2022年青年教師培養(yǎng)工作總結范文

青年老師是一個學校的將來，所以在經過一段時間的造就，堅信他們必須都會成長哦！下面是我為大家整理的2022年青年老師造就工作總結范文，僅供參考，歡送大家參閱。

2022年青年老師造就工作總結范文

一、端正青年老師的職業(yè)意識

剛參與工作的教師，對老師職業(yè)的相識往往失之偏頗。有的好高騖遠，期望著將來成為名師，因而熱忱高，干勁大，然而對教學實踐中可能出現(xiàn)的困難和阻力估計缺乏；有的通過職業(yè)比擬，認為老師地位低，掙錢少，太辛苦，適應不了志向與現(xiàn)實的巨大反差，把自己的前途描繪的一片黯淡。

針對這種狀況，我會用我的親身經驗與他們促膝談心，以自己在工作中的感受，在教學實踐中協(xié)助他們正確相識老師職業(yè)。讓他們相識到在諸多絢麗奪目的桂冠下，老師靜默無聞地從事實實在在的工作，它瑣碎，須要不厭其煩；它艱辛，須要不遺余力；它平淡，須要耐得住孤獨；它清苦，須要攔住誘惑。更使他們相識到老師職業(yè)崇高的背后是艱辛，艱辛的背后是無盡的樂趣。

二、提高青年老師的教學水平

提高教學水平是剛參與工作的青年老師最想做的，他們年輕，有活力，對新事物承受汲取的快，特殊是新課程改革更是給了他們以用武之地。然而，他們的缺點也是明顯的，就是教學經歷太少，無法把學習的教育理論應用到教育實踐中來。

為提高他們的教學水平，我從“備、教、批、輔、考、評”諸方面對他們進展指導。備課時，讓他們做到是個“細心”，即細心鉆研課程標準和教材，明確教學目的和教學重難點；細心設計課堂構造，做到精講多練；細心設計練習和作業(yè)，做到梯度、密度合理；細心設計板書，合理應用教具，力求綱目清晰，直觀形象。課堂教學時，讓他們實現(xiàn)三個“轉變”，即教學目標的轉變、學習方式的轉變、老師角色的轉變。經常聽他們的講課，然后予以中肯的評價，不斷總結反思，逐步提高。

三、轉變青年老師的學習觀念

面對日新月異、飛速開展的21世紀，老師不能墨守陳規(guī)、故步自封。面對機遇和挑戰(zhàn)，老師必需樹立終身學習的意識。新一輪課程改革更須要老師對自己所從事的職業(yè)的專業(yè)性有新的相識，看到自己作為老師的優(yōu)勢和缺乏，自覺投身于終身學習，不斷提高自己的專業(yè)開展水平。

為此，我同他們一起苦練教學根本功，力求到達一個更高的水平，以適應教育教學的須要。對于接著教育和校本培訓，要謹慎對待，狠抓細微環(huán)節(jié)，把握每一次學習的時機，不斷充溢自己。

對青年老師老師的指導，也使我積累了更多的理論經歷，提高了教學技能。我們相互學習、相互鼓舞、共同進步。目前我校眾多年輕老師紛紛通過參與各種形式的培訓學習提高自己的業(yè)務水平，而且教學探究工作也如火如荼的開展起來。有了這樣的教學環(huán)境，我堅信，我們學校的將來會更好。

2022年青年老師造就工作總結范文

近年來，我始終傾心關注著青年老師尤其是新老師的成長，為了全面提升青年老師素養(yǎng)，促進青年老師專業(yè)成長，進一步提高我校的教學水平，學校組織新老老師結對子，進展“傳”、“幫”、“帶”活動，這是營造學習型學校的一項長期而深遠的舉措。在本學年，我負責指導了青年老師匡玲芳，我知道師徒結對不是一個虛空的形式，它將承載的是一份責任與一份自我表達。我深深感到身上的責任和壓力，在本次活動中，我也是本著“共同學習，一起進步”的理念，在互幫互助的學習中共同成長。轉瞬一學期就要完畢了，我和匡教師一起，共同收獲了辛苦與歡樂。為了今后更好的開展此項工作，現(xiàn)將本次幫教活動做一小結：

一、師德方面

我想：要想做好“傳、幫、帶”工作，我們首先要做到：言傳身教，領先垂范。我首先要以身作那么，起到示范表率作用，在言傳身教中首先讓匡教師牢記“德高為師，身正為范”的訓言，引導她發(fā)揚愛崗敬業(yè)精神，酷愛教育教學工作。讓她明白自己的權力和義務。在本學期，匡教師做到了依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)，沒有發(fā)生違紀現(xiàn)象。

二、教育教學方面

1、我對自己工作上嚴要求，到處為年輕老師做好表率，將自己的工作經歷和教學經歷一點一滴、毫無保存地傳授給她，學會共享。在匡教師遇到困難時必須賜予真誠的關懷與協(xié)助，扶持她走出逆境。

從高從嚴地要求自己和楊巧麗教師，在幫帶中共同進步。

2、做到指導加強教育理論學習和課堂教學的探究，形成正確的教育理念，樹立“以人為本，育人為本”的新理念。這要求通過對《新課程標準》的解讀，將理論聯(lián)系到實際教學工作中，盡快熟識教學過程中的每一個環(huán)節(jié)。在工作的同時，鼓舞匡教師多閱讀教育理論書籍，領悟《新課標》的精神，時刻不忘提高自己的自身素養(yǎng)，不斷提升精神追求，增加職業(yè)道德，駕馭教育規(guī)律，拓展學科學問，強化專業(yè)技能和提高教育教學水平。

3、師徒結隊的一種根本活動形式就是相互聽課評課，在日常的教學中，我們通過相互聽課、評課等形式的活動，共同探討、探究教學中遇到的問題，找尋解決問題的方法，不斷改良與完善課堂教學方式，從而不斷提高自身的業(yè)務素養(yǎng)。本學期，我聽了匡教師幾節(jié)的推門課，課后剛好對教學中存在的問題提出自己的看法和看法，進展溝通，找出缺乏，總結經歷，以此提高匡教師的課堂教學實力。重點指導了她在教學過程中如何依據新課標的要求確立教學目標，重點、難點，并能依據學生的實際狀況和本校的教學實際確立切實可行的教學方法，通過這個活動來提高匡教師對教材的理解駕御實力。還經常指導匡教師如何寫好課后反思，如何做好培優(yōu)輔差工作，并經常檢查批改作業(yè)狀況，指導她如何積累教學經歷，從而不斷改良課堂教學，提高教學水平，匡教師面對我提出的一些缺乏之處，能謹慎反思，虛心承受建議和指導，經過一學期的造就和指導，匡教師成長很快，在教學方法、備課、課堂教學等方面都有較大提高，根本完本錢學期的造就、指導的目標和任務。今年x月，匡教師在全縣“四環(huán)節(jié)”教學模式語文教學競賽中榮獲二等獎。

4、要求匡教師學習我的經歷，但不要刻意地效仿。要有自己獨立的思想，獨到的見解和獨特的風格，千萬不能喪失自己的特性。

5、要求匡教師學會溝通，學會溝通，學會合作。只有博采眾長，才能在自己的教學中得心應手。

在指導青年老師的過程中，我自身也得到了不斷地進步，如，我撰寫的論文在湖南省教育技術協(xié)會教育技術論文評比中榮獲二等獎。以后，我要一如既往地在做好自身工作的同時，開展好師徒結對工作，注意與青年老師共同探討的過程，把自己在教學經歷、學問技能等方面微薄的經歷，與我們的青年老師共同共享，為瑤鄉(xiāng)教育美妙的明天奉獻出自己的一份力氣。

2022年青年老師造就工作總結范文

一學年的時間很快過去了，與我結對的青年老師吉云芳在一年的教學工作中，已經快速成長為優(yōu)秀的老師，取得了可喜的成果，收到了良好的教學效果。在此，我慶賀她，并一起回憶我們并肩走過的歷程，現(xiàn)將幫扶工作總結如下。

一、狠抓教學環(huán)節(jié)，快速提高教學實力

為了有的放矢地指導年輕老師，我聽她的課，也為她上示范課，緊緊抓住聽、評課這一有力環(huán)節(jié)，剛好指出她在授課中的缺乏之處，針對教學中的每一個環(huán)節(jié)，都給出自己的點子，小到每一環(huán)節(jié)的設計、達標檢測題的精選，大到期末測試命題的構思，課堂上時間的把握與限制等，都與她們謹慎探討。從板書設計到教案的書寫都予以嚴格把關，使她真正體會到一個老師的身上的責任和應當具備的功底。在這方面，我主要造就青年老師要提高組織課堂教學的實力，駕馭常規(guī)教學環(huán)節(jié)，形成高效的課堂教學模式，并能依據不同的學習內容采納敏捷多樣的教學手段，同時要搞好雙邊活動，留意活潑課堂氣氛，充分調動學生的學習踴躍性。因為學科特點不同，語文教學有其獨特的方法，青年老師必需學會有效地組織課堂教學，一環(huán)扣一環(huán)，只有這樣，才能盡快提高教學實力。

在教學實力的造就上，我還著重考察青年老師是否在授課過程中能夠做到重點、難點突出，要讓他們不局限教參所給出的教學建議，必需有自己的思想，獨立的見解，真正做到拓寬

傳授學問的渠道，這是青年老師走向成熟的一個重要標記。

二、注意細微環(huán)節(jié)，打造精品課

在狠抓教學實力的根底上，我也不放過細枝末節(jié)。比方，我要求青年老師必須要做到板書字跡工整，布局科學合理，拒絕隨意性強、凌亂不堪的板書。經過屢次聽、評活動，她根本做到板書布局科學合理，重點突出，而且字跡清楚工整。在教案的書寫上，我也親自把關，嚴格按要求去做，力求標準、工整。我們相互比照教案，取長補短。此時此刻，她的教案特別過關，還在學校舉辦的教案展中被評為優(yōu)秀教案。在細微環(huán)節(jié)中還包括老師的儀表、教態(tài)，是否大方得體，平凡話是否過關等等。我認為，只有從每一件小事抓起，謹慎做好細微環(huán)節(jié)，才能具備一名合格的老師的條件，這些條件缺一不行。

三、增加科研意識，提高綜合素養(yǎng)

本學期的考核還包括對青年老師政治思想和職業(yè)道德的造就與考核，為了盡快提高青年老師的綜合素養(yǎng)，我對她嚴格要求，從日常教學到平常表現(xiàn)，包括參與學校的各項活動、安排給她們的任務等，都給以評價，目的是鼓舞她踴躍向上，使自己盡快成為一名合格的人民老師。不僅在政治思想和職業(yè)道德方面嚴格要求，還努力造就青年老師的科研意識及科研實力，表達在學術成果上，就是要獨立完成具有必須見解的學術論