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幼兒教師應該從哪些角度去反思幼兒教師應該從哪些角度去反思幼兒教師應該從哪些角度去反思資料僅供參考文件編號：2022年4月幼兒教師應該從哪些角度去反思版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：幼兒教師應該從哪些角度去反思教學反思說到底是教師的一種自我意識、思維習慣、批評精神。有時,經(jīng)驗反思是教師個人的一種緘默知識,慣于理性思考的人總是自覺或不自覺地對自己的行為進行內(nèi)省和剖析,從而進行自我調(diào)控。幼兒教師應該從哪些角度去反思呢?教學反思是一種通過提高教師的自我察覺水平來推動教師專業(yè)成長,改善教師教學行為,促進教師能力發(fā)展,提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有力手段和有效途徑。教師的成長等于經(jīng)驗加反思。對于什么是反思,可謂仁者見仁,智者見智。西方哲學通常把反思看作精神的自我活動與內(nèi)省的方法。洛克認為經(jīng)驗按其來源可分為感覺與反思(又譯反省),前者即外部經(jīng)驗,后者即內(nèi)部經(jīng)驗;反思是心靈以自己的活動作為對象而反觀自照,是人們的思維活動和心理活動。也有人把反思定義為行為主體立足于自我之外批判地考察自己的行為和情境的能力。筆者認為反思是個體在分析自我經(jīng)驗、監(jiān)控和評價自我行為的基礎上,依據(jù)某種標準對自己的經(jīng)驗和行為所進行的批判性的思考。為激發(fā)教師的研究意識,培養(yǎng)教師的反思能力,在教研活動中,我們倡導幼兒教師寫教學反思,要求課后小反思——每周大反思——主題總反思。針對幼兒園教學活動的有效組織形成一條反思鏈,由淺入深,螺旋上升,在反思過程中加強課程研究,提高教學技藝。在實踐中,有的教師得益非淺,而有的教師無所適從。翻開教師的反思筆記,存在著空、浮、雜等現(xiàn)象,有些教師把教學反思看成是任務型、應付性的工作,如上了科學活動《沉浮》,教師反思記錄:幼兒對探究活動有興趣,能大膽嘗試,觀察物體的沉浮現(xiàn)象,就是時間拖長了點;上了語言《桃樹下的小白兔》,教師反思:小

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