課改給教研工作帶來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)多年來，和平外語教學(xué)一直占據(jù)著教學(xué)制高點(diǎn)，形成了豐厚的文化積淀。然而課改卻使我們重新站在一個新的起跑線上，開始新的賽程。在這場轟轟烈烈從觀念到體制全新變革的賽程中，如何完成本賽季的比賽，并贏在起跑線上，我們的做法是基于傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新。基礎(chǔ)教育課程改革的靈魂就是創(chuàng)新，教研工作的創(chuàng)新是使我區(qū)課改工作繼續(xù)走在前列的關(guān)鍵?；趦?yōu)秀的傳統(tǒng)文化，與時俱進(jìn)，重建課改進(jìn)程中的教研文化是我的工作思路。馬克思主義理論家對文化作過這樣的解釋，他們認(rèn)為文化分為廣義和狹義兩種。羅森塔爾·尤金所編的《哲學(xué)小辭典》中，認(rèn)為文化“是人類在社會歷史實(shí)踐過程中創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和”，這就是所謂“廣義的文化”，而與之相對的“狹義的文化”則專指精神文化而言，即社會意識形態(tài)以及與之相適應(yīng)的典章制度、政治和社會組織、風(fēng)俗習(xí)慣、學(xué)術(shù)思想、宗教信仰、文學(xué)藝術(shù)等。就課改工作，我對此論點(diǎn)的理解為：課改理念引領(lǐng)，研訓(xùn)制度保障，課題導(dǎo)航，三級網(wǎng)絡(luò)共建，教研模式創(chuàng)新，師資隊(duì)伍優(yōu)化，家校共同參與。六年來，基于與時俱進(jìn)，重建教研文化的構(gòu)想，我們的做法是：課改理念引領(lǐng)，研訓(xùn)制度保障新的課標(biāo)、新的教材，使我們迫切感到必須從傳統(tǒng)教研即統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、制定教學(xué)目標(biāo)、規(guī)范教學(xué)要求的舊套路中解放出來，教研內(nèi)容確?！耙徽臼健狈?wù)。即從理念學(xué)習(xí)，到典型引路，再到擴(kuò)展實(shí)踐，力求做到全程服務(wù)。首當(dāng)其沖便是理念學(xué)習(xí)?？梢哉f，在基礎(chǔ)教育課程改革中如何把更新的觀念貫穿于課改的全過程就成為能否外化為巨大的物質(zhì)力量，成為課改巨大推動力的關(guān)鍵之一。為保證課改初期工作的順利進(jìn)行，英語學(xué)科首先健全教研的管理網(wǎng)絡(luò)，規(guī)范各項(xiàng)制度。成立了由師范大學(xué)專家（蘇曉麗、趙福增等）引領(lǐng)，教研員牽頭，英語教學(xué)主任為具體負(fù)責(zé)人，兼職教研員和骨干教師中心組成員為實(shí)驗(yàn)主體的英語教研課改小組。開展了以“自上而下、新穎高效、貫穿始終”為原則的六年寒暑假期大規(guī)模的課改理念通識培訓(xùn)。研訓(xùn)主題著眼課改涉及的各個不同側(cè)面，力圖體現(xiàn)五個方面：理念更新、三維目標(biāo)落實(shí)、教法學(xué)法多樣、課堂常態(tài)高效、師資水平提升。六年來的教研活動中，我們先后學(xué)習(xí)了大量有關(guān)課改方面的視聽材料，使教師理論與實(shí)踐結(jié)合，充分認(rèn)識此次課程改革的核心就是教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。三級網(wǎng)絡(luò)共建，教研模式創(chuàng)新基礎(chǔ)教育課程改革的靈魂就是創(chuàng)新，緊鑼密鼓展開的創(chuàng)新教育使得“校本教研”這樣一個高揚(yáng)個性旗幟的事物有了生存與發(fā)展的空間。早在八十年代末，三級教研即學(xué)科組、學(xué)校及區(qū)級教研就已在相當(dāng)一部分學(xué)校開展起來。近年來和平區(qū)的學(xué)校布局調(diào)整也恰恰證明，大凡重視三級教研的學(xué)校往往形成了濃厚的教研文化氛圍，而恰恰是這樣深厚的文化底蘊(yùn)使得這些學(xué)校擁有了能夠繼續(xù)生存與發(fā)展的博大空間。三級教研只有相互結(jié)合，形成合力，課程改革所要實(shí)現(xiàn)的理想才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。1、多元互動，整體推進(jìn)區(qū)級教研六年的課改實(shí)踐，從英語語法角度來看，尚處在現(xiàn)在進(jìn)行時，我們從轉(zhuǎn)變教研模式入手，確立以教師為教研主體，以課改所涉及的各種實(shí)際性問題為教研主題，以互動研討活動為教研主線，構(gòu)建一種“多人言”“齊參與”的對話、交流、互動式教研模式。多場大型協(xié)作校的課改專場展示活動，便力圖體現(xiàn)這樣的模式。為了搞好、搞活、搞實(shí)這樣的教研活動，我們分四步開展工作，做到“統(tǒng)”與“放”相結(jié)合。首先在學(xué)年初，我們召開了各協(xié)作校的分管英語工作的主任、組長會，將新學(xué)期的構(gòu)想和研究的主題進(jìn)行溝通，廣泛聽取大家的意見，同時我們還提供了供選擇的十個活動基本素材和方案；第二步，各協(xié)作校教研活動同時準(zhǔn)備，及時溝通。我們深入各協(xié)作校，與領(lǐng)導(dǎo)教師共同研究，從一個個小片段的探討，到整場活動的安排，力求創(chuàng)新教研形式，引導(dǎo)大家積極參與課改的探索與實(shí)踐。第三步，每次活動前先在學(xué)段教研中與教師們共同生成問題，每次活動力圖帶著問題去思考、研討，并請專家點(diǎn)評。這樣一來，教師既可以針對某一個問題各抒己見、暢所欲言，又能有的放矢，不致離題太遠(yuǎn)。廣大的教師不再只是站在門外觀看，而是走進(jìn)來，真正參與其中成為教研活動的主體。六年課改，我們以高效教研為追求，繼續(xù)完善我區(qū)三級教研網(wǎng)絡(luò)機(jī)制。校本教研重在抓常態(tài)，規(guī)范課堂教學(xué)；協(xié)作組教研重在提供平臺，鍛煉教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)資源共享；區(qū)級教研做好典型引路，實(shí)現(xiàn)共同提高。常規(guī)教研與課改培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步提高教研質(zhì)量，加強(qiáng)教研管理，做好學(xué)科年段把關(guān)。充分發(fā)揮區(qū)各學(xué)科兼職教研員的積極作用，通過開展不同層級、不同范圍、不同專題的個性化的教研活動，使教師與教研員在課改實(shí)踐中健康成長。2、積極參與，有效服務(wù)校本教研①參與校本教研，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換創(chuàng)新的紀(jì)元里，教育工作者開始注意到這樣一個事實(shí)：任何一所學(xué)校都是具體的、獨(dú)特的、不可替代的，它所具有的復(fù)雜性是其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)不能說明的，是理論所不能充分驗(yàn)證、詮釋的。在一定程度上，只有深入這所學(xué)校具體的生活場景，了解其運(yùn)作機(jī)制，認(rèn)識其人際關(guān)系、規(guī)范、制度等，才能找到解決問題的鑰匙。從另一方面講，理論總是抽象的，總是“灰色”的，總是無法全面解決具體實(shí)踐問題的，也就是說，抽象的理論與具體的實(shí)踐之間總是存在著一定的脫節(jié)現(xiàn)象，在這種情況下，“校本教研”既是實(shí)踐的渴求，更是理論工作者的自覺轉(zhuǎn)向。是基礎(chǔ)教育的課程改革使教研員與教師之間建立了一種平等對話的合作伙伴關(guān)系，建立了一種新的教研文化，也孕育了一種新的教研形式，即以校為本的教研形式。校本教研是課改吹來的一股春風(fēng)，令基層學(xué)校的教研活了起來。從另一個側(cè)面而言，這也是給教研員吹來的一股清風(fēng)。教研員在校本教研中將扮演一個怎樣的角色，是偃旗息鼓還是在教研的沃土中挖掘新的內(nèi)涵？課改對教研員而言是壓力，是挑戰(zhàn)，更是一次歷史性的蛻變。校本教研使我們從權(quán)威者變成了學(xué)習(xí)者，促進(jìn)者，合作的伙伴。校本教研中教研員同樣要深入教學(xué)第一線，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作和教師專業(yè)化成長中的實(shí)際問題，傾聽學(xué)校的呼聲，了解教師教學(xué)中的實(shí)際困難，及時提供專業(yè)咨詢、信息服務(wù)與技術(shù)幫助等。應(yīng)當(dāng)結(jié)合聽課、調(diào)研、與教師展開對話，了解教師所思、所想、所疑、所惑，以一種積極互動的方式，與教師平等交流，共同切磋，與課改同行，與教師一起成長。和平區(qū)現(xiàn)有21所小學(xué)，六年間，我們深入到每所學(xué)校參與校本教研活動100余場，長沙路小學(xué)的校本教研就是我們的第一次探索，深入學(xué)校聽課，引導(dǎo)教師進(jìn)行自我教學(xué)反思，組織教師集體進(jìn)行評課，挖掘課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，指出課堂教學(xué)的不足，往往是為一個觀點(diǎn)的分歧大家爭得是面紅耳赤，而為了一個教學(xué)環(huán)節(jié)，大家又會共同謀劃，我們的教師就是在不同思想、觀念、教學(xué)模式和方法的交流與沖突中重新調(diào)整教學(xué)策略，再次進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。在這樣的校本教研中，教師通過反省、思考，探索和解決教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題，更新了教學(xué)理念，改善了教學(xué)行為，提升了教學(xué)水平，同時也形成了自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解。在參與長沙路小學(xué)的校本教研過程中，我們找準(zhǔn)了自己新的定位，看到了自己的價值。我們切實(shí)感到校本教研離不開教研員的專業(yè)引領(lǐng)。在摸索與深入校本教研的同時，我們也獨(dú)創(chuàng)了一條教研工作的捷徑，即校本教研與區(qū)級教研的整合。大家形成了共識，只有深入校本教研，才能找準(zhǔn)區(qū)級教研的切入點(diǎn)，才能更好地促進(jìn)區(qū)域教研文化的生成。和平區(qū)有著多年來的教育優(yōu)勢，形成了深厚的文化積淀，但課改是新生事物，必須重建一種與之相適應(yīng)的教研文化，才能促進(jìn)課程改革向縱深發(fā)展。有人說，以校為本就是要基于學(xué)校，其次要在學(xué)校中，最終是要為了學(xué)校。通過我們六年來的實(shí)踐，我們有了更深的感悟，那就是教研最終要為了一切學(xué)校。校本教研的成果我們及時利用區(qū)級教研加以展示、研討，最終帶動了整個區(qū)21所學(xué)校形成濃厚的教研氛圍。05年，我們在全市范圍內(nèi)進(jìn)行了英語學(xué)科的校本教研展示活動。為了搞好這樣一場活動，我們先后數(shù)次深入和平區(qū)中心小學(xué)參與校本教研活動，作到對該校的師資情況全員了解和教研能力的全面了解，感到校本教研的深度還不夠，尚停留在形式上，為此我們找準(zhǔn)問題的根源，即教師缺乏問題意識和反思意識。為了幫助該校形成自己的教研特色，在展示活動中體現(xiàn)校本教研的真實(shí)性，我們?yōu)榻處熖峁┝舜罅康难杏懰夭暮蛯W(xué)習(xí)材料，大家將其內(nèi)化為自己的知識儲備，使得校本教研從理論上率先上了一個層次。同時，教研就是要解決教師教學(xué)中的困惑，并通過研討找到解決問題的辦法和對策，為此我們通過與教師的平等對話，幫助教師深入挖掘教學(xué)中的難點(diǎn)，并促使教師生成問題，使教師具有問題意識。此外，我們還與學(xué)科組長進(jìn)行長談，探討學(xué)科組長應(yīng)具備的主持技巧。中心小學(xué)的校本教研活動是成功的，與會領(lǐng)導(dǎo)給予了較高的評價。在不斷參與校本教研的過程中，我最深的感觸就是，校本并不神秘，并不遙遠(yuǎn)，校本就在我們的身邊。走向校本，也就是走向每一個教師自己事業(yè)的舞臺，在這個舞臺上，還將會有教研員穿梭隱現(xiàn)的身影。②加強(qiáng)常態(tài)課指導(dǎo)，確保課改背景下我區(qū)英語教學(xué)的高效。構(gòu)建區(qū)域英語教研文化，關(guān)鍵是靠區(qū)級教研的引領(lǐng)，為此，我們在昆鵬小學(xué)進(jìn)行的名師教學(xué)展示月活動，由我區(qū)有影響力的名教師王輝等親自上課。近幾年來教研員過多關(guān)注新人培養(yǎng)，確實(shí)忽略了對中年教師的關(guān)注，而恰恰是這些中年教師，他們既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有旺盛精力，他們是反思型人才，是我區(qū)寶貴的財(cái)富，為他們搭展示自己的舞臺，展示他們的教學(xué)風(fēng)采，教學(xué)思想，給青年教師提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會是我們活動的主旨。由于工作部署早，宣傳力度大，所以這樣的活動成為了全區(qū)英語教師關(guān)注的焦點(diǎn)，名師上課，新人研討，為教研活動注入了活力。用發(fā)展的眼光看問題，關(guān)注教師的專業(yè)成長，我們的教研工作應(yīng)該形成一種巨大的推動力，通過我們的活動、培訓(xùn)為名師繼續(xù)搭設(shè)探索教育教學(xué)真諦的平臺，促進(jìn)教師的自我完善與提高。名教師在活動后坦言，我們感到前所未有的壓力，但這次活動真的對我們觸動很大，要想永當(dāng)領(lǐng)跑者，我們一刻也不能歇息。年輕教師說：我們以前只能從錄像帶里去學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們看到的是實(shí)況轉(zhuǎn)播，在佩服名教師的同時，我們真的需要加油快跑。此外，我們推出多節(jié)常態(tài)課教學(xué)研究課，并一一作以講評。通過教研，老師們了解了什么樣的課是符合新課程理念的課。教研活動中我們還結(jié)合一些熱點(diǎn)問題加以培訓(xùn)，例如針對游戲教學(xué)的培訓(xùn)，針對時下熱門日常問候語的培訓(xùn)。在反思每一次教研活動之后，我最深的感受就是，我們的教研活動要根據(jù)教師的需要開展研究，一切脫離教學(xué)實(shí)際的教研活動都不能吸引教師的眼球。為了探求一節(jié)好課的真諦，我們組織青年中心組的教師20余人共同參與常態(tài)課調(diào)研活動，從開學(xué)的第二個星期一直堅(jiān)持到四月底，每周半日，共深入多所所基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)校開展常態(tài)課調(diào)研活動。活動重點(diǎn)在“常態(tài)”二字上做文章，通過16節(jié)課，青年教師在常態(tài)課中看到了教師教學(xué)的艱苦，了解了一些真實(shí)的教學(xué)個案，學(xué)到了鮮活的可供在日常教學(xué)中使用的教學(xué)方法。通過執(zhí)教者、聽課者的互動研討，在我區(qū)青年教師中形成了良好的教學(xué)研討風(fēng)氣。從不好意思說，到搶著說，大家的共識是學(xué)習(xí)探討中成長。每次活動之余，我們還要求青年教師撰寫反思性日記，為青年教師的專業(yè)成長不斷的規(guī)劃與設(shè)想。“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”是新課標(biāo)的基本理念，基于這種理念，課改六年間，小學(xué)外語課堂教學(xué)是一個由平靜到躁動再到理性行動的階段?；谏鲜鼋萄谢顒?，我們獲取了這樣的真知——即課堂要通過有效的英語教學(xué)活動，既要重教學(xué)過程又要重教學(xué)結(jié)果，最終形成高效的課堂教學(xué)——當(dāng)堂教，當(dāng)堂會，保目標(biāo)、輕負(fù)擔(dān)。三、注重基本功培訓(xùn)，優(yōu)化師資隊(duì)伍實(shí)踐證明，課改六年我們所倡導(dǎo)的強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、重視基本功培訓(xùn)和在教研中內(nèi)化課改理念的工作思路是正確的。幾年來我們先后多次以全國英語教師基本功競賽活動為契機(jī)，進(jìn)行了和平區(qū)小學(xué)英語學(xué)科基本功競賽活動。教研室本著“全員動員、全員培訓(xùn)、全員比賽、逐層把關(guān)負(fù)責(zé)”的原則，做到了統(tǒng)籌安排，協(xié)調(diào)管理，確保區(qū)級大賽的有序進(jìn)行。我們的具體做法是先召開各小學(xué)分管英語學(xué)科的主任會議，詳盡布置，周密安排。和平區(qū)所有小學(xué)均舉行了校內(nèi)初賽。在各校選出參賽選手的基礎(chǔ)上，我們又對參加區(qū)決賽的多名選手進(jìn)行賽前培訓(xùn)，目的是讓他們了解全國當(dāng)前小學(xué)英語教師教學(xué)技能的水平，促使他們更上一層樓，使自己的教學(xué)技能通過短時間訓(xùn)練有所提高，最終能夠使廣大英語教師及參賽教師和觀賽教師都有所收益。由于組織得力，廣大教師積極參與此次活動，全區(qū)45歲以下的青年教師參加、觀摩了整個比賽活動過程。區(qū)級比賽中，教研員摒棄私情，公平公正。為增強(qiáng)比賽的透明度，除聘請?jiān)u委打分外，我們還請全區(qū)45歲以下青年教師為參賽選手進(jìn)行評價打分，令參賽選手稱道，心悅誠服地接受比賽結(jié)果。我區(qū)選手最終代表天津市參加全國比賽。他們出色的表現(xiàn)展示了和平區(qū)小學(xué)英語教師的整體水平。除此之外，幾年間，我們先后進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、教學(xué)敘事、教學(xué)案例等多項(xiàng)評比。通過比賽，鍛煉了青年教師，也證實(shí)了我們課改六年來強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、重視基本功培訓(xùn)和在教研中內(nèi)化課改理念的工作思路的正確。四、課改新途徑，教研進(jìn)萬家轟轟烈烈的活動一場接一場，冷靜下來反思這些活動，感到它離課改真正要達(dá)成的目標(biāo)還相距甚遠(yuǎn)，課改決非是一蹴而就的事情。單單幾場活動，僅是做了課改的表層文章，究其內(nèi)里，文章作得缺乏深度、廣度，所謂“深”當(dāng)指課改應(yīng)觸及課堂教學(xué)的諸個環(huán)節(jié)，所謂“廣”則應(yīng)使教育管理者、每一位教師、學(xué)生、家長以及社會認(rèn)識課改、關(guān)注課改、探索課改、實(shí)踐課改、反思課改。縱觀此次課改，重中之重就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，課堂作為課程改革的前沿陣地正面臨著新舊兩種觀念的沖擊，而教師作為新一輪課改的實(shí)施者則更是在新舊理念沖突中生存的人，用兩個字來形容就是“艱難”。課改初期，教研室小學(xué)英語組一度成了告狀的衙門，不時就會有家長為教學(xué)上的問題狀告我們的教師，我們的教師也是怨聲載道，頂著來自家長的壓力去進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，教師們真的很是委屈呀！的確，教師所做的課改工作不被家長認(rèn)可，泯滅了他們進(jìn)一步探索課程改革的決心和熱情。面對新的問題，我們的對策是盡可能把教研的手臂伸得再長一些，使和平區(qū)21所小學(xué)的家長也能成為我們服務(wù)的對象。以“讓您與我們一起走進(jìn)新課程”為主題的家長學(xué)?；顒颖闶俏覀儗Υ聠栴}的新策略。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是我們教研部門的一個大膽嘗試，也是課改的應(yīng)有之意。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程順利實(shí)施的一個重要因素。探索課改的途徑，讓課改理念進(jìn)萬戶千家，舉教研部門之力，在家長與教師之間建構(gòu)一座橋梁，我們的服務(wù)工作還將進(jìn)行下去。五、課題導(dǎo)航，科研引路教育要發(fā)展，科研必須引路，幾年來，我們深入進(jìn)行國家級課題《小學(xué)、初中、高中外語教學(xué)方法的差異》和市級課改專題《新課程理念下優(yōu)化教學(xué)過程的研究》等多個子課題的研究，進(jìn)行了優(yōu)化外語課堂教學(xué)的競賽活動，同時為做好課題研究工作，增強(qiáng)資料搜集意識，我們依計(jì)劃以學(xué)科組為單位進(jìn)行英語課改手冊展覽，手冊內(nèi)容為“十個一”即：圍繞一課書的一份教學(xué)設(shè)計(jì)，一份評課稿，一份說課稿，一個教學(xué)案例，一份教學(xué)敘事，一份教學(xué)課例，一份課改反思，一份論文，一個教學(xué)課件光盤，一個教學(xué)課例光盤。在各校部署的基礎(chǔ)上，我們加強(qiáng)對課改手冊的籌劃指導(dǎo)，各校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此項(xiàng)工作，都認(rèn)為這是對學(xué)校英語教學(xué)工作的一次課改大盤點(diǎn)。在子課題結(jié)題會上，全區(qū)17所小學(xué)進(jìn)行了課改手冊的展示，各校教師、主任相互交流課改經(jīng)驗(yàn)。為了做好此次工作，為基層學(xué)校起到較好的示范作用，也借此機(jī)會總結(jié)我區(qū)課改情況，我們編制了我區(qū)的課改手冊。這項(xiàng)工作，也使我們深刻認(rèn)識到，對于課改實(shí)驗(yàn)，教研員要想在前，研究在前，還要干在前，只有這樣才能為教師所信服。六、回顧課改歷程喜看六年課改成績課程改革為我區(qū)小學(xué)英語的教育教學(xué)改革帶來了勃勃生機(jī)，我們也取得了一定的成績。師資隊(duì)伍建設(shè)方面：幾年來，初步構(gòu)建了一支低、中、高年級積極投身課改，能推動課改工作的骨干教師隊(duì)伍（區(qū)級兼職教研員20名，區(qū)級中心組成員18名）。課題研究方面:我區(qū)參與的國家級課題《小學(xué)、初中、高中外語教學(xué)方法的差異》的子課題研究現(xiàn)已結(jié)題，8人課題論文獲獎。我區(qū)參與市級課改專題《新課程理念下優(yōu)化教學(xué)過程的研究》子課題的研究，正在結(jié)題階段。論文評比方面：在03、05、07三屆雙成果論文評選中，我區(qū)選送的論文三人獲得市級二等獎，8人獲得市級三等獎。在市級學(xué)會論文評比方面，我區(qū)先后有50余名會員獲獎。一位教師的論文在天津市教研網(wǎng)論文評比中獲得市級一等獎。在全國論文評比中我區(qū)2位教師獲得一等獎。教學(xué)賽課方面:在2005年和2008年的兩屆市級雙優(yōu)課評比過程中，我區(qū)三位參賽選手獲得最高獎項(xiàng)。此外，一名選手代表天津市參加了全國競賽課評比。此外，8位教師應(yīng)人民教育出版社的邀請錄制了課改教學(xué)研究課，12名教師參與了中國遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星電視課改片段的拍攝工作，2位教師參加了天津市骨干教師精品課展示。基本功競賽方面：在天津市乃至全國各類基本功競賽活動中，新華南路小學(xué)許敬老師在全國教師技能大賽中獲得一等獎，建物街小學(xué)張靚老師獲基本功競賽市級一等獎，昆鵬小學(xué)劉惠老師獲市級教學(xué)基本功競賽一等獎；實(shí)驗(yàn)小學(xué)張祖光和萬全道小學(xué)趙杰老師獲得全國基本功競賽一等獎。七、反思課改中出現(xiàn)的問題，明