白內(nèi)障和青光眼病人的護理白內(nèi)障和青光眼病人的護理白內(nèi)障和青光眼病人的護理第六章白內(nèi)障病人的護理白內(nèi)障(cataract)的定義:晶狀體混濁白內(nèi)障是主要致盲性眼病之·品狀體白內(nèi)障眼混濁的晶體品狀體光線很難進入眠底白內(nèi)障創(chuàng)造性思維就是指人在創(chuàng)造過程中的思維,通過創(chuàng)造思維,產(chǎn)生新的、前所未有的思維成果。因此,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質關鍵在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。那么,在小學語文課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維呢?筆者認為可從以下三個方面入手。一、鼓勵質疑,培養(yǎng)思維的獨立性獨立性是創(chuàng)造思維的一個重要特征,它要求在解決問題時,與眾人、前人不同;獨具卓識,有新的見解、新的發(fā)現(xiàn),從而具有一定意義的首創(chuàng)性、科學性。而這種獨立性的特點往往體現(xiàn)在思維中的懷疑因子:對“司空見慣”的置疑,對“完美無缺”的置疑,對教材的置疑,對教師的置疑……懷疑,常常是創(chuàng)新的開始。教學中要讓學生做到不“唯書”不“唯上”,敢于懷疑已成為定論的東西。當然,發(fā)現(xiàn)疑難,提出問題,對小學生來講,有一個培養(yǎng)、訓練的過程。1、激發(fā)興趣,養(yǎng)成質疑習慣要培養(yǎng)學生的質疑習慣,首先要轉變觀念,端正教學思想,打消那種怕學生提出的問題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學時間、打亂教學計劃的顧慮。實際上,只要教師實事求是,有地放矢,經(jīng)過一段時間的訓練,這些問題都是可以解決的。教師應鼓勵學生敢于質疑,敢于提問,敢于不斷提出問題又能不斷地解決問題。2、教給方法,提高質疑水平要指導學生從文章語言因素、表達形式、篇章結構、思想感情等方面去發(fā)現(xiàn)問題,避免脫離教材內(nèi)容和語文教材特點的不著邊際的濫問。以語言因素為例,教師指導學生在標點不同處、字詞精當處、語句重復處等質疑。經(jīng)過一段時間的訓練,學生的質疑水平會逐步提高,一些學生能提出具有較高思考價值的問題。如《燕子》最后一節(jié)有這樣的句子:“藍藍的天空,電桿之間連著幾痕細線……”有個學生讀到這里,提出自己的疑點:這里的細線指的是電線,為什么不用“條”或“根”而用“痕”呢?這些問題,無不體現(xiàn)著學生獨立思考、深入讀書的主動求知心理。二、激發(fā)想象,培養(yǎng)思維的連動性愛因斯坦說過:“一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象開始的?！毕胂笫且环N立足現(xiàn)實而又跨越時空的思維,它能結合以住的知識與經(jīng)驗,在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象,把觀念的東西形象化,把形象的東西豐富化,從而使創(chuàng)造活動順利展開。在想象的天空中自由翱翔,學生可以打思維的閘門,由一人一事想到多人多事,由花草樹木想到飛禽走獸;從一個思路跳到另一個思路,從一種意境跳到另一種意境;使狹小單薄的擴大充盈,使互不相連的聚合粘結……它滲透在小學生活的一切方面,是學生完成學習任務必須具備的心理品質,特別是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質中,想象更是具有重要作用。1、觀察感知,豐富表象積累觀察是認識事物的基礎,觀察能力是發(fā)展學生認識能力的基礎,也是進行創(chuàng)造思維活動不可缺少的一種智能。因此,我們要注意培養(yǎng)學生的觀察習慣,指導觀察與課文有關的事物,如實物、圖片、影片……與作文有關的景、物,如風霜雨雪、花鳥蟲魚、人情風俗、親戚朋友……并且注意教給學生觀察的方法,善于將觀察到的用于課文的理解和作文的訓練當中,只有這樣,才能發(fā)展學生的閱讀和作文能力,有利于學生創(chuàng)造性想象的發(fā)展。2、啟發(fā)引導,拓寬想象空間如果我們單純地談教學,忘記了教學活動背后還存在著一個廣闊的、豐富多彩的世界,那么我們的語文教學會變成一種缺乏生氣的活動。在教學中,教師應注意引導學生把觀察、思維及各種實踐活動聯(lián)系起來,只有這樣,才能真正使學生學得活潑、深入、全面,有助于學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)。小學語文課堂教學中拓寬學生的想象空間主要表現(xiàn)在閱讀和作文兩個方面。3、增強閱讀理解能力在閱讀教學中,讓學生憑借教材進行想象,有助于學生入情入境,加深對課文的理解,在理解課文中發(fā)展想象,又通過想象進一步理解課文,激發(fā)學生的閱讀興趣。三、打破定勢,培養(yǎng)思維的多向性思維定勢在學生學習的過程中始終是存在的。我們在教學中,應認真考慮它的兩種作用:一方面,利用思維定勢的積極作用,促使產(chǎn)生學習的正遷移;另一方面,我們也必須知道,從個人的內(nèi)在因素看,創(chuàng)造性思維的一個重要障礙就是習慣從固定的角度去看待事物,無意從不同角度去分析問題,思考常常受習慣性思維的束縛。因此,我們要努力克服思維定勢的消極作用,幫助學生沖破陜隘的老框框,開拓視野,在形成求異思維過程中學習知識,在學習新知識的過程中培養(yǎng)思維的多向性。1、同一個任務,鼓勵學生尋求不同方法完成以識字為例,讓學生記“坐”字,有的學生說,兩個小朋友在蹺蹺板上玩就是“坐”;有的說,“坐”就像老師的天平;有的說一個“土”加兩個“人”就是“坐”……他們運用的方法不同,卻完成了同樣的一個任務--記住“坐”字,對于這樣的現(xiàn)象,教師應予以肯定、鼓勵。2、同一個問題或意思,引導學生進行不同的理解或表達如教學《王冕學畫》時,當教師問到“要是能把它畫下來,那該多好哇”中的“好”是什么意思?有個學生回答說:“畫下來,天天可以看荷花”。老師再問“還有別的意思嗎?”教師啟發(fā)學生。學生有了興趣,各抒己見。這些正是創(chuàng)造性思維中求異思維的反映,它促使學生相互激勵,情緒活躍,在學習的過程中品嘗到求異、探索的樂趣。當然,在小學語文課堂教學中訓練學生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的途徑、方法是多種多樣的,這方面的工作有待于我們教師在實踐中不斷地探索、研究、總結;培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質,需要我們進行創(chuàng)新性地教學。同時,我們也要注意兩個問題:一是要從“小”處著眼,小學生的一點新看法、一個新觀念對于社會來說可能不具有創(chuàng)新性,但相對于其本身的知識水平來說,它具有一定的創(chuàng)新性,我們應該肯定它的創(chuàng)新性意義;二是要緊密聯(lián)系小學語文這門學科的特點,教師應在指導學生正確理解和運用祖國的語言文字,在訓練學生聽、說、讀、寫能力的過程中去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質,否則,它只能是一種本末倒置的行為,是不可能有成效的。中學德育在提高學生的政治思想道德素質，促進學生全面發(fā)展，維護學校、社會的穩(wěn)定方面，發(fā)揮了積極的作用，取得了顯著成績。然而，農(nóng)村中學生的思想品德還有許多令人憂慮的問題。全面提高學生的素質，特別是思想道德素質，仍是當前中學教育中急待解決的重大問題之一。一、農(nóng)村中學生存在的思想品德問題1、思想受到侵蝕，拜金主義思想滋長。初中階段是學生樹立科學世界觀、人生觀的奠基階段。然而由于商品經(jīng)濟的影響，有的同學對人生目的和意義的基本看法和態(tài)度不正確。有的認為人活著就是為了“游玩和享樂”；人活著的最高境界是“為自己的存在而奮斗”。校園內(nèi)出現(xiàn)以大欺小、敲詐勒索現(xiàn)象。2、缺乏進取精神。奮發(fā)向上、朝氣蓬勃理應是青少年所具有的最值得驕傲和自豪的品質，然而一些初中生所缺少的正是飽滿的政治熱情和強烈的進取精神。有的對祖國前途，“漠不關心”，有的對于班級團隊活動“興趣不大、勉強應付”，有的對于政治課有厭惡情緒。有的學生“沒有考慮過人團的問題”，團員的先進性在減退。3、缺乏誠信意識。部分農(nóng)村初中生在為人處世上。往往表現(xiàn)出口是心非、言行不一、工于心計；有部分學生總是想方設法隱瞞掩蓋自己的缺點錯誤；有人打壞了窗戶的玻璃，班主任卻查不到；明明是從樓上剛剛扔下廢紙，教師走到教室，也查不到。自我承認的沒有，檢舉揭發(fā)的更沒有。有的學生表面上接受教師的批評教育，背地里卻我行我素。有的學生報復心理很重，在校受到一點“委屈”，就會拉攏一些同學攔路毆打進行報復。有的還在家長面前說老師如何“虐待”他，不明智的家長還會到校興師問罪教師。4、缺乏艱苦奮斗精神，勞動觀念淡薄。一些初中生對艱苦奮斗相當陌生。教師們一提艱苦奮斗，學生認為是“背時”，他們趨樂避苦，只希望社會盡快地為他們創(chuàng)設“優(yōu)裕、豪華、舒適”的生活環(huán)境。他們是家中的“小皇帝”，衣來伸手、飯來張口。學校組織大掃除或公益勞動時有的學生不帶工具，有的學生連值日打掃衛(wèi)生都逃避。他們厭惡體力勞動，很少有人想過將來當農(nóng)民，對勞動技術課“不感興趣”。有很大部分學生向父母要這要那，穿著不斷改進，每天吃零食的錢也不斷升級。5、心理健康狀況堪憂。提高學生個人心里素質，促進學生身心健康，是初中素質教育的重要內(nèi)容。然而這卻是當前初中教育最薄弱、最易忽視的一環(huán)。我們過去對初中生的心理衛(wèi)生問題未引起足夠重視，許多初中生都有程度不同心理問題。例如：初中生自我評價方面生發(fā)生偏差，自卑者和自負者很多；學習態(tài)度不端正；社交傾向不良，不少學生不樂于或不善于與人交往。有部分學生只喜歡與異性學生交往，不喜歡學習的學生很容易結合在一起，而且可以超越年級、性別。有較大部分的學生喜歡冒險，有些學生醉心于幻想不能靜心于學習，有的心境經(jīng)常出現(xiàn)悲觀、焦慮。6、不尊敬師長。有的見了老師不打招呼，有的頂撞老師，有的譏笑教師、對教師有反感情緒。一些學生對老師的態(tài)度是因人因時而異的。他們對班主任和學校領導比較熱乎，顯得比較尊重，對其他老師則冷冰冰的。在集體活動或公益勞動中，教師做得起勁，而學生持旁觀態(tài)度，無動于衷，甚至教師指名道姓分派的任務也不徹底完成。一些學生有問題不肯與老師交流，有心里話不愿講給老師聽，有困難不愿找老師解決。7、厭學思想嚴重。初三年級畢業(yè)生，如果照一般的文化課考試要求，有的學生是不能畢業(yè)的。隨著年級的增高，抄襲作業(yè)的比例逐步升高。觀察發(fā)現(xiàn)，有的學生不帶書包回家，個別的還會出現(xiàn)作業(yè)長期不上交、課本撕掉、學習用品幾乎全無。逃學已成為家長和教師最擔心、最討厭的問題。當前，農(nóng)村初中工作的重要任務之一就是，對全體學生加強思想品德教育，對部分學生下大決心轉變其不良思想行為，改進和加強學校的德育工作，維護和完善農(nóng)村初中的德育實體。具體說來應做好以下幾方面的工作：1、堅持正確的辦學方向，弱化應試教育的危害，按素質教育的要求，嚴格執(zhí)行義務教育的教學計劃。切切實實地把德育工作放在首位，堅定不移地把造就“四有”的社會主義事業(yè)的建設者和接班人作為培養(yǎng)目標。2、領導和教師要深入班級，深入學生群體，逐一對學生的思想品德情況進行考查、分析、研究，全面透徹了解和掌握所有思想品德不良學生的情況，確定轉化目標，制定轉化計劃，實施轉化對策與措施。力爭把每個思想品德不良的學生都轉化、教育、培養(yǎng)成顯具有德、智、體全面發(fā)展的合格的初中畢業(yè)生。3、加強德育教育的針對性。針對思想品德不良學生的情況，確定德育內(nèi)容，提出德育要求。當前要突出進行共產(chǎn)主義理想信念教育、科學世界人生觀教育、“三個主義”教育，把傳授知識同陶冶情操、養(yǎng)成良好行為習慣結合起來。逐步形成良好的品質和文明行為。4、增強德育工作隊伍建設。校德育領導小組成員的選配要精干，人員的素質要相對較高，責任心較強。班主任隊伍建設的力度要增大，要實施班主任崗位工作實績的考核制度。采取各種手段，通過各種途徑，提高政治教師的綜合素質，改善他們的工作環(huán)境與條件。5、重視學生心理健康教育。建立并健全心理健康教育設施，對學生進行心理咨詢活動，及時治療學生的心理疾病。6、深入開展一些重大的德育活動，特別是可以利用雙休日開展一些德育活動。比如，嚴肅認真開展升旗儀式，隆重舉行入團儀式，開展持久的“中學生行為規(guī)范達標”活動、“警校共建文明”活動，創(chuàng)辦“法制學?！?，組織學生參加社會實踐、社會調查活動等。教育是一個系統(tǒng)工程。學校、家庭、社會要建立起實施中學德育的多渠道、多層次、全方位、立體交叉的德育體系和教育網(wǎng)絡，以動員、組織、協(xié)調社會各方面力量，支持學校做好德育工作，為中學生的健康成長做出努力。白內(nèi)障和青光眼病人的護理白內(nèi)障和青光眼病人的護理白內(nèi)障和青光1第六章白內(nèi)障病人的護理第六章白內(nèi)障病人的護理2白內(nèi)障(cataract)的定義:晶狀體混濁白內(nèi)障是主要致盲性眼病之·品狀體白內(nèi)障眼混濁的晶體品狀體光線很難進入眠底白內(nèi)障白內(nèi)障(cataract)的定義:晶狀體混濁3分類1、按發(fā)病原因可分為年齡相關性(老年性)外傷性、代謝性(糖尿病性)、并發(fā)性、中毒性富射性、發(fā)育性和后發(fā)性白內(nèi)障等,2、按發(fā)病時間可分為先天性、后天獲得性白內(nèi)障等。3、按晶狀體混濁部位可分為皮質性、核性、囊膜下白內(nèi)障等。4、按晶狀體混濁形態(tài)可分為點狀、冠狀和板層白內(nèi)障。分類4老年性白內(nèi)先天性白內(nèi)障并發(fā)性臼內(nèi)障代謝性日傷性白內(nèi)障輜射性白后發(fā)性臼障老年性白內(nèi)5第一節(jié)年齡相關性白內(nèi)障病人的護理年齡相關性白內(nèi)障(age-relatedcataract)又稱老年性白內(nèi)障,多發(fā)生在50歲以上的老年人,發(fā)病率隨年齡增加而升高,多為雙眼發(fā)病,但發(fā)病可有先后。主要表現(xiàn)為元痛性、進行性視力減退。第一節(jié)年齡相關性白內(nèi)障病人的護理6皮質性分為{核性囊膜下性皮質性7護理評估】(一)健康史可能與代謝、過多的紫外線輻射、全身性疾病、外傷、營養(yǎng)和遺傳等多種因素長期作用有關護理評估】8(二)身體狀況1、癥狀:漸進性、無痛性視力下降;常有眼前固定不動的黑點。(二)身體狀況92、體征皮質性白內(nèi)障最為常見,根據(jù)病程可分為四期(1)初發(fā)期A、周邊部皮質呈楔形混濁B、無視力障礙2、體征10(2)未成熟期(膨脹期)A、晶狀體混濁逐漸由周邊向中央發(fā)展B、視力明顯下降C、可誘發(fā)閉角型青光眼急性發(fā)作D、斜照法檢查:新月形虹膜投影(2)未成熟期(膨脹期)11白內(nèi)障和青光眼病人的護理課件12白內(nèi)障和青光眼病人的護理課件13白內(nèi)障和青光眼病人的護理課件14白內(nèi)障和青光眼病人的護理課件15白內(nèi)障和青光眼病人的護理課件16白內(nèi)障和青光眼病人的護理課件17白內(nèi)障和青光眼病人的護理課件18白內(nèi)障和青光眼病人的護理課件19白內(nèi)障和青光眼病人的護理課件20白內(nèi)障和青光眼病人的護理課件21白內(nèi)障和青光眼病人的護理課件22白內(nèi)障和青光眼病人的護理課件23白內(nèi)障和青光眼病人的護理課件24白內(nèi)障和青光眼病人的護理課件25白內(nèi)障和青光眼病人的護理課件26白內(nèi)障和青光眼病人的護理課件27白內(nèi)障和青光眼病人的護理課件28白內(nèi)障和青光眼病人的護理課件29白內(nèi)障和青光眼病人的護理課件30白內(nèi)障和青光眼病人的護理課件31白內(nèi)障和青光眼病人的護理課件32白內(nèi)障和青光眼病人的護理課件33白內(nèi)障和青光眼病人的護理課件34白內(nèi)障和青光眼病人的護理課件35白內(nèi)障和青光眼病人的護理課件36白內(nèi)障和青光眼病人的護理課件37白內(nèi)障和青光眼病人的護理課件38白內(nèi)障和青光眼病人的護理課件39白內(nèi)障和青光眼病人的護理課件40白內(nèi)障和青光眼病人的護理課件41白內(nèi)障和青光眼病人的護理課件42白內(nèi)障和青光眼病人的護理課件43白內(nèi)障和青光眼病人的護理課件44白內(nèi)障和青光眼病人的護理課件45白內(nèi)障和青光眼病人的護理課件46白內(nèi)障和青光眼病人的護理課件47白內(nèi)障和青光眼病人的護理課件48白內(nèi)障和青光眼病人的護理課件49白內(nèi)障和青光眼病人的護理課件50白內(nèi)障和青光眼病人的護理課件51白內(nèi)障和青光眼病人的護理課件52白內(nèi)障和青光眼病人的護理課件53白內(nèi)障和青光眼病人的護理課件54白內(nèi)障和青光眼病人的護理課件55白內(nèi)障和青光眼病人的護理課件56白內(nèi)障和青光眼病人的護理課件57白內(nèi)障和青光眼病人的護理課件58白內(nèi)障和青光眼病人的護理課件5956、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—60白內(nèi)障和青光眼病人的護理白內(nèi)障和青光眼病人的護理白內(nèi)障和青光眼病人的護理第六章白內(nèi)障病人的護理白內(nèi)障(cataract)的定義:晶狀體混濁白內(nèi)障是主要致盲性眼病之·品狀體白內(nèi)障眼混濁的晶體品狀體光線很難進入眠底白內(nèi)障創(chuàng)造性思維就是指人在創(chuàng)造過程中的思維,通過創(chuàng)造思維,產(chǎn)生新的、前所未有的思維成果。因此,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質關鍵在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。那么,在小學語文課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維呢?筆者認為可從以下三個方面入手。一、鼓勵質疑,培養(yǎng)思維的獨立性獨立性是創(chuàng)造思維的一個重要特征,它要求在解決問題時,與眾人、前人不同;獨具卓識,有新的見解、新的發(fā)現(xiàn),從而具有一定意義的首創(chuàng)性、科學性。而這種獨立性的特點往往體現(xiàn)在思維中的懷疑因子:對“司空見慣”的置疑,對“完美無缺”的置疑,對教材的置疑,對教師的置疑……懷疑,常常是創(chuàng)新的開始。教學中要讓學生做到不“唯書”不“唯上”,敢于懷疑已成為定論的東西。當然,發(fā)現(xiàn)疑難,提出問題,對小學生來講,有一個培養(yǎng)、訓練的過程。1、激發(fā)興趣,養(yǎng)成質疑習慣要培養(yǎng)學生的質疑習慣,首先要轉變觀念,端正教學思想,打消那種怕學生提出的問題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學時間、打亂教學計劃的顧慮。實際上,只要教師實事求是,有地放矢,經(jīng)過一段時間的訓練,這些問題都是可以解決的。教師應鼓勵學生敢于質疑,敢于提問,敢于不斷提出問題又能不斷地解決問題。2、教給方法,提高質疑水平要指導學生從文章語言因素、表達形式、篇章結構、思想感情等方面去發(fā)現(xiàn)問題,避免脫離教材內(nèi)容和語文教材特點的不著邊際的濫問。以語言因素為例,教師指導學生在標點不同處、字詞精當處、語句重復處等質疑。經(jīng)過一段時間的訓練,學生的質疑水平會逐步提高,一些學生能提出具有較高思考價值的問題。如《燕子》最后一節(jié)有這樣的句子:“藍藍的天空,電桿之間連著幾痕細線……”有個學生讀到這里,提出自己的疑點:這里的細線指的是電線,為什么不用“條”或“根”而用“痕”呢?這些問題,無不體現(xiàn)著學生獨立思考、深入讀書的主動求知心理。二、激發(fā)想象,培養(yǎng)思維的連動性愛因斯坦說過:“一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象開始的?！毕胂笫且环N立足現(xiàn)實而又跨越時空的思維,它能結合以住的知識與經(jīng)驗,在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象,把觀念的東西形象化,把形象的東西豐富化,從而使創(chuàng)造活動順利展開。在想象的天空中自由翱翔,學生可以打思維的閘門,由一人一事想到多人多事,由花草樹木想到飛禽走獸;從一個思路跳到另一個思路,從一種意境跳到另一種意境;使狹小單薄的擴大充盈,使互不相連的聚合粘結……它滲透在小學生活的一切方面,是學生完成學習任務必須具備的心理品質,特別是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質中,想象更是具有重要作用。1、觀察感知,豐富表象積累觀察是認識事物的基礎,觀察能力是發(fā)展學生認識能力的基礎,也是進行創(chuàng)造思維活動不可缺少的一種智能。因此,我們要注意培養(yǎng)學生的觀察習慣,指導觀察與課文有關的事物,如實物、圖片、影片……與作文有關的景、物,如風霜雨雪、花鳥蟲魚、人情風俗、親戚朋友……并且注意教給學生觀察的方法,善于將觀察到的用于課文的理解和作文的訓練當中,只有這樣,才能發(fā)展學生的閱讀和作文能力,有利于學生創(chuàng)造性想象的發(fā)展。2、啟發(fā)引導,拓寬想象空間如果我們單純地談教學,忘記了教學活動背后還存在著一個廣闊的、豐富多彩的世界,那么我們的語文教學會變成一種缺乏生氣的活動。在教學中,教師應注意引導學生把觀察、思維及各種實踐活動聯(lián)系起來,只有這樣,才能真正使學生學得活潑、深入、全面,有助于學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)。小學語文課堂教學中拓寬學生的想象空間主要表現(xiàn)在閱讀和作文兩個方面。3、增強閱讀理解能力在閱讀教學中,讓學生憑借教材進行想象,有助于學生入情入境,加深對課文的理解,在理解課文中發(fā)展想象,又通過想象進一步理解課文,激發(fā)學生的閱讀興趣。三、打破定勢,培養(yǎng)思維的多向性思維定勢在學生學習的過程中始終是存在的。我們在教學中,應認真考慮它的兩種作用:一方面,利用思維定勢的積極作用,促使產(chǎn)生學習的正遷移;另一方面,我們也必須知道,從個人的內(nèi)在因素看,創(chuàng)造性思維的一個重要障礙就是習慣從固定的角度去看待事物,無意從不同角度去分析問題,思考常常受習慣性思維的束縛。因此,我們要努力克服思維定勢的消極作用,幫助學生沖破陜隘的老框框,開拓視野,在形成求異思維過程中學習知識,在學習新知識的過程中培養(yǎng)思維的多向性。1、同一個任務,鼓勵學生尋求不同方法完成以識字為例,讓學生記“坐”字,有的學生說,兩個小朋友在蹺蹺板上玩就是“坐”;有的說,“坐”就像老師的天平;有的說一個“土”加兩個“人”就是“坐”……他們運用的方法不同,卻完成了同樣的一個任務--記住“坐”字,對于這樣的現(xiàn)象,教師應予以肯定、鼓勵。2、同一個問題或意思,引導學生進行不同的理解或表達如教學《王冕學畫》時,當教師問到“要是能把它畫下來,那該多好哇”中的“好”是什么意思?有個學生回答說:“畫下來,天天可以看荷花”。老師再問“還有別的意思嗎?”教師啟發(fā)學生。學生有了興趣,各抒己見。這些正是創(chuàng)造性思維中求異思維的反映,它促使學生相互激勵,情緒活躍,在學習的過程中品嘗到求異、探索的樂趣。當然,在小學語文課堂教學中訓練學生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的途徑、方法是多種多樣的,這方面的工作有待于我們教師在實踐中不斷地探索、研究、總結;培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質,需要我們進行創(chuàng)新性地教學。同時,我們也要注意兩個問題:一是要從“小”處著眼,小學生的一點新看法、一個新觀念對于社會來說可能不具有創(chuàng)新性,但相對于其本身的知識水平來說,它具有一定的創(chuàng)新性,我們應該肯定它的創(chuàng)新性意義;二是要緊密聯(lián)系小學語文這門學科的特點,教師應在指導學生正確理解和運用祖國的語言文字,在訓練學生聽、說、讀、寫能力的過程中去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質,否則,它只能是一種本末倒置的行為,是不可能有成效的。中學德育在提高學生的政治思想道德素質，促進學生全面發(fā)展，維護學校、社會的穩(wěn)定方面，發(fā)揮了積極的作用，取得了顯著成績。然而，農(nóng)村中學生的思想品德還有許多令人憂慮的問題。全面提高學生的素質，特別是思想道德素質，仍是當前中學教育中急待解決的重大問題之一。一、農(nóng)村中學生存在的思想品德問題1、思想受到侵蝕，拜金主義思想滋長。初中階段是學生樹立科學世界觀、人生觀的奠基階段。然而由于商品經(jīng)濟的影響，有的同學對人生目的和意義的基本看法和態(tài)度不正確。有的認為人活著就是為了“游玩和享樂”；人活著的最高境界是“為自己的存在而奮斗”。校園內(nèi)出現(xiàn)以大欺小、敲詐勒索現(xiàn)象。2、缺乏進取精神。奮發(fā)向上、朝氣蓬勃理應是青少年所具有的最值得驕傲和自豪的品質，然而一些初中生所缺少的正是飽滿的政治熱情和強烈的進取精神。有的對祖國前途，“漠不關心”，有的對于班級團隊活動“興趣不大、勉強應付”，有的對于政治課有厭惡情緒。有的學生“沒有考慮過人團的問題”，團員的先進性在減退。3、缺乏誠信意識。部分農(nóng)村初中生在為人處世上。往往表現(xiàn)出口是心非、言行不一、工于心計；有部分學生總是想方設法隱瞞掩蓋自己的缺點錯誤；有人打壞了窗戶的玻璃，班主任卻查不到；明明是從樓上剛剛扔下廢紙，教師走到教室，也查不到。自我承認的沒有，檢舉揭發(fā)的更沒有。有的學生表面上接受教師的批評教育，背地里卻我行我素。有的學生報復心理很重，在校受到一點“委屈”，就會拉攏一些同學攔路毆打進行報復。有的還在家長面前說老師如何“虐待”他，不明智的家長還會到校興師問罪教師。4、缺乏艱苦奮斗精神，勞動觀念淡薄。一些初中生對艱苦奮斗相當陌生。教師們一提艱苦奮斗，學生認為是“背時”，他們趨樂避苦，只希望社會盡快地為他們創(chuàng)設“優(yōu)裕、豪華、舒適”的生活環(huán)境。他們是家中的“小皇帝”，衣來伸手、飯來張口。學校組織大掃除或公益勞動時有的學生不帶工具，有的學生連值日打掃衛(wèi)生都逃避。他們厭惡體力勞動，很少有人想過將來當農(nóng)民，對勞動技術課“不感興趣”。有很大部分學生向父母要這要那，穿著不斷改進，每天吃零食的錢也不斷升級。5、心理健康狀況堪憂。提高學生個人心里素質，促進學生身心健康，是初中素質教育的重要內(nèi)容。然而這卻是當前初中教育最薄弱、最易忽視的一環(huán)。我們過去對初中生的心理衛(wèi)生問題未引起足夠重視，許多初中生都有程度不同心理問題。例如：初中生自我評價方面生發(fā)生偏差，自卑者和自負者很多；學習態(tài)度不端正；社交傾向不良，不少學生不樂于或不善于與人交往。有部分學生只喜歡與異性學生交往，不喜歡學習的學生很容易結合在一起，而且可以超越年級、性別。有較大部分的學生喜歡冒險，有些學生醉心于幻想不能靜心于學習，有的心境經(jīng)常出現(xiàn)悲觀、焦慮。6、不尊敬師長。有的見了老師不打招呼，有的頂撞老師，有的譏笑教師、對教師有反感情緒。一些學生對老師的態(tài)度是因人因時而異的。他們對班主任和學校領導比較熱乎，顯得比較尊重，對其他老師則冷冰冰的。在集體活動或公益勞動中，教師做得起勁，而學生持旁觀態(tài)度，無動于衷，甚至教師指名道姓分派的任務也不徹底完成。一些學生有問題不肯與老師交流，有心里話不愿講給老師聽，有困難不愿找老師解決。7、厭學思想嚴重。初三年級畢業(yè)生，如果照一般的文化課考試要求，有的學生是不能畢業(yè)的。隨著年級的增高，抄襲作業(yè)的比例逐步升高。觀察發(fā)現(xiàn)，有的學生不帶書包回家，個別的還會出現(xiàn)作業(yè)長期不上交、課本撕掉、學習用品幾乎全無。逃學已成為家長和教師最擔心、最討厭的問題。當前，農(nóng)村初中工作的重要任務之一就是，對全體學生加強思想品德教育，對部分學生下大決心轉變其不良思想行為，改進和加強學校的德育工作，維護和完善農(nóng)村初中的德育實體。具體說來應做好以下幾方面的工作：1、堅持正確的辦學方向，弱化應試教育的危害，按素質教育的要求，嚴格執(zhí)行義務教育的教學計劃。切切實實地把德育工作放在首位，堅定不移地把造就“四有”的社會主義事業(yè)的建設者和接班人作為培養(yǎng)目標。2、領導和教師要深入班級，深入學生群體，逐一對學生的思想品德情況進行考查、分析、研究，全面透徹了解和掌握所有思想品德不良學生的情況，確定轉化目標，制定轉化計劃，實施轉化對策與措施。力爭把每個思想品德不良的學生都轉化、教育、培養(yǎng)成顯具有德、智、體全面發(fā)展的合格的初中畢業(yè)生。3、加強德育教育的針對性。針對思想品德不良學生的情況，確定德育內(nèi)容，提出德育要求。當前要突出進行共產(chǎn)主義理想信念教育、科學世界人生觀教育、“三個主義”教育，把傳授知識同陶冶情操、養(yǎng)成良好行為習慣結合起來。逐步形成良好的品質和文明行為。4、增強德育工作隊伍建設。校德育領導小組成員的選配要精干，人員的素質要相對較高，責任心較強。班主任隊伍建設的力度要增大，要實施班主任崗位工作實績的考核制度。采取各種手段，通過各種途徑，提高政治教師的綜合素質，改善他們的工作環(huán)境與條件。5、重視學生心理健康教育。建立并健全心理健康教育設施，對學生進行心理咨詢活動，及時治療學生的心理疾病。6、深入開展一些重大的德育活動，特別是可以利用雙休日開展一些德育活動。比如，嚴肅認真開展升旗儀式，隆重舉行入團儀式，開展持久的“中學生行為規(guī)范達標”活動、“警校共建文明”活動，創(chuàng)辦“法制學?！保M織學生參加社會實踐、社會調查活動等。教育是一個系統(tǒng)工程。學校、家庭、社會要建立起實施中學德育的多渠道、多層次、全方位、立體交叉的德育體系和教育網(wǎng)絡，以動員、組織、協(xié)調社會各方面力量，支持學校做好德育工作，為中學生的健康成長做出努力。白內(nèi)障和青光眼病人的護理白內(nèi)障和青光眼病人的護理白內(nèi)障和青光61第六章白內(nèi)障病人的護理第六章白內(nèi)障病人的護理62白內(nèi)障(cataract)的定義:晶狀體混濁白內(nèi)障是主要致盲性眼病之·品狀體白內(nèi)障眼混濁的晶體品狀體光線很難進入眠底白內(nèi)障白內(nèi)障(cataract)的定義:晶狀體混濁63分類1、按發(fā)病原因可分為年齡相關性(老年性)外傷性、代謝性(糖尿病性)、并發(fā)性、中毒性富射性、發(fā)育性和后發(fā)性白內(nèi)障等,2、按發(fā)病時間可分為先天性、后天獲得性白內(nèi)障等。3、按晶狀體混濁部位可分為皮質性、核性、囊膜下白內(nèi)障等。4、按晶狀體混濁形態(tài)可分為點狀、冠狀和板層白內(nèi)障。分類64老年性白內(nèi)先天性白內(nèi)障并發(fā)性臼內(nèi)障代謝性日傷性白內(nèi)障輜射性白后發(fā)性臼障老年性白內(nèi)65第一節(jié)年齡相關性白內(nèi)障病人的護理年齡相關性白內(nèi)障(age-relatedcataract)又稱老年性白內(nèi)障,多發(fā)生在50歲以上的老年人,發(fā)病率隨年齡增加而升高,多為雙眼發(fā)病,但發(fā)病可有先后。主要表現(xiàn)為元痛性、進行性視力減退。第一節(jié)年齡相關性白內(nèi)障病人的護理66皮質性分為{核性囊膜下性皮質性67護理評估】(一)健康史可能與代謝、過多的紫外線輻射、全