高等教育學(xué)復(fù)習(xí)資料

第一章緒論1、高等教育是建立在完全中等教育基礎(chǔ)之上的專業(yè)教育，是培養(yǎng)社會(huì)所需要的各類高級(jí)專門人才的活動(dòng)。高等教育是教育系統(tǒng)的一部分，各類高等學(xué)校作為學(xué)校系統(tǒng)的重要組成部分，是實(shí)施高等教育的主體，其本質(zhì)是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。2、京師同文館是我國(guó)近代第一所高等教育學(xué)堂，它標(biāo)志著我國(guó)近現(xiàn)代高等教育的產(chǎn)生。洪堡創(chuàng)辦的柏林大學(xué)是世界上第一所具有現(xiàn)代意義的大學(xué)。3、高等教育是研究高等教育的特殊問題、揭示高等教育基本規(guī)律的科學(xué)。學(xué)習(xí)和研究高等教育學(xué)，有助于高校教師系統(tǒng)了解高等教育理論、提高教書育人水平、開展教學(xué)改革研究、促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。（四點(diǎn)意義）一、簡(jiǎn)述高等教育的概念、內(nèi)涵及其特征。1、概念：高等教育是高等學(xué)校教育，主要是指全日制的大學(xué)教育，同時(shí)也包括非全日制大專層次以上各種形式的教育。2、內(nèi)涵：⑴高等教育是建立在完全中等教育基礎(chǔ)上的教育；⑵是由各類高等教育機(jī)構(gòu)提供的教育；⑶是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的活動(dòng)。3、特征：⑴高等教育是分專業(yè)和分層次的高級(jí)教育活動(dòng)。參照社會(huì)專業(yè)分工情況，以社會(huì)專門職業(yè)為參照，進(jìn)行專業(yè)教育。我國(guó)的高等教育在層次上一般分為專科、本科、研究生（班）層次的學(xué)歷教育和繼續(xù)教育；⑵高等教育通過培養(yǎng)人才為社會(huì)服務(wù)，密切結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際，不斷滿足社會(huì)對(duì)各類人才的需求；⑶高等教育的功能不斷擴(kuò)展。隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展領(lǐng)域?qū)Ω叩冉逃粩嗵岢鲂碌男枨?，高等教育的功能逐步向科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等方向擴(kuò)展，對(duì)社會(huì)發(fā)展形成一定文化影響力，對(duì)引領(lǐng)和帶動(dòng)社會(huì)先進(jìn)文化發(fā)揮著作用。二、 我國(guó)近現(xiàn)代高等教育是怎樣興起的。1、中國(guó)古代高等教育萌芽形態(tài)起源于商朝時(shí)期的“右學(xué)”。2、中國(guó)近代高等教育的興起：清末以學(xué)習(xí)西方先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和政治經(jīng)濟(jì)改革為主要內(nèi)容的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和戊戌變法運(yùn)動(dòng)先后興起，我國(guó)古代高等教育開始向近現(xiàn)代高等教育發(fā)展。1862年京師同文館是清代最早的洋務(wù)學(xué)堂，是我國(guó)近現(xiàn)代第一所高等教育學(xué)堂，它標(biāo)志著我國(guó)近現(xiàn)代高等教育的產(chǎn)生。戊戌變法期間我國(guó)開始出現(xiàn)真正的新式大學(xué)，隨著天津中西學(xué)堂頭等學(xué)堂、南洋公學(xué)上院和京師大學(xué)堂（第一所國(guó)立綜合性大學(xué)）的先后創(chuàng)辦，我國(guó)近現(xiàn)代大學(xué)誕生。3、近現(xiàn)代高等教育的發(fā)展：從1911年到1949年，中國(guó)高等教育經(jīng)歷了變革、調(diào)整和發(fā)展。民國(guó)初年在蔡元培主持下所進(jìn)行的教育改革形成的新學(xué)制《壬子癸丑學(xué)制》，對(duì)清末頒布的《癸卯學(xué)制》中有關(guān)高等教育的內(nèi)容作了相應(yīng)的改革。其間，教育部還陸續(xù)公布了《大學(xué)組織法》《大學(xué)規(guī)程》?？箲?zhàn)時(shí)期沿海和華北高校紛紛內(nèi)遷。革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中共領(lǐng)導(dǎo)的高等教育別具特色。4、93年《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》。94年7月國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于綱要的實(shí)施意見》，實(shí)施“211”，重點(diǎn)建設(shè)100所左右。98年8月，《高等教育法》。99年1月，國(guó)務(wù)院《面向21C振興教育行動(dòng)計(jì)劃》。三、 高等教育的特殊性。高等教育的特殊性是指高等教育相對(duì)于其它教育活動(dòng)所具有的特殊情形，主要體現(xiàn)是：1、高等教育活動(dòng)的性質(zhì)和任務(wù)具有特殊性。首先高等教育的性質(zhì)屬于培養(yǎng)高級(jí)人才的專業(yè)教育，在教育層次上高于初等教育和中等教育，且在高等教育內(nèi)部有鮮明的層次性。其次是隨著高等教育的發(fā)展和改革的不斷深入，社會(huì)對(duì)高等教育的要求越來越高。要考慮大眾化教育背景下，如何處理好通識(shí)教育專業(yè)教育的關(guān)系，如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力等一系列問題。2、高等學(xué)校的教師行為與活動(dòng)具有特殊性。高校教師除具備一般教師的特點(diǎn)外，還具備更強(qiáng)的學(xué)術(shù)性和專業(yè)性特點(diǎn)；大學(xué)教學(xué)還具有創(chuàng)新性；大學(xué)教師教學(xué)水平的提高不僅靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和技能的熟練，更需要科學(xué)研究、學(xué)術(shù)探索作支撐。3、高等學(xué)校學(xué)生具有特殊性。身體和心理發(fā)展接近或達(dá)到成人水平，具備高度思維水平和學(xué)習(xí)能力，男女性別差異鮮明，情感豐富，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣和理想表現(xiàn)多樣化，大學(xué)生主體意識(shí)明顯增強(qiáng)。4、高等學(xué)校職能具有特殊性。高校具有教育教學(xué)職能、科學(xué)研究職能、社會(huì)服務(wù)職能、社會(huì)文化引領(lǐng)作用。四、 學(xué)習(xí)和研究高等教育學(xué)的意義1、有助于高校教師系統(tǒng)了解高等教育2、有助于提高高校教師的教書育人水平3、有助于高校教師從事教育教學(xué)改革和研究4、有助于高校教師的專業(yè)化發(fā)展。第二章高等教育目的1、高等教育目的是各級(jí)各類高等教育的總總目標(biāo)，是高等教育對(duì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)方面質(zhì)的規(guī)定，是教育目的在高等教育階段的具體體現(xiàn)，它反映了一定歷史時(shí)期一個(gè)國(guó)家的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展對(duì)高等教育的要求?！案叩冉逃Ｐ挢瀼貒?guó)家的教育方針，為社義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是受教育者成為德智體等方面全面發(fā)展的社義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”2、 高等教育目的從本質(zhì)上看是一個(gè)價(jià)值追求問題，由于價(jià)值主題的多樣性、復(fù)雜性以及社會(huì)矛盾的歷史性和具體性，高等教育的價(jià)值取向也出現(xiàn)了多樣性、動(dòng)態(tài)性，即在不同的歷史時(shí)期出現(xiàn)了不同的高等教育目的觀，主要有：高等教育目的個(gè)人本位論、高等教育目的社會(huì)本位論、高等教育目的文化本位論、高等教育無目的論和高等教育目的辯證統(tǒng)一論。3、 實(shí)現(xiàn)高等教育目的的途徑是能夠使高等教育目的得以實(shí)現(xiàn)的具體實(shí)施方式，即，教學(xué)工作、科研訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐。4、 我國(guó)高等教育方針：1998年8月28日，第九屆全國(guó)人大常委會(huì)第四次會(huì)議通過《中華人民共和國(guó)高等教育法》。一、 高等教育目的的作用。1、導(dǎo)向作用：高等教育的目的不僅為受教育者指明發(fā)展方向，預(yù)定發(fā)展結(jié)果，也為教育者指明工作方向和奮斗目標(biāo)。高等教育的對(duì)象是特定的人，而高等教育目的則是對(duì)這些特定的人的素質(zhì)和規(guī)格在觀念形態(tài)上的規(guī)定，因而高等教育目的對(duì)高等教育所要培養(yǎng)的人才具有某種規(guī)范導(dǎo)向作用。高等教育目的能確保人們的活動(dòng)不偏離目標(biāo)，使人們?cè)诮y(tǒng)一的目標(biāo)指引下進(jìn)行活動(dòng)，從而保證教育活動(dòng)的整體性。2、調(diào)控作用：包括宏觀調(diào)控和微觀調(diào)控兩個(gè)方面。宏觀上來說，高等教育目的對(duì)高等教育的規(guī)劃、高等教育政策、高等教育改革、高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整等都具有支配作用。從微觀上說搞的那個(gè)教育目的對(duì)高等教育實(shí)際的教育與教學(xué)過程中各要素的組合，也具有支配和調(diào)控作用。3、激勵(lì)作用：教育者和受教育者一旦認(rèn)識(shí)了高等教育的目的，并自覺接受他的指導(dǎo)，在高等教育活動(dòng)中，必定能夠激起人們更強(qiáng)的責(zé)任感、更飽滿的工作熱情、更充沛的精力、更有效的合作，從而使高等教育目的得以實(shí)現(xiàn)。4、評(píng)價(jià)作用：高等教育目的是衡量和評(píng)價(jià)高等教育活動(dòng)效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。高等教育實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)價(jià)值，也必須借助于高等教育目的來判斷。高等教育目的是檢查教育活動(dòng)結(jié)果的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，是高等教育實(shí)踐活動(dòng)的最終歸宿。高等教育目的通過具體的培養(yǎng)目標(biāo)和豐富的教育活動(dòng)而得以展現(xiàn)，但最終結(jié)果是否達(dá)到教育的目的要求，需要作出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的依據(jù)只能是高等教育目的。二、 高等教育目的體系。1、高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)：指高等學(xué)校根據(jù)國(guó)家的教育方針、教育目的并結(jié)合自身特點(diǎn)對(duì)接受高等教育者的身心發(fā)展所提出的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與總體要求。2、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：指高等教育的各專業(yè)根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)科特點(diǎn)而確定的對(duì)培養(yǎng)人才的基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)規(guī)格的總規(guī)定。3、課程目標(biāo)：是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的手段。有兩層含義：一是為實(shí)現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所需要建構(gòu)的課程體系；二是每一門課程所需要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。三、 如何理解我國(guó)高等教育的目的1注重培養(yǎng)大學(xué)生德志體美全面發(fā)展。品德方面要求大學(xué)生不僅具有健全的人格，還要求有更強(qiáng)的責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神、敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神；在智的方面要求大學(xué)生具備較高的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，還要具有開闊的思維能力、認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力，以及不斷更新知識(shí)的終身學(xué)習(xí)意識(shí)；在體的方面要求大學(xué)生具有健康良好的體魄和體能；在美的方面要求大學(xué)生具有一定的審美能力、審美意識(shí)、鑒賞能力，豐富大學(xué)生的精神世界和情感世界。2注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。高等教育所培養(yǎng)的是高級(jí)專門人才，是社會(huì)各行各業(yè)的骨干和精英，這是由社會(huì)對(duì)人才的需要決定的。3注重培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這是我國(guó)高等教育目的的社會(huì)本位思想的體現(xiàn)，明確了教育培養(yǎng)什么人和為誰培養(yǎng)人的問題。我們是社會(huì)主義社會(huì)，高等教育培養(yǎng)的高級(jí)專門人才，在物質(zhì)文明和精神文明的創(chuàng)造上，是建設(shè)者；在社會(huì)主義信念上，是接班人，兩者不是對(duì)立與分割的，要統(tǒng)一于社會(huì)主義教育目的的內(nèi)涵之中。四、 對(duì)高等教育社會(huì)本位和個(gè)人本位目的觀的認(rèn)識(shí)。1、社會(huì)本位觀是基于人的社會(huì)性提出的，主張人的教育和發(fā)展要適應(yīng)社會(huì)的需要。理論盛行于19-20世紀(jì)，代表人物孔子、斯賓塞。強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)社會(huì)的產(chǎn)物，高等教育的價(jià)值首先在于促進(jìn)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展，教育就是要把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和社會(huì)進(jìn)步的人，他特別關(guān)心個(gè)體社會(huì)化、公民道德和社會(huì)政治。這種教育目的觀十分重視教育目的的社會(huì)制約性，是值得肯定的。但完全否認(rèn)教育目的對(duì)個(gè)體的依存，否認(rèn)教育對(duì)象對(duì)教育目的的影響是不可取的。2、個(gè)人本位論主要是從個(gè)人需要、個(gè)體發(fā)展出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的觀點(diǎn)。代表人物老子、盧梭。由于強(qiáng)調(diào)個(gè)體的利益和權(quán)利、興趣和愛好、社會(huì)參與及自我實(shí)現(xiàn)。這種教育目的觀，在一定歷史條件下，有過積極作用，但從根本上來說是不全面的。（還有文化本位論、無目的論、辯證統(tǒng)一論）五、 高等教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑。實(shí)現(xiàn)高等教育目的的途徑就是能夠使高等教育目的得以實(shí)現(xiàn)的具體實(shí)施方式，即教學(xué)工作、科研訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐。1、教學(xué)工作是教育領(lǐng)域中最重要的活動(dòng)。高等學(xué)校的教育是通過多種形式的活動(dòng)進(jìn)行的，但最多最主要的就是教學(xué)活動(dòng)；另一方面高等教育目的是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的專門人才，高等學(xué)校教學(xué)的目的也是促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展，與教育目的相同。2、科學(xué)研究是高等學(xué)校的重要職能之一，也是高等學(xué)校培養(yǎng)高級(jí)專門人才的重要途徑之一。高等學(xué)校開展科學(xué)研究，可以直接推動(dòng)學(xué)科的發(fā)展，使學(xué)科教學(xué)內(nèi)容不斷得以更新，教師通過授課使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容是當(dāng)前最新的。高校開展科學(xué)研究可以促進(jìn)教師隊(duì)伍的提高。教師通過科學(xué)研究能全面把握本學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，更深刻了解社會(huì)對(duì)高等教育所培養(yǎng)人才的要求，能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己所教課程在整個(gè)學(xué)科體系中的地位，以及本課程與其他課程之間的關(guān)系，從而把本學(xué)科最新研究成果及時(shí)有效地反映到自己教學(xué)中，不斷提高教學(xué)水平。3、社會(huì)實(shí)踐是高校實(shí)施全面發(fā)展教育的重要途徑之一。六、 高等教育的幾種價(jià)值取向。1、高等教育目的的個(gè)人本位論。2、社會(huì)本位論。3、文化本位論。4、教育無目的論。5、辯證統(tǒng)一論。七、 制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要考慮的因素。1、專業(yè)培養(yǎng)要與教育方針、高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和國(guó)家的學(xué)位條例相一致。2、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要體現(xiàn)德智體美協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，要充分體現(xiàn)德與才、身與心、知識(shí)與能力、科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)的協(xié)調(diào)和諧。3、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要體現(xiàn)高等學(xué)校層次、規(guī)格的差異性。4、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要使專業(yè)人才質(zhì)量規(guī)格具有國(guó)際可比性。第三章高等教育的結(jié)構(gòu)和功能1、 高等教育宏觀上主要包括形式結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、類型結(jié)構(gòu)、區(qū)域結(jié)構(gòu)等；微觀上主要有高等學(xué)校內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)、課程機(jī)構(gòu)、教師結(jié)構(gòu)、學(xué)生結(jié)構(gòu)等。2、 高等學(xué)的管理體制主要是指高等學(xué)校的活動(dòng)中的構(gòu)成要素之間的互相關(guān)系及其組織運(yùn)行方式、管理制度、管理手段及其運(yùn)行機(jī)制。我國(guó)高等學(xué)校內(nèi)部實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。3、 高等教育的社會(huì)價(jià)值主要包括高等教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值、科學(xué)技術(shù)價(jià)值、文化價(jià)值和教育價(jià)值。個(gè)體價(jià)值主要表現(xiàn)為發(fā)展個(gè)體知識(shí)能力、提高個(gè)體文明素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)個(gè)體的目標(biāo)追求等方面。4、 高等教育的基本功能主要包括政治功能、經(jīng)濟(jì)功能和文化功能。高等學(xué)校具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大功能。一、 高等教育結(jié)構(gòu)劃分。高等教育機(jī)構(gòu)類型，宏觀上主要包括形式結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、類型結(jié)構(gòu)、區(qū)域結(jié)構(gòu)等；微觀上主要有高等學(xué)校內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)、教師結(jié)構(gòu)、學(xué)生結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、科研結(jié)構(gòu)等。通常意義上一般分為普通高等教育和成人高等教育。按照辦學(xué)主體的不同，高等學(xué)校可以分為公立院校和私立院校；層次結(jié)構(gòu)是指高等教育中的各級(jí)教育，一般分為?？平逃?、本科教育和研究生教育三級(jí)；科類結(jié)構(gòu)是指不同學(xué)科領(lǐng)域的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)，主要表現(xiàn)為校、系、科、專業(yè)的結(jié)合形式；類型結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)不同類別的高等學(xué)校的構(gòu)成狀態(tài)；區(qū)域結(jié)構(gòu)是指高等學(xué)校的地區(qū)分布狀況，或者高等學(xué)校數(shù)量、類型、層次的地區(qū)分布情況。二、 高等學(xué)校管理體制。主要是指高等學(xué)校的活動(dòng)中各構(gòu)成要素之間的相互關(guān)系及其組織運(yùn)行方式、管理制度、管理手段極其運(yùn)行機(jī)制。宏觀上有中央集權(quán)型、地方分權(quán)型、中央集權(quán)和地方分權(quán)結(jié)合型三種類型。高校內(nèi)部管理體制：1、高校的校長(zhǎng)。2、高校的決策機(jī)構(gòu)（董事會(huì)、理事會(huì)、敘述委員會(huì)）三、 高等教育的功能。1、高等教育的基本功能。⑴高等教育的政治功能：高等教育是為占據(jù)統(tǒng)治地位的階級(jí)培養(yǎng)人才的教育，占統(tǒng)治地位的階級(jí)通過制定教育方針、教育政策和法規(guī)，控制教育經(jīng)費(fèi)和官員任免、規(guī)定教學(xué)內(nèi)容等方式，直接或間接行使對(duì)教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，以確保高等教育為統(tǒng)治階級(jí)利益服務(wù)。這種政治功能主要表現(xiàn)是：培養(yǎng)政治人才；使受教育者政治化；促進(jìn)社會(huì)政治化。⑵高等教育的經(jīng)濟(jì)功能：是指高等教育促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能。主要體現(xiàn)在：為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供專業(yè)人才支持；為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供科學(xué)技術(shù)支持；為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。⑶高等教育的文化功能：主要包括文化的傳承功能；文化選擇功能；文化創(chuàng)新功能。四、 高等學(xué)校的職能。1、培養(yǎng)專門人才2、發(fā)展科學(xué)技術(shù)3、開展社會(huì)服務(wù)（教學(xué)類服務(wù)、科技類服務(wù)、開放式服務(wù)）五、 高等教育經(jīng)濟(jì)功能的具體體現(xiàn)。1、為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供專業(yè)人才支持。高校教育所培養(yǎng)的人才不僅具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且具備專業(yè)領(lǐng)域的技能，同時(shí)還具備研究和創(chuàng)新能力，因而在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中高等教育具有強(qiáng)大的推動(dòng)作用。2、為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供科學(xué)技術(shù)支持。表現(xiàn)為兩種形式：一是傳播科學(xué)技術(shù)，通過高等教育活動(dòng)將科學(xué)技術(shù)傳授給受教育者，再由受教育者作用于生產(chǎn)過程；二是生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，利用科研基礎(chǔ)條件的雄厚基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)，創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)，為經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域提供新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)手段，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展。3、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。高等教育在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有十分重要的戰(zhàn)略地位?？梢猿袚?dān)制定區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的任務(wù)，在城市經(jīng)濟(jì)布局、區(qū)域特色經(jīng)濟(jì)和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展等領(lǐng)域發(fā)揮智囊和參謀作用。六、 高等學(xué)校的內(nèi)部結(jié)構(gòu)：高等學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)、高等學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)、高等學(xué)校的教師結(jié)構(gòu)七、 高等學(xué)校的管理體制：中央集權(quán)型、地方分權(quán)型、中央集權(quán)和地方分權(quán)結(jié)合型八、 我國(guó)高校內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制的幾次變化：1、1950-1956：校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制2、1956-1961：黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制3、1961-1966：黨委領(lǐng)導(dǎo)下的、以校長(zhǎng)為首的、校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制4、1966-1978：黨委一元化領(lǐng)導(dǎo)5、1978-1985：黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)制6、1985-1989：逐步實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制7、1989年之后：逐步實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。九、 高校決策機(jī)構(gòu)主要表現(xiàn)形式董事會(huì)、理事會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)十、高等教育的社會(huì)價(jià)值：經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育、生活十一、高等教育的個(gè)人價(jià)值：1、促進(jìn)個(gè)體知識(shí)與能力的發(fā)展。2、提高個(gè)體文明素養(yǎng)。3、實(shí)現(xiàn)個(gè)體的目標(biāo)追求。第四章高等教育基本規(guī)律一、 高等教育基本規(guī)律。1、高等教育基本規(guī)律是高等教育活動(dòng)中內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，它包括高等教育必須適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展與高等教育必須適應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展特征和促進(jìn)大學(xué)生德智體美等方面全面發(fā)展兩方面。2、基本特征：客觀性；普遍性；必然性。3、高等教育基本規(guī)律不同于高等教育本質(zhì)，不同于高等教育原則，也不同于高等教育關(guān)系。高等教育本質(zhì)回答“高等教育是什么”的問題，它揭示高等教育這一社會(huì)現(xiàn)象有別于其他現(xiàn)象的根本屬性，而高等教育基本規(guī)律回答“高等教育是如何運(yùn)行的”，它揭示高等教育在運(yùn)動(dòng)和發(fā)展中所遵循的必然的邏輯順序。高等教育原則是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定的教育目的而制定的行為準(zhǔn)則。高等教育基本規(guī)律回答的是“高等教育是如何運(yùn)行的”，而高等教育原則就是回答“高等教育應(yīng)該怎么辦”的問題。二、 根據(jù)教育必須與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的原理，分析我國(guó)高等教育的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互作用。1、原理：高等教育的發(fā)展依賴于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展的水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模。一方面經(jīng)濟(jì)為高等教育提供物質(zhì)條件，另一方面，經(jīng)濟(jì)對(duì)高等教育不斷提出要求。因此高等教育必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這是高等教育與經(jīng)濟(jì)關(guān)系的核心內(nèi)容。一定的經(jīng)濟(jì)都是以一定的教育為前提條件的。任何教育的發(fā)展都以一定的經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)并受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力可以在很大程度上決定教育的水平。2、高等教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)有其特殊性，主要表現(xiàn)在：⑴高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)具有間接性。高等教育是通過所培養(yǎng)的人才和研究成果間接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)的，并不直接參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。⑵高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)性具有超前性。⑶高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)具有周期性。高等教育的人才培養(yǎng)具有周期性，而人才培養(yǎng)的效益又常常不是短期內(nèi)既可以做出科學(xué)評(píng)價(jià)的。3、教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的作用表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：⑴教育是傳授生產(chǎn)知識(shí)、生產(chǎn)技能的基本手段，是人類社會(huì)不斷生產(chǎn)熟練勞動(dòng)力的工廠；⑵教育可以提高勞動(dòng)者的科學(xué)文化水準(zhǔn)和素質(zhì)，這些不是生產(chǎn)的直接要素，但可以再生產(chǎn)勞動(dòng)能力，改變?nèi)说膭趧?dòng)能力的性質(zhì)和態(tài)勢(shì)，有利于生產(chǎn)革新和技術(shù)改造的開展，并且為發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)新的生產(chǎn)部門準(zhǔn)備智力型的勞動(dòng)力；⑶教育不僅培養(yǎng)直接從事生產(chǎn)的勞動(dòng)者，還為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)計(jì)劃、開發(fā)、研究、設(shè)計(jì)、管理、經(jīng)營(yíng)人才，這對(duì)現(xiàn)代化的大生產(chǎn)是不可少的。越來越多的高等學(xué)校既是教育中心又是科研中心，科研成果直接推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展。三、 舉例說明教育要受政治的制約并為政治服務(wù)。在階級(jí)社會(huì)，高等教育受一定階級(jí)政治利益支配，為一定階級(jí)的政治服務(wù)。當(dāng)一種生產(chǎn)方式被另一種生產(chǎn)方式所取代以后，高等教育也就隨著改變它的性質(zhì)、任務(wù)、方針政策，結(jié)構(gòu)體制。高等教育是政府活動(dòng)和公共政策的一個(gè)方面。每個(gè)國(guó)家都把高等教育當(dāng)作自己的責(zé)任和事業(yè)，各國(guó)政府都為本國(guó)高等教育的發(fā)展制定了一系列政策、法令、規(guī)劃。政治制度決定了該制度背景下的高等教育的基本目的，并由此制約高等教育的內(nèi)容、課程乃至方法；政治制度也決定了高等教育的結(jié)構(gòu)、功能。1、高等教育和政治是不可分割的，在階級(jí)社會(huì)中，高等教育總是受一定階級(jí)的政治影響，為一定階級(jí)的政治服務(wù)。培養(yǎng)目標(biāo)、教育制度和教育法規(guī)都滲透著階級(jí)性。從中外教育的歷史來看，教育是具有政治屬性的。2、高等教育要為社會(huì)主義政治服務(wù)，培養(yǎng)具有社會(huì)主義覺悟的高級(jí)專門人才。3、政治對(duì)高等教育的影響具體體現(xiàn)在：⑴統(tǒng)治階級(jí)利用國(guó)家政權(quán)掌握高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，規(guī)定各個(gè)階級(jí)和階層受教育的機(jī)會(huì)和權(quán)力，規(guī)定著哪些人受教育，受什么教育，規(guī)定高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；⑵統(tǒng)治階級(jí)利用國(guó)家政權(quán)為高等教育工作制定出一系列教育方針、政策，規(guī)定教育事業(yè)的發(fā)展計(jì)劃，確定人才的選拔制度；⑶統(tǒng)治階級(jí)利用國(guó)家政權(quán)管理高等學(xué)校，從教育計(jì)劃到教育制度，從教材內(nèi)容到培養(yǎng)方式都進(jìn)行了全面的安排、監(jiān)督和檢查；⑷統(tǒng)治階級(jí)非常重視教師的培養(yǎng)和選拔，在我國(guó)長(zhǎng)期的封建社會(huì)中，把教師提到了天地君親師的高度，尊師正是為了重道。四、 高等教育基本規(guī)律研究中存在的主要問題：1、注重整個(gè)教育基本規(guī)律的研究，但缺乏對(duì)高等教育的針對(duì)性研究。2、注重高等教育與其它方面關(guān)系的研究，忽略高等教育的主體性。3、注重高等教育各組成因素之間關(guān)系的研究，忽略對(duì)高等教育的根本因素的研究。五、 如何理解馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論？試用這一理論，分析當(dāng)前我國(guó)高等教育發(fā)展存在的問題。馬克思主義認(rèn)為，“認(rèn)識(shí)自然的直接對(duì)象”，但又是生活于一定社會(huì)中的成員。人的本質(zhì)是“一切社會(huì)關(guān)系的總和”。考察人的發(fā)展應(yīng)當(dāng)以人的生活于其中的社會(huì)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系為出發(fā)點(diǎn)。首先從人作為生產(chǎn)力的主要因素勞動(dòng)力來考察人的發(fā)展。應(yīng)當(dāng)是體力和智力得到充分的自由發(fā)展和運(yùn)用。其次從人作為一定社會(huì)中的成員來考察人的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)對(duì)道德品質(zhì)和美的情趣有所要求。綜上所述，社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展是人的全面發(fā)展的物質(zhì)前提，而生產(chǎn)關(guān)系則制約著人的全面發(fā)展的可能性。高等教育必須適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律要通過高等教育必須適應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展的特征和促進(jìn)大學(xué)生德智體美等方面的全面發(fā)展的規(guī)律來實(shí)現(xiàn)，這一規(guī)律也要受到高等教育必須適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律所制約?！熬徒逃劷逃笔遣蛔闳〉模x開社會(huì)環(huán)境追求全面發(fā)展的教育活動(dòng)不僅失去其存在的意義，而且無法進(jìn)行；而“就政治談教育、就經(jīng)濟(jì)談教育”也是不正確的，離開了大學(xué)生德智體美等方面的全面發(fā)展，僅用政治手段和經(jīng)濟(jì)規(guī)律來代替自身培養(yǎng)人才的規(guī)律，事實(shí)證明也是不會(huì)成功的。我們?cè)谶M(jìn)行高等教育活動(dòng)時(shí)，必須同時(shí)遵循這兩方面的規(guī)律，不能顧此失彼，只有這樣才能保證高等教育健康發(fā)展。六、 高等教育與社會(huì)諸要素之間的關(guān)系：1、高等教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系：人類社會(huì)的產(chǎn)生與教育的產(chǎn)生發(fā)展；未來社會(huì)將成為智力社會(huì)；教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的能動(dòng)作用；科學(xué)把握高等教育與社會(huì)的關(guān)系2、高等教育與政治的關(guān)系：高等教育和政治是不可分割的；高等教育要為社會(huì)主義政治服務(wù)，培養(yǎng)具有社會(huì)主義覺悟的高級(jí)專門人才；政治對(duì)高等教育的影響和作用七、 高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)有其特殊性，表現(xiàn)在：1、高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)具有間接性2、高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)性具有超前性3、高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)具有周期性八、 教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的作用：1、教育是傳授生產(chǎn)知識(shí)、生產(chǎn)技能的基本手段，是人類社會(huì)不斷生產(chǎn)熟練勞動(dòng)力的工廠2、教育可以提高勞動(dòng)者的科學(xué)文化水準(zhǔn)和素質(zhì)3、教育不僅培養(yǎng)直接從事生產(chǎn)的勞動(dòng)，還為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)計(jì)劃、開發(fā)、研究、設(shè)計(jì)、管理、經(jīng)營(yíng)人才，這對(duì)現(xiàn)代化的大生產(chǎn)是必不可少的。第五章高校的專業(yè)與課程1、 高等學(xué)校專業(yè)是高等學(xué)校根據(jù)學(xué)科分類和社會(huì)職業(yè)分工分門別類地培養(yǎng)高級(jí)專門人才的基本單位。高等學(xué)校課程是指被列入教學(xué)計(jì)劃的各種科目及其在教學(xué)計(jì)劃中的地位和開設(shè)順序的總和。專業(yè)是課程的一種組織形式，課程是專業(yè)教學(xué)賴以展開的依據(jù)。2、 高等學(xué)校專業(yè)與課程改革的趨勢(shì)主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容綜合化、課程設(shè)置和實(shí)施多樣化、課程性質(zhì)職業(yè)化、課程方向人文化四個(gè)方面。3、 國(guó)家精品課程就是具有一流的師資隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程，是體現(xiàn)現(xiàn)代性、科學(xué)性、先進(jìn)性和具有鮮明特色，并具有輻射作用的優(yōu)秀課程。4、國(guó)家精品課城建設(shè)包括教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)建設(shè)和集資建設(shè)等六方面的建設(shè)。一、高等學(xué)校專業(yè)概念的內(nèi)涵：1、是高等學(xué)校的教育基本單位或教育基本組織形式。2、是以學(xué)科分類為基礎(chǔ)的。3、是與社會(huì)職業(yè)分工相適應(yīng)的。二、高等學(xué)校課程的分類：1、根據(jù)課程目標(biāo)可以分為學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程。2、根據(jù)與專業(yè)職能的關(guān)系，可以分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。3、根據(jù)課程對(duì)某一專業(yè)的適應(yīng)性和相關(guān)性，可以分為必修課和選修課。4、根據(jù)學(xué)習(xí)理論知識(shí)還是訓(xùn)練操作技能，可以分為理論性課程和實(shí)踐性課程。5、根據(jù)學(xué)時(shí)或?qū)W生人數(shù)，可以分為大、中、小、微型課程。6、根據(jù)課程有無具體明確計(jì)劃，可以分為顯性課程和隱性課程。三、高等學(xué)校專業(yè)與課程之間的特殊性1、與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展密切相關(guān)。2、以探求高深學(xué)問為首務(wù)。3、能促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展完善。四、高等學(xué)校專業(yè)與課程的改革原因1、內(nèi)部原因：教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果所致。2、外部原因：⑴生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)大發(fā)展；⑵知識(shí)的激增；⑶精神文明建設(shè)的需要；⑷個(gè)人的需要。趨勢(shì)：1、課程內(nèi)容綜合化。2、課程設(shè)置和實(shí)施多樣化。3、課程性質(zhì)職業(yè)化。課程方向人文化。五、 高等學(xué)校課程編制的原則：1、符合社會(huì)主義的教育目的和高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。2、適合高等教育階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。3、適合教學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。4、要有統(tǒng)一性、相對(duì)的完整性和一定的靈活性。六、 高等學(xué)校課程編制的層次：1、確定教學(xué)計(jì)劃2、制定教學(xué)大綱3、編寫教材七、 從內(nèi)容上看高校教學(xué)計(jì)劃包括：1、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)（培養(yǎng)方向、使用規(guī)格、規(guī)范與要求）2、課程結(jié)構(gòu)3、主要教學(xué)形式4、時(shí)間分配5、學(xué)年編制（學(xué)歷）八、 高校教學(xué)大綱組成部分：1、說明部分2、本文部分3、附錄九、 教學(xué)大綱的編制原則：1、明確的目的性原則2、前沿性原則3、理想性原則4、啟迪性原則5、教學(xué)適應(yīng)性原則十、教材編寫的原則：1、科學(xué)性、思想性、效用性統(tǒng)一原則2、知識(shí)的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求統(tǒng)一原則3、利于學(xué)生學(xué)習(xí)原則十一、高校教材特點(diǎn)：1、共識(shí)性和探索性的統(tǒng)一2、學(xué)科性和職業(yè)性的統(tǒng)一3、體系性和協(xié)調(diào)性的統(tǒng)一4、邏輯性和歷史性的統(tǒng)一5、學(xué)術(shù)性與可讀性的統(tǒng)一十二、高校課程建設(shè)的意義：1、建立了各門課程的規(guī)范2、推動(dòng)了其他教學(xué)相關(guān)工作3、推動(dòng)了教學(xué)管理制度化4、轉(zhuǎn)變了教師教育教學(xué)思想十三、高校課程建設(shè)的內(nèi)容：1、師資隊(duì)伍建設(shè)2、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)3、教學(xué)資源建設(shè)4、教材建設(shè)5、設(shè)備、設(shè)施和實(shí)驗(yàn)建設(shè)6、體制機(jī)制建設(shè)十四、國(guó)家精品課建設(shè)的特點(diǎn)：1、強(qiáng)調(diào)教授主講課程2、強(qiáng)調(diào)實(shí)用信息技術(shù)3、強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源上網(wǎng)免費(fèi)開放。第六章高等學(xué)校的教學(xué)1、 高等學(xué)校教學(xué)是一由多種因素構(gòu)成的有機(jī)整體，主要由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、教學(xué)管理構(gòu)成。2、 教學(xué)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)過程而展開，被視作教學(xué)過程。而高等學(xué)校教學(xué)過程包括認(rèn)識(shí)和實(shí)踐兩方面的活動(dòng)，其本質(zhì)是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程和實(shí)踐過程的辯證統(tǒng)一。3、 教學(xué)原則是依據(jù)一定的教育目的和教學(xué)規(guī)律，對(duì)教師和教育工作者提出的在教學(xué)過程中必須遵守的基本要求，是在高等學(xué)校教育工作者長(zhǎng)期積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過理論抽象而提出來的，目的是促進(jìn)教學(xué)和教育工作者自覺地按照教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)原則是教育規(guī)律與教育目的的統(tǒng)一，是歷史與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一。4、 教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)方法也必須是教學(xué)與學(xué)法的統(tǒng)一。叫法主要在于教師有效地傳遞知識(shí)、技能，學(xué)法主要在于學(xué)生高效地獲取和掌握知識(shí)、技能，教法與學(xué)法雖然是有區(qū)別的，但在教學(xué)活動(dòng)中二者又緊密聯(lián)系。一、 高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)的比較：1、高校的教學(xué)在廣度、深度與復(fù)雜性方面大大增加。2、高等教育是專門化的教育，學(xué)生畢業(yè)后要在某一領(lǐng)域從事實(shí)際工作。3、由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力大大提高，留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)與思考的部分更多。二、 高校教學(xué)的意義：1、是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的基本途徑。⑴從學(xué)習(xí)時(shí)間看，高校教學(xué)所占比重最大，通過教學(xué)活動(dòng)來完成育人的基本任務(wù)；⑵從成熟度看，教學(xué)是最成熟的途徑；⑶從現(xiàn)有條件看，學(xué)生參與科研以及社會(huì)活動(dòng)的廣泛深入開展都受到條件的限制；⑷從現(xiàn)有的教師隊(duì)伍看，多數(shù)教師的教學(xué)水平和能力遠(yuǎn)強(qiáng)于科研能力，強(qiáng)于組織開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的水平和能力。2、是學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)。⑴教學(xué)是高校穩(wěn)定的中心環(huán)節(jié)；⑵教學(xué)工作是高校其他各項(xiàng)工作的中心環(huán)節(jié)；⑶教學(xué)是智育、德育、體育、美育都要用到的基本形式。三、 高校教學(xué)的作用。1、授受知識(shí)2、形成技能3、培養(yǎng)創(chuàng)造才能4、促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展。四、 高校教學(xué)過程的特點(diǎn)。1、明確的專業(yè)目的性2、對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性與創(chuàng)造性有更高的要求。3、把科學(xué)研究引進(jìn)教學(xué)過程。4、社會(huì)實(shí)踐的多樣性。五、 高校教學(xué)過程的環(huán)節(jié)。1、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2、感知學(xué)習(xí)材料3、理解教學(xué)教材4、鞏固知識(shí)經(jīng)驗(yàn)5、運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)6、教學(xué)效果測(cè)評(píng)。六、 確定高校教學(xué)原則的依據(jù)1、依據(jù)高等教育目的2、依據(jù)高等學(xué)校教學(xué)客觀規(guī)律3、教學(xué)原則是高校教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)4、依據(jù)高校的特點(diǎn)七、 高校教學(xué)原則體系1、科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則（貫徹這一原則教師要做到：正確性與嚴(yán)肅性；教學(xué)內(nèi)容必須與本門學(xué)科發(fā)展水平相適應(yīng)；從科學(xué)性中引申出思想性）2、知識(shí)積累與智能發(fā)展相結(jié)合原則（教師要做到：要教給學(xué)生規(guī)律性知識(shí)；教材要有一定難度；要善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)；要根據(jù)不同學(xué)科、不同教學(xué)形式，提出不同要求）3、在教師主導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生自覺性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性原則（教師要做到：要對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的性教育；要使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法；要善于掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)，發(fā)揮各種非智力心理因素的積極作用；要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求）4、理論聯(lián)系實(shí)際原則（教師要做到：在傳授知識(shí)時(shí)首先必須講清楚理論；使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，組織各種實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用理論去解釋實(shí)踐現(xiàn)象，解決實(shí)際問題）5、教學(xué)與科研相結(jié)合原則（教師要做到：教師要努力提高科研能力；在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研方法的訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；努力培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度；要把科研訓(xùn)練和哥們課程的教學(xué)結(jié)合起來）6、知識(shí)的系統(tǒng)性與認(rèn)知的循序漸進(jìn)性相結(jié)合的原則（教師要做到：要正確處理基礎(chǔ)課與專業(yè)課、先修課與后續(xù)課之間的關(guān)系；教師要認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行教學(xué)；要幫助學(xué)生克服好高騖遠(yuǎn)、不求甚解、急于求成的心理傾向，樹立勤奮、求實(shí)的學(xué)風(fēng)）7、因材施教與統(tǒng)一要求相結(jié)合的原則（教師要做到：要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生提出的基本要求，面向大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)；在面向大多數(shù)學(xué)生同時(shí)，根據(jù)不同類型的學(xué)生和個(gè)別差異的特點(diǎn)，提出在不違反統(tǒng)一要求的前提下的不同要求并采取不同措施；要從制度上保證因材施教）8、少而精原則（教師要做到：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的數(shù)量與質(zhì)量的辯證關(guān)系要有個(gè)正確認(rèn)識(shí)；要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實(shí)際，確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)分量；精選教學(xué)內(nèi)容）9、量力性原則（教師：要正確估計(jì)學(xué)生的“力”，善于掌握難易的“度”；要鉆研教材，講究教法）八、 高校教學(xué)方法的特點(diǎn)：1、信息由師生共同控制2、學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性逐步增強(qiáng)3、科研方法的訓(xùn)練逐步增加4、具有很強(qiáng)的專業(yè)針對(duì)性。（是指高校的教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)所采取的方式和手段的總稱，包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法）九、 高校常用的教學(xué)方法：1、課堂教學(xué)方法。⑴講授法：（講授內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求；講授內(nèi)容應(yīng)具有高度的科學(xué)性；講授內(nèi)容要有思想性；講授內(nèi)容應(yīng)該重點(diǎn)突出，體現(xiàn)系統(tǒng)性原則；理論聯(lián)系實(shí)際；語言清晰準(zhǔn)確精煉；語言生動(dòng)、形象有感染力；注意學(xué)生信息反饋）⑵討論法（討論前教師應(yīng)該提出討論題目和討論具體要求，指導(dǎo)學(xué)生收集閱讀有關(guān)資料或進(jìn)行調(diào)研，認(rèn)真寫好發(fā)言提綱；討論時(shí)既要讓學(xué)生自由發(fā)表意見，又要引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行，要讓學(xué)生有普遍發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生之間展開有理有據(jù)、言之成理的爭(zhēng)論；教師要善于進(jìn)行小結(jié)）⑶實(shí)驗(yàn)法（要處理好實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系；要處理好經(jīng)典試驗(yàn)與現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)的關(guān)系；要處理好驗(yàn)證性試驗(yàn)與研究性試驗(yàn)的關(guān)系；要處理好實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法體系的關(guān)系；做好事延期去年準(zhǔn)備；注意實(shí)驗(yàn)過程中的指導(dǎo)；做好實(shí)驗(yàn)小結(jié)）2、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法。⑴參觀（參觀必須服從教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行；參觀前腰根據(jù)教學(xué)目的和要求確定參觀地點(diǎn)、對(duì)象和步驟，制定參觀計(jì)劃；參觀時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生圍繞主要內(nèi)容收集材料和必要記錄；參觀后組織學(xué)生討論參觀收獲，及時(shí)小結(jié)）⑵調(diào)查（做好準(zhǔn)備工作；做好外部協(xié)調(diào)工作；做好內(nèi)部指導(dǎo)；做好調(diào)查總結(jié)）⑶實(shí)習(xí)（要有周密實(shí)習(xí)計(jì)劃；要對(duì)學(xué)生實(shí)施全面指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求；要敢于放手，讓學(xué)生獨(dú)立負(fù)責(zé)地進(jìn)入工作情景；正確對(duì)待實(shí)習(xí)期間的失誤；鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神；建設(shè)合適與穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地）3、自學(xué)指導(dǎo)方法。⑴讀書指導(dǎo)法（教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生善于選擇課外參考書籍；對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行具體指導(dǎo)；要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣）⑵練習(xí)法（聯(lián)系的目的要明確；教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握練習(xí)的方法以提高練習(xí)的效果；教師要及時(shí)檢查、講評(píng)練習(xí)質(zhì)量）十、高校教學(xué)組織形式發(fā)展趨勢(shì)。1、教學(xué)活動(dòng)展開的小規(guī)模化2、教學(xué)活動(dòng)展開的時(shí)間間隔上的短學(xué)程化；教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所呈非課堂化和多樣化3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的崛起和發(fā)展十一、高校教學(xué)的組織形式。1、基本組織形式：班級(jí)上課（有嚴(yán)格制度，能保證教學(xué)正常開展和達(dá)到一定質(zhì)量；以課為單位進(jìn)行教學(xué)比較科學(xué)；班級(jí)上課便于系統(tǒng)傳授知識(shí)；班級(jí)上課能夠充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用；班級(jí)上課有利于經(jīng)濟(jì)有效地培養(yǎng)人才）2、高校教學(xué)的輔助組織形式（作業(yè)、參觀、講座、輔導(dǎo)）十二、高校教學(xué)工作需的基本環(huán)節(jié)1、備課：備教材、備學(xué)生、備教法、備自己、備相關(guān)的器材和場(chǎng)地、制定三種計(jì)劃2、上課：目的明確、內(nèi)容正確、方法恰當(dāng)、結(jié)構(gòu)緊湊、教學(xué)效果優(yōu)異3、課外作業(yè)的布置與批改4、輔導(dǎo)、答疑5、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定十三、高校教學(xué)評(píng)價(jià)的類型1、他評(píng)價(jià)和自評(píng)價(jià)2、相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)3、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)十四、高校教學(xué)評(píng)價(jià)的原則1、客觀性原則2、發(fā)展性原則3、指導(dǎo)性原則4、計(jì)劃性原則十五、高校教學(xué)評(píng)價(jià)特征1、評(píng)價(jià)范圍的廣泛性2、評(píng)價(jià)主體的多元化3、評(píng)價(jià)方法的多樣性4、評(píng)價(jià)功能的多重性十六、高校教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容1教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)：教學(xué)大綱完成情況評(píng)價(jià)；教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)；教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)；教學(xué)方法的評(píng)價(jià)；教學(xué)中教師和學(xué)生積極性的評(píng)價(jià)；課堂教學(xué)組織的評(píng)價(jià)；教學(xué)基本功的評(píng)價(jià)（著重分析教師教學(xué)質(zhì)量而不是評(píng)價(jià)他的專業(yè)水平；注意教學(xué)的系統(tǒng)性與完整性）2學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)第七章高校的教師與學(xué)生1、 高等教育活動(dòng)是一種培養(yǎng)高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)，高等教育系統(tǒng)是一個(gè)以人的集合為主要構(gòu)成要素的社會(huì)系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，高校教師和大學(xué)生是最基本的活動(dòng)要素，它們構(gòu)成了高?；顒?dòng)的主體。2、 高等學(xué)校的教師是高等學(xué)校的教育者，他們既是某一學(xué)科的專家，又是教育工作的承擔(dān)者，不僅擔(dān)負(fù)高級(jí)專門人才的培養(yǎng)任務(wù)，而且還對(duì)國(guó)家科學(xué)技術(shù)水平的提升和社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)產(chǎn)生重要影響。3、 高校學(xué)生是高等教育對(duì)象，同時(shí)也是自我教育的主體。大學(xué)生處于青年發(fā)育的中晚期，是青年心理本質(zhì)全面展開的時(shí)期。高等學(xué)校在實(shí)施教學(xué)和管理工作中，必須遵循大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，分析研究大學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)。一、 高等教師的社會(huì)地位：1、高校教師的專業(yè)地位：學(xué)術(shù)水平高、專業(yè)能力強(qiáng)、教育成就卓著、貢獻(xiàn)突出的教師應(yīng)該享有優(yōu)越的待遇和較高的地位。2、高校教師的經(jīng)濟(jì)地位：教師的經(jīng)濟(jì)地位是由教師的工資收入及其福利待遇與其他職業(yè)相比較的結(jié)果來確定的。高校教師除享有國(guó)家規(guī)定的工資和福利外，還有在本學(xué)科、本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)明創(chuàng)造、專業(yè)著述等收入。3、高校教師的社會(huì)權(quán)益：政治地位不斷提高。4、高校教師的職業(yè)聲望：教師職業(yè)聲望是其社會(huì)地位的綜合體現(xiàn)，直接影響教師群體的職業(yè)職業(yè)權(quán)利的實(shí)現(xiàn)及教師個(gè)體心理狀態(tài)。高校教師的地位基本符合其職業(yè)特征，高校教師是一個(gè)很受推崇的職業(yè)，從整體上看，高校教師的地位比較高。二、 高校教師的社會(huì)作用：1高校教師是專門人才培養(yǎng)使命的承擔(dān)者。2高校教師是科技和文化創(chuàng)新的重要實(shí)現(xiàn)者。3、高校教師是知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用的重要參與者。三、 高校教師對(duì)學(xué)生的作用主要體現(xiàn)：1通過言傳身教，幫助學(xué)生逐步樹立科學(xué)的世界觀、人生觀，把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的一代新人2傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，用當(dāng)代先進(jìn)科學(xué)技術(shù)知識(shí)武裝學(xué)生3培養(yǎng)學(xué)生掌握本專業(yè)的多種基本技能，使他們養(yǎng)成獨(dú)立思考、勤奮刻苦、創(chuàng)造性與科學(xué)性相結(jié)合的優(yōu)良學(xué)風(fēng)4、幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法四、 高校教師如何開展承擔(dān)科研：1、根據(jù)學(xué)生和生產(chǎn)需要，研究專業(yè)領(lǐng)域中的科學(xué)技術(shù)問題，力爭(zhēng)使自己的研究成果在本學(xué)科處于領(lǐng)先地位，推動(dòng)學(xué)科發(fā)展，并把科研成果引入教學(xué)領(lǐng)域，充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容。2、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，研究和總結(jié)高校教學(xué)的普遍規(guī)律、本學(xué)科的教材教法等。五、 高校教師直接服務(wù)于社會(huì)的方式：1、通過社會(huì)培訓(xùn)等方式，為社會(huì)培訓(xùn)相關(guān)人才2、通過深入社會(huì)生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)踐的最前沿，直接指導(dǎo)生產(chǎn)、傳授技術(shù)3、推廣科技成果，將新成果、新工藝、新技術(shù)應(yīng)用到生產(chǎn)中去。六、 高等教師的勞動(dòng)特點(diǎn)1、高校教師勞動(dòng)的復(fù)雜性：高校教師的勞動(dòng)是需要經(jīng)過長(zhǎng)期的專門訓(xùn)練培養(yǎng)、具有深厚專業(yè)知識(shí)才能從事的復(fù)雜勞動(dòng)。2、高校教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性：教師的勞動(dòng)不是重復(fù)勞動(dòng)，不是簡(jiǎn)單的復(fù)制或再造某種勞動(dòng)成果，而是不斷推出新的勞動(dòng)成果，增加新的內(nèi)容。3、高校教師勞動(dòng)的遲效性和長(zhǎng)效性：高校教師的勞動(dòng)是培養(yǎng)后備專門人才的勞動(dòng)，教師勞動(dòng)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)效果、社會(huì)效益一般要在學(xué)生離開學(xué)校走上工作崗位才能顯現(xiàn)；高校教師的教科研及指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐會(huì)對(duì)教育對(duì)象有長(zhǎng)期影響力。4、高校教師勞動(dòng)的專業(yè)性：無論是教學(xué)、科研還是指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，都是按專業(yè)安排、圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行的。專業(yè)性勞動(dòng)與科學(xué)發(fā)展、職業(yè)需求最密切。科學(xué)技術(shù)發(fā)展，高校教師必須跟上學(xué)術(shù)發(fā)展，不斷更新理論知識(shí)；政治經(jīng)濟(jì)文化的轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化導(dǎo)致社會(huì)職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和職業(yè)內(nèi)涵的提升，高校教師的勞動(dòng)必須跟上社會(huì)職業(yè)的變化需求。5、高校教師勞動(dòng)的示范性：高校教師對(duì)自己提出“誠(chéng)信做人，踏實(shí)辦事，扎實(shí)為學(xué)”的道德要求，就是教師的示范性勞動(dòng)的突出表現(xiàn)。七、 高校教師的心理特征：1、對(duì)所從事的專業(yè)具有持久穩(wěn)定的興趣2、強(qiáng)烈的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要3、渴望得到社會(huì)和他人的尊重4、高度的群體意識(shí)八、 高校教師的個(gè)體素質(zhì)要求：1知識(shí)結(jié)構(gòu)：對(duì)本學(xué)科的體系及其理論根據(jù)有較深的造詣；對(duì)本學(xué)科與相關(guān)學(xué)科有較廣泛了解和熟知；具有淵博的知識(shí)和較寬廣的知識(shí)面。2智力結(jié)構(gòu)：只有敏銳觀察，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力，才能因材施教；只有獨(dú)立的思維和創(chuàng)造性地設(shè)想，才能根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)采用不同方式，創(chuàng)造性地教學(xué)；只有不局限于傳統(tǒng)教育思想，才能大膽實(shí)踐，堅(jiān)持改革，勇于探索。3能力結(jié)構(gòu)：高校教師要具備教學(xué)能力和科研能力。教學(xué)能力包括：教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)實(shí)踐能力、教學(xué)演講能力、教學(xué)機(jī)智能力；科研能力包括：發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，在分析與解決問題時(shí)有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。九、 高校教師的教學(xué)能力和科研能力如何體現(xiàn)：1、有旺盛的求知欲和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的科學(xué)文化知識(shí)，不斷更新舊知識(shí)，不斷解決知識(shí)老化問題。2對(duì)教學(xué)有高度的責(zé)任感和自信心，懂得教育規(guī)律，特別是創(chuàng)造性人才的成長(zhǎng)規(guī)律。3積極開展科學(xué)研究，在教學(xué)中引進(jìn)新的科研成果，提出新觀點(diǎn)，運(yùn)用新的科研成果充實(shí)和豐富本學(xué)科的理論，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高4、具有堅(jiān)定信念和頑強(qiáng)的意志。十、高校教師的整體素質(zhì)要求：教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)既取決于教師的個(gè)體素質(zhì)，又取決于教師隊(duì)伍的構(gòu)成狀態(tài)，即教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)是否合理，直接影響教師隊(duì)伍整體作用的發(fā)揮，影響著高校教學(xué)與科研的整體質(zhì)量。高校教師結(jié)構(gòu)主要包括職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)。依據(jù)高校教師勞動(dòng)的特點(diǎn)、任務(wù)，對(duì)高校教師個(gè)體和整體提出素質(zhì)要求，同時(shí)也是個(gè)體提高和整體建設(shè)的目標(biāo)和方向。1、職稱結(jié)構(gòu)：是指高校教師隊(duì)伍內(nèi)部具有各種職稱專業(yè)人才的比例狀況，這是教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要方面。是衡量教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力和水平，反映教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的一項(xiàng)重要標(biāo)志。不同類型、不同基礎(chǔ)、承擔(dān)不同任務(wù)的高?？梢杂胁煌慕處熉毞Q結(jié)構(gòu)。?？啤敖鹱炙毙?、一般本科“紡錘”型、重點(diǎn)大學(xué)倒“金字塔”型。2、學(xué)歷結(jié)構(gòu)：指教師隊(duì)伍最后學(xué)歷的構(gòu)成狀況。3、年齡結(jié)構(gòu)：指教師隊(duì)伍的年齡構(gòu)成狀況，包括各級(jí)職稱教師的平均年齡和各年齡段教師數(shù)量的狀況。4、專業(yè)結(jié)構(gòu)：指教師隊(duì)伍中各專業(yè)教師的比例狀況。5、學(xué)緣結(jié)構(gòu)：指教師畢業(yè)來源的構(gòu)成狀況。十一、高校教師隊(duì)伍建設(shè)：從教師個(gè)體看，主要是通過選拔、培養(yǎng)、使用來提高教師個(gè)體素質(zhì)，特別要加強(qiáng)學(xué)術(shù)骨干教師和學(xué)科帶頭人的選拔和培養(yǎng)；從教師群體來看，主要通過流動(dòng)、調(diào)整和教師資源開發(fā)來優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)、提高教師隊(duì)伍整體功能；從管理角度看，主要通過制度、體制建設(shè)和機(jī)制建立健全來保證教師隊(duì)伍建設(shè)順利實(shí)行。十二、高校教師隊(duì)伍建設(shè)要尊重教師成長(zhǎng)規(guī)律，成長(zhǎng)規(guī)律主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1、高校教師成長(zhǎng)適應(yīng)時(shí)代變化和社會(huì)轉(zhuǎn)型的規(guī)律。2、高校教師成長(zhǎng)適應(yīng)高校教育變化發(fā)展的規(guī)律。3、高校教師成長(zhǎng)應(yīng)符合成長(zhǎng)的階段性和個(gè)性的差異性。十三、高校教師成長(zhǎng)的四個(gè)階段：1、知識(shí)調(diào)整階段：這一階段的教師隊(duì)伍建設(shè)主要是通過學(xué)科帶頭人的精心指導(dǎo)，確定專業(yè)方向，讓他們?cè)诮虒W(xué)、科研實(shí)踐中調(diào)整原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)面。2、獨(dú)立工作階段：通過第一階段的鍛煉，能獨(dú)立承擔(dān)某一方面的教學(xué)或科研任務(wù)，要大膽啟用，敢壓重?fù)?dān)，創(chuàng)造條件充分調(diào)動(dòng)他們的積極因素。3、工作成熟階段。要?jiǎng)?chuàng)造良好的工作和生活環(huán)境，促使他們積極承擔(dān)重大科研課題、開設(shè)新課、培養(yǎng)指導(dǎo)研究生，敢攻難關(guān)，開發(fā)新學(xué)科。4、知識(shí)總結(jié)階段：要適當(dāng)配助手，協(xié)助他們撰寫高質(zhì)量的著作、論文和教材，充分發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)和科研中的識(shí)才、育才、薦才作用。十四、高校教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑：1、建立多層次培養(yǎng)梯隊(duì)：選45歲左右中年骨干教師以二年為期，達(dá)到教授水平；以獲得碩士、博士學(xué)位的研究生為主，以四年為期達(dá)到副教授水平；在本科學(xué)位教師中選拔，以在職或選送出國(guó)方式培養(yǎng)，再經(jīng)四年左右教科研實(shí)踐達(dá)到副教授水平。2培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和重點(diǎn)骨干教師。3、積極開展教師進(jìn)修提高工作。4、采取多種形式培養(yǎng)青年教師十五、高校學(xué)術(shù)帶頭人的條件：1、學(xué)術(shù)造詣深，具有比較雄厚的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并掌握與本學(xué)科有關(guān)的邊緣學(xué)科知識(shí)和國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)術(shù)思想活躍，具有先進(jìn)國(guó)際學(xué)術(shù)交流水平。2、教學(xué)、科研成果卓著，具有達(dá)到國(guó)際國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平的學(xué)術(shù)專著或?qū)W術(shù)論文，在國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界有一定的地位和影響。3、治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)術(shù)作風(fēng)民主，有較強(qiáng)的指導(dǎo)能力和一定的組織能力，熱心培養(yǎng)中青年教師，具有培養(yǎng)博士、碩士研究生的能力。4、掌握兩種外語，能熟練地掌握其中一種，具有一定的聽說能力。5、身體能堅(jiān)持正常的工作。十六、重點(diǎn)骨干教師的條件：1、巾幗五年左右的時(shí)間，可能爭(zhēng)取成為本學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人的中年骨干教師和少數(shù)拔尖的青年教師。2、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)水平較高。3、科研能力較強(qiáng)，對(duì)本學(xué)科的某一方面有較深的研究，有一定的科研成果。4、治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)術(shù)思想活躍，勇于創(chuàng)新，對(duì)本學(xué)科的發(fā)展能提出有科學(xué)價(jià)值的創(chuàng)見，有一定組織能力，能協(xié)同攻關(guān)。5、懂兩種外語，并能較熟練地掌握其中一種。6身體健康、精力充沛，能適應(yīng)緊張的工作。十七、大學(xué)生的生理發(fā)展主要表現(xiàn)為以下特征：1、骨骼肌肉系統(tǒng)發(fā)育已渡過二次生長(zhǎng)高峰，身體增長(zhǎng)趨向緩慢，體重增加，已接近成人水平。2、心臟生長(zhǎng)發(fā)育迅速，心率逐漸緩慢，呼吸深度相應(yīng)增大，肺活量增加，逐漸達(dá)到成人水平。3、呼吸系統(tǒng)迅速地生長(zhǎng)發(fā)育，消化和吸收的能力大大增強(qiáng)，加上神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)消化系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用加強(qiáng)，為青年身體發(fā)育和進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了有利條件。4、中樞神經(jīng)系統(tǒng)尤其是大腦皮層細(xì)胞結(jié)構(gòu)發(fā)育已基本成熟。十八、大學(xué)生心理特征主要表現(xiàn)：1、有持久的定向注意力，能較長(zhǎng)時(shí)間地集中精力在規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，一般不會(huì)隨意分散或轉(zhuǎn)移注意力，同時(shí)具有堅(jiān)持自制的意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)毅力。2、初步具備邏輯推理能力。3、初步具備抽象思維能力。4、具有豐富的想象能力和對(duì)美好理想的追求。5、有較強(qiáng)烈的求知欲。6、有明顯的獨(dú)立傾向性。7、心理活動(dòng)中自我矛盾性。8、心理發(fā)展過程的起伏性。十九、大學(xué)生的基本社會(huì)特征：1、敏銳的時(shí)代精神感受能力2、以群體方式參與社會(huì)活動(dòng)的積極性3、要求民主和改革的呼聲強(qiáng)烈4、內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的復(fù)雜性（大學(xué)生是一個(gè)周期性新老交替的群體；大學(xué)生接受的是專業(yè)教育；大學(xué)生表現(xiàn)出一定的地域特點(diǎn)；即使是學(xué)習(xí)階段、科類專業(yè)、學(xué)校地域都相同的大學(xué)生，由于家庭環(huán)境、本人經(jīng)歷和早期教育的不同，在思想與行為表現(xiàn)上仍然不盡相同。）二十、高校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式：教育關(guān)系、人格關(guān)系、心理關(guān)系（認(rèn)知關(guān)系、情感關(guān)系）、道德關(guān)系、法律關(guān)系二十一、高校師生之間的教育關(guān)系具有先賦性、穩(wěn)定性的特點(diǎn)：因?yàn)椋?、在知識(shí)上教師是知之多者，學(xué)生是知之較少者。在社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)上，教師是豐富者，學(xué)生是欠缺者。2、維持師生之間的教與學(xué)的關(guān)系才能有效地進(jìn)行教學(xué)。二十二、高等教育大眾化背景下師生關(guān)系的問題：1、學(xué)生價(jià)值觀念變化。首先學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)從文憑獲取到為工作學(xué)習(xí)知識(shí)技能；其次對(duì)學(xué)生考核目標(biāo)從書本知識(shí)的考查轉(zhuǎn)到未來職業(yè)技能的掌握。2、學(xué)費(fèi)及就業(yè)壓力影響學(xué)生情緒。3、忽視學(xué)生的主體意識(shí)。4、使得滑坡?lián)p害教師形象。5、重科研輕教學(xué)的消極影響。6、師生之間缺乏交流導(dǎo)致情感淡漠。（合并：如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系）二十三、構(gòu)建以和諧為核心的新型師生關(guān)系：1、樹立新型的發(fā)展的師生觀2、重視師生平等關(guān)系的建立3、重視大學(xué)生心理健康的不穩(wěn)定性。第八章高等學(xué)校的德育一、高校德育內(nèi)容的影響因素。1、高校的德育任務(wù)。2、高校的德育目標(biāo)。3、高校德育對(duì)象的年齡特征。4、思想品德形成發(fā)展規(guī)律。二、高校的德育內(nèi)容。1、馬列、毛、鄧、三和科學(xué)發(fā)展觀教育。2、黨的基本理論、路線、綱領(lǐng)和經(jīng)驗(yàn)教育。3、中國(guó)革命和改革開放的教育。4、基本國(guó)情和形式政策教育。5、民族精神和時(shí)代精神。6、社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德教育（社會(huì)公德基本要求就是五愛；職業(yè)道德就是職業(yè)理想、職業(yè)信念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)責(zé)任和職業(yè)良心等；家庭美德就是尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團(tuán)結(jié)五個(gè)方面）。7、法制和誠(chéng)信教育。8、人文素質(zhì)和科學(xué)精神教育。9、心理健康教育、學(xué)風(fēng)教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。三、高校德育的作用。1、大學(xué)德育對(duì)個(gè)體發(fā)展的作用：德育能夠制約人的社會(huì)化方向；德育可以滿足個(gè)體自我完善的需要；德育可以激發(fā)和調(diào)節(jié)個(gè)體的智能發(fā)展；德育可以促進(jìn)個(gè)體的心理健康。2、大學(xué)德育對(duì)教育的導(dǎo)向作用。3、對(duì)社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展的作用。四、高校德育過程的含義：即實(shí)施思想品德教育的過程，是教育者受教育者共同參與的、以形成受教育者一定的思想品德為目的的教育活動(dòng)過程。五、高校德育過程的結(jié)構(gòu)。德育結(jié)構(gòu)是德育過程各要素或者組成部分相互聯(lián)系、相互作用的形式。德育過程是由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和方法等因素構(gòu)成。教育者是德育過程的組織者，在德育過程中起主導(dǎo)作用。受教育者是德育的對(duì)象，包括個(gè)體教育對(duì)象和群體教育對(duì)象，在高等教育過程中，受教育者包括大學(xué)生個(gè)體和大學(xué)生群體。德育內(nèi)容和方法是德育主體用以影響作用于受教育者的中介或手段。六、高校德育過程的規(guī)律：1、德育過程是培養(yǎng)大學(xué)生知（道德認(rèn)知）情（情感）意（意志）行（行為）的過程。知情意行四個(gè)基本要素既相互聯(lián)系，又各有相對(duì)獨(dú)立性，共同構(gòu)成一個(gè)整體，其中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵，知轉(zhuǎn)化為行，需要情和意的調(diào)節(jié)。在德育過程中，教育學(xué)生要做到“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”，使學(xué)生品德在知情意行等方面和諧發(fā)展。2、德育過程是促進(jìn)大學(xué)生思想心理內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過程。（心理內(nèi)部矛盾是個(gè)體思想品德形成和發(fā)展的動(dòng)力）。3、德育過程是大學(xué)生在德育活動(dòng)中接受教育和進(jìn)行自我教育的過程。4、德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的過程。⑴德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。首先，這是由人類認(rèn)識(shí)規(guī)律所決定的。其次，在德育過程中，受教育者知、情、意、行的培養(yǎng)提高絕非一朝一夕就可以完成的，血藥經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練、積累才可能實(shí)現(xiàn)。第三，在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域里，正確思想與錯(cuò)誤思想的斗爭(zhēng)是長(zhǎng)期存在的，這必然會(huì)反映到大學(xué)生思想中來，這就決定了德育過程必然是一個(gè)長(zhǎng)期的、堅(jiān)持不懈的過程。⑵德育過程是一個(gè)反復(fù)的過程。大學(xué)生正處在成長(zhǎng)的時(shí)期，世界觀尚未定型，思想很不穩(wěn)定，因此在品德發(fā)展中的面會(huì)出現(xiàn)時(shí)高時(shí)低，甚至倒退的現(xiàn)象。⑶德育過程的長(zhǎng)期、反復(fù)、漸進(jìn)性特點(diǎn)，要求教育者必須長(zhǎng)期一貫，耐心細(xì)致地教育學(xué)生，善于反復(fù)抓、抓反復(fù)，引導(dǎo)大學(xué)生在反復(fù)中逐步前進(jìn)。七、 組織德育過程、制定和實(shí)施德育方案時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：1、根據(jù)受教育者的身心發(fā)展水平和特點(diǎn)，組織教育性的活動(dòng)與交往。2、激發(fā)受教育者的心理內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)教育與自我教育的結(jié)合。3、增進(jìn)各個(gè)層級(jí)、各個(gè)方面教育力量的聯(lián)系與溝通，保持教育影響的連貫性、一致性、長(zhǎng)期性和長(zhǎng)效性。八、 高校德育的原則：高校德育原則是高校德育工作規(guī)律的具體體現(xiàn)，是德育過程中的必須遵守的準(zhǔn)則。1、方向性原則2、理論聯(lián)系實(shí)際原則3、繼承性和創(chuàng)新性原則4、整體性原則5、層次性原則6、正面教育為主的原則7、教育與管理相結(jié)合原則8、嚴(yán)格要求與熱情關(guān)懷相結(jié)合原則9、教育與自我教育相結(jié)合的原則九、 高校德育的途徑。1、馬克思主義理論課和思想品德課。2、教書育人、管理育人、服務(wù)育人。3、日常思想教育工作。4、黨團(tuán)工作和學(xué)生會(huì)工作（發(fā)揮黨組織作用；充分發(fā)揮共青團(tuán)組織的作用；加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)等學(xué)生組織的領(lǐng)導(dǎo)。）5、社會(huì)實(shí)踐。6、校園文化建設(shè)。7、心理咨詢。十、高校德育方法的概念及其影響因素：德育方法就是在德育過程中，教育者和受教育者為達(dá)到一定的德育目標(biāo)而采用的一些活動(dòng)方式與手段的組合。直接影響德育方法選擇的主要因素有1教育者和受教育者2對(duì)德育過程的理解與設(shè)計(jì)3德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育手段等要素的影響。十一、高校德育方法的分類：語言說理法（講解法、談話法、討論法）；感染熏陶法（參觀訪問調(diào)查法、示范法、陶冶法）；實(shí)踐鍛煉法（常規(guī)訓(xùn)練法、活動(dòng)訓(xùn)練法）；品德評(píng)價(jià)法（獎(jiǎng)懲、獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)比）第九章高校的校園文化1、 校園文化泛指在學(xué)校教育基礎(chǔ)上產(chǎn)生的文化現(xiàn)象，而高校校園文化就是指在高校這一特定環(huán)境中，全體師生共同創(chuàng)造與擁有的價(jià)值觀念和文化體系。2、 高校校園文化包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三種基本形態(tài)。最淺層的物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，最深層的精神文化是核心，中間層面的制度文化是形成精神文化的重要基礎(chǔ)和保障，是校園文化的外在表現(xiàn)形式。一、 高校校園文化與社會(huì)文化的關(guān)系。1、高校校園文化從屬于社會(huì)大文化，是社會(huì)大文化的一個(gè)重要組成部分。（高校文化是一種社會(huì)亞文化；社會(huì)文化是高校文化的源泉；社會(huì)文化是高校文化的風(fēng)向標(biāo)）。2、高校是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的文化環(huán)境，孕育與引領(lǐng)著社會(huì)文化新風(fēng)尚。（高校校園文化是一種教育文化，培養(yǎng)人才是高校不同于其他社會(huì)組織的首要特征；高校校園文化既受制于社會(huì)文化，又以鮮明個(gè)性影響社會(huì)文化）。二、 高校校園文化的功能。1、教育功能（陶冶功能、導(dǎo)向功能、凝聚功能、自我教育功能）。2、社會(huì)功能（個(gè)體社會(huì)化功能、社會(huì)輻射功能）3、情感功能（激勵(lì)功能、娛樂調(diào)節(jié)功能、審美功能）。三、 高校校園文化的基本形態(tài)：物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。精神文化是高校校園文化的核心和靈魂，集中反映了一個(gè)學(xué)校的價(jià)值體系、教育觀念好精神氛圍。校園精神文化的核心是價(jià)值觀。學(xué)校特色是指一所學(xué)校獨(dú)具的，區(qū)別于其他學(xué)校的辦學(xué)個(gè)性，是最為突出、具有典型意義、顯示巨大社會(huì)效益的校園魅力特征。學(xué)校校訓(xùn)是一所高校精神的集中體現(xiàn)，他不僅反映一所高校的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和辦學(xué)宗旨，也深深砥礪著一代代學(xué)子的人格品行。四、 高校校園物質(zhì)文化的特性及其作用：1物質(zhì)性2基礎(chǔ)性3直感性。作用：1具有自身獨(dú)特的作用，集中體現(xiàn)在美化校容校貌上；2物質(zhì)文化還具有“桃李不言，下自成蹊”的巨大作用；3作為高校標(biāo)識(shí)性的物質(zhì)文化，作為歷史文化傳承的有效載體，具有特殊的功能和作用，以其深厚的文化底蘊(yùn)，成為高校的精神象征和師生的精神寄托。五、 高校校園制度文化的特性及其作用：1規(guī)范性2強(qiáng)制性3相對(duì)穩(wěn)定性4工具性。作用：1、制度文化有利于通過常規(guī)管理，建立正常的規(guī)范和秩序。2、制度文化有利于形成優(yōu)良校風(fēng)，對(duì)校園建設(shè)發(fā)揮導(dǎo)向作用。3、制度