賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選8篇）《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)要求1．理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘生活的同情2．體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的想象。3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。4．有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。三、教具準(zhǔn)備1．生字生詞卡片。2、教學(xué)掛圖。四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。五、教學(xué)方法：閱讀法、想象法、討論法。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)課文第一段。教學(xué)重點(diǎn)：從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。教學(xué)過程：一、了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容，引人新課1．指名讀第三組的“導(dǎo)讀”。2．今天我們開始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。（板書課題）二、檢查預(yù)習(xí)情況1．《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰？你對(duì)安徒生有哪些了解？2．檢查生字讀音。3．指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評(píng)議，糾正讀錯(cuò)的字音。三、理清課文敘述順序1．提出自學(xué)要求：閱讀課文，想一想，哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。2．學(xué)生按要求自學(xué)，在書上找出有關(guān)的部分，做上記號(hào)。3，討論交流。（1）課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的？（第五到第十一自然段）（2）把課文分成三段，可以怎么分？”（第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）3、這三段，每一段的主要內(nèi)容是什么？認(rèn)真看看課文，再用自己的話回答。（第一段講大年夜，小女孩在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）四、學(xué)習(xí)第一段1．提出自學(xué)要求：閱讀第一段，想一想課后“思考?練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。2．學(xué)生按要求自學(xué)。3．討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？（抓住兩點(diǎn)：一是“她不敢回家”；二是回家同樣要挨凍。）從這里，你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣？讓我們把體會(huì)到的，通過朗讀表達(dá)出來，要讀出這個(gè)小女孩的可憐。4．練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗讀。五、布置作業(yè)第二課時(shí)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊課，引人新課1．指名有感情地朗讀第一段。2．小女孩在房子的墻角坐下來，后來又怎么樣了呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三段。二、自學(xué)第二段1．提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。三、指導(dǎo)理解第二段1．小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）2．請(qǐng)五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊想：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？3．五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷里，帶她飛走了。4．小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題看看書，同座討論討論，然后我們?cè)僖黄鹧芯俊＃?）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語句中看出來的？“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根?！睆倪@兩句話中你們知道了些什么？（2）小女孩擦第一根火柴經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng)，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學(xué)們想一想，她怎么會(huì)看到這些東西的？四、練習(xí)有感情地朗讀第二段五、學(xué)生自學(xué)第三段1．提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。六、指導(dǎo)理解第三段1、指名朗讀第三段。2、這個(gè)小女孩后來怎么樣了？“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開這個(gè)世界了。）3．“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！睂?duì)這句話中的兩個(gè)“幸福”，你是怎樣理解的？（第一個(gè)“幸?！笔钦f小女孩臨死的時(shí)候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個(gè)“幸?！暗囊馑际切∨⑺懒司托腋Ａ?，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。）從這句話中，你體會(huì)到了些什么？（體會(huì)到小女孩在這個(gè)世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì)到作者對(duì)小女孩的同情和對(duì)不合理的社會(huì)制度的不滿。七、練習(xí)有感情地朗讀第三段第三課時(shí)一、體會(huì)作者是怎樣展開想象的1、這篇課文是童話，童話的內(nèi)容來之于生活。但具體情節(jié)往往是根據(jù)想象虛構(gòu)的。這篇童話的作者是根據(jù)什么來想象的？（是根據(jù)他平時(shí)見到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來想象的。）二、《假如賣火柴的小女孩來到我們中間》想象性。教學(xué)要求一、通過想象性作文，激發(fā)學(xué)生對(duì)賣火柴的小女孩的同情和關(guān)懷，進(jìn)一步顯示社會(huì)主義新中國(guó)兒童的幸福。二、發(fā)展兒童的想象力，要求想象合理。三、繼續(xù)練習(xí)寫事，要求圍繞中心，記敘具體，并初步學(xué)習(xí)借事抒情的方法。課前準(zhǔn)備：先教《賣火柴的小女孩》課文。課時(shí)安排：兩課時(shí)。第一課時(shí)：導(dǎo)語。明確中心。開拓思路，進(jìn)行片段訓(xùn)練，提出寫作要求。教學(xué)過程一、導(dǎo)語，激發(fā)寫作欲望。師：上一堂課，我們認(rèn)真學(xué)完了《賣火柴的小女孩》這篇課文。這一節(jié)作文課，我想先向小朋友介紹一首詩(shī)，題目是《你別問這是為什么》：（劉倩倩，九歲）媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個(gè)。你別問，這是為什么？爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為了什么？哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為了什么？晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為了什么？我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪，在一塊唱那最美麗的歌。你想知道她是誰？請(qǐng)去問一問安徒生爺爺――她就是賣火柴的那位小姐姐。假如說賣火柴的小女孩她沒有死，有一天，她來到了我們社會(huì)主義中國(guó)，來到我們中間，來到你的身邊，我們大家怎么關(guān)心她呢？你又準(zhǔn)備怎樣給她溫暖和幸福？二、提供導(dǎo)語，明確中心。文章開頭的第一句話可以是“她來了”，也可以不用這個(gè)開頭。接下去，你們要介紹些什么？交代她是誰？還要交代她什么時(shí)候來，為什么來？她來到哪里？她來了以后，我準(zhǔn)備干些什么？板書：中心大家關(guān)心她我們真幸福三、開拓思路，進(jìn)行片段訓(xùn)練。中心明確了，我們想象起來就有了目標(biāo)。在你們想象中，賣火柴的小女孩是什么時(shí)候來到我們中間的？她來了以后，你準(zhǔn)備怎么辦呢？你們還打算給她做哪些幸福的事呢？四、提出寫作要求。我們寫想象性作文要注意什么呢？第一點(diǎn)，因?yàn)槭窍胂笮缘淖魑?，想象要合理。（板書：想象要合理）這里有兩段話，你們看哪一段合理。1、今天，我對(duì)小麗莎說：“我?guī)愕缴倌曛胰ネ?，好嗎？”小麗莎高興地說：“好?！币宦飞闲←惿裥▲B一樣，又是唱，又是跳，快活極了。（小麗莎是給賣火柴的小女孩取的名字。）2、今天，我對(duì)小麗莎說：“我?guī)愕缴倌曛胰ネ?，好嗎？”小麗莎睜大著那雙藍(lán)眼睛問：“少年之家，那是什么地方？我能去嗎？”“怎么不能？這是我們少年兒童的家嗎！每個(gè)小朋友都能去?！毙←惿@得有些膽怯：“真的嗎？那些少爺小姐會(huì)欺負(fù)我嗎？”“什么少爺小姐，在我們國(guó)家里，每個(gè)孩子都是祖國(guó)的花朵，你放心去吧！”第二點(diǎn)，敘述要具體。（板書：敘述要具體）要為賣火柴的小女孩想得周到，想得周到就容易寫具體。五、你們還有其他困難嗎？［板書設(shè)計(jì)］中心：大家關(guān)心她我們真幸福要求：1、想象要合理。2、敘述要具體《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。2、培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。3、學(xué)習(xí)作者展開合理想象以及環(huán)境襯托的寫法。4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。二、教學(xué)重、難點(diǎn)從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。從最后三個(gè)自然段含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知內(nèi)容1、本文寫了什么內(nèi)容?按什么順序?qū)懙?課文寫作順序是怎樣的?2、從課文第一段中我們了解到:這是一個(gè)大年夜，一個(gè)舉家團(tuán)聚的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓，孤苦伶仃。橫沖直撞的馬車差點(diǎn)把她撞死，素不相識(shí)的小男孩欺負(fù)她，連她自己的爸爸也要打她。風(fēng)呼呼地刮著，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著。小女孩該有多冷啊!新年的腳步近了，而小女孩的結(jié)局呢?3、齊讀最后兩個(gè)自然段。出示:她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。指名讀。究竟小女孩看到過哪些美麗的東西呢?二、讀寫互動(dòng)，品讀“擦火柴”這一部分內(nèi)容1、默讀思考:課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景?這幾部分內(nèi)容在寫法上有什么相同的地方？（擦著火柴一一看到幻景一一火柴熄滅）2、 指導(dǎo)朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘）。小女孩在火光里看到了她想要的美好愿望，可是火柴一滅，這一切又在瞬間消失了。同學(xué)們，請(qǐng)找出自己感受最深的一次，與同桌合作讀，一個(gè)同學(xué)讀看到的美好幻象，一個(gè)同學(xué)讀現(xiàn)實(shí)。多么美好的一切!然而，隨著火柴的熄滅，這一切又在瞬間消失了。小女孩太知道這種幸福感受的轉(zhuǎn)瞬即逝了，所以當(dāng)唯一疼愛她的奶奶在亮光中出現(xiàn)時(shí)，她是怎么說的？指名讀。再讀一讀，想一想:從小女孩的喊叫中，你能感受到小女孩此時(shí)是怎樣的心情？你來。這可是唯一疼愛你的奶奶呀，再來。（生再叫）火柴就要熄滅了，奶奶就要不見了，你再來。（指名讀）你再來，讀下去。四個(gè)鮮明的感嘆號(hào)，一聲聲的呼喊，告訴我們小女孩此時(shí)的渴望、迫切。同學(xué)們想不想幫助小女孩留住奶奶？（想）大家都是有愛心的好孩子，讓我們一起深情的呼喚。（齊讀）3、 小女孩僅僅只有這四個(gè)夢(mèng)想嗎？她肯定還有很多的夢(mèng)想，讓我們幫幫她，讓曾經(jīng)出現(xiàn)在她腦海中卻不曾實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想都寫出來。學(xué)生想像寫話。寫后交流。孩子們，那么多夢(mèng)想都無法實(shí)現(xiàn)，為什么沒寫你們想像到的，而僅僅寫了文章中的四樣呢，為什么？（生聯(lián)系全文思考）答案其實(shí)在故事的第一大段，這是本文的文本秘妙，前有伏筆，后有照應(yīng)。前面伏筆“凍得青一塊”是照應(yīng)下文的“火爐”，“餓”對(duì)應(yīng)“烤鵝”的幻想，“大年夜”照應(yīng)了“圣誕樹”，“不敢回家，爸爸會(huì)打她”照應(yīng)了“出現(xiàn)奶奶”的幻覺。三、潛心涵詠，學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容1、小女孩的心愿實(shí)現(xiàn)了，奶奶把她抱起來，摟在懷里，她倆在光明和黑暗中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。你讀懂了什么?2、作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態(tài)?為什么要寫明是在大年夜凍死的呢?體會(huì)以喜襯悲這種寫法在表情達(dá)意上的特殊作用。3、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。4、如果讓你改寫結(jié)尾，你將怎樣寫?四、回歸全文，學(xué)習(xí)寫作方法這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動(dòng)呢?也就是作者如何表述的，我們討論學(xué)習(xí)一下。這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象。作者以小女孩心理特點(diǎn)和具體環(huán)境為依據(jù)，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實(shí)際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺，這是我們所要學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。詳細(xì)的刻畫，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個(gè)方面。文章細(xì)致的描寫（例如:小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋），深刻地寫出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用（例如:每個(gè)窗子都透出燈光來）也反映出女孩的可憐凄涼。這個(gè)童話以它永久的魅力，影響著一代又一代人，人們把這個(gè)故事排成電影，編成歌，制成動(dòng)畫。下面讓我們?cè)俅斡眯撵`來感受一下這篇童話的美麗與凄慘。播放熊天平制作，齊秦演唱的《火柴天堂》。五、續(xù)寫課文，運(yùn)用“言語秘妙”以《小女孩到了天堂以后》為題，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的“言語秘妙”，發(fā)揮想象，續(xù)寫課文?！顿u火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)3［設(shè)計(jì)理念］：一是巧用課件創(chuàng)設(shè)課文教學(xué)情景，渲染課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生進(jìn)入課文角色；二是做到主線分明，細(xì)節(jié)飽滿。抓住課文重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)，采用由扶到放的教學(xué)方式，緊扣重點(diǎn)詞句抓住小女孩五次擦燃火柴所看到的幻想粗線頭教學(xué)，課堂上采用質(zhì)疑、討論、合作探究等學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話、與老師進(jìn)行對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，落實(shí)新課標(biāo)精神；三是注重朗讀感悟和指導(dǎo)，突出語文本色教學(xué)。在寬松的教學(xué)環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生去讀懂課文內(nèi)容，保證學(xué)習(xí)充分的讀書時(shí)間，還原語文教學(xué)本色。［教學(xué)目標(biāo)］：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。3、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。［教學(xué)重難點(diǎn)］：從最后三個(gè)自然段含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。［教學(xué)準(zhǔn)備］：多媒體課件。［教學(xué)時(shí)間］：1課時(shí)。［教學(xué)過程設(shè)計(jì)］：一、導(dǎo)入新課，齊讀課題。二、略講1---4自然段。1、師：什么時(shí)候小女孩在哪里賣火柴？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題快速默讀課文的1至4自然段，邊讀邊將有關(guān)的詞句做上記號(hào)。2、指名回答：誰能夠用“什么時(shí)侯誰在什么地方干什么”的句式來告訴大家1至4自然段主要講了什么內(nèi)容？（大年夜一個(gè)小女孩在街上賣火柴。）師相機(jī)板書：賣火柴（大年夜）。師：通過朗讀你還知道了什么？3、創(chuàng)設(shè)情景，打開課件（一）配樂，師激情描述1---4自然段的內(nèi)容。師：大年夜，在雪花漫天飛舞的街頭，一個(gè)小女孩光著頭赤著腳在街頭賣火柴，可憐的小女孩由于一整天沒賣掉一根火柴，不敢回家，就孤零零地坐在冰冷的墻角里。此時(shí)，她又冷又餓，她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了來暖和暖和自已的小手嗎？（學(xué)生：敢?。煟簩?duì)，在饑寒交迫的情況下，小女孩勇敢地擦燃了火柴來取暖，借著微弱的亮光，她進(jìn)行了美好的幻想。師相機(jī)板書：擦火柴（美好的幻想）下面請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一下5---11自然段，思考回答：小女孩一共幾次擦燃火柴？（設(shè)計(jì)意圖：一至四自然段內(nèi)容較淺顯易懂，教學(xué)中老師的提問語言簡(jiǎn)練：“通過朗讀你知道了什么？你還知道了什么？”去檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂課文，老師的配樂描述課文內(nèi)容，有效地幫助學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)情景中來。）三、精講、細(xì)讀感悟第5自然段。1、指名讀，其他同學(xué)思考：第一次擦火柴，小女孩看到了什么？請(qǐng)大家邊聽邊想，生讀完后，師指導(dǎo)評(píng)議：誰能說說他讀得怎么樣？2、指名回答：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？（大火爐）相機(jī)出示課件（二）（大火爐畫面）。師：討論一下，她為什么會(huì)在火柴的亮光中看到大火爐？學(xué)生討論后匯報(bào)交流。3、指導(dǎo)朗讀。師：哧！火柴燃起來了，飽受風(fēng)寒的小女孩看到暖和的火爐時(shí)，她的心情怎樣？感覺怎樣？（喜悅、舒服）師：用什么樣的語氣來讀？（驚喜、興奮）你能把描寫小女孩當(dāng)火柴燃起來后喜悅、舒服的句子讀一讀嗎？（指名讀“哧！火柴燃起來了多么舒服?。　焙笤u(píng)議讀。）師：火柴滅后，小女孩的心情又怎樣？（痛苦）用什么語氣來讀？（失望、悲傷）誰能用失望的語氣讀一讀火柴滅后小女孩心情痛苦的句子？（指名讀“哎燒過的火柴梗?！焙笤u(píng)議讀，齊讀。）師生合作分角色朗讀第五自然段。（師讀火柴燃之前的句子；女生讀火柴燃時(shí)的句子；男生讀火柴滅后的句子。）4、小結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。用課件（三）出示本自然段學(xué)法提示：“邊讀邊思考：小女孩擦燃火柴幻想到了什么？為什么會(huì)這樣？有感情地朗讀課文?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。這自然段為精講，主要以指導(dǎo)朗讀為主，通過指名讀、評(píng)議讀、齊讀以及師生合作朗讀等多種方式去指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，而這些朗讀方式的轉(zhuǎn)換也是精心設(shè)計(jì)的，體現(xiàn)了由個(gè)體向群體變化的過程，在反復(fù)的指導(dǎo)朗讀中，學(xué)生會(huì)漸入情景，會(huì)從內(nèi)心處體會(huì)和品味小女孩擦燃火柴過程中的一喜一悲。學(xué)法環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生梳理了學(xué)習(xí)思路，是為下一步的自學(xué)作準(zhǔn)備。）四、自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生用第5自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)6---11自然段。過渡語：同學(xué)們，小女孩第二（三、四、五）次擦燃火柴分別看到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)第五自然段的方法自學(xué)6—11自然段。1、生自由讀，師提示：喜歡怎么讀就怎么讀，邊讀邊用筆將有關(guān)詞句做上記號(hào)。2、檢測(cè)自學(xué)情況。指名回答：小女孩第二次擦燃火柴看到了什么？師相機(jī)出示課件（四）（烤鵝畫面）師追問：她為什么會(huì)在亮光中幻想到烤鵝？方法同上打開課件（五）圣誕樹畫面、奶奶的畫面、奶奶抱著她飛走的畫面。3、指導(dǎo)有感情地朗讀第10節(jié)。師：假如你們就是文中凄苦的小女孩，當(dāng)那么溫和、那么慈祥的奶奶出現(xiàn)在你有眼前時(shí)，你是怎樣情不自禁地叫起來，又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走呢？打開課件（六）出示第10自然段語句：“奶奶，你就會(huì)不見的！”［自由讀；指名讀；全班分角色讀：女生小女孩，男生旁白］4、討論：她為什么接連不斷地擦燃火柴？5、打開課件（七）出示重點(diǎn)句：“她們?cè)诠饷骱涂鞓分械胤饺チ?。”理解感受重點(diǎn)句。師：讀后你體會(huì)到了什么？（設(shè)計(jì)意圖：通過多媒體讓小女孩的幻想畫面再現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，這幾個(gè)自然段的教學(xué)采用粗線條的處理，兩處重點(diǎn)句段的指導(dǎo)做到了粗中有細(xì)，老師激發(fā)性語言對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒起到了促進(jìn)作用，學(xué)生的朗讀感受、討論等學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也得到了培養(yǎng)。）五、指導(dǎo)讀好第12、13自然段。1、師：一盒小小的火柴，在如今生活富裕的年代是尋么的微不足道，甚至找不到地方買，可是，就是這樣一盒小小的火柴，曾經(jīng)給小女孩帶來那么多快樂，那么多幸福！同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你最想說的一句話是什么？［預(yù)設(shè)：小女孩很可憐！我很同情她！或跟小女孩比，我們真幸福啊，］師相機(jī)板書：同情2、師：請(qǐng)帶著對(duì)小女孩的同情齊讀第12、13自然段。3、讀了這兩個(gè)自然段，你知道了什么？師板書：凍死街頭（悲慘結(jié)局）4、師：她死時(shí)的面部表情是怎樣的？為什么會(huì)這樣？用第13節(jié)中的一句話回答。打開課件（八）出示重點(diǎn)句“她曾經(jīng)幸福中去了?！?、指導(dǎo)理解兩個(gè)“幸福”，從中體會(huì)作者的思想感受情。相機(jī)板書：不滿【教學(xué)反思】《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。它講的是一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。作者通過這個(gè)童話故事，表達(dá)了他對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文的重點(diǎn)是講這個(gè)小女孩在又冷又餓的情況下，為了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種種幻象。而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。為了能夠讓這些在幸福中生長(zhǎng)的孩子們領(lǐng)悟到作者這種基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法，我實(shí)施了這樣的教學(xué)方案:1、強(qiáng)調(diào)精讀細(xì)說:“讀”是語文課的基礎(chǔ)。要使學(xué)生深入體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情?！百u火柴”這部分，先讓學(xué)生自讀自悟，再結(jié)合具體語句、段落相互交流感受，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦?！安粱鸩瘛边@部分，讓學(xué)生自讀，使學(xué)生領(lǐng)悟作者的想象描寫完全基于現(xiàn)實(shí)，十分合理。同時(shí)抓住課后習(xí)題來“說”。課后習(xí)題的設(shè)計(jì)意圖在于關(guān)注閱讀理解的個(gè)性化，尊重學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)學(xué)生都有讀、說的機(jī)會(huì)?？梢宰寣W(xué)生先在小組內(nèi)或自由選擇合作伙伴，自己選擇讀、說的內(nèi)容、形式。全班交流時(shí)，也要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇，獨(dú)立體驗(yàn)。2、讀議結(jié)合:我讓學(xué)生精讀小女孩第一次擦燃火柴這一自然段，了解作者在這一段中的寫法以及小女孩的心理變化后，針對(duì)“這是一道奇異的火光!”這一重點(diǎn)句子來討論，先是提出了:“為什么說‘這是一道奇異的火光'?”然后又提出了:“作者為什么不寫小女孩就在暖烘烘的火爐邊度過那美好的夜晚，而要那么殘酷地寫出火柴滅了，火爐不見了?”孩子們通過交流，不僅理解了:是因?yàn)樾∨⒃诨鸩窆饫锟吹搅嗣篮玫幕孟螅圆耪f這火光是奇異的;還了解了作者這樣對(duì)比寫是為了突出小女孩的悲慘遭遇;同時(shí)懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活。接著我再讓學(xué)生以此方法學(xué)習(xí)小女孩其他四次擦燃火柴的段落，這樣做可以收到事半功倍的效果?！顿u火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教材分析《賣火柴的小女孩》是六年制小學(xué)語文第十二冊(cè)第五組的一篇講讀課文。寫的是一個(gè)賣火柴的小女孩在風(fēng)雪交加的大年夜，凍死街頭的故事。當(dāng)時(shí)她冷餓到了極點(diǎn)，實(shí)在無法控制自己，終于擦燃了第一根火柴、第二根她從五次點(diǎn)燃的火光中看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、飛走了，這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。小女孩看到的幻象都是作者的想象，是合情合理的，符合小女孩的現(xiàn)實(shí)處境和她當(dāng)時(shí)的心理。作者通過這個(gè)凄婉的故事，也充分表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。二、教學(xué)目標(biāo)1、理解課文的思想內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。2、有感情的朗讀課文，體會(huì)句中的深刻含義和思想感情。3、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、從小女孩每次擦燃火柴所看到的種種幻象中，體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。四、教學(xué)方法情境教學(xué)法為主，輔以點(diǎn)撥引導(dǎo)法，以教師引導(dǎo)，學(xué)生思考討論，交流的形式，運(yùn)用“假設(shè)”讓學(xué)生在情境中開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件詩(shī)歌《別問這是為什么》安徒生其他的一些童話故事圖片六、教學(xué)過程一、設(shè)置情境，入境悟情。在大年夜這樣一個(gè)本應(yīng)幸福溫暖的夜晚，她卻光著頭，赤著腳，走在又冷又黑的街上，眼巴巴地看著有錢人家窗戶里透出的燈光，無可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。只因?yàn)樗歉F苦人家的孩子，即使在這樣的夜晚，也必須出來賣火柴，為家里掙一點(diǎn)錢維持生活。多么“可憐的女孩”??！這就是安徒生筆下的賣火柴的小女孩。請(qǐng)欣賞《天堂火柴》動(dòng)畫歌曲，并說說你的想法和感受。生：我覺得賣火柴的小女孩非?？蓱z。我很同情她。生：我很舍不得她。師：的確，大年夜本是一個(gè)舉家團(tuán)聚的日子，但光頭赤腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣火柴。風(fēng)呼呼地刮著，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著。小女孩該有多冷啊，多餓呀。新年的腳步鄰近了，而小女孩的結(jié)局怎么樣呢？快速?gòu)恼n文中找出來。二、找結(jié)局，確定研究主題。1、師：小女孩的結(jié)局怎樣？生：離開了這個(gè)世界。師：你能把她死時(shí)的樣子給大家讀一讀嗎？生：這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。師：死本來是痛苦的，但小女孩的臉上卻帶著微笑。從中你可以看出什么？生：小女孩臨死時(shí)是非常幸福的。生：她是沉浸在幸福中去逝的。師：你知道她為什么感到幸福嗎？生：她從劃亮的火柴中產(chǎn)生了幻覺。2、師：圍繞“她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去”這一句話質(zhì)疑，教師歸納總結(jié)：她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西？為什么用上兩個(gè)幸福？小女孩的命運(yùn)明明那么悲慘，那么不幸，為什么說她是幸福的？三、仔細(xì)研讀，感受文章主題。1、引導(dǎo)、授于學(xué)法（1）欣賞小女孩幾次擦然火柴的視頻朗讀（2）重點(diǎn)讀文中寫賣火柴小女孩第一次擦燃火柴的部分，邊讀邊思考：小女孩是在什么情況下擦燃火柴的，擦燃后看到了什么？想一想小女孩為什么會(huì)看到這些？（3）對(duì)比句子她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自已的小手嗎？她終于抽出了一根。抓住關(guān)鍵問題：“小女孩手上抓著成把的火柴，為什么一根也不敢擦呢？”“為什么她又終于抽出了一根呢？”理解文中重點(diǎn)的詞句，體會(huì)她擦火柴時(shí)的矛盾、復(fù)雜的心理。（4）結(jié)合圖片學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀，評(píng)議讀的情況。讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣，讀出火柴火焰的奇異。讀出小女孩面對(duì)溫暖的大火爐那喜悅舒適的感覺，讀出火柴熄滅后回到現(xiàn)實(shí)的冷酷無情，體會(huì)小女孩的寒冷。（5）總結(jié)出剛才的學(xué)習(xí)方法：一、默讀課文，了解小女孩是在什么情況下擦燃火柴的，看到了什么；二、接著輕聲讀課文，搞清楚小女孩擦燃火柴后為什么會(huì)看到這些事物；三、最后感情朗讀課文，把自己的體會(huì)表達(dá)出來。2、運(yùn)用、討論（1）運(yùn)用剛才總結(jié)的“默讀、了解內(nèi)容；輕讀，體會(huì)含義；朗讀，情感表達(dá)。”這樣的'學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。（2）抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行朗讀，寫出自身獨(dú)特感受，即作批注。3、交流、強(qiáng)化學(xué)生匯報(bào)：（1）“亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，更妙的是，這只烤鵝從盤子里跳下來，背上插著刀，蹣跚地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來?！睅煟簩?duì)呀，真是太美妙了！香噴噴的烤鵝，馬上就可以吃，這對(duì)一個(gè)饑餓的人來說，是多么幸福呀！你再來讀一讀。師：第三次劃亮了火柴，小女孩感受到怎樣的幸福呢？師：這一回，她坐在美麗的圣誕樹下，這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。在向她眨眼。師：圣誕節(jié)時(shí)，有錢人家會(huì)點(diǎn)起漂亮的圣誕樹，樹上掛滿了彩燈、蠟燭和禮物。孩子們?cè)谑フQ樹下盡情地跳啊、玩啊，快樂極了。小女孩在火光中也看到了圣誕樹，那她的心情怎樣？生：也會(huì)非常高興，非?？鞓?。師：那你能將小女孩的快樂讀出來嗎？來，讀給同桌聽聽。師：在小女孩所有的幸福中，最幸福的是什么生：看到奶奶。師：讀出相關(guān)的句子。生：這一回，火柴把周圍全照亮了，奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。師：奶奶是這個(gè)世界上唯一疼愛她的人。想象一下，當(dāng)她看到奶奶時(shí)，會(huì)是怎樣心情？生：很喜悅。生：非常激動(dòng)。生：會(huì)很興奮。師：那你就嘗試著把小女孩的喜悅、激動(dòng)和興奮讀出來。師：這樣的幸福，小女孩是否能得到？師：當(dāng)溫暖的火爐一閃而過之后，怎樣？小女孩的快樂轉(zhuǎn)瞬即逝。她依舊在風(fēng)雪中寒冷著，饑餓著。所以，當(dāng)奶奶出現(xiàn)時(shí)，她喜悅的同時(shí)，心里還充滿了生：擔(dān)憂，或者恐懼。師：為什么？生：怕奶奶不見了。師：是啊，為了留住奶奶，她最后一次擦亮了火柴。這一次與前四次，尤其是第一次相比，有什么不同？生：第一次是不敢的，猶豫的；而第五次是毫不猶豫的，果斷的師：你從中體會(huì)到了什么？生：小女孩非常想留住奶奶。師：你來讀一讀！師：從一根到一把，從不敢到果斷，這是小女孩的不幸。她太冷，她太餓，她太缺少關(guān)愛！幻想是那樣美麗，而現(xiàn)實(shí)又是那么無情。請(qǐng)大家齊讀這段話。（2）創(chuàng)設(shè)情境：讀到這里，我仿佛聽到小女孩的聲音，你們聽到了什么？4、探究、感悟本質(zhì)邊聽二胡曲《二泉映月》邊朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生：如果小女孩沒有被凍死，她活了下來，接下來她的命運(yùn)會(huì)是什么樣的？學(xué)生各抒己見、。生：小女孩活著就只有痛苦，只有死了，才能真正地解脫。生：小女孩只有離開了世界，才能不痛苦。（第一個(gè)“幸福”：小女孩臨死時(shí)是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個(gè)“幸?！保盒∨⑺懒司托腋Ａ?，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。真正含義是受罪與死亡，透過這兩個(gè)“幸?！笨梢愿惺艿阶髡叩谋瘧嵭那?，感受到她對(duì)勞苦人民給予的深深同情和對(duì)貧富懸殊的社會(huì)的強(qiáng)烈不滿。）四）、總結(jié)延伸，升華情感。師：你現(xiàn)在的心情怎么樣？生：很難過，很同情她。師：如果賣火柴的小女孩來到我們的身邊，你會(huì)怎樣對(duì)待她？先欣賞我國(guó)兒童劉倩倩的獲獎(jiǎng)詩(shī)歌《你不要問這是為什么》。生：我會(huì)把她帶到我的家，好好地照顧她。生：我家里只有我一個(gè)孩子，爸爸和媽媽都希望能再有一個(gè)孩子。所以，如果小女孩來到我身邊，我會(huì)請(qǐng)爸爸媽媽收留她，做我的小妹妹。生：我會(huì)鼓勵(lì)小女孩，讓她好好地活下去。師：大家都是善良可愛的孩子，都愿意用一顆愛心去幫助她。那在小女孩的周圍，人們是怎樣對(duì)待她？生：騎馬車的人目中無人地從她身邊闖過。生：小男孩拿走她的拖鞋。生：她爸爸打她，一點(diǎn)兒也不愛她。生：人們一點(diǎn)也不可憐小女孩。師：從中你可以看出什么？生：這個(gè)社會(huì)太黑暗了，貧富差距太大了。生：這個(gè)社會(huì)太不公平了。師：當(dāng)年安徒生寫下這篇童話時(shí)，心中更是充滿了對(duì)窮苦人民的深切同情和對(duì)貧富差距懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈的不滿。好在，我們的生活充滿了陽光、充滿了快樂。身處幸福中的我們是不是也盼望著賣火柴的小女孩能像我們一樣幸福呀？生齊聲答：是。師：那我們就給這篇童話改個(gè)結(jié)尾怎么樣？生齊聲：好！師：快速地和同桌商量商量，你想為小女孩設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的結(jié)局呢？生：小女孩的爸爸看到小女孩還沒回家，就出去找她。找到了小女孩，就帶她一起回家過年。生：小女孩的爸爸良心發(fā)現(xiàn)，不再虐待小女孩，給了她一個(gè)溫暖的家。生：小女孩又冷又餓地坐在那里。室里在過圣誕節(jié)的人們發(fā)現(xiàn)了她，就帶她進(jìn)屋一起過圣誕節(jié)。生：因?yàn)榈準(zhǔn)且粋€(gè)王國(guó)，所以有國(guó)王。國(guó)王的小王子出宮玩的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了小女孩。他把小女孩帶回宮中，好好地照顧她。師：大家都是善良的、富有想象力的孩子，為小女孩設(shè)計(jì)了美好的結(jié)局。相信安徒生爺爺知道了也一定會(huì)很高興的。親愛的同學(xué)們,通過本文的學(xué)習(xí),你一定收獲不少吧:你一定被賣火柴的小女孩那悲慘的遭遇所打動(dòng),被安徒生那感人的童話故事所吸引。下面我們一起認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)安徒生的其他童話故事。作業(yè)：1、自主選擇以下情境之一，以“假如小女孩來到我們中間”為題，創(chuàng)造性的完成一件作品。a、 六一日兒童節(jié)b、 大年夜的晚上c、我過生的那一天2、 讀一讀安徒生的其他童話。3、關(guān)注世界，從各種媒收集資料，尋找21世紀(jì)“賣火柴的小女孩”。附板書設(shè)計(jì)《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)5設(shè)計(jì)理念：1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。語文教學(xué)要以讀為本，讀中感悟的閱讀方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本的對(duì)話，致力語文素養(yǎng)的形成。珍視兒童獨(dú)特的理解。2、采用對(duì)文本細(xì)讀的方式，教學(xué)生讀出語言文字背后的信息，讀出文字背后的感受，讀出文字背后的思考。3、通過對(duì)小女孩的“小”，發(fā)覺對(duì)應(yīng)的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境中一個(gè)個(gè)的“大”，體會(huì)童話永恒的魅力。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦。2、了解小女孩五次擦亮火柴的內(nèi)容，整體上加深和感受小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘。3、能抓住重點(diǎn)句子談自己的感受。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解文本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小女孩生活的悲慘。難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句子理解并能談出自己的感受。教學(xué)準(zhǔn)備錄音機(jī)、幻燈片教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課1、配樂詩(shī)朗誦，老師朗讀《你別問，這是為什么？》師：這是當(dāng)年九歲的劉倩倩讀了《賣火柴的小女孩》寫下的詩(shī)。今天，我們就走進(jìn)這個(gè)女孩（板書：女孩。學(xué)生讀一讀）。加上“小”字再讀，帶給你怎樣的感覺？生：我感覺小女孩身材瘦小。生：我感覺這個(gè)小女孩個(gè)頭矮小。師：那么賣火柴的小女孩給你怎樣的印象呢？【設(shè)計(jì)意圖：在凄涼的音樂中，讓小女孩可憐的形象刻印在學(xué)生的心中，引出文本，為學(xué)習(xí)下文做下鋪墊?！慷?、初讀課文，感知內(nèi)容1、讀了課文，你們有什么感受？（可憐、窮苦、美麗、缺少疼愛。）2、現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文，看看課文是怎樣寫出剛才你們所談到的這些感受的?；蛟S會(huì)豐富你的認(rèn)識(shí)，提升你的看法。［設(shè)計(jì)意圖：重視自讀自悟，整體感知故事，培養(yǎng)學(xué)生的自我閱讀能力。］三、學(xué)習(xí)探究1—4自然段1、齊讀第一自然段（1）重點(diǎn)品味第一句。師：讀到一個(gè)“冷”字，這是告訴我們什么？“雪”呢？它告訴什么季節(jié)？那“黑”呢？（2）指導(dǎo)朗讀（讀出兩種不同的形式。語氣一種是由弱到強(qiáng)。一種是由強(qiáng)到弱。隨著老師的手勢(shì)齊讀。）師：還是這句話，我們?cè)僮x。讀到“冷”，什么感覺？生：我們感覺到冷，再加上“冷極了”，說明真的很冷。師：注意緊跟這“冷”后面又出現(xiàn)了一個(gè)“雪”呢？生：這兩個(gè)詞放在一起，就讓人感覺更冷了。師：再注意，這兩個(gè)詞后面又多了一個(gè)“黑”，又是什么感覺呢？生：已經(jīng)是三個(gè)“冷”了！讓我感到那不是一般的冷，那是冷極了！師：我們?cè)凇袄洹钡那懊婕由弦粋€(gè)什么字，才能體現(xiàn)這不是一般的冷呢？生：加一個(gè)“極”，就是“極冷”。生：不，我覺得加一個(gè)“寒”更好，“極冷”是說冷的程度，而“寒冷”的寒，不僅讓我們體會(huì)到冷的程度，更讓我們感到寒氣逼人，令人覺得冷得可怕。（板書：寒冷）師：這句沒有寫小女孩，去掉可以嗎？生：不可以，這是環(huán)境描寫。讓我們感覺故事發(fā)生的環(huán)境如此惡劣，預(yù)示著故事的悲慘，小女孩的不幸。師：看，小女孩向我們走來了。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀這句后面的幾句話的描寫，看哪個(gè)詞語、句子觸動(dòng)了你，把你讀出的感受說出來與同學(xué)們分享。（學(xué)生默讀，后發(fā)生：我從這句“光著頭、赤著腳”說明了小女孩的窮苦。生：這里說是“大年夜”，“大年夜”本來是一家人快快樂樂溫暖地在一起，而小女孩卻“光著頭、赤著腳”在街上走著。她很可憐。生：“一向是他媽媽穿的”說明小女孩家非常窮，沒有屬于自己的一雙鞋。師：（教師因勢(shì)利導(dǎo)）那就是說，小女孩一向就沒有鞋穿。生：“小男孩說他有了孩子可以拿它當(dāng)搖籃”，“搖籃”一詞說明小女孩的鞋非常大，這是用了夸張的寫法。師：小女孩已經(jīng)夠可憐的了?；脽舫鍪荆骸八诖┻^馬路的時(shí)候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了”從“嚇”字看出了什么？想象小女孩的心里。（板書：“恐懼”）師：就在這樣寒冷環(huán)境里，小女孩心中充滿恐懼，但沒有辦法。2、指名讀第二自然段師：（引讀）這一整天，誰也一一（學(xué)生接讀：沒有買過她一根火柴），誰也一一（學(xué)生接讀：沒有給過她一個(gè)錢）。師：想象這里的誰，都會(huì)是哪些人？“誰”強(qiáng)調(diào)了什么？說明了什么？幻燈片出示：這一整天，小女孩（沒有賣出過一根火柴），小女孩（沒有掙到一個(gè)錢）。師：這僅僅是自然環(huán)境的寒冷嗎？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段的寒冷理解。）師：自然環(huán)境的寒冷，加上社會(huì)環(huán)境的冷漠恐懼，誰能用一個(gè)成語來概括？（雪上加霜?。?、從三、四自然段中任選一段學(xué)習(xí)。看哪個(gè)詞哪句話觸動(dòng)你，說說你的感受。生：“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”，我覺得小女孩“又冷又餓”。師：這一整天，那可是從早到晚，這里的“餓”是我們平常說的餓嗎？生：小女孩是餓極了，那叫（板書：饑餓）師：寒冷，再加上饑餓，小女孩整個(gè)是（饑寒交迫）。生：我讀到了這一句，“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些?！蔽矣X得小女孩很美，可是她卻沒有注意到自己的美麗。而且課文還寫道，“每個(gè)窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜 她可忘不了這個(gè)。"說明富人家很有錢，而小女孩卻在這個(gè)大年夜在街上走著，冷著、餓著，形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比。師：一個(gè)沒注意，一個(gè)忘不了。這對(duì)比中，你又讀出了什么？生：小女孩這么美，她沒有注意，沒有人和她一起過大年夜，可是她卻忘不了，我覺得這個(gè)對(duì)比，更讓我感覺到小女孩的可憐和不幸。師：“可憐的小女孩！”這是誰站出來說話了？生：我覺得是作者在說，是安徒生在說。我發(fā)現(xiàn)這里用到的是“！”，這也說明作者對(duì)小女孩的同情，內(nèi)心的這種情感很強(qiáng)烈。學(xué)習(xí)第四自然段?；脽羝鍪荆骸八伊朔孔拥囊唤亲?，蜷著腿，縮成一團(tuán)，可她覺得更冷了?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生從天氣、家窮、沒有關(guān)愛幾方面去理解）小女孩在外面受了這么多的苦卻不能回家，心里就覺得更冷了。再說家里跟街上一樣冷，她家里是多么貧窮！用草和破布堵住，可是風(fēng)還是能灌進(jìn)來。這里“灌”可以感受到風(fēng)的威力，因?yàn)槲覀兤匠Ｕf風(fēng)刮進(jìn)來、吹進(jìn)來。說“灌”，那是說風(fēng)像水一樣倒進(jìn)來，可以想象她家該怎樣的冷！如果她爸爸能給她一點(diǎn)溫暖，小女孩也不會(huì)在這么冷的天氣里在墻角呆著，一定會(huì)回家呆一會(huì)兒的。師：此刻，她是（心灰意冷?。┐藭r(shí)，小女孩是多么（板書“孤獨(dú)”）【設(shè)計(jì)意圖：細(xì)讀文本，理解語言文字蘊(yùn)含的意思，談感受，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受?！繋煟簾o助的小女孩！她實(shí)在太孤獨(dú)，太難過了，她要點(diǎn)燃這些沒有賣出去的火柴。她一共點(diǎn)燃了幾次？（5次。師引導(dǎo)學(xué)生說出相關(guān)內(nèi)容）四、幻燈片出示文中體現(xiàn)小女孩可憐的部分語句。1、配樂朗讀。教師用感人的語言引出幻燈片的句子，學(xué)生讀幻燈片的句子，增強(qiáng)對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的整體感受。師：這寒冷，這饑餓，這恐懼，這孤獨(dú)，當(dāng)我們把這些散亂四處的句子規(guī)整一起，整體閱讀的時(shí)候，可以想象小女孩的內(nèi)心又是怎樣的情感？（板書“痛苦”）師：飽受這樣苦難的小女孩，可以想象，當(dāng)她好不容易在火柴的亮光中看到奶奶時(shí)，她會(huì)怎么呼喊？2、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀在亮光中幻覺見到奶奶的句子（1）、“奶奶！”（學(xué)生帶著驚喜的語氣朗讀。）師：她那么饑寒交迫，這回終于看見了唯一疼愛她的奶奶，她又會(huì)怎樣的呼喊？（2）、“奶奶！”（學(xué)生帶著快樂的語氣。）師：她要驅(qū)散內(nèi)心的恐懼與孤獨(dú)，該怎么請(qǐng)求奶奶？（3）、“奶奶，請(qǐng)把我?guī)ё甙?！”（學(xué)生帶著急切的語氣）師：她必須請(qǐng)求奶奶帶走她，因?yàn)?（4）、“我知道，火柴一滅，您就會(huì)不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個(gè)樣，就會(huì)不見的！”（讀出了懇求的語氣。）師：此刻她的臉上一定還留著傷心無助的淚花，聲音哽咽，誰再來呼喊？（5） 、“奶奶！??！請(qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個(gè)樣，就會(huì)不見的！”（6） 、多種朗讀形式體驗(yàn)“啊”的情感。讀出抽泣，哽咽無聲的聲音。（7）、學(xué)生把雙手伸向天空再次朗讀，體會(huì)。師：盡管如此，火柴還是熄滅了。隨火柴一起熄滅的還有一一小女孩的生命。師：她死了，在舊年的大年夜凍死了。嘴角還掛著令人心碎的死亡的微笑?！驹O(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造一種悲劇的氣氛，感染學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，想象小女孩的內(nèi)心世界，對(duì)小女孩悲慘生活的同情。同時(shí)也欣賞到了一個(gè)完整的故事?！课濉⒖偨Y(jié)師：故事結(jié)束了。我們發(fā)現(xiàn)，在這矮小、瘦小、弱小的女孩的生命里，對(duì)應(yīng)著我們讀到的，卻是那些看得見的“大”一一生：那雙可以用來做搖籃的大鞋。生：那兩輛沖過來的大馬車。生：那些不肯買火柴的大人。生：還有那堵高大的墻。師：這都代表著小女孩所生活的是一個(gè)強(qiáng)大的冷酷的世界。透過這個(gè)強(qiáng)大的世界，我們還讀到了那些看不見的大一一師生一起總結(jié)板書：不盡的寒冷，無邊的饑餓，不盡的恐懼，難掩的孤獨(dú)和無限的痛苦。師：同學(xué)們有這么深的感受，是因?yàn)榧?xì)細(xì)地讀，慢慢地品味了這篇課文，才讀到了這么多感受。也是因?yàn)槟銈冇幸活w富于同情、憐憫的心。板書設(shè)計(jì)：（不盡的）寒冷（無邊的）饑餓（不盡的）恐懼（難掩的）孤獨(dú)（無限的）痛苦【設(shè)計(jì)意圖：了解童話故事幻想性的寫法。簡(jiǎn)潔、明了的板書設(shè)計(jì)，感人的字眼，更讓人感覺到了小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘。】教學(xué)反思：上完這節(jié)課我長(zhǎng)舒了一口氣，這一節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于本班學(xué)生是多了些。但任務(wù)完成還是較滿意。特別是剛走下講臺(tái)，一位老師對(duì)我說：“符老師，這節(jié)課我聽到流淚了，真感人。”當(dāng)時(shí)，我真的有些成就感。我主要以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為最終目的。教學(xué)中，主要采用了以下教法：1、重視朗讀能力的訓(xùn)練?！耙宰x為本，讀中感悟”采用自讀、齊讀、品讀、精讀、指導(dǎo)讀、重點(diǎn)讀等形式，讓學(xué)生在讀中感悟，達(dá)到以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情的目的。感悟小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和作者寄予的同情。讀、思、議結(jié)合，認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦。2、配樂詩(shī)朗誦，創(chuàng)設(shè)情景，，在悲傷、凄涼的氣氛中引出文本，感染學(xué)生，為學(xué)習(xí)課文做下鋪墊。激發(fā)了學(xué)生的興趣。細(xì)讀文本，慢慢地品味，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、想象能力，、表達(dá)能力。而這節(jié)課最大的亮點(diǎn)，把描寫小女孩現(xiàn)實(shí)生活的句子整合在一起配樂朗讀，在悲慘的音樂中感受小女孩的情感，讓學(xué)生欣賞到了一個(gè)完整的故事。加深了學(xué)生的理解和感受，激起學(xué)生對(duì)小女孩悲慘生活的同情。3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)第三、四自然段時(shí)，讓學(xué)生選擇讀、說內(nèi)容，全班交流。同學(xué)們各抒己見，感受深刻，尊重了學(xué)生自主選擇和獨(dú)特的感受體驗(yàn)。使前面“抓住一個(gè)句子反復(fù)推敲，聯(lián)系上下文感受”的學(xué)習(xí)方法得到了遷移。4、教師的語言不夠精煉，表達(dá)不夠流暢。指導(dǎo)朗讀重于全班讀，忽略指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別朗讀。如：“奶奶！啊！請(qǐng)把我?guī)ё甙??！比绻戎该麑W(xué)生讀后，再指導(dǎo)全班齊讀，效果會(huì)就更好。沒有關(guān)注到每個(gè)同學(xué)?！顿u火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1、理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。2、理解重點(diǎn)句。誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走新年的幸福中去。他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。能力訓(xùn)練點(diǎn)1、培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。2、指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。（三）德育滲透點(diǎn)通過了解小女孩悲慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。（四）、美育滲透點(diǎn)體會(huì)小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。教學(xué)重難點(diǎn)及疑點(diǎn)（一）重點(diǎn)從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。（二）難點(diǎn)從最后三個(gè)自然段含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。（三）疑點(diǎn)小女孩死后為什么嘴上帶著微笑?她真的能飛到“沒有寒冷，沒有痛苦的地方”去嗎?課前準(zhǔn)備多媒體課件、小組討論合作學(xué)習(xí)所需要使用的表格（課前發(fā)給學(xué)生）教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景、質(zhì)疑問難1、師包含深情地說：在上節(jié)課里我們認(rèn)識(shí)了安徒生筆下賣火柴的小女孩。你看大年夜的晚上，她正在大街上哆哆嗦嗦地走著，又冷又餓。（課件出示風(fēng)雪中的小女孩，同時(shí)播放悲凄的音樂）2、看到這樣的情景，你想說什么?（生答：小女孩的生活多么悲慘!小女孩多么饑餓、多么痛苦、孤獨(dú)啊!小女孩真可憐!）3、可是文章結(jié)尾卻說“誰也不知道：她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去?！闭n件出示這句話。齊讀。你有什么疑問?（生問：為什么會(huì)感到幸福?幸福是什么含義?她看到哪些美麗的東西?）二、學(xué)習(xí)課文的第二部分。（一）有感情朗讀五次描寫幻景的句子。1、她擦了幾次火柴?她看到了哪些美麗的東西，請(qǐng)快速閱讀課文第二自然段，邊讀邊思考。指名回答。2、 請(qǐng)用“ ”畫出描寫這些幻景的有關(guān)語句有關(guān)，讀一讀。最喜歡的語句大聲地多多幾遍。讀了以后有什么感受，能不能用一些詞語來概括?3、 交流反饋：（1） 、同學(xué)們找到寫幻景的句子嗎?讀了以后有什么感受?（2） 、是啊!這些幻景確實(shí)非常美妙、神奇，那么我們進(jìn)入文章的字里行間去感受一下吧!你可以選擇其中的一至二個(gè)幻景認(rèn)真地讀一讀，去感受幻景的美妙、神奇，然后用你的朗讀把那種美妙、幸福的感覺表達(dá)出來。（學(xué)生練讀）（3） 、朗讀反饋（按照學(xué)生朗讀的順序交流）第一次幻景：我們先請(qǐng)讀第一個(gè)幻景的同學(xué)來讀一讀（評(píng)議）朗讀處理：火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!（輕讀：讀出盡情享受、陶醉;重讀：讀出驚喜）齊讀第二次幻景：在第一次幻景中，小女孩盡情享受火爐帶給她的溫暖，那么第二次幻景帶給小女孩的又是什么呢?誰愿意來讀?為什么讀的時(shí)候，聲音放輕了，放慢了?（課件演示，感受）是啊，看到這噴香的烤鵝向她走來，萬分饑餓的小女孩簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，讓我們一起來試試，好嗎?第三次幻景：想讀的同學(xué)一起讀，說說你有什么獨(dú)到的朗讀處理嗎?（不由自主地伸出手去，要讀得快些，讀出驚呆了）第四次幻景：a、 最后一次小女孩看到了她親愛的奶奶，看到了世界上唯一疼她的奶奶，她是怎樣對(duì)奶奶說的，誰來讀讀?請(qǐng)女孩子當(dāng)那個(gè)小女孩，把她又驚又喜又急切的心情讀出來，好嗎?b、 奶奶確實(shí)沒有離開，而且變得更加高大、更加美麗一一教師范讀（結(jié)合課件演示）：她把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。好好讀讀這段話，說說你讀懂了什么?那么這一段話，你準(zhǔn)備怎樣來讀?指名讀，談感受。4、連讀四個(gè)幻景：（老師有個(gè)小小的建議，我們把四次美妙的幻景連起來讀一讀，怎么樣?）分工：第一次一一一、二兩組同學(xué)讀;第二次一一三四兩組同學(xué)讀;第三次一一男同學(xué)讀;小女孩的話一一女孩子讀;最后飛走了一一全班齊讀問：通過剛才的朗讀你又發(fā)現(xiàn)了什么?體會(huì)的幻景越美好，與出現(xiàn)破滅的結(jié)果一旦相聯(lián)系，則更凄涼，為后面的比較作基礎(chǔ)。大量時(shí)間的自讀自悟，體現(xiàn)人文性，珍重學(xué)生的獨(dú)特感受。（二）小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的幻景呢?小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。過渡：幻景是美好的，但幻景終要消失，每一次火柴滅了，小女孩面對(duì)的是怎樣的情景了?理解幻景破滅的句子。出示句子：（1） 火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。（2） 這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。這時(shí)候，火柴滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后簡(jiǎn)直成了天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來，在天空中劃出了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的紅線。請(qǐng)學(xué)生談?wù)劜灰粯釉谑裁吹胤?輕聲讀讀這些句子，然后說說自己的感受。在幻象與現(xiàn)實(shí)的再次鮮明對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)小女孩在美妙的幻象中沒有寒冷、饑餓、享受著快樂與疼愛。她是幸福的。當(dāng)火柴熄滅時(shí)，她又會(huì)回到冷酷的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生此時(shí)認(rèn)識(shí)到小女孩這時(shí)的幸福是可憐的。過渡：天空中閃爍的星星讓小女孩想起了奶奶，為了留住奶奶，小女孩最后一次是怎樣擦燃火柴的呢?生答。她以前是怎樣擦燃火柴的呢?請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語句。生回答。（三）體會(huì)擦火柴時(shí)的不同心情課件出示句子：她敢從成把的火柴里抽出一根來，在墻上擦燃了，來暖和暖和她的小手嗎?她終于抽出了一根。她又擦了一根。她又擦著一根火柴。她在墻上又擦了一根火柴。她趕緊擦著了一整把火柴。問：有什么不一樣?第一次的不敢，最后一次的急切、毫不猶豫，，反差時(shí)是多么大啊，這里，你又讀懂了什么?連讀這五句話。三、解疑內(nèi)化。1、讀后思考。(1)齊讀課文最后一部分。思考：死對(duì)平常人來說是件痛苦的事，但對(duì)小女孩來說也是不幸的嗎?(2)交流討論。談?wù)剬?duì)文中兩個(gè)“幸?！焙x的理解。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者探索者。而在兒童的精神世界中?！边@種需要特別強(qiáng)烈。把發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生，就是滿足學(xué)生的精神需要，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中嘗試著自己發(fā)現(xiàn)問題思考和解決問題，使他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿生氣和活力，充滿愉悅和欣喜，充滿思考和想象)2、指導(dǎo)朗讀。小女孩凍死了，我們對(duì)她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會(huì)作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。課文的第12自然段這樣寫到：(引讀)第二天清晨，這個(gè)小女孩。她死了，在舊年的大年夜。(課件演示)3、如果這個(gè)賣火柴的小女孩來到了我們中間，你會(huì)對(duì)她說些什么呢?學(xué)生利用已有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，展開合理想象的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。學(xué)生在暢談中再一次激起對(duì)小女孩的同情，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛。四、作業(yè)1、有感情朗讀課文2、寫一篇《賣火柴的小女孩》讀后感《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘遭遇，深入體會(huì)作者思想感情。2、領(lǐng)悟作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象的表達(dá)方法。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文深刻含義的句子。第一課時(shí)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：課件播出賣火柴的小女孩圖導(dǎo)入。二、播放課件，簡(jiǎn)介作者。三、學(xué)習(xí)生字詞課件播出，檢查學(xué)生自學(xué)情況，請(qǐng)學(xué)生讀生字詞。四、整體感知，理清脈絡(luò)快速讀課文，用自己的話簡(jiǎn)單概括課文主要說了一個(gè)怎樣的故事？按故事情節(jié)的變化把課文分成三段，概括每段主要內(nèi)容。五、講解第一段（1—4自然段）請(qǐng)四個(gè)同學(xué)有感情地朗讀1—4自然段。讀了這一段，你都知道了些什么？體會(huì)到了什么？在萬家團(tuán)圓的大年夜，小女孩卻要在街上賣火柴，忍受著寒冷與饑餓的煎熬，你們覺得她可憐嗎？從哪些句子可以看出小女孩非?？蓱z？把這些句子用“一一”劃出來。再把這些句子分成四類，填入表格?？纯茨男┚渥臃謩e說明小女孩的寒冷、饑餓、貧窮、沒人疼愛？寒冷饑餓貧窮沒人疼愛3、指導(dǎo)感情朗讀1—4自然段，體會(huì)小女孩的不幸。六、 小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，深深體會(huì)到了賣火柴小女孩的不幸。接下來，還有什么事情將會(huì)發(fā)生在我們可憐的小女孩身上呢？七、 作業(yè)設(shè)置預(yù)習(xí)第二、三段，找出小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次擦燃火柴都出現(xiàn)了什么的幻象？第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入，回憶鞏固上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一大段，回憶一下上節(jié)課的內(nèi)容，說說你讀懂了什么？二、深入品讀，反思幸福，感悟不幸（一） 體會(huì)幸福瀏覽課文第二段，找出小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次擦燃火柴都出現(xiàn)了什么幻象？展示多媒體圖片和描寫小女孩幸福的句子，有感情地朗讀，體會(huì)小女孩的幸福感受。（二） 領(lǐng)悟不幸這些幻象是不是很美好？暖烘烘的火爐、香噴噴的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶都是真實(shí)的嗎？小組討論，為什么幻象中會(huì)出現(xiàn)“大火爐”、“烤鵝”、“圣誕樹”、“疼愛她的奶奶”而不出現(xiàn)其他事物呢？作者的這些想象合理嗎？這些事物的出現(xiàn)說明了小女孩怎樣的渴望？學(xué)生回答，教師在黑板上板書第一次大火爐溫暖第二次烤鵝渴望食物幸福？第三次圣誕樹歡樂不幸！第四次奶奶疼愛第五次和奶奶一起飛走幸福（三）解讀重點(diǎn)句子，體會(huì)作者思想感情1、課文第五自然段中“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根?！币痪湔f明了什么？表現(xiàn)了小女孩怎樣的心情？2、小女孩一共擦燃了五次火柴，她從一開始不敢擦一根火柴到一根又一根地擦燃，最后竟一下子擦著了一大把火柴，這些變化說明了什么？3、課文第六自然段的最后一句話：“這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻?！蹦闶窃鯓永斫狻焙瘛焙汀袄洹边@兩個(gè)字的？4、第8自然中小女孩說：“有一個(gè)什么人快要死了?！边@句話預(yù)示著什么？起了什么作用？5、如何理解:“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”?（五）揭示主題，情感升華（一）揭示主題小女孩死了，她還沒能看到新年的太陽就死了。第二天當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)小女孩的尸體時(shí)，他們的反應(yīng)是怎樣？面對(duì)如此慘劇，為什么人們只是輕描淡寫地說呢？小女孩死了，但是她的表情怎樣？課文最后一句話：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！敝械膬蓚€(gè)“幸?！焙x一樣嗎？它們分別指代什么？2、理解思想內(nèi)涵這篇課文講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。（二）情感升華全班齊讀最后兩段，讀出對(duì)小女孩命運(yùn)的同情和對(duì)社會(huì)的控訴的強(qiáng)烈感情。課件播放《火柴天堂》音樂，使學(xué)生在凄美動(dòng)人的音樂中產(chǎn)生共鳴。聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)本課后的體會(huì)。2、思維拓展：假如小女孩來到了我們面前，你最想跟她說些什么？3、知識(shí)延伸：走近安徒生，介紹安徒生作品及影響，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。（三）作業(yè)設(shè)置1、把你想跟小女孩說的話寫下來。2、你還看過安徒生的哪些童話？把你看過的一個(gè)童話的主要內(nèi)容講給同學(xué)或家長(zhǎng)聽。教學(xué)反思：教學(xué)中，我充分利用課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起師生教與學(xué)的共振效應(yīng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。閱讀教學(xué)中注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。緊扣“由憐生愛，由愛生憤“的情感脈絡(luò)，不斷提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，升華情感。從大年夜小女孩凍死街頭還會(huì)面帶微笑凄美的畫面，感悟小女孩生不如死的痛苦，體會(huì)沙皇統(tǒng)治下資本主義社會(huì)的黑暗和安徒生給予勞動(dòng)人民的深切同情；聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越，心存感恩，珍惜現(xiàn)在的幸福生活?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)活動(dòng)之中?！痹谧x悟的過程中，我抓住文小女孩五次擦然火柴出現(xiàn)的幻景和章最后一句話：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福跟著奶奶一起走向新年的幸福中去?！弊寣W(xué)生聯(lián)系上文對(duì)句中的兩個(gè)“幸?！闭?wù)勛约旱睦斫猓購(gòu)恼恼孪腴_去，小女孩一次次點(diǎn)燃火柴，其實(shí)是在點(diǎn)燃心中的希望，點(diǎn)燃她對(duì)美好生活的向往和追求。賣火柴的小女孩和我們生活的年代不同，透過語言文字的描述，體會(huì)她面對(duì)寒冷、饑餓、痛苦時(shí)，還要讓學(xué)生想想小女孩心里是怎么想的？從而明白我們的生活是多么幸福的。我們更應(yīng)有對(duì)美好生活的追求，要有一顆愛心，關(guān)心和同情一些貧困者與弱勢(shì)群體等?！顿u火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。課時(shí)安排兩課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、今天，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)19世紀(jì)丹麥著名作家、被稱為“世界童話之王”的安徒生的童話世界。2、說說你對(duì)安徒生的了解。（學(xué)生根據(jù)自己收集的資料交流）3、老師簡(jiǎn)介賣火柴小女孩的寫作背景。（1848年，他到國(guó)外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個(gè)窮苦的小女孩，金黃的長(zhǎng)頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤(rùn)了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過飯，有一次要飯時(shí)，實(shí)在走不動(dòng)了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團(tuán)，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬萬窮苦的兒童想著、想著，他情不自禁地?cái)傞_稿紙，以自己的親身感受和對(duì)廣大窮苦兒童的同情，以及對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動(dòng)人的童話。）二、初讀課文1、學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、檢查讀文情況。3、提出不理解的字詞，互相幫助理解三、再讀課文理清文章層次1、提出要求。認(rèn)真默讀課文，想一想課文寫了哪些內(nèi)容，是按什么順序?qū)懙?2、學(xué)生自瀆，思考勾畫，共同學(xué)習(xí)。3、匯報(bào)交流，把課文內(nèi)容分為“賣火柴”、“擦燃火柴”、“凍死街頭”三個(gè)部分。四、布置作業(yè)有感情地朗讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，賣火柴小女孩凍死街頭的畫面深深地定格在我的腦海里，讓我們?cè)俅螒阎楹捅瘋那楦?/p>