn)題時(shí)的喜悅。重點(diǎn)正常人眼看清遠(yuǎn)近不同物體的原因；近視眼、遠(yuǎn)視眼的形成及矯正。難點(diǎn)探究近視眼、遠(yuǎn)視眼的形成及矯正。教法情景創(chuàng)設(shè)法、啟發(fā)提問(wèn)法、實(shí)驗(yàn)探究法等學(xué)法自主學(xué)習(xí)法、推理法、合作探究法、觀察分析法等教具多媒體課件、水透鏡、發(fā)光二極管、光屏、光具座、凸透鏡、凹透鏡等教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前教師布置《眼睛與眼鏡》預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成本節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)，反饋預(yù)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性講解，學(xué)生提前了解本節(jié)課內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)薄弱點(diǎn)，針對(duì)性聽(tīng)課。創(chuàng)境激趣導(dǎo)入新知合作探究交流展示合作探究交流展示總結(jié)

分享收獲鞏固新知拓展提高布置作業(yè)6.4眼睛和眼鏡1.了解眼睛結(jié)構(gòu)2.明確眼球成像特點(diǎn)3.眼睛是如何看清遠(yuǎn)近不同的物體的4.近視眼和遠(yuǎn)視眼的形成及矯正實(shí)驗(yàn)一：探究近視眼的形成及其矯正實(shí)驗(yàn)二.遠(yuǎn)視眼的形成及其矯正游戲：猜謎語(yǔ)要求戴眼鏡的同學(xué)摘掉眼鏡，不帶眼鏡的同學(xué)戴上老師準(zhǔn)備的眼鏡，猜屏幕上的謎語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)教材了解眼球結(jié)構(gòu)板書(shū)課題

課件出示眼球結(jié)構(gòu)并找學(xué)生填空請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察眼睛結(jié)構(gòu)圖，找出與之前學(xué)習(xí)的光學(xué)元件類似的部位請(qǐng)同學(xué)比一比老師在自己視網(wǎng)膜上像的大小請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出這個(gè)像與哪種光學(xué)儀器成像類似播放動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出照相機(jī)在拍攝遠(yuǎn)景和近景時(shí)，怎樣調(diào)節(jié)才能得到清晰的像提出問(wèn)題：眼睛是如何看清遠(yuǎn)近不同的物體的？介紹實(shí)驗(yàn)器材及其作用鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究眼睛看清遠(yuǎn)近不同物體的過(guò)程板書(shū)

巡視

指導(dǎo)同學(xué)們看書(shū)了解睫狀體體對(duì)晶狀體的調(diào)節(jié)作用、

遠(yuǎn)點(diǎn)近點(diǎn)以及明視距離采訪一名戴眼鏡的男生

1.

帶的是什么眼鏡？

2.

為什么戴眼鏡？根據(jù)前面探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生分析出近視眼形成的原因可能是晶狀體太厚請(qǐng)同學(xué)利用實(shí)驗(yàn)器材完成實(shí)驗(yàn)探究

步驟提示：

1.

制造出一個(gè)近視眼；2.

給其戴上合適的眼鏡得到清晰的像。

3.

摘掉眼鏡找到近視眼成像在視網(wǎng)膜前還是視網(wǎng)膜后板書(shū)

巡視

指導(dǎo)請(qǐng)同學(xué)上前展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程及探究結(jié)果實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)哪些不足之處？又是如何改進(jìn)？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出遠(yuǎn)視眼的癥狀并猜測(cè)其形成原因

仿照近視眼的探究過(guò)程完成對(duì)遠(yuǎn)視眼的形成原因及矯正方法的探究

步驟提示：

1.

制造出一個(gè)遠(yuǎn)視眼

2.

給其戴上合適的眼鏡得到清晰的像。

3.

摘掉眼鏡找到遠(yuǎn)視眼成像在視網(wǎng)膜前還是視網(wǎng)膜后板書(shū)

巡視

指導(dǎo)

請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果物理學(xué)之美無(wú)處不在，眼睛和眼鏡體現(xiàn)了互補(bǔ)之美，和諧之美！請(qǐng)同學(xué)給兩只眼睛選出合適的晶狀體和眼鏡本節(jié)課你有哪些收獲？哪部分令你最感興趣？講解規(guī)則，出示題目【活動(dòng)1】猜一猜

按照老師要求猜謎語(yǔ)【活動(dòng)2】認(rèn)一認(rèn)

查看教材

填寫(xiě)學(xué)案并回答【活動(dòng)3】找一找

觀察眼球結(jié)構(gòu)，找出與之前學(xué)習(xí)的光學(xué)元件類似的部位【活動(dòng)4】比一比

比出大小對(duì)比眼睛和照相機(jī)得出眼睛成像特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)眼睛和照相機(jī)成像時(shí)的調(diào)節(jié)方法不同【活動(dòng)5】做一做

引導(dǎo)學(xué)生猜出眼睛是靠調(diào)節(jié)晶狀體薄厚看清遠(yuǎn)近不同物體的觀察實(shí)驗(yàn)器材

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究實(shí)驗(yàn)先完成實(shí)驗(yàn)的小組將結(jié)論寫(xiě)在黑板上閱讀教材【活動(dòng)6】訪一訪

談?wù)劜淮餮坨R的感覺(jué)【活動(dòng)7】動(dòng)一動(dòng)

思考分析分組實(shí)驗(yàn)，合作探究觀察分析總結(jié)規(guī)律展示匯報(bào)【活動(dòng)8】講一講【活動(dòng)9】試一試分組實(shí)驗(yàn)合作探究總結(jié)規(guī)律【活動(dòng)10】選一選

給兩只眼睛選出合適的晶狀體和眼鏡說(shuō)出自己的收獲搶答得分聽(tīng)、記創(chuàng)設(shè)情境，

激發(fā)學(xué)生興趣

導(dǎo)入新課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和知識(shí)遷移能力培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力，科學(xué)探究的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)學(xué)生猜想和假設(shè)的能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力，評(píng)估交流的能力，

通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)的探究方法，經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過(guò)程，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度有克服困難的信心和決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問(wèn)題時(shí)的喜悅培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)處理問(wèn)題的能力

拓展學(xué)生的思維

知識(shí)遷移

拓展思維

使學(xué)生養(yǎng)成評(píng)估交流的習(xí)慣使學(xué)生體會(huì)物理學(xué)之美培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力創(chuàng)設(shè)情境

鞏固新知鞏固新知板書(shū)設(shè)計(jì)

第七章第一節(jié)

力教案(新授課)學(xué)科物理年級(jí)八授課時(shí)間課題第七章第一節(jié)

力課時(shí)三維目標(biāo)(1)知識(shí)與技能①知道力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用．②知道力的單位是牛頓(N)．③知道物體間力的作用是相互的．④知道力可以使物體發(fā)生形變、也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變．⑤知道力的三要素，能用力的圖示和示意圖表示力．(2)過(guò)程與方法①通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、錄像或圖片等，能簡(jiǎn)單描述出所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征，從而對(duì)力形成初步的認(rèn)識(shí)．②通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象．③通過(guò)探究活動(dòng)感悟影響力作用效果的因素．(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀①通過(guò)觀察和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索日常生活中的物理學(xué)道理，樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)．②通過(guò)作力的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的科學(xué)態(tài)度．重難點(diǎn)力的概念力的作用效果和力的三要素課型新授課教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入新課講授什么是力施力物體與受力物不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用力的相互性力的單位：力的作用效果力的三要素力的圖示力的示意圖教師先投影圖片“人壓跳板跳水，運(yùn)動(dòng)員踢球”：或觀察教材90頁(yè)中前四幅圖片(通過(guò)投影或制作成電腦動(dòng)畫(huà))，從不同側(cè)面展示物體與物體之間的推、拉、提、壓等情況．演示：起重機(jī)吊起鋼管，磁鐵吸引鐵棒．總結(jié)這些實(shí)例的特點(diǎn)：這些都是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體作用．從而在教師指導(dǎo)下學(xué)生說(shuō)出力的概念：力是物體對(duì)物體的作用．分析施力物體與受力物體:力是由物體之間相互作用而產(chǎn)生的，沒(méi)有物體就不會(huì)有力的作用，一個(gè)物體也不會(huì)產(chǎn)生力的作用，發(fā)生力的作用時(shí)一定有兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體，一個(gè)物體受到力的作用一定有另外的物體對(duì)它施加了力的作用，受到力作用的物體叫受力物體，施加力作用的是施力物體．不存在沒(méi)有施力物體或受力物體的力．演示：磁鐵吸引鐵釘磁鐵與鐵釘沒(méi)有接觸就被吸起來(lái)了．說(shuō)明物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用．演示：1.兩刷子互相摩擦，刷毛都變彎曲.2.兩小車上各放一條形磁鐵，松手后兩車同時(shí)開(kāi)始運(yùn)動(dòng)、手托球．錄像3．穿旱冰鞋的同學(xué)互推力的單位：牛頓，簡(jiǎn)稱“?！?N).在這里介紹牛頓的資料那么，“牛頓”這個(gè)單位究竟有多大？我手托兩個(gè)雞蛋，告訴學(xué)生，手托住兩個(gè)中等大小雞蛋，大約需要1牛的力．然后舉起我們用的物理書(shū)放在手上，該書(shū)對(duì)手的壓力大約2.5牛．實(shí)物投影儀展示：用磁鐵吸引靜止在光滑桌面上的一個(gè)小鐵球，鐵球在磁鐵的力的作用下改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)．教師繼續(xù)用磁鐵吸引小鐵球，小鐵球的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變．教師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實(shí)例．教師可以從“開(kāi)門(mén)”或用板手?jǐn)Q螺母的實(shí)例來(lái)引出力的三要素．推力離門(mén)軸較遠(yuǎn)，比推力離門(mén)軸較近易推開(kāi)門(mén)．用扳手?jǐn)Q螺母，手握在扳手的末端比握在中間容易把螺母擰緊．在力的圖示中表示出力的大小、力的方向、力的作用點(diǎn)．要注意作圖順序，應(yīng)先定標(biāo)度，再定點(diǎn)，定方向，定長(zhǎng)度，最后畫(huà)箭頭，箭頭的尖端正好對(duì)齊線段的末端．從力的作用點(diǎn)，沿力的方向畫(huà)一箭頭教師介紹力的示意圖，并指出力的圖示和示意圖的區(qū)別．教師可對(duì)一個(gè)力分別作出圖示和示意圖，從畫(huà)圖的對(duì)照中找出二者的區(qū)別．讓學(xué)生回憶生活中有關(guān)力的一些現(xiàn)象學(xué)生總結(jié)共同特點(diǎn)分析施力物體與受力物體學(xué)生舉例同學(xué)們親自體會(huì)一下物理書(shū)放在手上時(shí)感受到的壓力．請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上親自拉彈簧、用力握小橡皮球、用力彎鋸條，首先要注意選擇力氣懸殊的兩名同學(xué)以讓其他同學(xué)信服，再要注意兩個(gè)同作用點(diǎn)的選擇．這個(gè)活動(dòng)一是能較好的說(shuō)明力的三要素對(duì)力的作用效果的影響，二是調(diào)動(dòng)課堂氣氛，應(yīng)該讓學(xué)生試一試．沒(méi)機(jī)會(huì)親自試一試的同學(xué)課后可做一做．教師應(yīng)動(dòng)筆畫(huà)規(guī)范的力的圖示學(xué)生只要求會(huì)畫(huà)力的示意圖．鞏固檢測(cè)課堂小結(jié)作業(yè)布置板書(shū)設(shè)計(jì)§7-1力力的概念力：是物體對(duì)物體的作用．力的符號(hào)：F施力物體與受力物體物體間力的作用是相互的．力的單位：N力的作用效果力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變．力的三要素：大小，方向，作用點(diǎn)力的圖示：(作圖略)力的示意圖：(作圖略)課后反思

第二節(jié)力的測(cè)量教案(新授課)學(xué)科物理年級(jí)八授課時(shí)間課題第二節(jié)力的測(cè)量課時(shí)三維目標(biāo)(1)知識(shí)與技能①定性了解彈簧測(cè)力計(jì)是“根據(jù)拉力或壓力越大，彈簧的形變量越大”的原理制成的．②知道正確使用彈簧測(cè)力計(jì)的規(guī)則和方法．③會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大?。?2)過(guò)程與方法①通過(guò)觀察彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造，體會(huì)在使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題．②通過(guò)實(shí)際測(cè)量，學(xué)會(huì)測(cè)量力的方法．(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)觀察與測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究測(cè)量工具中的物理學(xué)原理，樂(lè)于參與觀察和實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度．重難點(diǎn)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)的規(guī)則和方法正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小．課型新授課教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入為什么不同的同學(xué)拉，彈簧的伸長(zhǎng)量不同？用生活中的拉力器，分別讓兩個(gè)同學(xué)拉，比較拉力器的彈簧伸長(zhǎng)量的不同．新課講授彈簧測(cè)力計(jì)的原理彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造彈簧測(cè)力計(jì)的使用學(xué)生實(shí)驗(yàn)：練習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)問(wèn)題擴(kuò)展選學(xué)內(nèi)容人們根據(jù)“拉力或壓力越大，彈簧的形變量越大”這個(gè)原理設(shè)計(jì)了一種彈簧測(cè)力計(jì)，用彈簧的伸長(zhǎng)量或壓縮量來(lái)表示拉力或壓力的大?。處熡么笮脱菔緩椈蓽y(cè)力計(jì)引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)的外形和內(nèi)部構(gòu)造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度．講刻度時(shí)應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測(cè)力計(jì)的量程．要強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)不得超過(guò)量程．教師帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個(gè)演示的數(shù)據(jù)．在此過(guò)程中，老師巡視觀察學(xué)生操作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并注意學(xué)生是否進(jìn)行了指針零位的校正．在此基礎(chǔ)上，由學(xué)生總結(jié)測(cè)量過(guò)程中遇到的問(wèn)題，正確使用測(cè)力計(jì)的方法：①使用前觀察指針是否對(duì)準(zhǔn)零刻度，若沒(méi)對(duì)零，調(diào)整指針對(duì)零(或記下指針這時(shí)所對(duì)的刻度)．將彈簧秤掛在鐵架臺(tái)上，用手拉彈簧秤(不要將指針拉到滿刻度下)，松手后，觀察指針是否回零．②測(cè)力時(shí)，讓力的作用線與彈簧的軸線在一條直線上③讀數(shù)時(shí)指針靠近哪條刻度線就讀哪條刻度線的值．除教材提醒的三點(diǎn)之外，還要提醒一般在使用彈簧測(cè)力計(jì)之前，應(yīng)來(lái)回拉動(dòng)幾次掛鉤，避免使用過(guò)程中彈簧被殼卡?。紫瓤戳憧潭染€(指針是否指零，若沒(méi)指零如何調(diào)整？)測(cè)量時(shí)用手提著彈簧秤的掛環(huán)(不要用手握住鐵殼，以免彈簧卡在鐵殼上)．利用教材94頁(yè)圖7-9中所示的幾種情景檢測(cè)學(xué)生對(duì)測(cè)力計(jì)使用方法掌握的情況．教給學(xué)生使用方法后，再次讓學(xué)生用正確的方法重做上面實(shí)驗(yàn)．總結(jié)正確使用方法之后可適當(dāng)補(bǔ)充有趣的測(cè)量，以提高學(xué)生的興趣．如：(1)用手拉彈簧秤的鉤，大家親自感受1牛頓和5牛頓的力有多大．(2)用一根頭發(fā)拴在彈簧秤的鉤上．測(cè)量將頭發(fā)拉斷時(shí)的拉力多大．并與其他同學(xué)比較．(3)同桌的兩個(gè)同學(xué)用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)在水平方向上互相拉，看看誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的拉力大？可利用鉤碼探究彈簧的形變量與受力的關(guān)系，來(lái)解釋測(cè)力計(jì)刻度均勻的原因．答：兩位同學(xué)力的大小可能不同．說(shuō)明彈簧的伸長(zhǎng)量與拉力的大小有關(guān)．再次讓學(xué)生用不同得力拉壓物理實(shí)驗(yàn)室中的彈簧，得到拉力或壓力越大，彈簧的形變量越大的情況發(fā)給學(xué)生不同式樣的彈簧測(cè)力計(jì)，讓學(xué)生觀察，它們有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)．先不教給學(xué)生使用方法，讓他們隨意測(cè)量(1)豎直拉砝碼的力(2)水平拉木塊的力(3)在斜木板上拉木塊的力：1.用彈簧秤豎直吊著木塊在空中靜止，測(cè)量拉力(即彈簧秤上指針?biāo)傅目潭?．2.用彈簧秤拉著木塊在水平桌面上作勻速直線運(yùn)動(dòng)，測(cè)量拉力的大?。?.在傾斜放置的長(zhǎng)木板上，用彈簧秤拉木塊勻速上升，讀出拉力的大?。畬W(xué)生實(shí)驗(yàn)并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解釋學(xué)生小探究鞏固檢測(cè)課堂小結(jié)作業(yè)布置板書(shū)設(shè)計(jì)§7-2

力的測(cè)量彈簧測(cè)力計(jì)的原理拉力或壓力越大，彈簧的形變量越大彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造彈簧測(cè)力計(jì)的使用觀察零點(diǎn)．進(jìn)行調(diào)整或幾下零點(diǎn)誤差．要沿彈簧的中心軸線方向施力．靠近哪條刻度線就讀哪條刻度線的值．課后反思

重力教學(xué)課題重力教學(xué)課時(shí)1授課時(shí)間第3周備課教師教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能1．了解重力及重力產(chǎn)生的原因。2．了解重力的方向以及重垂線的應(yīng)用。3．了解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。（二）過(guò)程與方法1．經(jīng)歷探究重力大小跟什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，會(huì)根據(jù)圖像分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。能正確書(shū)寫(xiě)重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系式，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。2．經(jīng)歷探究重力的方向是豎直向下的過(guò)程，能夠運(yùn)用這個(gè)規(guī)律解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1．培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究自然現(xiàn)象，物理規(guī)律的興趣，提高學(xué)生探究問(wèn)題的意識(shí)和能力。2．在科學(xué)探究中培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)是重力的概念、探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向總是豎直向下的難點(diǎn)探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系涉及質(zhì)量和重力的測(cè)量、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、分析論證等多個(gè)探究環(huán)節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備及手段多媒體課件、重物、重垂線、彈簧測(cè)力計(jì)、多個(gè)鉤碼、細(xì)線、小重物。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課

（5分鐘）視頻：觀看奔騰的黃河、傾瀉而下的瀑布、空投的救災(zāi)物資、體育比賽擲鐵餅等與重力有關(guān)的畫(huà)面。

思考：視頻和實(shí)驗(yàn)中物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否發(fā)生改變？這些物體是否受到力的作用？學(xué)生實(shí)驗(yàn)：讓橡皮從高處由靜止落下，再把它豎直向上、沿水平方向、向任意方向拋出，觀察并描述橡皮的運(yùn)動(dòng)情況。通過(guò)觀察實(shí)際現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境加深學(xué)生對(duì)重物下落原因的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)求知欲。新課教學(xué)

（30分鐘）一、重力

思考：視頻和實(shí)驗(yàn)中物體的運(yùn)動(dòng)有什么共同之處呢？產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢？

思考：重力的施力物體是誰(shuí)？上升的直升機(jī)、煙囪里冒出的煙、放飛的風(fēng)箏都是向上運(yùn)動(dòng)。它們是否受重力的作用？地球附近有沒(méi)有不受到重力作用的物體？如果沒(méi)有重力，可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的場(chǎng)景？引導(dǎo)學(xué)生分析視頻和實(shí)驗(yàn)中物體最終都落回了地面，與這些物體有著共同聯(lián)系的物體是地球，這些物體都受到地球的吸引力，這個(gè)力叫做重力。

學(xué)生分析歸納出地球表面附近的一切物體都受到重力。

通過(guò)地面附近上升的物體也受到重力，強(qiáng)化地球表面附近的一切物體都受到重力的認(rèn)識(shí)。二、重力的大小

力的大小、方向、作用點(diǎn)是力的三要素，現(xiàn)在我們就來(lái)研究重力的三要素。

體驗(yàn)：讓學(xué)生手拿質(zhì)量不同的鉤碼，體驗(yàn)重力大小和什么因素有關(guān)？請(qǐng)?zhí)岢霾孪?。思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想？如何測(cè)量重力大??？

提醒注意觀察根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖像是一條過(guò)原點(diǎn)的直線。聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)分析，過(guò)原點(diǎn)的直線說(shuō)明坐標(biāo)軸上的兩個(gè)量是正比例函數(shù)，兩個(gè)量成正比。

寫(xiě)出重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系式，給出例題。學(xué)生交流用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量重力的方法：將被測(cè)物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下方，物體靜止時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)即為被測(cè)物體的重力。然后學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，畫(huà)出圖像。

在此基礎(chǔ)上分析計(jì)算得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。重力與對(duì)應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個(gè)不變的值，這個(gè)比值大約是9．8N／kg。讓學(xué)生經(jīng)歷探究重力大小跟什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，會(huì)根據(jù)圖像分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。能正確書(shū)寫(xiě)重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系式，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。三、重力的方向

活動(dòng)：(1)觀察拿在手中的小球自由下落的方向。

(2)用一根線把物體懸掛起來(lái)，觀察靜止時(shí)線的方向。

演示：(1)重垂線與水平桌面的方向是否垂直？

(2)重垂線與斜面的方向是否垂直？

歸納：重垂線的方向與水平面垂直，與斜面不垂直。重力的方向總是豎直向下的，不能說(shuō)垂直向下。

思考：利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直，窗臺(tái)及課桌面是否水平。說(shuō)說(shuō)你們檢查的結(jié)果和根據(jù)。

思考：我們站在地面上，腳朝下，由于重力的作用可以站得很穩(wěn)，但地球是圓形的，在我們“腳下”的人，好像腳是朝上的，他們也能站得穩(wěn)，為什么呢？學(xué)生觀察得出：小球受重力自由下落時(shí)的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向，這一方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的。

學(xué)生領(lǐng)悟到：如果重垂線和墻壁是平行的，說(shuō)明墻壁豎直，如果重垂線和桌面及窗臺(tái)是垂直的，則說(shuō)明桌面和窗臺(tái)是水平的。

通過(guò)分析讓學(xué)生說(shuō)出：地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕?lái)說(shuō)都是豎直向下的。因?yàn)榈厍蚴乔蛐?，所以地球上不同位置上的“下”?shí)際都指向了地球的中心，因此我們所說(shuō)的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應(yīng)該叫做“向上”。這一部分的教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應(yīng)用，對(duì)它們的學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念。四、重心

思考：粉筆盒里有許多粉筆頭，取出其中一個(gè)，這個(gè)粉筆頭受不受重力的作用？換另一粉筆頭，它受不受重力的作用？里面的每個(gè)粉筆頭都受重力的作用，整個(gè)粉筆盒受到的重力可以看成是集中在一點(diǎn)。

如何確定物體的重心呢？

一般材料均勻、外形規(guī)則的物體的重心，就是這一物體的幾何中心。粗細(xì)均勻的木棒的重心在木棒的中點(diǎn)，均勻圓木球的重心在它的球心。引導(dǎo)學(xué)生分析：地球吸引物體的每一部分，但是，物體受到的重力可以看成是集中在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心，重力的作用點(diǎn)在重心處。重心這個(gè)內(nèi)容比較抽象，這樣處理形象生動(dòng)，學(xué)生易于接受。五、重力的由來(lái)

活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮按課本所示的圖做實(shí)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你的感受。

講述：我們知道月亮在不停地繞著地球旋轉(zhuǎn)。就像橡皮繞著你的手旋轉(zhuǎn)一樣，也是因?yàn)榈厍蛏嫌辛υ跔恐虑?。宇宙間的一切物體間都存在相互吸引力，這就是萬(wàn)有引力。地面附近的物體受到的重力就是由于受到地球的吸引而產(chǎn)生的。學(xué)生說(shuō)出：橡皮做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)需要用力拉著，否則就會(huì)被甩掉。

讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受橡皮不會(huì)飛走是因?yàn)槭艿健耙Α弊饔?，拉進(jìn)了學(xué)生跟所學(xué)知識(shí)的距離。課堂小結(jié)

（5分鐘）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問(wèn)題？還有什么想探究的問(wèn)題？學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。促進(jìn)知識(shí)的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。板書(shū)設(shè)計(jì)§7-3重力一、重力G：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力．二、重力的三要素1.重力的方向：總是豎直向下2.重力的大?。?）實(shí)驗(yàn)探究：重力和質(zhì)量的關(guān)系猜想：質(zhì)量越大，重力越大方案與表格：鉤碼的質(zhì)量m/kg 鉤碼受到的重力G/N 重力與質(zhì)量之比（N/kg） 結(jié)論：重力和質(zhì)量成正比．（2）公式：G=mgg=9.8牛/千克3.重力的作用點(diǎn)：質(zhì)量分布均勻的形狀規(guī)則的幾何體的重力作用點(diǎn)在幾何中心，重力的作用點(diǎn)也叫做物體的重心．4.重力的圖示教學(xué)反思重力與日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生體驗(yàn)非常豐富，所以在教學(xué)過(guò)程中將生活和自然界中的一些與重力有關(guān)的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到物理就在我們的身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。通過(guò)探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生制訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想和精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

同一直線上二力的合成教學(xué)課題同一直線上二力的合成教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：（1）知道幾個(gè)力的共同作用效果可以用一個(gè)力來(lái)代替，這個(gè)力就是那幾個(gè)力的合力．（2）能舉例說(shuō)明什么是力的合成．（3）知道同一直線上方向相同和相反的兩個(gè)力的合成方法．2.過(guò)程與方法：（1）通過(guò)對(duì)探究實(shí)驗(yàn)假設(shè)的驗(yàn)證來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的歸納總結(jié)能力．（2）通過(guò)總結(jié)出同一直線上兩個(gè)力合成的方法，初步認(rèn)識(shí)等效替代的科學(xué)研究方法．3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）通過(guò)合力的一些事例和實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作，體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作、交流互助的重要性．（2）培養(yǎng)實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度．教學(xué)重點(diǎn)探究認(rèn)識(shí)同一直線上二力合成的情況．教學(xué)難點(diǎn)合力在力的作用效果上的等效替代性．儀器材料彈簧測(cè)力計(jì)、橡皮筋、細(xì)線、圖釘、木板、白紙教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)小探究，實(shí)踐活動(dòng)，歸納總結(jié)課時(shí)安排1板書(shū)設(shè)計(jì)同一直線上二力的合成一、合力：如果一個(gè)力產(chǎn)生的效果跟幾個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力．注意：1.“幾個(gè)力”必須是同時(shí)作用在同一個(gè)物體上的力．2.合力并不是物體受到的又一個(gè)力．3.合力的實(shí)質(zhì)是“等效力”，它可以代替那幾個(gè)力．大?。篎大?。篎合=F1+F2二力同向二力反向方向：與F1、F2同向大小：F合=|F1-F2|方向：與較大力同向教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1．創(chuàng)設(shè)情景，理解合力（1）播放視頻：幾十只螞蟻挪動(dòng)一只昆蟲(chóng)．展示圖片：幾十人才拖動(dòng)一物體，而一只大象就能拖動(dòng)了．師：幾十只螞蟻?zhàn)饔玫牧Φ男Ч绾?？幾十個(gè)人干的活能用一只大象來(lái)代替，說(shuō)明什么呢？（2）師：如果一個(gè)力產(chǎn)生的效果跟幾個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力．（3）師：請(qǐng)大家舉例說(shuō)明對(duì)合力的理解．（4）注意：1.“幾個(gè)力”必須是同時(shí)作用在同一個(gè)物體上的力．2.合力并不是物體受到的又一個(gè)力．3.合力的實(shí)質(zhì)是“等效力”，它可以代替那幾個(gè)力．觀察現(xiàn)象，思考前后作用效果．生：幾十個(gè)力的共同作用效果和大象提供的一個(gè)力的作用效果是等效的．生：得兩個(gè)女同學(xué)抬的礦泉水桶請(qǐng)?bào)w育委員一個(gè)人拎起來(lái)．理解合力是針對(duì)同一物體所受的某幾個(gè)力說(shuō)的；理解合力不是指簡(jiǎn)單的總和，而應(yīng)從力的作用效果來(lái)判斷．2．實(shí)驗(yàn)探究：同一直線上二力的合成（1）演示實(shí)驗(yàn)：把一個(gè)50克的鉤碼豎直掛在彈簧測(cè)力計(jì)下，彈簧伸長(zhǎng)一圈；掛上兩個(gè)50克的鉤碼，彈簧伸長(zhǎng)兩圈．現(xiàn)在彈簧受到鉤碼作用的兩個(gè)向下的力，這兩個(gè)力的合力情況如何呢？即用一個(gè)多大的何方向的力可以來(lái)代替呢？（嘗試掛上一個(gè)100克的鉤碼時(shí)，彈簧也正好伸長(zhǎng)兩圈）（2）展示圖片：一圖中兩小孩分別同向拉車和推車，一圖中兩小孩反向拉車．（3）師：你覺(jué)得這兩種情況下合力情況如何呢？（4）師：請(qǐng)按書(shū)上步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并作好記錄．同一直線上二力F1/NF2/NF/N同向反向希望了解合力的大小、方向、作用點(diǎn)．發(fā)現(xiàn)同一直線上力的合成有兩種情況：同方向和反方向．提出問(wèn)題：這兩種情況下，合力的大小和方向是怎樣的？生：同向的相加，反向的相減．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)．過(guò)程中注意保證力在同一直線上．3．總結(jié)歸納：同一直線上二力的合成方法（1）師：從實(shí)驗(yàn)探究中你能得出什么結(jié)論呢？（提醒要注意合力的大小，也要注意合力的方向，大?。篎大?。篎合=F1+F2二力同向二力反向方向：與F1、F2同向大?。篎合=|F1-F2|方向：與較大力同向（2）實(shí)驗(yàn)中你有什么其它的發(fā)現(xiàn)嗎？生：沿同一直線作用的兩個(gè)同方向的力，其合力方向不變，大小是這兩個(gè)力的大小之和；沿同一直線作用的兩個(gè)反方向的力，其合力方向與其中較大的力的方向一致，大小是這兩個(gè)力的大小之差．生：用三個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)同一直線上拉皮筋能研究三個(gè)力的合力情況．4．交流討論：生活中合力知識(shí)的運(yùn)用師：你知道合力知識(shí)在各個(gè)方面的運(yùn)用嗎？例如體育活動(dòng)中，建筑上，動(dòng)物世界里？（可展示一些圖片）生：拔河；懸索橋；螞蟻搬家……課后作業(yè)練習(xí)冊(cè)相應(yīng)內(nèi)容教學(xué)反饋（1）對(duì)同一直線上二力的合力的大小和方向，學(xué)生很容易接受，但對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的步驟卻需要理解，比如為什么要把皮筋都拉到同樣長(zhǎng)度（O點(diǎn)），說(shuō)明還是要強(qiáng)調(diào)理解合力的實(shí)質(zhì)是從力的作用效果來(lái)看的．（2）做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生在擺弄儀器時(shí)能提出一些深入的問(wèn)題，像同直線三個(gè)力的合成問(wèn)題，不在一直線上時(shí)二力合成問(wèn)題．備注

課題二力平衡主備教師參與教師審核人課時(shí)2授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：(1)、知道平衡力的概念，理解二力平衡的條件。(2)、知道物體受平衡力作用時(shí)的運(yùn)動(dòng)情況。2．過(guò)程與方法：(1)、通過(guò)學(xué)生觀察思考生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)自己的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的概括、思考能力。(2)、通過(guò)探究，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的能力和分析、概括、解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力。3．情感與態(tài)度：(1)、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂(lè)于了解日常生活中的物理道理。(2)、通過(guò)小組探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。重點(diǎn)探究二力平衡的條件難點(diǎn)怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證二力平衡的條件？方法觀察法、實(shí)驗(yàn)演示法、分析法、討論法準(zhǔn)備滑輪、鉤碼、細(xì)繩、紙板導(dǎo)學(xué)過(guò)程激情導(dǎo)入通過(guò)嫦娥二號(hào)的圖片及視頻激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲和愛(ài)國(guó)情感。教師：嫦娥二號(hào)于2010年10月1日18時(shí)59分57秒發(fā)射的繞月衛(wèi)星，已經(jīng)取獲了大量的第一手珍貴的信息。我們對(duì)我國(guó)科技工作取得的巨大成績(jī)感到驕傲，更希望你們?cè)谧耐瑢W(xué)們也參與這方面的研究并取得新的突破！仰望星空、腳踏實(shí)地！嫦娥二號(hào)奔月、繞月與力和運(yùn)動(dòng)有著很重要的關(guān)系！讓我們先從簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)起。本環(huán)節(jié)教師個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)：【基礎(chǔ)知識(shí)】一、二力平衡（1）觀察與思考課本圖中四個(gè)插圖的各個(gè)物體所處的狀態(tài)是什么？請(qǐng)學(xué)生直接寫(xiě)到對(duì)應(yīng)的圖片旁分析總結(jié)得出：在物理學(xué)中人們常把靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做平衡狀態(tài)。再請(qǐng)學(xué)生觀察觀察另外四圖：騰空而起的火箭、進(jìn)站的汽車——速度大小變化地球圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)方向改變、站在勻速上升的顧客。分析判斷哪個(gè)物體處于平衡狀態(tài)再請(qǐng)學(xué)生自己列舉生活中的平衡狀態(tài)與不是平衡狀態(tài)的例子各兩個(gè)（學(xué)生討論匯報(bào)）（目的：進(jìn)一步加深對(duì)對(duì)平衡狀態(tài)的理解）（2）請(qǐng)學(xué)生分析觀察的四幅圖各自受到哪些力的作用？并在課本圖上直接畫(huà)出力的示意圖。（教師分析前面兩個(gè)圖的受力，學(xué)生分析另外兩個(gè)圖的受力）總結(jié)得出：物體在幾個(gè)力作用下處于平衡狀態(tài)時(shí)的力稱平衡力二力平衡：物體在兩個(gè)力作用下處于平衡狀態(tài)時(shí)，就說(shuō)這兩個(gè)力相互平衡今天，我們一起來(lái)研究：二力平衡。（板書(shū)）二、探究二力平衡的條件（一）猜想請(qǐng)學(xué)生思考：物體在兩個(gè)力作用下一定處于平衡狀態(tài)？教師實(shí)驗(yàn)：①懸掛在細(xì)線下的靜止的砝碼，讓學(xué)生分析狀態(tài)和受力情況②讓砝碼做單擺運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生分析狀態(tài)和受力情況請(qǐng)學(xué)生思考：那么物體只受兩個(gè)力作用處于平衡狀態(tài)，這兩個(gè)力之間滿足什么關(guān)系？即二力平衡的條件是什么？提示：可以從力的三要素考慮這兩個(gè)力的條件（二）怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究？方法：控制變量法提示：可以根據(jù)控制變量法的要求改變一個(gè)量而讓其余量保持不變?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生討論說(shuō)出實(shí)驗(yàn)步驟步驟1：使兩條線向相反的方向拉，并在同一條直線上。在線的末端掛鉤碼。通過(guò)操作知道在什么情況下卡片平衡，什么情況下不平衡。當(dāng)兩側(cè)掛的鉤碼個(gè)數(shù)相等時(shí)，卡片平衡，如不相等，則卡片不平衡。即兩側(cè)的拉力相等。步驟2：保持兩側(cè)的力大小相等，方向相反，但不在同一直線上，觀察卡片能否平衡。將卡片扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，使兩個(gè)力不在同一直線上，卡片不能平衡。只有兩個(gè)力在同一直線上時(shí)，卡片才能平衡。步驟3：如果方向相同，卡片不能平衡。兩個(gè)力的方向必須相反，兩個(gè)力才能平衡。步驟4：如果用剪刀將卡片剪開(kāi)，砝碼會(huì)立刻向兩側(cè)掉下去。兩個(gè)力一定是作用在一個(gè)物體上。說(shuō)明：①本實(shí)驗(yàn)是在不計(jì)卡片重力，卡片只受兩個(gè)力作用，便于研究二力平衡的問(wèn)題。②定滑輪的作用：改變施力的方向。本環(huán)節(jié)教師個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)：【重難點(diǎn)學(xué)習(xí)】1、平衡狀態(tài)由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡，或者說(shuō)幾個(gè)力互相平衡。物體受力平衡時(shí)最簡(jiǎn)單的情況是受兩個(gè)力作用。過(guò)渡：物體受力作用時(shí)滿足什么條件才能保持平衡？2、二力平衡條件方法1：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件。介紹實(shí)驗(yàn)裝置，用細(xì)線系住木板上的兩個(gè)孔，細(xì)線的兩端跨過(guò)桌邊的滑輪各懸掛一個(gè)相同質(zhì)量的鉤碼。引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考下面問(wèn)題。木板是否靜止？木板靜止時(shí)受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系？把木板扭轉(zhuǎn)一下，使兩個(gè)力的作用線不在同一直線上，木板還能靜止嗎？重新平衡后，兩個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)？在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論?？稍诮處熞龑?dǎo)下由多名同學(xué)互相補(bǔ)充使其完善。方法2：學(xué)生探究性學(xué)習(xí)（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，研究二力平衡的條件）。教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置同上。明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^察分析總結(jié)滿足什么條件木板靜止？學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)生討論、進(jìn)行歸納總結(jié)。教師引導(dǎo)：根據(jù)力的合成的知識(shí)，彼此平衡的兩個(gè)力的合力是多少？3、二力平衡條件的應(yīng)用方法1：通過(guò)練習(xí)使學(xué)生掌握二力平衡條件的應(yīng)用請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出圖9-3-2中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對(duì)力是二力平衡。1）靜止懸掛的電燈。2）靜止在桌面上的茶杯。3）勻速運(yùn)動(dòng)的拖車。本環(huán)節(jié)教師個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)：（四）【拓展提升】方法2：對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可由學(xué)生自己舉例自己分析受力情況。應(yīng)用二力平衡的條件解決問(wèn)題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才可以應(yīng)用這個(gè)條件。對(duì)于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個(gè)力的作用，方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在學(xué)生分析中要注意糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的簡(jiǎn)單化和片面性。本環(huán)節(jié)教師個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)：（五）【當(dāng)堂檢測(cè)】1、一只茶杯靜止在桌面上，它在________的作用下保持______狀態(tài)，我們就說(shuō)_____。2、作用在________的兩個(gè)力，如果它們_______、________、____________，這兩個(gè)力就是__________的。3、靜止在水平桌面上的一本書(shū)，質(zhì)量為0.2千克，受到____力的作用，大小為_(kāi)___牛，方向是_______，此力的施力物體是_______；同時(shí)書(shū)還受到____力的作用，大小是____牛，方向是_______，此力的施力物體是_______，這兩個(gè)力的關(guān)系是___________。4、起重機(jī)的鋼絲繩吊著貨物勻速上升，貨物受到____力和____力的作用，這兩個(gè)力的施力物體是______和______，這兩個(gè)力的關(guān)系是_______________。1、一只木箱，靜止放在水平地面上，下列說(shuō)法中正確的是（）A、木箱所受的重力和木箱對(duì)地面的壓力為一對(duì)平衡力；B、木箱所受的重力和地面對(duì)木箱的支持力為一對(duì)平衡力；C、木箱對(duì)地面的壓力和地面對(duì)木箱的支持力為一對(duì)平衡力；D、木箱所受的重力和木箱對(duì)地球的吸引力為一對(duì)平衡力。2、跳傘運(yùn)動(dòng)員在空中張開(kāi)降落傘后，跳傘運(yùn)動(dòng)員勻速下降，這是因?yàn)樘鴤氵\(yùn)動(dòng)員（）A、沒(méi)有受到力的作用；B、受到的重力小于阻力；C、受到的重力等于阻力；D、受到的重力大于阻力。4、重80牛的物體放在水平桌面上，滑動(dòng)時(shí)受到的阻力是12牛，要使物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)，所需的水平拉力是（）A、12牛； B、68牛； C、80牛； D、92牛。板書(shū)設(shè)計(jì)課后反思審查意見(jiàn)簽字：年月日

探究摩擦力的大小與什么有關(guān)教案(新授課)學(xué)科物理年級(jí)八授課時(shí)間課題第六節(jié)探究摩擦力的大小與什么有關(guān)課時(shí)三維目標(biāo)1.知識(shí)與技能：(1)知道滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦、靜摩擦現(xiàn)象．(2)知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素．(3)能舉例說(shuō)出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法．2.過(guò)程與方法：(1)通過(guò)與實(shí)際的聯(lián)系，了解摩擦現(xiàn)象存在普遍性，并培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問(wèn)題能力和猜想假設(shè)能力．(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作，掌握控制變量的研究方法．(3)通過(guò)對(duì)摩擦現(xiàn)象、因素猜想、方案設(shè)計(jì)等的討論，培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力．3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：(1)通過(guò)對(duì)摩擦現(xiàn)象以及其運(yùn)用的學(xué)習(xí)使學(xué)生關(guān)注周圍與我們息息相關(guān)的物理知識(shí)．(2)通過(guò)體會(huì)本節(jié)內(nèi)容中探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)較強(qiáng)的科學(xué)探究能力和敢于創(chuàng)新的探索精神．重難點(diǎn)1.滑動(dòng)摩擦力與什么有關(guān)，猜想過(guò)程與設(shè)計(jì)方案過(guò)程2.握控制變量的方法；摩擦力的測(cè)量課型新授課教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入1．創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題(1)播放視頻：冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來(lái)；滑冰運(yùn)動(dòng)員到終點(diǎn)時(shí)停止用力后慢慢停下來(lái)，騎自行車不蹬后滑行一段停下來(lái)．(或者演示：一木塊從一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下．)師：為什么最終都停了下來(lái)？

(2)布置小活動(dòng)．觀看視頻，思考現(xiàn)象共同點(diǎn)和原因．生：由于有摩擦．小活動(dòng)：用橡皮擦去書(shū)上的字或用抹布擦桌子，并體會(huì)其中的力，感覺(jué)阻礙作用．新課講授2．設(shè)置實(shí)踐小活動(dòng)，進(jìn)行猜想3．小組討論，制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)方案4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄收集數(shù)據(jù)5．分析交流，得出結(jié)論6．總結(jié)與評(píng)估7．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，介紹靜摩擦和滾動(dòng)摩擦8．實(shí)例說(shuō)明，有害摩擦和有益摩擦(3)師：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動(dòng)摩擦現(xiàn)象．在滑動(dòng)摩擦過(guò)程中產(chǎn)生的力叫滑動(dòng)摩擦力．(4)師：滑動(dòng)摩擦力是物體受到的阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力，那么滑動(dòng)摩擦力的方向有什么規(guī)律嗎？(5)師：你是否感受過(guò)滑動(dòng)摩擦的存在？(鼓勵(lì)各種想法)(6)展示圖片：看似光滑的金屬表面，用顯微鏡看時(shí)的模樣．(7)對(duì)滑動(dòng)摩擦力這個(gè)力我們已知道了大小和作用點(diǎn)，現(xiàn)在你還想知道什么？(1)布置小活動(dòng)．(2)師：請(qǐng)大家猜想滑動(dòng)摩擦力的大小和什么有關(guān)系，盡量說(shuō)出你的猜想依據(jù)．(鼓勵(lì)學(xué)生的各種猜想，發(fā)掘其中合理的因素給予表?yè)P(yáng)；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行猜想，比如壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大(或越小)．)在黑板上列出各種猜想和猜想依據(jù)．(有些猜想不合理或猜想正確但依據(jù)有偏差的，可以在探究出結(jié)論后再解釋探討．)(1)演示：滑動(dòng)摩擦力如何測(cè)量．師：用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉著木塊勻速滑動(dòng)，指針不要顫動(dòng)．此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就反映了滑動(dòng)摩擦力的大?。?強(qiáng)調(diào)要“勻速”，可不作解釋，但要留給學(xué)生這樣一個(gè)疑問(wèn)，使他們清楚有這樣的要求．)(2)師：請(qǐng)各小組討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分別來(lái)驗(yàn)證各個(gè)猜想．要求至少對(duì)兩種猜想進(jìn)行方案設(shè)計(jì)．(或者直接與學(xué)生說(shuō)明首先對(duì)壓力和接觸面粗糙程度這兩因素進(jìn)行研究．得出結(jié)論后再研究其它因素．)參加一些小組的討論，指導(dǎo)學(xué)生研究各個(gè)猜想因素與摩擦力的關(guān)系時(shí)，只能一個(gè)一個(gè)的單獨(dú)研究，而且在研究某一個(gè)因素的變化怎樣影響摩擦力時(shí)，必須保持其它因素不變，否則不能確定摩擦力的變化是由哪個(gè)因素引起的．指出這就是在研究多因素問(wèn)題時(shí)常用的“控制變量法”．(3)請(qǐng)各小組匯報(bào)設(shè)計(jì)方案．在和學(xué)生一起討論各個(gè)方案的科學(xué)性和可行性時(shí)注意滲透“控制變量法”．最后交流制定出研究各個(gè)因素的最佳方案，制定出實(shí)驗(yàn)表格，舉例如下：實(shí)驗(yàn)操作(簡(jiǎn)單表述)滑動(dòng)摩擦力大小1木塊在木板上勻速運(yùn)動(dòng)

木塊在毛巾上勻速運(yùn)動(dòng)

2木塊在木板上勻速運(yùn)動(dòng)

木塊加上重物后在木板上勻速運(yùn)動(dòng)

3木塊在毛巾上勻速運(yùn)動(dòng)

木塊在海綿上勻速運(yùn)動(dòng)

4木塊平放在木板上勻速運(yùn)動(dòng)

木塊橫放在木板上勻速運(yùn)動(dòng)

5木塊以較慢速度在木板上勻速運(yùn)動(dòng)

木塊以較快速度在木板上勻速運(yùn)動(dòng)

師：請(qǐng)大家根據(jù)以上的討論，修正自己的探究計(jì)劃后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并作好記錄．師：請(qǐng)各小組分析所得數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，描述滑動(dòng)摩擦力的大小和什么因素有關(guān)，關(guān)系如何？(給學(xué)生解釋，滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān)，但我們不作深入研究，只作為了解層面，一般不用考慮)．師：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是否有新的發(fā)現(xiàn)？滑動(dòng)摩擦力的大小是否還會(huì)和其它的因素有關(guān)？對(duì)我們所得的結(jié)論你還能做更深入的研究嗎？(1)演示實(shí)驗(yàn)：筷子提米(2)師：其實(shí)摩擦有三兄弟，除了滑動(dòng)摩擦外，還有靜摩擦和滾動(dòng)摩擦．兩個(gè)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)但保持相對(duì)靜止的物體間產(chǎn)生的摩擦叫靜摩擦，比如用手握起飲料瓶．一個(gè)物體在另一個(gè)物體上滾動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦叫滾動(dòng)摩擦，比如旱冰鞋與地面間的摩擦．你能舉出生活中這兩種摩擦的現(xiàn)象嗎？(1)播放視頻：磁懸浮列車．播放氣墊船圖片(2)布置小活動(dòng)，要求學(xué)生找出幾根圓鉛筆．總結(jié)用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦可以減小摩擦力的大?。?3)展示圖片，請(qǐng)大家說(shuō)出圖中是采用什么方法來(lái)減小有害摩擦和增大有益摩擦的．圖片有：有花紋的鞋底；用力剎車；光滑平整的雪橇；給車輪的軸加潤(rùn)滑油；軸承中的滾珠．(4)總結(jié)：增大有益摩擦的辦法有：增加接觸面的粗糙程度；增大壓力．減小有害摩擦的辦法有：減小接觸面的粗糙程度；減小壓力；給接觸面處加潤(rùn)滑油；用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦；使摩擦面脫離接觸．生：與運(yùn)動(dòng)(相對(duì)運(yùn)動(dòng))方向相反．生：滑滑梯時(shí)褲子會(huì)磨破；摔跤時(shí)皮被蹭破；……生：簡(jiǎn)單了解滑動(dòng)摩擦產(chǎn)生原因．生：滑動(dòng)摩擦力的大小和什么有關(guān)？小活動(dòng)：用手掌在桌面上滑動(dòng)，用手掌在衣服上滑動(dòng)，用腳在地上蹭動(dòng)，輕輕的試試，再用力試試，體會(huì)滑動(dòng)摩擦力的大?。号c接觸面的光滑程度(粗糙程度)有關(guān)，地面越光滑拖物體越容易．生：與壓力有關(guān)，因?yàn)槲矬w越重越難拖．生：與接觸面的材料情況有關(guān)，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上難溜起來(lái)．生：與接觸面的大小有關(guān)，因?yàn)榻佑|面越大，受到阻礙的面就越大．生：與物體運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，滑動(dòng)摩擦是相對(duì)運(yùn)動(dòng)引起的，應(yīng)該和速度有關(guān)．滑滑梯時(shí)滑得越快屁股越熱．……掌握用彈簧測(cè)力計(jì)的拉力來(lái)反映滑動(dòng)摩擦力大小的方法．小組討論，包括器材和實(shí)驗(yàn)步驟，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)的可行性進(jìn)行考慮．生：研究與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大??；第二步把木塊平放在毛巾上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大?。貉芯颗c壓力的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大??；第二步再在木塊上加一重物，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大?。貉芯颗c接觸面材料性質(zhì)的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在薄毛巾上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大??；第二步把木塊平放在表面平整的厚海綿上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大?。貉芯颗c接觸面積的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊品平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大??；第二步把木塊橫放(或豎放)在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大?。貉芯颗c運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)以較慢的速度水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大??；第二步把木塊平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)以較快的速度水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大?。M(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如實(shí)記錄收集數(shù)據(jù)．分析所得數(shù)據(jù)，把結(jié)論表述出來(lái)．進(jìn)行小組匯報(bào)，交流得出結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大．滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小有關(guān)，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大．滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān)．滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積大小無(wú)關(guān)．滑動(dòng)摩擦力的大小與物體運(yùn)動(dòng)速度大小無(wú)關(guān)．能激發(fā)興趣，對(duì)自己實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題或其他學(xué)生和老師提出的問(wèn)題作更深入思考．思考杯子和米的受力可能．了解靜摩擦和滾動(dòng)摩擦概念，進(jìn)行舉例．生：推桌子但桌子沒(méi)動(dòng)時(shí)，與地面有靜摩擦；人走路時(shí)靠的是鞋與地面的靜摩擦；司機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤(pán)時(shí)手與方向盤(pán)間有靜摩擦；各種繩結(jié)．……生：帶輪子的行李箱拖動(dòng)時(shí)與地面間有滾動(dòng)摩擦；用圓珠筆寫(xiě)字時(shí)筆尖的滾珠發(fā)生滾動(dòng)，筆與紙間有滾動(dòng)摩擦．……思考設(shè)計(jì)意圖，知道目的是為了減小摩擦力．小活動(dòng)：用手掌在桌面上移動(dòng)，體會(huì)受到的阻礙；在手掌下墊上幾根圓鉛筆再在桌面上移動(dòng)，體會(huì)體會(huì)受到的阻礙．對(duì)比發(fā)現(xiàn)，摩擦力變小了．生：鞋底的花紋是為了通過(guò)增加接觸面的粗糙程度來(lái)增大與地面的有益摩擦；剎車時(shí)通過(guò)增加剎車皮和輪間的壓力來(lái)增大有益摩擦．生：雪橇是通過(guò)減小接觸面的粗糙程度來(lái)減小有害摩擦；通過(guò)加潤(rùn)滑油來(lái)減小軸間的有害摩擦；軸承用滾珠是利用滾動(dòng)摩擦來(lái)減小有害摩擦．

能舉出生活中更多的增大有益摩擦和減小有害摩擦的事例．鞏固檢測(cè)課堂小結(jié)相應(yīng)練習(xí)冊(cè)；小論文：假如生活中沒(méi)有摩擦力作業(yè)布置板書(shū)設(shè)計(jì)第四節(jié)

探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)一、滑動(dòng)摩擦力(1)一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動(dòng)摩擦現(xiàn)象．在滑動(dòng)摩擦過(guò)程中產(chǎn)生的力叫滑動(dòng)摩擦力．(2)滑動(dòng)摩擦力的方向與運(yùn)動(dòng)方向相反．(3)物體所受到的滑動(dòng)摩擦力的作用點(diǎn)可畫(huà)在物體重心上．二、探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)(1)各種猜想：(2)制定計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)表格：(3)數(shù)據(jù)分析：(4)結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關(guān)，接觸面越粗糙，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大．三、靜摩擦和滾動(dòng)摩擦現(xiàn)象四、增大有益摩擦和減小有害摩擦的辦法課后反思(1)學(xué)生對(duì)一些摩擦現(xiàn)象雖然較熟悉，但有時(shí)意識(shí)不到摩擦的存在，所以教學(xué)一開(kāi)始意識(shí)不到摩擦的重要意義．(2)科學(xué)探究中猜想階段發(fā)現(xiàn)憑學(xué)生的感覺(jué)不合理的猜想還是較多的．(3)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生對(duì)勻速時(shí)讀數(shù)容易把握不準(zhǔn)．(4)對(duì)于摩擦的一些現(xiàn)象和運(yùn)用學(xué)生興趣很大．根據(jù)教學(xué)情況可把這些內(nèi)容安排為兩課時(shí)，第一課時(shí)為探究滑動(dòng)摩擦力和什么因素有關(guān)，第二課時(shí)接著介紹靜摩擦和滾動(dòng)摩擦，以及討論增大和減小摩擦的辦法．

八年級(jí)物理教案課題牛頓第一定律課型新授課課時(shí)1課時(shí)主備審核審定教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能

①知道牛頓第一定律的內(nèi)容；能區(qū)別出慣性和慣性定律。②知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。2.過(guò)程與方法①通過(guò)觀察和分析慣性現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。②通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)和推理理想實(shí)驗(yàn)等方法培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力和科學(xué)推理能力。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀①滲透邏輯推理的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家不斷進(jìn)取的精神。②通過(guò)探究與交流，使學(xué)生有將自己的見(jiàn)解公開(kāi)并與他人討論的愿望，認(rèn)識(shí)交流合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神。教學(xué)重點(diǎn)1、知道牛頓第一定律的內(nèi)容。2、知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。教學(xué)難點(diǎn)1、知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教學(xué)方法講授、觀察、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、小組合作探討等。教學(xué)儀器慣性演示儀、小紙條、筆帽、斜面、毛巾、棉布、小車、電腦多媒體。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課百科微講新課導(dǎo)入明確目標(biāo)教學(xué)過(guò)程微講堂：小笑話導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。探究1：慣性1、進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)：（1）用手指向下猛擊紙條，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（2）用力撥動(dòng)彈簧片，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？教師指導(dǎo)學(xué)生填出結(jié)論。2、教師演示情景模擬（多媒體）3、教師講解慣性的概念。4、教師強(qiáng)調(diào)慣性的注意事項(xiàng)（1）慣性是物體的屬性，它與物體是否受力，是否運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否改變等均無(wú)關(guān)。（2）慣性和力是兩個(gè)實(shí)質(zhì)完全不同的概念。力是物體對(duì)物體的作用，慣性是物體本身固有的一種性質(zhì)，它與外界因素?zé)o關(guān)。（3）把物體慣性的表現(xiàn)說(shuō)成是物體受到“慣性力”或者說(shuō)“物體受到了慣性”是錯(cuò)誤的。（4）慣性的大小只與物體的質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量大的物體慣性也大。5、教師引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用慣性的知識(shí)解釋一些生活中的現(xiàn)象。6、（1）慣性現(xiàn)象在日常生活中普遍存在,應(yīng)該注意防止和利用,請(qǐng)分別舉二例:利用：(1)___________。(2)____________。防止：(1)__________。(2)____________。（2）許多交通事故造成的損失與傷害,是與物體的慣性有關(guān)的,為了減小此類事故的再發(fā)生,在公路交通管理中有許多要求和措施,就你所知,填寫(xiě)二條(1)_________。(2)__________。探究2：牛頓第一定律1、【制定計(jì)劃】先向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)裝置，并演示實(shí)驗(yàn)．并說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的條件．引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題：每次實(shí)驗(yàn)都要使小車從斜面上的同一高度下滑，為什么呢？2、【收集證據(jù)】按上述計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果填在下表中．實(shí)驗(yàn)次數(shù)表面材料阻力大小滑行距離1毛巾2粗布條3木板推理想象光滑表面3、【分析與結(jié)論】想一想，回答下列問(wèn)題：（1）假設(shè)小車不受阻力作用，小車將保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。這個(gè)結(jié)論是通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證實(shí)的嗎？（2）物體的運(yùn)動(dòng)需要靠力來(lái)維持嗎？（3）那為什么在沒(méi)有推力的作用下，小車最終會(huì)停下來(lái)？4、教師對(duì)牛頓第一定律進(jìn)一步分析理解：（1）牛頓第一定律不是一條實(shí)驗(yàn)定律，它是牛頓以理想實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，總結(jié)前人的研究成果，加之豐富的想象而提出來(lái)的．（2）牛頓第一定律說(shuō)明了物體不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止（所以說(shuō)，力維持物體運(yùn)動(dòng)的原因）（3）外力的作用是迫使物體改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（所以說(shuō)，力改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因5、【課堂小結(jié)】（1）慣性：物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。（2）牛頓第一定律內(nèi)容：一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。一、引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。二、學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、1、學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊體會(huì)：（1）、使筆套保持靜止這一運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因是什么?（2）、木板飛出，小球落入槽中，原因是什么?結(jié)論：原來(lái)處于靜止?fàn)顟B(tài)的物體，具有保持靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。2、學(xué)生認(rèn)真觀察，并在教師的引導(dǎo)下，得出結(jié)論：原來(lái)處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體，具有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。3、學(xué)生理解并記憶。4、學(xué)生認(rèn)真理解其中的含義。5、學(xué)生思考教師提出的問(wèn)題，并相互交流討論，會(huì)用慣性的知識(shí)解釋一些生活中的現(xiàn)象。6、學(xué)生思考并交流談?wù)?，從學(xué)案上填出內(nèi)容。1、學(xué)生配合老師一起完成實(shí)驗(yàn)并在學(xué)案上填出老師的問(wèn)題。2、引導(dǎo)學(xué)生分析填出表格，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：小車受到的阻力越小，小車運(yùn)動(dòng)的路程________。推理：假設(shè)小車不受阻力作用，小車將__________________。3、學(xué)生思考并回答下列問(wèn)題，在學(xué)案上寫(xiě)出答案。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，一起總結(jié)出牛頓第一定律：一切物體總保持或狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)。這個(gè)規(guī)律叫做，也叫做定律。4、學(xué)生在教師的講解下理解牛頓第一定律的意義并填空。5、學(xué)生與教師一起總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)并理解記憶。自主學(xué)習(xí)合作探究完成學(xué)案當(dāng)堂檢測(cè)。完成課后作業(yè)師生一起討論解決當(dāng)堂檢測(cè)。課堂練習(xí)查漏糾錯(cuò)隨堂練習(xí)組內(nèi)互相幫助完成學(xué)案。小結(jié)提升本節(jié)課的收獲是什么，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)了嗎？課后作業(yè)1.課本習(xí)題。2.《點(diǎn)撥訓(xùn)練》相應(yīng)題認(rèn)真批改獨(dú)立按時(shí)完成。課后反思

課題壓強(qiáng)課時(shí)1主要教法啟發(fā)談話、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法等導(dǎo)學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、知道壓力的概念，懂得壓力垂直于受力面。2、理解壓強(qiáng)的概念、公式和單位及其意義，會(huì)進(jìn)行壓強(qiáng)的簡(jiǎn)單計(jì)算，能應(yīng)用壓強(qiáng)知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。3、知道增大和減小壓強(qiáng)的方法，了解它在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。4、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)壓強(qiáng)知識(shí)的教育。5．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步懂得物理知識(shí)不僅有趣，更是有用的。過(guò)程與方法1、通過(guò)利用控制變量法探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、信息處理和分析能力。2、在壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)運(yùn)用比值定義法和類比法。3、了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生利用日常用品探索自然現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。2、通過(guò)生活、物理、社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索生活中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)活動(dòng)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)壓強(qiáng)的概念、計(jì)算、單位以及壓強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)得出壓強(qiáng)的概念及壓強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、壓力小桌、砝碼、海綿、木塊、鐵塊、銅塊、