本文格式為Word版，下載可任意編輯——中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施物業(yè)管理改進(jìn)現(xiàn)狀措施寫作是語(yǔ)文才能和素養(yǎng)的表達(dá)，綜合了聽、說(shuō)、讀、寫甚至查看、感受、概括等各種語(yǔ)文運(yùn)用才能。所以，寫作才能的測(cè)驗(yàn)是整個(gè)語(yǔ)文才能測(cè)驗(yàn)的一個(gè)重要板塊。歷年高考語(yǔ)文試題中寫作分值占總分40%強(qiáng)，且有遞增趨勢(shì)，就是最好的例證。而如此重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在實(shí)際教學(xué)中卻不被重視，現(xiàn)狀堪憂。

一、教學(xué)時(shí)間投入較少

不少學(xué)校每周或至少每?jī)芍馨仓靡淮握Z(yǔ)文連排課，用于作文的布置和講解。而大多數(shù)學(xué)校并沒有特意的作文課，交由教師機(jī)動(dòng)安置。但現(xiàn)實(shí)處境卻是“作文專用時(shí)間”被講授新課或講解練習(xí)所“借用”。沒有“作文專用時(shí)間”的語(yǔ)文課堂，每次作文的布置和講評(píng)加起來(lái)不超過(guò)20分鐘。以每學(xué)期六到八次寫作為單位計(jì)算，將得到一個(gè)讓人驚駭?shù)慕Y(jié)果：一學(xué)期作文教學(xué)所占用時(shí)間總共不超過(guò)一周！

二、缺少相應(yīng)的寫作方法和技巧指導(dǎo)

作文課之所以讓學(xué)生“畏懼”、“厭煩”，很大程度是由于作文課就是簡(jiǎn)樸的布置講評(píng)。真正需要加強(qiáng)的寫作方法和技巧指導(dǎo)卻被疏忽或置于次要地位一帶而過(guò)。布置重在提要求，從題材到體裁，從遣詞造句到謀篇布局，繁多的要求讓學(xué)生不知所措，自然輕易產(chǎn)生畏難心理。作文講評(píng)那么類似批斗，一大堆或者多到仿佛不計(jì)其數(shù)的缺點(diǎn)，足以讓學(xué)生上作文課像斗敗的公雞，不能提起精神。最終的結(jié)果是學(xué)生的寫作水平很難有所提高或突破。師生都對(duì)作文課望洋興嘆。

三、疏忽日常教學(xué)，考前集中訓(xùn)練和突擊收效甚微

無(wú)論初中、高中，一二年級(jí)的作文教學(xué)總是學(xué)校規(guī)定次數(shù)內(nèi)的簡(jiǎn)樸布置和講評(píng)，肆意性較大或沒有系統(tǒng)的訓(xùn)練目標(biāo)和任務(wù)。將本應(yīng)循序漸進(jìn)和呈梯級(jí)式提高的作文教學(xué)都滯留在三年級(jí)的復(fù)習(xí)中。而為了應(yīng)對(duì)中考、高考，三年級(jí)教師在復(fù)習(xí)時(shí)大多采用的都是專題復(fù)習(xí)，作文也不例外。日常作文教學(xué)中寫作素材的收集、篩選、整理等沒有受到足夠的重視。在作文復(fù)習(xí)中卻加大了難度和強(qiáng)度，同時(shí)向?qū)W生要數(shù)量和質(zhì)量。如此高強(qiáng)度的訓(xùn)練有時(shí)可能恰恰適得其反。大到審題、立意、取材，小到書寫、標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)別字都要強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣一段時(shí)期的訓(xùn)練難免使學(xué)生有“條件式過(guò)敏回響”――聽到“寫作”兩字就頭疼。

四、學(xué)生對(duì)寫作訓(xùn)練熟悉不夠，敷衍了事

為數(shù)不少的學(xué)生認(rèn)為作文主要靠天賦和根基。將作文的好壞歸結(jié)于是否有相關(guān)思維及靈感，或者覺得自己根基太薄弱不扎實(shí)。在此思想驅(qū)使下，每次寫作都變成應(yīng)付差事，既無(wú)寫作興趣和信仰，也體會(huì)不到寫作帶來(lái)的舒暢和成就。素材和寫作閱歷的積累更無(wú)從談起。時(shí)間在推移，寫作水平卻難以提高。還有的學(xué)生認(rèn)為寫作就是“寫”，和聽說(shuō)讀寫查看感受沒有必然聯(lián)系，寫出來(lái)的作品完全脫離現(xiàn)實(shí)生活，有閉門造車的“味道”。

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者提出幾點(diǎn)提升建議，供同人參考。

第一，加大作文教學(xué)投入時(shí)間。一學(xué)期6~8篇作文至少用16~20課時(shí)完成。有了充沛的時(shí)間，教師就可以投入更多的精力備課，才有可能使每節(jié)作文課都有吸引學(xué)生的亮點(diǎn)和相應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo)與側(cè)重點(diǎn)。反之，過(guò)短的授課時(shí)間那么很難有良好的教學(xué)效果。況且，調(diào)配較多的時(shí)間，師生才有交流及互動(dòng)的余地。不少學(xué)生反映：夢(mèng)想一學(xué)期至少有一次被老師關(guān)注，可以提到自己的習(xí)作，不管優(yōu)劣都可以和老師同學(xué)共享探討。而實(shí)際處境是老師在作文講評(píng)時(shí)總是“概而言之、統(tǒng)而言之”，自己需要逐漸對(duì)號(hào)入座，逐步流失了對(duì)作文課的興趣。教師布置作文時(shí)對(duì)材料分析、立意指導(dǎo)等如蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生感覺似懂非懂。這些現(xiàn)象，理應(yīng)與授課時(shí)間較倉(cāng)促有關(guān)。

其次，加強(qiáng)寫作方法技巧點(diǎn)撥，提高課堂利用率。有寫作興趣的學(xué)生對(duì)作文講評(píng)課總是翹首以待，夢(mèng)想老師提到自己的名字，讀到自己的習(xí)作。所以，大多數(shù)教師也采用分類講評(píng)手段，即將作文分為不同的等級(jí)并選出有代表性的作品。這樣便于找出典型問(wèn)題對(duì)癥下藥，方法縱然不錯(cuò)。但筆者以為，每次著眼于一至兩個(gè)問(wèn)題即可，不必小到錯(cuò)別字，大到主題思想，面面俱到。否那么，極有可能無(wú)意中挫傷學(xué)生的信仰和積極性。而對(duì)于作文布置，教師要根據(jù)題目確定指導(dǎo)重點(diǎn)，同樣不必全盤兼顧。例如，有審題障礙的訓(xùn)練題目重在和學(xué)生分析材料，揣摩命題意圖。引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度找切入點(diǎn)、突破口，分解難題，化抽象為形象。而對(duì)于無(wú)審題障礙的題目是重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新立意還是深入挖掘思想那么依舊要以本次訓(xùn)練重點(diǎn)為準(zhǔn)那么。同時(shí)，要求學(xué)生當(dāng)堂構(gòu)思立意，擬好寫作提綱也分外必要。甚至抽出足夠時(shí)間（約50~60分鐘）讓學(xué)生課堂寫作，這樣既可制止抄襲，又可訓(xùn)練學(xué)生的寫作速度，可謂一舉兩得。

第三，將考點(diǎn)舉行合理分割，滲透在日常作文教學(xué)中。作文教學(xué)的嘗試、創(chuàng)新非但不是一個(gè)目生的詞匯，而且歷經(jīng)屢屢探索實(shí)踐已取得了較大的進(jìn)展。但所謂“教無(wú)定法”、“因材施教”，大量告成的案例并不確定適合任何教師，任何學(xué)生。但可以斷定的是高考作文勞績(jī)高確定不是考前突擊的結(jié)果。所以，有步驟分階段的對(duì)學(xué)生舉行專題訓(xùn)練是必不成少的。假設(shè)我們能將中考或高考前的專題訓(xùn)練或強(qiáng)化訓(xùn)練分解滲透在日常的作文教學(xué)中，我們將收到事半功倍的效果。我們可以在高中一年級(jí)就規(guī)劃好三年的作文教學(xué)。當(dāng)然，新教材已為我們做好了安置，如親情、感恩、愛心等話題，專題專項(xiàng)，便于教師實(shí)施教學(xué)。我們?cè)诖艘龅氖沁m當(dāng)拓展，有針對(duì)性地舉行指導(dǎo)，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)掌管這類題材的寫作。而不是就題論題，簡(jiǎn)樸布置，使學(xué)生只學(xué)會(huì)某個(gè)題目材料的寫法，對(duì)稍作變形的題目題材卻束手無(wú)策。

第四，提高學(xué)生熟悉，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。從現(xiàn)實(shí)處境看，學(xué)生并非沒有意識(shí)到寫作在高考中的重要性，而是疏忽了日常訓(xùn)練對(duì)提高寫作水平具有不成替代的影響和作用。因此，大多數(shù)學(xué)生既不留神積累素材，又沒有將聽說(shuō)讀和寫作結(jié)合起來(lái)的習(xí)慣。不擴(kuò)大視野，增加閱讀量和相關(guān)學(xué)識(shí)儲(chǔ)蓄量又怎么可以寫出好的文章？“死水怕勺舀”，久而久之，原有的“積蓄”逐步陳舊甚至“縮水”，寫作水平自然處于停滯狀態(tài)。為了變更這種現(xiàn)狀，教師不僅要求學(xué)生看各種類型的作文素材（包括老師印發(fā)的相關(guān)資料，配套復(fù)習(xí)資料中的故事，歷史、政治、地理等相關(guān)學(xué)科中可以寫進(jìn)作文的內(nèi)容等），還要經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生看新聞，讀報(bào)紙，欣賞網(wǎng)頁(yè)，關(guān)注時(shí)事，甚至了解熱門電影，聽聽街頭巷尾的“閑聊”，關(guān)注宣傳欄中的話題等等?？傊?，一切與國(guó)計(jì)民生有關(guān)的話題焦點(diǎn)，都是關(guān)注的對(duì)象。并且根據(jù)學(xué)生的愛好有針對(duì)性地布置相關(guān)閱讀視聽任務(wù)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，相關(guān)話題的作文學(xué)生有話可說(shuō)，體驗(yàn)到了“為有源頭活水來(lái)”的愉悅，有了寫作的興趣及告成的體驗(yàn)。