61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。變頻器與拖動基礎和原理資料變頻器與拖動基礎和原理資料61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。變頻器與拖動基礎和原理資料變頻器與拖動基礎和原理MotionDrivesmKtSchneiderlectric變頻器原理>電力拖動的基本概念>變頻器原理>負載類型Summary初中英語閱讀教學中對分層教學模式的采用，能夠在尊重學生個體差異的基礎上，實現(xiàn)對初中學生英語學習最佳環(huán)境的創(chuàng)造。分層教學模式的采用，能夠客觀對待學生在英語閱讀認知上的具體差異，在此基礎上初中英語教師還能進一步尊重學生的個體差異，從而有利于因地制宜的建立教學模式。此外，分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用，改變了傳統(tǒng)意義上教師陳舊的觀念，在相信每一名學生學好英語的基礎上，最大化地激發(fā)初中生學好英語閱讀的潛力。1.充分了解學生基礎上實現(xiàn)分層的科學化在實施初中英語閱讀教學過程中，要實現(xiàn)分層教學的最佳目標，必須確保進行分層的科學性。首先，教師必須對學生的個體差異充分的了解。通過了解班中的每一名學生實現(xiàn)對不同學生個體之間差異的充分尊重，從而實現(xiàn)初中生英語學習興趣的最大化，并更好地激發(fā)學生在英語學習中主動實踐能力、主動探尋能力的提升。例如，在對學生開展分層設置以及分組規(guī)劃時，教師不能單一地依靠學生的考試成績，而應該綜合考慮多個方面因素，從而實現(xiàn)分層的科學化。2.尊重學生差異開展分層提問初中英語閱讀教學中需要合理的設置課堂提問，而教師課堂提問的設置首先應該注意針對不同的學生，提出不同的問題；其次，教師在設置問題時，在保證問題挑戰(zhàn)性的基礎上，實現(xiàn)對初中生學習潛力的最大激發(fā)、英語學習興趣的最大培養(yǎng)。在分層提問環(huán)節(jié)，教師要積極引導學生積極參與課堂教學，并自己總結解題規(guī)律。例如，在英語閱讀中需要掌握幾個常用的設問方式。其中，對結論的推斷通常采用Wecanconclude（infer）fromthepassagethat...以及Itcanbeinferred（concluded）fromthepassagethat...的設問方式；對文章暗示觀點的提問方式通常采用Thepassage（story、author、paragraph）impliesthat...的設問方式。3.對初中生課外閱讀能力的培養(yǎng)隨著素質教育理念的不斷深化，初中英語教學需要對學生的學習能力、學習心態(tài)、學習興趣、思維方式、以及對基礎知識的掌握提出了更高的能力要求。在此基礎上，進一步提升初中生英語閱讀的掌握能力并實現(xiàn)英語閱讀水平的突破。為此，英語教師必須積極地引導學生開展必要的課外閱讀。例如，通過對一些英語報刊雜志的訂閱，以及對一些英文原著的閱讀積極引導初中生對其中優(yōu)秀章節(jié)、以及優(yōu)秀段落的背誦，實現(xiàn)初中生英語綜合素質的提升。此外，還需要進一步要求初中生在閱讀全文的基礎上，學會對文章的合理歸納與有效概括。在英語閱讀中，學生不能只憑文中的個別片語片面的理解，而是做好必要的歸納。例如，區(qū)分好title（標題）、mainidea（主題）、conclusion（結論）、以及end（結局）等問題的區(qū)分，需要學生建立在對全文的精讀基礎之上，并合理地應用所學英語語言知識、文章背景知識、以及必要的生活常識，進行概括總結。從而實現(xiàn)英語閱讀速度的提升一級解題正確性的增加。其中，在精讀文章的基礎上，還需要做好必要的標記，在爭取區(qū)分五個W，即who、what、when、where、why的基礎上，實現(xiàn)英語閱讀教學有效性的提升。4.積極發(fā)揮學生的主體地位5.結束語分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用，能夠實現(xiàn)學生的智力開發(fā)與英語學習能力的共同提高。從而能夠給學生提供一種較好的學習方法、良好的學習環(huán)境、積極的學習心態(tài)。需要強調的是，教師在全過程應盡最大努力積極構建有利于不同學生英語學習的環(huán)境要求，同時，在充分尊重學生的主體地位的基礎上實現(xiàn)初中生英語學習主體作用的最大化。[1]王娟.分層教學在初中英語閱讀課中的嘗試[J].教學與管理，2011（04）.[2]梁智.英語分層教學模式的利弊及對策[J].教學與管理，2011（03）.解放學生激發(fā)興趣科學引領文風是一個人寫作時所彰顯的一種作風，是人的思想、理念、品位、涵養(yǎng)諸方面的綜合性體現(xiàn)。2011年版《語文課程標準》倡導著力培養(yǎng)學生良好的文風，要求學生寫作時應說真話、抒真情。但令人遺憾的是當下的小學生寫作時普遍缺乏個性，語言貧乏，內容空洞，言之無物。在寫作教學中如何讓小學生走出這樣的困境，寫出鮮活靈動、個性飛揚、內容豐富多彩的精品佳作而形成良好的文風呢？一、解放學生，構建開闊的習作空間生活是五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕的，處處留心皆學問。教師應解放學生，切忌給學生的寫作施加過多束縛，寫作前應力求讓學生有足夠的時間去親近大自然，有足夠的時間去與社會產生“零距離”接觸，讓學生以自己獨特的視角去審視大自然，去審視瞬間萬變的現(xiàn)實社會，用自己獨特的心靈去感受，去體驗，去評價，去分析理解現(xiàn)實社會中的人與事。比如，讓學生寫作《尋找秋天》時，如果教師只是對寫作稍作提示后便讓學生坐在教室內閉門造車，那么可想而知的是學生只能空話、套話、廢話，亦或是去抄寫相關作文選中的例文。但如果教師能將學生帶領到大自然，讓學生走進社會、真正去尋找秋天的足跡，體驗秋天的氣息，學生的寫作就一定會出現(xiàn)另一番情景：學生們會像一只快樂的小鳥在大自然中自由地飛翔，走進田間挖花生、掰玉米、看收割，來到果園摘石榴、摘橘子、摘柿子，來到“花木大世界”看桂花、看菊花、看楓葉，學生們體驗豐收的快樂，體驗著秋天的美麗。學生們投身于秋天的境界之中，對秋天的喜悅之情溢于言表。學生們將秋天的所見、所聞、所感賦之于筆稿，寫出來的文章一定會鮮活靈動、豐富多彩。寫作教學不要讓學校的條條框框束縛住學生的習作空間，不要讓課堂的流程拴住學生的習作自由，不要讓成人的慣性思維捆綁住學生的習作個性，而應解放學生，讓學生走出校園、走出課堂，學生的習作一定會出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的嶄新境界。二、激發(fā)興趣，孕育別樣的習作個性2011年版語文課程標準特別強調學生習作興趣的激發(fā)。學生只有具備了濃厚的習作興趣，才能克服習作的懼怕心理，從而愛上習作。1.憑借活動激發(fā)習作興趣。教師應為學生構建廣闊的活動時間與空間，通過課內外、校內外的一切活動形式去拓展學生習作視野，拓展學生的思維視野，豐富學生的習作素材，激發(fā)學生的習作興趣。比如，教師可以引導學生走進社區(qū)、走進敬老院，讓學生學會寫消息、寫通訊；組織學生春游或秋游，讓學生學會寫游記；組織學生開展演講比賽，讓學生學會寫演講稿。組織學生開展游戲活動，讓學生將游戲的內容、游戲的過程、游戲的感受用筆寫下來。比如，可以讓學生寫老鷹捉小雞、踢毽球等游戲活動，因為學生有親身的體驗、親身的感受，寫出的習作自然會情真意切，內容豐富，感人至深。2.構建情境激發(fā)興趣。著名特級教師李吉林特別重視情境教育的價值，讓學生在情境中習作不失為激發(fā)興趣的一種絕妙方法。教師應鼓勵學生在語言描述的情境或通過實物模擬的情境或用圖畫再現(xiàn)的習作情境中自由的想象，自由的感受，興趣盎然地進行習作，激發(fā)說真話、抒真情的欲望。比如，《踢毽球》教師可以把學生帶到學校毽球館，讓學生自由組合，無拘無束地踢毽球，然后，再鼓勵學生將踢毽球的感受、體驗真實地寫下來。由于教師為學生構建了良好的踢毽球的情境，學生習作時自然會達到“下筆如有神”的境界。3.品嘗成功激發(fā)興趣。教師應想方設法讓學生品嘗到習作成功的愉悅。首先，可以在習作批改中讓學生體驗到成功的快樂，教師對學生習作的評語應采用激勵性、欣賞性或建議性的語句，讓學生看到習作的成功之處以及需要努力的方向，教師對學生習作成功的地方要多加肯定、多加贊賞、多加表揚，需要改進的地方也應及時指出，以便學生及時反省、及時提升。其次，可以在習作交流中讓學生感受成功的喜悅。比如，可以在班級黑板報內開辟“優(yōu)秀作文園地”，張貼學生的優(yōu)秀習作，讓學生相互欣賞、相互學習、相互交流。必要時，教師還可以鼓勵學生將自己認為寫得精彩的習作向報刊雜志投稿，學生的習作一旦被報刊、雜志錄用，學生習作的興趣一定會更加高漲。三、科學引領，鑄造良好的習作品位學生良好文風的形成離不開教師的科學引領。1.引領學生養(yǎng)成良好的習作習慣。教師應努力降低對學生習作的要求，減少對學生習作的束縛，讓學生無拘無束地習作，讓學生消除習作的恐懼心理。教師應讓學生自主探究到習作素材就來源于現(xiàn)實生活之中，習作就是將自己看到的東西寫下來，將自己聽到的東西記下來，將自己所感的東西保存下來，教師應鼓勵學生放開手腳，隨心所欲地寫生活。2.引領學生養(yǎng)成良好的習作思想。語文教育家葉圣陶老先生特別強調作文必須說真話、說實在話、說自己的話。比如，學生寫出《嗜好打牌的爸爸》《迷戀網絡的媽媽》盡管文章刺痛了爸爸、媽媽們，但這確是學生真實內心的告白，是反映“原汁原味”的生活，彰顯的是學生的“童真童趣”。【結語】教師應讓學生明白作文即做人的道理，必須說真話、抒真理，必須有個性、有品位，教師應注重學生良好文風的培養(yǎng)，引領學生走上習作的正道，以促進學生健康成長?！?1、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。變頻器與拖動基礎和1變頻器與拖動基礎和原理MotionDrivesmKtSchneiderlectric變頻器與拖動基礎和原理2變頻器原理>電力拖動的基本概念>變頻器原理>負載類型Summary變頻器原理3電力拖動的基本概念異步電機的結構和原理●異步電機的調速異步電機的起動和制動●其它形式的電動機SchnederElcm-MADMKT-YuChernua-092010電力拖動的基本概念4異步電動機的結構和原理SchnederElcm-MADMKT-YuChernua-092010異步電動機的結構和原理5異步電動機的結構●異步電動機的結構●定子轉子●風扇機殼接線盒軸伸SchnederElcm-MADMKT-YuChernua-092010異步電動機的結構6定子鐵心與繞組定子疊片壓圈扣片定子心照片:定子片:三相對稱交流繞組模鐵心繞組SchnederElcm-MADMKT-YuChernua-092010定子鐵心與繞組7轉子鐵心和繞組鐵繞組滑環(huán)鑄鋁轉子繞線轉子SchnederElcm-MADMKT-YuChernua-092010轉子鐵心和繞組8工作原理通電線圈產生磁場B(Tesa)磁場強度和電流大小成正比如果線圈通正弦規(guī)律變化的電流Current:I(A)我們將獲得“正弦變化的磁場Time:t(s)SchnederElcm-MADMKT-YuChernua-092010工作原9旋轉磁場空間對稱的三個線圈通時間上對稱的三相交流電流每個線圈各自產生一個磁場最后的空間磁場是這三個磁場的矢量和這個磁場是空間旋轉的Current:I(A)稱為:命mm“旋轉磁場”SchnederElcm-MADMKT-YuChernua-092010旋轉磁10異步電機如果我們在線圈中心放一個圓盤旋轉的磁場將會在圓盤中產生“感生電流在磁場中,通過電流的導體將受力(左手定則)。該力使圓盤旋轉,以克服外加磁場的影響但圓盤旋轉的速度與磁場旋轉的速度是不同的Current:I(A)通常我們稱滑差這是異步電動機的名稱由來SchnederElcm-MADMKT-YuChernua-092010異步電機11變頻器與拖動基礎和原理資料課件12變頻器與拖動基礎和原理資料課件13變頻器與拖動基礎和原理資料課件14變頻器與拖動基礎和原理資料課件15變頻器與拖動基礎和原理資料課件16變頻器與拖動基礎和原理資料課件17變頻器與拖動基礎和原理資料課件18變頻器與拖動基礎和原理資料課件19變頻器與拖動基礎和原理資料課件20變頻器與拖動基礎和原理資料課件21變頻器與拖動基礎和原理資料課件22變頻器與拖動基礎和原理資料課件23變頻器與拖動基礎和原理資料課件24變頻器與拖動基礎和原理資料課件25變頻器與拖動基礎和原理資料課件26變頻器與拖動基礎和原理資料課件27變頻器與拖動基礎和原理資料課件28變頻器與拖動基礎和原理資料課件29變頻器與拖動基礎和原理資料課件30變頻器與拖動基礎和原理資料課件31變頻器與拖動基礎和原理資料課件32變頻器與拖動基礎和原理資料課件33變頻器與拖動基礎和原理資料課件34變頻器與拖動基礎和原理資料課件35變頻器與拖動基礎和原理資料課件36變頻器與拖動基礎和原理資料課件37變頻器與拖動基礎和原理資料課件38變頻器與拖動基礎和原理資料課件39變頻器與拖動基礎和原理資料課件40變頻器與拖動基礎和原理資料課件41變頻器與拖動基礎和原理資料課件42變頻器與拖動基礎和原理資料課件43變頻器與拖動基礎和原理資料課件44變頻器與拖動基礎和原理資料課件45變頻器與拖動基礎和原理資料課件46變頻器與拖動基礎和原理資料課件47變頻器與拖動基礎和原理資料課件48變頻器與拖動基礎和原理資料課件49變頻器與拖動基礎和原理資料課件50變頻器與拖動基礎和原理資料課件51變頻器與拖動基礎和原理資料課件52變頻器與拖動基礎和原理資料課件53變頻器與拖動基礎和原理資料課件54變頻器與拖動基礎和原理資料課件55變頻器與拖動基礎和原理資料課件56變頻器與拖動基礎和原理資料課件57變頻器與拖動基礎和原理資料課件58變頻器與拖動基礎和原理資料課件59變頻器與拖動基礎和原理資料課件60變頻器與拖動基礎和原理資料課件61變頻器與拖動基礎和原理資料課件62變頻器與拖動基礎和原理資料課件63變頻器與拖動基礎和原理資料課件64變頻器與拖動基礎和原理資料課件65變頻器與拖動基礎和原理資料課件66變頻器與拖動基礎和原理資料課件67變頻器與拖動基礎和原理資料課件68變頻器與拖動基礎和原理資料課件69變頻器與拖動基礎和原理資料課件70變頻器與拖動基礎和原理資料課件71變頻器與拖動基礎和原理資料課件72變頻器與拖動基礎和原理資料課件73變頻器與拖動基礎和原理資料課件74變頻器與拖動基礎和原理資料課件75變頻器與拖動基礎和原理資料課件76變頻器與拖動基礎和原理資料課件77謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失?！突?861、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。變頻器與拖動基礎和原理資料變頻器與拖動基礎和原理資料61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。變頻器與拖動基礎和原理資料變頻器與拖動基礎和原理MotionDrivesmKtSchneiderlectric變頻器原理>電力拖動的基本概念>變頻器原理>負載類型Summary初中英語閱讀教學中對分層教學模式的采用，能夠在尊重學生個體差異的基礎上，實現(xiàn)對初中學生英語學習最佳環(huán)境的創(chuàng)造。分層教學模式的采用，能夠客觀對待學生在英語閱讀認知上的具體差異，在此基礎上初中英語教師還能進一步尊重學生的個體差異，從而有利于因地制宜的建立教學模式。此外，分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用，改變了傳統(tǒng)意義上教師陳舊的觀念，在相信每一名學生學好英語的基礎上，最大化地激發(fā)初中生學好英語閱讀的潛力。1.充分了解學生基礎上實現(xiàn)分層的科學化在實施初中英語閱讀教學過程中，要實現(xiàn)分層教學的最佳目標，必須確保進行分層的科學性。首先，教師必須對學生的個體差異充分的了解。通過了解班中的每一名學生實現(xiàn)對不同學生個體之間差異的充分尊重，從而實現(xiàn)初中生英語學習興趣的最大化，并更好地激發(fā)學生在英語學習中主動實踐能力、主動探尋能力的提升。例如，在對學生開展分層設置以及分組規(guī)劃時，教師不能單一地依靠學生的考試成績，而應該綜合考慮多個方面因素，從而實現(xiàn)分層的科學化。2.尊重學生差異開展分層提問初中英語閱讀教學中需要合理的設置課堂提問，而教師課堂提問的設置首先應該注意針對不同的學生，提出不同的問題；其次，教師在設置問題時，在保證問題挑戰(zhàn)性的基礎上，實現(xiàn)對初中生學習潛力的最大激發(fā)、英語學習興趣的最大培養(yǎng)。在分層提問環(huán)節(jié)，教師要積極引導學生積極參與課堂教學，并自己總結解題規(guī)律。例如，在英語閱讀中需要掌握幾個常用的設問方式。其中，對結論的推斷通常采用Wecanconclude（infer）fromthepassagethat...以及Itcanbeinferred（concluded）fromthepassagethat...的設問方式；對文章暗示觀點的提問方式通常采用Thepassage（story、author、paragraph）impliesthat...的設問方式。3.對初中生課外閱讀能力的培養(yǎng)隨著素質教育理念的不斷深化，初中英語教學需要對學生的學習能力、學習心態(tài)、學習興趣、思維方式、以及對基礎知識的掌握提出了更高的能力要求。在此基礎上，進一步提升初中生英語閱讀的掌握能力并實現(xiàn)英語閱讀水平的突破。為此，英語教師必須積極地引導學生開展必要的課外閱讀。例如，通過對一些英語報刊雜志的訂閱，以及對一些英文原著的閱讀積極引導初中生對其中優(yōu)秀章節(jié)、以及優(yōu)秀段落的背誦，實現(xiàn)初中生英語綜合素質的提升。此外，還需要進一步要求初中生在閱讀全文的基礎上，學會對文章的合理歸納與有效概括。在英語閱讀中，學生不能只憑文中的個別片語片面的理解，而是做好必要的歸納。例如，區(qū)分好title（標題）、mainidea（主題）、conclusion（結論）、以及end（結局）等問題的區(qū)分，需要學生建立在對全文的精讀基礎之上，并合理地應用所學英語語言知識、文章背景知識、以及必要的生活常識，進行概括總結。從而實現(xiàn)英語閱讀速度的提升一級解題正確性的增加。其中，在精讀文章的基礎上，還需要做好必要的標記，在爭取區(qū)分五個W，即who、what、when、where、why的基礎上，實現(xiàn)英語閱讀教學有效性的提升。4.積極發(fā)揮學生的主體地位5.結束語分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用，能夠實現(xiàn)學生的智力開發(fā)與英語學習能力的共同提高。從而能夠給學生提供一種較好的學習方法、良好的學習環(huán)境、積極的學習心態(tài)。需要強調的是，教師在全過程應盡最大努力積極構建有利于不同學生英語學習的環(huán)境要求，同時，在充分尊重學生的主體地位的基礎上實現(xiàn)初中生英語學習主體作用的最大化。[1]王娟.分層教學在初中英語閱讀課中的嘗試[J].教學與管理，2011（04）.[2]梁智.英語分層教學模式的利弊及對策[J].教學與管理，2011（03）.解放學生激發(fā)興趣科學引領文風是一個人寫作時所彰顯的一種作風，是人的思想、理念、品位、涵養(yǎng)諸方面的綜合性體現(xiàn)。2011年版《語文課程標準》倡導著力培養(yǎng)學生良好的文風，要求學生寫作時應說真話、抒真情。但令人遺憾的是當下的小學生寫作時普遍缺乏個性，語言貧乏，內容空洞，言之無物。在寫作教學中如何讓小學生走出這樣的困境，寫出鮮活靈動、個性飛揚、內容豐富多彩的精品佳作而形成良好的文風呢？一、解放學生，構建開闊的習作空間生活是五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕的，處處留心皆學問。教師應解放學生，切忌給學生的寫作施加過多束縛，寫作前應力求讓學生有足夠的時間去親近大自然，有足夠的時間去與社會產生“零距離”接觸，讓學生以自己獨特的視角去審視大自然，去審視瞬間萬變的現(xiàn)實社會，用自己獨特的心靈去感受，去體驗，去評價，去分析理解現(xiàn)實社會中的人與事。比如，讓學生寫作《尋找秋天》時，如果教師只是對寫作稍作提示后便讓學生坐在教室內閉門造車，那么可想而知的是學生只能空話、套話、廢話，亦或是去抄寫相關作文選中的例文。但如果教師能將學生帶領到大自然，讓學生走進社會、真正去尋找秋天的足跡，體驗秋天的氣息，學生的寫作就一定會出現(xiàn)另一番情景：學生們會像一只快樂的小鳥在大自然中自由地飛翔，走進田間挖花生、掰玉米、看收割，來到果園摘石榴、摘橘子、摘柿子，來到“花木大世界”看桂花、看菊花、看楓葉，學生們體驗豐收的快樂，體驗著秋天的美麗。學生們投身于秋天的境界之中，對秋天的喜悅之情溢于言表。學生們將秋天的所見、所聞、所感賦之于筆稿，寫出來的文章一定會鮮活靈動、豐富多彩。寫作教學不要讓學校的條條框框束縛住學生的習作空間，不要讓課堂的流程拴住學生的習作自由，不要讓成人的慣性思維捆綁住學生的習作個性，而應解放學生，讓學生走出校園、走出課堂，學生的習作一定會出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的嶄新境界。二、激發(fā)興趣，孕育別樣的習作個性2011年版語文課程標準特別強調學生習作興趣的激發(fā)。學生只有具備了濃厚的習作興趣，才能克服習作的懼怕心理，從而愛上習作。1.憑借活動激發(fā)習作興趣。教師應為學生構建廣闊的活動時間與空間，通過課內外、校內外的一切活動形式去拓展學生習作視野，拓展學生的思維視野，豐富學生的習作素材，激發(fā)學生的習作興趣。比如，教師可以引導學生走進社區(qū)、走進敬老院，讓學生學會寫消息、寫通訊；組織學生春游或秋游，讓學生學會寫游記；組織學生開展演講比賽，讓學生學會寫演講稿。組織學生開展游戲活動，讓學生將游戲的內容、游戲的過程、游戲的感受用筆寫下來。比如，可以讓學生寫老鷹捉小雞、踢毽球等游戲活動，因為學生有親身的體驗、親身的感受，寫出的習作自然會情真意切，內容豐富，感人至深。2.構建情境激發(fā)興趣。著名特級教師李吉林特別重視情境教育的價值，讓學生在情境中習作不失為激發(fā)興趣的一種絕妙方法。教師應鼓勵學生在語言描述的情境或通過實物模擬的情境或用圖畫再現(xiàn)的習作情境中自由的想象，自由的感受，興趣盎然地進行習作，激發(fā)說真話、抒真情的欲望。比如，《踢毽球》教師可以把學生帶到學校毽球館，讓學生自由組合，無拘無束地踢毽球，然后，再鼓勵學生將踢毽球的感受、體驗真實地寫下來。由于教師為學生構建了良好的踢毽球的情境，學生習作時自然會達到“下筆如有神”的境界。3.品嘗成功激發(fā)興趣。教師應想方設法讓學生品嘗到習作成功的愉悅。首先，可以在習作批改中讓學生體驗到成功的快樂，教師對學生習作的評語應采用激勵性、欣賞性或建議性的語句，讓學生看到習作的成功之處以及需要努力的方向，教師對學生習作成功的地方要多加肯定、多加贊賞、多加表揚，需要改進的地方也應及時指出，以便學生及時反省、及時提升。其次，可以在習作交流中讓學生感受成功的喜悅。比如，可以在班級黑板報內開辟“優(yōu)秀作文園地”，張貼學生的優(yōu)秀習作，讓學生相互欣賞、相互學習、相互交流。必要時，教師還可以鼓勵學生將自己認為寫得精彩的習作向報刊雜志投稿，學生的習作一旦被報刊、雜志錄用，學生習作的興趣一定會更加高漲。三、科學引領，鑄造良好的習作品位學生良好文風的形成離不開教師的科學引領。1.引領學生養(yǎng)成良好的習作習慣。教師應努力降低對學生習作的要求，減少對學生習作的束縛，讓學生無拘無束地習作，讓學生消除習作的恐懼心理。教師應讓學生自主探究到習作素材就來源于現(xiàn)實生活之中，習作就是將自己看到的東西寫下來，將自己聽到的東西記下來，將自己所感的東西保存下來，教師應鼓勵學生放開手腳，隨心所欲地寫生活。2.引領學生養(yǎng)成良好的習作思想。語文教育家葉圣陶老先生特別強調作文必須說真話、說實在話、說自己的話。比如，學生寫出《嗜好打牌的爸爸》《迷戀網絡的媽媽》盡管文章刺痛了爸爸、媽媽們，但這確是學生真實內心的告白，是反映“原汁原味”的生活，彰顯的是學生的“童真童趣”?！窘Y語】教師應讓學生明白作文即做人的道理，必須說真話、抒真理，必須有個性、有品位，教師應注重學生良好文風的培養(yǎng)，引領學生走上習作的正道，以促進學生健康成長。【61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。變頻器與拖動基礎和79變頻器與拖動基礎和原理MotionDrivesmKtSchneiderlectric變頻器與拖動基礎和原理80變頻器原理>電力拖動的基本概念>變頻器原理>負載類型Summary變頻器原理81電力拖動的基本概念異步電機的結構和原理●異步電機的調速異步電機的起動和制動●其它形式的電動機SchnederElcm-MADMKT-YuChernua-092010電力拖動的基本概念82異步電動機的結構和原理SchnederElcm-MADMKT-YuChernua-092010異步電動機的結構和原理83異步電動機的結構●異步電動機的結構●定子轉子●風扇機殼接線盒軸伸SchnederElcm-MADMKT-YuChernua-092010異步電動機的結構84定子鐵心與繞組定子疊片壓圈扣片定子心照片:定子片:三相對稱交流繞組模鐵心繞組SchnederElcm-MADMKT-YuChernua-092010定子鐵心與繞組85轉子鐵心和繞組鐵繞組滑環(huán)鑄鋁轉子繞線轉子SchnederElcm-MADMKT-YuChernua-092010轉子鐵心和繞組86工作原理通電線圈產生磁場B(Tesa)磁場強度和電流大小成正比如果線圈通正弦規(guī)律變化的電流Current:I(A)我們將獲得“正弦變化的磁場Time:t(s)SchnederElcm-MADMKT-YuChernua-092010工作原87旋轉磁場空間對稱的三個線圈通時間上對稱的三相交流電流每個線圈各自產生一個磁場最后的空間磁場是這三個磁場的矢量和這個磁場是空間旋轉的Current:I(A)稱為:命mm“旋轉磁場”SchnederElcm-MADMKT-YuChernua-092010旋轉磁88異步電機如果我們在線圈中心放一個圓盤旋轉的磁場將會在圓盤中產生“感生電流在磁場中,通過電流的導體將受力(左手定則)。該力使圓盤旋轉,以克服外加磁場的影響但圓盤旋轉的速度與磁場旋轉的速度是不同的Current:I(A)通常我們稱滑差這是異步電動機的名稱由來SchnederElcm-MADMKT-YuChernua-092010異步電機89變頻器與拖動基礎和原理資料課件90變頻器與拖動基礎和原理資料課件91變頻器與拖動基礎和原理資料課件92變頻器與拖動基礎和原理資料課件93變頻器與拖動基礎和原理資料課件94變頻器與拖動基礎和原理資料課件95變頻器與拖動基礎和原理資料課件96變頻器與拖動基礎和原理資料課件97變頻器與拖動基礎和原理資料課件98變頻器與拖動基礎和原理資料課件99變頻器與