第頁(yè)簡(jiǎn)議工作過(guò)程系統(tǒng)化視野下高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)分析范文

1基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系建設(shè)的原則

（1）滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要。就機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)來(lái)說(shuō)，高職院校要想基于工作過(guò)程系統(tǒng)化，就必須要滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與企業(yè)的需要。為促使教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展相貼近，就必須對(duì)職業(yè)崗位群展開(kāi)定性分析。開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)課程體系，并交由教師組織教學(xué)，落實(shí)于教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)可通過(guò)評(píng)價(jià)與考核來(lái)判斷課程體系是否與社會(huì)崗位相適應(yīng)，由此便可凸顯出職業(yè)活動(dòng)、工作過(guò)程在整個(gè)課程體系中占據(jù)的地位。

（2）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生崗位能力。高職院校學(xué)生畢業(yè)后，會(huì)立即投入到工作崗位中。因此，高職院校在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展期間，將學(xué)生崗位能力作為重點(diǎn)培育的內(nèi)容。在工作過(guò)程系統(tǒng)化的指導(dǎo)下建設(shè)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系，就必須根據(jù)各崗位工作過(guò)程來(lái)分析具體的工作任務(wù)，促使學(xué)生在與企業(yè)發(fā)展實(shí)際情況中學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容，掌握專(zhuān)業(yè)技能。

（3）強(qiáng)調(diào)知識(shí)系統(tǒng)性與設(shè)計(jì)能力。高職機(jī)械課程教學(xué)體系建設(shè)的過(guò)程中，在工作過(guò)程系統(tǒng)化指導(dǎo)下，應(yīng)將項(xiàng)目和主要任務(wù)作為主要載體，同時(shí)強(qiáng)化知識(shí)的系統(tǒng)性與設(shè)計(jì)能力之間的聯(lián)系。在這樣的課程體系指導(dǎo)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，就可促使教師將項(xiàng)目任務(wù)作為培訓(xùn)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑，促使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，以此最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（4）充分展現(xiàn)學(xué)生主體性。根據(jù)工作過(guò)程系統(tǒng)化來(lái)建設(shè)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系，就可充分表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)到的主體性。也就是說(shuō)，在課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師將教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題教給學(xué)生，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋找有效的措施予以解決。

2工作過(guò)程系統(tǒng)化高職機(jī)械類(lèi)課程體系建設(shè)

（1）專(zhuān)業(yè)調(diào)研。構(gòu)建課程體系的開(kāi)始階段，學(xué)校就應(yīng)通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷或走訪(fǎng)企業(yè)等形式，對(duì)不同區(qū)域國(guó)有、民營(yíng)以及個(gè)體機(jī)械制造業(yè)展開(kāi)調(diào)研，同時(shí)跟蹤、回訪(fǎng)往屆畢業(yè)生；還可與企業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)展開(kāi)座談會(huì)，開(kāi)展研討。在課程體系建設(shè)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)調(diào)研，就可對(duì)機(jī)械制造業(yè)人才應(yīng)當(dāng)具備的能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)技能等各方面有一定的了解。經(jīng)過(guò)調(diào)研可獲取相應(yīng)的信息，這也是課程體系建設(shè)期間，課程體系構(gòu)建重要部分。

（2）明確培養(yǎng)人才的目標(biāo)。為滿(mǎn)足市場(chǎng)升級(jí)的需要，制造業(yè)必須不斷引進(jìn)對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝以質(zhì)量控制、掌握先進(jìn)制造技術(shù)的人才，同時(shí)還能夠熟悉相關(guān)現(xiàn)代化設(shè)備的操作。在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，企業(yè)需要具備一定管理與組織能力的應(yīng)用型與復(fù)合型人才。即高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的時(shí)候，必須首先了解市場(chǎng)所需的人才類(lèi)型。當(dāng)前數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，將人才培養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)定在德、智、體全面發(fā)展上，要求學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域文化水平與素質(zhì)的同時(shí)，還應(yīng)具有良好的職業(yè)道德與開(kāi)拓創(chuàng)新的科研探索精神。

（3）了解專(zhuān)業(yè)崗位與職業(yè)能力要求。在構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)必要的市場(chǎng)調(diào)研，并對(duì)調(diào)研的結(jié)果開(kāi)展分析和總結(jié)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的具體人才目標(biāo)，確定專(zhuān)業(yè)主要就業(yè)崗位。實(shí)際上就是數(shù)控編程人員、CAD/CAM工程師、數(shù)控機(jī)床操作人員、數(shù)控加工工藝人員。高職院校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，了解崗位需求，由此便可根據(jù)具體的崗位要求，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的'期間有目的性的培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，促使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)崗位需要，更好地發(fā)揮出自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，從而更好地適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)變化。

（4）確定工作領(lǐng)域。高職院校在機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建課程體系的過(guò)程中，需要與行業(yè)相關(guān)企業(yè)的專(zhuān)家開(kāi)展研究討論、分析。就具體的技術(shù)性工作崗位展開(kāi)研究，以此了解典型工作模式下的工作任務(wù)。不同的工作任務(wù)，教師對(duì)學(xué)生行動(dòng)領(lǐng)域的培養(yǎng)內(nèi)容也不相同。在此期間，教師應(yīng)根據(jù)所構(gòu)建的課程體系來(lái)完成教學(xué)。

（5）轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教師可將具體的行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，在此根底上來(lái)不斷優(yōu)化和整合課程教學(xué)內(nèi)容，由此便可構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系。構(gòu)建課程體系的時(shí)候，還應(yīng)重點(diǎn)表達(dá)工作的完整性與系統(tǒng)化。實(shí)際上，這樣的課程體系更貼近于高職教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，促使學(xué)生更能夠適應(yīng)實(shí)際的工作應(yīng)用，由此也就從實(shí)際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。就高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系來(lái)說(shuō)，其領(lǐng)域應(yīng)包含公共根底學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域以及職業(yè)崗位技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面具有不同的要求。對(duì)課程學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是重點(diǎn)。公共根底學(xué)習(xí)領(lǐng)域，就要求學(xué)生完成公共根底課程，同時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)教育產(chǎn)生認(rèn)知。也就是說(shuō)，在此領(lǐng)域，學(xué)生應(yīng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。而專(zhuān)業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域不同，學(xué)生在完成專(zhuān)業(yè)知識(shí)的根底上，還應(yīng)不斷拓展知識(shí)面，以此來(lái)形成相對(duì)完善的知識(shí)體系，并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力以及管理能力。經(jīng)過(guò)前兩段的學(xué)習(xí)時(shí)間后，就需要對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能開(kāi)展強(qiáng)化，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合技能與職業(yè)素養(yǎng)，以便學(xué)生能夠進(jìn)入到工作