手足口病防控措施31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。手足口病防控措施手足口病防控措施31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。手足口病(Hand,foot,andmouthdisease,HM)是由腸道病毒引起的傳染病,多發(fā)生于5歲以下的嬰幼兒,可引起發(fā)熱和手、足、口腔等部位的皮疹、潰瘍,個(gè)別患者可引起心肌炎、肺水腫、無菌性腦膜腦炎等并發(fā)癥。、流行概況二、流行環(huán)節(jié)及流行特征(一)傳染源(二)傳播途徑(三)易感人群(四)流行方式預(yù)防原則四、托幼機(jī)構(gòu)手足口病的預(yù)防:一直以來，高等教育的根本任務(wù)都離不開人才培養(yǎng)?！靶轮袊?guó)成立60多年特別是改革開放30多年來，我國(guó)建成了世界上規(guī)模最大的高等教育體系，培養(yǎng)了數(shù)以億計(jì)的高層次專門人才和高技能人才，取得了一批具有世界先進(jìn)水平的科研成果。同時(shí)，從總體上看，我國(guó)高等教育還不完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求，同國(guó)際先進(jìn)水平相比還有明顯差距?！雹俸\濤總書記在清華大學(xué)100周年校慶日上對(duì)我國(guó)高等教育現(xiàn)狀提出了比較中肯的評(píng)價(jià)，并就如何提高教育質(zhì)量給我們作了宏觀的指導(dǎo)。雖有提高質(zhì)量的宏觀指導(dǎo)，但真正落到實(shí)處，很多高校還是遇到了困難，特別是一些普通院?；蛘呤歉呗毟邔！＞科湓?，主要是因?yàn)闆]有目標(biāo)和計(jì)劃，筆者認(rèn)為，要提高高校教育質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才，切實(shí)推進(jìn)大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃是重要抓手。大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生對(duì)自己大學(xué)生活和未來職業(yè)的目標(biāo)打算，這個(gè)觀念糅合了大學(xué)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃。其中職業(yè)生涯規(guī)劃觀念是舶來品，是指根據(jù)個(gè)人對(duì)自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的職業(yè)以及制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計(jì)劃，并按照一定的時(shí)間安排，采取必要的行動(dòng)實(shí)施職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。②職業(yè)生涯理論于20世紀(jì)60年代在西方發(fā)源，并于90年中期從歐美國(guó)家傳入中國(guó)。近年來，由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，在這種嚴(yán)峻情況下，大學(xué)生職業(yè)和生涯規(guī)劃被各各高校重視起來。所謂大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生個(gè)體把個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定個(gè)人未來職業(yè)生涯的個(gè)人因素、社會(huì)因素進(jìn)行分析，通過自身職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力等的測(cè)評(píng)，制定出有關(guān)對(duì)個(gè)人一生事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計(jì)劃安排。③它能夠通過喚起個(gè)人的職業(yè)生涯意識(shí)，促使大學(xué)生確立正確的價(jià)值觀、擇業(yè)觀，縮短職業(yè)適應(yīng)期，減少職業(yè)試錯(cuò)過程，并且對(duì)大學(xué)生今后的職業(yè)生涯成功及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)都有很大的幫助。毫無疑問的，大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃對(duì)學(xué)生的意義和影響重大，高校高度重視積極推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有助于學(xué)生的就業(yè)和成長(zhǎng)，對(duì)高校本身來說，亦是提高教育質(zhì)量提升育人水平的重要途徑之一。不過，大學(xué)生職業(yè)生涯的切實(shí)推進(jìn)并非簡(jiǎn)單容易，它必須具體落實(shí)到大學(xué)生涯規(guī)劃中，也就是說，大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃其實(shí)是相輔相成，互相促進(jìn)的，必須同時(shí)推進(jìn)方能做出成效。切實(shí)推進(jìn)大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃，必須做好理想信念的教育引導(dǎo)。理想信念是人們對(duì)未來的向往和追求，是人們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀在奮斗目標(biāo)上的集中體現(xiàn)。實(shí)踐證明，正確的理想信念對(duì)人有著巨大的鼓舞促進(jìn)作用。然而，由于現(xiàn)代社會(huì)不良風(fēng)氣入侵和自身存在弱點(diǎn)，很多大學(xué)生卻在理想信念本身或其選擇上都存在不同程度的欠缺。大學(xué)生特別是普通高校和高職高專的大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)、參與學(xué)習(xí)熱情不夠等與他們對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不到位和思想覺悟不高有著直接關(guān)系，說到底是理想信念和人生觀世界觀問題。因?yàn)樽杂桑芏啻髮W(xué)生經(jīng)常抱著無所謂的心態(tài)在大學(xué)里虛度；因?yàn)閷捤?，很多大學(xué)生會(huì)不知不覺被環(huán)境同化變得慵懶松懈。這就要求我們?cè)诮逃芾碇斜仨氂兄攸c(diǎn)、分層次、分階段地對(duì)他們進(jìn)行長(zhǎng)期的思想教育，深入了解他們的思想動(dòng)態(tài)，切實(shí)關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活。針對(duì)大學(xué)生自由散漫情況，我們還可以適時(shí)對(duì)他們進(jìn)行集體榮譽(yù)、責(zé)任使命和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的緊迫感、危機(jī)感教育，幫助他們克服自認(rèn)平庸、放棄進(jìn)取的心態(tài)，促使他們形成學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力和成就動(dòng)機(jī)。必要時(shí)候，還可以聯(lián)同家長(zhǎng)，一起給學(xué)生加加壓，以便同學(xué)們能更積極更緊迫地面對(duì)大學(xué)生涯。另外，我們還可以推薦一些勵(lì)志規(guī)劃書，組織學(xué)生閱讀交流，以讓大家對(duì)大學(xué)的生活和責(zé)任有個(gè)初步了解。切實(shí)推進(jìn)大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃，必須做好目標(biāo)計(jì)劃的個(gè)性輔導(dǎo)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育后，要趁熱打鐵指導(dǎo)他們對(duì)自己的大學(xué)和未來進(jìn)行規(guī)劃。首先讓他們了解專業(yè)、認(rèn)識(shí)自己，準(zhǔn)確把握好專業(yè)和自身的興趣特長(zhǎng)，通過社會(huì)環(huán)境和個(gè)人潛能分析，進(jìn)而確定一個(gè)大致的就業(yè)方向。確定方向后，再根據(jù)自身情況擬定各階段的目標(biāo)和計(jì)劃，因?yàn)檫€未進(jìn)入社會(huì)不了解生活就業(yè)的困難，所以不可能完全把握規(guī)劃就業(yè)后的情況，所以更要細(xì)化的便是在校時(shí)間――大學(xué)生涯規(guī)劃。大學(xué)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在大學(xué)期間對(duì)自己方方面面的計(jì)劃和打算，其中當(dāng)然首要的便是專業(yè)學(xué)習(xí)，不管喜歡與否，必須要認(rèn)真對(duì)待，成績(jī)不一定要非常好，但必須過得去，更重要的是通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)掌握好學(xué)習(xí)的方法。除了學(xué)習(xí)，還要制定全面素質(zhì)拓展計(jì)劃，關(guān)于思想道德修養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐、文體素養(yǎng)、社團(tuán)活動(dòng)以及技能培訓(xùn)等方面都要有明確的規(guī)劃和打算。如今，大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃已在我國(guó)100余所高校進(jìn)行試點(diǎn)，《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》也已逐漸被用人單位和社會(huì)接受和認(rèn)可，我們這些非試點(diǎn)高校也可鼓勵(lì)同學(xué)們參與其中，通過素質(zhì)拓展計(jì)劃的全面展開，進(jìn)而全面提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。切實(shí)推進(jìn)大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃，必須做好后期執(zhí)行的長(zhǎng)期關(guān)注。現(xiàn)今很多高校都意識(shí)到學(xué)生大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃的重要性，并且也都開設(shè)了各色的生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。邀請(qǐng)外面專家講座，安排優(yōu)秀教師上課，內(nèi)容很精彩，同學(xué)們也都交了規(guī)劃作業(yè)，但結(jié)果對(duì)學(xué)生的促進(jìn)卻不大，很主要的原因便是教育引導(dǎo)籠統(tǒng)寬泛沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行特色個(gè)別的輔導(dǎo)和缺乏對(duì)學(xué)生規(guī)劃執(zhí)行的長(zhǎng)期關(guān)注。大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃是關(guān)乎學(xué)生整個(gè)大學(xué)生涯和以后出去社會(huì)就業(yè)的重要課題，并不是開學(xué)初的新生教育和畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)，它需要學(xué)生不斷的調(diào)整和把握，教育者們要達(dá)到育人目的當(dāng)然也不能一蹴而就。在學(xué)生初步擬定規(guī)劃計(jì)劃后，輔導(dǎo)員、班主任和任課老師必須檢查規(guī)劃的可行性、適時(shí)性和持續(xù)性，并給出中肯的意見和建議以便學(xué)生不斷修正完善規(guī)劃；教育者們還必須創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和鍛煉平臺(tái)供學(xué)生成長(zhǎng)并長(zhǎng)期關(guān)注提醒他們的規(guī)劃進(jìn)度。大學(xué)生智力大都相近，差別最大的是毅力。這就要求教育工作者們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的毅力，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)持，只要有目標(biāo)，并且一直努力，那么成功將不期而至。一個(gè)人若是看不到未來，就掌握不了現(xiàn)在。一個(gè)人若是掌握不了現(xiàn)在，就看不到未來。大學(xué)生只有明確未來事業(yè)方向，并牢牢把握好大學(xué)生涯，也就是做好大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃，才能有所突破有所成就。總的來說，現(xiàn)今高校提高教育質(zhì)量，提升人才素質(zhì)任務(wù)艱巨，必須依靠教育行政部門、高校和社會(huì)各方面的支持和努力。當(dāng)然，更重要的是要喚起高校教育主體大學(xué)生們的責(zé)任心和使命感。途徑很多，這里我們選擇的是大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃。通過大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)推動(dòng)大學(xué)生克服慵懶積極向上，進(jìn)而提高高校教育質(zhì)量和人才質(zhì)量。各高校和教育工作者們對(duì)大學(xué)生必須做好理想信念引導(dǎo)、規(guī)劃制定的個(gè)性輔導(dǎo)、規(guī)劃執(zhí)行的長(zhǎng)期跟蹤關(guān)注，必須高度重視學(xué)生大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃并將其引導(dǎo)推進(jìn)落到實(shí)處。大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)于很多高校來說仍是一個(gè)新的課題，只有不斷探索和研究其中的普遍性和規(guī)律性，構(gòu)建高校大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃教育的優(yōu)良體系和模式，采用適合于高校學(xué)生特點(diǎn)的方法和途徑才能使這項(xiàng)工作做得更加深入、扎實(shí)和有效。切實(shí)推進(jìn)大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃，必須做好后期執(zhí)行的長(zhǎng)期關(guān)注?，F(xiàn)今很多高校都意識(shí)到學(xué)生大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃的重要性，并且也都開設(shè)了各色的生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。邀請(qǐng)外面專家講座，安排優(yōu)秀教師上課，內(nèi)容很精彩，同學(xué)們也都交了規(guī)劃作業(yè)，但結(jié)果對(duì)學(xué)生的促進(jìn)卻不大，很主要的原因便是教育引導(dǎo)籠統(tǒng)寬泛沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行特色個(gè)別的輔導(dǎo)和缺乏對(duì)學(xué)生規(guī)劃執(zhí)行的長(zhǎng)期關(guān)注。大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃是關(guān)乎學(xué)生整個(gè)大學(xué)生涯和以后出去社會(huì)就業(yè)的重要課題，并不是開學(xué)初的新生教育和畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)，它需要學(xué)生不斷的調(diào)整和把握，教育者們要達(dá)到育人目的當(dāng)然也不能一蹴而就。在學(xué)生初步擬定規(guī)劃計(jì)劃后，輔導(dǎo)員、班主任和任課老師必須檢查規(guī)劃的可行性、適時(shí)性和持續(xù)性，并給出中肯的意見和建議以便學(xué)生不斷修正完善規(guī)劃；教育者們還必須創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和鍛煉平臺(tái)供學(xué)生成長(zhǎng)并長(zhǎng)期關(guān)注提醒他們的規(guī)劃進(jìn)度。大學(xué)生智力大都相近，差別最大的是毅力。這就要求教育工作者們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的毅力，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)持，只要有目標(biāo)，并且一直努力，那么成功將不期而至。一個(gè)人若是看不到未來，就掌握不了現(xiàn)在。一個(gè)人若是掌握不了現(xiàn)在，就看不到未來。大學(xué)生只有明確未來事業(yè)方向，并牢牢把握好大學(xué)生涯，也就是做好大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃，才能有所突破有所成就?？偟膩碚f，現(xiàn)今高校提高教育質(zhì)量，提升人才素質(zhì)任務(wù)艱巨，必須依靠教育行政部門、高校和社會(huì)各方面的支持和努力。當(dāng)然，更重要的是要喚起高校教育主體大學(xué)生們的責(zé)任心和使命感。途徑很多，這里我們選擇的是大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃。通過大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)推動(dòng)大學(xué)生克服慵懶積極向上，進(jìn)而提高高校教育質(zhì)量和人才質(zhì)量。各高校和教育工作者們對(duì)大學(xué)生必須做好理想信念引導(dǎo)、規(guī)劃制定的個(gè)性輔導(dǎo)、規(guī)劃執(zhí)行的長(zhǎng)期跟蹤關(guān)注，必須高度重視學(xué)生大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃并將其引導(dǎo)推進(jìn)落到實(shí)處。大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)于很多高校來說仍是一個(gè)新的課題，只有不斷探索和研究其中的普遍性和規(guī)律性，構(gòu)建高校大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃教育的優(yōu)良體系和模式，采用適合于高校學(xué)生特點(diǎn)的方法和途徑才能使這項(xiàng)工作做得更加深入、扎實(shí)和有效。注釋①胡錦濤.在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話.新華社,2011(4).②陳立民主編.高校輔導(dǎo)員理論與實(shí)務(wù)[M].北京:中國(guó)言實(shí)出版社,2008:256.③杜奇勇,李靜.高校如何開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè),2007(16):110-111.函數(shù)是中學(xué)課程中最重要的一個(gè)部分，世界上一些國(guó)家的中學(xué)數(shù)學(xué)課程中的代數(shù)部分，已經(jīng)將研究重心由原來的解方程逐漸轉(zhuǎn)向研究函數(shù)，同時(shí)，很多教育學(xué)者也提出了“以函數(shù)為綱”的數(shù)學(xué)課程理念.我國(guó)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》中提出了函數(shù)是刻畫現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系的重要模型，是解決現(xiàn)實(shí)生活中問題的重要工具，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過對(duì)函數(shù)的認(rèn)識(shí)了解變量之間的變化規(guī)律，認(rèn)識(shí)到函數(shù)的應(yīng)用價(jià)值，加深對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí).盡管在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開始增強(qiáng)函數(shù)部分的教學(xué)，但是學(xué)生對(duì)函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力還有待提高.函數(shù)應(yīng)用題、方程和不等式應(yīng)用題之間存在很大的相似度，方程的學(xué)習(xí)為函數(shù)的教學(xué)打下了基礎(chǔ)，但是經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)鋪墊后，學(xué)生在函數(shù)應(yīng)用題上的得分率依然不高.一、函數(shù)應(yīng)用題常見錯(cuò)誤實(shí)例例1汶川大地震期間，為了火速支援地震災(zāi)區(qū)，運(yùn)輸部需要緊急調(diào)撥一批救援物資.這批物資調(diào)入需要4小時(shí)，調(diào)入后還需要2小時(shí)的時(shí)間核實(shí)，之后開始調(diào)出（調(diào)入和調(diào)出物資的速度保持不變），運(yùn)輸部庫(kù)存物資s（噸）與時(shí)間t（小時(shí)）之間的函數(shù)關(guān)系如圖1所示，這批物資從調(diào)入到調(diào)出總共需要多長(zhǎng)時(shí)間？這是一道濟(jì)南市的中考題，題的主干更加貼近生活，側(cè)重考查學(xué)生對(duì)問題的相關(guān)文字信息和圖象的理解分析能力.題目本身的運(yùn)算并不繁瑣，但是學(xué)生的解題狀況不盡人意，在調(diào)查的學(xué)生中，只有39.41%的學(xué)生能夠做對(duì).為找出問題的根源，對(duì)做錯(cuò)題目的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查.一部分學(xué)生沒有做這道題目，理由是：“看不懂題目，圖象更是分析不出來；不知道題目中的調(diào)入和調(diào)出的速度保持不變是什么意思；認(rèn)為題目給的已知條件太少，沒法列出相應(yīng)的關(guān)系式.”這樣的學(xué)生占回答錯(cuò)誤學(xué)生的三分之二.另一部分學(xué)生解題出現(xiàn)問題：錯(cuò)誤1：因?yàn)檎{(diào)出物資的速度保持不變，那么可以列出式子20÷（4-2）=10（t/h），10÷10=1（h），所以4+2+1=7（h）.錯(cuò)誤2：由于題目中給出已知條件，物資調(diào)入速度和調(diào)出速度保持不變，可以得出物資的調(diào)出速度也是15（t/h），那么關(guān)系式就可以寫成s=15t+b，將（4，10）代入解析式可以得出b=-50，當(dāng)s=0時(shí)，t=10/3.錯(cuò)誤3：因?yàn)閥=15x（0≤x≤2），所以y=-15x+70，所以y=0時(shí)，x=143.錯(cuò)誤4：因?yàn)檎{(diào)入和調(diào)出的時(shí)間相同，可以得出調(diào)入的速度v=15（t/h），當(dāng)t=4時(shí)，物資被全部調(diào)入，最后一段的速度應(yīng)該是開始單獨(dú)調(diào)入速度的兩倍，因此得出t=13/3.錯(cuò)誤5：當(dāng)s=30時(shí)，t=2，當(dāng)s=10時(shí)，t=4，由此可以得出s=-10t+50，所以當(dāng)s=0時(shí)，t=5.錯(cuò)誤6：將（4，30）和（4，10）代入s=ax+b中可以得出y=-10t+5，當(dāng)y=0，x=12，t=2+2.5=4.5（小時(shí)），還有的同學(xué)將（4，30）和（4，10）代入s=ax+b，得出s=-10t+50，最終得出需要時(shí)間為9小時(shí).錯(cuò)誤7：總共調(diào)入物資60噸，2個(gè)小時(shí)調(diào)出物資為60-10=50（噸），設(shè)調(diào)出物資需要的時(shí)間為x小時(shí)，剩余物資為y，得出解析式y(tǒng)=-20+50，當(dāng)x=0時(shí)，x=2.5，最終所需要的時(shí)間為2+2.5=4.5（小時(shí)）.出現(xiàn)這些錯(cuò)誤的主要原因在于：第一，學(xué)生對(duì)文字信息的理解和圖象信息的分析能力較弱，數(shù)學(xué)信息的提取存在困難，從錯(cuò)誤1-5就可以看出.有些學(xué)生一看到題干中“物資調(diào)入的速度與調(diào)出的速度保持不變”就開始做題，沒有正確的去理解和處理圖像信息.還有些同學(xué)僅僅是觀察圖像，并沒有將圖像和文字描述有機(jī)的結(jié)合在一起，將圖像誤認(rèn)為是一條直線，像錯(cuò)誤6就是這一類型.通過訪談?wù)J為條件不夠的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們想要通過建立函數(shù)關(guān)系式的方式解答這道題目，但是沒有充分的挖掘題干中的條件，導(dǎo)致了對(duì)這道題無從下手.例2我校為了迎接校慶50周年，準(zhǔn)備建一個(gè)矩形的花園圍欄，花園的一邊靠墻，另外一邊用30米長(zhǎng)的圍欄圍起來.已知花園靠墻的一邊墻長(zhǎng)18米，設(shè)垂直于墻面的花園的一條邊長(zhǎng)為x米.（1）若平行于墻面的一條邊為y，那么請(qǐng)寫出y，x之間的函數(shù)關(guān)系式，并寫出變量x的取值范圍；（2）想要使花園的面積最大，垂直于墻面的一條邊應(yīng)該是多少米，并求出這個(gè)花園面積的最大值.這道題以幾何知識(shí)為背景的函數(shù)應(yīng)用題型，考查學(xué)生對(duì)函數(shù)相關(guān)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力.在第一問中，是一個(gè)非?；A(chǔ)的函數(shù)和幾何的綜合應(yīng)用題，很多學(xué)生都能夠得出正確的關(guān)系式，但是在取值范圍上出現(xiàn)錯(cuò)誤.有些學(xué)生存在理解性錯(cuò)誤，將墻體的長(zhǎng)度誤認(rèn)為成籬笆的長(zhǎng)度.還有些學(xué)生能夠理清題目的基本思路，但是在建立數(shù)學(xué)關(guān)系式的時(shí)候不知從何下手，還有些學(xué)生能夠理解題意構(gòu)建出關(guān)系式，但是缺乏從提議中提煉隱含信息，界定取值范圍的能力例如，錯(cuò)誤1：得出關(guān)系式為：y=30-2x或y=-2x+30，自變量的取值范圍為0≤x錯(cuò)誤1：沒有做這道題，主要原因是：“題目的大體意思能夠理解，也知道可以根據(jù)老師講過的函數(shù)進(jìn)行求解，但是自己列不出式子.”錯(cuò)誤2：采取算術(shù)法求解，運(yùn)算過程出現(xiàn)錯(cuò)誤.320×24+（800-320）×30=9120（元）；320×24+（800-320）×30=21640（元）.錯(cuò)誤3：設(shè)需要的總費(fèi)用為Q，根據(jù)題意可以得出Q=24a+30（800-a）=-6m+24000（0≤a≤6），k值為-6，小于0，所以m=6時(shí)，Q最小=-6×6+24000=23904（元）；Q=24x+30（800-x）=-6x+2400，到這一步不知道后邊如何求解最小值.在第三問中，問題的形式與以往學(xué)生見過的函數(shù)應(yīng)用題有所不同，題目中沒有明確給出自變量與因變量，需要學(xué)生通過對(duì)題干的理解找出相關(guān)的數(shù)學(xué)關(guān)系.很多學(xué)生認(rèn)為通過列函數(shù)式的方式解答這一問題太麻煩，沒有直接計(jì)算來得容易，所以導(dǎo)致最終計(jì)算出錯(cuò).很多教師也表示，這類問題是最為流行的考試方式，在平時(shí)的練習(xí)當(dāng)中也做了較多的練習(xí)，但是實(shí)際的做題效果卻不那么明顯，仍有很多學(xué)生對(duì)問題的遷移能力不強(qiáng)，在這類問題中不會(huì)應(yīng)用.2.問題總結(jié)第一，初中學(xué)生閱讀理解障礙，在審題的時(shí)候不夠仔細(xì)，不能全面的審題，一旦發(fā)現(xiàn)有利用價(jià)值的線索就慌忙做題.還有些是審題思想混亂，思路不清晰，列出的表達(dá)式與題目不相符.還有些學(xué)生在文字和數(shù)字之間、數(shù)字與圖形之間的轉(zhuǎn)換能力欠缺，難以發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，總是孤立的去看待其中的一個(gè)問題，沒有將他們合起來看待的習(xí)慣.第二，粗心，對(duì)問題的加工處理不夠嚴(yán)謹(jǐn)，很多學(xué)生通過對(duì)題目的理解列出相關(guān)的解析式，但是在化簡(jiǎn)和解答上出現(xiàn)了問題.有的在得出解析式后，標(biāo)注自變量取值范圍的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤.還有些在求出最后結(jié)果的時(shí)候沒有與題目進(jìn)行匹配檢驗(yàn)，一些很明顯的錯(cuò)誤都放過去了.第三，知識(shí)體系化和編碼準(zhǔn)確度欠缺，很多學(xué)生在答題的過程中雖然心里很明白，一旦寫出來就會(huì)發(fā)現(xiàn)與心里所想的不同，導(dǎo)致做題錯(cuò)誤，這就是典型的編碼準(zhǔn)確度欠缺.還有些學(xué)生拿過題目來后，通過審題發(fā)現(xiàn)題目看著簡(jiǎn)單，但是當(dāng)列式求解的時(shí)候卻不知從何處下手，尤其是對(duì)于一些綜合性的應(yīng)用題，沒有形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，導(dǎo)致在遇到問題時(shí)，無法及時(shí)準(zhǔn)確的提取相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致做題出現(xiàn)困境.手足口病防控措施31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。手足口病防1手足口病(Hand,foot,andmouthdisease,HM)是由腸道病毒引起的傳染病,多發(fā)生于5歲以下的嬰幼兒,可引起發(fā)熱和手、足、口腔等部位的皮疹、潰瘍,個(gè)別患者可引起心肌炎、肺水腫、無菌性腦膜腦炎等并發(fā)癥。手足口病(Hand,foot,andmouth2、流行概況二、流行環(huán)節(jié)及流行特征(一)傳染源(二)傳播途徑(三)易感人群(四)流行方式預(yù)防原則四、托幼機(jī)構(gòu)手足口病的預(yù)防:、流行概況3令一、流行概況手足口病是全球性傳染病,世界大部分地區(qū)均有此病流行的報(bào)道。1957年新西蘭首次報(bào)導(dǎo),1958年分離出柯薩奇病毒,1959年提出HFMD命名令一、流行概況4我國(guó)自1981年在上海始見本病,以后北京、河北、天津、福建、吉林、山東、湖北、西寧、廣東等十幾個(gè)省市均有報(bào)道。1983年天津發(fā)生coXA16引起的手足口病暴發(fā)流行,5~10月間發(fā)生了7000余病例,經(jīng)過2年散發(fā)流行后,1986年又出現(xiàn)暴發(fā),在托兒所和幼兒園2次暴發(fā)的發(fā)病率分別達(dá)23%和1.9%。1995年武漢病毒研究所從手足口病人中分離出EⅤ71病毒,1998年深圳市衛(wèi)生防疫站也從手足口病患者中分離出2株EV71病毒。我國(guó)自1981年在上海始見本病,以后北京、51998年EV71感染在我國(guó)臺(tái)灣省引發(fā)大量手足口病和皰疹性咽峽炎,在6月和10月兩波流行中,共監(jiān)測(cè)到129106病例,重癥病人405例,死亡78例,大多為5歲以下的兒童,并發(fā)癥包括腦炎、無菌性腦膜炎、肺水腫或肺出血、急性軟癱和心肌炎。2000年5-8月山東省招遠(yuǎn)市小兒手足口病暴發(fā),在3個(gè)多月里,招遠(yuǎn)市人民醫(yī)院接診患兒1698例,其中男1025例,女673例,男女之比為1.5:1,年齡最小5個(gè)月最大14歲。首例發(fā)生于5月10日,7月份達(dá)高峰,末例發(fā)生于8月28日。128例住院治療患兒,平均住院天數(shù)5.1d,其中3例合并暴發(fā)心肌炎死亡1998年EV71感染在我國(guó)臺(tái)灣省引發(fā)大量手足6二、流行環(huán)節(jié)及流行特征(一)傳染源手足口病的傳染源是患者和隱性感染者。流行期間,患者是主要傳染源。患者在發(fā)病1-2周自咽部排出病毒,約3-5周從糞便中排出病毒,皰疹液中含大量病毒,破潰時(shí)病毒即溢出。帶毒者和輕型散發(fā)病例是流行間歇和流行期的主要傳染源。二、流行環(huán)節(jié)及流行特征7(二)傳播途徑主要是通過人群間的密切接觸進(jìn)行傳播的?；颊哐屎矸置谖锛巴僖褐械牟《究赏ㄟ^空氣飛沫傳播。唾液、皰疹液、糞便污染的手毛巾、手絹、牙杯、玩具、食具、奶具以及床上用品、內(nèi)衣等通過日常接觸傳播,亦可經(jīng)口傳播。接觸被病毒污染的水源,也可經(jīng)口感染,并常造成流行。門診交叉感染和口腔器械消毒不嚴(yán)也可造成傳播(二)傳播途徑8(三)易感人群今人對(duì)引起手足口病的腸道病毒普遍易感,受感后可獲得免疫力,各年齡組均可感染發(fā)病,但病毒隱性感染與顯性感染之比為100:1,成人大多已通過隱性感染獲得相應(yīng)的抗體,因此,手足口病的患者主要為學(xué)齡前兒童,尤以≤3歲年齡組發(fā)病率最高,4歲以內(nèi)占發(fā)病數(shù)85%~95%(三)易感人群9據(jù)國(guó)外觀察報(bào)告,在人群中,每隔2-3年流行一次,主要是非流行期間新生兒出世,易感者逐漸積累,達(dá)到一定數(shù)量時(shí),便為新的流行提供先決條件。我國(guó)天津市1983年流行后,散發(fā)病例不斷,1986年再次發(fā)生流行,而且兩次均為CoxA16引起。據(jù)國(guó)外觀察報(bào)告,在人群中,每隔2-3年流10(四)流行方式今手足口病分布極廣泛,無嚴(yán)格地區(qū)性。四季均可發(fā)病,以夏秋季多見,冬季的發(fā)病較為少見。本病常呈暴發(fā)流行后散在發(fā)生,該病流行期間,幼兒園和托兒所易發(fā)生集體感染。家庭也有此類發(fā)病集聚現(xiàn)象。醫(yī)院門診的交叉感染和口腔器械消毒不嚴(yán)格,也可造成傳播(四)流行方式11手足口病防控措施課件整理12手足口病防控措施課件整理13手足口病防控措施課件整理14手足口病防控措施課件整理15手足口病防控措施課件整理16手足口病防控措施課件整理17手足口病防控措施課件整理18手足口病防控措施課件整理19手足口病防控措施課件整理20手足口病防控措施課件整理2166、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?2手足口病防控措施31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。手足口病防控措施手足口病防控措施31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。手足口病(Hand,foot,andmouthdisease,HM)是由腸道病毒引起的傳染病,多發(fā)生于5歲以下的嬰幼兒,可引起發(fā)熱和手、足、口腔等部位的皮疹、潰瘍,個(gè)別患者可引起心肌炎、肺水腫、無菌性腦膜腦炎等并發(fā)癥。、流行概況二、流行環(huán)節(jié)及流行特征(一)傳染源(二)傳播途徑(三)易感人群(四)流行方式預(yù)防原則四、托幼機(jī)構(gòu)手足口病的預(yù)防:一直以來，高等教育的根本任務(wù)都離不開人才培養(yǎng)。“新中國(guó)成立60多年特別是改革開放30多年來，我國(guó)建成了世界上規(guī)模最大的高等教育體系，培養(yǎng)了數(shù)以億計(jì)的高層次專門人才和高技能人才，取得了一批具有世界先進(jìn)水平的科研成果。同時(shí)，從總體上看，我國(guó)高等教育還不完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求，同國(guó)際先進(jìn)水平相比還有明顯差距?！雹俸\濤總書記在清華大學(xué)100周年校慶日上對(duì)我國(guó)高等教育現(xiàn)狀提出了比較中肯的評(píng)價(jià)，并就如何提高教育質(zhì)量給我們作了宏觀的指導(dǎo)。雖有提高質(zhì)量的宏觀指導(dǎo)，但真正落到實(shí)處，很多高校還是遇到了困難，特別是一些普通院?；蛘呤歉呗毟邔?。究其原因，主要是因?yàn)闆]有目標(biāo)和計(jì)劃，筆者認(rèn)為，要提高高校教育質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才，切實(shí)推進(jìn)大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃是重要抓手。大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生對(duì)自己大學(xué)生活和未來職業(yè)的目標(biāo)打算，這個(gè)觀念糅合了大學(xué)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃。其中職業(yè)生涯規(guī)劃觀念是舶來品，是指根據(jù)個(gè)人對(duì)自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的職業(yè)以及制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計(jì)劃，并按照一定的時(shí)間安排，采取必要的行動(dòng)實(shí)施職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。②職業(yè)生涯理論于20世紀(jì)60年代在西方發(fā)源，并于90年中期從歐美國(guó)家傳入中國(guó)。近年來，由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，在這種嚴(yán)峻情況下，大學(xué)生職業(yè)和生涯規(guī)劃被各各高校重視起來。所謂大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生個(gè)體把個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定個(gè)人未來職業(yè)生涯的個(gè)人因素、社會(huì)因素進(jìn)行分析，通過自身職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力等的測(cè)評(píng)，制定出有關(guān)對(duì)個(gè)人一生事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計(jì)劃安排。③它能夠通過喚起個(gè)人的職業(yè)生涯意識(shí)，促使大學(xué)生確立正確的價(jià)值觀、擇業(yè)觀，縮短職業(yè)適應(yīng)期，減少職業(yè)試錯(cuò)過程，并且對(duì)大學(xué)生今后的職業(yè)生涯成功及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)都有很大的幫助。毫無疑問的，大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃對(duì)學(xué)生的意義和影響重大，高校高度重視積極推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有助于學(xué)生的就業(yè)和成長(zhǎng)，對(duì)高校本身來說，亦是提高教育質(zhì)量提升育人水平的重要途徑之一。不過，大學(xué)生職業(yè)生涯的切實(shí)推進(jìn)并非簡(jiǎn)單容易，它必須具體落實(shí)到大學(xué)生涯規(guī)劃中，也就是說，大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃其實(shí)是相輔相成，互相促進(jìn)的，必須同時(shí)推進(jìn)方能做出成效。切實(shí)推進(jìn)大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃，必須做好理想信念的教育引導(dǎo)。理想信念是人們對(duì)未來的向往和追求，是人們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀在奮斗目標(biāo)上的集中體現(xiàn)。實(shí)踐證明，正確的理想信念對(duì)人有著巨大的鼓舞促進(jìn)作用。然而，由于現(xiàn)代社會(huì)不良風(fēng)氣入侵和自身存在弱點(diǎn)，很多大學(xué)生卻在理想信念本身或其選擇上都存在不同程度的欠缺。大學(xué)生特別是普通高校和高職高專的大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)、參與學(xué)習(xí)熱情不夠等與他們對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不到位和思想覺悟不高有著直接關(guān)系，說到底是理想信念和人生觀世界觀問題。因?yàn)樽杂?，很多大學(xué)生經(jīng)常抱著無所謂的心態(tài)在大學(xué)里虛度；因?yàn)閷捤?，很多大學(xué)生會(huì)不知不覺被環(huán)境同化變得慵懶松懈。這就要求我們?cè)诮逃芾碇斜仨氂兄攸c(diǎn)、分層次、分階段地對(duì)他們進(jìn)行長(zhǎng)期的思想教育，深入了解他們的思想動(dòng)態(tài)，切實(shí)關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活。針對(duì)大學(xué)生自由散漫情況，我們還可以適時(shí)對(duì)他們進(jìn)行集體榮譽(yù)、責(zé)任使命和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的緊迫感、危機(jī)感教育，幫助他們克服自認(rèn)平庸、放棄進(jìn)取的心態(tài)，促使他們形成學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力和成就動(dòng)機(jī)。必要時(shí)候，還可以聯(lián)同家長(zhǎng)，一起給學(xué)生加加壓，以便同學(xué)們能更積極更緊迫地面對(duì)大學(xué)生涯。另外，我們還可以推薦一些勵(lì)志規(guī)劃書，組織學(xué)生閱讀交流，以讓大家對(duì)大學(xué)的生活和責(zé)任有個(gè)初步了解。切實(shí)推進(jìn)大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃，必須做好目標(biāo)計(jì)劃的個(gè)性輔導(dǎo)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育后，要趁熱打鐵指導(dǎo)他們對(duì)自己的大學(xué)和未來進(jìn)行規(guī)劃。首先讓他們了解專業(yè)、認(rèn)識(shí)自己，準(zhǔn)確把握好專業(yè)和自身的興趣特長(zhǎng)，通過社會(huì)環(huán)境和個(gè)人潛能分析，進(jìn)而確定一個(gè)大致的就業(yè)方向。確定方向后，再根據(jù)自身情況擬定各階段的目標(biāo)和計(jì)劃，因?yàn)檫€未進(jìn)入社會(huì)不了解生活就業(yè)的困難，所以不可能完全把握規(guī)劃就業(yè)后的情況，所以更要細(xì)化的便是在校時(shí)間――大學(xué)生涯規(guī)劃。大學(xué)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在大學(xué)期間對(duì)自己方方面面的計(jì)劃和打算，其中當(dāng)然首要的便是專業(yè)學(xué)習(xí)，不管喜歡與否，必須要認(rèn)真對(duì)待，成績(jī)不一定要非常好，但必須過得去，更重要的是通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)掌握好學(xué)習(xí)的方法。除了學(xué)習(xí)，還要制定全面素質(zhì)拓展計(jì)劃，關(guān)于思想道德修養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐、文體素養(yǎng)、社團(tuán)活動(dòng)以及技能培訓(xùn)等方面都要有明確的規(guī)劃和打算。如今，大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃已在我國(guó)100余所高校進(jìn)行試點(diǎn)，《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》也已逐漸被用人單位和社會(huì)接受和認(rèn)可，我們這些非試點(diǎn)高校也可鼓勵(lì)同學(xué)們參與其中，通過素質(zhì)拓展計(jì)劃的全面展開，進(jìn)而全面提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。切實(shí)推進(jìn)大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃，必須做好后期執(zhí)行的長(zhǎng)期關(guān)注?，F(xiàn)今很多高校都意識(shí)到學(xué)生大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃的重要性，并且也都開設(shè)了各色的生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。邀請(qǐng)外面專家講座，安排優(yōu)秀教師上課，內(nèi)容很精彩，同學(xué)們也都交了規(guī)劃作業(yè)，但結(jié)果對(duì)學(xué)生的促進(jìn)卻不大，很主要的原因便是教育引導(dǎo)籠統(tǒng)寬泛沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行特色個(gè)別的輔導(dǎo)和缺乏對(duì)學(xué)生規(guī)劃執(zhí)行的長(zhǎng)期關(guān)注。大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃是關(guān)乎學(xué)生整個(gè)大學(xué)生涯和以后出去社會(huì)就業(yè)的重要課題，并不是開學(xué)初的新生教育和畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)，它需要學(xué)生不斷的調(diào)整和把握，教育者們要達(dá)到育人目的當(dāng)然也不能一蹴而就。在學(xué)生初步擬定規(guī)劃計(jì)劃后，輔導(dǎo)員、班主任和任課老師必須檢查規(guī)劃的可行性、適時(shí)性和持續(xù)性，并給出中肯的意見和建議以便學(xué)生不斷修正完善規(guī)劃；教育者們還必須創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和鍛煉平臺(tái)供學(xué)生成長(zhǎng)并長(zhǎng)期關(guān)注提醒他們的規(guī)劃進(jìn)度。大學(xué)生智力大都相近，差別最大的是毅力。這就要求教育工作者們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的毅力，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)持，只要有目標(biāo)，并且一直努力，那么成功將不期而至。一個(gè)人若是看不到未來，就掌握不了現(xiàn)在。一個(gè)人若是掌握不了現(xiàn)在，就看不到未來。大學(xué)生只有明確未來事業(yè)方向，并牢牢把握好大學(xué)生涯，也就是做好大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃，才能有所突破有所成就?？偟膩碚f，現(xiàn)今高校提高教育質(zhì)量，提升人才素質(zhì)任務(wù)艱巨，必須依靠教育行政部門、高校和社會(huì)各方面的支持和努力。當(dāng)然，更重要的是要喚起高校教育主體大學(xué)生們的責(zé)任心和使命感。途徑很多，這里我們選擇的是大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃。通過大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)推動(dòng)大學(xué)生克服慵懶積極向上，進(jìn)而提高高校教育質(zhì)量和人才質(zhì)量。各高校和教育工作者們對(duì)大學(xué)生必須做好理想信念引導(dǎo)、規(guī)劃制定的個(gè)性輔導(dǎo)、規(guī)劃執(zhí)行的長(zhǎng)期跟蹤關(guān)注，必須高度重視學(xué)生大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃并將其引導(dǎo)推進(jìn)落到實(shí)處。大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)于很多高校來說仍是一個(gè)新的課題，只有不斷探索和研究其中的普遍性和規(guī)律性，構(gòu)建高校大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃教育的優(yōu)良體系和模式，采用適合于高校學(xué)生特點(diǎn)的方法和途徑才能使這項(xiàng)工作做得更加深入、扎實(shí)和有效。切實(shí)推進(jìn)大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃，必須做好后期執(zhí)行的長(zhǎng)期關(guān)注。現(xiàn)今很多高校都意識(shí)到學(xué)生大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃的重要性，并且也都開設(shè)了各色的生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。邀請(qǐng)外面專家講座，安排優(yōu)秀教師上課，內(nèi)容很精彩，同學(xué)們也都交了規(guī)劃作業(yè)，但結(jié)果對(duì)學(xué)生的促進(jìn)卻不大，很主要的原因便是教育引導(dǎo)籠統(tǒng)寬泛沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行特色個(gè)別的輔導(dǎo)和缺乏對(duì)學(xué)生規(guī)劃執(zhí)行的長(zhǎng)期關(guān)注。大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃是關(guān)乎學(xué)生整個(gè)大學(xué)生涯和以后出去社會(huì)就業(yè)的重要課題，并不是開學(xué)初的新生教育和畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)，它需要學(xué)生不斷的調(diào)整和把握，教育者們要達(dá)到育人目的當(dāng)然也不能一蹴而就。在學(xué)生初步擬定規(guī)劃計(jì)劃后，輔導(dǎo)員、班主任和任課老師必須檢查規(guī)劃的可行性、適時(shí)性和持續(xù)性，并給出中肯的意見和建議以便學(xué)生不斷修正完善規(guī)劃；教育者們還必須創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和鍛煉平臺(tái)供學(xué)生成長(zhǎng)并長(zhǎng)期關(guān)注提醒他們的規(guī)劃進(jìn)度。大學(xué)生智力大都相近，差別最大的是毅力。這就要求教育工作者們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的毅力，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)持，只要有目標(biāo)，并且一直努力，那么成功將不期而至。一個(gè)人若是看不到未來，就掌握不了現(xiàn)在。一個(gè)人若是掌握不了現(xiàn)在，就看不到未來。大學(xué)生只有明確未來事業(yè)方向，并牢牢把握好大學(xué)生涯，也就是做好大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃，才能有所突破有所成就?？偟膩碚f，現(xiàn)今高校提高教育質(zhì)量，提升人才素質(zhì)任務(wù)艱巨，必須依靠教育行政部門、高校和社會(huì)各方面的支持和努力。當(dāng)然，更重要的是要喚起高校教育主體大學(xué)生們的責(zé)任心和使命感。途徑很多，這里我們選擇的是大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃。通過大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)推動(dòng)大學(xué)生克服慵懶積極向上，進(jìn)而提高高校教育質(zhì)量和人才質(zhì)量。各高校和教育工作者們對(duì)大學(xué)生必須做好理想信念引導(dǎo)、規(guī)劃制定的個(gè)性輔導(dǎo)、規(guī)劃執(zhí)行的長(zhǎng)期跟蹤關(guān)注，必須高度重視學(xué)生大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃并將其引導(dǎo)推進(jìn)落到實(shí)處。大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)于很多高校來說仍是一個(gè)新的課題，只有不斷探索和研究其中的普遍性和規(guī)律性，構(gòu)建高校大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃教育的優(yōu)良體系和模式，采用適合于高校學(xué)生特點(diǎn)的方法和途徑才能使這項(xiàng)工作做得更加深入、扎實(shí)和有效。注釋①胡錦濤.在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話.新華社,2011(4).②陳立民主編.高校輔導(dǎo)員理論與實(shí)務(wù)[M].北京:中國(guó)言實(shí)出版社,2008:256.③杜奇勇,李靜.高校如何開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè),2007(16):110-111.函數(shù)是中學(xué)課程中最重要的一個(gè)部分，世界上一些國(guó)家的中學(xué)數(shù)學(xué)課程中的代數(shù)部分，已經(jīng)將研究重心由原來的解方程逐漸轉(zhuǎn)向研究函數(shù)，同時(shí)，很多教育學(xué)者也提出了“以函數(shù)為綱”的數(shù)學(xué)課程理念.我國(guó)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》中提出了函數(shù)是刻畫現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系的重要模型，是解決現(xiàn)實(shí)生活中問題的重要工具，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過對(duì)函數(shù)的認(rèn)識(shí)了解變量之間的變化規(guī)律，認(rèn)識(shí)到函數(shù)的應(yīng)用價(jià)值，加深對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí).盡管在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開始增強(qiáng)函數(shù)部分的教學(xué)，但是學(xué)生對(duì)函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力還有待提高.函數(shù)應(yīng)用題、方程和不等式應(yīng)用題之間存在很大的相似度，方程的學(xué)習(xí)為函數(shù)的教學(xué)打下了基礎(chǔ)，但是經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)鋪墊后，學(xué)生在函數(shù)應(yīng)用題上的得分率依然不高.一、函數(shù)應(yīng)用題常見錯(cuò)誤實(shí)例例1汶川大地震期間，為了火速支援地震災(zāi)區(qū)，運(yùn)輸部需要緊急調(diào)撥一批救援物資.這批物資調(diào)入需要4小時(shí)，調(diào)入后還需要2小時(shí)的時(shí)間核實(shí)，之后開始調(diào)出（調(diào)入和調(diào)出物資的速度保持不變），運(yùn)輸部庫(kù)存物資s（噸）與時(shí)間t（小時(shí)）之間的函數(shù)關(guān)系如圖1所示，這批物資從調(diào)入到調(diào)出總共需要多長(zhǎng)時(shí)間？這是一道濟(jì)南市的中考題，題的主干更加貼近生活，側(cè)重考查學(xué)生對(duì)問題的相關(guān)文字信息和圖象的理解分析能力.題目本身的運(yùn)算并不繁瑣，但是學(xué)生的解題狀況不盡人意，在調(diào)查的學(xué)生中，只有39.41%的學(xué)生能夠做對(duì).為找出問題的根源，對(duì)做錯(cuò)題目的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查.一部分學(xué)生沒有做這道題目，理由是：“看不懂題目，圖象更是分析不出來；不知道題目中的調(diào)入和調(diào)出的速度保持不變是什么意思；認(rèn)為題目給的已知條件太少，沒法列出相應(yīng)的關(guān)系式.”這樣的學(xué)生占回答錯(cuò)誤學(xué)生的三分之二.另一部分學(xué)生解題出現(xiàn)問題：錯(cuò)誤1：因?yàn)檎{(diào)出物資的速度保持不變，那么可以列出式子20÷（4-2）=10（t/h），10÷10=1（h），所以4+2+1=7（h）.錯(cuò)誤2：由于題目中給出已知條件，物資調(diào)入速度和調(diào)出速度保持不變，可以得出物資的調(diào)出速度也是15（t/h），那么關(guān)系式就可以寫成s=15t+b，將（4，10）代入解析式可以得出b=-50，當(dāng)s=0時(shí)，t=10/3.錯(cuò)誤3：因?yàn)閥=15x（0≤x≤2），所以y=-15x+70，所以y=0時(shí)，x=143.錯(cuò)誤4：因?yàn)檎{(diào)入和調(diào)出的時(shí)間相同，可以得出調(diào)入的速度v=15（t/h），當(dāng)t=4時(shí)，物資被全部調(diào)入，最后一段的速度應(yīng)該是開始單獨(dú)調(diào)入速度的兩倍，因此得出t=13/3.錯(cuò)誤5：當(dāng)s=30時(shí)，t=2，當(dāng)s=10時(shí)，t=4，由此可以得出s=-10t+50，所以當(dāng)s=0時(shí)，t=5.錯(cuò)誤6：將（4，30）和（4，10）代入s=ax+b中可以得出y=-10t+5，當(dāng)y=0，x=12，t=2+2.5=4.5（小時(shí)），還有的同學(xué)將（4，30）和（4，10）代入s=ax+b，得出s=-10t+50，最終得出需要時(shí)間為9小時(shí).錯(cuò)誤7：總共調(diào)入物資60噸，2個(gè)小時(shí)調(diào)出物資為60-10=50（噸），設(shè)調(diào)出物資需要的時(shí)間為x小時(shí)，剩余物資為y，得出解析式y(tǒng)=-20+50，當(dāng)x=0時(shí)，x=2.5，最終所需要的時(shí)間為2+2.5=4.5（小時(shí)）.出現(xiàn)這些錯(cuò)誤的主要原因在于：第一，學(xué)生對(duì)文字信息的理解和圖象信息的分析能力較弱，數(shù)學(xué)信息的提取存在困難，從錯(cuò)誤1-5就可以看出.有些學(xué)生一看到題干中“物資調(diào)入的速度與調(diào)出的速度保持不變”就開始做題，沒有正確的去理解和處理圖像信息.還有些同學(xué)僅僅是觀察圖像，并沒有將圖像和文字描述有機(jī)的結(jié)合在一起，將圖像誤認(rèn)為是一條直線，像錯(cuò)誤6就是這一類型.通過訪談?wù)J為條件不夠的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們想要通過建立函數(shù)關(guān)系式的方式解答這道題目，但是沒有充分的挖掘題干中的條件，導(dǎo)致了對(duì)這道題無從下手.例2我校為了迎接校慶50周年，準(zhǔn)備建一個(gè)矩形的花園圍欄，花園的一邊靠墻，另外一邊用30米長(zhǎng)的圍欄圍起來.已知花園靠墻的一邊墻長(zhǎng)18米，設(shè)垂直于墻面的花園的一條邊長(zhǎng)為x米.（1）若平行于墻面的一條邊為y，那么請(qǐng)寫出y，x之間的函數(shù)關(guān)系式，并寫出變量x的取值范圍；（2）想要使花園的面積最大，垂直于墻面的一條邊應(yīng)該是多少米，并求出這個(gè)花園面積的最大值.這道題以幾何知識(shí)為背景的函數(shù)應(yīng)用題型，考查學(xué)生對(duì)函數(shù)相關(guān)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力.在第一問中，是一個(gè)非?；A(chǔ)的函數(shù)和幾何的綜合應(yīng)用題，很多學(xué)生都能夠得出正確的關(guān)系式，但是在取值范圍上出現(xiàn)錯(cuò)誤.有些學(xué)生存在理解性錯(cuò)誤，將墻體的長(zhǎng)度誤認(rèn)為成籬笆的長(zhǎng)度.還有些學(xué)生能夠理清題目的基本思路，但是在建立數(shù)學(xué)關(guān)系式的時(shí)候不知從何下手，還有些學(xué)生能夠理解題意構(gòu)建出關(guān)系式，但是缺乏從提議中提煉隱含信息，界定取值范圍的能力例如，錯(cuò)誤1：得出關(guān)系式為：y=30-2x或y=-2x+30，自變量的取值范圍為0≤x錯(cuò)誤1：沒有做這道題，主要原因是：“題目的大體意思能夠理解，也知道可以根據(jù)老師講過的函數(shù)進(jìn)行求解，但是自己列不出式子.”錯(cuò)誤2：采取算術(shù)法求解，運(yùn)算過程出現(xiàn)錯(cuò)誤.320×24+（800-320）×30=9120（元）；320×24+（800-320）×30=21640（元）.錯(cuò)誤3：設(shè)需要的總費(fèi)用為Q，根據(jù)題意可以得出Q=24a+30（800-a）=-6m+24000（0≤a≤6），k值為-6，小于0，所以m=6時(shí)，Q最小=-6×6+24000=23904（元）；Q=24x+30（800-x）=-6x+2400，到這一步不知道后邊如何求解最小值.在第三問中，問題的形式與以往學(xué)生見過的函數(shù)應(yīng)用題有所不同，題目中沒有明確給出自變量與因變量，需要學(xué)生通過對(duì)題干的理解找出相關(guān)的數(shù)學(xué)關(guān)系.很多學(xué)生認(rèn)為通過列函數(shù)式的方式解答這一問題太麻煩，沒有直接計(jì)算來得容易，所以導(dǎo)致最終計(jì)算出錯(cuò).很多教師也表示，這類問題是最為流行的考試方式，在平時(shí)的練習(xí)當(dāng)中也做了較多的練習(xí)，但是實(shí)際的做題效果卻不那么明顯，仍有很多學(xué)生對(duì)問題的遷移能力不強(qiáng)，在這類問題中不會(huì)應(yīng)用.2.問題總結(jié)第一，初中學(xué)生閱讀理解障礙，在審題的時(shí)候不夠仔細(xì)，不能全面的審題，一旦發(fā)現(xiàn)有利用價(jià)值的線索就慌忙做題.還有些是審題思想混亂，思路不清晰，列出的表達(dá)式與題目不相符.還有些學(xué)生在文字和數(shù)字之間、數(shù)字與圖形之間的轉(zhuǎn)換能力欠缺，難以發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，總是孤立的去看待其中的一個(gè)問題，沒有將他們合起來看待的習(xí)慣.第二，粗心，對(duì)問題的加工處理不夠嚴(yán)謹(jǐn)，很多學(xué)生通過對(duì)題目的理解列出相關(guān)的解析式，但是在化簡(jiǎn)和解答上出現(xiàn)了問題.有的在得出解析式后，標(biāo)注自變量取值范圍的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤.還有些在求出最后結(jié)果的時(shí)候沒有與題目進(jìn)行匹配檢驗(yàn)，一些很明顯的錯(cuò)誤都放過去了.第三，知識(shí)體系化和編碼準(zhǔn)確度欠缺，很多學(xué)生在答題的過程中雖然心里很明白，一旦寫出來就會(huì)發(fā)現(xiàn)與心里所想的不同，導(dǎo)致做題錯(cuò)誤，這就是典型的編碼準(zhǔn)確度欠缺.還有些學(xué)生拿過題目來后，通過審題發(fā)現(xiàn)題目看著簡(jiǎn)單，但是當(dāng)列式求解的時(shí)候卻不知從何處下手，尤其是對(duì)于一些綜合性的應(yīng)用題，沒有形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，導(dǎo)致在遇到問題時(shí)，無法及時(shí)準(zhǔn)確的提取相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致做題出現(xiàn)困境.手足口病防控措施31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。手足口病防23手足口病(Hand,foot,andmouthdisease,HM)是由腸道病毒引起的傳染病,多發(fā)生于5歲以下的嬰幼兒,可引起發(fā)熱和手、足、口腔等部位的皮疹、潰瘍,個(gè)別患者可引起心肌炎、肺水腫、無菌性腦膜腦炎等并發(fā)癥。