中職學(xué)生家庭教育的問題和策略探討中圖分類號：G45文獻(xiàn)標(biāo)記碼：A文章編號：1673-9094〔2012〕12-0036-03家庭教育作為畢生教育的主要構(gòu)成部分，以其特有的教育力量和優(yōu)勢而遭到人們的廣泛關(guān)注。但是，長期以來，由于忽略對中職校學(xué)生家庭教育的引導(dǎo)，使一些學(xué)生家長以為教育只是學(xué)校、教師的事情，對孩子的成長發(fā)展漠不關(guān)心。有鑒于此，我們通過調(diào)研，診斷和發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生家庭教育中的存在問題，提出有針對性的解決問題的方法和策略，為家長施行有效的家庭教育提供幫助和指點，不僅有利于中職學(xué)生的健康成長，而且對豐富和完善家庭教育也具有主要意義。問題診斷當(dāng)前中職學(xué)生在學(xué)習(xí)生活方面存在一些不良現(xiàn)象，重要表如今紀(jì)律觀念不強，行動過于自在；目的意識不強，缺乏自負(fù)心；學(xué)習(xí)的積極性不高，缺乏持恒精神；心理素質(zhì)和心理蒙受能力差，缺少吃苦耐勞精神；埋怨家庭不幸福，和父母之間有代溝，缺少溝通。同時通過與家長的溝通和了解，很多家庭對孩子的教育力不從心或者關(guān)心不夠。這些狀態(tài)的構(gòu)成，除了遭到學(xué)校教育和社會教育影響之外，重要還是家庭教育方面存在一些普遍性問題：〔一〕家庭環(huán)境不和諧當(dāng)下中職學(xué)生大多數(shù)來自社會中下層群體的家庭，單親再婚家庭或父母關(guān)系緊張的家庭占18.27%，學(xué)生及其家庭的生存狀態(tài)處于相對弱勢，具有明顯的不和諧特征。1.由于家庭中父母不和、關(guān)系失調(diào)，使孩子處于焦慮不安和恐懼之中，構(gòu)成孤僻冷漠、自私偏執(zhí)、玩世不恭等不良性格特征。2.由于父母無暇顧及孩子的內(nèi)心感受和需要，孩子也感覺不到家庭的暖和，缺乏安全感和幸福感，對家庭充斥怨恨和敵意，有的產(chǎn)生逆反心理，有的感到自卑，把對家庭的不滿轉(zhuǎn)向社會，構(gòu)成反社會傾向。3.由于中職學(xué)生的父母多數(shù)僅有中等下面文化水平，工作崗位重要集中于工人、個體戶和辦事員，有些父母有飲酒、賭博等不良的行為習(xí)慣。家長的素質(zhì)，對孩子產(chǎn)生一定影響?！捕辰逃绞讲磺‘?dāng)1.親子之間缺乏有效的溝通。有的家長以自己工作繁忙為由忽略孩子的溝通訴求，有的在和孩子溝通時不具備相關(guān)的知識背景和生活體驗，往往不能用孩子能承受的語言去和孩子溝通，進(jìn)而導(dǎo)致親子關(guān)系不協(xié)調(diào)。2.期望值出現(xiàn)兩極分化。有的家長把中職教育視為是一種低條理教育，不認(rèn)可中職生的發(fā)展前途，讀職業(yè)學(xué)校只是混時間，拿個文憑。有些家長以為自己對孩子的責(zé)任就是交錢，忽視對孩子的感情投入和精神關(guān)心。更有些家長完全把孩子的教育交給學(xué)校，對孩子采用聽任自在、撒手不管的態(tài)度?！踩臣倚Ｂ?lián)絡(luò)不親密我們通過個案訪談，了解到當(dāng)前中職校家校關(guān)系中存在下面一些重要問題：1.家校合作淺薄外表、流于形式。由于一些中職學(xué)生家長受教育水平低〔問卷統(tǒng)計48.72%的學(xué)生家長為初中下面文化水平〕，出現(xiàn)學(xué)生有家無教的現(xiàn)象。學(xué)校和家長之間也缺乏互相理解與信任。2.家校合作缺乏系統(tǒng)性和計劃性。很多學(xué)校成立的家長學(xué)校，很少構(gòu)成系統(tǒng)的培訓(xùn)課程。一個學(xué)期開一、二次家長會，都成了學(xué)校的工作報告會、學(xué)生在校表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成就的通報會，缺乏家校之間的互動與溝通。3.家校之間存在挑剔多、合作少的現(xiàn)象。學(xué)校抱怨家長不懂教育，不會教育孩子。家長責(zé)備學(xué)校沒有盡到責(zé)任，教育不到位。建設(shè)策略家庭教育是整個教育的基礎(chǔ)，它既決定著學(xué)校教育的起點和水平，又決定著社會教育的基點和發(fā)展。樹立現(xiàn)代家庭教育理念、采取適當(dāng)?shù)慕逃椒ê褪侄?，對于提升家庭教育效果至關(guān)主要?！惨弧臣彝ソ逃募议L策略1.代溝鴻溝由于時代和生存背景的不同，父母與孩子之間在價值觀念、心理狀況、生活習(xí)慣等方面都存在著一定的差別，于是往往構(gòu)成一道溝。要使代溝變淺、變窄、直至填平，就要建設(shè)民主型家庭。父母要以平等、民主的姿勢與孩子相處和溝通，要留出和孩子接觸的時間，聽孩子講話要專心、耐心，傾聽他們的訴求。父母要帶頭學(xué)習(xí)，解答孩子學(xué)習(xí)和生活中碰到的難題，成為孩子學(xué)習(xí)的典范和人生的引路人。2.成才成人新教育實驗發(fā)起人朱永新指出：理想的父母應(yīng)該是把孩子的人格健全、道德完善放在首位，努力培養(yǎng)尋求卓著、獨立自立、持之以恒、勤勞儉樸節(jié)約等個性品質(zhì)和良好習(xí)慣。家長培養(yǎng)孩子的理念應(yīng)是先成人后成才。應(yīng)重視孩子良好習(xí)慣的訓(xùn)練，習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的經(jīng)過，要反復(fù)抓、抓反復(fù)，使孩子努力實現(xiàn)由他律向自律轉(zhuǎn)化，做到在心為德，施之為行。3.身教言教蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：父母對自己的要求、父母對自己家庭的尊敬、父母對自己的一舉一動的檢點，這恰是首要的和最基本的教育方法。言傳身教是教育的一條基本原則，家庭教育的最大特點就是潛移默化。孩子可塑性大、模擬力強，這是孩子獲取認(rèn)知的一個途徑；在孩子的成長經(jīng)過中，父母是他們學(xué)習(xí)和模擬的重要對象，父母的行為習(xí)慣、言談舉止、為人處事、是非標(biāo)準(zhǔn)、道德觀念等時時刻刻對孩子產(chǎn)生影響，不是積極的、就是消極的，不是正面的、就是負(fù)面的，因而，家長要以身作則、言傳身教。4.鼓勵處分家長應(yīng)學(xué)會鼓勵和賞識孩子。孩子在智力、能力等方面會存在一定的個性差別，在成長經(jīng)過中也容易犯這樣那樣的毛病，這是正?，F(xiàn)象，需要家長多理解、多關(guān)心、多引導(dǎo)。家長要擅長發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，適時給予肯定與鼓勵。中職學(xué)生這一年齡階段容易急躁，家長要控制好自己的情緒，并幫助孩子解決心理問題。與孩子溝通時，家長的態(tài)度要溫和真摯，千萬不要用責(zé)難或質(zhì)問的語氣跟孩子說話，更不能采用打罵的粗暴方式，那樣只能使矛盾激化，既解決不了問題，又加深相互的隔膜。〔二〕家校教育的整合策略蘇霍姆林斯基說過：只要學(xué)校教育而無家庭教育，或只要家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致復(fù)雜的任務(wù)。因而，學(xué)校教育和家庭教育的整合是必不可少的。1.加強校本培訓(xùn)，提升指點家庭教育的能力學(xué)校要制訂詳細(xì)而有針對性的校本培訓(xùn)計劃，組織老師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)家庭教育方面的理論知識，聯(lián)絡(luò)實際開展活動，如研討經(jīng)典案例、現(xiàn)場觀摩等。能夠邀請專家作專題講座，幫助老師解決實際問題；能夠在教研組或年級組內(nèi)總結(jié)和積累家庭教育的做法與經(jīng)歷體驗，互相學(xué)習(xí)借鑒，提升指點家庭教育的能力。2.探尋求索家訪新思路，提升家校整合效應(yīng)要發(fā)揮家訪在加強家校教育中的作用。在家訪中班主任要自動預(yù)約，由家長確定訪問時間，讓家長從內(nèi)心感到老師的熱情真摯、認(rèn)真負(fù)責(zé)，這是班主任得到家長配合的情感基礎(chǔ)。對學(xué)生存在的問題認(rèn)真加以分析，查找原因，尋求對策，考慮怎樣與家長互相協(xié)作。同時，要留心觀察，捕捉家訪的最佳機會，而不能在學(xué)生出了問題才家訪，以致降低教育效果。要認(rèn)真聽取家長的意見，回答家長提出的問題，構(gòu)成雙向互動。3.創(chuàng)新家長會形式，提升會議實效性創(chuàng)新家長會的形式，要從一人唱獨角戲到教師、家長、學(xué)生同唱一臺戲。開會時不再是班主任站臺上家長坐臺下，而是圍成一圈，相鄰而坐。學(xué)生也不能一概被排擠在家長會之外。會議能夠就教育中的共性問題進(jìn)行理論討論，或做個案分析，或開經(jīng)歷體驗溝通會，或就一、兩個突出問題對話溝通，或就學(xué)生共同關(guān)心的問題，請專家做報告并現(xiàn)場答疑，努力提升家長的教育素質(zhì)。4.開創(chuàng)建立溝通立交橋，拓寬家校聯(lián)絡(luò)渠道學(xué)期開始，班主任可給每個家長印發(fā)一個信息單，讓家長知曉學(xué)校的基本信息，便于家長進(jìn)行有效的家庭教育和家校聯(lián)絡(luò)。要建立家校教育互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)全息溝通，家長能夠從學(xué)校網(wǎng)站上了解學(xué)校的政策、規(guī)劃、活動等等，家長可以以在學(xué)校論壇上發(fā)表自己的意見和建議。要鼓勵