時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)神經(jīng)遞質(zhì)的分類分類遞質(zhì)膽堿類ACh(膽堿能神經(jīng)元)單胺類多巴胺、NE、5-羥色胺組胺、腎上腺素氨基酸類谷氨酸、門冬氨酸、甘氨酸、y-氨基丁酸(gama-aminobutyricacid,GABA)肽類下丘腦調(diào)節(jié)肽、阿片肽(β-內(nèi)啡肽、腦啡肽、強(qiáng)啡肽)、腦腸肽(縮膽囊素、促胰液素、促胃液素、促胃動(dòng)素、血管活性腸肽、胰高血糖素)、P物質(zhì)、神經(jīng)肽Y血管升壓素等嘌呤類腺苷、ATP氣體類CO、NO脂類花生四烯酸及其衍生物(前列腺素等)鑒定標(biāo)準(zhǔn)(1)合成:突觸前神經(jīng)元有合成該物質(zhì)的前體和酶系統(tǒng)(2)儲(chǔ)存和釋放:存于突觸囊泡內(nèi),興奮沖動(dòng)抵達(dá)末梢,囊泡內(nèi)的遞質(zhì)能釋放入突觸間隙(3)受體:作用于突觸后膜上的特異性受體而發(fā)揮作用(4)失活:存在使該遞質(zhì)失活的酶或消除方式(5)有特異的受體激動(dòng)劑和拮抗劑氧化碳和一氧化氮也被視為神經(jīng)遞質(zhì)游戲是一種人們?cè)谝欢ㄒ?guī)則約束下進(jìn)行的娛樂活動(dòng)，從教育的角度出發(fā)，出現(xiàn)了以發(fā)展智力、鍛煉身體為主要目的教育性、競賽性游戲活動(dòng)。體育分組游戲是游戲中源生和發(fā)展出來的一個(gè)分支，由于它集知識(shí)性、趣味性、娛樂性為一體，深受人們尤其是兒童及青少年的喜愛。在中職體育教學(xué)中，為什么要運(yùn)用分組游戲這種教學(xué)方法？它在體育教學(xué)中究竟發(fā)揮怎樣的作用？我們應(yīng)該怎樣運(yùn)用分組游戲來豐富體育教學(xué)課堂？這將是下文主要探討的內(nèi)容。一、運(yùn)用體育分組游戲在中職學(xué)校體育教學(xué)中的意義從年齡和心理發(fā)展階段上來看，中職院校學(xué)生與普通高中生和大學(xué)一年級(jí)學(xué)生具有相似的共同特征。處于這一階段的中職學(xué)生在性格上往往表現(xiàn)為活潑、好動(dòng)，具有好奇心并敢于發(fā)表自己的看法。但中職學(xué)生往往又不具備成熟的分析和思考，上進(jìn)心不強(qiáng)，反感甚至抵觸教師的嚴(yán)格要求。這些特征決定了中職院校在開展體育課堂教學(xué)時(shí)必須充分把握學(xué)生的實(shí)際情況，采用科學(xué)合理的體育教學(xué)方法。而體育分組游戲的引入，則為中職體育教學(xué)提供了選擇。（一）借助體育分組游戲，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)中職體育課的興趣?！芭d趣是最好的老師”，興趣和愛好對(duì)學(xué)生掌握體育技術(shù)和技能具有直接影響。特別是在中職體育教學(xué)中，由于基本功練習(xí)所占的比例較大，而這些基本的體育練習(xí)往往又十分枯燥，因此難以調(diào)動(dòng)中職學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往表現(xiàn)為不自愿的消極對(duì)待，將體育分組游戲引入教學(xué)過程后，不但學(xué)生參與的興趣提高了，而且教學(xué)的效果得到了明顯增強(qiáng)。（二）借助體育分組游戲，可以加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解。從實(shí)際情況來看，學(xué)生對(duì)相關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)的把握不準(zhǔn)確、不到位，這是當(dāng)前中職體育課堂教學(xué)面臨的一個(gè)重要問題。一方面這與學(xué)生自身?xiàng)l件有關(guān)，另一方面與教師的教學(xué)方法有關(guān)。引入體育分組游戲，不但可以如前所述充分調(diào)動(dòng)起中職學(xué)生參與體育課程的興趣，而且有助于加深學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作要領(lǐng)的理解。（三）借助體育分組游戲，可以樹立學(xué)生競爭意識(shí)和合作意識(shí)。中職學(xué)生多數(shù)都具有一定程度的自卑感，對(duì)未來普遍懷有悲觀情緒，并且缺乏足夠的社會(huì)競爭意識(shí)和合作意識(shí)。在中職體育教學(xué)中，針對(duì)不同的學(xué)生類群選擇“頭上胯下傳球”、“拍球接力”、“雙人跳繩跑”等游戲。采取這種分組的形式以后，組內(nèi)的成員屬于合作，而不同組之間則屬于競爭，這樣就達(dá)到了實(shí)現(xiàn)競爭與合作的雙效目的。二、中職體育分組游戲教學(xué)的具體實(shí)施方法（一）分組的方法。體育分組游戲作為體育游戲具體運(yùn)用的擴(kuò)展，其本身既具有體育游戲的一般特征，又具有自身獨(dú)特的方法。體育分組游戲必須按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行，其標(biāo)準(zhǔn)可以從這樣幾個(gè)方面加以考慮。一是按照性別分組?？紤]到中職男生和女生的不同條件，按照性別進(jìn)行分組具有一定的現(xiàn)實(shí)性和可行性，分組后的男生組和女生組，可以采用不同的體育游戲。二是按照身體達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行分組。由于中職學(xué)生的身體素質(zhì)相互差別較大，因此按照身體達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行分組是一個(gè)可行的方法。這樣既有利于提高起學(xué)生的體育興趣，又能有針對(duì)性地達(dá)到提升學(xué)生身體素質(zhì)的目的。當(dāng)然，上述分組方法只是一種簡單的標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際體育教學(xué)中，中職教師可以根據(jù)實(shí)際情況采取其他一些可行的方法，或是將上述方法綜合使用，都是可行的。（二）游戲中如何教學(xué)。1.教師進(jìn)行動(dòng)作講解在進(jìn)行體育分組游戲時(shí)，由于選取的游戲不同，或者是學(xué)生的分組狀況不同，中職體育教師在教學(xué)過程中就必須對(duì)游戲的相關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)和規(guī)則進(jìn)行講解。無論對(duì)于學(xué)生熟悉不熟悉的體育分組游戲，中職體育教師在開始之前都應(yīng)對(duì)其進(jìn)行必要講解，以便學(xué)生在分組游戲中更好地參考。2.學(xué)生自行練習(xí)掌握讓學(xué)生成為體育課程的主體，這是當(dāng)前體育教學(xué)的一項(xiàng)基本要求和原則。因此，在中職教師對(duì)分組游戲進(jìn)行必要講解之后，接下來的環(huán)節(jié)則應(yīng)該由學(xué)生自己去實(shí)踐和把握。中職學(xué)生在親身參與體育游戲的過程中，感受到體育的樂趣，體驗(yàn)競爭與合作的快樂，以及成功帶來的喜悅，這是任何傳統(tǒng)的以體育教師為中心的講解式教學(xué)都難以企及的。因此，讓學(xué)生自行掌握這一環(huán)節(jié)，應(yīng)是體育分組游戲的重點(diǎn)之一。在這一環(huán)節(jié)中，中職體育教師的作用主要在于對(duì)學(xué)生的實(shí)際參與情況進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以便不同組之間的游戲順利進(jìn)行。3.能力培養(yǎng)與思想教育對(duì)中職體育教學(xué)來說，應(yīng)當(dāng)把握的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)和思想的教育，這是體育分組游戲的核心內(nèi)容。在分組游戲過程中，體育教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力上的培養(yǎng)和思想上的教育。事實(shí)上，很多中職體育的教學(xué)目標(biāo)都是可以通過分組游戲這一形式加以實(shí)現(xiàn)的。比如，適當(dāng)強(qiáng)度的體育分組游戲可以針對(duì)不同性別的學(xué)生或不同身體素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練。如“拍球接力”這一游戲則可以針對(duì)愛好籃球的學(xué)生進(jìn)行運(yùn)球、傳球方面的練習(xí)。而“穿梭跑”則可以根據(jù)不同身體素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。此外，通過體育分組游戲，還可以對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行思想的教育，培養(yǎng)他們自信的性格、塑造他們參與競爭與合作的意識(shí)等等。一、對(duì)比：幼兒園?？颇薪處熍c帶班男教師在中國絕大部分的幼兒園中，男教師普遍被認(rèn)為是任職體育教師、?？平處熁蚱渌笄诼殑?wù)工作，能真正被安排在班上為孩子組織一日生活活動(dòng)的男教師少之又少。幼兒園里專職男教師與帶班男教師在工作方式、教學(xué)方式和心理發(fā)展方面存在什么差異，通過觀察，本人得出了以下幾點(diǎn)：（一）工作方式上的差異“給不同級(jí)別的幼兒每天設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)課程，閑余的時(shí)間就可以在辦公室里休息，并抽空研究屬于自己的課題。”任職于某幼兒園的一位專職英語男教師這樣說到?！皳?dān)任幼兒園里的專職教師，孩子們還是挺喜歡我的，但是由于指導(dǎo)的班級(jí)較多，孩子們數(shù)量也多了，長期下來就無法一一清楚記得每個(gè)孩子。對(duì)于他們的性格、心理方面的發(fā)展形成也無法更好了解，難以開展相對(duì)的專項(xiàng)課題，這也是一個(gè)遺憾吧。”（二）來自管理層與家長的看法對(duì)比于不用帶班的專職男教師，帶班男教師在初次接觸孩子日常生活方面各種事項(xiàng)是比較困難的，面對(duì)消除幼兒的恐懼、抗拒等因素，對(duì)比女性，需要耗費(fèi)更多的心思與精力，而且往往由于家長帶有一定的誤解，造成他們心理有較大的壓力。（三）男教師對(duì)于教學(xué)的困惑和憂慮對(duì)比女幼教，男幼教在教學(xué)中確實(shí)存在著不少困擾，不僅基礎(chǔ)技能上水平不一樣，在如音樂教育、舞蹈編排上更是羞于表達(dá)。在中國的傳統(tǒng)思想上，女子當(dāng)幼教是天經(jīng)地義的事，可是堂堂六尺男孩彎下身與孩子說話，還要在教學(xué)中放下面子，與孩子載歌載舞裝可愛，顯得與自身身份格格不入。二、反問：難道男幼教真的不適合從小班帶起，陪伴孩子們?nèi)甑某砷L嗎？作為男教師，又如何能更好地從“小”做起呢？（一）調(diào)整心態(tài)，改變看法必須要清楚明確自身地位，改變個(gè)人觀點(diǎn)上所存在的一些誤區(qū)。“作為男教師，我們盡可能不去做那些瑣碎的事情，做回男子漢應(yīng)做的事?！苯?jīng)調(diào)查，許多幼兒園里的男教師會(huì)存在著這樣的觀點(diǎn)和看法。幼兒園內(nèi)的工作大多是生活上的一些瑣碎的小事情，若需要男教師調(diào)整到小班，壓力和任務(wù)自然比較重。在這樣的情況下，便要求教師有更大的細(xì)心和耐心，學(xué)會(huì)去“愛”孩子是最主要的一個(gè)關(guān)鍵因素。事實(shí)證明，比起女教師，男教師在指導(dǎo)小班幼兒生活上需要付出更多的愛心和勇氣，在面對(duì)幼兒的一日生活中，還需要做到為幼兒喂飯，換衣褲等瑣碎事情，等對(duì)廣大的男幼教隊(duì)伍要求較大?？墒侵灰淖兛捶?，有著一顆熱愛幼兒的心，男教師還是能做得更好的。（二）從小班開始接觸孩子，男幼教能更好培養(yǎng)幼兒性格與各方面技能不少的調(diào)查都顯示男性從事幼兒教育有其優(yōu)勢(shì)，男性的果斷、剛毅等優(yōu)秀品質(zhì)有利于幼兒的發(fā)展。由于幼兒園老師每周和孩子相處的時(shí)間總共有40小時(shí)左右，占據(jù)幼兒生活中的70%的主要活動(dòng)時(shí)間。而教師又是孩子心目中的偶像，對(duì)幼兒的示范作用更強(qiáng)。男幼師教師在一線帶班，可以對(duì)幼兒男性度的形成起到積極的促進(jìn)作用。（三）勇敢面對(duì)自身的教育弱點(diǎn)1.缺乏語言的溫柔、動(dòng)作的細(xì)膩，口頭表達(dá)能力不強(qiáng)。初到小班的男教師面對(duì)孩子大多都會(huì)覺得無從下手，尤其對(duì)于語言處于初始發(fā)展萌芽的幼兒，在與他們溝通、表達(dá)上會(huì)存在著較大誤差，幼兒難以理解和適應(yīng)。而且，大多數(shù)男教師缺乏女幼師所特有的溫柔、親切與善解人意，容易造成對(duì)幼兒生活的照顧不能細(xì)致入微。2.缺乏耐心細(xì)致，情緒容易沖動(dòng)，不穩(wěn)定。男性的粗心、觀察不細(xì)致、缺乏耐心，這些對(duì)于工作都存在著不利的因素，，男性情感的穩(wěn)固性相對(duì)差一些，男教師更應(yīng)注重自我調(diào)整，耐心了解幼兒特點(diǎn)。特別在小班的群體中，對(duì)于尚未形成集體意識(shí)，隨意搗亂的幼兒，男教師更應(yīng)該要合理把握自身的情緒，絕不可因?yàn)橐粫r(shí)的沖動(dòng)而去刺激、傷害幼兒弱小的心靈。因?yàn)樵谛“嗟墓ぷ髦?，無論對(duì)于家長、還是幼兒而言，教師的第一形象都是非常重要，將在未來的三年為其留下深刻的印象和影響。3.努力提升自我，善于在帶班生活中發(fā)掘可行性研究課題。不少的帶班男教師會(huì)有所抱怨，說自身由于長期要在班上為孩子組織一日活動(dòng)，而缺少了如?？平處熌菢幼杂傻恼n題研究時(shí)間。這是一個(gè)較大的誤區(qū)，在班上的日常生活中，通過認(rèn)真觀察孩子的日常行為習(xí)慣，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)還存在著許多我們尚未發(fā)掘探討的課題，結(jié)合男教師獨(dú)特的教學(xué)方法，和看待問題的思維敏銳性，許多新穎而獨(dú)特的課題就是如此被發(fā)掘出來。因此這便要求男教師需要多付出努力，從多個(gè)角度去觀察、看待孩子們的發(fā)展。結(jié)語把幼兒園男教師投入到一線中為幼兒開展教學(xué)，是當(dāng)今學(xué)前教育界逐漸普及的一項(xiàng)突破。作為幼兒園中的“大孩子王”，男教師對(duì)孩子身心發(fā)展都起到了極大的作用。也許如今還有一部分的男教師還停留在專科教師或是中、大班的帶班教學(xué)環(huán)境中。當(dāng)本人相信，只有付出過，努力過，我們可以嘗試放心把孩子的三年成長托付給男教師們，讓他們從小開始教育孩子，陪伴孩子，如雄鷹帶著雛鷹般飛得更高！時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)1神經(jīng)遞質(zhì)的分類分類遞質(zhì)膽堿類ACh(膽堿能神經(jīng)元)單胺類多巴胺、NE、5-羥色胺組胺、腎上腺素氨基酸類谷氨酸、門冬氨酸、甘氨酸、y-氨基丁酸(gama-aminobutyricacid,GABA)肽類下丘腦調(diào)節(jié)肽、阿片肽(β-內(nèi)啡肽、腦啡肽、強(qiáng)啡肽)、腦腸肽(縮膽囊素、促胰液素、促胃液素、促胃動(dòng)素、血管活性腸肽、胰高血糖素)、P物質(zhì)、神經(jīng)肽Y血管升壓素等嘌呤類腺苷、ATP氣體類CO、NO脂類花生四烯酸及其衍生物(前列腺素等)神經(jīng)遞質(zhì)的分類2鑒定標(biāo)準(zhǔn)(1)合成:突觸前神經(jīng)元有合成該物質(zhì)的前體和酶系統(tǒng)(2)儲(chǔ)存和釋放:存于突觸囊泡內(nèi),興奮沖動(dòng)抵達(dá)末梢,囊泡內(nèi)的遞質(zhì)能釋放入突觸間隙(3)受體:作用于突觸后膜上的特異性受體而發(fā)揮作用(4)失活:存在使該遞質(zhì)失活的酶或消除方式(5)有特異的受體激動(dòng)劑和拮抗劑氧化碳和一氧化氮也被視為神經(jīng)遞質(zhì)鑒定標(biāo)準(zhǔn)3遞質(zhì)共存現(xiàn)象

戴爾原則:一種神經(jīng)元釋放一種遞質(zhì)冷遞質(zhì)共存:一個(gè)神經(jīng)元的軸突末梢可同時(shí)釋放兩種或兩種以上的遞質(zhì)。冫貓交感神經(jīng)內(nèi)含去甲腎上腺素和神經(jīng)肽Y,前者促進(jìn)唾液分泌和減少血供;后者則收縮血管,減少血供,結(jié)果使唾液腺分泌少量粘稠的唾液遞質(zhì)共存現(xiàn)象4共存于同一神經(jīng)元內(nèi)的經(jīng)典遞質(zhì)與肽類遞質(zhì)經(jīng)典遞質(zhì)肽類遞質(zhì)組織/部位(動(dòng)物)多巴胺腦啡肽頸動(dòng)脈體(貓)CCK頸動(dòng)脈被蓋區(qū)(人、貓)去甲腎上腺素生長抑素交感節(jié)(豚鼠)腦啡肽交感節(jié)(大鼠、牛)、腎上腺髓質(zhì)(各種屬)、藍(lán)斑核(貓)APP/BPP/NPY延髓(大鼠、人)、藍(lán)斑核(大鼠)5-羥色胺腦啡肽延髓(大鼠、貓)P物質(zhì)延髓(大鼠)TRH延髓(大鼠)P物質(zhì)+TRH延髓(大鼠)乙酰膽堿血管活性腸肽自主神經(jīng)節(jié)(貓)腦啡肽節(jié)前神經(jīng)(貓)生長抑素心臟(螗蜍)y-氨基丁酸長抑素丘腦(腦)胃動(dòng)素小腦(大鼠)注:CCK=縮膽囊素NPY=神經(jīng)肽YAPP=鳥胰多肽BP=牛胰多肽TRH=促甲狀腺素釋放微素共存于同一神經(jīng)元內(nèi)的經(jīng)典遞質(zhì)與肽類遞質(zhì)5遞質(zhì)的代謝①合成:A(Ch和胺類在胞質(zhì)通過酶促合成,貯存于突觸囊泡,肽類遞質(zhì)合成由基因控制②釋放:通過出胞或胞裂外排。③消除:Ach→在突觸間隙中膽堿脂酧作用下生成膽堿和乙酸,膽堿重?cái)z取,合成新的ACh;NE→末梢重?cái)z取和酶降解失活;肽類遞質(zhì)→靠酶促降解來消除遞質(zhì)的代謝6(二)神經(jīng)系統(tǒng)受體概述受體概念突觸后膜或效應(yīng)器細(xì)胞膜上能與神經(jīng)遞質(zhì)相結(jié)合并誘發(fā)生物效應(yīng)的特殊蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)。(二)神經(jīng)系統(tǒng)受體概述7激動(dòng)劑:與受體特異結(jié)合,產(chǎn)生特定效應(yīng)的化學(xué)物質(zhì)拮抗劑:結(jié)合但不產(chǎn)生生物效應(yīng),占據(jù)受體對(duì)抗激動(dòng)劑效應(yīng)。配體:激動(dòng)劑和拮抗劑統(tǒng)稱,一般指激動(dòng)劑。冫受體與配體結(jié)合特性:特異性;飽和性;可逆性。激動(dòng)劑:與受體特異結(jié)合,產(chǎn)生特定效應(yīng)的化學(xué)物質(zhì)82神經(jīng)遞質(zhì)受體的特性:(1)受體有亞型之分,產(chǎn)生多樣化效應(yīng);(2)存在突觸前受體或自身受體;(3)受體又分為:a.G-蛋白耦聯(lián)受體,占大部分b.離子通道型受體,如N型受體2神經(jīng)遞質(zhì)受體的特性:9突觸前受體:存在于突觸前膜上的受體,具有調(diào)節(jié)突觸前遞質(zhì)的釋放的作用如:腎上腺素能纖維末梢上存在a2受體,當(dāng)NE與之突觸前受體(2)結(jié)合后,可抑制末梢釋放NE(負(fù)反饋)突觸后受體(x1、2、阝1、阝2、阝3)突觸前受體:存在于突觸10(4)受體濃集:與突觸前膜活化區(qū)對(duì)應(yīng)的突觸后膜上有成簇的受體積聚,存在受體的特異結(jié)合蛋白。以GABA為例,當(dāng)神經(jīng)活動(dòng)時(shí),游離的受體移向gephyrin結(jié)合蛋白并與之結(jié)合,使受體在后膜上濃集;神經(jīng)不活動(dòng)時(shí),受體解聚并移去(4)受體濃集:與突觸前膜活化區(qū)對(duì)應(yīng)的突觸后膜上有11生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件12生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件13生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件14生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件15生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件16生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件17生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件18生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件19生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件20生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件21生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件22生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件23生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件24生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件25生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件26生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件27生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件28生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件29生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件30生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件31生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件32生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件33生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件34生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件35生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件36生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件37生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件38生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件39生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件40生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件41生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件42生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件43生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件44生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件45生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件46生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件47生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件48生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件49生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件50生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件51生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件52生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件53生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件54生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件55生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件56生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件57生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件58生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件59生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件60生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件61生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件62生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件63生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件64生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件65生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件66生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件67生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件68生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件69生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件70生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件71生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件72生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件73生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件74生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件75生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件76生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)課件776、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾78時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)神經(jīng)遞質(zhì)的分類分類遞質(zhì)膽堿類ACh(膽堿能神經(jīng)元)單胺類多巴胺、NE、5-羥色胺組胺、腎上腺素氨基酸類谷氨酸、門冬氨酸、甘氨酸、y-氨基丁酸(gama-aminobutyricacid,GABA)肽類下丘腦調(diào)節(jié)肽、阿片肽(β-內(nèi)啡肽、腦啡肽、強(qiáng)啡肽)、腦腸肽(縮膽囊素、促胰液素、促胃液素、促胃動(dòng)素、血管活性腸肽、胰高血糖素)、P物質(zhì)、神經(jīng)肽Y血管升壓素等嘌呤類腺苷、ATP氣體類CO、NO脂類花生四烯酸及其衍生物(前列腺素等)鑒定標(biāo)準(zhǔn)(1)合成:突觸前神經(jīng)元有合成該物質(zhì)的前體和酶系統(tǒng)(2)儲(chǔ)存和釋放:存于突觸囊泡內(nèi),興奮沖動(dòng)抵達(dá)末梢,囊泡內(nèi)的遞質(zhì)能釋放入突觸間隙(3)受體:作用于突觸后膜上的特異性受體而發(fā)揮作用(4)失活:存在使該遞質(zhì)失活的酶或消除方式(5)有特異的受體激動(dòng)劑和拮抗劑氧化碳和一氧化氮也被視為神經(jīng)遞質(zhì)游戲是一種人們?cè)谝欢ㄒ?guī)則約束下進(jìn)行的娛樂活動(dòng)，從教育的角度出發(fā)，出現(xiàn)了以發(fā)展智力、鍛煉身體為主要目的教育性、競賽性游戲活動(dòng)。體育分組游戲是游戲中源生和發(fā)展出來的一個(gè)分支，由于它集知識(shí)性、趣味性、娛樂性為一體，深受人們尤其是兒童及青少年的喜愛。在中職體育教學(xué)中，為什么要運(yùn)用分組游戲這種教學(xué)方法？它在體育教學(xué)中究竟發(fā)揮怎樣的作用？我們應(yīng)該怎樣運(yùn)用分組游戲來豐富體育教學(xué)課堂？這將是下文主要探討的內(nèi)容。一、運(yùn)用體育分組游戲在中職學(xué)校體育教學(xué)中的意義從年齡和心理發(fā)展階段上來看，中職院校學(xué)生與普通高中生和大學(xué)一年級(jí)學(xué)生具有相似的共同特征。處于這一階段的中職學(xué)生在性格上往往表現(xiàn)為活潑、好動(dòng)，具有好奇心并敢于發(fā)表自己的看法。但中職學(xué)生往往又不具備成熟的分析和思考，上進(jìn)心不強(qiáng)，反感甚至抵觸教師的嚴(yán)格要求。這些特征決定了中職院校在開展體育課堂教學(xué)時(shí)必須充分把握學(xué)生的實(shí)際情況，采用科學(xué)合理的體育教學(xué)方法。而體育分組游戲的引入，則為中職體育教學(xué)提供了選擇。（一）借助體育分組游戲，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)中職體育課的興趣?！芭d趣是最好的老師”，興趣和愛好對(duì)學(xué)生掌握體育技術(shù)和技能具有直接影響。特別是在中職體育教學(xué)中，由于基本功練習(xí)所占的比例較大，而這些基本的體育練習(xí)往往又十分枯燥，因此難以調(diào)動(dòng)中職學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往表現(xiàn)為不自愿的消極對(duì)待，將體育分組游戲引入教學(xué)過程后，不但學(xué)生參與的興趣提高了，而且教學(xué)的效果得到了明顯增強(qiáng)。（二）借助體育分組游戲，可以加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解。從實(shí)際情況來看，學(xué)生對(duì)相關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)的把握不準(zhǔn)確、不到位，這是當(dāng)前中職體育課堂教學(xué)面臨的一個(gè)重要問題。一方面這與學(xué)生自身?xiàng)l件有關(guān)，另一方面與教師的教學(xué)方法有關(guān)。引入體育分組游戲，不但可以如前所述充分調(diào)動(dòng)起中職學(xué)生參與體育課程的興趣，而且有助于加深學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作要領(lǐng)的理解。（三）借助體育分組游戲，可以樹立學(xué)生競爭意識(shí)和合作意識(shí)。中職學(xué)生多數(shù)都具有一定程度的自卑感，對(duì)未來普遍懷有悲觀情緒，并且缺乏足夠的社會(huì)競爭意識(shí)和合作意識(shí)。在中職體育教學(xué)中，針對(duì)不同的學(xué)生類群選擇“頭上胯下傳球”、“拍球接力”、“雙人跳繩跑”等游戲。采取這種分組的形式以后，組內(nèi)的成員屬于合作，而不同組之間則屬于競爭，這樣就達(dá)到了實(shí)現(xiàn)競爭與合作的雙效目的。二、中職體育分組游戲教學(xué)的具體實(shí)施方法（一）分組的方法。體育分組游戲作為體育游戲具體運(yùn)用的擴(kuò)展，其本身既具有體育游戲的一般特征，又具有自身獨(dú)特的方法。體育分組游戲必須按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行，其標(biāo)準(zhǔn)可以從這樣幾個(gè)方面加以考慮。一是按照性別分組?？紤]到中職男生和女生的不同條件，按照性別進(jìn)行分組具有一定的現(xiàn)實(shí)性和可行性，分組后的男生組和女生組，可以采用不同的體育游戲。二是按照身體達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行分組。由于中職學(xué)生的身體素質(zhì)相互差別較大，因此按照身體達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行分組是一個(gè)可行的方法。這樣既有利于提高起學(xué)生的體育興趣，又能有針對(duì)性地達(dá)到提升學(xué)生身體素質(zhì)的目的。當(dāng)然，上述分組方法只是一種簡單的標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際體育教學(xué)中，中職教師可以根據(jù)實(shí)際情況采取其他一些可行的方法，或是將上述方法綜合使用，都是可行的。（二）游戲中如何教學(xué)。1.教師進(jìn)行動(dòng)作講解在進(jìn)行體育分組游戲時(shí)，由于選取的游戲不同，或者是學(xué)生的分組狀況不同，中職體育教師在教學(xué)過程中就必須對(duì)游戲的相關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)和規(guī)則進(jìn)行講解。無論對(duì)于學(xué)生熟悉不熟悉的體育分組游戲，中職體育教師在開始之前都應(yīng)對(duì)其進(jìn)行必要講解，以便學(xué)生在分組游戲中更好地參考。2.學(xué)生自行練習(xí)掌握讓學(xué)生成為體育課程的主體，這是當(dāng)前體育教學(xué)的一項(xiàng)基本要求和原則。因此，在中職教師對(duì)分組游戲進(jìn)行必要講解之后，接下來的環(huán)節(jié)則應(yīng)該由學(xué)生自己去實(shí)踐和把握。中職學(xué)生在親身參與體育游戲的過程中，感受到體育的樂趣，體驗(yàn)競爭與合作的快樂，以及成功帶來的喜悅，這是任何傳統(tǒng)的以體育教師為中心的講解式教學(xué)都難以企及的。因此，讓學(xué)生自行掌握這一環(huán)節(jié)，應(yīng)是體育分組游戲的重點(diǎn)之一。在這一環(huán)節(jié)中，中職體育教師的作用主要在于對(duì)學(xué)生的實(shí)際參與情況進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以便不同組之間的游戲順利進(jìn)行。3.能力培養(yǎng)與思想教育對(duì)中職體育教學(xué)來說，應(yīng)當(dāng)把握的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)和思想的教育，這是體育分組游戲的核心內(nèi)容。在分組游戲過程中，體育教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力上的培養(yǎng)和思想上的教育。事實(shí)上，很多中職體育的教學(xué)目標(biāo)都是可以通過分組游戲這一形式加以實(shí)現(xiàn)的。比如，適當(dāng)強(qiáng)度的體育分組游戲可以針對(duì)不同性別的學(xué)生或不同身體素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練。如“拍球接力”這一游戲則可以針對(duì)愛好籃球的學(xué)生進(jìn)行運(yùn)球、傳球方面的練習(xí)。而“穿梭跑”則可以根據(jù)不同身體素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。此外，通過體育分組游戲，還可以對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行思想的教育，培養(yǎng)他們自信的性格、塑造他們參與競爭與合作的意識(shí)等等。一、對(duì)比：幼兒園?？颇薪處熍c帶班男教師在中國絕大部分的幼兒園中，男教師普遍被認(rèn)為是任職體育教師、?？平處熁蚱渌笄诼殑?wù)工作，能真正被安排在班上為孩子組織一日生活活動(dòng)的男教師少之又少。幼兒園里專職男教師與帶班男教師在工作方式、教學(xué)方式和心理發(fā)展方面存在什么差異，通過觀察，本人得出了以下幾點(diǎn)：（一）工作方式上的差異“給不同級(jí)別的幼兒每天設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)課程，閑余的時(shí)間就可以在辦公室里休息，并抽空研究屬于自己的課題?！比温氂谀秤變簣@的一位專職英語男教師這樣說到。“擔(dān)任幼兒園里的專職教師，孩子們還是挺喜歡我的，但是由于指導(dǎo)的班級(jí)較多，孩子們數(shù)量也多了，長期下來就無法一一清楚記得每個(gè)孩子。對(duì)于他們的性格、心理方面的發(fā)展形成也無法更好了解，難以開展相對(duì)的專項(xiàng)課題，這也是一個(gè)遺憾吧?！保ǘ﹣碜怨芾韺优c家長的看法對(duì)比于不用帶班的專職男教師，帶班男教師在初次接觸孩子日常生活方面各種事項(xiàng)是比較困難的，面對(duì)消除幼兒的恐懼、抗拒等因素，對(duì)比女性，需要耗費(fèi)更多的心思與精力，而且往往由于家長帶有一定的誤解，造成他們心理有較大的壓力。（三）男教師對(duì)于教學(xué)的困惑和憂慮對(duì)比女幼教，男幼教在教學(xué)中確實(shí)存在著不少困擾，不僅基礎(chǔ)技能上水平不一樣，在如音樂教育、舞蹈編排上更是羞于表達(dá)。在中國的傳統(tǒng)思想上，女子當(dāng)幼教是天經(jīng)地義的事，可是堂堂六尺男孩彎下身與孩子說話，還要在教學(xué)中放下面子，與孩子載歌載舞裝可愛，顯得與自身身份格格不入。二、反問：難道男幼教真的不適合從小班帶起，陪伴孩子們?nèi)甑某砷L嗎？作為男教師，又如何能更好地從“小”做起呢？（一）調(diào)整心態(tài)，改變看法必須要清楚明確自身地位，改變個(gè)人觀點(diǎn)上所存在的一些誤區(qū)?！白鳛槟薪處煟覀儽M可能不去做那些瑣碎的事情，做回男子漢應(yīng)做的事?！苯?jīng)調(diào)查，許多幼兒園里的男教師會(huì)存在著這樣的觀點(diǎn)和看法。幼兒園內(nèi)的工作大多是生活上的一些瑣碎的小事情，若需要男教師調(diào)整到小班，壓力和任務(wù)自然比較重。在這樣的情況下，便要求教師有更大的細(xì)心和耐心，學(xué)會(huì)去“愛”孩子是最主要的一個(gè)關(guān)鍵因素。事實(shí)證明，比起女教師，男教師在指導(dǎo)小班幼兒生活上需要付出更多的愛心和勇氣，在面對(duì)幼兒的一日生活中，還需要做到為幼兒喂飯，換衣褲等瑣碎事情，等對(duì)廣大的男幼教隊(duì)伍要求較大?？墒侵灰淖兛捶?，有著一顆熱愛幼兒的心，男教師還是能做得更好的。（二）從小班開始接觸孩子，男幼教能更好培養(yǎng)幼兒性格與各方面技能不少的調(diào)查都顯示男性從事幼兒教育有其優(yōu)勢(shì)，男性的果斷、剛毅等優(yōu)秀品質(zhì)有利于幼兒的發(fā)展。由于幼兒園老師每周和孩子相處的時(shí)間總共有40小時(shí)左右，占據(jù)幼兒生活中的70%的主要活動(dòng)時(shí)間。而教師又是孩子心目中的偶像，對(duì)幼兒的示范作用更強(qiáng)。男幼師教師在一線帶班，可以對(duì)幼兒男性度的形成起到積極的促進(jìn)作用。（三）勇敢面對(duì)自身的教育弱點(diǎn)1.缺乏語言的溫柔、動(dòng)作的細(xì)膩，口頭表達(dá)能力不強(qiáng)。初到小班的男教師面對(duì)孩子大多都會(huì)覺得無從下手，尤其對(duì)于語言處于初始發(fā)展萌芽的幼兒，在與他們溝通、表達(dá)上會(huì)存在著較大誤差，幼兒難以理解和適應(yīng)。而且，大多數(shù)男教師缺乏女幼師所特有的溫柔、親切與善解人意，容易造成對(duì)幼兒生活的照顧不能細(xì)致入微。2.缺乏耐心細(xì)致，情緒容易沖動(dòng)，不穩(wěn)定。男性的粗心、觀察不細(xì)致、缺乏耐心，這些對(duì)于工作都存在著不利的因素，，男性情感的穩(wěn)固性相對(duì)差一些，男教師更應(yīng)注重自我調(diào)整，耐心了解幼兒特點(diǎn)。特別在小班的群體中，對(duì)于尚未形成集體意識(shí)，隨意搗亂的幼兒，男教師更應(yīng)該要合理把握自身的情緒，絕不可因?yàn)橐粫r(shí)的沖動(dòng)而去刺激、傷害幼兒弱小的心靈。因?yàn)樵谛“嗟墓ぷ髦?，無論對(duì)于家長、還是幼兒而言，教師的第一形象都是非常重要，將在未來的三年為其留下深刻的印象和影響。3.努力提升自我，善于在帶班生活中發(fā)掘可行性研究課題。不少的帶班男教師會(huì)有所抱怨，說自身由于長期要在班上為孩子組織一日活動(dòng)，而缺少了如?？平處熌菢幼杂傻恼n題研究時(shí)間。這是一個(gè)較大的誤區(qū)，在班上的日常生活中，通過認(rèn)真觀察孩子的日常行為習(xí)慣，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)還存在著許多我們尚未發(fā)掘探討的課題，結(jié)合男教師獨(dú)特的教學(xué)方法，和看待問題的思維敏銳性，許多新穎而獨(dú)特的課題就是如此被發(fā)掘出來。因此這便要求男教師需要多付出努力，從多個(gè)角度去觀察、看待孩子們的發(fā)展。結(jié)語把幼兒園男教師投入到一線中為幼兒開展教學(xué)，是當(dāng)今學(xué)前教育界逐漸普及的一項(xiàng)突破。作為幼兒園中的“大孩子王”，男教師對(duì)孩子身心發(fā)展都起到了極大的作用。也許如今還有一部分的男教師還停留在?？平處熁蚴侵?、大班的帶班教學(xué)環(huán)境中。當(dāng)本人相信，只有付出過，努力過，我們可以嘗試放心把孩子的三年成長托付給男教師們，讓他們從小開始教育孩子，陪伴孩子，如雄鷹帶著雛鷹般飛得更高！時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)生理神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)79神經(jīng)遞質(zhì)的分類分類遞質(zhì)膽堿類ACh(膽堿能神經(jīng)元)單胺類多巴胺、NE、5-羥色胺組胺、腎上腺素氨基酸類谷氨酸、門冬氨酸、甘氨酸、y-氨基丁酸(gama-aminobutyricacid,GABA)肽類下丘腦調(diào)節(jié)肽、阿片肽(β-內(nèi)啡肽、腦啡肽、強(qiáng)啡肽)、腦腸肽(縮膽囊素、促胰液素、促胃液素、促胃動(dòng)素、血管活性腸肽、胰高血糖素)、P物質(zhì)、神經(jīng)肽Y血管升壓素等嘌呤類腺苷、ATP氣體類CO、NO脂類花生四烯酸及其衍生物(前列腺素等)神經(jīng)遞質(zhì)的分類80鑒定標(biāo)準(zhǔn)(1)合成:突觸前神經(jīng)元有合成該物質(zhì)的前體和酶系統(tǒng)(2)儲(chǔ)存和釋放:存于突觸囊泡內(nèi),興奮沖動(dòng)抵達(dá)末梢,囊泡內(nèi)的遞質(zhì)能釋放入突觸間隙(3)受體:作用于突觸后膜上的特異性受體而發(fā)揮作用(4)失活:存在使該遞質(zhì)失活的酶或消除方式(5)有特異的受體激動(dòng)劑和拮抗劑氧化碳和一氧化氮也被視為神經(jīng)遞質(zhì)鑒定標(biāo)準(zhǔn)81遞質(zhì)共存現(xiàn)象

戴爾原則:一種神經(jīng)元釋放一種遞質(zhì)冷遞質(zhì)共存:一個(gè)神經(jīng)元的軸突末梢可同時(shí)釋放兩種或兩種以上的遞質(zhì)。冫貓交感神經(jīng)內(nèi)含去甲腎上腺素和神經(jīng)肽Y,前者促進(jìn)唾液分泌和減少血供;后者則收縮血管,減少血供,結(jié)果使唾液腺分泌少量粘稠的唾液遞質(zhì)共存現(xiàn)象82共存于同一神經(jīng)元內(nèi)的經(jīng)典遞質(zhì)與肽類遞質(zhì)經(jīng)典遞質(zhì)肽類遞質(zhì)組織/部位(動(dòng)物)多巴胺腦啡肽頸動(dòng)脈體(貓)CCK頸動(dòng)脈被蓋區(qū)(人、貓)去甲腎上腺素生長抑素交感節(jié)(豚鼠)腦啡肽交感節(jié)(大鼠、牛)、腎上腺髓質(zhì)(各種屬)、藍(lán)斑核(貓)APP/BPP/NPY延髓(大鼠、人)、藍(lán)斑核(大鼠)5-羥色胺腦啡肽延髓(大鼠、貓)P物質(zhì)延髓(大鼠)TRH延髓(大鼠)P物質(zhì)+TRH延髓(大鼠)乙酰膽堿血管活性腸肽自主神經(jīng)節(jié)(貓)腦啡肽節(jié)前神經(jīng)(貓)生長抑素心臟(螗蜍)y-氨基丁酸長抑素丘腦(腦)胃動(dòng)素小腦(大鼠)注:CCK=縮膽囊素NPY=神經(jīng)肽YAPP=鳥胰多肽BP=牛胰多肽TRH=促甲狀腺素釋放微素共存于同一神經(jīng)元內(nèi)的經(jīng)典遞質(zhì)與肽類遞質(zhì)83遞質(zhì)的代謝①合成:A(Ch和胺類在胞質(zhì)通過酶促合成,貯存于突觸囊泡,肽類遞質(zhì)合成由基因控制②釋放:通過出胞或胞裂外排。③消除:Ach→在突觸間隙中膽堿脂酧作用下生成膽堿和乙酸,膽堿重?cái)z取,合成新的ACh;NE→末梢重?cái)z取和酶降解失活;肽類遞質(zhì)→靠酶促降解來消除遞質(zhì)的代謝84(二)神經(jīng)系統(tǒng)受體概述受體概念突觸后膜或效應(yīng)器細(xì)胞膜上能與神經(jīng)遞質(zhì)相結(jié)合并誘發(fā)生物效應(yīng)的特殊蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)。(二)神經(jīng)系統(tǒng)受體概述85激動(dòng)劑:與受體特異結(jié)合,產(chǎn)生特定效應(yīng)的化學(xué)物質(zhì)拮抗劑:結(jié)合但不產(chǎn)生生物效應(yīng),占據(jù)受體對(duì)抗激動(dòng)劑效應(yīng)。配體:激動(dòng)劑和拮抗劑統(tǒng)稱,一般指激動(dòng)劑。冫受體與配體結(jié)合特性:特異性;飽和性;可逆性。激動(dòng)劑:與受體特異結(jié)合,產(chǎn)生特定效應(yīng)的化學(xué)物質(zhì)862神經(jīng)遞質(zhì)受體的特性:(1)受體有亞型之分,產(chǎn)生多樣化效應(yīng);(2)存在突觸前受體或自身受體;(3)受體又分為:a.G-蛋白耦聯(lián)受體,占大部分b.離子通道型受體,如N型受體2神經(jīng)遞質(zhì)受體的特性:87突觸前受體:存在于突觸前膜上的受體,具有調(diào)節(jié)突觸前遞質(zhì)的釋放的作用如:腎上腺素能纖維末梢上存在a2受體,當(dāng)NE與之突觸前受體(2)結(jié)合后,可抑制末梢釋放NE(負(fù)反饋