摘要:通過(guò)對(duì)重慶某高校課堂“低頭族”現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)智能手機(jī)在大學(xué)生群體中普及率極高,近1/3的學(xué)生是名副其實(shí)的“低頭族”,這對(duì)大學(xué)人才培養(yǎng)和課堂教學(xué)的實(shí)效性提出了挑戰(zhàn)。師生對(duì)“低頭族”的態(tài)度卻較為消極。我們需從發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、提高教學(xué)實(shí)效性、充實(shí)文化活動(dòng)和改善校園環(huán)境等方面著手對(duì)課堂“低頭族”進(jìn)行理性評(píng)析和積極應(yīng)對(duì)。關(guān)鍵詞:大學(xué)生;“低頭族”;調(diào)查中圖分類號(hào):c915文獻(xiàn)標(biāo)志碼:a文章編號(hào):1002-2589(201606-0098-02低頭族,英文名“phubbing”,是由澳大利亞麥肯和macquarie大辭典聯(lián)手精心杜撰而來(lái),形容那些只顧低頭看手機(jī)而冷落面前的親友的“低頭族”[1]?！皃hubbing”由phone(手機(jī)和snubbing(snub冷落的進(jìn)行時(shí)態(tài)兩個(gè)詞語(yǔ)組成?！暗皖^族”帶有極強(qiáng)的感情色彩,是一個(gè)現(xiàn)象的負(fù)面描述?！爸悄苁謾C(jī)強(qiáng)迫癥”“屏奴”“刷屏”等詞語(yǔ)都是對(duì)“低頭族”現(xiàn)象的真實(shí)描寫。“低頭族”現(xiàn)象在大學(xué)課堂十分普遍,不僅影響學(xué)生身心健康,也對(duì)課堂教學(xué)和校園文化建設(shè)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。為更清楚地了解大學(xué)生對(duì)課堂“低頭族”的認(rèn)知、態(tài)度及產(chǎn)生的原因和影響,筆者特意制作了關(guān)于“低頭族”的問(wèn)卷調(diào)查。一、調(diào)查對(duì)象與方法筆者在重慶市某高校隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷300份,回收290份,有效問(wèn)卷275份,有效率94.83%。調(diào)查對(duì)象主要為大一、大二、大三年級(jí)學(xué)生,其中男生110人,占40%,女生165人,占60%。問(wèn)卷包括單選題、多選題和主觀題三種題型,涵蓋了大學(xué)生“低頭族”的基本情況、大學(xué)生對(duì)課堂“低頭族”的認(rèn)知、“低頭族”產(chǎn)生的原因及其影響,以及教師和學(xué)生對(duì)“低頭族”的態(tài)度等五方面的內(nèi)容。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果均采用spss19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析,結(jié)合文獻(xiàn)研究和個(gè)體案例分析、定量和定性研究相結(jié)合,得出調(diào)查結(jié)論,并分析得出對(duì)策。二、調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析1.大學(xué)生“低頭族”基本情況調(diào)查。智能手機(jī)在大學(xué)生群體中普及率高,多數(shù)用于娛樂(lè)消遣活動(dòng)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示95%的同學(xué)擁有智能手機(jī),將近13%的同學(xué)有至少2部智能手機(jī),包括ipad、平板電腦等其他上網(wǎng)設(shè)備。在“您使用手機(jī)的主要用途”(多選題中,有85.38%的同學(xué)選擇上網(wǎng)瀏覽信息,包括聊天、看新聞、娛樂(lè)八卦,50.25%的同學(xué)將手機(jī)用來(lái)看電影或電視劇,主要為女生;20.12%的同學(xué)將手機(jī)當(dāng)成游戲機(jī),主要為男生;僅13.46%的同學(xué)使用手機(jī)是為了滿足基本通訊需要。近1/3的同學(xué)是“低頭族”,對(duì)其產(chǎn)生的危害有一定的認(rèn)識(shí)。86.14%的同學(xué)知道或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)“低頭族”,僅有少部分同學(xué)表示在生活中并沒(méi)有注意到“低頭族”。當(dāng)我們對(duì)“低頭族”的現(xiàn)象進(jìn)行解釋之后,28.35%的同學(xué)認(rèn)為自己就是“低頭族”,21.26%的同學(xué)認(rèn)為自己不是“低頭族”,另有50.39%的同學(xué)表示“要視情況而定”。對(duì)于新聞媒體報(bào)道的“低頭族”所產(chǎn)生的危害,43.25%的同學(xué)表示要引起重視,22.63%的同學(xué)表示“雖然有所危害,但自己忍不住,還是會(huì)玩手機(jī)”,34.12%的同學(xué)認(rèn)為無(wú)所謂。2.大學(xué)生課堂“低頭族”現(xiàn)象調(diào)查。大學(xué)生在課堂上使用手機(jī)頻繁,尤其是在“無(wú)關(guān)緊要”的人文社會(huì)課程上?！吧险n的時(shí)候,您會(huì)玩手機(jī)嗎?”70.74%的同學(xué)選擇會(huì)玩手機(jī),其中46.7%的同學(xué)表示自己機(jī)不離手,上課時(shí)間一半以上都在看手機(jī);另有12.96%的同學(xué)表示,上課時(shí)間自己會(huì)視情況而定是否玩手機(jī),比如做其他課程的作業(yè),或者跟其他同學(xué)聊天;只有16.3%的同學(xué)表示上課時(shí)間不玩手機(jī)。“您一般在哪些課程上玩手機(jī)?”15.93%的同學(xué)表示,幾乎每節(jié)課都會(huì)玩手機(jī);2.22%的同學(xué)表示在專業(yè)課上偶爾會(huì)玩手機(jī),81.85%的同學(xué)表示常在與專業(yè)無(wú)關(guān)的課程上玩手機(jī)。由此可知,同學(xué)們對(duì)非專業(yè)課程的重視度不夠,尤其是我們的人文社會(huì)課程。課程教學(xué)的實(shí)效性低成為學(xué)生“低頭族”產(chǎn)生的主要原因?！澳J(rèn)為是什么原因產(chǎn)生了課堂‘低頭族’?”42.6%的同學(xué)選擇了“課程枯燥、無(wú)聊”;22.87%的同學(xué)選擇了“課程不重要”;17.26%的同學(xué)選擇了“對(duì)手機(jī)的依賴”;另有9.64%的同學(xué)選擇了“受身邊同學(xué)的影響,其他人看,我也看”;7.17%的同學(xué)選擇了其他原因。從數(shù)據(jù)顯示,在產(chǎn)生“低頭族”的原因一項(xiàng)中,將近65.47%的同學(xué)選擇與課程有關(guān)。因此,我們進(jìn)而提問(wèn),“如果課程非常有趣,并與同學(xué)們的需要和社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合,您還會(huì)選擇玩手機(jī)嗎?”90%以上的同學(xué)回答“不會(huì)”?！暗皖^族”沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界,用于學(xué)習(xí)、生活、鍛煉的時(shí)間相應(yīng)減少,對(duì)大學(xué)生的全面發(fā)展造成了一定的影響。29.26%的同學(xué)認(rèn)為長(zhǎng)期玩手機(jī)使自己的視力嚴(yán)重下降,出現(xiàn)脊椎疼痛等癥狀;10.74%的同學(xué)認(rèn)為自己成為“低頭族”之后,對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣,成績(jī)有所下降;15.19%的同學(xué)認(rèn)為長(zhǎng)期“低頭族”使自己沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界,缺乏了與朋友、家人之間的溝通交流,人際關(guān)系有所生疏;只有10.74%的同學(xué)認(rèn)為“到目前為止,還沒(méi)出現(xiàn)問(wèn)題?！苯處熀蛯W(xué)生對(duì)于“低頭族”的態(tài)度明顯消極,上課老師對(duì)課堂紀(jì)律管理有待提高?！澳鷮?duì)‘低頭族’持什么觀點(diǎn)?”的調(diào)查中,11.48%的同學(xué)選擇了“支持,無(wú)聊的課程不聽(tīng)也罷”;47.04%的同學(xué)“反對(duì),認(rèn)為‘低頭族’是在浪費(fèi)青春和資源”;而41.48%的同學(xué)表示,從未思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題。由此,同學(xué)們對(duì)“低頭族”所產(chǎn)生的影響并沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí),在“任課教師對(duì)于在他的課堂上出現(xiàn)‘低頭族’的態(tài)度是___?”數(shù)據(jù)顯示,65.56%的同學(xué)表示“上課老師會(huì)稍微提醒”;而30%的人選擇“老師會(huì)放任不管”;只有4.44%的同學(xué)表示,“上課老師很嚴(yán)格,不允許出現(xiàn)這種情況?！贝蠖鄶?shù)學(xué)校對(duì)高校“低頭族”并沒(méi)有相關(guān)的應(yīng)對(duì)措施,僅有個(gè)別高校推行“無(wú)手機(jī)課堂”。調(diào)查顯示,對(duì)于推行“無(wú)手機(jī)課堂”學(xué)生的態(tài)度不一。對(duì)于學(xué)生“低頭族”現(xiàn)象是否有必要在學(xué)校實(shí)行“無(wú)手機(jī)課堂”,44.32%的同學(xué)認(rèn)為有必要,37.89%的同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有必要,還有17.79%的同學(xué)選擇了無(wú)所謂。僅有部分同學(xué)認(rèn)為如果不采取措施,“低頭族”可能還會(huì)繼續(xù)增加,進(jìn)而影響學(xué)習(xí)環(huán)境。三、調(diào)查結(jié)論與建議“低頭族”的出現(xiàn)與智能手機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)世界的發(fā)展密切相關(guān),但更為深層次的原因在于:學(xué)生的自控力不夠,易受網(wǎng)絡(luò)和同輩群體的影響;課程教學(xué)的吸引力不強(qiáng),無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;校園文化活動(dòng)的凝聚力不高,無(wú)法提高學(xué)生的參與度;課堂紀(jì)律管理不嚴(yán),變相助長(zhǎng)了“低頭族”的蔓延等等。因此,“低頭族”現(xiàn)象的出現(xiàn)需要我們各方共同努力,理性認(rèn)識(shí),調(diào)整心態(tài),積極應(yīng)對(duì)。1.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提高學(xué)生的自控能力,幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。大學(xué)生是十分活躍的群體,易受新鮮事物的影響,但自控力稍弱。調(diào)查中,雖有將近三分之一的同學(xué)是“低頭族”,但仍有13.46%的同學(xué)能正確使用手機(jī)。因此,要降低課堂“低頭族”的第一步就是要發(fā)揮學(xué)生的主體力量,培養(yǎng)自主意識(shí)。首先,正確認(rèn)識(shí)手機(jī)的使用與學(xué)習(xí)的關(guān)系,明確碎片化的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)永遠(yuǎn)無(wú)法替代課堂的系統(tǒng)性教學(xué)。手機(jī)只是我們獲得知識(shí)、人際交往的輔助性工具。其次,調(diào)整心態(tài),多參加集體活動(dòng),轉(zhuǎn)移對(duì)手機(jī)的依賴感;多與身邊的同學(xué)、朋友、家人和老師交流,漸進(jìn)擺脫“手機(jī)強(qiáng)迫癥”。第三,大學(xué)生在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,其思想意識(shí)的發(fā)展和行為習(xí)慣的養(yǎng)成,極易受到同輩群體的影響。因此,大學(xué)生要擇良友交之,自我篩選交友環(huán)境,提高自控力和約束力。2.提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性,增強(qiáng)課程的吸引力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂“低頭族”的產(chǎn)生原因中,65.47%的同學(xué)認(rèn)為跟“課程”有關(guān),所上課程的不重要或課程的枯燥,都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感,更不要說(shuō)吸引學(xué)生的注意?！暗皖^族”既已成事實(shí),老師就應(yīng)該積極面對(duì),了解學(xué)生之所需,緊跟時(shí)代發(fā)展,不斷提升自我素養(yǎng),提高教育的針對(duì)性和實(shí)效性。針對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同專題,采用不同的教學(xué)方式方法,包括語(yǔ)言組織、授課手段、教學(xué)技巧等,不能一份教案通講全校,更不能“十年如一日”,要在分類、分主體教學(xué)中有所突破和創(chuàng)新。同時(shí),要轉(zhuǎn)變觀念,主動(dòng)向?qū)W生群體靠攏,了解“低頭族”感興趣的話題,將網(wǎng)絡(luò)信息與課程教學(xué)相結(jié)合。當(dāng)然,更重要的是加強(qiáng)課程建設(shè),尤其是被學(xué)生打上“無(wú)關(guān)緊要”“可有可無(wú)”標(biāo)簽,又對(duì)學(xué)生全面發(fā)展起重要作用的課程,一定要遵循其思想需要和受教育規(guī)律,與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切融入,增加師生互動(dòng),使教學(xué)入腦、入耳、入心,才能提高學(xué)生聽(tīng)課的積極性。3.舉辦豐富多彩的校園文化活動(dòng),提高學(xué)生的青春活力,培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式。智能手機(jī)的普及只是“低頭族”出現(xiàn)的誘因,并非主要原因。比如,“盡管印度的手機(jī)用戶數(shù)量位居世界第二,互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)媒體的沖擊也嶄露頭角,但虔誠(chéng)的印度人仍然保持著讀書(shū)看報(bào)的傳統(tǒng),在街頭時(shí)常可以見(jiàn)到翻閱報(bào)紙的老者,而不是沉迷于手機(jī)閱讀與娛樂(lè)的“低頭族”[2]。讀書(shū)使人明智,讀書(shū)可以怡情。學(xué)?？梢耘e辦主題性的讀書(shū)活動(dòng),讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣,使他們放下手機(jī),回歸書(shū)本。除此之外,還可以舉辦豐富多彩的文體活動(dòng),充分發(fā)揮校園文化活動(dòng)的育人功能,激發(fā)學(xué)生參與課外活動(dòng)的熱情,讓學(xué)生主動(dòng)參與到校園文化建設(shè)中去。在活動(dòng)中,感受文化的蘊(yùn)意、知識(shí)的魅力、運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)、生命的意義,也可養(yǎng)成健康良好的生活習(xí)慣。4.“疏”“導(dǎo)”“督”相結(jié)合,為學(xué)生培育良好的受教育環(huán)境。作為學(xué)校和任課老師不能一味地批評(píng)和責(zé)怪學(xué)生,要正視“低頭族”出現(xiàn)的原因,多采用疏、導(dǎo)、督相結(jié)合的方式,創(chuàng)造良好的受教育環(huán)境。“疏”即疏通,就是要主動(dòng)幫助學(xué)生,尤其是要幫助有“手機(jī)強(qiáng)迫癥”的同學(xué)分析問(wèn)題之所在,幫助他們轉(zhuǎn)變觀念和矯正行為,幫助他們正確使用網(wǎng)絡(luò)。“導(dǎo)”即引導(dǎo)、導(dǎo)向,就是要在高校形成良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)。各主體要形成共同的輿論和行為導(dǎo)向,對(duì)課堂“低頭族”進(jìn)行積極管理和引導(dǎo),不能視而不見(jiàn),更不可