(C)班級管理(C)班級管理答案見麥多課文庫(C)班級管理(C)班級管理答案見麥多課文庫答案見麥多課文庫答案見麥多課文庫[職業(yè)資格類試卷 ]2014年9月13日廣東省茂名市濱海新區(qū)教師公開招聘(公共基礎知識)真題試卷(精選)一、單項選擇題教育工作的出發(fā)點和歸宿是 ()。(A)教育方針(B)教育規(guī)律(C)教育質(zhì)量(D)教育目的教育最深遠的功能是 ()。(A)影響個體發(fā)展(B)影響經(jīng)濟發(fā)展(C)影響政治發(fā)展(D)影響文化發(fā)展素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的 ()。(A)高水平的智力(B)道德修養(yǎng)(C)健康體魄(D)創(chuàng)新精神和實踐能力現(xiàn)代學制最早出現(xiàn)在 ()。(A)亞洲(B)美洲(C)非洲(D)歐洲確定教育目的的客觀依據(jù)是 ()。(A)制定教育目的者的哲學理念(B)制定教育目的者的人性假設(C)制定教育目的者的理想人格(D)制定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景教師的根本任務是 ()。(A)教書育人(B)教學(D)隱私權(D)隱私權答案見麥多課文庫(D)隱私權(D)隱私權答案見麥多課文庫(D)道德教育熱愛學生是教師應具有的 ()。(A)政治素養(yǎng)(B)職業(yè)道德素養(yǎng)(C)知識素養(yǎng)(D)能力素養(yǎng)師生關系本質(zhì)上是一種 ()的關系。(A)朋友(B)授受(C)主客(D)人一人學生最主要的權力是 ()。(A)人格尊嚴權(B)選舉權(C)受教育權答案見麥多課文庫答案見麥多課文庫答案見麥多課文庫答案見麥多課文庫教師職業(yè)的最大特點在于 ()。(A)勞動的創(chuàng)造性(B)職業(yè)角色的多樣化(C)勞動的示范性(D)職業(yè)的專業(yè)化捧著一顆心來，不帶半根草去“ ”，這句話反映了教師勞動的 ()。(A)主體性(B)創(chuàng)造性(C)連續(xù)性(D)長期性精神是一種深刻而穩(wěn)定的動力特征，在教師的專業(yè)精神中， ()是核心。(A)務實精神(B)敬業(yè)精神(C)人文精神(D)科學精神李老師能力強，威信高，善于與學生交流，經(jīng)常傾聽學生對于開展教學的意見，班上的學生學習積極性很高，興趣廣泛，和老師配合默契，這種師生關系屬于()。(A)專制型(B)放任型(C)民主型(D)權威型陳老師在教學過程中，注重學生學習能力的培養(yǎng)，為學生提供各種學習的資源，讓學生自己決定如何學習。這體現(xiàn)了 ()的教育觀。(A)實踐中心(B)學生中心(C)教師中心(D)理論中心在一次測驗中，小利的數(shù)學只考了 59分，小利找到沈老師，求老師加 1分讓自己及格，沈老師分析了小利的平時情況，考慮到這是一次隨機測驗，就對她說：“給你1分不行，但我可以借你 1分，下次考試你要還老師 10分”。小利很高興地答應了。這以后，小利認真聽課，在隨后的一次考試中，她考了 87分。案例中的沈老師()。(A)違背了教師的職業(yè)道德，錯誤地行使了自己的權利答案見麥多課文庫答案見麥多課文庫(D)(D)教學目標答案見麥多課文庫答案見麥多課文庫(C)學科課程(C)學科課程答案見麥多課文庫(B)違背了教學評價的客觀性(C)不斷更新教學方法，利用權力與威信讓學生信服(D)有效運用了因勢利導的教師的教育機智從教師專業(yè)發(fā)展的角度進行劃分，教師的成長大致可分為五個階段。在通過一段時間的實踐工作后積累了一些經(jīng)驗，能夠意識到教學環(huán)境的相似性，把過去所學理論知識與現(xiàn)在遇到的實際問題聯(lián)系起來，使現(xiàn)在的教學超越過去的教學的階段屬于()。(A)新手階段(B)高級新手階段(C)勝任階段(D)熟練階段()是由學校針對學生的興趣和需要，依據(jù)當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，充分利用學校和社區(qū)的課程和資源，自主開發(fā)和實施的課程。(A)國家課程(B)校本課程(D)地方課程地方課程屬于 ()。(A)一級課程(B)二級課程(C)三級課程(D)四級課程基礎型課程注重學生基礎學力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生作為一個公民所需的以基”為中心的基礎教育。 “三基”指的是()。(A)讀、寫、畫(B)讀、畫、算(C)畫、寫、算(D)讀、寫、算()是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件。(A)課程標準(B)課程計劃(C)教材課程文件是根據(jù)課程設計的原理與方法而制定出的指導教學的各種規(guī)定。它的三個層次中不包括 ()。(A)教學計劃(B)學科課程標準(C)教材(D)教學目標課程文件是根據(jù)課程設計的原理與方法而制定出的指導教學的各種規(guī)定。它的三個層次中不包括 ()。(A)教學計劃(B)學科課程標準(C)教科書(D)課程表提出以學生活動為中心的教育方法的是 ()。(A)班杜拉(B)杜威(C)桑代克.(D)凱洛夫教學模式把某種教學理論或活動方式中最核心的部分用簡化的形式反映出來，為教師提供了一個比抽象的理論具體得多的教學行為框架，比較清晰地呈現(xiàn)教學程序，并具體地規(guī)定了教師的教學行為，方便教師理解、把握和運用，使得教師在課堂教學中有章可循，便于教師理解、把握和運用。這體現(xiàn)的教學模式的特點是()。(A)操作性(B)指向性(C)整體性(D)更新性某初中部圍繞中考目標，針對中考考點進行教學，對于中考不?？嫉膬?nèi)容則不重視。敦促學生加快學習步伐，在七年級學完整個初中課程。這違背了教學的()。(A)啟發(fā)性原則(B)鞏固性原則(C)循序漸進原則(D)因材施教原則(B)班干部(B)班干部答案見麥多課文庫答案見麥多課文庫答案見麥多課文庫26A教師為全班精心設計了一張試卷。測試結(jié)果平時成績好的分數(shù)相對高，成績不好的分數(shù)相對低。這說明 A老師所出試卷 ()高。(A)區(qū)分度(B)難度(C)信度(D)效度27()是學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。(A)感知(B)理解(C)鞏固(D)應用28在教授“2、3、5整除法”的課堂導入環(huán)節(jié)，王老師首先讓班上同學任意提出一個數(shù)字，他都可以立馬就說出這個數(shù)能否被 “2、3、5”整除。在全班的熱烈氛圍中，王老師再趁機提出， “大家想知道我為什么能一下子猜出數(shù)字是否能被整除嗎?”隨后進入整除法的教學。這種教學導入方式是 ()。(A)故事情境導入法(B)銜接導入法(C)懸念情景導入法(D)圖像情境導入法29在鐘老師的課堂上，學生都顯得較為緊張、拘謹，對鐘老師較為懼怕，不主動回答問題．只有老師提問了才勉強作答，反應也較為遲鈍，部分學生心不在焉，課堂節(jié)奏不緊湊，紀律松散。這是一種 ()的課堂氛圍。(A)對抗(B)積極(C)失控(D)消極學校管理需要有系統(tǒng)的行政體系，其中最基層的行政組織是 ()。(A)班級(B)年級(C)學院(D)小組班集體在育人方面的突出價值是通過 ()來實現(xiàn)的。(A)班主任(C)學生(D)集體教育現(xiàn)代班級管理強調(diào)以 ()為核心來建立管理機制。(A)學校(B)教師(C)學生(D)教育內(nèi)容班級管理的主要功能是 ()。(A)幫助學生進行社會角色的學習(B)調(diào)動班級成員參與班級管理的積極性(C)幫助學生成為學習自主、生活自理、工作自治的人(D)運用教學技術手段精心設計各種不同的教學活動在當前班級管理實踐中，有兩種領導方式運用得比較多，一是教學中心的領導方式．另外一種是 ()的領導方式。(A)集體中心(B)德育中心答案見麥多課文庫答案見麥多課文庫答案見麥多課文庫答案見麥多課文庫(C)學生中心(D)教師中心班主任的工作是從 ()開始的。(A)評定學生操行(B)教育個別學生(C)了解和研究學生(D)組建班集體張老師是高一 (2)班的班主任，在班級管理的計劃、實行、檢查、總結(jié)的各個階段，他都鼓勵學生積極參與進來，與學生共同實施管理活動。張老師的這種班級管理模式屬于 ()。(A)班級自主管理(B)班級常規(guī)管理(C)班級民主管理(D)班級目標管理對于先進生的教育管理工作，班主任需要注意的要點不包括 ()。(A)減少激勵.增加挫折(B)消除嫉妒，公平競爭(C)嚴格要求，防止自滿(D)發(fā)揮優(yōu)勢，全班進步班主任周老師發(fā)現(xiàn)最近班里有幾個同學經(jīng)常不交作業(yè)，經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，只要題目稍微難點，這幾個同學就沒信心，無法堅持完成作業(yè)，不僅如此，在各項活動中，總有一些同學叫苦叫累。面對這些情況，周老師應在全班進行 ()。(A)積極的情感教育(B)意志品質(zhì)培養(yǎng)(C)人際交往教育(D)良好的性格教育根據(jù)課外活動的機能可將課外活動分為接受性活動、創(chuàng)造性活動和 ()。(A)探究性活動(B)發(fā)現(xiàn)性活動(C)訓練性活動(D)社會性活動課外、校外教育是教育學生的重要途徑，其主要特點是 ()。(A)計劃性、靈活性、實踐性(B)自愿性、靈活性、實踐性(C)目的性、計劃性、組織性(D)目的性、靈活性、教育性小型分散，便于開展多種多樣的活動，滿足學生的興趣、愛好，發(fā)展學生的才“能，使學生得到更多的學習和鍛煉機會 ”，這種課外活動的形式是 ()。(A)小組活動(B)學科活動(C)個人活動(D)科技活動思想品德教育的實質(zhì)是 ()。(A)將學生的道德認識轉(zhuǎn)化為道德行為(B)培養(yǎng)學生的道德情感(C)將一定社會的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個體的思想道德(D)提高學生對客觀世界的認識其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！?”孔子這句名言體現(xiàn)的德育方法是()。(A)品德評價法(B)榜樣示范法(C)實際鍛煉法(D)陶冶教育法44要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人“ ”，體現(xiàn)了德育的 ()。(A)尊重學生與嚴格要求相結(jié)合原則(B)復雜性原則(C)向?qū)栽瓌t(D)在集體中教育原則在知、情、意、行四個德育環(huán)節(jié)中，基礎性的要素是 ()。(A)知(B)情(C)意(D)行劉明是七年級新生，小學時品學兼優(yōu)，但升人初中后，成績明顯下降，開始逃課、抽煙、沉迷網(wǎng)吧。馮老師知道這些情況后，從多方面了解劉明轉(zhuǎn)變的原因，并和他的家長保持密切溝通，一起為劉明的健康成長做出努力。馮老師的做法主要體現(xiàn)的德育原則是 ()。(A)知行統(tǒng)一原則(B)正面教育原則(C)集體教育與個別教育相結(jié)合的原則(D)教育影響一致性與連貫性原則某班的班干部在看到班上的同學違反紀律時，會將情況報告給老師，這體現(xiàn)出的高級情感是 ()。(A)道德感(B)權威感(C)歸屬感(D)理智感新課程的核心是 ()。一切為了每一位學生的發(fā)展一切為了學校的發(fā)展一切為了教育體制的發(fā)展一切為了課程改革的發(fā)展49新課程改革中的教學觀認為，教學不只是傳遞和執(zhí)行的過程，而是 ()的過程。(A)單向培養(yǎng)(B)關注學科發(fā)展(C)注重學生學習成績(D)課程創(chuàng)生與開發(fā)50新課程要求教師提高素質(zhì)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，必然要求教師的教學行為產(chǎn)生相應的變化。在對待師生關系上，新課程強調(diào) ()。(A)幫助、引導(B)尊重、贊賞(C)合作、開發(fā)(D)反思、總結(jié)下列最適用于創(chuàng)設情境、營造氛圍、展示真實場景的媒體是 ()。(A)視頻(B)圖形(C)音頻(D)圖像()是校園群體性突發(fā)事件應急管理的最優(yōu)化、最重要的原則。(A)以人為本的原則(B)未雨綢繆的原則(C)常抓不懈的原則(D)依靠政府的原則下列心理學家中，被稱為 “教育心理學之父 ”的是()。(A)馮特(B)桑代克(C)弗洛伊德(D)皮亞杰()是通過書面或口頭回答問題的方式，了解被測試者的心理活動的方法。它的目的可以是全面把握當前的狀況，也可以是為了揭示存在的問題，弄清前因后果，為進一步的研究或決策提供觀點和論據(jù)。(A)調(diào)查法(B)實驗法(C)個案法(D)觀察法一朝被蛇咬，十年怕井繩“ ”是()的結(jié)果。(A)刺激恐懼(B)刺激分化(C)刺激評價(D)刺激泛化一個學生過分害怕兔子，我們可以依次讓他看兔子的照片，與他談論兔子，讓他遠遠觀看關在籠子里的兔子，然后靠近籠中的兔子，最后讓他摸兔子、抱起兔子，消除對兔子的恐懼反應。這種改變行為的方法屬于 ()。(A)代幣獎勵法(B)行為塑造法(C)系統(tǒng)脫敏法(D)肯定訓練法學生正在教室內(nèi)聚精會神地聽講，突然從教室外闖進一個人，這時大家不約而同地都把視線指向他，不由自主地引起了對他的注意。這種注意屬于 ()。(A)有意注意(B)無意注意(C)有意后注意(D)隨意后注意小明看到路上的垃圾后繞道走開的行為是 ()。(A)掩蓋(B)避開(C)消退(D)逃避條件作用通過對蝙蝠超聲波的仿效，制造出雷達，這屬于 ()。(A)思維定勢(B)原型啟發(fā)(C)醞釀效應(D)功能固著60某一領域或課題的學習直接對學習另一領域或課題所產(chǎn)生的影響是 ()。(A)正遷移(B)負遷移(C)非特遷移(D)倒攝抑制(D)倒攝抑制答案見麥多課文庫(D)倒攝抑制(D)倒攝抑制答案見麥多課文庫(D)(D)特殊遷移(D)規(guī)范學習(D)規(guī)范學習答案見麥多課文庫()。()。()。611924年我國第一本《教育心理學》教科書出版，其作者是(A)蔡元培(B)陶行知(C)馮忠良(D)廖世承62觀察學習的首要階段是 ()。(A)動機過程(B)動作再現(xiàn)過程(C)保持過程(D)注意過程63掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質(zhì)屬性的學習，稱為(A)概念學習(B)命題學習(C)符號學習

64個體在學習活動中感到某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，稱為64個體在學習活動中感到某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，稱為()。(A)學習期待(B)學習需要(C)學習態(tài)度(D)學習動機65學習應注意及時復習。所謂的及時復習是指 ()。(A)在學習結(jié)束后盡早復習(B)在學習結(jié)束一周之后復習(C)考試前復習(D)隔天復習66小劉每天堅持晨讀，利用早上的時間來學習、記憶英語單詞，發(fā)現(xiàn)效果比在其他時間記憶的效果好，這主要是因為早上不受 ()的影響。(A)雙重抑制(B)多重抑制(C)前攝抑制(C)意義的學習(C)意義的學習答案見麥多課文庫(C)意義的學習(C)意義的學習答案見麥多課文庫67朱同學在得知父親因車禍離世的消息后悲痛欲絕、痛哭流涕，還出現(xiàn)了短暫的意識喪失，這種強烈的爆發(fā)式的情緒狀態(tài)屬于 ()。(A)心境(B)激情(C)應激(D)移情68先設定一個目標，然后選取與起點鄰近的未被訪問過的任意一點，向目標方式移動，逐步逼近目標，這屬于啟發(fā)式中的 ()。(A)手段一目的分析法(B)逆向反推法(C)爬山法(D)類比思維69按學習水平分類中，根據(jù)其進化水平的不同可把學習分為反映性學習、聯(lián)合性學習、綜合性學習和 ()。(A)機械學習(B)動物的學習(C)(C)克服障礙(B)計劃(B)計劃答案見麥多課文庫(C)(C)克服障礙(B)計劃(B)計劃答案見麥多課文庫(D)(D)象征性學習(B)(B)矯正行為答案見麥多課文庫70小欣是細心的學生，總是能注意到別人注意不到的事情，但是她平時比較多疑多慮．行為比較極端，做事情動作遲緩，防御反應明顯，小欣的氣質(zhì)類型最可能是()。(A)膽汁質(zhì)(B)粘液質(zhì)(C)多血質(zhì)(D)抑郁質(zhì)71王林同學經(jīng)常粗心大意，故作業(yè)出現(xiàn)錯題時，老師讓他多做兩遍，這屬于()。(A)正強化(B)負強化(C)懲罰(D)自我強化心理輔導的目標有兩個：一是學會調(diào)適，二是 ()。(A)走出誤區(qū)(D)尋求發(fā)展皮格馬利翁效應體現(xiàn)了教師 ()對學生的影響。(A)期望(B)能力(C)知識(D)人格()是學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分。(A)教學媒體(B)教學環(huán)境(C)教學理念(D)教學內(nèi)容短時記憶的容量有限，一般只能存儲七個左右的信息項目，如要保持信息，就得采取()。(A)復述(B)(B)有意想象答案見麥多課文庫答案見麥多課文庫(B)(B)有意想象答案見麥多課文庫答案見麥多課文庫(C)(C)監(jiān)視答案見麥多課文庫答案見麥多課文庫(D)組織胡老師是一名新老師，深受學生喜愛，當班級中的學生在某次測驗中取得進步和好成績時，她都對其表揚和獎勵。胡老師這樣做法符合桑代克學習規(guī)律中的( )。(A)準備律(B)練習律(C)動機律(D)效果律先學習了“平行四邊形的概念 ”，再學習 ‘菱形是四條邊相等的平行四邊形 ’這一概念，這種學習屬于 ( )。(A)下位學習(B)上位學習(C)并列學習(D)遞進學習閱讀《紅樓夢》時，關于林黛玉形象的概念是 ()。(A)無意想象(C)再造想象(D)創(chuàng)造想象中學生常見的焦慮反應是 ()。(A)擇友焦慮(B)考試焦慮(C)生活焦慮(D)擇業(yè)焦慮教育法律關系是一種 ()關系。(A)權利義務(B)誠信(C)合同(D)社會契約我國《教育