新課程實(shí)踐中的收獲與思考

時(shí)間過(guò)得真快，新學(xué)年第一學(xué)期已臨近中考，在這短短的兩個(gè)多月里，我和教研室的同事們緊緊圍繞“深化課堂教學(xué)改革”這一中心任務(wù)，結(jié)合本學(xué)科實(shí)際，積極開(kāi)展教研工作，堅(jiān)持重心下移，陣地前移，深入基層學(xué)校，與一線教師同聽(tīng)課、同研究、同實(shí)踐，共同探討教學(xué)中的困難與困惑，努力探索課堂教學(xué)改革之路，雖然每天工作很忙，但是為了團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)和所肩負(fù)的責(zé)任，我始終能夠以飽滿的熱情面對(duì)新任務(wù)，迎接新考驗(yàn)。下面對(duì)前一階段自己所做的工作，以及在實(shí)踐中對(duì)本學(xué)科教研工作的一些思考總結(jié)匯報(bào)如下，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。一、近期所做的主要工作1．認(rèn)真搞好08年中考物理試卷分析會(huì)中考后的試卷分析，具有舉足輕重的作用，是教學(xué)工作中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。9月中旬，我們?cè)谑腥信e行了“2008年中考物理試卷分析研討會(huì)”，全市六所局直初中和十二個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的70余名初中物理教師參加了本次研討會(huì)。我和四所初中的物理教師代表，利用多媒體課件，結(jié)合2008年河南省中考物理試卷，向老師們介紹了課改后我省中考命題的特點(diǎn)，以及這些特點(diǎn)所給我們的啟示，同時(shí)對(duì)學(xué)生答卷中暴漏出的問(wèn)題及其帶有普遍性的錯(cuò)誤原因進(jìn)行了認(rèn)真的梳理和分析，引導(dǎo)教師反思自己的教學(xué)行為，認(rèn)真總結(jié)近幾年中考的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，改進(jìn)課堂教學(xué)方式。通過(guò)分析探討，與會(huì)老師對(duì)物理學(xué)科中考究竟考什么和怎么考的問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸明晰了。我省中考物理學(xué)科命題組，通過(guò)設(shè)計(jì)一些聯(lián)系社會(huì)、生產(chǎn)和生活實(shí)際的情景題來(lái)考查“知識(shí)與技能”；通過(guò)設(shè)計(jì)探究活動(dòng)題來(lái)考查“過(guò)程與方法”；通過(guò)設(shè)計(jì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)考查學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)與焦點(diǎn)的關(guān)注程度，即對(duì)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”進(jìn)行考查，從而實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的三維目標(biāo)的全面考查。本次活動(dòng)得到了各單位領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和物理教師的廣泛關(guān)注，四所學(xué)校的代表和他們的團(tuán)隊(duì)為經(jīng)驗(yàn)交流事前進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，會(huì)議協(xié)辦單位市三中熱情周到的服務(wù)，都給人留下了深刻的印象，受到了與會(huì)教師的好評(píng)。2．召開(kāi)物理調(diào)研抽測(cè)和生物結(jié)業(yè)會(huì)考分析會(huì)教師節(jié)前夕，我們組織五所局直初中的物理、生物教師對(duì)2007—2008年度三門峽市舉行的物理調(diào)研抽測(cè)和生物結(jié)業(yè)會(huì)考進(jìn)行了成績(jī)分析和經(jīng)驗(yàn)交流，傳達(dá)了三門峽市教研室物理教研員劉麗娜和生物教研員鄭淑萍兩位老師在“物理調(diào)研抽測(cè)”和“生物結(jié)業(yè)會(huì)考”總結(jié)會(huì)議上所做的分析報(bào)告，幫助老師們了解本學(xué)科目前的教學(xué)現(xiàn)狀，明確與兄弟縣市和兄弟學(xué)校之間的差距。同時(shí)要求老師們反思自己的教學(xué)行為，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課標(biāo)，研究新教材，調(diào)整教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，傳承光榮傳統(tǒng)，努力拼搏，扎實(shí)工作，再創(chuàng)佳績(jī)。為了使更多的老師從中受益，我們將局直各初中物理、生物學(xué)科代表的發(fā)言，以及兩位教研員所做的分析報(bào)告進(jìn)行了整理匯總，以“教研快訊”的形式通過(guò)我們的網(wǎng)絡(luò)快速通道發(fā)布出去，供更多的老師們學(xué)習(xí)參考。3．走進(jìn)校園了解目前的課改情況9月下旬，我與政治教研員薛全來(lái)、歷史教研員胡廣地兩位老師結(jié)伴同行，先后前往豫靈一中、陽(yáng)店二中、市一中、市二中、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、焦村一中等六所學(xué)校聽(tīng)課調(diào)研，通過(guò)聽(tīng)課、座談等形式了解本學(xué)科課改實(shí)驗(yàn)教師目前的課改情況。這是我們?cè)谛聦W(xué)年之際，又一次走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，感受新課程的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們更多關(guān)注“你需要什么”、“我能給你什么”、“我們能一起解決什么、能更多地學(xué)點(diǎn)什么……”帶著這些為什么，我們忘記了旅途的勞累，一下車就深入課堂，感受教師們的實(shí)踐智慧；課后相互交流，傾聽(tīng)教師們的心聲；提供咨詢和信息，盡量滿足教師的需求與愿望。在這個(gè)過(guò)程中，我們看到了孩子們自信的眼神，聽(tīng)到了孩子們成長(zhǎng)的聲音，充分感受了課堂教學(xué)的變化，已經(jīng)由過(guò)去的“以教定學(xué)”向“以學(xué)論教”轉(zhuǎn)變，盡管還有瑕疵，需要進(jìn)一步完善，還不能稱為理想課堂、高效課堂，但卻仍然彰顯出一線教師的求索精神。此輪調(diào)研工作結(jié)束后，我及時(shí)以日記的形式總結(jié)自己的所思、所想、所感、所悟，撰寫了《走進(jìn)課堂走近師生感受課改的律動(dòng)》的文章，并通過(guò)教研網(wǎng)與老師們交流，起到了正確的導(dǎo)向作用。4．發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，經(jīng)受省優(yōu)質(zhì)課大賽的考驗(yàn)為了迎接十月中旬即將舉行的河南省初中物理優(yōu)質(zhì)課大賽，十月上旬，由于時(shí)間緊迫，我主動(dòng)過(guò)問(wèn)參賽教師的準(zhǔn)備情況，熬了幾個(gè)通宵修改教案初稿，隨后又與參賽教師及實(shí)驗(yàn)中學(xué)物理組的全體同志，進(jìn)一步研究教學(xué)設(shè)計(jì)，并通過(guò)反復(fù)聽(tīng)課，認(rèn)真推敲教學(xué)設(shè)計(jì)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，充分發(fā)揮集體的智慧，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)中每一位教師的積極性，激發(fā)每一位教師的聰明才智，共同商討、解決遇到的各種困難，使參賽教師深受鼓舞，增強(qiáng)了參加大賽的勇氣和信心。一分耕耘，一分收獲。在古都洛陽(yáng)舉行的河南省初中物理優(yōu)質(zhì)課大賽中，杜江峰老師把握住了這一難得的機(jī)遇，不負(fù)重托，經(jīng)受住了鍛煉和考驗(yàn)，在高手如云的激烈競(jìng)爭(zhēng)中突出重圍，嶄露頭角，榮獲大賽一等獎(jiǎng)，為三門峽市贏得了榮譽(yù)。這是兩年一度的省級(jí)賽事，也是我市初中物理學(xué)科教師第7次代表三門峽市赴省參賽，14年來(lái)我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)共獲得了7個(gè)省級(jí)一等獎(jiǎng)。我相信，已經(jīng)過(guò)兩級(jí)評(píng)比和選拔的我市參賽選手在本月底舉行的河南省初中生物優(yōu)質(zhì)課大賽中同樣會(huì)有上佳的表現(xiàn)。大賽課堂教學(xué)內(nèi)容具有極大的吸引力，有學(xué)習(xí)、研究，普及推廣重大價(jià)值。為滿足老師們的愿望，我利用休息時(shí)間將本次大賽的部分優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，即電子教案和多媒體課件進(jìn)行了必要的整理，并以“金色的秋天，欣喜的收獲”為序，上傳到我市教研網(wǎng)站上，讓更多老師學(xué)習(xí)、研究、分享。截至10月26日，7天時(shí)間內(nèi)此帖已被讀者點(diǎn)擊660次。二、與教師直面研究后的理性思考回顧、反思近些天來(lái)的工作，根據(jù)聽(tīng)課、座談、交流中所反映出的情況，我捕捉到了進(jìn)一步開(kāi)展教研工作的切入點(diǎn)，即今后應(yīng)重點(diǎn)做好以下工作：1．對(duì)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的再學(xué)習(xí)、再研究物理《課程標(biāo)準(zhǔn)》承載著新的課改理念，是指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理指向、活動(dòng)指南和操作的依據(jù)。但由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足等原因，《課程標(biāo)準(zhǔn)》目前還不能滿足教師人手一冊(cè)，這樣，在教學(xué)中就很難實(shí)現(xiàn)課標(biāo)所規(guī)定的要求。因此，各校應(yīng)及時(shí)補(bǔ)足《課程標(biāo)準(zhǔn)》，滿足教師工作的需求，每一位教師都應(yīng)加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和再研究，并貫穿于教學(xué)研究的始終。唯有如此，新課程標(biāo)準(zhǔn)在教師的理解和實(shí)施中才能不衰減、不變形、不走樣。2．對(duì)“教學(xué)方式”的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)新課程倡導(dǎo)和凸顯“自主、合作、探究”式的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)由“被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由獨(dú)立學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變”。但是必須明確，轉(zhuǎn)變不是代替，凸顯并不唯一。這就是說(shuō)，沒(méi)有“包制百病”的辦法，沒(méi)有“只此一家”、“必須要如何”的固定模式，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。不同的教法完全能達(dá)到同樣好的效果，關(guān)鍵是對(duì)癥下藥，運(yùn)用得當(dāng)。在今后的教研活動(dòng)中，我將結(jié)合具體的教學(xué)案例，與老師們共同學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，進(jìn)一步明確“自主、合作、探究”的內(nèi)涵、意義及其操作要領(lǐng)，并介紹一些外地課改的成功經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，開(kāi)闊老師們的視野，這樣引領(lǐng)才能有助于教師將課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，省時(shí)高效地完成教學(xué)任務(wù)。3．對(duì)“一堂好課”的再認(rèn)識(shí)、再思考“好課堂”一直是學(xué)校管理者所關(guān)注的，也是教師所爭(zhēng)議的，更是學(xué)生所期盼的。葉瀾教授說(shuō)得好：一堂好課的基本要求沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求，大致表現(xiàn)在五個(gè)方面。1）有意義。學(xué)生上課，進(jìn)來(lái)以前和出去的時(shí)候有了變化，即學(xué)生學(xué)到了新的知識(shí)，鍛煉了能力，有良好的、積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求。換句話講，有意義的課應(yīng)該是一堂實(shí)惠課，應(yīng)該讓學(xué)生有所收獲，或者是獲得了知識(shí)技能，或者是掌握了規(guī)律方法，或者是增進(jìn)了交流體驗(yàn)，或者是觸動(dòng)了情感心靈，等等。這樣的課稱為扎實(shí)的課。2）有效率。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都有事情做，通過(guò)教師的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化。即一節(jié)課下來(lái)，對(duì)全班學(xué)生都是有效的，包括好的、中間的、困難的學(xué)生，都有不同程度的收獲，學(xué)習(xí)效率雖有高低之分，但不是沒(méi)有效率或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率，這樣的課稱為充實(shí)的課。3）生成性。即一節(jié)課不完全是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，而是在課堂中有教師和學(xué)生真實(shí)的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，有互動(dòng)的過(guò)程，氣氛相當(dāng)活躍。在這個(gè)過(guò)程中，既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)生成，我們?cè)诼?tīng)課中就時(shí)?？吹竭@樣的閃光點(diǎn)。這樣的課稱為豐實(shí)的課。4）常態(tài)性。即平平常常、實(shí)實(shí)在在的課，這種課是平時(shí)都能上的課，而不是有多人幫著準(zhǔn)備，然后才能上的課。而且不管誰(shuí)在聽(tīng)課，教師都能做到旁若無(wú)人，心中只有學(xué)生。這樣的課稱為平實(shí)的課。5）待完善。生活中的課堂教學(xué)本來(lái)就是有待完善的課，應(yīng)該是真實(shí)的、不粉飾的、值得反思的、可以重建的課，而不是完美無(wú)缺的圓。只要是真實(shí)的就會(huì)有缺憾，這樣的課稱為真實(shí)的課?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得對(duì)教師的課堂教學(xué)不應(yīng)要求盡善盡美，不要求完美無(wú)缺，允許有瑕疵，允許有遺憾，允許有“漏洞”，但必須要有自己的一個(gè)亮點(diǎn)。這個(gè)亮點(diǎn)可以是某一個(gè)細(xì)節(jié)的處理，可以是某一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以是某一個(gè)方法的嘗試，等等。扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)，說(shuō)起來(lái)好像很容易，真正做起來(lái)卻很難，但正是在這樣的一個(gè)追求過(guò)程中，教師的專業(yè)水平才能提高。4．對(duì)“教研工作職責(zé)”的再重溫、再反思朱陽(yáng)課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì)召開(kāi)前夕，我們?cè)巴礻?yáng)鎮(zhèn)的兩所中學(xué)，與本學(xué)科教師共同研究10月8日的公開(kāi)課，同時(shí)為作課教師帶去了一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，供老師們參考。其實(shí)，為了實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，我們從2007年開(kāi)始，就已經(jīng)組織并參與我市教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，為一線教師提供了許多優(yōu)秀教學(xué)案例和高質(zhì)量的中考試卷，供師生選用，但仍然不能滿足教師的愿望與需求。通過(guò)參與朱陽(yáng)公開(kāi)課的會(huì)診，焦村一中舉行的教學(xué)論壇研討會(huì)，以及省初中物理優(yōu)質(zhì)課大賽前的準(zhǔn)備工作，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：“與新課程同行，伴教師共同發(fā)展”已成為教研員新的工作方式。要實(shí)現(xiàn)“教學(xué)研究、指導(dǎo)和服務(wù)”三位一體的工作職能，教研員就必須走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，積極主動(dòng)幫助教師化解急需解決的問(wèn)題，只有這樣指導(dǎo)才有針對(duì)性，我們的服務(wù)才會(huì)富有成效，才能得到一線教師的尊重和歡迎。就教研員和教師關(guān)系而言，在民主、平等基礎(chǔ)上的“首席”是我們最佳定位；在合作、共建基礎(chǔ)上“引領(lǐng)”、“指導(dǎo)”是我們不可推卸的責(zé)任；在互動(dòng)、交流過(guò)程中的“服務(wù)”更是我們不變的宗旨。面對(duì)紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象，教研員也要不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，要養(yǎng)成日積月累的習(xí)慣，多瀏覽一些學(xué)科雜志、教學(xué)期刊和理論書籍，經(jīng)常閱讀報(bào)刊、閱讀網(wǎng)絡(luò)、閱讀經(jīng)典，注意用電腦匯集資料，積極參與教研活動(dòng)，交流專業(yè)和理論學(xué)習(xí)的收獲，從而促進(jìn)個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)，適應(yīng)本職工作的需要。5.對(duì)目前“課堂教學(xué)存在的突出問(wèn)題”的再認(rèn)識(shí)、再思考任何一項(xiàng)改革都是一個(gè)反復(fù)學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐的過(guò)程，實(shí)施課堂教學(xué)改革也同樣如此，不可避免地會(huì)遇到各種問(wèn)題的挑戰(zhàn)，經(jīng)受各種困惑的考驗(yàn)。在聽(tīng)課調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，我們的課堂教學(xué)目前還存在一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)肯定成績(jī)的同時(shí)必須糾正這些偏離課程理念和教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和教學(xué)行為，盡快走出誤區(qū)。1）新授課的引入方式蒼白，無(wú)吸引力引入新課是日常教學(xué)中最常見(jiàn)而又最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。如果教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，靈活采取新穎獨(dú)特、富有創(chuàng)意的引入方式，將會(huì)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)起到意想不到的效果。然而我們有些老師在新課引入之前，就已經(jīng)將課題板書在黑板上，開(kāi)場(chǎng)白無(wú)情景創(chuàng)設(shè)，而是直指課題，由教師或?qū)W生將事先張貼在黑板上的學(xué)習(xí)目標(biāo)讀一遍，然后教師布置學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)提示閱讀教材，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種千篇一律的課題引入方式，沒(méi)有生活氣息，沒(méi)有新鮮感，沒(méi)有學(xué)生將要面臨的物理現(xiàn)象，沒(méi)有設(shè)置疑問(wèn)，提出問(wèn)題，制造懸念，沒(méi)有老師的聲情并茂，這怎能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的釋疑解惑的欲望。2）教學(xué)目標(biāo)出示方式單一，形同虛設(shè)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿，或者說(shuō)，它是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過(guò)程，并規(guī)定著教與學(xué)的方向。因此出示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)是非常必要的。問(wèn)題是什么時(shí)候出示，以什么方式出示更有利于學(xué)生接受，更有利于調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性，使教與學(xué)形成合力。我認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)的出示既可以在新課引入之后進(jìn)行，也可以隨著教學(xué)的進(jìn)程分步予以展示，將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為新的問(wèn)題，用通俗的語(yǔ)言予以表述，這樣不僅有利于承前啟后，同時(shí)也有利于學(xué)生明確每個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)然還可以在課堂小結(jié)時(shí)利用板書內(nèi)容強(qiáng)調(diào)本節(jié)課應(yīng)該達(dá)成的三維目標(biāo)，或者請(qǐng)學(xué)生圍繞“三維目標(biāo)”回顧、反思、總結(jié)本節(jié)課的收獲。新課程提倡學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的制定，以滿足學(xué)生的心里需求和學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和參與意識(shí)。顯然在這方面我們做的也很不夠。3）預(yù)習(xí)提綱從概念到概念，枯燥乏味采用提綱式的預(yù)習(xí)方法，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)引路，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展定向思維，了解新知識(shí)的梗概，初步明確學(xué)習(xí)目的。但是預(yù)習(xí)提綱決不是只見(jiàn)“理”不見(jiàn)“物”的、簡(jiǎn)單的、填空式的、教科書中的基本概念和規(guī)律的堆砌，而應(yīng)是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的一系列具有內(nèi)在聯(lián)系的、富有啟發(fā)性的問(wèn)題和生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這些問(wèn)題應(yīng)貼近學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)，密切聯(lián)系生活實(shí)際，能夠激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、思、議、練等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)能力得到全面發(fā)展。4）自主預(yù)習(xí)缺失方法指導(dǎo)，收效甚微預(yù)習(xí)離不開(kāi)教師的參與和指導(dǎo)，隨著學(xué)生預(yù)習(xí)能力的提高，預(yù)習(xí)方法可以由提綱式過(guò)渡到課文分析式，讓學(xué)生自己嘗試寫出預(yù)習(xí)提綱，即本節(jié)課全文分幾段？每段的段意是什么？全文的重點(diǎn)內(nèi)容是什么？當(dāng)大部分學(xué)生能圓滿完成預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)后，預(yù)習(xí)可采用質(zhì)疑的方式，要求學(xué)生在書上勾畫，記下不懂得概念和內(nèi)容，而教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)走進(jìn)學(xué)習(xí)小組，及時(shí)答疑、扶差，對(duì)學(xué)生普遍質(zhì)疑的問(wèn)題應(yīng)有計(jì)劃地安排在隨后的講課中。5）小組合作交流秩序失控，相互干擾主要表現(xiàn)為：只有少數(shù)人學(xué)習(xí)，多數(shù)人游離，學(xué)習(xí)好的或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言，其他人則成為“多余的人”，坐在那