脊柱四肢神經(jīng)反射評(píng)估服從真理，就能征服一切事物脊柱四肢神經(jīng)反射評(píng)估脊柱四肢神經(jīng)反射評(píng)估服從真理，就能征服一切事物脊柱評(píng)估脊柱的評(píng)估方法以視診為主,輔以觸診和叩診。)脊柱彎曲度1.評(píng)估方法:用手指沿其脊柱的棘突,由上向下以適當(dāng)壓力劃壓,皮膚可出現(xiàn)一條紅色充血線,觀察此線是否正直,即可判斷脊柱有無(wú)側(cè)彎2生理性彎曲:側(cè)面→彎曲(曲,使脊柱呈“S”形。背面→脊柱無(wú)側(cè)彎3.病理性變形脊柱后凸(駝背)胸椎結(jié)核、直性脊脊柱退行性病變等。洿柱前凸:;晚期妊娠、大量腹腔積液腹腔巨大腫瘤等。什么是作文?“有感而發(fā)?！蹦軐?xiě)出自己內(nèi)心的真情實(shí)感就是一篇好作文;也有的說(shuō)作文就是:我寫(xiě)我手,我寫(xiě)我心。說(shuō)的是把自己做的,看到的,聽(tīng)到的,心里所想的寫(xiě)出來(lái),就是好文章。現(xiàn)代課程改革要求教師們?cè)谧魑慕虒W(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一定的作文情景,引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文。我覺(jué)得要讓學(xué)生寫(xiě)好作文,首先必須幫助學(xué)生克服恐懼心理,樹(shù)立我能寫(xiě)好作文的信心。然后才是讓學(xué)生知道作文應(yīng)該寫(xiě)什么,怎樣寫(xiě)。當(dāng)然,作文是語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用,具有一定的閱讀能力,相當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)積累及遣詞造句能力當(dāng)是作文的基礎(chǔ)前提。一、克服畏懼心,作文更自信讓學(xué)生寫(xiě)自己熟悉事物,既“我寫(xiě)我手、我寫(xiě)我口、我寫(xiě)我心?！比鐚?xiě)自己做的事情,自己熟悉的人,自己喜歡的游戲等。這樣讓學(xué)生體驗(yàn)到寫(xiě)作文其實(shí)并不難,只要把自已熟悉的,自己想要說(shuō)的,用文字表達(dá)出來(lái)就是一篇好的作文。從而克服恐懼心理,進(jìn)而覺(jué)得自己能寫(xiě)好作文,愛(ài)寫(xiě)作文。有了寫(xiě)作的興趣,寫(xiě)好作文就不難了。二、課前5分鐘,作文更輕松語(yǔ)言是交際的工具,是思維的外衣?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練,是語(yǔ)文能力的一個(gè)不可或缺的組成部分。我常利用語(yǔ)文課前5分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生演講,內(nèi)容不限,可以是見(jiàn)聞、編故事、朗誦詩(shī)歌、背格言警句或即興作文等。演講有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,鍛煉思維,培養(yǎng)學(xué)生比較敏銳的觀察力,思辯力,分析力,提高學(xué)生在公眾場(chǎng)合的講話能力。從學(xué)生作品看,作文內(nèi)容許多與演講的內(nèi)容有關(guān),如引用的格言、警句、詩(shī)句等,這說(shuō)明作文不只是作文課的事,工夫在平時(shí),有積淀才有作文。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力大有提高。三、平時(shí)作文命題要有針對(duì)性(一)聯(lián)系學(xué)生的閱讀實(shí)際命題。特別是課文閱讀,它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之“本”。有聯(lián)系課文思想內(nèi)容的,如《不要畏懼困難》,審題時(shí)可聯(lián)系《愚公移山》揣摩命題意圖。有聯(lián)系課文寫(xiě)作特點(diǎn)的,如《我最敬佩的人》,審題時(shí)可聯(lián)系《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》揣摩命題意圖。(二)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際命題。學(xué)生的生活包括個(gè)人生活、家庭生活、校園生活、社會(huì)生活以及科技生活、想像生活等。面對(duì)此類(lèi)文題,學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的生活積累,聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)背景去審視題目。比如:“每位同學(xué)自身都會(huì)存在這樣或那樣的弱點(diǎn),如膽怯、自卑、惰性、嬌氣……請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際選擇一個(gè)方面,把題目‘我終于戰(zhàn)勝了_’填充完整,寫(xiě)一篇記敘文?！边@個(gè)命題既切合學(xué)生自身實(shí)際,又反映了當(dāng)今社會(huì)一個(gè)熱門(mén)話題:中學(xué)生的心理健康問(wèn)題。平時(shí)作文不隨便命題,而是有計(jì)劃分步驟進(jìn)行。學(xué)生才能按要求完成老師的任務(wù),我們培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力的目的才能達(dá)到。四、日記天天記,作文更容易葉圣陶先生說(shuō):“生活如泉源,文章如溪水,泉源豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。在日記教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)該想方設(shè)法拓展學(xué)生生活空間,豐富學(xué)生生活,帶他們?nèi)ンw驗(yàn)生活、感受生活、創(chuàng)造生活,把學(xué)生的視線、觸角引向自然、學(xué)校、家庭、社會(huì),開(kāi)鑿日記的源泉。日記并非只能寫(xiě)事,可綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式:或記事,或議論,或抒情,或信筆涂鴉一幅畫(huà),或隨筆吟誦幾句詩(shī),或采擷幾片秋的落葉拼個(gè)有趣的圖案;或覓來(lái)一張泛黃的照片配幾句話;或把心底的秘密悄悄傾吐,把高興的笑、悔恨的淚融入日記;或張開(kāi)想象的翅膀,任意翱翔,任你放飛理想……同時(shí),我們?nèi)绻苤匾曊n本,善于發(fā)現(xiàn)和挖掘課本中可以點(diǎn)燃創(chuàng)新火花的空白處,那也是提高學(xué)生日記水平的不可或缺的一道亮麗的風(fēng)景,我結(jié)合本周所教課文,給其中一篇或幾篇規(guī)定主題,例如:教《背影》一課時(shí),讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的人;學(xué)完《天凈沙秋思》后,讓學(xué)生用散文的語(yǔ)言寫(xiě)下當(dāng)時(shí)作者的心境……每周的日記中還要求學(xué)生有一篇是摘抄好詞好句。這些日記彌補(bǔ)了作文教學(xué)中訓(xùn)練不足的弱點(diǎn),提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。五、指導(dǎo)有方法,妙筆才生花要把文章寫(xiě)生動(dòng)其實(shí)是很高的要求,而我這里只是要求學(xué)生能寫(xiě)出事物的本來(lái)面目,寫(xiě)出事物的曲折性、寫(xiě)出反復(fù)。學(xué)生寫(xiě)作文常常是一根直腸子,什么事總是一下子就做好了,三言兩語(yǔ)就寫(xiě)出了結(jié)果,再就無(wú)話可說(shuō),沒(méi)有什么事可寫(xiě)了,這也是學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作難的一個(gè)重要原因。比如寫(xiě)‘網(wǎng)知了’,學(xué)生往往會(huì)寫(xiě)成:我備好了網(wǎng)子,看見(jiàn)樹(shù)上有一只知了,就舉著網(wǎng)子,飛快地跑過(guò)去,舉起網(wǎng)子,一下子就網(wǎng)住了知了。人們做事這么簡(jiǎn)單、輕而易舉嗎?這顯然與事物的發(fā)展規(guī)律不符,這樣也是寫(xiě)不出好作文來(lái)的。于是在作文指導(dǎo)中,我們就把這些道理給學(xué)生講清楚,讓他們?cè)谖恼轮凶⒁鈱?xiě)出事物的復(fù)雜性,多寫(xiě)幾次反復(fù):第一次由于弄出了很大的動(dòng)靜,知了聽(tīng)見(jiàn)了,人還沒(méi)靠近,知了就飛走了,第二次由于樹(shù)枝掛住了網(wǎng)子又沒(méi)有網(wǎng)住,第三次總結(jié)了前兩次的教訓(xùn),終于如愿網(wǎng)住了知了。這樣一來(lái),文章既寫(xiě)出事物的復(fù)雜性,篇幅也較長(zhǎng),也比較生動(dòng)。六、給學(xué)生拐拄,自己學(xué)著走由于學(xué)生積累少,閱歷淺,所以學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)總是用不好詞句,于是我就想在學(xué)生作文前能不能給學(xué)生提供一些好的詞語(yǔ)和句子呢?結(jié)果我發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)。例如,寫(xiě)《放風(fēng)箏》提供的詞語(yǔ)有:春光明媚、春風(fēng)習(xí)習(xí)、陽(yáng)光送暖、無(wú)比快樂(lè)、五顏六色、五彩繽紛、各式各樣、展翅高飛、越飄越遠(yuǎn)、相互追逐、上下翻飛、悄悄私語(yǔ)、歡呼跳躍……學(xué)生寫(xiě)的句子:1、那只“大蜻蜓”越飛越高好像和白云去做伴。2、哎呀!不好了,我的蝴蝶姐姐栽了一個(gè)大跟斗,要掉下來(lái)了。……同時(shí),讓學(xué)生把日記中摘抄的好詞好句盡量運(yùn)用到作文中。從學(xué)生的作品看,有雷同之處,但也有那么多自己的感受和創(chuàng)新,難道不是成功之筆嗎?孩子畢竟是孩子,需要扶一扶,再讓他們跳一跳,這樣才能?chē)L試到成功的快樂(lè)。七、作文學(xué)生改,進(jìn)步顯著快《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出讓學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”,教育家葉圣陶也指出:“作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。教師該如何引導(dǎo)和指點(diǎn)學(xué)生,使他們養(yǎng)成這種能力,是很值得我們語(yǔ)文教師共同研究的項(xiàng)目?！眰鹘y(tǒng)的“學(xué)生作文教師改”,學(xué)生仍然處于被動(dòng)地位。要改變這種狀況,關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。教師應(yīng)把改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,教給學(xué)生修改作文的方法與原則。我常常按以下四個(gè)內(nèi)容要求;1。文章主題怎樣?是否突出?2。文章立意怎樣?3。語(yǔ)言表達(dá)好不好?4。結(jié)構(gòu)好不好?每個(gè)內(nèi)容再分成四個(gè)等級(jí)評(píng)定。平時(shí)的作文,我很少動(dòng)筆為學(xué)生進(jìn)行修改,而是留心思考,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中所啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦去修改。使學(xué)生的作文水平有了極大的提高。八、評(píng)議作文重,師生全互動(dòng)評(píng)議作文重在議,由講評(píng)作文走向評(píng)議作文,我想老師都轉(zhuǎn)變成了這樣的觀念。但在評(píng)議這個(gè)環(huán)節(jié)上,不是所有老師都能做好的,大多數(shù)老師非常重視指導(dǎo),而評(píng)議作文輕描談寫(xiě),其實(shí)評(píng)議是作文最重要的環(huán)節(jié)。評(píng)議是集體的智慧,相互交流與溝通,既拓展了思路又提升了情感。好的作文是改出來(lái)的,可是學(xué)生對(duì)自己的作品往往很不會(huì)修改,評(píng)議卻解決了這個(gè)難題。我指導(dǎo)學(xué)生作文是好的或差的各選一至兩篇講評(píng),評(píng)議作文時(shí)我是把“議”放在重點(diǎn)上,為什么呢?“評(píng)”主要側(cè)重“寫(xiě)得怎么樣”?！白h”主要側(cè)重“為什么這樣寫(xiě)”?！白h”能激起學(xué)生的質(zhì)疑、討論、爭(zhēng)議,從而挖掘了學(xué)生的思維過(guò)程和情感態(tài)度。評(píng)議的組織形式很重要,既要面向全體又要照顧差異。一般我的做法是:先選出一兩篇有代表性的作品,在全班評(píng)議,讓學(xué)生基本搞清評(píng)議什么、怎么評(píng)議。然后把學(xué)生分成小組(小組是精心設(shè)計(jì)的,好差搭配,讓素質(zhì)最好的學(xué)生做主持)相互評(píng)議。最后讓各小組把修改最好的作品在全班再讀一讀。這還不算完事,還要讓學(xué)生把修改后的作品再重新抄寫(xiě)一遍。當(dāng)然很麻煩,有時(shí)完不成任務(wù)。但可以課后完成,這樣對(duì)學(xué)生提高寫(xiě)作能的幫助是特別大的。我作文教學(xué)的格言是:作文不求出口成章,寫(xiě)作不求妙筆生花,但不能沒(méi)有得意之筆。作文是寫(xiě)出來(lái)的,好作文是改出來(lái)的,寫(xiě)作能力是讀出來(lái)的。一、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在問(wèn)題（一）教師沒(méi)有重視初中語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)如今很多學(xué)校在大力的推行課程改革，雖然課改解決了一些問(wèn)題，但是在語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)這方面，卻仍然存在很多的問(wèn)題。主要的原因是教師不太重視，態(tài)度也不積極。教師是課堂的引導(dǎo)者，教師的態(tài)度和水平能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常大的影響。如果教師沒(méi)有樹(shù)立綜合性學(xué)習(xí)的意識(shí)，那么學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)間就很少，甚至也不能達(dá)到教學(xué)的根本目的。（二）教師沒(méi)有明確綜合性學(xué)習(xí)的概念進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生們找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，提高自身的綜合能力。而且這種綜合性學(xué)習(xí)的方法顛覆了過(guò)去的教學(xué)理念，提倡將學(xué)生的個(gè)性與教學(xué)相結(jié)合。但是大部分教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的概念并不明確，甚至認(rèn)為這種方法不能和教材配合，更不能突出教師的主體地位。（三）課堂教學(xué)活動(dòng)單一一些教師雖然實(shí)施了“綜合性學(xué)習(xí)”，但是教學(xué)活動(dòng)單一，缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容，起不到應(yīng)有的效果。在課堂上通常是這樣的一幅場(chǎng)景：教師希望學(xué)生展示成果，對(duì)自己收集的材料進(jìn)行全班交流，學(xué)生則是從書(shū)上或者網(wǎng)上摘抄一些零散的文字信息，交流的學(xué)生僅僅只為應(yīng)付，聽(tīng)的學(xué)生也缺乏興趣。因?yàn)闀r(shí)間有限，學(xué)生們只能將那些摘抄下來(lái)的材料展示出來(lái)，卻沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行討論。甚至在課后收集的信息最后也只能扔掉，這樣就使得教學(xué)效果不理想。（四）過(guò)于依賴(lài)教材在人教版的教材中，每一冊(cè)都有綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且綜合性學(xué)習(xí)的編排也是根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)定的。這使得很多教師過(guò)分依賴(lài)教材，甚至只是對(duì)教材內(nèi)綜合性學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容生搬硬套。在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格的選擇，更沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行拓展，這使得綜合性學(xué)習(xí)無(wú)法發(fā)揮出自身的作用。二、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的對(duì)策（一）不應(yīng)該僅僅限于教材實(shí)施新課程的時(shí)候，要求教師必須更新觀念，不能過(guò)分依賴(lài)教材。雖然語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的教材為教師提供了一些教學(xué)資源，但是教材本身是開(kāi)放的，具有生成性的。這就需要教師不拘泥于教材，以教材為例，結(jié)合實(shí)際的情況，對(duì)教學(xué)的資源進(jìn)行挖掘。（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力在未來(lái)，只有具備綜合能力的學(xué)生才能夠更好的適應(yīng)社會(huì)，所以教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，按照新課標(biāo)的要求，站在生活的前沿，將新的知識(shí)傳授給學(xué)生。教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，組織學(xué)生參加各種比賽，比如朗讀比賽、識(shí)字比賽、參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、訪問(wèn)活動(dòng)等等。通過(guò)參加這些活動(dòng)，可以極大的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。此外，教師還要根據(jù)教材的內(nèi)容，有選擇性的設(shè)計(jì)一些主題活動(dòng)，比如人教版初三的教材中有一個(gè)主題為“乘著歌聲的翅膀”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)這個(gè)主題的目的是讓學(xué)生們對(duì)音樂(lè)進(jìn)行欣賞，提高他們的人文素養(yǎng)。教師可以將班里同學(xué)分成不同的小組，自己組織舞蹈，跟隨音樂(lè)跳舞，再找一些同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，對(duì)學(xué)生的舞蹈打分。（三）豐富課堂的內(nèi)容如果課堂內(nèi)容很枯燥，那么就不能引起學(xué)生的興趣。因此，教師要采取一系列的措施，豐富課堂內(nèi)容。將課堂變得生動(dòng)有趣。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，人教版初一上冊(cè)的《這就是我》是初中階段的第一個(gè)語(yǔ)文主題活動(dòng)，教材的安排意圖是讓學(xué)生對(duì)身邊的環(huán)境進(jìn)行觀察，從而展開(kāi)一個(gè)主題活動(dòng)。教師除了要按照教材的安排來(lái)完成自我介紹以及求職表演，還要對(duì)這個(gè)主題活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行延伸。首先可以建立一個(gè)相冊(cè)，讓一個(gè)學(xué)生都在每一位同學(xué)的頁(yè)面上寫(xiě)一段話，并且說(shuō)出該同學(xué)的特點(diǎn)。設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)用正確的眼光對(duì)待他人，對(duì)他人進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。此外還可以建立校園和諧檔案，要求學(xué)生們每個(gè)月都為身邊的同學(xué)提一項(xiàng)建議，也可以將一件班級(jí)事務(wù)記載下來(lái)，這樣就豐富了主題和內(nèi)容，并且擴(kuò)大了活動(dòng)的空間。（四）對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)在綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，這樣能夠使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，并且真正達(dá)到教學(xué)的目的。教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)分為三種，即短期開(kāi)發(fā)、中期開(kāi)發(fā)、長(zhǎng)期開(kāi)發(fā)。短期開(kāi)發(fā)指的是在學(xué)習(xí)完一篇課文之后，讓學(xué)生在幾天之內(nèi)將學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)出來(lái)，比如在學(xué)習(xí)了人教版初三《應(yīng)有格物致知精神》這一課之后，教師需要使學(xué)生進(jìn)行討論，格物致知精神應(yīng)該具備哪些條件，然后還要求學(xué)生寫(xiě)一篇小論文《淺談格物致知》。而中期開(kāi)發(fā)則指的是一個(gè)月以內(nèi)的開(kāi)發(fā)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生做一些小的課題，比如在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，可以要求學(xué)生圍繞課文中常常用的意象，對(duì)相關(guān)詩(shī)詞進(jìn)行閱讀，并且寫(xiě)一篇小論文。題目可以是《古詩(shī)詞中的“梅”》，也可以是《古詩(shī)詞中的“月”》。長(zhǎng)期開(kāi)發(fā)則指的是一個(gè)學(xué)期以內(nèi)的開(kāi)發(fā)，教師要幫助學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間來(lái)對(duì)某一個(gè)文學(xué)家、文學(xué)作品進(jìn)行研究，可以是自己喜歡的，也可以是課內(nèi)的。學(xué)生們有的探究冰心，有的探究老舍，還有的研究散文中的父愛(ài)母愛(ài)等。三、總結(jié)與體會(huì)現(xiàn)代的素質(zhì)教育要求學(xué)生不能只具備單方面的能力，更不能只擁有書(shū)本上的知識(shí)，只有擁有了綜合能力，才能夠更好的適應(yīng)社會(huì)。而語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)正是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此，教師必須重視這項(xiàng)任務(wù)，不斷拓展綜合性教學(xué)的內(nèi)容，這樣才能達(dá)到教學(xué)的根本目的。脊柱四肢神經(jīng)反射評(píng)估服從真理，就能征服一切事物脊柱四肢神經(jīng)反1脊柱評(píng)估脊柱的評(píng)估方法以視診為主,輔以觸診和叩診。)脊柱彎曲度1.評(píng)估方法:用手指沿其脊柱的棘突,由上向下以適當(dāng)壓力劃壓,皮膚可出現(xiàn)一條紅色充血線,觀察此線是否正直,即可判斷脊柱有無(wú)側(cè)彎脊柱評(píng)估22生理性彎曲:側(cè)面→彎曲(曲,使脊柱呈“S”形。背面→脊柱無(wú)側(cè)彎3.病理性變形脊柱后凸(駝背)胸椎結(jié)核、直性脊脊柱退行性病變等。洿柱前凸:;晚期妊娠、大量腹腔積液腹腔巨大腫瘤等。2生理性彎曲:側(cè)面→彎曲(曲3斧柱側(cè)凸:姿勢(shì)性側(cè)凸和器質(zhì)性側(cè)凸①姿勢(shì)性脊柱側(cè)凸:脊柱結(jié)構(gòu)無(wú)異常,改變體位可將其糾正。原因:兒童發(fā)育期姿勢(shì)不良,椎間盤(pán)突出,脊髓灰質(zhì)炎后遺癥等。②器質(zhì)性脊柱側(cè)凸:改變體位不可將其糾正。病因:佝僂病、慢性胸膜增厚胸膜粘連、肩或胸廓畸形等。斧柱側(cè)凸:姿勢(shì)性側(cè)凸和器質(zhì)性側(cè)凸4頸椎第一胸相胸由椎聞孔第一腰相層要椎低后孔耳狀面低角氏曲骶前孔尾背骶管提孔前面觀后面觀右側(cè)面頸椎5脊柱后凸6脊柱側(cè)凸脊柱側(cè)凸7二)脊柱活動(dòng)度正?；顒?dòng)度:頸段和腰段最大,胸段較小,骶、尾段幾乎無(wú)活動(dòng)性。評(píng)估方法:囑病人作前、、和等動(dòng)作影響因素:年齡、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、脊柱結(jié)構(gòu)差脊柱活動(dòng)受限的病因:脊柱相應(yīng)節(jié)段軟組織受損、脊椎增生性關(guān)節(jié)炎、結(jié)核或腫瘤浸潤(rùn)、外傷、骨折或關(guān)節(jié)脫位等。二)脊柱活動(dòng)度8三)脊柱壓痛與叩擊痛1脊柱壓痛:出現(xiàn)壓痛常見(jiàn)病因:脊椎結(jié)核脊椎外傷或等椎旁肌肉壓痛的病因常為三)脊柱壓痛與叩擊痛92叩擊痛:正常脊無(wú)叩擊(1)直接叩診法:囑病人取坐位,評(píng)估者用中指或叩診錘直接叩擊各脊柱的棘突,常用于胸推、病變的評(píng)估。(2)間接叩診法:囑病人取坐位,評(píng)估者將左手掌置于病人頭頂部,右手握拳以小魚(yú)際肌部叩擊自己的左手背,注意觀察病人有無(wú)疼痛。出現(xiàn)叩擊痛常見(jiàn)病因:脊柱結(jié)核、脊椎骨折、椎間盤(pán)突出等2叩擊痛:正常脊無(wú)叩擊10四肢評(píng)估評(píng)估方法以視診和觸診為主。正常四肢左右兩側(cè)對(duì)稱(chēng),形態(tài)正常,活動(dòng)自如。)形態(tài)異常1匙狀甲(反甲)特點(diǎn):指(趾)甲中央凹陷,邊緣翹起,指甲變薄,表面粗糙且有條紋常見(jiàn)病因:缺鐵性貧血、高原疾病等。四肢評(píng)估11脊柱四肢神經(jīng)反射評(píng)估課件12脊柱四肢神經(jīng)反射評(píng)估課件13脊柱四肢神經(jīng)反射評(píng)估課件14脊柱四肢神經(jīng)反射評(píng)估課件15脊柱四肢神經(jīng)反射評(píng)估課件16脊柱四肢神經(jīng)反射評(píng)估課件17脊柱四肢神經(jīng)反射評(píng)估課件18脊柱四肢神經(jīng)反射評(píng)估課件19脊柱四肢神經(jīng)反射評(píng)估課件20脊柱四肢神經(jīng)反射評(píng)估課件21脊柱四肢神經(jīng)反射評(píng)估課件22脊柱四肢神經(jīng)反射評(píng)估課件23脊柱四肢神經(jīng)反射評(píng)估課件24脊柱四肢神經(jīng)反射評(píng)估課件25脊柱四肢神經(jīng)反射評(píng)估課件26脊柱四肢神經(jīng)反射評(píng)估課件27脊柱四肢神經(jīng)反射評(píng)估課件28脊柱四肢神經(jīng)反射評(píng)估課件29脊柱四肢神經(jīng)反射評(píng)估課件30脊柱四肢神經(jīng)反射評(píng)估課件31脊柱四肢神經(jīng)反射評(píng)估課件32脊柱四肢神經(jīng)反射評(píng)估課件33脊柱四肢神經(jīng)反射評(píng)估課件34脊柱四肢神經(jīng)反射評(píng)估課件35脊柱四肢神經(jīng)反射評(píng)估課件36脊柱四肢神經(jīng)反射評(píng)估課件37脊柱四肢神經(jīng)反射評(píng)估課件38脊柱四肢神經(jīng)反射評(píng)估課件39脊柱四肢神經(jīng)反射評(píng)估課件40脊柱四肢神經(jīng)反射評(píng)估課件41脊柱四肢神經(jīng)反射評(píng)估課件42脊柱四肢神經(jīng)反射評(píng)估課件43脊柱四肢神經(jīng)反射評(píng)估課件44脊柱四肢神經(jīng)反射評(píng)估課件45脊柱四肢神經(jīng)反射評(píng)估課件46脊柱四肢神經(jīng)反射評(píng)估課件47脊柱四肢神經(jīng)反射評(píng)估課件48脊柱四肢神經(jīng)反射評(píng)估課件49脊柱四肢神經(jīng)反射評(píng)估課件50脊柱四肢神經(jīng)反射評(píng)估課件51脊柱四肢神經(jīng)反射評(píng)估課件52脊柱四肢神經(jīng)反射評(píng)估課件53脊柱四肢神經(jīng)反射評(píng)估課件54脊柱四肢神經(jīng)反射評(píng)估課件55脊柱四肢神經(jīng)反射評(píng)估課件56脊柱四肢神經(jīng)反射評(píng)估課件57脊柱四肢神經(jīng)反射評(píng)估課件58脊柱四肢神經(jīng)反射評(píng)估課件5966、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?0脊柱四肢神經(jīng)反射評(píng)估服從真理，就能征服一切事物脊柱四肢神經(jīng)反射評(píng)估脊柱四肢神經(jīng)反射評(píng)估服從真理，就能征服一切事物脊柱評(píng)估脊柱的評(píng)估方法以視診為主,輔以觸診和叩診。)脊柱彎曲度1.評(píng)估方法:用手指沿其脊柱的棘突,由上向下以適當(dāng)壓力劃壓,皮膚可出現(xiàn)一條紅色充血線,觀察此線是否正直,即可判斷脊柱有無(wú)側(cè)彎2生理性彎曲:側(cè)面→彎曲(曲,使脊柱呈“S”形。背面→脊柱無(wú)側(cè)彎3.病理性變形脊柱后凸(駝背)胸椎結(jié)核、直性脊脊柱退行性病變等。洿柱前凸:;晚期妊娠、大量腹腔積液腹腔巨大腫瘤等。什么是作文?“有感而發(fā)?！蹦軐?xiě)出自己內(nèi)心的真情實(shí)感就是一篇好作文;也有的說(shuō)作文就是:我寫(xiě)我手,我寫(xiě)我心。說(shuō)的是把自己做的,看到的,聽(tīng)到的,心里所想的寫(xiě)出來(lái),就是好文章?，F(xiàn)代課程改革要求教師們?cè)谧魑慕虒W(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一定的作文情景,引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文。我覺(jué)得要讓學(xué)生寫(xiě)好作文,首先必須幫助學(xué)生克服恐懼心理,樹(shù)立我能寫(xiě)好作文的信心。然后才是讓學(xué)生知道作文應(yīng)該寫(xiě)什么,怎樣寫(xiě)。當(dāng)然,作文是語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用,具有一定的閱讀能力,相當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)積累及遣詞造句能力當(dāng)是作文的基礎(chǔ)前提。一、克服畏懼心,作文更自信讓學(xué)生寫(xiě)自己熟悉事物,既“我寫(xiě)我手、我寫(xiě)我口、我寫(xiě)我心。”如寫(xiě)自己做的事情,自己熟悉的人,自己喜歡的游戲等。這樣讓學(xué)生體驗(yàn)到寫(xiě)作文其實(shí)并不難,只要把自已熟悉的,自己想要說(shuō)的,用文字表達(dá)出來(lái)就是一篇好的作文。從而克服恐懼心理,進(jìn)而覺(jué)得自己能寫(xiě)好作文,愛(ài)寫(xiě)作文。有了寫(xiě)作的興趣,寫(xiě)好作文就不難了。二、課前5分鐘,作文更輕松語(yǔ)言是交際的工具,是思維的外衣?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練,是語(yǔ)文能力的一個(gè)不可或缺的組成部分。我常利用語(yǔ)文課前5分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生演講,內(nèi)容不限,可以是見(jiàn)聞、編故事、朗誦詩(shī)歌、背格言警句或即興作文等。演講有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,鍛煉思維,培養(yǎng)學(xué)生比較敏銳的觀察力,思辯力,分析力,提高學(xué)生在公眾場(chǎng)合的講話能力。從學(xué)生作品看,作文內(nèi)容許多與演講的內(nèi)容有關(guān),如引用的格言、警句、詩(shī)句等,這說(shuō)明作文不只是作文課的事,工夫在平時(shí),有積淀才有作文。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力大有提高。三、平時(shí)作文命題要有針對(duì)性(一)聯(lián)系學(xué)生的閱讀實(shí)際命題。特別是課文閱讀,它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之“本”。有聯(lián)系課文思想內(nèi)容的,如《不要畏懼困難》,審題時(shí)可聯(lián)系《愚公移山》揣摩命題意圖。有聯(lián)系課文寫(xiě)作特點(diǎn)的,如《我最敬佩的人》,審題時(shí)可聯(lián)系《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》揣摩命題意圖。(二)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際命題。學(xué)生的生活包括個(gè)人生活、家庭生活、校園生活、社會(huì)生活以及科技生活、想像生活等。面對(duì)此類(lèi)文題,學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的生活積累,聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)背景去審視題目。比如:“每位同學(xué)自身都會(huì)存在這樣或那樣的弱點(diǎn),如膽怯、自卑、惰性、嬌氣……請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際選擇一個(gè)方面,把題目‘我終于戰(zhàn)勝了_’填充完整,寫(xiě)一篇記敘文?！边@個(gè)命題既切合學(xué)生自身實(shí)際,又反映了當(dāng)今社會(huì)一個(gè)熱門(mén)話題:中學(xué)生的心理健康問(wèn)題。平時(shí)作文不隨便命題,而是有計(jì)劃分步驟進(jìn)行。學(xué)生才能按要求完成老師的任務(wù),我們培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力的目的才能達(dá)到。四、日記天天記,作文更容易葉圣陶先生說(shuō):“生活如泉源,文章如溪水,泉源豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。在日記教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)該想方設(shè)法拓展學(xué)生生活空間,豐富學(xué)生生活,帶他們?nèi)ンw驗(yàn)生活、感受生活、創(chuàng)造生活,把學(xué)生的視線、觸角引向自然、學(xué)校、家庭、社會(huì),開(kāi)鑿日記的源泉。日記并非只能寫(xiě)事,可綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式:或記事,或議論,或抒情,或信筆涂鴉一幅畫(huà),或隨筆吟誦幾句詩(shī),或采擷幾片秋的落葉拼個(gè)有趣的圖案;或覓來(lái)一張泛黃的照片配幾句話;或把心底的秘密悄悄傾吐,把高興的笑、悔恨的淚融入日記;或張開(kāi)想象的翅膀,任意翱翔,任你放飛理想……同時(shí),我們?nèi)绻苤匾曊n本,善于發(fā)現(xiàn)和挖掘課本中可以點(diǎn)燃創(chuàng)新火花的空白處,那也是提高學(xué)生日記水平的不可或缺的一道亮麗的風(fēng)景,我結(jié)合本周所教課文,給其中一篇或幾篇規(guī)定主題,例如:教《背影》一課時(shí),讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的人;學(xué)完《天凈沙秋思》后,讓學(xué)生用散文的語(yǔ)言寫(xiě)下當(dāng)時(shí)作者的心境……每周的日記中還要求學(xué)生有一篇是摘抄好詞好句。這些日記彌補(bǔ)了作文教學(xué)中訓(xùn)練不足的弱點(diǎn),提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。五、指導(dǎo)有方法,妙筆才生花要把文章寫(xiě)生動(dòng)其實(shí)是很高的要求,而我這里只是要求學(xué)生能寫(xiě)出事物的本來(lái)面目,寫(xiě)出事物的曲折性、寫(xiě)出反復(fù)。學(xué)生寫(xiě)作文常常是一根直腸子,什么事總是一下子就做好了,三言兩語(yǔ)就寫(xiě)出了結(jié)果,再就無(wú)話可說(shuō),沒(méi)有什么事可寫(xiě)了,這也是學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作難的一個(gè)重要原因。比如寫(xiě)‘網(wǎng)知了’,學(xué)生往往會(huì)寫(xiě)成:我備好了網(wǎng)子,看見(jiàn)樹(shù)上有一只知了,就舉著網(wǎng)子,飛快地跑過(guò)去,舉起網(wǎng)子,一下子就網(wǎng)住了知了。人們做事這么簡(jiǎn)單、輕而易舉嗎?這顯然與事物的發(fā)展規(guī)律不符,這樣也是寫(xiě)不出好作文來(lái)的。于是在作文指導(dǎo)中,我們就把這些道理給學(xué)生講清楚,讓他們?cè)谖恼轮凶⒁鈱?xiě)出事物的復(fù)雜性,多寫(xiě)幾次反復(fù):第一次由于弄出了很大的動(dòng)靜,知了聽(tīng)見(jiàn)了,人還沒(méi)靠近,知了就飛走了,第二次由于樹(shù)枝掛住了網(wǎng)子又沒(méi)有網(wǎng)住,第三次總結(jié)了前兩次的教訓(xùn),終于如愿網(wǎng)住了知了。這樣一來(lái),文章既寫(xiě)出事物的復(fù)雜性,篇幅也較長(zhǎng),也比較生動(dòng)。六、給學(xué)生拐拄,自己學(xué)著走由于學(xué)生積累少,閱歷淺,所以學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)總是用不好詞句,于是我就想在學(xué)生作文前能不能給學(xué)生提供一些好的詞語(yǔ)和句子呢?結(jié)果我發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)。例如,寫(xiě)《放風(fēng)箏》提供的詞語(yǔ)有:春光明媚、春風(fēng)習(xí)習(xí)、陽(yáng)光送暖、無(wú)比快樂(lè)、五顏六色、五彩繽紛、各式各樣、展翅高飛、越飄越遠(yuǎn)、相互追逐、上下翻飛、悄悄私語(yǔ)、歡呼跳躍……學(xué)生寫(xiě)的句子:1、那只“大蜻蜓”越飛越高好像和白云去做伴。2、哎呀!不好了,我的蝴蝶姐姐栽了一個(gè)大跟斗,要掉下來(lái)了?！瑫r(shí),讓學(xué)生把日記中摘抄的好詞好句盡量運(yùn)用到作文中。從學(xué)生的作品看,有雷同之處,但也有那么多自己的感受和創(chuàng)新,難道不是成功之筆嗎?孩子畢竟是孩子,需要扶一扶,再讓他們跳一跳,這樣才能?chē)L試到成功的快樂(lè)。七、作文學(xué)生改,進(jìn)步顯著快《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出讓學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”,教育家葉圣陶也指出:“作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。教師該如何引導(dǎo)和指點(diǎn)學(xué)生,使他們養(yǎng)成這種能力,是很值得我們語(yǔ)文教師共同研究的項(xiàng)目。”傳統(tǒng)的“學(xué)生作文教師改”,學(xué)生仍然處于被動(dòng)地位。要改變這種狀況,關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。教師應(yīng)把改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,教給學(xué)生修改作文的方法與原則。我常常按以下四個(gè)內(nèi)容要求;1。文章主題怎樣?是否突出?2。文章立意怎樣?3。語(yǔ)言表達(dá)好不好?4。結(jié)構(gòu)好不好?每個(gè)內(nèi)容再分成四個(gè)等級(jí)評(píng)定。平時(shí)的作文,我很少動(dòng)筆為學(xué)生進(jìn)行修改,而是留心思考,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中所啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦去修改。使學(xué)生的作文水平有了極大的提高。八、評(píng)議作文重,師生全互動(dòng)評(píng)議作文重在議,由講評(píng)作文走向評(píng)議作文,我想老師都轉(zhuǎn)變成了這樣的觀念。但在評(píng)議這個(gè)環(huán)節(jié)上,不是所有老師都能做好的,大多數(shù)老師非常重視指導(dǎo),而評(píng)議作文輕描談寫(xiě),其實(shí)評(píng)議是作文最重要的環(huán)節(jié)。評(píng)議是集體的智慧,相互交流與溝通,既拓展了思路又提升了情感。好的作文是改出來(lái)的,可是學(xué)生對(duì)自己的作品往往很不會(huì)修改,評(píng)議卻解決了這個(gè)難題。我指導(dǎo)學(xué)生作文是好的或差的各選一至兩篇講評(píng),評(píng)議作文時(shí)我是把“議”放在重點(diǎn)上,為什么呢?“評(píng)”主要側(cè)重“寫(xiě)得怎么樣”?！白h”主要側(cè)重“為什么這樣寫(xiě)”?！白h”能激起學(xué)生的質(zhì)疑、討論、爭(zhēng)議,從而挖掘了學(xué)生的思維過(guò)程和情感態(tài)度。評(píng)議的組織形式很重要,既要面向全體又要照顧差異。一般我的做法是:先選出一兩篇有代表性的作品,在全班評(píng)議,讓學(xué)生基本搞清評(píng)議什么、怎么評(píng)議。然后把學(xué)生分成小組(小組是精心設(shè)計(jì)的,好差搭配,讓素質(zhì)最好的學(xué)生做主持)相互評(píng)議。最后讓各小組把修改最好的作品在全班再讀一讀。這還不算完事,還要讓學(xué)生把修改后的作品再重新抄寫(xiě)一遍。當(dāng)然很麻煩,有時(shí)完不成任務(wù)。但可以課后完成,這樣對(duì)學(xué)生提高寫(xiě)作能的幫助是特別大的。我作文教學(xué)的格言是:作文不求出口成章,寫(xiě)作不求妙筆生花,但不能沒(méi)有得意之筆。作文是寫(xiě)出來(lái)的,好作文是改出來(lái)的,寫(xiě)作能力是讀出來(lái)的。一、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在問(wèn)題（一）教師沒(méi)有重視初中語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)如今很多學(xué)校在大力的推行課程改革，雖然課改解決了一些問(wèn)題，但是在語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)這方面，卻仍然存在很多的問(wèn)題。主要的原因是教師不太重視，態(tài)度也不積極。教師是課堂的引導(dǎo)者，教師的態(tài)度和水平能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常大的影響。如果教師沒(méi)有樹(shù)立綜合性學(xué)習(xí)的意識(shí)，那么學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)間就很少，甚至也不能達(dá)到教學(xué)的根本目的。（二）教師沒(méi)有明確綜合性學(xué)習(xí)的概念進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生們找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，提高自身的綜合能力。而且這種綜合性學(xué)習(xí)的方法顛覆了過(guò)去的教學(xué)理念，提倡將學(xué)生的個(gè)性與教學(xué)相結(jié)合。但是大部分教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的概念并不明確，甚至認(rèn)為這種方法不能和教材配合，更不能突出教師的主體地位。（三）課堂教學(xué)活動(dòng)單一一些教師雖然實(shí)施了“綜合性學(xué)習(xí)”，但是教學(xué)活動(dòng)單一，缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容，起不到應(yīng)有的效果。在課堂上通常是這樣的一幅場(chǎng)景：教師希望學(xué)生展示成果，對(duì)自己收集的材料進(jìn)行全班交流，學(xué)生則是從書(shū)上或者網(wǎng)上摘抄一些零散的文字信息，交流的學(xué)生僅僅只為應(yīng)付，聽(tīng)的學(xué)生也缺乏興趣。因?yàn)闀r(shí)間有限，學(xué)生們只能將那些摘抄下來(lái)的材料展示出來(lái)，卻沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行討論。甚至在課后收集的信息最后也只能扔掉，這樣就使得教學(xué)效果不理想。（四）過(guò)于依賴(lài)教材在人教版的教材中，每一冊(cè)都有綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且綜合性學(xué)習(xí)的編排也是根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)定的。這使得很多教師過(guò)分依賴(lài)教材，甚至只是對(duì)教材內(nèi)綜合性學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容生搬硬套。在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格的選擇，更沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行拓展，這使得綜合性學(xué)習(xí)無(wú)法發(fā)揮出自身的作用。二、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的對(duì)策（一）不應(yīng)該僅僅限于教材實(shí)施新課程的時(shí)候，要求教師必須更新觀念，不能過(guò)分依賴(lài)教材。雖然語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的教材為教師提供了一些教學(xué)資源，但是教材本身是開(kāi)放的，具有生成性的。這就需要教師不拘泥于教材，以教材為例，結(jié)合實(shí)際的情況，對(duì)教學(xué)的資源進(jìn)行挖掘。（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力在未來(lái)，只有具備綜合能力的學(xué)生才能夠更好的適應(yīng)社會(huì)，所以教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，按照新課標(biāo)的要求，站在生活的前沿，將新的知識(shí)傳授給學(xué)生。教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，組織學(xué)生參加各種比賽，比如朗讀比賽、識(shí)字比賽、參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、訪問(wèn)活動(dòng)等等。通過(guò)參加這些活動(dòng)，可以極大的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。此外，教師還要根據(jù)教材的內(nèi)容，有選擇性的設(shè)計(jì)一些主題活動(dòng)，比如人教版初三的教材中有一個(gè)主題為“乘著歌聲的翅膀”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)這個(gè)主題的目的是讓學(xué)生們對(duì)音樂(lè)進(jìn)行欣賞，提高他們的人文素養(yǎng)。教師可以將班里同學(xué)分成不同的小組，自己組織舞蹈，跟隨音樂(lè)跳舞，再找一些同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，對(duì)學(xué)生的舞蹈打分。（三）豐富課堂的內(nèi)容如果課堂內(nèi)容很枯燥，那么就不能引起學(xué)生的興趣。因此，教師要采取一系列的措施，豐富課堂內(nèi)容。將課堂變得生動(dòng)有趣。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，人教版初一上冊(cè)的《這就是我》是初中階段的第一個(gè)語(yǔ)文主題活動(dòng)，教材的安排意圖是讓學(xué)生對(duì)身邊的環(huán)境進(jìn)行觀察，從而展開(kāi)一個(gè)主題活動(dòng)。教師除了要按照教材的安排來(lái)完成自我介紹以及求職表演，還要對(duì)這個(gè)主題活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行延伸。首先可以建立一個(gè)相冊(cè)，讓一個(gè)學(xué)生都在每一位同學(xué)的頁(yè)面上寫(xiě)一段話，并且說(shuō)出該同學(xué)的特點(diǎn)。設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)用正確的眼光對(duì)待他人，對(duì)他人進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。此外還可以建立校園和諧檔案，要求學(xué)生們每個(gè)月都為身邊的同學(xué)提一項(xiàng)建議，也可以將一件班級(jí)事務(wù)記載下來(lái)，這樣就豐富了主題和內(nèi)容，并且擴(kuò)大了活動(dòng)的空間。（四）對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)在綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，這樣能夠使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，并且真正達(dá)到教學(xué)的目的。教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)分為三種，即短期開(kāi)發(fā)、中期開(kāi)發(fā)、長(zhǎng)期開(kāi)發(fā)。短期開(kāi)發(fā)指的是在學(xué)習(xí)完一篇課文之后，讓學(xué)生在幾天之內(nèi)將學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)出來(lái)，比如在學(xué)習(xí)了人教版初三《應(yīng)有格物致知精神》這一課之后，教師需要使學(xué)生進(jìn)行討論，格物致知精神應(yīng)該具備哪些條件，然后還要求學(xué)生寫(xiě)一篇小論文《淺談格物致知》。而中期開(kāi)發(fā)則指的是一個(gè)月以內(nèi)的開(kāi)發(fā)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生做一些小的課題，比如在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，可以要求學(xué)生圍繞課文中常常用的意象，對(duì)相關(guān)詩(shī)詞進(jìn)行閱讀，并且寫(xiě)一篇小論文。題目可以是《古詩(shī)詞中的“梅”》，也可以是《古詩(shī)詞中的“月”》。長(zhǎng)期開(kāi)發(fā)則指的是一個(gè)學(xué)期以內(nèi)的開(kāi)發(fā)，教師要幫助學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間來(lái)對(duì)某一個(gè)文學(xué)家、文學(xué)作品進(jìn)行研究，可以是自己喜歡的，也可以是課內(nèi)的。學(xué)生們有的探究冰心，有的探究老舍，還有的研究散文中的父愛(ài)母愛(ài)等。三、總結(jié)與體會(huì)現(xiàn)代的素質(zhì)教育要求學(xué)生不能只具備單方面的能力，更不能只擁有書(shū)本上的知識(shí)，只有擁有了綜合能力，才能夠更好的適應(yīng)社會(huì)。而語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)正是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此，教師必須重視這項(xiàng)任務(wù)，不斷拓展綜合性教學(xué)的內(nèi)容，這樣才能達(dá)到教學(xué)的根本目的。脊柱四肢神經(jīng)反射評(píng)估服從真理，就能征服一切事物脊柱四肢神經(jīng)反61脊柱評(píng)估脊柱的評(píng)估方法以視診為主,輔以觸診和叩診。)脊柱彎曲度1.評(píng)估方法:用手指沿其脊柱的棘突,由上向下以適當(dāng)壓力劃壓,皮膚可出現(xiàn)一條紅色充血線,觀察此線是否正直,即可判斷脊柱有無(wú)側(cè)彎脊柱評(píng)估622生理性彎曲:側(cè)面→彎曲(曲,使脊柱呈“S”形。背面→脊柱無(wú)側(cè)彎3.病理性變形脊柱后凸(駝背)胸椎結(jié)核、直性脊脊柱退行性病變等。洿柱前凸:;晚期妊娠、大量腹腔積液腹腔巨大腫瘤等。2生理性彎曲:側(cè)面→彎曲(曲63斧柱側(cè)凸:姿勢(shì)性側(cè)凸和器質(zhì)性側(cè)凸①姿勢(shì)性脊柱側(cè)凸:脊柱結(jié)構(gòu)無(wú)異常,改變體位可將其糾正。原因:兒童發(fā)育期姿勢(shì)不良,椎間盤(pán)突出,脊髓灰質(zhì)炎后遺癥等。②器質(zhì)性脊柱側(cè)凸:改變體位不可將其糾正。病因:佝僂病、慢性胸膜增厚胸膜粘連、肩或胸廓畸形等。斧柱側(cè)凸:姿勢(shì)性側(cè)凸和器質(zhì)性側(cè)凸64頸椎第一胸相胸由椎聞孔第一腰相層要椎低后孔耳狀面低角氏曲骶前孔尾背骶管提孔前面觀后面觀右側(cè)面頸椎65cn