心跳呼吸驟停搶救流程及急救藥品知識46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。心跳呼吸驟停搶救流程及急救藥品知識心跳呼吸驟停搶救流程及急救藥品知識46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。心跳呼吸驟停搶救流程及急救藥品知識胡曄SunYat-senUniversity心跳呼吸驟停搶救流程SunYat-senUniversity1.借助足球游戲，增加課堂教學(xué)趣味性愛玩、好動，喜歡游戲、動畫是小學(xué)生的顯著特征，玩是他們最感興趣的事情，也是最能調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性、主動性的關(guān)鍵點。就足球而言，屬于一項綜合性的體育項目，也是一項有趣的體育項目，令人盡興的集體活動項目。但對于小學(xué)生來說，尤其是低年級學(xué)生，足球的比賽細(xì)則，足球活動強(qiáng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出他們具有的認(rèn)知水平、運動負(fù)荷。為此，在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合班級學(xué)生各方面實際情況，以富有趣味性的足球游戲為切入點，有效開展足球運動，并巧妙地把團(tuán)隊協(xié)作意識滲透到其中，促使學(xué)生逐漸意識到踢足球的樂趣，還能在無形中培養(yǎng)他們更多優(yōu)秀的品質(zhì)，比如，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。就小學(xué)三年級學(xué)生來說，教師可以根據(jù)他們活潑、好動的特點，并在體力方面能夠承載一定的運動負(fù)荷，可以開展一些和足球相關(guān)的啟蒙性活動，比如，"聰明的狐貍"。教師可以根據(jù)班級學(xué)生情況，合理劃分小組，六人劃分為兩個小組，三人一組，六人同時搶在足球場中央的七個足球，哪個小組先搶到四個足球，該組便獲得勝利。如果足球場中央的足球也被搶完，那些"聰明的狐貍"還可以搶對手中陣地中的足球。在此過程中，有利于學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)體育的樂趣，還能培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的好品質(zhì)，更好地學(xué)習(xí)足球課程。2.開展小型比賽，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊意識在體育課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)引入競爭機(jī)制，不斷強(qiáng)化學(xué)生的挑戰(zhàn)意識，積極參與到課堂教學(xué)中。在此過程中，教師可以根據(jù)班級學(xué)生已有水平，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，適當(dāng)引入一些小型的小組競賽活動，比如，射門比賽、傳球比賽，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，不斷強(qiáng)化他們的團(tuán)隊協(xié)作意識。需要注意的是：足球運動具有較大的強(qiáng)度，教師必須全面而客觀地分析安全因素，優(yōu)化設(shè)計競技比賽。就小學(xué)四年級學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)"腳內(nèi)側(cè)傳球"基本技能后，教師可以開展相關(guān)的比賽活動。3.利用學(xué)生認(rèn)知特點，優(yōu)化教學(xué)方法在把足球運動融入到小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師要全方位分析小學(xué)不同年級學(xué)生已具備的認(rèn)知特點，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、心理特征等，優(yōu)化創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣。針對小學(xué)生各方面特點，要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在"玩"中獲取足球知識，不能再采用"放羊式"、"鴨填式"傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。同時，教師也要考慮到班級中一些喜歡安靜，對足球運動不感興趣的學(xué)生，采用豐富多樣的教學(xué)形式，積極引導(dǎo)他們參與到足球運動過程中，使這些學(xué)生逐漸感受到學(xué)習(xí)足球課程的樂趣，轉(zhuǎn)變已有的觀念，逐漸對足球運動產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，還要注重情感體驗，在真實的情景中充分感受足球運動的魅力。就教學(xué)方法而言，要堅持多樣化的原則，利用學(xué)生感興趣的動畫、電影等，向?qū)W生傳授足球知識，不斷吸引他們的眼球，保持注意力集中，緊隨教師思維，學(xué)習(xí)足球課程，參與到相關(guān)的足球比賽中，確保教學(xué)活動的有序開展。此外，由于小學(xué)生正處于抽象思維形成的初始階段，并不具備較高的理解水平，教師要借助形象化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中，反復(fù)練習(xí)足球技能，規(guī)范動作，教學(xué)內(nèi)容要新穎，避免學(xué)生對足球課程產(chǎn)生厭倦情緒。4.結(jié)語總而言之，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，巧妙地融入足球課程是非常必要的。借助足球課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的多向能力，不斷增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)，促進(jìn)他們的健康成長，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的品質(zhì)，擁有健康的心態(tài)，逐漸樹立正確的價值觀、人生觀，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，為進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊，成為新時期需要的高素質(zhì)專業(yè)體育人才，滿足社會市場的客觀需求。在此基礎(chǔ)上，能夠不斷提高新時期小學(xué)體育教學(xué)效率，確保小學(xué)足球教學(xué)工作的順利開展，還能不斷促進(jìn)我國足球事業(yè)不斷向前發(fā)展，走上長遠(yuǎn)的發(fā)展道路，擁有更加廣闊的發(fā)展前景。人才培養(yǎng)模式是由人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)模和具體培養(yǎng)方式組成的綜合系統(tǒng)，通過構(gòu)成要素的優(yōu)化組合可以構(gòu)建出多種不同的培養(yǎng)模式?！半S著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，知識創(chuàng)新不斷加速，社會競爭日趨激烈，人才培養(yǎng)與社會發(fā)展要求之間的矛盾日顯突出?！睘榱诉m應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對更高層次人才的需求，高校應(yīng)該將人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會發(fā)展現(xiàn)實相結(jié)合，不僅要確立創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的理念，還要積極探索人才培養(yǎng)模式多樣化的實現(xiàn)方式，充分發(fā)揮其人才培養(yǎng)基地的重要作用。一、創(chuàng)新高等教育人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想素質(zhì)教育是一種教育思想，其主旨是遵循教育規(guī)律，按照社會和人的發(fā)展需要，通過科學(xué)有效的教育方法，充分發(fā)掘人的智慧潛能，使受教育者的能力得到提高，并形成穩(wěn)定的、長期的、潛在的綜合素質(zhì)。“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！贝髮W(xué)教育是為了培養(yǎng)“人”，而不是把人訓(xùn)練成工具或機(jī)器，大學(xué)教育的目的應(yīng)以“君子不器”為基本宗旨。高等教育除了授人以專業(yè)知識外，還應(yīng)該使學(xué)生形成理性的思維和健全的人格。愛因斯坦曾言：“學(xué)校目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是：青年人在離開學(xué)校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家?！笔聦嵣?，從目前的社會現(xiàn)實來看，除專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的崗位對應(yīng)聘者專業(yè)及專業(yè)技能的要求較為嚴(yán)格外，不少用人單位招聘員工時，已改變了過去那種“看學(xué)校、看學(xué)歷、看專業(yè)”的招聘方式，越來越注重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和能力，變得更加審慎務(wù)實。在部分高等教育中，更為關(guān)注專業(yè)教育的實用性，偏重于對學(xué)生進(jìn)行工程技術(shù)訓(xùn)練。這種只挑看似有用的知識學(xué)的做法，盡管可能會在短期內(nèi)帶來收益，但由此導(dǎo)致的知識結(jié)構(gòu)不完整和思維方法局限性，必將會對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。一個人的發(fā)展后勁還是有賴于接受比較全面的教育，特別是德智體的全面發(fā)展。因此，我國各個高校實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的根本在于積極轉(zhuǎn)變狹隘單一的專業(yè)教育思想，把素質(zhì)教育思想作為指導(dǎo)思想貫穿于教育教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)。二、創(chuàng)新高等教育人才培養(yǎng)模式的基本原則1.堅持以學(xué)生為本堅持以學(xué)生為本就是要充分尊重學(xué)生在個性、潛能、創(chuàng)造力等方面的差異，因材施教。一段時間以來，隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、需求、方法等方面日益凸顯的差異性已經(jīng)成為人才培養(yǎng)過程中一個突出的現(xiàn)實問題。當(dāng)前，我國高等教育正處于“從規(guī)模擴(kuò)張向提升質(zhì)量轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期”，如何更切實地適應(yīng)學(xué)生群體多樣化的需要，不僅是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要突破口。高等教育應(yīng)在堅持提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)之上，堅持以學(xué)生為本，提倡個性化教學(xué)：突破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合社會需求、學(xué)科發(fā)展和學(xué)生個性，架構(gòu)多樣化新型人才培養(yǎng)體系；突破單一的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成多元化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式；突破僵化、剛性的教學(xué)管理模式，結(jié)合學(xué)生能力和興趣設(shè)計出多維教學(xué)體系和教學(xué)運作機(jī)制。2.堅持學(xué)思結(jié)合注重學(xué)思結(jié)合，就是要摒棄過去單純以知識灌輸為重心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重學(xué)生思考能力、想象能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考，在思考中學(xué)會創(chuàng)造，形成良好的思維慣性。首先，要確立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀和發(fā)展觀，變革偏重于識記的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生改變被動接受教師傳授知識的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)授之于學(xué)生。其次，要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，不斷深化以課程改革為中心的教育教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展、社會進(jìn)步和科技更新的聯(lián)系，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術(shù)的積極作用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享。3.注重知行統(tǒng)一注重知行統(tǒng)一，就是要堅持教育與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生既學(xué)會知識，也學(xué)會做人。陶行知先生曾提出：“生活即教育，社會即學(xué)校?！敝挥信c生活和實踐相結(jié)合的教育，才能真正為人的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。當(dāng)前，我國的大學(xué)尤其是重點大學(xué)，從沒有真正缺少過實踐環(huán)節(jié)，但與西方發(fā)達(dá)國家相比，我們的學(xué)生在解決實際問題以及創(chuàng)新能力等方面尚存不足。因此，提高實踐教學(xué)實效性，增強(qiáng)實踐教學(xué)的開放性是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的一個重要問題。各個高校應(yīng)在培養(yǎng)方案中突出強(qiáng)化社會實踐、科研實踐等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)資金投入，合理配備指導(dǎo)教師，把學(xué)生作為實踐主體，讓學(xué)生盡可能多地參與實踐活動各個環(huán)節(jié)的設(shè)計，積極質(zhì)疑問題，進(jìn)行分析總結(jié)，讓學(xué)生的洞察力、創(chuàng)造力等素質(zhì)在實踐過程中得到切實鍛煉和提高。三、創(chuàng)新高等教育人才培養(yǎng)模式的可行性方法1.修正現(xiàn)有的評價體系在我國高等教育發(fā)展過程中，大學(xué)的評價體系既是指揮棒，又是人才培養(yǎng)模式運行的基本導(dǎo)向。目前我國高等教育評價體系中存在著諸如錄取標(biāo)準(zhǔn)單一、課程設(shè)置不合理、偏重考試成績等一些問題。我國高等教育招生考試制度雖然進(jìn)行了多輪調(diào)整，但錄取方式上仍然基本上主要是看分?jǐn)?shù)，各個高校也主要依據(jù)考試成績判斷在校學(xué)生的學(xué)業(yè)。事實上，考試分?jǐn)?shù)雖然體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一種能力，但并不能充分體現(xiàn)其現(xiàn)實或潛在的創(chuàng)新能力，無法反映學(xué)生綜合素質(zhì)。這種評價方法在一定程度上有失偏頗，影響了教育測評的公平全面性。因此，各個高校應(yīng)拓寬思路，積極修正現(xiàn)有的評價體系，在對學(xué)生學(xué)識能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行考量時，除了以成績?yōu)榛c外，也可以從參與課題、參加實習(xí)、社會考察、創(chuàng)業(yè)實踐等多角度進(jìn)行測評，以保證不錯過真正的全面人才。2.營造符合學(xué)生成長成才規(guī)律的環(huán)境激發(fā)主體探求知識的自覺意識是教育主旨所在。作為人才培養(yǎng)重要基地，高校更應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生寓思想活力于對世界、社會與自我的不斷探究中，這是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本途徑。每個優(yōu)秀人才的成長過程各不相同，而自覺的求知熱情是其共同的特質(zhì)，個體的個性和興趣是這種熱情的原動力，教育和學(xué)習(xí)環(huán)境則是推動這種熱情燃燒的燃料?！皬慕逃囊饬x上來看，每個學(xué)生都具有創(chuàng)新或創(chuàng)造的潛能”，但現(xiàn)實社會中很多因素禁錮了其發(fā)展愿望，限制了其全面發(fā)展的可能性。因此，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該本著以學(xué)生為本的思想，將各種教育資源向?qū)W生開放，還應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性差異，積極營造一種宏大包容的文化氛圍，讓所有學(xué)生都能自由地選擇課程、專業(yè)和學(xué)習(xí)機(jī)會，為學(xué)生成長營造寬松、開放的制度文化環(huán)境，讓大學(xué)校園成為學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展和思維力飛翔的家園，真正成為人才成長的助推器。3.開展培養(yǎng)探究創(chuàng)新能力的學(xué)術(shù)活動學(xué)術(shù)訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)最重要的途徑，而學(xué)術(shù)的本質(zhì)是進(jìn)行探究創(chuàng)新。目前，我國大學(xué)校園中專業(yè)基礎(chǔ)課程偏多，實踐學(xué)時被壓縮到很少，學(xué)生的知識面和眼界不夠?qū)拸V，實踐體驗相對更少。在這樣的環(huán)境中，一些大學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣逐漸減退，作為教育機(jī)構(gòu)和科研機(jī)構(gòu)的大學(xué)校園中也充斥著功利主義和實用主義的影響，這是我國高等教育面臨的一個嚴(yán)峻的現(xiàn)實問題。為此，我們應(yīng)該重新審視高等教育的目標(biāo)與要求，把創(chuàng)新作為教育的內(nèi)涵，使探究成為教學(xué)的動力。各個高校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)為本的教育思想，把教學(xué)與研究融為一體，為學(xué)生提供更多的學(xué)術(shù)研究與交流的機(jī)會，應(yīng)該在課程與專業(yè)活動以外努力為學(xué)生提供各種學(xué)術(shù)實踐機(jī)會，使他們在廣泛深入地接觸大量不同事物中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會觀察與分析，形成有獨創(chuàng)性的見解和對策，并盡可能多地為他們配備專業(yè)指導(dǎo)教師，使其在了解學(xué)術(shù)前沿、體驗研究甘苦過程中，萌發(fā)探究興趣和創(chuàng)新潛能。四、結(jié)束語高校是人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的主要基地，積極創(chuàng)新其人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然要求。人才培養(yǎng)模式，是由人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)模和具體培養(yǎng)方式組成的綜合系統(tǒng)，通過構(gòu)成要素的優(yōu)化組合，可以構(gòu)建出多種不同的培養(yǎng)模式。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求，高校應(yīng)該將人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會發(fā)展現(xiàn)實相結(jié)合，不僅要確立創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的理念，還要積極探索人才培養(yǎng)模式多樣化的實現(xiàn)方式，充分發(fā)揮其人才培養(yǎng)基地的重要作用。高校要更新教育理念，讓學(xué)生多參與實踐活動，為社會培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。心跳呼吸驟停搶救流程及急救藥品知識46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不1心跳呼吸驟停搶救流程及急救藥品知識胡曄SunYat-senUniversity心跳呼吸驟停搶救流程2心跳呼吸驟停搶救流程SunYat-senUniversity心跳呼吸驟停搶救流程3概述·成人突然發(fā)生心跳驟停的原因主要是致命性心律失常。搶救心跳呼吸驟停的救命技術(shù)就是對其實施心肺復(fù)蘇術(shù)?！ば姆螐?fù)蘇不只是一個單獨的技巧而是一系列流程來評估和干預(yù),現(xiàn)代心肺復(fù)蘇包括基本生命支持、高級生命支持、持續(xù)生命支持部分。此三部分是相互連接不間斷的流程。規(guī)范化流程和重要技巧的應(yīng)用是搶救成功的關(guān)鍵!SunYat-senUniversity概述4多、緊急評估、緊急處理緊急評估有無危及生命的情況1、快速評估患者神志情況及置身是否安全,確保置身安全(醫(yī)、患),進(jìn)入現(xiàn)場,接觸、判斷:可以輕拍患者肩膀大聲問:“喂,您怎么了?”、“您還好嗎?”,認(rèn)識患者可以直呼其名。2、呼叫他人或電話呼叫急救中心支持,院外拔打120,院內(nèi)呼叫護(hù)理站。SunYat-senUniversity多、緊急評估、緊急處理53、評估有無脈搏、呼吸(5~15秒內(nèi)完成):保持患者仰臥位,觸摸頸動脈感覺有無搏動;將耳朵貼近病人口鼻部,在開放氣道的情況下通過視、聽感覺觀察患者有無呼吸。4、患者無神志、無呼吸說明有危及生命的緊急情況須迅速解除SunYat-senUniversity3、評估有無脈搏、呼吸(5~15秒內(nèi)完成):65、胸外心臟按壓(C)30次,按壓位置在胸骨的下半段兩乳連線中點上。頻率為每分鐘100次,深度為4~5cm·6、開放氣道、評估氣道是否通暢,檢查并清理呼吸道異物(A)仰頭舉頦法、雙手托頜法?！?、無呼吸者立即給予人工通氣(B)二次,吹氣量以患者胸廓明顯起伏為準(zhǔn)。8、反復(fù)循環(huán)按壓通氣(30:2)每2分鐘后再次評估心律,有條件是時更換胸外心臟按壓者。SunYat-senUniversity5、胸外心臟按壓(C)30次,按壓位置在胸7參·9、立即評估心律是否為可除顫心律。(1)室顫為可除顫心律?！?2)心臟停搏為不可除顫心律。以上順序簡略歸納為一句口號:“叫叫cAB”:首叫是叫病人,二叫是呼救援助和急救員,C是胸外心臟按壓,A是開放和檢查氣道,B是人工呼吸SunYat-senUniversity參·9、立即評估心律是否為可除顫心律。810、若有脈搏,開始復(fù)蘇后處理。仍無脈搏,則重復(fù)進(jìn)行上述1~9項救治流程。11、應(yīng)設(shè)法建立高級氣道(如氣管內(nèi)插管喉罩)。一旦高級氣道安置完畢,可以使用球囊面罩,甚至呼吸機(jī)進(jìn)行人工通氣。按壓和通氣可以分別進(jìn)行,將減少因通氣而中斷按壓。SunYat-senUniversity10、若有脈搏,開始復(fù)蘇后處理。仍無脈9z、臨床表現(xiàn)與進(jìn)一步評佶、救治復(fù)蘇后治療的目的包括1、進(jìn)一步改善心肺功能和體循環(huán)灌注,特別是腦灌注;2、將院前心跳驟?；颊呒皶r轉(zhuǎn)至醫(yī)院的急診科,在轉(zhuǎn)至設(shè)備完善的CU病房;3、積極尋找并治疔導(dǎo)致心跳騾停的原因;4、完善措施,預(yù)防復(fù)發(fā)SunYat-senUniversityz、臨床表現(xiàn)與進(jìn)一步評佶、救治105、采取措施,改善遠(yuǎn)期預(yù)后。應(yīng)重點加強(qiáng)循環(huán)、呼吸和神經(jīng)系統(tǒng)支持,尤其是神經(jīng)系統(tǒng)的完全康復(fù),積極體溫控制和調(diào)整代謝素亂。6、密切觀察、維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定和臟器功能支持。(1)建立靜脈通道。(2)進(jìn)一步監(jiān)護(hù)心電、血壓、脈搏和呼吸。SunYat-senUniversity5、采取措施,改善遠(yuǎn)期預(yù)后。應(yīng)重點加強(qiáng)循11心跳呼吸驟停搶救流程及急救藥品知識課件12心跳呼吸驟停搶救流程及急救藥品知識課件13心跳呼吸驟停搶救流程及急救藥品知識課件14心跳呼吸驟停搶救流程及急救藥品知識課件15心跳呼吸驟停搶救流程及急救藥品知識課件16心跳呼吸驟停搶救流程及急救藥品知識課件17心跳呼吸驟停搶救流程及急救藥品知識課件18心跳呼吸驟停搶救流程及急救藥品知識課件19心跳呼吸驟停搶救流程及急救藥品知識課件20心跳呼吸驟停搶救流程及急救藥品知識課件21心跳呼吸驟停搶救流程及急救藥品知識課件22心跳呼吸驟停搶救流程及急救藥品知識課件23心跳呼吸驟停搶救流程及急救藥品知識課件24心跳呼吸驟停搶救流程及急救藥品知識課件25心跳呼吸驟停搶救流程及急救藥品知識課件26心跳呼吸驟停搶救流程及急救藥品知識課件27心跳呼吸驟停搶救流程及急救藥品知識課件28心跳呼吸驟停搶救流程及急救藥品知識課件29心跳呼吸驟停搶救流程及急救藥品知識課件30心跳呼吸驟停搶救流程及急救藥品知識課件31心跳呼吸驟停搶救流程及急救藥品知識課件32心跳呼吸驟停搶救流程及急救藥品知識課件33心跳呼吸驟停搶救流程及急救藥品知識課件34心跳呼吸驟停搶救流程及急救藥品知識課件35心跳呼吸驟停搶救流程及急救藥品知識課件36心跳呼吸驟停搶救流程及急救藥品知識課件37心跳呼吸驟停搶救流程及急救藥品知識課件38心跳呼吸驟停搶救流程及急救藥品知識課件39心跳呼吸驟停搶救流程及急救藥品知識課件40心跳呼吸驟停搶救流程及急救藥品知識課件41心跳呼吸驟停搶救流程及急救藥品知識課件42心跳呼吸驟停搶救流程及急救藥品知識課件43心跳呼吸驟停搶救流程及急救藥品知識課件44心跳呼吸驟停搶救流程及急救藥品知識課件4526、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4626、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必心跳呼吸驟停搶救流程及急救藥品知識46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。心跳呼吸驟停搶救流程及急救藥品知識心跳呼吸驟停搶救流程及急救藥品知識46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。心跳呼吸驟停搶救流程及急救藥品知識胡曄SunYat-senUniversity心跳呼吸驟停搶救流程SunYat-senUniversity1.借助足球游戲，增加課堂教學(xué)趣味性愛玩、好動，喜歡游戲、動畫是小學(xué)生的顯著特征，玩是他們最感興趣的事情，也是最能調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性、主動性的關(guān)鍵點。就足球而言，屬于一項綜合性的體育項目，也是一項有趣的體育項目，令人盡興的集體活動項目。但對于小學(xué)生來說，尤其是低年級學(xué)生，足球的比賽細(xì)則，足球活動強(qiáng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出他們具有的認(rèn)知水平、運動負(fù)荷。為此，在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合班級學(xué)生各方面實際情況，以富有趣味性的足球游戲為切入點，有效開展足球運動，并巧妙地把團(tuán)隊協(xié)作意識滲透到其中，促使學(xué)生逐漸意識到踢足球的樂趣，還能在無形中培養(yǎng)他們更多優(yōu)秀的品質(zhì)，比如，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。就小學(xué)三年級學(xué)生來說，教師可以根據(jù)他們活潑、好動的特點，并在體力方面能夠承載一定的運動負(fù)荷，可以開展一些和足球相關(guān)的啟蒙性活動，比如，"聰明的狐貍"。教師可以根據(jù)班級學(xué)生情況，合理劃分小組，六人劃分為兩個小組，三人一組，六人同時搶在足球場中央的七個足球，哪個小組先搶到四個足球，該組便獲得勝利。如果足球場中央的足球也被搶完，那些"聰明的狐貍"還可以搶對手中陣地中的足球。在此過程中，有利于學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)體育的樂趣，還能培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的好品質(zhì)，更好地學(xué)習(xí)足球課程。2.開展小型比賽，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊意識在體育課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)引入競爭機(jī)制，不斷強(qiáng)化學(xué)生的挑戰(zhàn)意識，積極參與到課堂教學(xué)中。在此過程中，教師可以根據(jù)班級學(xué)生已有水平，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，適當(dāng)引入一些小型的小組競賽活動，比如，射門比賽、傳球比賽，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，不斷強(qiáng)化他們的團(tuán)隊協(xié)作意識。需要注意的是：足球運動具有較大的強(qiáng)度，教師必須全面而客觀地分析安全因素，優(yōu)化設(shè)計競技比賽。就小學(xué)四年級學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)"腳內(nèi)側(cè)傳球"基本技能后，教師可以開展相關(guān)的比賽活動。3.利用學(xué)生認(rèn)知特點，優(yōu)化教學(xué)方法在把足球運動融入到小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師要全方位分析小學(xué)不同年級學(xué)生已具備的認(rèn)知特點，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、心理特征等，優(yōu)化創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣。針對小學(xué)生各方面特點，要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在"玩"中獲取足球知識，不能再采用"放羊式"、"鴨填式"傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。同時，教師也要考慮到班級中一些喜歡安靜，對足球運動不感興趣的學(xué)生，采用豐富多樣的教學(xué)形式，積極引導(dǎo)他們參與到足球運動過程中，使這些學(xué)生逐漸感受到學(xué)習(xí)足球課程的樂趣，轉(zhuǎn)變已有的觀念，逐漸對足球運動產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，還要注重情感體驗，在真實的情景中充分感受足球運動的魅力。就教學(xué)方法而言，要堅持多樣化的原則，利用學(xué)生感興趣的動畫、電影等，向?qū)W生傳授足球知識，不斷吸引他們的眼球，保持注意力集中，緊隨教師思維，學(xué)習(xí)足球課程，參與到相關(guān)的足球比賽中，確保教學(xué)活動的有序開展。此外，由于小學(xué)生正處于抽象思維形成的初始階段，并不具備較高的理解水平，教師要借助形象化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中，反復(fù)練習(xí)足球技能，規(guī)范動作，教學(xué)內(nèi)容要新穎，避免學(xué)生對足球課程產(chǎn)生厭倦情緒。4.結(jié)語總而言之，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，巧妙地融入足球課程是非常必要的。借助足球課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的多向能力，不斷增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)，促進(jìn)他們的健康成長，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的品質(zhì)，擁有健康的心態(tài)，逐漸樹立正確的價值觀、人生觀，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，為進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊，成為新時期需要的高素質(zhì)專業(yè)體育人才，滿足社會市場的客觀需求。在此基礎(chǔ)上，能夠不斷提高新時期小學(xué)體育教學(xué)效率，確保小學(xué)足球教學(xué)工作的順利開展，還能不斷促進(jìn)我國足球事業(yè)不斷向前發(fā)展，走上長遠(yuǎn)的發(fā)展道路，擁有更加廣闊的發(fā)展前景。人才培養(yǎng)模式是由人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)模和具體培養(yǎng)方式組成的綜合系統(tǒng)，通過構(gòu)成要素的優(yōu)化組合可以構(gòu)建出多種不同的培養(yǎng)模式?！半S著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，知識創(chuàng)新不斷加速，社會競爭日趨激烈，人才培養(yǎng)與社會發(fā)展要求之間的矛盾日顯突出?！睘榱诉m應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對更高層次人才的需求，高校應(yīng)該將人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會發(fā)展現(xiàn)實相結(jié)合，不僅要確立創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的理念，還要積極探索人才培養(yǎng)模式多樣化的實現(xiàn)方式，充分發(fā)揮其人才培養(yǎng)基地的重要作用。一、創(chuàng)新高等教育人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想素質(zhì)教育是一種教育思想，其主旨是遵循教育規(guī)律，按照社會和人的發(fā)展需要，通過科學(xué)有效的教育方法，充分發(fā)掘人的智慧潛能，使受教育者的能力得到提高，并形成穩(wěn)定的、長期的、潛在的綜合素質(zhì)?！按髮W(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！贝髮W(xué)教育是為了培養(yǎng)“人”，而不是把人訓(xùn)練成工具或機(jī)器，大學(xué)教育的目的應(yīng)以“君子不器”為基本宗旨。高等教育除了授人以專業(yè)知識外，還應(yīng)該使學(xué)生形成理性的思維和健全的人格。愛因斯坦曾言：“學(xué)校目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是：青年人在離開學(xué)校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家?！笔聦嵣?，從目前的社會現(xiàn)實來看，除專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的崗位對應(yīng)聘者專業(yè)及專業(yè)技能的要求較為嚴(yán)格外，不少用人單位招聘員工時，已改變了過去那種“看學(xué)校、看學(xué)歷、看專業(yè)”的招聘方式，越來越注重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和能力，變得更加審慎務(wù)實。在部分高等教育中，更為關(guān)注專業(yè)教育的實用性，偏重于對學(xué)生進(jìn)行工程技術(shù)訓(xùn)練。這種只挑看似有用的知識學(xué)的做法，盡管可能會在短期內(nèi)帶來收益，但由此導(dǎo)致的知識結(jié)構(gòu)不完整和思維方法局限性，必將會對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。一個人的發(fā)展后勁還是有賴于接受比較全面的教育，特別是德智體的全面發(fā)展。因此，我國各個高校實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的根本在于積極轉(zhuǎn)變狹隘單一的專業(yè)教育思想，把素質(zhì)教育思想作為指導(dǎo)思想貫穿于教育教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)。二、創(chuàng)新高等教育人才培養(yǎng)模式的基本原則1.堅持以學(xué)生為本堅持以學(xué)生為本就是要充分尊重學(xué)生在個性、潛能、創(chuàng)造力等方面的差異，因材施教。一段時間以來，隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、需求、方法等方面日益凸顯的差異性已經(jīng)成為人才培養(yǎng)過程中一個突出的現(xiàn)實問題。當(dāng)前，我國高等教育正處于“從規(guī)模擴(kuò)張向提升質(zhì)量轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期”，如何更切實地適應(yīng)學(xué)生群體多樣化的需要，不僅是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要突破口。高等教育應(yīng)在堅持提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)之上，堅持以學(xué)生為本，提倡個性化教學(xué)：突破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合社會需求、學(xué)科發(fā)展和學(xué)生個性，架構(gòu)多樣化新型人才培養(yǎng)體系；突破單一的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成多元化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式；突破僵化、剛性的教學(xué)管理模式，結(jié)合學(xué)生能力和興趣設(shè)計出多維教學(xué)體系和教學(xué)運作機(jī)制。2.堅持學(xué)思結(jié)合注重學(xué)思結(jié)合，就是要摒棄過去單純以知識灌輸為重心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重學(xué)生思考能力、想象能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考，在思考中學(xué)會創(chuàng)造，形成良好的思維慣性。首先，要確立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀和發(fā)展觀，變革偏重于識記的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生改變被動接受教師傳授知識的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)授之于學(xué)生。其次，要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，不斷深化以課程改革為中心的教育教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展、社會進(jìn)步和科技更新的聯(lián)系，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術(shù)的積極作用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享。3.注重知行統(tǒng)一注重知行統(tǒng)一，就是要堅持教育與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生既學(xué)會知識，也學(xué)會做人。陶行知先生曾提出：“生活即教育，社會即學(xué)校?！敝挥信c生活和實踐相結(jié)合的教育，才能真正為人的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。當(dāng)前，我國的大學(xué)尤其是重點大學(xué)，從沒有真正缺少過實踐環(huán)節(jié)，但與西方發(fā)達(dá)國家相比，我們的學(xué)生在解決實際問題以及創(chuàng)新能力等方面尚存不足。因此，提高實踐教學(xué)實效性，增強(qiáng)實踐教學(xué)的開放性是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的一個重要問題。各個高校應(yīng)在培養(yǎng)方案中突出強(qiáng)化社會實踐、科研實踐等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)資金投入，合理配備指導(dǎo)教師，把學(xué)生作為實踐主體，讓學(xué)生盡可能多地參與實踐活動各個環(huán)節(jié)的設(shè)計，積極質(zhì)疑問題，進(jìn)行分析總結(jié)，讓學(xué)生的洞察力、創(chuàng)造力等素質(zhì)在實踐過程中得到切實鍛煉和提高。三、創(chuàng)新高等教育人才培養(yǎng)模式的可行性方法1.修正現(xiàn)有的評價體系在我國高等教育發(fā)展過程中，大學(xué)的評價體系既是指揮棒，又是人才培養(yǎng)模式運行的基本導(dǎo)向。目前我國高等教育評價體系中存在著諸如錄取標(biāo)準(zhǔn)單一、課程設(shè)置不合理、偏重考試成績等一些問題。我國高等教育招生考試制度雖然進(jìn)行了多輪調(diào)整，但錄取方式上仍然基本上主要是看分?jǐn)?shù)，各個高校也主要依據(jù)考試成績判斷在校學(xué)生的學(xué)業(yè)。事實上，考試分?jǐn)?shù)雖然體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一種能力，但并不能充分體現(xiàn)其現(xiàn)實或潛在的創(chuàng)新能力，無法反映學(xué)生綜合素質(zhì)。這種評價方法在一定程度上有失偏頗，影響了教育測評的公平全面性。因此，各個高校應(yīng)拓寬思路，積極修正現(xiàn)有的評價體系，在對學(xué)生學(xué)識能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行考量時，除了以成績?yōu)榛c外，也可以從參與課題、參加實習(xí)、社會考察、創(chuàng)業(yè)實踐等多角度進(jìn)行測評，以保證不錯過真正的全面人才。2.營造符合學(xué)生成長成才規(guī)律的環(huán)境激發(fā)主體探求知識的自覺意識是教育主旨所在。作為人才培養(yǎng)重要基地，高校更應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生寓思想活力于對世界、社會與自我的不斷探究中，這是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本途徑。每個優(yōu)秀人才的成長過程各不相同，而自覺的求知熱情是其共同的特質(zhì)，個體的個性和興趣是這種熱情的原動力，教育和學(xué)習(xí)環(huán)境則是推動這種熱情燃燒的燃料。“從教育的意義上來看，每個學(xué)生都具有創(chuàng)新或創(chuàng)造的潛能”，但現(xiàn)實社會中很多因素禁錮了其發(fā)展愿望，限制了其全面發(fā)展的可能性。因此，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該本著以學(xué)生為本的思想，將各種教育資源向?qū)W生開放，還應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性差異，積極營造一種宏大包容的文化氛圍，讓所有學(xué)生都能自由地選擇課程、專業(yè)和學(xué)習(xí)機(jī)會，為學(xué)生成長營造寬松、開放的制度文化環(huán)境，讓大學(xué)校園成為學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展和思維力飛翔的家園，真正成為人才成長的助推器。3.開展培養(yǎng)探究創(chuàng)新能力的學(xué)術(shù)活動學(xué)術(shù)訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)最重要的途徑，而學(xué)術(shù)的本質(zhì)是進(jìn)行探究創(chuàng)新。目前，我國大學(xué)校園中專業(yè)基礎(chǔ)課程偏多，實踐學(xué)時被壓縮到很少，學(xué)生的知識面和眼界不夠?qū)拸V，實踐體驗相對更少。在這樣的環(huán)境中，一些大學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣逐漸減退，作為教育機(jī)構(gòu)和科研機(jī)構(gòu)的大學(xué)校園中也充斥著功利主義和實用主義的影響，這是我國高等教育面臨的一個嚴(yán)峻的現(xiàn)實問題。為此，我們應(yīng)該重新審視高等教育的目標(biāo)與要求，把創(chuàng)新作為教育的內(nèi)涵，使探究成為教學(xué)的動力。各個高校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)為本的教育思想，把教學(xué)與研究融為一體，為學(xué)生提供更多的學(xué)術(shù)研究與交流的機(jī)會，應(yīng)該在課程與專業(yè)活動以外努力為學(xué)生提供各種學(xué)術(shù)實踐機(jī)會，使他們在廣泛深入地接觸大量不同事物中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會觀察與分析，形成有獨創(chuàng)性的見解和對策，并盡可能多地為他們配備專業(yè)指導(dǎo)教師，使其在了解學(xué)術(shù)前沿、體驗研究甘苦過程中，萌發(fā)探究興趣和創(chuàng)新潛能。四、結(jié)束語高校是人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的主要基地，積極創(chuàng)新其人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然要求。人才培養(yǎng)模式，是由人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)模和具體培養(yǎng)方式組成的綜合系統(tǒng)，通過構(gòu)成要素的優(yōu)化組合，可以構(gòu)建出多種不同的培養(yǎng)模式。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求，高校應(yīng)該將人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會發(fā)展現(xiàn)實相結(jié)合，不僅要確立創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的理念，還要積極探索人才培養(yǎng)模式多樣化的實現(xiàn)方式，充分發(fā)揮其人才培養(yǎng)基地的重要作用。高校要更新教育理念，讓學(xué)生多參與實踐活動，為社會培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。心跳呼吸驟停搶救流程及急救藥品知識46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不47心跳呼吸驟停搶救流程及急救藥品知識胡曄SunYat-senUniversity心跳呼吸驟停搶救流程48心跳呼吸驟停搶救流程SunYat-senUniversity心跳呼吸驟停搶救流程49概述·成人突然發(fā)生心跳驟停的原因主要是致命性心律失常。搶救心跳呼吸驟停的救命技術(shù)就是對其實施心肺復(fù)蘇術(shù)?！ば姆螐?fù)蘇不只是一個單獨的技巧而是一系列流程來評估和干預(yù),現(xiàn)代心肺復(fù)蘇包括基本生命支持、高級生命支持、持續(xù)生命支持部分。此三部分是相互連接不間斷的流程。規(guī)范化流程和重要技巧的應(yīng)用是搶救成功的關(guān)鍵!SunYat-senUniversity概述50多、緊急評估、緊急處理緊急評估有無危及生命的情況1、快速評估患者神志情況及置身是否安全,確保置身安全(醫(yī)、患),進(jìn)入現(xiàn)場,接觸、判斷:可以輕拍患者肩膀大聲問:“喂,您怎么了?”、“您還好嗎?”,認(rèn)識患者可以直呼其名。2、呼叫他人或電話呼叫急救中心支持,院外拔打120,院內(nèi)呼叫護(hù)理站。SunYat-senUniversity多、緊急評估、緊急處理513、評估有無脈搏、呼吸(5~15秒內(nèi)完成):保持患者仰臥位,觸摸頸動脈感覺有無搏動;將耳朵貼近病人口鼻部,在開放氣道的情況下通過視、聽感覺觀察患者有無呼吸。4、患者無神志、無呼吸說明有危及生命的緊急情況須迅速解除SunYat-senUniversity3、評估有無脈搏、呼吸(5~15秒內(nèi)完成):525、胸外心臟按壓(C)30次,按壓位置在胸骨的下半段兩乳連線中點上。頻率為每分鐘100次,深度為4~5cm·6、開放氣道、評估氣道是否通暢,檢查并清理呼吸道異物(A)仰頭舉頦法、雙手托頜法。·7、無呼吸者立即給予人工通氣(B)二次,吹氣量以患者胸廓明顯起伏為準(zhǔn)。8、反復(fù)循環(huán)按壓通氣(30:2)每2分鐘后再次評估心律,有條件是時更換胸外心臟按壓者。SunYat-senUniversity5、胸外心臟按壓(C)30次,按壓位置在胸53參·9、立即評估心律是否為可除顫心律。(1)室顫為可除顫心律。·(2)心臟停搏為不可除顫心律。以上順序簡略歸納為一句口號:“叫叫cAB”:首叫是叫病人,二叫是呼救援助和急救員,C是胸外心臟按壓,A是開放和檢查氣道,B是人工呼吸SunYat-senUniversity參·9、立