教科教科版四上科學(xué)教材科學(xué)情今析精心編輯第一單元《聲音》教材和學(xué)情分析.聽聽聲音【教材簡(jiǎn)析】《聽聽聲音》是《聲音》單元的起始課，聲音對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。教科書通過(guò)“聽聽周圍的聲音”和“描述你聽到的聲音”這兩個(gè)活動(dòng)展開，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注聲音，關(guān)注身邊的聲音世界?！奥犅犞車穆曇簟卑鍓K，主要是通過(guò)學(xué)生認(rèn)真傾聽，感受我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，我們雖然看不到它，但能感受到它?！懊枋瞿懵牭降穆曇簟卑鍓K，通過(guò)用科學(xué)的詞匯將聽到的聲音描述出來(lái)，并能對(duì)聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。通過(guò)對(duì)聲音的描述，可以了解學(xué)生對(duì)聲音原有的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生想要更多的了解聲音的問(wèn)題，為后面聲音問(wèn)題的研究做好鋪墊?！緦W(xué)情分析】我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，聲音對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常熟悉。他們隨時(shí)隨地都能感受到聲音的存在，這對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了良好的生活基礎(chǔ)。對(duì)于聲音，雖然學(xué)生非常熟悉，但并沒(méi)有真正思考過(guò)關(guān)于聲音的問(wèn)題。沒(méi)有思考過(guò)他們聽到的聲音有什么不同，這些聲音又是通過(guò)什么物體發(fā)出來(lái)的，這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的障礙。.聲音是怎樣產(chǎn)生的【教材簡(jiǎn)析】《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教育科學(xué)出版社《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)《聲音》教學(xué)單元第二課時(shí)的內(nèi)容，是繼《聽聽聲音》之后，進(jìn)行的又一項(xiàng)關(guān)于聲音的研究。當(dāng)一個(gè)物體在力的作用下，不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體,聲音就是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。當(dāng)我們觀察一個(gè)發(fā)聲物體時(shí)，我們常常看不到這個(gè)物體的振動(dòng)。本課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察多個(gè)物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)，為學(xué)生提供觀察發(fā)聲物體振動(dòng)的機(jī)會(huì)。聚焦板塊圍繞“這些聲音是怎樣發(fā)生的？”這個(gè)問(wèn)題，開展全班討論，了解學(xué)生對(duì)聲音是如何產(chǎn)生的前概念。探索板塊，主要通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)，實(shí)踐揭示聲音的本質(zhì)?；顒?dòng)1:觀察橡皮筋發(fā)出聲音的狀態(tài)，初步理解“振動(dòng)”的含義，并初步在物體發(fā)出聲音和物體的振動(dòng)之間建立聯(lián)系；活動(dòng)2:觀察鋼尺、鼓、音叉等更多物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)，進(jìn)一步確認(rèn)振動(dòng)與物體發(fā)聲的關(guān)系，物體振動(dòng)時(shí)會(huì)發(fā)出聲音，停止振動(dòng)時(shí)就不會(huì)發(fā)出聲音。研討板塊，先通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)研討，用證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)，突出科學(xué)的本質(zhì)。然后猜測(cè)吹豎笛的時(shí)候是什么在振動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)振動(dòng)的認(rèn)識(shí)。拓展板塊，以閱讀資料《我們的發(fā)聲器官》來(lái)介紹人的發(fā)聲器官聲帶，以及聲帶的發(fā)聲原理，拓展學(xué)生的知識(shí)。【學(xué)情分析】學(xué)生對(duì)聲音都有一定的了解，對(duì)聲音的產(chǎn)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)。物體由于振動(dòng)產(chǎn)生聲音對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較模糊的概念，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，他們覺(jué)得敲打、碰撞、摩擦……是物體發(fā)出聲音的直接原因，他們關(guān)注的是什么動(dòng)作使物體發(fā)出了聲音，而不是發(fā)聲物體的變化，缺乏深入的探究聲音現(xiàn)象的本質(zhì)。所以在設(shè)計(jì)整個(gè)探究活動(dòng)的過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、理解水平。.聲音是怎樣傳播的【教材簡(jiǎn)析】《聲音是怎樣傳播的》是教科版四年級(jí)上冊(cè)第一單元《聲音》的第三課。教材分為四部分。第一部分：聚焦。教材通過(guò)讓同學(xué)們聽鼓聲，觀察鼓面振動(dòng)，提出今天的核心問(wèn)題，聲音是怎樣傳播的。第二部分：探究。通過(guò)對(duì)比真空和空氣狀態(tài)下同學(xué)們的聲音體驗(yàn)，知道聲音能夠在空氣中傳播。通過(guò)比較靠近桌面聽到的聲音和不靠近桌面聽到的聲音，知道聲音能夠在固體中傳播。通過(guò)觀察音叉在水中的現(xiàn)象，聽在水槽璧上的聲音，知道聲音也能在水中傳播。第三部分：研討。通過(guò)幾個(gè)小問(wèn)題，和同學(xué)們一起探討，加深對(duì)于聲音在物質(zhì)中傳播途徑的掌握和理解。第四部分：拓展。通過(guò)制作土電話，玩土電話的活動(dòng)，讓同學(xué)們加深對(duì)于聲波的理解，感知聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波遇到物體時(shí)，會(huì)使物體產(chǎn)生振動(dòng)，聲音就是這樣通過(guò)各種物質(zhì)，從一個(gè)地方傳播到另外一個(gè)地方的?！緦W(xué)情分析】通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了聲音的產(chǎn)生和聲音的變化，但由于聲波的不可見性，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍然很難理解物體振動(dòng)會(huì)發(fā)出聲音，而振動(dòng)又可以引起周圍物體的振動(dòng)，從而使聲音從一個(gè)地方傳播到另一個(gè)地方。同時(shí)也很難理解聲音的傳播能穿過(guò)空氣等物質(zhì)。雖然很多學(xué)生知道“聲波”這個(gè)詞，但對(duì)于真正描述什么是“聲波”，“聲波”的特征等，這部分概念仍然是空白的,這也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。.我們是怎樣聽到聲音的【教材簡(jiǎn)析】通過(guò)前面三節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的，并以聲波的形式進(jìn)行傳播。本節(jié)課要研究耳是怎樣使我們聽到聲音的呢？聚焦板塊，通過(guò)“耳朵為什么能聽到聲音呢？”這一問(wèn)題的思考討論，從而了解學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)。探索板塊，向?qū)W生介紹耳的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生推測(cè)耳各部分的功能，以及它們?cè)趲椭覀兟牭铰曇舻倪^(guò)程中起到的作用。通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)了解耳郭的作用，及模擬記錄鼓膜在遠(yuǎn)近、強(qiáng)弱不同聲音作用下振動(dòng)的狀態(tài)。通過(guò)研討活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步理解耳的結(jié)構(gòu)和功能。對(duì)耳郭和耳膜結(jié)合實(shí)驗(yàn)說(shuō)出他們的理解。通過(guò)觀察聽診器，了解其工作原理?！緦W(xué)情分析】學(xué)生對(duì)于耳朵的認(rèn)識(shí)大多只停留在它的外部特征以及它是一個(gè)重要的人體聽覺(jué)器官等一些淺顯的知識(shí)上。至于耳是由哪些部分組成的，各部分都有什么作用，我們是怎樣聽到聲音的，大部分學(xué)生不清楚。.聲音的強(qiáng)與弱【教材簡(jiǎn)析】聲音的強(qiáng)弱是聲音的一個(gè)重要屬性。在本課的探究活動(dòng)中，學(xué)生將用不同的力度撥動(dòng)他們熟悉的鋼尺和橡皮筋，用不同的力度敲擊鼓面，探索影響物體發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音的本質(zhì)。學(xué)生通過(guò)觀察不同物體振動(dòng)幅度不同時(shí)發(fā)出的聲音的強(qiáng)弱不同，從而認(rèn)識(shí)物體的振動(dòng)幅度與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系。這種關(guān)系的建立，是在學(xué)生收集了多種物體振動(dòng)幅度不同時(shí)，發(fā)出聲音強(qiáng)弱也不同的信息對(duì)比中實(shí)現(xiàn)的?！緦W(xué)情分析】通過(guò)前面幾課的學(xué)習(xí)，四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于聲音已有了基礎(chǔ)性的認(rèn)識(shí)。他們知道聲音是怎樣產(chǎn)生、傳播并且人耳如何接收，也學(xué)會(huì)了對(duì)多個(gè)發(fā)聲物體進(jìn)行觀察、記錄，尋找規(guī)律。那為什么我們會(huì)聽到各種強(qiáng)弱不同的聲音呢？這些強(qiáng)弱不同的聲音又是怎樣產(chǎn)生的，同樣也是四年級(jí)學(xué)生非常樂(lè)于探究的問(wèn)題，讓學(xué)生將“物體的振動(dòng)狀態(tài)”與“發(fā)出聲音的強(qiáng)弱”聯(lián)系起來(lái)是本課的重點(diǎn)，借此培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，并且提高他們的歸納總結(jié)能力。.聲音的高與低【教材簡(jiǎn)析】本課是教科版科學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)《聲音》單元中的第6課，是在學(xué)習(xí)了第5課研究了聲音的強(qiáng)弱的有關(guān)內(nèi)容后，繼續(xù)研究聲音的另一個(gè)屬性一一音高。敲擊鋼片琴和吹口琴都可以發(fā)出高低不同的聲音，并通過(guò)觀察，學(xué)生們可以猜測(cè)到音高可能跟物體的長(zhǎng)短、薄厚有關(guān)。學(xué)生將采用改變鋼尺發(fā)聲部分長(zhǎng)度的方法，讓鋼尺發(fā)出高低不同的聲音，來(lái)發(fā)現(xiàn)物體在發(fā)出高低不同的聲音時(shí)，振動(dòng)的快慢和發(fā)出聲音高低之間的關(guān)系，揭開音高的秘密?！緦W(xué)情分析】通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的，而振動(dòng)的幅度決定著聲音的大小，學(xué)生研究聲音時(shí)，已經(jīng)開始將聽到的聲音與物體的振動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。在本課,學(xué)生將通過(guò)多種探究活動(dòng)，去認(rèn)識(shí)聲音的另一個(gè)基本屬性一一音高。.讓弦發(fā)出高低不同的聲音【教材簡(jiǎn)析】通過(guò)前面6節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的，而振動(dòng)的幅度決定著聲音的大小，振動(dòng)的快慢決定了聲音的高低。改變物體振動(dòng)的方式可以改變它產(chǎn)生的音高和音量。本節(jié)課學(xué)生將通過(guò)弦樂(lè)器發(fā)現(xiàn)更多影響物體發(fā)出高低不同聲音的因素。聚焦板塊通過(guò)玩樂(lè)器，初步體驗(yàn)初步體驗(yàn)弦樂(lè)器可以發(fā)出高低不同的聲音,引出研究弦的音高和哪些因素有關(guān)的問(wèn)題。探索板塊，主要是通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)影響弦發(fā)出高低不同聲音的不同因素。通過(guò)探索活動(dòng)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，弦的粗細(xì)會(huì)影響弦發(fā)聲的高低，弦越粗，發(fā)出的聲音越低，越細(xì)發(fā)出的聲音越高；弦的振動(dòng)部分長(zhǎng)短會(huì)影響弦發(fā)聲的高低，弦越長(zhǎng),發(fā)出的聲音越低，越短發(fā)出的聲音越高；弦的松緊會(huì)影響弦發(fā)聲的高低，弦越松，發(fā)出的聲音越低，越緊發(fā)出的聲音越高。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)弦音高發(fā)生連續(xù)變化的方案。通過(guò)研討活動(dòng)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到弦的音高和弦的粗細(xì)、長(zhǎng)短、松緊都有關(guān)系。【學(xué)情分析】不少學(xué)生在樂(lè)器的過(guò)程中，已經(jīng)有了這樣的經(jīng)驗(yàn)：撥動(dòng)不同的弦，會(huì)發(fā)出高低不同的聲音，手指按壓再不同位置撥動(dòng)弦，會(huì)發(fā)出高低不同的聲音。甚至有的學(xué)生還知道了可以通過(guò)改變弦的松緊，會(huì)發(fā)出高低不同的聲音。但是，對(duì)于具體是什么因素影響物體發(fā)聲的高低，學(xué)生的認(rèn)識(shí)不明確。.制作我們的小樂(lè)器【教材簡(jiǎn)析】《制作我們的小樂(lè)器》是四年級(jí)上冊(cè)聲音單元最后一課，該內(nèi)容適合運(yùn)用工程設(shè)計(jì)思維進(jìn)行教學(xué)。教材分兩部分內(nèi)容：設(shè)計(jì)自己的小樂(lè)器；設(shè)計(jì)和制作自己的小樂(lè)器。這兩部分內(nèi)容如果都要展開，一節(jié)課的時(shí)間是不夠的，于是嘗試著運(yùn)用STEM的理念與工程設(shè)計(jì)的思想，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境把項(xiàng)目要求、自主實(shí)踐及交流反思這幾個(gè)環(huán)節(jié)融合在一起，最終希望孩子初步經(jīng)歷從設(shè)計(jì)、制作、調(diào)整、展示的完整的制作自己的小樂(lè)器的過(guò)程，建構(gòu)起改變物體的屬性可以使它發(fā)出高低不同的聲音這一概念，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，將科學(xué)和技術(shù)密切結(jié)合起來(lái)?！緦W(xué)情分析】對(duì)于四年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，課內(nèi)完成“制作我們的小樂(lè)器”的任務(wù)，實(shí)踐部分應(yīng)該是足夠的。安排學(xué)生們?cè)谡n內(nèi)充分思考、充分討論，要求必須有一個(gè)具體可實(shí)施的做小樂(lè)器的計(jì)劃，鼓勵(lì)他們及時(shí)完成簡(jiǎn)易“設(shè)計(jì)圖紙”，能完成制作和調(diào)試,最終把小樂(lè)器改進(jìn)，讓它演奏出動(dòng)聽的樂(lè)曲。第二單元《呼吸與消化》教材和學(xué)情分析.感受我們的呼吸【教材簡(jiǎn)析】《感受我們的呼吸》是《呼吸與消化》單元的第一課，為后續(xù)《呼吸與健康生活》和《測(cè)量肺活量》兩課的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。在本課中，學(xué)生通過(guò)感受呼吸的過(guò)程及用簡(jiǎn)單裝置模擬人體呼吸，認(rèn)識(shí)參與呼吸的人體器官，發(fā)現(xiàn)空氣中的氧氣和二氧化碳對(duì)生命具有重要意義。聚焦板塊通過(guò)一張兒童在水底下憋氣的圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)呼吸的思考及探究興趣：無(wú)論白天晚上，我們時(shí)刻都在呼吸，不間斷地呼吸是一項(xiàng)重要的生命活動(dòng)。這是為什么呢？并呈現(xiàn)了一幅人體呼吸器官示意圖，幫助學(xué)生思考與表達(dá)，同時(shí)為后續(xù)探索與研討環(huán)節(jié)做輔助。探索板塊分兩個(gè)活動(dòng)層次，第一次層次引導(dǎo)學(xué)生用感官體驗(yàn)呼吸過(guò)程，理解呼吸包括“一呼一吸”，同時(shí)通過(guò)用手摸的方法發(fā)現(xiàn)呼吸過(guò)程中胸腔與腹部的變化。第二層次活動(dòng)用人體呼吸模擬器模擬人體的呼吸，進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)呼吸器官在呼吸過(guò)程中的變化，激發(fā)探究呼吸奧秘的興趣。通過(guò)研討活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生梳理探索活動(dòng)中獲得的信息，知道參與呼吸的器官及其作用，并期望學(xué)生在此基礎(chǔ)上對(duì)呼吸產(chǎn)生進(jìn)一步的研究興趣?！緦W(xué)情分析】在二年級(jí)下冊(cè)《我們自己》單元中，學(xué)生從身體結(jié)構(gòu)入手，逐步發(fā)展到對(duì)感覺(jué)器官的認(rèn)識(shí)，并能用看、摸、聽等方法，探知自己身體內(nèi)部的情況。此外，學(xué)生對(duì)于呼吸有許多經(jīng)驗(yàn)性的感性認(rèn)識(shí)，他們能感受到鼻子、咽、喉在參與呼吸,知道呼吸需要空氣，甚至有部分學(xué)生知道呼吸是為了得到氧氣。但是大部分學(xué)生對(duì)于“為什么要呼吸”、“呼吸時(shí)人體外部和內(nèi)部是怎樣變化的"、“參與呼吸的器官有哪些”是模糊的、不完善的。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下要經(jīng)歷自身體驗(yàn)觀察與模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)觀察、描述、交流活動(dòng)發(fā)展對(duì)呼吸系統(tǒng)的新認(rèn)識(shí)。.呼吸和健康生活【教材簡(jiǎn)析】通過(guò)前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道人體進(jìn)行呼吸其實(shí)就是一個(gè)氣體交換的過(guò)程，呼吸包含呼氣和吸氣。本節(jié)課中學(xué)生通過(guò)對(duì)不同狀態(tài)下呼吸次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，理解呼吸功能與身體健康的關(guān)系，引發(fā)對(duì)健康生活的思考。聚焦板塊從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出問(wèn)題“我們?cè)诓煌瑺顟B(tài)下，呼吸會(huì)發(fā)生什么變化”。探索板塊主要是學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)、分析不同狀態(tài)下的每分鐘的呼吸次數(shù)，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)可以改變?nèi)说暮粑螖?shù)，用可靠的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明人體運(yùn)動(dòng)量越大，呼吸次數(shù)增加得越多。通過(guò)閱讀資料，了解到呼吸的過(guò)程其實(shí)就是氣體交換的過(guò)程，知道運(yùn)動(dòng)后呼吸增加的原因是為了加快氣體交換，保證正常的生命活動(dòng)。在研討板塊，學(xué)生通過(guò)分析交流認(rèn)識(shí)到人運(yùn)動(dòng)后會(huì)加快呼吸次數(shù)，知道鍛煉可以增加肺功能，使我們?nèi)梭w更健康。同時(shí)通過(guò)測(cè)量脈搏初步了解伴隨著呼吸次數(shù)的改變心跳也會(huì)隨著改變，明白人體的器官是協(xié)同作用，共同完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。拓展板塊，通過(guò)資料閱讀明白肺是人體氣體交換的“中轉(zhuǎn)站”，這個(gè)中轉(zhuǎn)站的大小是可以通過(guò)鍛煉增加的，所以經(jīng)常鍛煉有利于身體健康?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在平時(shí)鍛煉的過(guò)程中，己經(jīng)有了這樣的經(jīng)驗(yàn)：劇烈運(yùn)動(dòng)后呼吸會(huì)變得急促。甚至有的學(xué)生就已經(jīng)知道了運(yùn)動(dòng)量越大，呼吸會(huì)愈急促這個(gè)規(guī)律。但是，對(duì)于有些活動(dòng)也會(huì)減緩呼吸需要教師點(diǎn)撥，而對(duì)于用確切的數(shù)據(jù)來(lái)證實(shí)自己的感受是學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，且正確的測(cè)量呼吸次數(shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是有一定的難度的.測(cè)量肺活量【教材簡(jiǎn)析】《測(cè)量肺活量》是教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元《呼吸與消化》的第三課。本單元分成三部分內(nèi)容，分別是關(guān)注呼吸與健康的關(guān)系、研究食物對(duì)生命健康的重要性、探索食物消化的過(guò)程和變化，本課是第一部分的最后一課。學(xué)生在測(cè)量肺活量的活動(dòng)中，收集、處理科學(xué)合理的數(shù)據(jù)，分析、反思自己的健康指數(shù),樹立積極參與體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)健康的意識(shí)。聚焦板塊通過(guò)比較吹哨子時(shí)間的長(zhǎng)短，引出什么是肺活量，從而聚焦本課的主題：測(cè)量自己的肺活量。探索板塊通過(guò)測(cè)量自己的肺活量，明確肺活量如何取值，分析自己的健康指數(shù)。研討板塊通過(guò)對(duì)兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考和討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉能增強(qiáng)體質(zhì)，提升肺活量?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了《感受我們的呼吸》和《呼吸與健康生活》，已經(jīng)了解了人體基本的呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與作用，運(yùn)動(dòng)可以使呼吸加快，知道肺在呼吸過(guò)程中的重要作用。在前面兩課的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)《測(cè)量肺活量》，在認(rèn)知上是比較合理的。當(dāng)然學(xué)生在體育課上也會(huì)對(duì)肺活量進(jìn)行測(cè)量，這是教學(xué)可以利用的點(diǎn)，但是對(duì)于“肺活量是指什么"，“如何選擇肺活量值”，“對(duì)人體的健康有什么意義”還需在課堂上加以引導(dǎo)。尤其是肺活量與健康生活之間的關(guān)系認(rèn)識(shí),還需建立在體育鍛煉，加強(qiáng)肺部功能的基礎(chǔ)之上。.一天的食物【教材簡(jiǎn)析】《一天的食物》一課是《呼吸與消化》單元消化部分的起始課，學(xué)生通過(guò)記錄一天吃的食物，在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)收集和整理有用信息，有意識(shí)地注意自己的一日三餐以及其他各種各樣的食物。在記錄、整理和分類活動(dòng)中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們每天吃的食物是豐富多樣的，為后續(xù)探究食物的營(yíng)養(yǎng)，合理飲食健康生活做鋪墊。聚焦板塊展示的食物圖片隱含著人的食物構(gòu)成是“豐富的”，呈現(xiàn)的問(wèn)題''我們每天吃的食物有什么不同？”引導(dǎo)學(xué)生回憶一天的食物，為探究活動(dòng)做鋪墊。探索板塊主要有兩個(gè)層次活動(dòng)。第一層次引導(dǎo)學(xué)生記錄一天的食物，通過(guò)統(tǒng)計(jì)小組或全班學(xué)生的食物，發(fā)現(xiàn)我們每天吃的食物是非常豐富的。第二層次引導(dǎo)學(xué)生確立分類標(biāo)準(zhǔn)，給食物進(jìn)行不同的分類，在分類過(guò)程中再次體會(huì)食物的多樣性。研討板塊引導(dǎo)學(xué)生梳理探索活動(dòng)中獲得的信息，發(fā)現(xiàn)一天中所吃的食物是非常豐富的，并認(rèn)識(shí)到食物的分類方法是多樣的。【學(xué)情分析】四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)了解了食物是人類生存的基本保障，要想滿足身體對(duì)營(yíng)養(yǎng)的需求，要吃各種各樣的食物。關(guān)于食物，學(xué)生在以前的生活與學(xué)習(xí)中有著較多的體驗(yàn)，這些體驗(yàn)都會(huì)構(gòu)成本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但孩子們對(duì)于食物的關(guān)注常常是零散的，想到和遇到的問(wèn)題多是喜歡吃什么、吃的是什么等問(wèn)題，即使涉及飲食健康問(wèn)題，得到的解釋也不盡全面。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓孩子們嘗試用一種與以往不同的眼光來(lái)看待“食物”，發(fā)現(xiàn)食物與人體生命活動(dòng)之間密不可分的關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)食物自身會(huì)發(fā)生奇妙的變化。.食物中的營(yíng)養(yǎng)【教材簡(jiǎn)析】《食物中的營(yíng)養(yǎng)》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上年冊(cè)第二單元《食物》中的第二課。學(xué)生在之前已經(jīng)對(duì)一天中吃過(guò)的食物進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)和分類，發(fā)現(xiàn)人們一天需要吃很多不同的食物來(lái)保持身體健康。本節(jié)課，將對(duì)食物所含有的營(yíng)養(yǎng)成分進(jìn)行探究，認(rèn)識(shí)到人們一天需要從食物中獲得豐富的營(yíng)養(yǎng)，是讓學(xué)生懂得營(yíng)養(yǎng)全面、均衡的基礎(chǔ)。聚焦板塊通過(guò)提問(wèn)“每天我們都會(huì)食用種類豐富的食物，這會(huì)給我們帶來(lái)什么益處呢”來(lái)了解學(xué)生的最初想法，并引領(lǐng)學(xué)生思考食物有哪些營(yíng)養(yǎng)。探索板塊，設(shè)計(jì)了檢驗(yàn)淀粉和脂肪這兩個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用碘酒和淀粉發(fā)生變色反應(yīng)的原理來(lái)鑒別食物中的淀粉；運(yùn)用脂肪在白紙上擦一擦或者壓一壓會(huì)產(chǎn)生油漬的原理來(lái)鑒別食物中的脂肪;在教師或成年人的指導(dǎo)，運(yùn)用雙縮服試劑（燃燒法）鑒別食物中蛋白質(zhì)；另外食物的營(yíng)養(yǎng)成分相當(dāng)豐富，學(xué)生掌握的有關(guān)信息不會(huì)很全面，所以教科書提醒學(xué)生可以閱讀食品包裝上的“營(yíng)養(yǎng)成分表”來(lái)獲取更多的信息。通過(guò)研討活動(dòng)，學(xué)生將“一天的食物卡”完善成為“一天的食物營(yíng)養(yǎng)卡”，學(xué)生就能回答“豐富的食物給我們提供了哪些營(yíng)養(yǎng)”這個(gè)問(wèn)題了。接著讓他們找找“有沒(méi)有一種食物含有所有的營(yíng)養(yǎng)成分？”讓學(xué)生了解沒(méi)有一種食物會(huì)具有所有的營(yíng)養(yǎng)，為后面的均衡膳食作鋪墊。同時(shí)使學(xué)生明白，在面對(duì)一天中豐富的食物的時(shí)候也就是面對(duì)著豐富的營(yíng)養(yǎng)?！緦W(xué)情分析】學(xué)生對(duì)營(yíng)養(yǎng)或多或少有一定的了解，但是每個(gè)學(xué)生的差異也很大，也有些是錯(cuò)誤的認(rèn)知。因此，在課前和課中要給予學(xué)生暴露前認(rèn)知的機(jī)會(huì)，教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，讓學(xué)生獲得的知識(shí)更全面和深入。.營(yíng)養(yǎng)要均衡【教材簡(jiǎn)析】通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了人的生命活動(dòng)需要不同種類的食物，并從中獲取多種所需的營(yíng)養(yǎng)成分。本節(jié)課學(xué)生將從對(duì)整體的調(diào)查研究回到對(duì)個(gè)體的研究上，用自己一天中的食物搭配與整體需要比較，與科學(xué)的膳食寶塔比較,來(lái)了解均衡膳食的意義和操作方法。聚焦板塊，學(xué)生思考面對(duì)種類豐富、營(yíng)養(yǎng)不同的食物，該怎么選擇搭配？學(xué)生將反思自己一天中吃的食物是否“吃對(duì)了”。探索板塊，學(xué)生主要從兩方面認(rèn)識(shí)“平衡膳食寶塔”。首先從膳食寶塔中了解一天中要吃的食物有哪些種類，旨在指向食物種類的豐富性。然后認(rèn)識(shí)到''平衡膳食寶塔”下一層食物的食用量要大于上一層食物的食用量。接著學(xué)生通過(guò)將對(duì)應(yīng)“平衡膳食寶塔”，來(lái)調(diào)整自己一天的食物，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“平衡膳食寶塔”和營(yíng)養(yǎng)均衡的操作方法。研討板塊，學(xué)生從“梳理科學(xué)知識(shí)一一結(jié)合科學(xué)知識(shí)反思自己的飲食習(xí)慣一一用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己健康飲食”的邏輯過(guò)程中梳理了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在日常生活中，通過(guò)課外知識(shí)以及家長(zhǎng)的叮囑中已經(jīng)知道了：每天的食物要豐富，要每天吃水果蔬菜，營(yíng)養(yǎng)要均衡。但是關(guān)于“平衡膳食寶塔”學(xué)生并不十分了解，對(duì)于不同營(yíng)養(yǎng)的大致攝入量也不清楚。.食物在口腔里的變化【教材簡(jiǎn)析】通過(guò)前面6節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了食物、食物的營(yíng)養(yǎng)與人體健康之間的關(guān)系。吃進(jìn)去的食物在人體內(nèi)還會(huì)經(jīng)過(guò)一系列的變化，轉(zhuǎn)化成養(yǎng)料和能量供人體吸收，這個(gè)過(guò)程叫消化，承擔(dān)消化工作的器官叫消化器官。本節(jié)課要研究食物在消化第一站——口腔中的變化。聚焦板塊通過(guò)回憶一天的食物，并思考“吃下去的食物發(fā)生了哪些變化？”引出學(xué)生對(duì)消化器官的探究。探索板塊分兩大活動(dòng)，活動(dòng)一主要通過(guò)觀察食物從進(jìn)入口腔到被咽下去之前的變化，了解口腔的初步消化功能，并體驗(yàn)牙齒、唾液的作用。活動(dòng)二主要通過(guò)角色扮演游戲，了解口腔內(nèi)牙齒、舌頭和唾液的協(xié)調(diào)作用。通過(guò)探索活動(dòng)后的研討，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到食物在口腔的初步消化，以及口腔各器官的功能，并進(jìn)一步理解口腔的消化對(duì)整個(gè)消化的重要性?！緦W(xué)情分析】學(xué)生對(duì)食物在口腔的變化已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)：食物被咬碎、嚼爛等，也有一部分學(xué)生知道口腔里牙齒的類型和作用，但是對(duì)食物的變化更多的是一種感覺(jué),真正細(xì)致的觀察很少，對(duì)食物中看不見的變化更是了解不多，口腔內(nèi)唾液的作用也容易被忽略。.食物在體內(nèi)的旅行【教材簡(jiǎn)析】《食物在體內(nèi)的旅行》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元《呼吸與消化》第8課的內(nèi)容。通過(guò)前面7課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)人類身體的結(jié)構(gòu)特征有了一定的了解，學(xué)生對(duì)消化器官有一定的初步認(rèn)識(shí)，他們一般都知道口腔、食道、胃、腸等消化器官名稱，對(duì)它們的功能也有初步的認(rèn)識(shí)，但是有些認(rèn)識(shí)并不正確。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一系列探究活動(dòng)正確認(rèn)識(shí)各個(gè)消化器官及其功能，能初步明確身體內(nèi)部有一整套的器官來(lái)分解消化食物，食物進(jìn)入人體后是要在一整套消化器官共同作用下才被吸收利用的。本課和上一節(jié)課“食物在口腔里的變化”都在體現(xiàn)一種人體結(jié)構(gòu)之間的相互依存關(guān)系，幫助學(xué)生在認(rèn)識(shí)上建立聯(lián)系。聚焦板塊，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)日常生活中一些場(chǎng)景的回憶，結(jié)合人體輪廓圖對(duì)消化器官進(jìn)行辨別，形成對(duì)消化器官的初步認(rèn)識(shí)探索板塊，首先引導(dǎo)學(xué)生在人體輪廓圖上呈現(xiàn)自己對(duì)于食物在人體中消化過(guò)程的初始想法，再讓學(xué)生對(duì)照教師提供科學(xué)家繪畫的人體消化系統(tǒng)圖進(jìn)行閱讀分析、修正、完善自己的認(rèn)識(shí)。在討論修正過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“食管”和“胃”的形態(tài)和功能進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)研究。研討板塊，設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題的研討，旨在引導(dǎo)學(xué)生明白各個(gè)消化器官的功能與形態(tài)的聯(lián)系，同時(shí)希望學(xué)生能將各個(gè)消化器官聯(lián)系起來(lái)，形成“系統(tǒng)”的意識(shí)。拓展板塊，用一個(gè)“小提示”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀資料來(lái)進(jìn)一步了解事物的消化過(guò)程。同時(shí)提醒學(xué)生要養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣來(lái)保護(hù)各消化器官，從而保護(hù)自己的身體健康?！緦W(xué)情分析】食物的消化，是一個(gè)既熟悉又陌生的話題。說(shuō)熟悉，是因?yàn)槲覀兠刻於家允澄铮男┢鞴賲⑴c了消化？它們各起什么作用？食物按怎樣的順序被消化、吸收？對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是模糊的。很多學(xué)生在前概念里認(rèn)為胃是最主要的消化場(chǎng)所，食物營(yíng)養(yǎng)都是在胃里被吸收的，所以本課在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)比科學(xué)家繪畫的人體消化圖來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人體的消化器官，然后通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)、觀看視頻、小組討論等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)消化系統(tǒng)有一個(gè)初步、整體的認(rèn)識(shí)。第三單元《運(yùn)動(dòng)和力》教材和學(xué)情分析.讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)【教材簡(jiǎn)析】學(xué)生在三年級(jí)是已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有時(shí)物體是相對(duì)靜止的，有時(shí)是運(yùn)動(dòng)的。那么這樣讓不同類型的車運(yùn)動(dòng)起來(lái)，本課的研究就是從這個(gè)問(wèn)題開始的。本課共設(shè)計(jì)了2個(gè)主要活動(dòng)：一是聚焦環(huán)節(jié)，調(diào)查不同類型的小車動(dòng)力來(lái)源；二是探索環(huán)節(jié)，用墊圈作為動(dòng)力，探究拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，包括用多大的力能使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)，用不同大小的力小車的運(yùn)動(dòng)速度會(huì)有什么變化。從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同類型的小車用不同的動(dòng)力類型；而力可以使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，也可以使運(yùn)動(dòng)的物體靜止。【學(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)見過(guò)并體驗(yàn)過(guò)各種各樣的運(yùn)動(dòng)的車輛，也對(duì)這些車如何運(yùn)動(dòng)起來(lái)有一定的了解。在前面的科學(xué)學(xué)習(xí)中，他們初步認(rèn)識(shí)過(guò)“力”，初步知道力可以使物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)。但是他們并沒(méi)有從科學(xué)實(shí)驗(yàn)的角度研究小車運(yùn)動(dòng)與力大小之間的關(guān)系。.用氣球驅(qū)動(dòng)小車【教材簡(jiǎn)析】本課的活動(dòng)，是幫助學(xué)生加深對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的理解，指向核心概念“力可以改變物體運(yùn)動(dòng)的快慢”的建構(gòu)。學(xué)生從感受氣球噴氣時(shí)所產(chǎn)生的氣流和氣球的推力開始，體會(huì)氣流方向和氣球運(yùn)動(dòng)方向之間的關(guān)系；再測(cè)試組裝的氣球小車能行駛多遠(yuǎn)，用更多的辦法使小車行駛得更遠(yuǎn)，體會(huì)改變噴氣裝置會(huì)影響小車的運(yùn)動(dòng)速度。這樣一方面可以認(rèn)識(shí)“反沖力”，另一方面加深對(duì)“力可以改變物體運(yùn)動(dòng)的快慢”的理解。在生活中還有那些反沖力的例子。課文安排了學(xué)生在生活中常玩的氣球，把氣球吹足氣，氣球怎樣運(yùn)動(dòng)中展開，然后讓學(xué)生動(dòng)手安裝一輛噴氣小車，讓學(xué)生解釋氣球?yàn)槭裁茨芡苿?dòng)小車，最后讓學(xué)生明白了要讓靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，必須對(duì)物體用力。要使物體運(yùn)動(dòng)的更快必須用更大的力?！緦W(xué)情分析】由于本課是關(guān)于氣球驅(qū)動(dòng)小車的問(wèn)題，學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常玩氣球，也玩過(guò)小車，學(xué)生在玩中看到了氣球吹足了氣以后，會(huì)向相反方向運(yùn)動(dòng)，部分細(xì)心的孩子感受過(guò)氣球噴出氣體的方向和氣球運(yùn)動(dòng)的方向是相反的，但沒(méi)有考慮這兩者之間的關(guān)系，大多數(shù)孩子沒(méi)有注意或考慮過(guò)兩者之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，提出氣球?yàn)槭裁茨芡苿?dòng)小車的問(wèn)題，引起學(xué)生思考，激發(fā)興趣。還有生活中常見的劃船，游泳等。學(xué)生會(huì)想到這是用力一種相反的力，才使小船前進(jìn)。所以本課不難理解。.用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車【教材簡(jiǎn)析】生活中，不同的車輛可能具有不同的動(dòng)力驅(qū)動(dòng)方式。在第2課我們學(xué)習(xí)了用氣球噴氣產(chǎn)生的反沖力作為動(dòng)力，本課要學(xué)習(xí)另一種動(dòng)力驅(qū)動(dòng)方式，即用橡皮筋作為動(dòng)力驅(qū)動(dòng)小車輪子轉(zhuǎn)動(dòng)，輪子再帶動(dòng)整個(gè)小車前進(jìn)。聚焦板塊，教材用一組圖片，喚醒學(xué)生玩橡皮筋的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生思考“把橡皮筋拉伸后，有什么感覺(jué)”，然后提出驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題“我們能用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車嗎”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探索板塊有兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生用橡皮筋組裝小車，這是為第二個(gè)活動(dòng)作準(zhǔn)備的。第二個(gè)活動(dòng)是本課的重點(diǎn)，主要研究小車運(yùn)動(dòng)距離與橡皮筋纏繞圈數(shù)的關(guān)系，實(shí)際上，也是研究小車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與橡皮筋產(chǎn)生的彈力之間的關(guān)系，是對(duì)“運(yùn)動(dòng)和力”概念的進(jìn)一步構(gòu)建和理解。研討板塊有兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題指向了小車動(dòng)力的來(lái)源，第二個(gè)問(wèn)題指向小車行駛遠(yuǎn)近與其動(dòng)力大小的關(guān)系。通過(guò)研討，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到橡皮筋纏繞后被拉伸產(chǎn)生的力為小車動(dòng)物提供了動(dòng)力，纏繞的圈數(shù)越多，產(chǎn)生的彈力越大，小車行駛得越遠(yuǎn)。拓展板塊，教材呈現(xiàn)了一幅橡皮筋拉長(zhǎng)時(shí)的照片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，被掛的鉤碼越多，橡皮筋拉得越長(zhǎng)，橡皮筋產(chǎn)生的力越大?！緦W(xué)情分析】橡皮筋是學(xué)生所熟悉的物品，在生活中已經(jīng)玩過(guò)橡皮筋，知道它的一些用途比如發(fā)射小球、栓系袋子、制作模型時(shí)的連接……，也知道橡皮筋拉伸后會(huì)恢復(fù)到原來(lái)狀態(tài)，而且橡皮筋拉伸的越長(zhǎng)，產(chǎn)生的力會(huì)越大。但不知道橡皮筋拉伸后恢復(fù)到原來(lái)狀態(tài)的力叫做彈力，也不知道如何將橡皮筋作為動(dòng)力驅(qū)動(dòng)小車？通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生將認(rèn)識(shí)橡皮筋動(dòng)力小車的驅(qū)動(dòng)特點(diǎn)，有利于了解生活中機(jī)動(dòng)車驅(qū)動(dòng)的特點(diǎn)，更是為后面研究車輛的摩梯力、設(shè)計(jì)制作小車奠定基礎(chǔ)。.彈簧測(cè)力計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本節(jié)課《彈簧測(cè)力計(jì)》位于四年級(jí)上冊(cè)第三單元《運(yùn)動(dòng)和力》單元的第4課，本節(jié)課的前3課主要研究了小車動(dòng)力大小與小車運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，也著重了解了重力、反沖力、彈力等類型的力。本節(jié)課安排了兩個(gè)活動(dòng)：第一是認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)，學(xué)生通過(guò)觀察、認(rèn)讀和實(shí)際感受來(lái)認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)、計(jì)量單位、刻度標(biāo)識(shí)及如何讀數(shù)，這是使用彈簧測(cè)力計(jì)的前提；第二是用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，一方面引導(dǎo)學(xué)生親身感受不同力的大小，另一方面先估測(cè)、后測(cè)量實(shí)際的物體，這是本課的重點(diǎn)內(nèi)容。研討部分引導(dǎo)學(xué)生思考得更為深刻，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)彈力概念的內(nèi)涵和實(shí)例?！緦W(xué)情分析】彈簧測(cè)力計(jì)是測(cè)量力的重要工具，它的構(gòu)造、原理、使用方法都比較簡(jiǎn)單。學(xué)生已經(jīng)知道力有大小，本課安排用彈簧測(cè)力計(jì)去測(cè)量力的大小是符合他們對(duì)力的認(rèn)識(shí)規(guī)律的，將為后續(xù)力的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。.運(yùn)動(dòng)與摩擦力【教材簡(jiǎn)析】通過(guò)前面4節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)建構(gòu)起“力可以改變物體運(yùn)動(dòng)的快慢，也可以讓物體啟動(dòng)或停止”這一概念，認(rèn)識(shí)了反沖力和彈力，還通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)認(rèn)識(shí)到力是有大小和方向的。本節(jié)課要研究摩擦力在什么情況下產(chǎn)生，摩擦力大小的測(cè)量以及減小摩擦力的方法。聚焦板塊通過(guò)呈現(xiàn)古人用滾木搬運(yùn)重物的場(chǎng)景，引出研究物體在運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生并受到摩擦力，以及如何減小摩擦力的問(wèn)題探索板塊，主要是模擬生活中的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模擬搬運(yùn)重物來(lái)體驗(yàn)，并用墊圈的個(gè)數(shù)來(lái)表示摩擦力的大小，比較不同運(yùn)動(dòng)方式下摩擦力大小的不同。通過(guò)研討活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)判斷哪種運(yùn)動(dòng)方式最省力，并利用所學(xué)科學(xué)科學(xué)原理來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。拓展板塊，通過(guò)介紹氣墊船和磁懸浮列車減小摩擦力的原理，以及氣墊船模型和磁懸浮陀螺的制作，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力，將視野拓寬到現(xiàn)代各種交通工具上?！緦W(xué)情分析】在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中，他們對(duì)摩擦這個(gè)詞已經(jīng)比較熟悉了，對(duì)物體運(yùn)動(dòng)會(huì)受到摩擦力的現(xiàn)象也是熟悉的，但是，對(duì)“摩擦力是在什么情況下產(chǎn)生的？摩擦力的大小怎樣知道？如何能減小摩擦力？”等問(wèn)題并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)太多的思考，這也成為本課學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。.運(yùn)動(dòng)的小車【教材簡(jiǎn)析】通過(guò)前面5節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道運(yùn)動(dòng)和力之間的關(guān)系，包括讓物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)的動(dòng)力和阻礙運(yùn)動(dòng)的摩擦力。本節(jié)課將從能量的角度去研究運(yùn)動(dòng)的物體,同時(shí)也是以運(yùn)動(dòng)的小車為載體來(lái)認(rèn)識(shí)能量。聚焦板塊通過(guò)一些生動(dòng)的現(xiàn)象，如飛行的子彈將物體擊穿，踢飛的足球把玻璃打碎，呼嘯的狂風(fēng)將大樹連根拔起，奔騰的江水驅(qū)動(dòng)水輪轉(zhuǎn)動(dòng)……并指出這些物體都具有能量，引出研究我們的小車或其他物體有能量嗎？探索板塊，主要是通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)不同敲擊速度下的音叉震動(dòng)情況，體會(huì)“小槌運(yùn)動(dòng)的越快，傳遞給音叉的能量越大”；通過(guò)觀察不同速度的小車撞擊木塊后的距離，體會(huì)“小車的速度越大，具有的能量越大”。研討活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)對(duì)象不同、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同的兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)物體具有的能量與其運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系，即物體的速度越大，它具有的能量越大。拓展板塊，教科書用一段說(shuō)明性文字給出了關(guān)于能量的知識(shí)。第一句話是讓學(xué)生明了一切物體工作都需要能量，沒(méi)有能量就不會(huì)構(gòu)成我們身邊變化的世界。第二句話是告訴學(xué)生自然界的能量豐富多彩，例舉了包括本單元涉及到更多的一些具有能量的事物和現(xiàn)象。最后用一句話告訴學(xué)生一些可能并不容易被識(shí)別的能量，比如，它們被儲(chǔ)存在食物、燃料以及一些化學(xué)物質(zhì)中?！緦W(xué)情分析】不少兒童對(duì)能量已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，已經(jīng)在使用“能量”這個(gè)詞。他們知道發(fā)光、發(fā)熱的物體是有能量的，也聽說(shuō)過(guò)光能、水能、風(fēng)能等，但是在兒童的認(rèn)知中還沒(méi)有一個(gè)關(guān)于能量更概括性的概念。.設(shè)計(jì)制作小車（一）【教材簡(jiǎn)析】通過(guò)前面6節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道運(yùn)動(dòng)的小車與其受到的動(dòng)力、摩擦力的關(guān)系，知道根據(jù)需要如何減小或增大摩擦力，認(rèn)識(shí)到了運(yùn)動(dòng)的物體具有能量，這些能量可以不同的形式來(lái)儲(chǔ)存。本節(jié)課將圍繞設(shè)計(jì)制作小車展開，這既是對(duì)之前所學(xué)知識(shí)和技能歸納和總結(jié)，又是進(jìn)一步培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展對(duì)工程設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)、理解和應(yīng)用。明確問(wèn)題板塊首先讓學(xué)生明白了本堂課的任務(wù):利用生活中的材料設(shè)計(jì)制作一輛具有動(dòng)力的小車，它能在5秒內(nèi)把兩塊橡皮運(yùn)輸1米遠(yuǎn)。同時(shí)讓學(xué)生明確了制作小車的三點(diǎn)要求：1.車身長(zhǎng)度不超過(guò)25厘米；2.用橡皮筋或氣球做動(dòng)力；3.只能利用提供的材料。也讓學(xué)生了解了設(shè)計(jì)制作的一般流程。制定方案板塊安排了兩個(gè)主要的活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是觀察小車模型了解小車各部分的結(jié)構(gòu)和作用，通過(guò)觀察學(xué)生知道小車的結(jié)構(gòu)包括車架、車身、車軸、輪子，它們各有各的特點(diǎn)和作用；第二個(gè)活動(dòng)是通過(guò)討論確定小車的設(shè)計(jì)方案并繪制設(shè)計(jì)圖。【學(xué)情分析】學(xué)生具有豐富的想象空間，對(duì)許多事物充滿著好奇，也十分熱衷去制作一些新奇的物品，這都是開展設(shè)計(jì)的有利基礎(chǔ)。但要把想象變?yōu)閷?shí)際的作品，要面對(duì)的困難是很多的，因此，教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能去設(shè)計(jì)能“做得到”的產(chǎn)品，還要讓他們能持續(xù)圍繞一個(gè)主題設(shè)計(jì)開展有始有終的實(shí)踐活動(dòng)。.設(shè)計(jì)制作小車（二）【教材簡(jiǎn)析】本課是該主題活動(dòng)的延續(xù)。設(shè)計(jì)是工程制作的前提和關(guān)鍵，在接下來(lái)的活動(dòng)中，學(xué)生要綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，在分工合作中解決實(shí)際問(wèn)題，制造出產(chǎn)品。任何產(chǎn)品都需要不斷改進(jìn)和完善，以滿足人們對(duì)產(chǎn)品更高的要求，這也是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、應(yīng)用技術(shù)的過(guò)程。教科書接著安排了評(píng)估與改進(jìn)的活動(dòng)，并出示了評(píng)價(jià)表指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。在這樣的體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生可以充分體會(huì)到“做”的成功和樂(lè)趣，并逐漸養(yǎng)成通過(guò)“動(dòng)手做”解決問(wèn)題的習(xí)慣。本課提供了第三步和第四步的實(shí)踐指導(dǎo)先是按照上一課的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)圖制作小車，明確制作的基本步驟和匯報(bào)測(cè)試方法；然后再評(píng)估改進(jìn)，根據(jù)評(píng)估指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括設(shè)計(jì)思路、小車制作、功能實(shí)現(xiàn)、合作分工、展示匯報(bào)等方面，以進(jìn)一步改進(jìn)小車?！緦W(xué)情分析】通過(guò)前7課的鋪墊，特別是經(jīng)歷了第7課的設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)動(dòng)手制作一輛一車的興趣應(yīng)該是已經(jīng)調(diào)動(dòng)到最高潮了。興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，相信對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言能制作出一輛有自己想法的小車是一件很有趣的事情。在教學(xué)中，應(yīng)該將關(guān)注重心放在如何讓學(xué)生有效分工合作并在評(píng)估環(huán)節(jié)愿意去接受他人意見，并會(huì)根據(jù)他人意見愿意花時(shí)間去改進(jìn)自己的小車。這類STEM課型，在常規(guī)課堂時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)各環(huán)節(jié)也是需要注意的。1.3《建造塔臺(tái)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】《建造塔臺(tái)》是六年級(jí)下冊(cè)《小小工程師》單元的第3課。學(xué)生從本課開始體驗(yàn)工程設(shè)計(jì)過(guò)程。本課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)工程招投標(biāo)活動(dòng)，通過(guò)模擬工程招投標(biāo)開展設(shè)計(jì)活動(dòng)，從而感受并體會(huì)設(shè)計(jì)的重要作用，體會(huì)工程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性與復(fù)雜性，加深對(duì)工程的理解。本課學(xué)生要模擬前兩課學(xué)習(xí)的工程建造基本過(guò)程進(jìn)行自主設(shè)計(jì)。從選址、材料選擇、塔的設(shè)計(jì)、成本核算、人員分工、時(shí)間分配等各個(gè)方面進(jìn)行工程整體設(shè)計(jì)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生要考慮因素之間相互牽制、難以取舍的關(guān)系，也要明確各項(xiàng)因素權(quán)衡的側(cè)重。例如：塔高、承重、安全是工程項(xiàng)目的核心與重點(diǎn)，美觀、成本等屬于在重點(diǎn)基礎(chǔ)上的綜合點(diǎn)。工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)決定項(xiàng)目是否達(dá)標(biāo)、是否安全、是否廉價(jià)。本課通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)幫助學(xué)生初步理解工程項(xiàng)目的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)?！緦W(xué)生分析】本課學(xué)生承擔(dān)起工程師的角色，激發(fā)學(xué)生開展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。學(xué)生曾經(jīng)制作過(guò)一些作品，也進(jìn)行過(guò)簡(jiǎn)單的思考與設(shè)計(jì)。但是全面權(quán)衡各項(xiàng)要求進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。有目的、有要求、有限制的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)需要相應(yīng)科學(xué)知識(shí)技術(shù)為支撐，也需要團(tuán)隊(duì)成員相互補(bǔ)充配合，更需要團(tuán)隊(duì)成員開動(dòng)腦筋充分思考共同完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)。學(xué)生雖面臨諸多困難與挑戰(zhàn)，但對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容還是有著強(qiáng)烈的好奇心和參與熱情，學(xué)習(xí)的積極性頗為高漲，為本課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)對(duì)一項(xiàng)工程的設(shè)計(jì)需要考慮到各因素以及各因素之間的關(guān)聯(lián)。科學(xué)探究目標(biāo).能夠考慮到建造塔臺(tái)所涉及的各個(gè)因素.能夠根據(jù)教科書中的“標(biāo)書”樣本制訂出建造塔臺(tái)標(biāo)書。.能夠利用文字、繪圖的方式表達(dá)自己的創(chuàng)意與構(gòu)想。科學(xué)態(tài)度目標(biāo).積極參加設(shè)計(jì)活動(dòng)，對(duì)工程學(xué)習(xí)充滿興趣。.樂(lè)于表達(dá)與交流，并能夠綜合小組各成員的意見，形成集體的觀點(diǎn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)感受到科學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科綜合能力對(duì)工程設(shè)計(jì)的重要性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解工程設(shè)計(jì)需要考慮項(xiàng)目要求、安全、成本等多種因素。難點(diǎn)：考慮建造塔臺(tái)所涉及的各個(gè)因素，根據(jù)這些因素整合小組意見設(shè)計(jì)標(biāo)書。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：班級(jí)記錄表、操場(chǎng)照片、塔臺(tái)標(biāo)書、教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】