初中物理課堂教學(xué)滲透民族精神教育的策略研究市八初中陳琦一、研究背景1.國際背景聯(lián)合國前秘書長加利1995年在哥本哈根召開的社會(huì)發(fā)展世界首腦會(huì)議上指出：“當(dāng)今世界正面臨著社會(huì)和道德的危機(jī)?！痹S多國家未成年人思想道德教育落后，未成年人道德素質(zhì)滑坡，導(dǎo)致了人們對未成年人思想道德教育的呼喚，提出了“讓道德教育解決問題”的口號(hào)。實(shí)施多元化道德教育模式是全球道德教育的發(fā)展趨勢。學(xué)校多元化道德教育的核心是弘揚(yáng)民族精神。所謂民族精神教育，就是確立民族自尊心和自立自強(qiáng)的民族意識(shí)，培養(yǎng)民族振興的責(zé)任。民族精神對一個(gè)國家而言，是一種激發(fā)國民向上的動(dòng)力，是人類群體間一種強(qiáng)大而具有普遍意義的凝聚力和向心力。美國、日本、法國、俄羅斯、斯里蘭卡等國家的學(xué)校德育目標(biāo)都力圖使學(xué)生具有愛國精神，守法精神，民族自信心和自豪感，具有健全人格和積極進(jìn)取精神。采用全方位的滲透方式，不但注重構(gòu)建德育大環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行熏陶，而且在學(xué)科教學(xué)中也貫穿德育的培養(yǎng)。可見，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)或不發(fā)達(dá)國家，盡管歷史背景不同，國情不同，價(jià)值觀不同，但培養(yǎng)學(xué)生民族意識(shí)，愛國精神；重視學(xué)生個(gè)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)體和諧發(fā)展；培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)義務(wù)感是相似的。道德教育的途徑是多樣的，但重視學(xué)科教學(xué)中的德育滲透是一致的。2.國內(nèi)背景當(dāng)今我國正處于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，高科技在生活中的廣泛應(yīng)用，為人們提供了越來越優(yōu)裕的物質(zhì)生活。追求物質(zhì)享受使部分青少年道德觀念和價(jià)值觀念變得淡漠了。他們不思進(jìn)取，沒有理想，不講公德。這種現(xiàn)象一方面歸因于人類本身存在的惰性；另一方面也與現(xiàn)行道德教育的封閉狀態(tài)及道德教育針對性、實(shí)效性的欠缺有關(guān)。我國學(xué)校德育的實(shí)施，基本上是通過開設(shè)獨(dú)立的、系統(tǒng)的課程，德育方法是編制學(xué)生的德育目標(biāo)，以對學(xué)生全面灌輸為主，形式比較單一。教育脫離實(shí)際，脫離受教育者個(gè)體需求的問題比較突出，效果較差。再加上受片面追求升學(xué)率的影響，忽視對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)缺乏，服務(wù)社會(huì)意識(shí)薄弱，民族國家意識(shí)淡薄。二、研究價(jià)值1.理論價(jià)值1）民族精神是一個(gè)民族在長期的歷史發(fā)展過程中培養(yǎng)起來的，為本民族成員所共同具備和追求的民族性格、民族自豪感和自信心、民族道德品格和價(jià)值準(zhǔn)則的總和。2）江澤民同志在黨的十六大報(bào)告中指出：“民族精神是一個(gè)民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐”，“面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩，必須把弘揚(yáng)和培育民族精神作為文化建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入國民教育全過程，納入精神文明建設(shè)全過程，使全體人民始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)”胡錦濤同志強(qiáng)調(diào)指出：“中華民族是具有偉大精神的民族”，“越是困難的時(shí)候，越是要大力弘揚(yáng)民族精神，越是要大力增強(qiáng)中華民族的民族凝聚力”3）弘揚(yáng)和培育民族精神，是不斷增強(qiáng)綜合國力的根本要求，是提高全民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的核心內(nèi)容，是全面建設(shè)小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)大動(dòng)力。4）《中小學(xué)德育大綱》指出：“寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中，是每一個(gè)教師的職責(zé)”。古人早就提出過“智德”這一概念，即智中有德，德中有智。智的發(fā)展可以促成德的提高，德的提高又有利于智的發(fā)展。5）二期課改對課堂教學(xué)提出了“三維目標(biāo)”。其中對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)就要求教師在學(xué)科教學(xué)中注重德育滲透。2.實(shí)踐意義1）青少年學(xué)生是民族的希望，祖國的未來。弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)他們的民族自尊心、自信心和自豪感，對于確保我國在激烈的國際競爭中立于不敗之地，確保實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。2）在學(xué)生中弘揚(yáng)和培育民族精神，是上海建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國際大都市的迫切需要，是上海率先全面建成小康社會(huì)、率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的必然要求，是培育上海城市精神、全面提升市民思想道德素質(zhì)的重要保證。3）著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)”。赫爾巴特也曾說過“我想不到有任何’無教學(xué)的教育’，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何’無教育的教學(xué)’一樣”。課堂是民族精神教育主載體、主渠道。在學(xué)校中，通過各科課堂教學(xué)進(jìn)行民族精神教育是最有效、最經(jīng)常的形式。4）物理教學(xué)中隱含著豐富的民族精神教育的資源，充分利用好這些資源，讓這些資源的價(jià)值得到最大的體現(xiàn)，對于培育和弘揚(yáng)民族精神的作用是顯而易見的。三．研究目標(biāo)1研究在學(xué)科教學(xué)中能夠有機(jī)有效的溶入民族精神教育.改變教師在教學(xué)中重智輕德的教學(xué)觀念，2.通過課題的實(shí)施和研究形成系列物理教學(xué)滲透民族精神教育的有效教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)研究和實(shí)踐相結(jié)合，為教育教學(xué)服務(wù)，產(chǎn)生教育實(shí)效。3．利用學(xué)科教學(xué)這一主陣地，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行民族精神教育的滲透，培養(yǎng)學(xué)生世界眼光、開放創(chuàng)新意識(shí)，能夠傳承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，富有民族自信心和愛國主義精神的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。四．研究內(nèi)容1.研究物理學(xué)科中民族精神教育的深刻內(nèi)涵，2.初中物理教材中民族精神教育顯性教學(xué)資源（教材中已有的看得見的）的積累和課堂教學(xué)中有效滲透的策略研究3.初中物理課堂教學(xué)中民族精神教育隱性教學(xué)資源（教材中沒有，教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟的）的挖掘和有效應(yīng)用策略研究五．研究成果1．物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生民族精神的內(nèi)涵界定物理課堂教學(xué)中學(xué)生民族精神的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在對學(xué)生人文精神、科學(xué)精神、愛國精神的培養(yǎng)。人文精神培養(yǎng)：指通過物理教學(xué)，樹立學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人、關(guān)心自然、積極主動(dòng)的生活態(tài)度，激發(fā)學(xué)生頑強(qiáng)不屈的進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、寬容態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作精神?？茖W(xué)精神培養(yǎng)：指通過物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，勇于探索真理和捍衛(wèi)真理科學(xué)意識(shí)、創(chuàng)新品質(zhì)、質(zhì)疑能力等。愛國精神培養(yǎng)：指通過物理教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生民族自尊、自豪感以及為祖國強(qiáng)盛無私奉獻(xiàn)的高尚情操。2．初中物理教材中顯性民族精神教育資源的運(yùn)用顯性民族精神教育資源是指教材中能直接進(jìn)行民族精神教育的資源。使這些資源通過教師有效運(yùn)用于教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生民族自尊，自強(qiáng)，自信和自豪感，使民族精神滲透在教學(xué)過程中。1）教材中圖片資源運(yùn)用A．體現(xiàn)我國古代科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的圖片資源物理課本封面上的彩圖，如張衡的地動(dòng)儀、世界上最早的指南工具——司南、戰(zhàn)國時(shí)鑄造的遍鐘等是我國古代悠久歷史和燦爛文化的瑰寶。教師通過生動(dòng)講述他們的作用，揭示它們在世界科技史上的重要地位，使學(xué)生不僅感知其中的物理原理，也了解古代科技發(fā)展的歷史，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。B．體現(xiàn)我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的圖片資源利用中國第一顆原子彈爆炸成功、長征捆綁式火箭彩圖資源，并和我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展相結(jié)合，如1970年第一顆人造衛(wèi)星上天、1984年第一顆通信衛(wèi)星（同步衛(wèi)星）發(fā)射成功，我國在人造衛(wèi)星發(fā)射和回收方面的成功率為世界第一、神舟系列衛(wèi)星的成功發(fā)射、楊利偉成為亞洲遨游太空第一人等，教師適時(shí)適宜地在教學(xué)過程中滲透，使學(xué)生體會(huì)我國現(xiàn)代所取得的令世界矚目的偉大成就的同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。2）教材中閱讀材料資源運(yùn)用從宋代科學(xué)家沈括對透光古鏡的研究，到天壇奇妙的回音壁再到超導(dǎo)低溫技術(shù)、、超導(dǎo)磁體、超音速的磁懸浮列車的開通，一次次的飛躍，使我國科學(xué)技術(shù)迅速的趕上或接近世界先進(jìn)水平。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下閱讀這些材料，了解我國科學(xué)發(fā)展和科技人員奮發(fā)圖強(qiáng)的事跡，增強(qiáng)他們熱愛祖國的崇高感情。3）教材中的教學(xué)資源運(yùn)用講授光學(xué)中的“小孔成像”原理時(shí)，告訴學(xué)生春秋時(shí)期諸子百家的墨子和他的學(xué)生所編撰的《墨經(jīng)》中對此就有記載。在《墨經(jīng)》中還有關(guān)于光的8條論述，是世界上最早的有關(guān)光的科學(xué)闡述。同樣，在講授“簡單機(jī)械”和“磁學(xué)”時(shí)，不失時(shí)機(jī)地補(bǔ)充明朝杰出科學(xué)家宋應(yīng)星所著的《天工開物》和北宋科學(xué)家沈括所著的《夢溪筆談》中的相關(guān)論述，不僅可以幫助學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能使學(xué)生了解中國古代燦爛的文化，樹立民族自信心和自豪感4）教材中科學(xué)家名字資源的運(yùn)用不少物理定理、物理量的單位都是用物理學(xué)家的名字命名的。課堂教學(xué)過程中，安排學(xué)生收集相關(guān)科學(xué)家的生平材料，了解他們科學(xué)研究中的艱辛歷程，讓阿基米德、瓦特、愛迪生、牛頓、焦耳等一個(gè)個(gè)響亮的名字烙下深深的印記。盡管不是中國科學(xué)家，但科學(xué)是沒有國界的，外國科學(xué)家的生平，學(xué)生同樣能體會(huì)到一個(gè)科學(xué)家的基本品質(zhì)：豐富的想象力、明銳的觀察力、忘我的探求精神，直面困難的堅(jiān)忍不拔精神，以及愿為科學(xué)獻(xiàn)身的無私愛國精神?？茖W(xué)家取得的點(diǎn)滴成果，都是在無數(shù)次的失敗的基礎(chǔ)上，憑借執(zhí)著的信念、頑強(qiáng)的毅力、堅(jiān)持不懈的奮斗才取得的。為測算熱功當(dāng)量的值，焦耳用了30年時(shí)間、設(shè)計(jì)了400多個(gè)實(shí)驗(yàn)；法拉第10年不懈的努力終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)定律；愛迪生試驗(yàn)了幾千種材料才找到適合做燈絲的那種材料。學(xué)生通過科學(xué)家的名字去查閱他們對科學(xué)的貢獻(xiàn)，不僅能拓寬學(xué)生的視野，而且能激起學(xué)生對科學(xué)家的崇敬，對科學(xué)的熱愛，樹立勇于探索、敢于超越的創(chuàng)新精神。從古到今中國科學(xué)家對科學(xué)的貢獻(xiàn)是巨大的，但物理學(xué)中一個(gè)個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)都和外國人的名字緊密相連，這可幫助學(xué)生理解國力的強(qiáng)大決定著國家的地位，落后挨打的教訓(xùn)能激起學(xué)生的使命感。3．初中物理教材中隱性民族精神教育資源的挖掘隱性民族精神教育資源是指物理教學(xué)過程中，通過教師啟發(fā)誘導(dǎo)、生動(dòng)講述、實(shí)驗(yàn)探索等方法，揭示科學(xué)規(guī)律，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)，立志科學(xué)研究的科學(xué)態(tài)度。實(shí)現(xiàn)民族精神滲透的教育目標(biāo)。1）在物理學(xué)科特點(diǎn)上挖掘物理學(xué)科是實(shí)驗(yàn)性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。充分利用教材上的演示實(shí)驗(yàn)和課后的小實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)充一些學(xué)校條件允許的小實(shí)驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)時(shí)，教師可演示“美麗的噴泉”、“瓶吞雞蛋”等生動(dòng)有趣的小實(shí)驗(yàn)，在講解浮力產(chǎn)生原因時(shí)，可增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)“讓沉底的乒乓球浮起來”等等養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣；增加一些“生活中的物理”思考題，如拍打衣服上灰塵的道理，騎自行車上坡走“S”形路線的道理，如何從地圖上測出上海到天津鐵路線的長度等。學(xué)習(xí)了光的折射，能解釋海市蜃樓；學(xué)習(xí)了電學(xué)、聲學(xué)，能解釋雷電的形成及先看見閃電后聽到雷聲的原因；學(xué)習(xí)了熱學(xué)，能回答為什么海邊及大森林一年四季氣候宜人，為什么當(dāng)今國家推行退耕還林的政策等，使學(xué)生能切實(shí)感受物理和社會(huì)、生活、自然息息相關(guān)，激起學(xué)生對大自然的好奇，樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，破除迷信，抵御邪教的基本科學(xué)素養(yǎng)。2）從物理教學(xué)方法上挖掘徹底改變過去陳舊的教法和手段，把學(xué)生放進(jìn)教學(xué)主體中去，采用“探究導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法，如在上阿基米德規(guī)律形成過程中，以實(shí)驗(yàn)作為問題情景：“當(dāng)小圓珠慢慢浸入裝滿水的溢水杯中時(shí)，水從杯口流出，拉小圓珠的彈簧稱示數(shù)減小?！睂W(xué)生在仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出問題“流出的水重與小圓珠所受的浮力可能有仕么關(guān)系？”鼓勵(lì)學(xué)生的大膽猜想，使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)過程；在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上繼續(xù)用了三個(gè)提問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生探究問題的欲望，第一個(gè)提問：“浮力的大小到底與哪些因素有關(guān)”，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造欲望。學(xué)生帶著這個(gè)問題進(jìn)入自我探究。第二個(gè)提問：“從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中，你能分析出浮力與液體密度和物體排開液體體積關(guān)系”，學(xué)生通過對數(shù)據(jù)的分析、比較、選擇和排除來解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生收斂思維能力。第三個(gè)提問是：“對結(jié)論你還有沒有問題？”促使他們對結(jié)論進(jìn)一步進(jìn)行分析思考和反思，產(chǎn)生新問題并帶著新問題再進(jìn)行自我探究，自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過小組的共同合作進(jìn)一步研究問題，學(xué)生在思、動(dòng)、思的過程中學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)研究，學(xué)會(huì)合作交流、學(xué)會(huì)反思從而學(xué)會(huì)探索創(chuàng)新3）從物理教學(xué)的手段上挖掘A．新課引入的情景化：在新課引入時(shí)需將生產(chǎn)、生活中的實(shí)際現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為物理問題情景。如雷電、彩虹、奇異的肥皂泡、奇妙的慣性現(xiàn)象、各類家電與物理等等。這些活生生、無處不在的事例，不但能使物理教學(xué)貼近生活、生動(dòng)具體，同時(shí)也很容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究物理奧妙的欲望?，F(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，很多的高科技問題與中學(xué)物理具有一定的相關(guān)性。如我國神州六號(hào)載人飛船的成功發(fā)射等，新課巧秒引入這些情景不但能開拓學(xué)生的視野，同時(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生的愛國情操、激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志和潛能。B．課堂提問的生活化：課堂提問要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活，關(guān)心社會(huì)，讓學(xué)生感受到身邊就有物理。如在學(xué)習(xí)影響蒸發(fā)快慢因素知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以設(shè)置的問題是“一件衣服有三種曬法，第一種是衣服放在內(nèi)陽臺(tái)沒灘平，第二種是放在外陽臺(tái)把衣服攤平，第三種是把衣服攤平放在陽臺(tái)外讓太陽曬，你認(rèn)為那種方法使衣服更容易干？這是與學(xué)生生活非常貼近的問題，即符合初中生的思維層次，又洋溢著濃濃的生活氣息，使學(xué)生能從生活中走向物理，從物理中走向生活，從而使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。學(xué)以致用。C．課堂活動(dòng)的合作化：課堂活動(dòng)應(yīng)充分利用生生互動(dòng)，和師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作，交流，和諧共處。如在串聯(lián)電路故障分析學(xué)習(xí)時(shí)，在課的引入時(shí)，讓學(xué)生在正常電路設(shè)置故障時(shí)，學(xué)生分組合作討論；在使用何方法查找故障再讓學(xué)生討論和實(shí)驗(yàn)時(shí)也分工合作，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都是在合作，交流基礎(chǔ)上解決一個(gè)個(gè)問題，無形中讓學(xué)生體會(huì)到合作的力量，合作的樂趣，并能融洽人際關(guān)系，加強(qiáng)集體主義、團(tuán)隊(duì)合作精神。D）學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化：在教學(xué)的過程中，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生想象聯(lián)想、實(shí)踐探究、自主創(chuàng)新。如初三物理復(fù)習(xí)課，采用自主探究的復(fù)習(xí)方式不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生主動(dòng)地投入復(fù)習(xí)教學(xué)過程，而且通過自主探究自主學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。復(fù)習(xí)課前，教師提供問題情景，學(xué)生圍繞新的問題情景，自我整理知識(shí)，自我收集有關(guān)資料，自我解決問題。學(xué)生在新任務(wù)面前，興趣大增，積極參與，主動(dòng)投入；課堂中，學(xué)生可以對新的問題情景，闡述自己解決問題的方法，學(xué)生各抒其見，分爭方法的高低，各自提出自己是好方法的理由；教師不時(shí)向?qū)W生提出一些問題和建議，完善、修正學(xué)生的解題方法。學(xué)生在課堂的舞臺(tái)上展現(xiàn)、交流，不時(shí)冒出創(chuàng)新的火花，并且在教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)下，通過討論、思辨、評(píng)價(jià)發(fā)展了創(chuàng)造性的思維能力。4．民族精神資源的滲透策略1）有情：首先是教師的事業(yè)熱情，以教師積極進(jìn)取、一絲不茍的治學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)教風(fēng)來感染學(xué)生；以愛生如子、無私奉獻(xiàn)的精神來熏陶學(xué)生。其次是教師對生活的激情，以教師對人生美好境界的追求來感染學(xué)生樹立正確的人生觀；以教師對科學(xué)的崇尚、對社會(huì)的使命感責(zé)任感來熏陶學(xué)生正確的世界觀和價(jià)值觀；以教師自身對中國民族文化和對物理文化的理解和深刻的底蘊(yùn)伴隨物理教學(xué)激起學(xué)生對中國民族文化和物理文化的興趣。還有教師對祖國的熱愛、以及作為中國人的自豪感激發(fā)學(xué)生愛國熱情。2）有意：即要有意識(shí)、有目的自覺地滲透民族精神的教育。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)把民族精神教育作為核心目標(biāo)貫徹在三維目標(biāo)中，在知識(shí)與技能目標(biāo)中，挖掘出教材中的民族精神教育要素，使學(xué)生從在知識(shí)學(xué)習(xí)中體會(huì)中華古國五千年的文明，中華民族自強(qiáng)不息的精神等。在過程與方法的目標(biāo)中，物理學(xué)科的本身特點(diǎn)結(jié)合民族精神教育要素，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的探究體驗(yàn)中，感悟嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的精神。在情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)中，使學(xué)生激發(fā)對學(xué)習(xí)物理興趣，激發(fā)學(xué)生探究未知世界的興趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、尊重事實(shí)、不怕困難的學(xué)習(xí)態(tài)度。3）有機(jī)：把教材內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)和科技場景結(jié)合在一起，如在奧運(yùn)會(huì)的競賽場上，劉翔的速度，王軍霞的耐力，郭晶晶的技巧等與物理知識(shí)有機(jī)結(jié)合融于物理教學(xué)；在科學(xué)技術(shù)的競賽場上，64年我國成功發(fā)射原子彈和67年氫彈爆炸成功，神舟系列火箭的成功發(fā)射等大事件有機(jī)融于課堂教學(xué)。使這種兩彈元?jiǎng)奏嚰谙葹榇淼目茖W(xué)家為國為民，奮發(fā)圖強(qiáng)的精神和事跡能激發(fā)學(xué)生樹立攀登科學(xué)技術(shù)高峰的信心。但也應(yīng)向?qū)W生說明我國與世界科技發(fā)展的差距，通過對我國與西方之間存在的差距的反思，喚起民族意識(shí)，樹立起為提高祖國物理水平而奮斗的理想，培養(yǎng)腳踏實(shí)地的民族精神。把教材內(nèi)容與科學(xué)家小故事的有機(jī)結(jié)合在一起；課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外自學(xué)有機(jī)結(jié)合把民族精神的教育滲透到教學(xué)之中。如在課本中出現(xiàn)阿基米德，讓學(xué)生在課余通過上網(wǎng)或買科學(xué)家的小故事閱讀，然后在課前的5分鐘讓學(xué)生交流閱讀心得，并且學(xué)生間互相提問評(píng)價(jià)。阿基米德從浸浴中得到啟示從而發(fā)現(xiàn)浮力定律的典故；牛頓從蘋果落地現(xiàn)象到發(fā)現(xiàn)