第關(guān)于《社戲》教案關(guān)于《社戲》教案1

本單元課文的內(nèi)容定位在文化生活上，這表達了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類社會生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成局部。因此，語文教學(xué)除了教會學(xué)生使用語文工具外，還有引導(dǎo)學(xué)生認識和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對文化生活、對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。課文《社戲》以社戲這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了我的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過我和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了我的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。

根據(jù)新《大綱》對閱讀和寫作的要求，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：

1、知識目標(biāo)：

體會江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。

2、能力目標(biāo)：

⑴引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解;

⑵體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。

3、情感目標(biāo)：

體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和我與農(nóng)家小朋友的真摯感情。

在課文中，作者記敘了一段幼時看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者是如何抓住特點描寫景物，又是如何融情人景的，這是本文教學(xué)的重點。本文結(jié)尾對豆與戲的評價、贊美與前面對豆與戲的描寫似乎有些矛盾，引導(dǎo)學(xué)生理解這一問題是本文教學(xué)的難點。

1、從學(xué)生實際出發(fā)，以多媒體展示作為主要教學(xué)手段，一方面增強直觀感，培養(yǎng)學(xué)生對江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認識。另一方面可以提高課效率，增加課堂知識容量。

2、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過課文錄音把學(xué)生引進課文所描述的畫面，接受美的熏陶。

1、《社戲》雖然寫的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng)，但畢竟年代久遠，對于當(dāng)代少年，尤其是城市少年來說，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會產(chǎn)生出許多奇怪的疑問來。針對這種情況，教師在選擇教法時原那么上應(yīng)該精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀興趣可能會只集中在故事情節(jié)上，而對優(yōu)美的景物描寫、細膩的心理刻畫不會很在意。這正是需要教師精講的地方。教師要重視點撥，提供背景材料，點明要點所在。教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維，而不是交給學(xué)生一個答案。文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的，對文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會有不同的理解和感悟。教學(xué)本課時，尤其在處理課后練習(xí)，不宜追求惟一的標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許并且鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見解。

2、不同時代的少年兒童有不同的興趣愛好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此，在閱讀時，采取聯(lián)想的方法會比擬好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己;如果身處其境，會不會也那樣做?在現(xiàn)實生活中，自己和朋友們是不是也做過類似或者更淘氣、更有意思的事，做這些事，表現(xiàn)了少年朋友們怎樣的態(tài)度和情感?其次，要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑?！渡鐟颉防锏男∨笥褳槭裁催@樣而不那樣，怎樣去評說他們的行為，這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問題，還要有自己的見解。第三，要認真體會作品中的景物描寫和心理描寫，并學(xué)習(xí)這些表達方式。

3課時

第一課時

〖教學(xué)環(huán)節(jié)〗

1、導(dǎo)入新課;

2、解決字詞障礙;

3、理清文章脈絡(luò);熟讀課文;

4、明確我在平橋村得到的優(yōu)待和樂事

〖教學(xué)方法〗

1、播放課文朗讀錄音整體感知課文;

2、學(xué)生朗讀課文，梳理文章脈絡(luò);

3、利用課文中的注釋和背景材料介紹，學(xué)生描述社戲這一習(xí)俗;

4、學(xué)生聯(lián)系家鄉(xiāng)某一文化習(xí)俗，在課堂上口頭表達，課后寫小作文。

〖設(shè)計意圖〗

引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解;體會江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。

第二課時

〖教學(xué)環(huán)節(jié)〗

1、看戲前的曲折;

2、航船在去趙莊途中的如畫景物和急迫心情;

3、看戲時的心理和興趣。

〖教學(xué)方法〗

1、找出夏夜行船時表現(xiàn)作者所見、所聞、所感的句子，并且體會其中哪些描寫可以表達當(dāng)時人物的心情，明確此處是通過寫景來抒情的;

2、學(xué)生復(fù)述看戲過程，歸納看戲時人物的心情;

3、布置課后寫一篇小作文，練習(xí)以景抒情的寫法。

〖設(shè)計意圖〗

體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。

第三課時

〖教學(xué)環(huán)節(jié)〗

1、看戲歸來的情形;

2、看戲次日的情形。

〖教學(xué)方法〗

1、復(fù)述歸航時主要寫了哪些趣事;

2、比擬此時心情同看戲時有什么不同;

3、重點討論、理解文章最后一句的含義。

〖設(shè)計意圖〗

體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和我與農(nóng)家小朋友的真摯感情。

學(xué)生雖然不大會有在農(nóng)村看社戲的經(jīng)歷，但在城市中會有豐富多彩的各種文化活動，可以把自己參加過的一次活動的情況寫下來，也可以請自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽談?wù)勊麄兪欠窨催^社戲的情景。

關(guān)于《社戲》教案2

1、學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲這件事，記敘詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

2、體會小說景物描寫對表現(xiàn)文章中心思想感情所起的作用。

3、體會小說通過語言行動刻畫人物性格的方法。

1、敘事有詳有略。

2、景物描寫優(yōu)美。

3、培養(yǎng)理解作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動人民的感情。

一、導(dǎo)入新課

二、檢查預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)作業(yè)詳見勵耘精品系列叢書《課時導(dǎo)航》人教版七年級語文(下)第37頁該課課前熱身局部內(nèi)容。

三、整體感悟

1、快速默讀全文，找出自己最感興趣的情節(jié)，并大聲朗讀。

2、理清小說的脈絡(luò)，把握小說的內(nèi)容。

明確：

小說描寫我幼時的一段鄉(xiāng)間生活，主要刻畫一群農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀的心情。小說按看戲前，看戲中和看戲后三局部組成，其中，看戲是課文的主體局部，可分為四層：看戲前的曲折──看戲途中的見聞感受──看戲──偷吃羅漢豆

3、按照表達的先后，理清小說的主要情節(jié)，并指出哪些是詳寫，哪些是略寫?

要點：

小說的主要情節(jié)有隨母親歸省小住平橋村、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活、看戲前的曲折、夜航去看社戲途中、趙莊看社戲、看社戲后歸航偷豆、六一公公送豆。其中，看戲前的曲折、夜航去看社戲途中、趙莊看社戲、看社戲后歸航偷豆是詳寫，其余的是略寫。

四、合作探究

1、作者為什么說平橋村是我的樂土?

明確：我在這里是公共的客人，可以得到優(yōu)待;可以免念《詩經(jīng)》之類的難念的書?？舍炍r放牛，體驗鄉(xiāng)間生活的許多樂趣。

2、小說描寫的主要人物是誰?其他人物有誰?試分析雙喜和六一公公的形象。

明確：

⑴雙喜的形象(找出有關(guān)雙喜的語言、行動描寫，從而了解人物的性格特征)。雙喜是個伙伴中最聰明的，好似小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出：聰明、熱情、機靈、善于為他人著想。

⑵六一公公的形象：六一公公里個淳樸的鄉(xiāng)民形象，六一公公只能小伙伴搞豆，踏壞了不少表示惋惜，他并不是吝嗇的人，這是勞動人民珍愛勞動成果的本色。后來他親自送豆，表現(xiàn)了他的熱情，淳樸好客的性格。我夸了他一句，他竟非常地感謝起來，表達了他的老實厚道的農(nóng)民本色。

3、課文的景物描寫極為成功，仔細研讀夏夜行船、月夜歸航片斷，分析作者是從哪些方面來展開對景物描寫的?反映了人物怎么樣的心情?(結(jié)合課后練習(xí)二進行)

明確：

本文的景物描寫極具特色。作者采用立意筆法，從色彩、氣味、聲響等方面，描繪了夏夜行船、午夜歸航等畫面。情景交融，充滿了水鄉(xiāng)特色。作者還運用各種比喻，擬人等修辭手法，加強表達效果。

夏夜行船，主要從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香，淡黑起伏的連山，皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲，從視覺、聽覺、嗅覺等入手，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜，寫笛聲，以聲傳情，寫漁火，由遠及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又襯托出我的迫切心情。

月夜歸航，寫得更具有童話色彩。那航船在浪花里躥一句，襯托出孩子們的歡暢愉快心情。

4、小說結(jié)尾說：真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的豆，──也不再看到那夜似的好戲了。應(yīng)怎么樣理解?你在生活中有類似的體會嗎?

明確：其實那夜的戲，看得叫人打呵欠，破口罵，那夜的豆，第二天吃起來也實在平常，所謂那夜似的好豆，那夜似的好戲，代表了作者對天真浪漫的自由有趣的童年美好的回憶，充滿了一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求。(此題意在讓學(xué)生了解作者在文中表達的感情)

五、練習(xí)穩(wěn)固

完成勵耘精品系列叢書《課時導(dǎo)航》人教版七年級語文(下)該課第37頁課內(nèi)深化局部內(nèi)容，并評講。

六、布置作業(yè)

完成勵耘精品系列叢書《課時導(dǎo)航》人教版七年級語文(下)該課第38頁課外拓展局部內(nèi)容。

關(guān)于《社戲》教案3

一、創(chuàng)設(shè)情境

童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對當(dāng)時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。

(2)作者介紹及題解：

魯迅在談到自己青少年時代的生活和思想時曾說：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近。〞(《集外集拾遺》)這一種十分可貴的“親近〞，對魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時代的魯迅接觸長媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運。這些都反映在他的作品中。《社戲》就形象地表現(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。

《社戲》的故事情節(jié)很簡單，是用第一人稱寫的。課文表達“我〞(即作品中的“迅哥兒〞)與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得十分生動有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。

在魯迅寫作《社戲》的那個年代，一般作家不大愿意去描寫農(nóng)民;有的人即使寫了農(nóng)民，也是瞧不起農(nóng)民，甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的。

(3)正音

(歸)?。簒ǐng行輩：háng憚：dàn絮叨：xùdāo怠(慢)：dài攛掇：cuānduō鳧(水)：fú潺潺：chán(歌)吹：chūi蘊藻：yùnzǎo(家)眷：juàn漂渺：piāomiǎo糾葛：jiūgé

(4)補充注釋。

(1)社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社〞是相當(dāng)于“村莊〞的區(qū)域名稱;社戲就是社里每年在一定的時間所演的戲。(2)日里：白天。(3)神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時，搭在戲臺正對面，意思是請這些神看戲。(4)白篷船：船篷沒有加油漆的船，舊時紹興人民一般都使用這種船。(5)烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財主鄉(xiāng)紳使用的船。

二、誦讀積累，整體感知。

(一)范讀課文(或聽磁帶錄音)：

l.畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。

2.用圈點勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。

3.了解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

(二)學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

(教師可適當(dāng)提示：本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文局部。)本文的線索是到趙莊看戲。

(1)看戲前(1—3段)——(2)看戲中(4—30段)——(3)看戲后(3l一49段)

三、合作探究，平橋“樂〞事。

1、“我〞是在什么時令隨母歸省小住平橋村的?

討論明確：“本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏〞，這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況;“那時我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)〞，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天〞。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我〞隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽〞、社戲，吃到羅漢豆。

2、平橋村是怎樣一個村莊?“我〞在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待?說明了村民的什么特點?(村中居民熱情好客，民風(fēng)淳樸的小村莊)

討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚〞，是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的〞，村民們因為“我〞的到來，特地“許可〞自己的孩子“減少工作〞，“伴我來游戲〞，熱情好客，十分優(yōu)待“我〞這個小客人。而且他們不拘禮教，“我們〞偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公〞的小朋友，也沒有人想到這是“犯上〞，民風(fēng)淳樸。

3、“我〞在平橋村有哪些樂事?

討論明確：“我們〞每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦〞，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的〞?！罢绽?，說明釣得的蝦總歸“我〞吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我〞這個小客人?！拔舀暱粗谇宄旱暮铀校糇铀频奈r“用了自己的兩個鉗捧著釣尖送到嘴里去〞，被釣上來，自然樂趣甚濃;吃著自己和小朋友一起釣來的蝦，更會甜在心里?！拔覀儴曔€常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠遠地跟著，站著〞;小朋友們便不再原諒“我〞會讀詩經(jīng)，“全都嘲笑起來了〞。這嘲笑是善意的，實際是鼓勵“我〞大膽些，勇敢些。“我〞怕牛，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠遠地跟著，站著〞，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中，更表現(xiàn)出彼此的親密?！拔舀暩∨笥逊排?，也自有一種很濃的樂趣。

4、本篇題為“社戲〞，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用?(多方表現(xiàn)樂趣，鋪墊趙莊看戲。樂趣極濃，戲應(yīng)更有趣吸引讀者看下去)

討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實感;更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二局部開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲〞，就與之構(gòu)成遞進兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望〞的“看戲〞自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。

(這一局部寫“我〞隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環(huán)境，同時簡寫一些“趣事〞，為下文詳寫“看戲〞中的趣事作鋪墊。)

四、總結(jié)存儲，體驗拓展。

1、總結(jié)存儲：這樣一個偏僻的小村莊，卻是“我〞的“樂土〞。那是因為：

(1)“我〞可以免讀“秩秩斯干幽幽南山〞一類難懂的書，可以自由歡樂地生活。

(2)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我〞玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。

(3)每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。

2、體驗拓展：

(1)朗讀課文第一局部，在體味中說說自己的童年趣事。

(2)預(yù)習(xí)第二局部，初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。

關(guān)于《社戲》教案4

教學(xué)目的：

1．了解文中美好的童年往事，認識勞動人民的純樸可愛。

2．理清課文的思路，理解重要段落的作用及敘事的詳略。

3．學(xué)習(xí)其語言的生動性。

教學(xué)步驟：

第一課時

一、導(dǎo)入：聯(lián)系平時節(jié)日里學(xué)生所看到的節(jié)日場面、風(fēng)俗民情，引出課文。

二、整體把握文章脈絡(luò)：

1．檢查預(yù)習(xí)，賽一賽，看哪一組同學(xué)能又快又準(zhǔn)地讀出以下字、詞：〔略〕

2．談?wù)勀闼私獾聂斞??！部烧n前布置學(xué)生收集有關(guān)資料〕

3．初讀課文，了解：文章的體裁就是什么？它有哪三要素？這篇課文的主要情節(jié)或者說中心事件是什么？

明確：本文體裁是小說，它包括人物、情節(jié)、環(huán)境三要素。本文中心事件是“看社戲〞。

4．小組討論：作者以“社戲〞為線索，貫穿全文，那么是按怎樣的思路構(gòu)思全文呢？試找出相關(guān)段落。

明確：盼看社戲〔1—4〕，去看社戲〔5—30〕，思念社戲〔31—40〕。

三、學(xué)習(xí)課文第一局部，自由朗讀課文，并思考：

1．“我〞為什么喜歡平橋村？

明確：平橋村就是“我〞的樂土，原因就是：①“我〞在這里可以得到優(yōu)待；②可以免念“秩秩斯干幽幽南山〞；③有釣蝦、放牛等樂事；④“我〞第一盼望的就是去趙莊看戲?！舶鍟?/p>

2．讀了課文的第一局部，你對平橋村、平橋村的人以及“我〞有了怎樣的印象？〔鼓勵學(xué)生談自己的感受，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊〕

四、小結(jié)：課文第一局部寫了“我〞在平橋村隨母親歸省的生活，突出了“我〞對社戲的盼望。

五、作業(yè)：穩(wěn)固生字詞。反復(fù)誦讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

第二課時

一、回憶舊知，引出新知。

課文以“社戲〞為線索，按盼看社戲、去看社戲、思念社戲的思路構(gòu)思全文。課文敘事有詳有略，哪些詳寫，哪些略寫？圍繞看社戲?qū)懥四膸准拢?/p>

明確：詳寫去看戲的全過程，略寫在平橋村的情況和看社戲后的余波。寫了看戲前的曲折、夏夜行船、船頭看戲、歸航偷豆?！舶鍟?/p>

二、小組合作學(xué)習(xí)。

各小組選擇以上幾件事中的任意一件進行研讀，可從人物、環(huán)境、情節(jié)三方面著手學(xué)習(xí)，看看文中哪些地方最值得研究，談?wù)勀銈兊目捶?，然后進行匯報。

提示：

1．看戲前的曲折：叫不到船、不準(zhǔn)和別人同去。

轉(zhuǎn)機出現(xiàn)：八叔的航船回來了、少年們愿意和“我〞一同去、“寫包票〞保證不出事。

〔此局部可著重對故事情節(jié)以及對“我〞的心情和小伙伴們熱心相助的描寫進行探討〕

2．夏夜行船：此局部著重寫了“我〞前往看戲的心情〔輕松、舒展〕以及看戲途中的見聞感受〔從視覺、聽覺、嗅覺、感覺幾方面進行了生動的環(huán)境描寫，借此襯托“我〞看戲的迫切心情〕?？梢酝ㄟ^反復(fù)誦讀，揣摩關(guān)鍵的語句。重點段落：“兩岸的豆麥和河底的水草……于是趙莊便真的在眼前了。〞

3．船頭看戲：此局部側(cè)重欣賞其環(huán)境描寫，想象那仙境一般的戲臺。

4．月夜歸航：一方面欣賞回望戲臺的情景、行船的情景〔形象的比喻、聯(lián)想〕，另一方面體會偷羅漢豆的趣味〔對人物的描寫〕。

注意：學(xué)生匯報時不一定面面俱到，只要敢于發(fā)表自己獨特的看法、敢于質(zhì)疑，都應(yīng)當(dāng)給予鼓勵。

三、聯(lián)系生活，聯(lián)系課文，理解最后一段話的含義。

1．生活中，你是否遇到過類似“偷羅漢豆〞的經(jīng)歷？有何感想？

2．為什么在“我〞的感覺里，那夜看到的戲是平生最好的戲，那夜吃到的豆是平生最好的豆？〔鼓勵學(xué)生發(fā)表不同看法〕

歸納：從上文看，戲看得“我〞昏昏欲睡，豆也很普通，為什么卻令“我〞這么思念呢？體味全文，可以發(fā)現(xiàn)“我〞思念的不僅僅是好戲和好豆，“我〞所思念的就是平橋村的孩子、老人那種樸實真摯的感情，他們勞動的本領(lǐng)、辦事的能力，農(nóng)村特有的風(fēng)光、自由的空氣和人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切全都是“我〞童年時代在城鎮(zhèn)未曾見到過，在以后的人生路途中很少再見到的?！拔舀晫@段往事的回憶，表達了對美好生活的向往之情。

四、說說你最喜歡的人物形象，自由暢談，加深對人物形象的理解。

雙喜：聰明、能干，善解人意，富有同情心，而且反響靈敏，考慮周到，辦事果斷，充滿自信，又有組織能力和號召力，是孩子們的當(dāng)然領(lǐng)袖。六一公公：寬厚、淳樸、熱情好客。

五、作業(yè)：

1．你覺得平橋村有哪些好的民風(fēng)？你能用幾句話寫出你家鄉(xiāng)的好民風(fēng)嗎？

2．背誦：“兩岸的豆麥和河底的水草……于是趙莊便真的在眼前了。〞

關(guān)于《社戲》教案5

社戲

創(chuàng)意說明：《社戲》之美，美在真誠自然的人性，美在如詩如畫的鄉(xiāng)村風(fēng)景，這些皆是在鄉(xiāng)愁蠱惑下繪制出的理想故土的圖景。本設(shè)計旨在通過整體感知——局部探究——整體感知的教學(xué)思路，教給學(xué)生一種以整體感知為主的閱讀方法。

教學(xué)步驟：

一導(dǎo)入新課

請同學(xué)說說自己童年最喜歡的事情，或者說自己的故土留給自己最美的因記〔預(yù)習(xí)作業(yè)〕，由此自然的過渡到《社戲》的學(xué)習(xí)。

二整體感知，把握文脈

1文章圍繞看社戲?qū)懥藥准?？〔月夜行船船頭看戲月下歸航〕

2討論：有人認為本文標(biāo)題不恰當(dāng)，因為全文寫社戲的內(nèi)容太少，你是否認同這種說法。

明確：其一，本文直接寫社戲的文字確實不多，但其文字都看社戲有關(guān)；其二，文中真正有趣的不是看戲本身，而是與看戲相關(guān)聯(lián)的人與物。

三局部探究，感受洋溢于全文的自然美〔人性美景物美〕

1跳讀：找出文中直接贊美社戲好看的句子。文中寫在接近趙莊和離開趙莊的時候，各有一處想象社戲美妙如仙境一般的段落。

2研讀：社戲并無多大的看頭，可文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再也沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。〞為什么？

明確：所謂“那夜似的好豆〞“那夜似的好戲〞，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求。

3挖掘人性的美。讓學(xué)生認真研讀課文，說說自己喜歡的一個人，并闡述理由。在人性美的挖掘中，一定要結(jié)合語言的品析。

4品味景物的美。本文的景物描寫極富詩情畫意，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度品味。

動詞妙用：“點〞“磕〞“退〞“上〞“架〞等幾個動詞，十分準(zhǔn)確的展示了幾個少年架船的情狀，熟練的技術(shù)去看戲是的愉悅心情。

精妙的比喻：“那航船，就像一條大白魚背者孩子在浪花里竄，連夜魚的幾個老漁夫，也停了艇子看者喝起彩來。〞“回望戲臺……滿被紅霞罩住了。〞這些比喻，更流露了作者內(nèi)心難以抑制的興奮。

豐富的感覺：月夜行船一段的景物描寫分別從視覺聽覺嗅覺感覺等側(cè)面著筆，一片尋常的景物因為承載了作者無限美好的情思，變得讓人陶醉，另人向往。

故土美好的自然風(fēng)光和熱情誠摯的人們，共同構(gòu)筑了一幅理想中的故土的圖景，讓作者難以忘懷，因而借“社戲〞這一載體予以傾訴。

四整體感知，把握作者旨意

閱讀全文，并整理所討論的一些問題，探究作者的寫作旨意。

作者記憶中的故土是童年時代的故土，那里有質(zhì)樸醇厚的人們優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光無憂無慮的童年，作者以社戲為依托，表達的是對精神故土的永久眷戀和對美好童年的真摯追懷。

關(guān)于《社戲》教案6

一、聯(lián)系舊課，引出新課。

問：上學(xué)期，我們學(xué)過魯迅哪篇文章？這篇文章主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容？

答：上學(xué)期學(xué)過魯迅的《從百草園到三味書屋》。這篇文章寫了百草園中生活的趣味、歡樂和在三味書屋讀書的枯燥。通過鮮明的比照，表現(xiàn)了對大自然，對自由生活的熱愛，對束縛兒童思想的封建教育的批判。

教師：《從百草園到三味書屋》是魯迅回憶童年時代生活的文章，內(nèi)容根本上是真人真事。今天我們要學(xué)的一篇文章，雖然也是寫童年生活的，不過這是一篇小說，是在真人真事根底上的藝術(shù)概括，它的題目叫“社戲〞。

二、作者介紹及題解。

魯迅在談到自己青少年時代的生活和思想時曾說：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近。〞〔《集外集拾遺》〕這一種十分可貴的“親近〞，對魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時代的魯迅接觸長媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運。這些都反映在他的作品中。《社戲》就形象地表現(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。

《社戲》的故事情節(jié)很簡單，是用第一人稱寫的。課文表達“我〞〔即作品中的“迅哥兒〞〕與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得十分生動有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。

在魯迅寫作《社戲》的那個年代，一般作家不大愿意去描寫農(nóng)民；有的人即使寫了農(nóng)民，也是瞧不起農(nóng)民，甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的。

三、正音

〔歸〕省：xǐng行輩：háng憚：dàn絮叨：xùdāo怠〔慢〕：dài攛掇：cuānduō鳧〔水〕：fú潺潺：chán〔歌〕吹：chūi蘊藻：yùnzǎo〔家〕眷：juòn皎〔潔〕：jiǒo漂渺：piāomiǎo糾葛：jiūgé

四、補充注釋。

〔1〕社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社〞是相當(dāng)于“村莊〞的區(qū)域名稱；社戲就是社里每年在一定的時間所演的戲。

〔2〕日里：白天。

〔3〕神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時，搭在戲臺正對面，意思是請這些神看戲。

〔4〕白篷船：船篷沒有加油漆的船，舊時紹興人民一般都使用這種船。

〔5〕烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財主鄉(xiāng)紳使用的船。

五、教師范讀課文?！惨髮W(xué)生注意字的準(zhǔn)確讀音，并考慮課文大意?！?/p>

六、劃分結(jié)構(gòu)：

第一局部“我〞的樂土平橋村?！矎摹拔覀凈旀?zhèn)的習(xí)慣〞到“卻全都嘲笑起來了〞?！?/p>

第二局部，“我〞在樂土中也有不樂的時候?！矎摹爸劣谖以谀抢锼谝慌瓮抹暤健岸抑浪麄冊趹蚺_下買豆?jié){喝〞。〕

第三局部，“我〞與農(nóng)民孩子們到趙莊去看戲的情景?！矎摹斑@天我不釣蝦〞到“各自回去了〞。〕

第四局部，“我〞對吃豆和看戲的思念?！矎摹暗诙歙暤轿哪?/p>

七、布置作業(yè)

讀課文〔要求能讀準(zhǔn)字音。辨析詞義，復(fù)述課文大意?！?/p>

關(guān)于《社戲》教案7

閱讀《社戲》，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對童年美好生活的回憶和留戀之情;對作品中的形象，能說出自己的體驗，激發(fā)對魯迅小說的研讀興趣。

活動課

研討式

課前閱讀魯迅小說，預(yù)習(xí)課文《社戲》，獨立思考問題，提出問題;利用書刊網(wǎng)絡(luò)查閱資料，撰寫主題研究報告、口頭主題報告提綱及研究客觀評分表。

學(xué)生口頭報告主題研究成果，學(xué)生和教師對口頭報告客觀評分，教師講評，在發(fā)言討論和寫作中總結(jié)心得。

第一局部:專題研究指導(dǎo)

1、查閱作品《吶喊》、《孔乙己》(重點研究)、《藥》、《一件小事》、《故土》、《阿Q正傳》、《社戲》。

2、在書刊(教科書、魯迅文集、百科全書、學(xué)術(shù)期刊、研究專著等)及互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關(guān)作品的評論以及關(guān)于魯迅的資料。

3、撰寫《社戲》研究報告(書面論文及口頭報告提綱)。

4、思考題:

⑴課文寫樂土平橋村，只用一句話，卻表達了多方面的內(nèi)容。想一想，是哪句話?表達了哪些內(nèi)容?

⑵為什么平橋村是我的樂土?課文是怎樣具體寫樂土的樂的?

⑶平橋村既然是樂土，我為什么會有不樂的時候?課文怎樣寫我的不樂?

⑷在我的很重的心忽而輕松了到于是趙莊便真在眼前了這四個自然段中，既寫了景，也寫了我的心情，那么課文是怎樣寫我的心情的呢?

⑸課文怎樣寫出老農(nóng)民六一公公純樸、爽朗的性格?

⑹指名朗讀最后兩個自然段。讀后提問：同樣是六一公公的豆;為什么當(dāng)天的豆沒有昨夜的豆好?為什么說我實在再沒有吃到那夜似的好豆，不再看到那夜似的好戲?

⑺《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了呢?

5、研究報告題目舉例:

⑴研究過程報告

⑵魯迅生平

⑶有哪些問題還不懂?

⑷重讀《社戲》的收獲

⑸《社戲》的.寫作特色及藝術(shù)風(fēng)格

⑹《社戲》賞析

⑺我最欣賞的小說人物形象:

6、研究成果評估方法和標(biāo)準(zhǔn)：

⑴制定評分表:每位同學(xué)獨立構(gòu)思評分標(biāo)準(zhǔn)及制定一個評分表，教師選出最合理的成分綜合出一份全班統(tǒng)一的評分表。

⑵初評:將學(xué)生研究書面報告裝訂成冊，分發(fā)給同學(xué)。

第二局部:專題研究課堂教學(xué)

本課教學(xué)是學(xué)生主題研究口頭及書面報告及師生討論局部;教學(xué)重點是使學(xué)生掌握閱讀小說的鑰匙;淡化知識點，留有空白，激發(fā)學(xué)生自己閱讀研究的興趣熱情。

導(dǎo)入新課

1、學(xué)生介紹自己了解的魯迅，說出閱讀(預(yù)習(xí))魯迅作品(《社戲》)的真實感受(可讀性、樂趣、困惑、疑問)。

2、教師介紹當(dāng)初接觸魯迅作品時的心路歷程。

3、每個同學(xué)(20名左右)限時(100秒)作口頭研究匯報，全班同學(xué)為其評分。

4、總評:

⑴教師給每個同學(xué)評分;

⑵教師給每個同學(xué)評分表評分。

5、教師講評班級研究成果。

6、教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)研究一篇文章。

7、同學(xué)修改研究報告，整理成集。

1、《社戲》是魯迅的小說，作為一篇具有個性化的文學(xué)作品必須讓學(xué)生進行個性化的解讀，讓學(xué)生直接與作家、與作品進行心靈的對話。從這個教學(xué)設(shè)計來看，不同的學(xué)生可以進行不同層次的思考，提出不同角度的思考題，教師幫助學(xué)生提出的問題，如:老農(nóng)民六一公公是怎樣一個人?當(dāng)今社會農(nóng)民是否還有六一公公式的影子?，這樣的問題是沒有固定答案的，即所謂詩無話，就是要引起學(xué)生的主動思考和探究欲望，引領(lǐng)學(xué)生自己去閱讀去感悟去大膽想象，大膽創(chuàng)新。

2、在這種學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式及成果呈現(xiàn)形式，學(xué)生的主動性、能動性、獨立性得到了張揚、開展和提升，由此而產(chǎn)生豐富多采的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)作表現(xiàn)。

3、該教學(xué)設(shè)計既強調(diào)學(xué)生的主體作用，同時也重視教師的指導(dǎo)作用，整個教學(xué)設(shè)計中，教師始終以一名指導(dǎo)者、組織者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，雖然權(quán)威不再，但仍對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動給予適當(dāng)?shù)膸椭瑢嵤┱{(diào)控，依據(jù)學(xué)生的個性差異，因材施教。真正做到了教是為了不教。

開始

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導(dǎo)入

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學(xué)生談感受

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教師談感受

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學(xué)生口頭匯報研究成果

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教師總評

關(guān)于《社戲》教案8

一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕知識目標(biāo)

１．了解有關(guān)本文的知識背景，深入思考本文主題。

〔二〕能力目標(biāo)

１．了解情節(jié)表達的詳略處理和景物描寫對表達主題思想的作用培養(yǎng)閱讀能力。

〔三〕情感目標(biāo)

１．了解小說的主題思想的深刻含義，體會作者對淳樸健康的農(nóng)村生活的熱愛，對勞動人民純真無私、誠摯善良的優(yōu)秀品質(zhì)的歌頌。

二、學(xué)法引導(dǎo)

通過文章優(yōu)美生動的語言，生趣盎然的情節(jié)，體會文章傳達出鄉(xiāng)村生活濃郁的生活氣息和作者對自然人性的贊美，以及對違背人性的封建禮教的否認與批判。在課文的講述過程中，要調(diào)動學(xué)生思考的積極性，給予他們更多思考和發(fā)言的時機。

三、重點·難點

重點：

1.敘事的詳略處理原那么與方法。

2.景物描寫。

3.虛詞的表達作用。

難點：

１．體會文章的思想內(nèi)容。

２．分析開頭和結(jié)尾兩局部與看“社戲〞這一主要情節(jié)的關(guān)系及對表達中心的作用。

四、課時安排

2課時

五、師生互動活動設(shè)計

六、教學(xué)步驟

第一課時

導(dǎo)語

同學(xué)們，大家好！今天我們一起來學(xué)習(xí)魯迅先生的作品《社戲》——它選自短篇小說集《吶喊》，我們現(xiàn)在看到的這篇文章是原作的節(jié)選。它是一篇以第一人稱的口吻“我〞講述童年生活的小說。那么請同學(xué)們回憶一下，我們以前還學(xué)過魯迅先生回憶童年時代生活的一篇作品，大家還記得嗎？對，這就是《從百草園到三味書屋》。但是，請同學(xué)注意的是：《從百草園到三味書屋》(選自《朝花夕拾》)，是魯迅先生回憶童年時代生活的文章，內(nèi)容根本上是真人真事?！病拔舀?作者〕而《社戲》(選自《吶喊》)，雖然也是寫童年生活，不過這是一篇小說，是在真人真事的根底上的藝術(shù)創(chuàng)作。因此，文中的“我〞〔迅哥兒〕以及其他一些人物都是作者塑造出來的。〔“我〞——迅哥兒≠作者〕好，下面請同學(xué)注意：“社〞原指土地廟。從前，在紹興，“社〞是一種區(qū)域名稱，“社戲〞就是社中每年所演的“年規(guī)戲〞。

時代背景〔結(jié)合本文〕

先由同學(xué)介紹自己收集到的有關(guān)課文時代背景的資料。抓住要點是①文章寫于1922年，由于辛亥革命不夠徹底，在封建軍閥的統(tǒng)治下，封建教育的思想仍緊緊地禁錮著大家的頭腦，封建的禮教制度牢牢地束縛著人們的手腳，一切都沒有進步，一切都沒有朝氣。②在這種氣氛之下，兒童教育就更成為封建教育制度的犧牲品了?？菰餆o味的教育內(nèi)容，僵化呆板的教學(xué)方法，使得學(xué)生身心都得不到健康開展，而且備受摧殘。少年兒童們渴望自由，追求開展，向往大自然的美好風(fēng)物以及人與人之間的親密融洽友愛互助的關(guān)系。魯迅先生的《社戲》，正是在這種背景之下，以一個少年兒童觀察社會，觀察人情的角度，生動真切而又寓意深邃地發(fā)出了時代的吶喊：封建教育制度是非推翻不可的了！

字音

〔歸〕?。簒ǐng行輩：háng憚：dàn絮叨：xùdāo怠〔慢〕：dài攛掇：cuānduō鳧〔水〕：fú潺潺：chán〔歌〕吹：chūi蘊藻：yùnzǎo〔家〕眷：jun皎〔潔〕：jiǒo漂渺：piāomiǎo糾葛：jiūgé

預(yù)習(xí)、質(zhì)疑、整體把握全文

第一局部〔第1-3節(jié)〕寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲

的時間、地點、機緣和參與人物。

第１層：〔第1節(jié)〕交代看社戲的時間、地點和機緣。

第２層：〔第2節(jié)〕交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。

第３層：〔第3節(jié)〕平橋村樂土的樂事：釣蝦、放牛。為最大樂事――看社戲作鋪墊。

第二局部〔第4－30節(jié)〕寫到趙莊看社戲的全過程。

第１層〔第4-9節(jié)〕寫看社戲前的曲折。

第２層〔第10-13節(jié)〕寫去看社戲途中的見聞感受。

第３層〔第14－21節(jié)〕寫在趙任看社戲。

第４層〔第22－30節(jié)〕寫看社成后歸航偷豆。

第三局部〔至結(jié)尾〕寫看社戲后的余波

問題與思考

１．查閱工具書和有關(guān)資料，了解作品時代背景〔寫成資料卡片〕。

２．課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？

〔1〕寫了人隨母親歸省小住平橋村；B．釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；C．看社戲前的曲折；D．夜航去看社戲途中；E．去趙莊看社戲；F．看社戲后歸航偷豆；G．六一公公送豆。

〔2〕詳寫的是：CDEF

〔3〕略寫的是：ABG

３．為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？

因為文章主要寫看社戲，所以趙莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的曲折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。

４．"我"看社戲的地點是平橋村。平橋村是一個什么樣的地方？我為什么稱它為樂土？

平橋村是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點。但在我是樂土。因為：〔l〕我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念"秩秩斯于幽幽南山"了；〔2〕許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓釣蝦，放牛；〔3〕沒有封建禮教的約束，人人平等。

第二課時

課前預(yù)習(xí)

1．再讀課文，思考雙喜和六一公公各是什么樣的人？

2．思考文章是怎樣寫景物。

教學(xué)過程

一、課前口頭作文〔課外閱讀讀后感〕

二、回憶上節(jié)課的內(nèi)容，從而導(dǎo)入新課。〔可以請學(xué)生復(fù)述文章的內(nèi)容〕

三、課文分析

1．分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是好孩子頭還是壞孩子頭？

答案參考

〔1〕當(dāng)我看社戲受到曲折時，雙喜大悟似的提議――表現(xiàn)雙喜聰明。

〔2〕當(dāng)外祖母擔(dān)憂都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大；②迅哥兒向來不亂跑；③我們又都是識水性的？表現(xiàn)雙喜反響靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。

〔3〕看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因――表現(xiàn)雙喜聰明、細心。

〔4〕歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見――表現(xiàn)雙喜考慮事情周到；雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的――表現(xiàn)雙喜考慮周到。

〔5〕吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策――表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。

〔6〕雙喜送我回到家，"都回來了！那里會錯。我原說過寫包票的！"――表現(xiàn)雙喜做事有始有終。

〔7〕雙喜答復(fù)六一公公的問話――表現(xiàn)雙喜反響靈敏。

小結(jié)：雙喜是一個聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。

如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時，可引導(dǎo)學(xué)生討論如何看待偷豆的事：

〔1〕偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理所當(dāng)然；

〔2〕從六一公公的話可以證明："請客？--這是應(yīng)該的。"

〔3〕六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

2．分析六一公公的言行，談?wù)劻还且粋€什么樣的老人？

答案參考

〔1〕"雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少。"證實雙喜他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼。――表現(xiàn)六一公公善良、寬厚，愛惜勞動果實。

〔2〕六一公公看見我，便停了楫，笑道，"請客？--這是應(yīng)該的。"還問"迅哥兒，昨天的戲可好么？""豆可中吃呢？"--表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。

〔3〕六一公公夸自己的豆好"我的豆種是粒粒挑選過的"――表現(xiàn)六一公公好高。

〔4〕六一公公送豆給母親和我吃――表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠。

小結(jié)：六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。

3．朗讀課文第11節(jié)，談?wù)務(wù)n文從哪些感官寫景，寫出景物的什么特征？這些景物描寫對表現(xiàn)文章中心思想起什么作用？

答案參考

從嗅覺〔清香〕、觸覺(撲面吹來〕、視覺〔朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點火〕。聽覺〔歌吹〕、想象〔戲臺、漁火〕，寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫，寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新，寫出小朋友行船之快，也很好地襯托了"我"急于看到社戲的迫切心情。情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。

4．戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道："真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆――也不再看到那夜似的好戲了"？

答案參考

我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，入與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是"我"童年時代在城鎮(zhèn)未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的。"我"對這段往事的回憶，表達了對美好生活的向往之情。

〔以上環(huán)節(jié)由教師提出問題，學(xué)生獨立思考并交流答復(fù)〕

四、總結(jié)

本文通過"我"與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的表達，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干。表現(xiàn)作者熱愛勞動人民的思想感情。

〔思想教育〕

五、布置作業(yè)

１．課后練習(xí)第二、三。

２．寫一段二三百字的文章，介紹你家鄉(xiāng)的地方。

３．寫一篇回憶童年趣事的文章，二三百字即可。

關(guān)于《社戲》教案9

1、理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。

2、學(xué)習(xí)理解小說中的景美、情美、故事美，以及描寫和表達方法。

3、深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語言特色。

2課時

1．第一課時理清結(jié)構(gòu)把握情節(jié)。第二課時研討課文中的景美、情美、故事美。第三課時深入探究文中的疑難點和語言特色。第四課時作業(yè)研討。

2.教學(xué)過程中，突出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)和探究習(xí)慣的養(yǎng)成。故每節(jié)課全應(yīng)