診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)診斷糞便檢查26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)診斷糞便檢查診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)診斷糞便檢查26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜糞便檢查theexaminationoffeces/stool糞便組成3是水是固體消化道分泌物和有形成分細(xì)菌占干食物分解重1/3產(chǎn)物教育回歸生活已經(jīng)是當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢(shì)，而實(shí)驗(yàn)是化學(xué)本身的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化成為化學(xué)教育者最關(guān)注的課題之一。本人主持的省級(jí)課題《初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究》對(duì)其實(shí)施途徑展開(kāi)了研究。一、實(shí)驗(yàn)主題生活化利用創(chuàng)設(shè)生活化的實(shí)驗(yàn)情景使實(shí)驗(yàn)主題生活化。可以把生活問(wèn)題抽象為化學(xué)問(wèn)題，也可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中引入生活中的方法原理。例如，講授《物質(zhì)溶解性的影響因素》這一內(nèi)容時(shí)，對(duì)于物質(zhì)溶解性的三個(gè)影響因素時(shí)，可以聯(lián)系生活中的紅燒肉情景：①為什么食鹽、糖等調(diào)料溶解在水中而油浮在水面上？②為什么糖溶解后水較甜而油不甜？③沾滿(mǎn)油的碗用冷水和熱水哪個(gè)洗的干凈？將三個(gè)因素講解。復(fù)習(xí)時(shí)可用“為什么烹飪時(shí)同樣放食鹽，油炒花生表面有大量食鹽顆粒，而水煮花生表面卻看不見(jiàn)食鹽顆粒？”來(lái)鞏固應(yīng)用知識(shí)。而探究實(shí)驗(yàn)可以改成：食鹽、蔗糖、面粉在水中溶解性比較和食鹽在水中和植物油中的溶解性比較來(lái)驗(yàn)證溶質(zhì)、溶劑的性質(zhì)對(duì)物質(zhì)溶解性的影響。這樣，用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性、實(shí)用性，使學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)與日常生活密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)生活化利用生活化的素材對(duì)課本的演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷耐晟圃僭O(shè)計(jì)。例如，在做驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律實(shí)驗(yàn)時(shí)，碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)，要求在密閉容器中進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有可能會(huì)因?yàn)橄←}酸的量過(guò)多，而產(chǎn)生沖塞現(xiàn)象?？梢岳脧U棄的塑料瓶來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，大理石放在塑料瓶中，用一根細(xì)繩綁住一支小試管的上端（試管中放稀鹽酸），將小試管慢慢放入瓶中，并用細(xì)繩吊著，旋緊瓶蓋。稱(chēng)質(zhì)量，將瓶倒置后（接觸反應(yīng)）再稱(chēng)質(zhì)量，即可證明質(zhì)量前后是不變的。打開(kāi)瓶蓋，質(zhì)量很明顯減輕了，學(xué)生印象深刻，也很好的體會(huì)到裝置密封的重要性。如此利用生活化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)效果良好，同時(shí)利用生活化的實(shí)驗(yàn)素材學(xué)生還可進(jìn)行類(lèi)似的課后實(shí)驗(yàn)。三、實(shí)驗(yàn)器材生活化利用生活中的廢棄物改制實(shí)驗(yàn)儀器或制成簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)裝置，利用身邊材料自制藥品以替代實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)藥品。老師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自制儀器或替代藥品來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如：用廢棄的飲料瓶和小藥瓶作反應(yīng)容器，鐵制瓶蓋做燃燒匙，用雞蛋殼代替碳酸鈣，用食用堿代替碳酸鈉等。而對(duì)于氣球、塑料袋、注射器等生活用品早已在許多實(shí)驗(yàn)中大展身手。再如，電解水實(shí)驗(yàn)裝置容易損壞，而氫氧爆鳴實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯或危險(xiǎn)性強(qiáng)。同學(xué)們?nèi)∫恢U棄醫(yī)用輸液管，從壺腹（中間膨大處）一端剪去小塑管并在酒精燈火焰上燒熔密封，另一端留有15cm長(zhǎng)的小塑管，做成一支塑料滴管，用手?jǐn)D壓塑料滴管的膠囊吸入稀氫氧化鈉溶液并將其正放于小燒杯內(nèi)（溶液量以即將充滿(mǎn)膠囊為宜）。再取兩根大頭針，末端拴上導(dǎo)線(xiàn)，插入膠囊內(nèi)，通過(guò)導(dǎo)線(xiàn)將裝置與6～9V直流電源連接。接通電源，可觀(guān)察到塑料滴管內(nèi)產(chǎn)生的氣體通過(guò)小塑料管排出。用手捏住小塑管口片刻（約5～10秒），再將小塑管口接近蠟燭火焰，松開(kāi)手，會(huì)發(fā)出清脆的爆鳴聲，小塑料管內(nèi)會(huì)產(chǎn)生火花，現(xiàn)象明顯，趣味性強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)器材生活化可以彌補(bǔ)因器材配備不足給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)的困難。既解決學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的短缺問(wèn)題，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約習(xí)慣，提高環(huán)保意識(shí)。四、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所生活化對(duì)學(xué)生完成家庭小實(shí)驗(yàn)展開(kāi)研究。新課程要求改傳統(tǒng)封閉式教學(xué)為開(kāi)放式，要讓學(xué)生把學(xué)校中所學(xué)的知識(shí)與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系。我們?cè)O(shè)計(jì)一些緊密聯(lián)系教材，利用家中的材料就可以完成的實(shí)驗(yàn)。如在自制簡(jiǎn)易凈水器的家庭小實(shí)驗(yàn)中，有同學(xué)還改進(jìn)污水凈化裝置針。原實(shí)驗(yàn)裝置將所有材料裝在一個(gè)塑料瓶中（見(jiàn)圖甲）。在實(shí)際操作中，污水的凈化效果比較明顯。但學(xué)生存在疑問(wèn)：每一層材料各起什么作用，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生很難通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得到明確的答案。這就需要教師的解釋。為此某同學(xué)設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)裝置便于學(xué)生觀(guān)察每種凈水材料在實(shí)際凈水過(guò)程中所起的作用，改進(jìn)的儀器裝置圖見(jiàn)圖乙。改進(jìn)后凈水裝置結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，材料易得，組裝使用方便，便于學(xué)生觀(guān)察、比較實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及理解各實(shí)驗(yàn)藥品的作用，符合教學(xué)內(nèi)容要求。學(xué)生可以在課后節(jié)假日在家庭中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)條件較好積極性較高的學(xué)生可以幫助其建立家庭實(shí)驗(yàn)包或家庭小實(shí)驗(yàn)室。使學(xué)生在熟悉的生活實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所情景中獲得知識(shí)，并能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生活。圖甲圖乙五、實(shí)驗(yàn)交流生活化我們創(chuàng)建了專(zhuān)門(mén)實(shí)驗(yàn)教學(xué)交流群（群號(hào)：302742847），創(chuàng)建師生實(shí)驗(yàn)交流QQ群，讓師生們能突破時(shí)間、地域進(jìn)行即時(shí)交流。學(xué)生家中電腦、網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)能已基本普及。利用師生們生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的即時(shí)交流軟件（QQ）等，能即時(shí)探討實(shí)驗(yàn)信息。老師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)可以利用攝像頭加視頻聊天技術(shù)的畫(huà)中畫(huà)和并排畫(huà)面功能可以同時(shí)觀(guān)察兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，利用畫(huà)面的順利流暢切換，可以把不同實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或細(xì)節(jié)根據(jù)觀(guān)察需要輪流放大全屏展示以突破教學(xué)難點(diǎn)。同學(xué)們?cè)诩覄t可以利用視頻聊天技術(shù)實(shí)現(xiàn)兩組實(shí)驗(yàn)PK賽或視屏秀多人PK以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)趣味性。學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)前、中、后都能即時(shí)交流、分享與借鑒，老師能隨時(shí)隨地進(jìn)行了解與指導(dǎo)。學(xué)生更可利用智能手機(jī)拍攝實(shí)驗(yàn)圖片和實(shí)驗(yàn)視頻上傳群共享和各自的QQ空間進(jìn)行交流。利用下載或點(diǎn)擊量來(lái)激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性與榮譽(yù)感。采用生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；把學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)同自己的生活、生產(chǎn)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，以促進(jìn)其熱愛(ài)化學(xué)、認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)、努力應(yīng)用化學(xué)；使學(xué)生回歸基于日常生活的“化學(xué)世界”，最終使學(xué)生轉(zhuǎn)變生活觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。黨的十八大報(bào)告首次提出全面“建成”小康社會(huì)。建成小康社會(huì)離不開(kāi)教育的發(fā)展，尤其是農(nóng)村，而教育離不開(kāi)教師，因此培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是提高農(nóng)村教育質(zhì)量的根本，而高素質(zhì)的前提就是教師職業(yè)道德。一、教師職業(yè)道德的概念界定教師職業(yè)道德是指教師在從事教育勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和應(yīng)該具備的思想道德。2008年修訂的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范主要是指愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。二、農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀分析（一）職業(yè)信念動(dòng)搖，敬業(yè)精神淡化。少數(shù)教師以“利”為中心，職業(yè)信念動(dòng)搖，敬業(yè)精神淡化！如有的教師只是把教育工作當(dāng)作一種謀生手段，得過(guò)且過(guò)；有的教師不安心教學(xué)工作，擠占工作時(shí)間去搞“副業(yè)”；有的教師一有機(jī)會(huì)就準(zhǔn)備跳槽；有的老師將市場(chǎng)交易原則用于教學(xué)和管理，以家長(zhǎng)送禮多少定關(guān)注學(xué)生程度，以交情厚薄來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生等。這些現(xiàn)象極大地?fù)p害了教師的形象。（二）職業(yè)倦怠嚴(yán)重，工作積極性差。一些農(nóng)村小學(xué)教師在工作上得過(guò)且過(guò)，只顧自己完成教學(xué)任務(wù)，而忽視學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)校等其他一系列和自己相關(guān)的利益，面對(duì)繁重的工作，不安心本職工作，甚至在上課期間吸煙，接聽(tīng)電話(huà)，隨意調(diào)課、停課，利用備課時(shí)間上網(wǎng)聊天打游戲、做生意等。（三）育人觀(guān)念淡漠，缺乏有效溝通。很多農(nóng)村教師在教育學(xué)生上缺乏育人觀(guān)念，簡(jiǎn)單的認(rèn)為自己的任務(wù)只是上好課，備好課，他們不關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，不關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，只在乎自己學(xué)生的考生成績(jī)是否超過(guò)別人。而對(duì)學(xué)生曠課、作弊、遲到早退等象卻熟視無(wú)睹。不主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通聯(lián)系，不進(jìn)行正常的家訪(fǎng)，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)提出的合理建議不予理睬，學(xué)生一旦犯錯(cuò)誤，便找家長(zhǎng)到校，當(dāng)眾批評(píng)、訓(xùn)斥、指學(xué)生家長(zhǎng)。（四）追求自我利益，缺乏團(tuán)隊(duì)精神。部分教師為追求個(gè)人利益，置學(xué)校和學(xué)生于不顧，擅自離職離崗，輕校內(nèi)課堂教學(xué)，重校外兼職，甚至以校外工作為中心，以經(jīng)濟(jì)利益為工作的唯一目標(biāo)；部分教師不能處理好與同事，與學(xué)生，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，與學(xué)生家長(zhǎng)等的人際關(guān)系，只講競(jìng)爭(zhēng)，不講合作；寬以待己，嚴(yán)以待人；損人利己，藐視別人，嚴(yán)重缺乏團(tuán)隊(duì)精神，不能很好的利用社會(huì)各界資源促進(jìn)教育的發(fā)展。（五）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，綜合素質(zhì)較低。多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)青年教師理論知識(shí)相對(duì)充裕，但是眼高手低，不愿做很多基礎(chǔ)的事情，自我滿(mǎn)足感很強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏或是一片空白，甚至以有個(gè)性為借口不聽(tīng)其他教師的建議，更不愿主動(dòng)向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師借鑒學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不足，很難成為學(xué)生滿(mǎn)意的教師，也不能很好地履行中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范。（六）尊重學(xué)生不夠，體罰仍然存在。在我國(guó)的《未成年人保護(hù)法》總則中，把“尊重未成年人的人格尊嚴(yán)”列為我國(guó)保護(hù)未成年人工作應(yīng)當(dāng)遵循的四大原則之一。而在農(nóng)村，體罰或變相體罰學(xué)生，仍然存在，這樣的事例很多。比如：“有娘養(yǎng)，沒(méi)娘教”、“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來(lái)會(huì)打洞”、“等類(lèi)似傷害學(xué)生自尊心的話(huà)語(yǔ)，常會(huì)從一些教師的口中輕易地說(shuō)出來(lái)；有的教師罰站、罰勞動(dòng)、罰做作業(yè)、罰抄、把學(xué)生趕出教室等。（七）法律意識(shí)淡薄，頭腦不夠清醒。部分教師思想不端正，濫用自己所擁有的對(duì)學(xué)生的教化權(quán)利、漠視國(guó)家的法律，教師隊(duì)伍中違反法律的事件時(shí)有發(fā)生。如：有的學(xué)生僅僅因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)輕微的過(guò)失，就會(huì)遭到教師的嚴(yán)重處罰。近年來(lái)，教師猥褻強(qiáng)奸學(xué)生的現(xiàn)象已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮；有的教師參與賭博等一些違法犯罪行為。三、農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)道德失范的原因（一）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響。隨著改革開(kāi)放的深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，社會(huì)道德出現(xiàn)多元化的道德體系，這種道德價(jià)值的新舊交叉、多元選擇，使人們常常陷入無(wú)法回避的道德困境中，教師亦不可幸免，特別是農(nóng)村小學(xué)教師，他們的思想觀(guān)念、社會(huì)價(jià)值取向發(fā)生了變化。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)教師的工資與日益增長(zhǎng)的物價(jià)不成正比，個(gè)別老師為了能在物質(zhì)方面增加一些收入，遂進(jìn)行有償家教或舉辦課后輔導(dǎo)班等方式以增加物質(zhì)所得。另外，很多學(xué)生家長(zhǎng)給老師送禮，送紅包等，依靠給老師送禮來(lái)提高孩子學(xué)生成績(jī)。（二）教師個(gè)體的心理問(wèn)題。教師有自己的家庭、父母、子女，有自己的生活，長(zhǎng)期承受生活、工作壓力容易發(fā)生心理障礙。部分教師自身存在不健康的性格或心理缺陷，如：疑心重、固執(zhí)、好面子、脾氣暴躁、自我封閉、嫉妒心強(qiáng)、抑郁、易緊張、焦慮等。（三）部分教師文化素養(yǎng)、職業(yè)道德修養(yǎng)、法治意識(shí)偏低。我國(guó)一部分中小學(xué)教師的科學(xué)文化素養(yǎng)偏低，這在農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)更加突出。一些教師缺少教師職業(yè)道德的自我主動(dòng)修養(yǎng)的意識(shí)，不注意自己的言行，缺少對(duì)教師工作的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)，缺少對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，表現(xiàn)出在教師道德的善惡觀(guān)、道德義務(wù)、道德良心、道德公正方面認(rèn)識(shí)的偏差和行為的錯(cuò)誤，做不到愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)教勤業(yè)。（四）學(xué)校思想政治工作薄弱，管理松弛。在一些農(nóng)村的小學(xué)，由于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱，對(duì)教師進(jìn)行思想政治教育的方式只有領(lǐng)導(dǎo)的口頭教育或者教師依靠讀教育書(shū)籍的自身教育，而領(lǐng)導(dǎo)的口頭教育，內(nèi)容過(guò)于枯燥，領(lǐng)導(dǎo)自身也不是很熱衷，因此這種方式的教育微乎其微，而依靠教師的自身教育則更是紙上談兵。在農(nóng)村，小學(xué)教師除了要教書(shū)外，還有自家的農(nóng)活或家務(wù)要做，不像城里教師那樣時(shí)間充裕，所以農(nóng)村教師的自身教育實(shí)不可行。診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)診斷糞便檢查26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但1糞便檢查theexaminationoffeces/stool糞便檢查2糞便組成3是水是固體消化道分泌物和有形成分細(xì)菌占干食物分解重1/3產(chǎn)物糞便組成3檢查的主要目的是:①了解消化系統(tǒng)有無(wú)炎癥、出血、寄生蟲(chóng)感染、惡性腫瘤等疾病;②根據(jù)糞便的性狀和組成了解消化狀況,借以間接地判斷胃腸、胰腺、肝膽的功能狀況;③檢查有無(wú)病原菌,協(xié)助診斷腸道傳染病。檢查的主要目的是:4、標(biāo)本采集要求今采用自然排出的糞便:無(wú)糞便排出而又必須檢查:令肛門(mén)指診或采便管采集標(biāo)本、標(biāo)本采集要求5標(biāo)本采集注意事項(xiàng)1.標(biāo)本容器帶蓋、千凈、干燥、無(wú)滲漏、無(wú)吸水性細(xì)菌學(xué)檢查:滅菌容器2.標(biāo)本的采集量常規(guī)性檢查:約5g糞便(指頭大小即可)集卵檢查和血吸蟲(chóng)毛蚴孵化:約30g糞便3.標(biāo)本的采集部位含粘液、膿血等異常成分從糞便的表面不同部位,深處及糞端多處取材標(biāo)本采集注意事項(xiàng)64.標(biāo)本的送檢時(shí)間隨送隨檢,1h內(nèi)檢查完畢阿米巴滋養(yǎng)體:立即檢查,標(biāo)本保溫5.檢查蟯蟲(chóng)卵透明薄膜拭子/棉拭子:晚12時(shí)或清晨排便前自肛門(mén)周?chē)櫫烟幨萌?立即鏡檢。6.檢查寄生蟲(chóng)蟲(chóng)體及蟲(chóng)卵計(jì)數(shù)采集24小時(shí)糞便4.標(biāo)本的送檢時(shí)間7糞膽原定量檢查連續(xù)采集3天糞便,每天約取20g送檢8.脂肪定量檢查脂肪膳食50~150g/日,連服6天,第3天開(kāi)始收集72h內(nèi)的糞便,混合稱(chēng)重,取約60g送檢9.隱血試驗(yàn)化學(xué)法素食三天,禁服VitC及鐵劑等干擾試驗(yàn)的藥10.灌腸或服油類(lèi)瀉劑的糞便不適合作檢查標(biāo)本糞膽原定量檢查8二、一般檢査1.量糞便量的多少與人體的進(jìn)食量、食物的種類(lèi)及消化器官的功能狀態(tài)有直接的關(guān)系進(jìn)食粗糧及含纖維素較多的食物:糞便量相對(duì)較多反之,則相對(duì)較少。正常人每天排便一次,約100-300g二、一般檢査92.顏色正常成人的糞便排出時(shí)為黃褐色(圓柱形軟便)。嬰兒糞便:黃綠色2.顏色10糞便異常顏色及可能的原因顏色食物或藥物原因病理原因鮮紅色服用西紅柿和西瓜腸道下段出血,如痔瘡、肛裂、直腸癌等暗紅色食用大量咖啡、可可阿米巴痢疾、腸套疊等巧克力等灰白色鋇餐造影服用硫酸鋇膽道梗阻、腸結(jié)核食入脂肪過(guò)量或金霉素綠色食用大量綠色蔬菜或甘汞乳兒腸炎因膽綠素來(lái)不及轉(zhuǎn)變?yōu)榧S膽素而呈綠色黑色食用鐵劑、動(dòng)物血、肝臟、上消化道出血活性炭及某些中藥淡黃色乳兒便、服用大黃、山道年膽紅素未氯化及脂肪不消化糞便異常顏色及可能的原因11診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)診斷糞便檢查課件12診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)診斷糞便檢查課件13診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)診斷糞便檢查課件14診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)診斷糞便檢查課件15診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)診斷糞便檢查課件16診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)診斷糞便檢查課件17診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)診斷糞便檢查課件18診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)診斷糞便檢查課件19診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)診斷糞便檢查課件20診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)診斷糞便檢查課件21診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)診斷糞便檢查課件22診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)診斷糞便檢查課件23診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)診斷糞便檢查課件24診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)診斷糞便檢查課件25診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)診斷糞便檢查課件26診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)診斷糞便檢查課件27診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)診斷糞便檢查課件28診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)診斷糞便檢查課件29診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)診斷糞便檢查課件30診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)診斷糞便檢查課件31診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)診斷糞便檢查課件32謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書(shū)到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

48、書(shū)籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失。——卡耐基33診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)診斷糞便檢查26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的。——愛(ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)診斷糞便檢查診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)診斷糞便檢查26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜糞便檢查theexaminationoffeces/stool糞便組成3是水是固體消化道分泌物和有形成分細(xì)菌占干食物分解重1/3產(chǎn)物教育回歸生活已經(jīng)是當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢(shì)，而實(shí)驗(yàn)是化學(xué)本身的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化成為化學(xué)教育者最關(guān)注的課題之一。本人主持的省級(jí)課題《初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究》對(duì)其實(shí)施途徑展開(kāi)了研究。一、實(shí)驗(yàn)主題生活化利用創(chuàng)設(shè)生活化的實(shí)驗(yàn)情景使實(shí)驗(yàn)主題生活化?？梢园焉顔?wèn)題抽象為化學(xué)問(wèn)題，也可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中引入生活中的方法原理。例如，講授《物質(zhì)溶解性的影響因素》這一內(nèi)容時(shí)，對(duì)于物質(zhì)溶解性的三個(gè)影響因素時(shí)，可以聯(lián)系生活中的紅燒肉情景：①為什么食鹽、糖等調(diào)料溶解在水中而油浮在水面上？②為什么糖溶解后水較甜而油不甜？③沾滿(mǎn)油的碗用冷水和熱水哪個(gè)洗的干凈？將三個(gè)因素講解。復(fù)習(xí)時(shí)可用“為什么烹飪時(shí)同樣放食鹽，油炒花生表面有大量食鹽顆粒，而水煮花生表面卻看不見(jiàn)食鹽顆粒？”來(lái)鞏固應(yīng)用知識(shí)。而探究實(shí)驗(yàn)可以改成：食鹽、蔗糖、面粉在水中溶解性比較和食鹽在水中和植物油中的溶解性比較來(lái)驗(yàn)證溶質(zhì)、溶劑的性質(zhì)對(duì)物質(zhì)溶解性的影響。這樣，用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性、實(shí)用性，使學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)與日常生活密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)生活化利用生活化的素材對(duì)課本的演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷耐晟圃僭O(shè)計(jì)。例如，在做驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律實(shí)驗(yàn)時(shí)，碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)，要求在密閉容器中進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有可能會(huì)因?yàn)橄←}酸的量過(guò)多，而產(chǎn)生沖塞現(xiàn)象?？梢岳脧U棄的塑料瓶來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，大理石放在塑料瓶中，用一根細(xì)繩綁住一支小試管的上端（試管中放稀鹽酸），將小試管慢慢放入瓶中，并用細(xì)繩吊著，旋緊瓶蓋。稱(chēng)質(zhì)量，將瓶倒置后（接觸反應(yīng)）再稱(chēng)質(zhì)量，即可證明質(zhì)量前后是不變的。打開(kāi)瓶蓋，質(zhì)量很明顯減輕了，學(xué)生印象深刻，也很好的體會(huì)到裝置密封的重要性。如此利用生活化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)效果良好，同時(shí)利用生活化的實(shí)驗(yàn)素材學(xué)生還可進(jìn)行類(lèi)似的課后實(shí)驗(yàn)。三、實(shí)驗(yàn)器材生活化利用生活中的廢棄物改制實(shí)驗(yàn)儀器或制成簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)裝置，利用身邊材料自制藥品以替代實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)藥品。老師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自制儀器或替代藥品來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如：用廢棄的飲料瓶和小藥瓶作反應(yīng)容器，鐵制瓶蓋做燃燒匙，用雞蛋殼代替碳酸鈣，用食用堿代替碳酸鈉等。而對(duì)于氣球、塑料袋、注射器等生活用品早已在許多實(shí)驗(yàn)中大展身手。再如，電解水實(shí)驗(yàn)裝置容易損壞，而氫氧爆鳴實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯或危險(xiǎn)性強(qiáng)。同學(xué)們?nèi)∫恢U棄醫(yī)用輸液管，從壺腹（中間膨大處）一端剪去小塑管并在酒精燈火焰上燒熔密封，另一端留有15cm長(zhǎng)的小塑管，做成一支塑料滴管，用手?jǐn)D壓塑料滴管的膠囊吸入稀氫氧化鈉溶液并將其正放于小燒杯內(nèi)（溶液量以即將充滿(mǎn)膠囊為宜）。再取兩根大頭針，末端拴上導(dǎo)線(xiàn)，插入膠囊內(nèi)，通過(guò)導(dǎo)線(xiàn)將裝置與6～9V直流電源連接。接通電源，可觀(guān)察到塑料滴管內(nèi)產(chǎn)生的氣體通過(guò)小塑料管排出。用手捏住小塑管口片刻（約5～10秒），再將小塑管口接近蠟燭火焰，松開(kāi)手，會(huì)發(fā)出清脆的爆鳴聲，小塑料管內(nèi)會(huì)產(chǎn)生火花，現(xiàn)象明顯，趣味性強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)器材生活化可以彌補(bǔ)因器材配備不足給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)的困難。既解決學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的短缺問(wèn)題，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約習(xí)慣，提高環(huán)保意識(shí)。四、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所生活化對(duì)學(xué)生完成家庭小實(shí)驗(yàn)展開(kāi)研究。新課程要求改傳統(tǒng)封閉式教學(xué)為開(kāi)放式，要讓學(xué)生把學(xué)校中所學(xué)的知識(shí)與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系。我們?cè)O(shè)計(jì)一些緊密聯(lián)系教材，利用家中的材料就可以完成的實(shí)驗(yàn)。如在自制簡(jiǎn)易凈水器的家庭小實(shí)驗(yàn)中，有同學(xué)還改進(jìn)污水凈化裝置針。原實(shí)驗(yàn)裝置將所有材料裝在一個(gè)塑料瓶中（見(jiàn)圖甲）。在實(shí)際操作中，污水的凈化效果比較明顯。但學(xué)生存在疑問(wèn)：每一層材料各起什么作用，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生很難通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得到明確的答案。這就需要教師的解釋。為此某同學(xué)設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)裝置便于學(xué)生觀(guān)察每種凈水材料在實(shí)際凈水過(guò)程中所起的作用，改進(jìn)的儀器裝置圖見(jiàn)圖乙。改進(jìn)后凈水裝置結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，材料易得，組裝使用方便，便于學(xué)生觀(guān)察、比較實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及理解各實(shí)驗(yàn)藥品的作用，符合教學(xué)內(nèi)容要求。學(xué)生可以在課后節(jié)假日在家庭中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)條件較好積極性較高的學(xué)生可以幫助其建立家庭實(shí)驗(yàn)包或家庭小實(shí)驗(yàn)室。使學(xué)生在熟悉的生活實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所情景中獲得知識(shí)，并能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生活。圖甲圖乙五、實(shí)驗(yàn)交流生活化我們創(chuàng)建了專(zhuān)門(mén)實(shí)驗(yàn)教學(xué)交流群（群號(hào)：302742847），創(chuàng)建師生實(shí)驗(yàn)交流QQ群，讓師生們能突破時(shí)間、地域進(jìn)行即時(shí)交流。學(xué)生家中電腦、網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)能已基本普及。利用師生們生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的即時(shí)交流軟件（QQ）等，能即時(shí)探討實(shí)驗(yàn)信息。老師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)可以利用攝像頭加視頻聊天技術(shù)的畫(huà)中畫(huà)和并排畫(huà)面功能可以同時(shí)觀(guān)察兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，利用畫(huà)面的順利流暢切換，可以把不同實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或細(xì)節(jié)根據(jù)觀(guān)察需要輪流放大全屏展示以突破教學(xué)難點(diǎn)。同學(xué)們?cè)诩覄t可以利用視頻聊天技術(shù)實(shí)現(xiàn)兩組實(shí)驗(yàn)PK賽或視屏秀多人PK以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)趣味性。學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)前、中、后都能即時(shí)交流、分享與借鑒，老師能隨時(shí)隨地進(jìn)行了解與指導(dǎo)。學(xué)生更可利用智能手機(jī)拍攝實(shí)驗(yàn)圖片和實(shí)驗(yàn)視頻上傳群共享和各自的QQ空間進(jìn)行交流。利用下載或點(diǎn)擊量來(lái)激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性與榮譽(yù)感。采用生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；把學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)同自己的生活、生產(chǎn)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，以促進(jìn)其熱愛(ài)化學(xué)、認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)、努力應(yīng)用化學(xué)；使學(xué)生回歸基于日常生活的“化學(xué)世界”，最終使學(xué)生轉(zhuǎn)變生活觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。黨的十八大報(bào)告首次提出全面“建成”小康社會(huì)。建成小康社會(huì)離不開(kāi)教育的發(fā)展，尤其是農(nóng)村，而教育離不開(kāi)教師，因此培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是提高農(nóng)村教育質(zhì)量的根本，而高素質(zhì)的前提就是教師職業(yè)道德。一、教師職業(yè)道德的概念界定教師職業(yè)道德是指教師在從事教育勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和應(yīng)該具備的思想道德。2008年修訂的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范主要是指愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。二、農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀分析（一）職業(yè)信念動(dòng)搖，敬業(yè)精神淡化。少數(shù)教師以“利”為中心，職業(yè)信念動(dòng)搖，敬業(yè)精神淡化！如有的教師只是把教育工作當(dāng)作一種謀生手段，得過(guò)且過(guò)；有的教師不安心教學(xué)工作，擠占工作時(shí)間去搞“副業(yè)”；有的教師一有機(jī)會(huì)就準(zhǔn)備跳槽；有的老師將市場(chǎng)交易原則用于教學(xué)和管理，以家長(zhǎng)送禮多少定關(guān)注學(xué)生程度，以交情厚薄來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生等。這些現(xiàn)象極大地?fù)p害了教師的形象。（二）職業(yè)倦怠嚴(yán)重，工作積極性差。一些農(nóng)村小學(xué)教師在工作上得過(guò)且過(guò)，只顧自己完成教學(xué)任務(wù)，而忽視學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)校等其他一系列和自己相關(guān)的利益，面對(duì)繁重的工作，不安心本職工作，甚至在上課期間吸煙，接聽(tīng)電話(huà)，隨意調(diào)課、停課，利用備課時(shí)間上網(wǎng)聊天打游戲、做生意等。（三）育人觀(guān)念淡漠，缺乏有效溝通。很多農(nóng)村教師在教育學(xué)生上缺乏育人觀(guān)念，簡(jiǎn)單的認(rèn)為自己的任務(wù)只是上好課，備好課，他們不關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，不關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，只在乎自己學(xué)生的考生成績(jī)是否超過(guò)別人。而對(duì)學(xué)生曠課、作弊、遲到早退等象卻熟視無(wú)睹。不主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通聯(lián)系，不進(jìn)行正常的家訪(fǎng)，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)提出的合理建議不予理睬，學(xué)生一旦犯錯(cuò)誤，便找家長(zhǎng)到校，當(dāng)眾批評(píng)、訓(xùn)斥、指學(xué)生家長(zhǎng)。（四）追求自我利益，缺乏團(tuán)隊(duì)精神。部分教師為追求個(gè)人利益，置學(xué)校和學(xué)生于不顧，擅自離職離崗，輕校內(nèi)課堂教學(xué)，重校外兼職，甚至以校外工作為中心，以經(jīng)濟(jì)利益為工作的唯一目標(biāo)；部分教師不能處理好與同事，與學(xué)生，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，與學(xué)生家長(zhǎng)等的人際關(guān)系，只講競(jìng)爭(zhēng)，不講合作；寬以待己，嚴(yán)以待人；損人利己，藐視別人，嚴(yán)重缺乏團(tuán)隊(duì)精神，不能很好的利用社會(huì)各界資源促進(jìn)教育的發(fā)展。（五）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，綜合素質(zhì)較低。多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)青年教師理論知識(shí)相對(duì)充裕，但是眼高手低，不愿做很多基礎(chǔ)的事情，自我滿(mǎn)足感很強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏或是一片空白，甚至以有個(gè)性為借口不聽(tīng)其他教師的建議，更不愿主動(dòng)向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師借鑒學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不足，很難成為學(xué)生滿(mǎn)意的教師，也不能很好地履行中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范。（六）尊重學(xué)生不夠，體罰仍然存在。在我國(guó)的《未成年人保護(hù)法》總則中，把“尊重未成年人的人格尊嚴(yán)”列為我國(guó)保護(hù)未成年人工作應(yīng)當(dāng)遵循的四大原則之一。而在農(nóng)村，體罰或變相體罰學(xué)生，仍然存在，這樣的事例很多。比如：“有娘養(yǎng)，沒(méi)娘教”、“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來(lái)會(huì)打洞”、“等類(lèi)似傷害學(xué)生自尊心的話(huà)語(yǔ)，常會(huì)從一些教師的口中輕易地說(shuō)出來(lái)；有的教師罰站、罰勞動(dòng)、罰做作業(yè)、罰抄、把學(xué)生趕出教室等。（七）法律意識(shí)淡薄，頭腦不夠清醒。部分教師思想不端正，濫用自己所擁有的對(duì)學(xué)生的教化權(quán)利、漠視國(guó)家的法律，教師隊(duì)伍中違反法律的事件時(shí)有發(fā)生。如：有的學(xué)生僅僅因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)輕微的過(guò)失，就會(huì)遭到教師的嚴(yán)重處罰。近年來(lái)，教師猥褻強(qiáng)奸學(xué)生的現(xiàn)象已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮；有的教師參與賭博等一些違法犯罪行為。三、農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)道德失范的原因（一）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響。隨著改革開(kāi)放的深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，社會(huì)道德出現(xiàn)多元化的道德體系，這種道德價(jià)值的新舊交叉、多元選擇，使人們常常陷入無(wú)法回避的道德困境中，教師亦不可幸免，特別是農(nóng)村小學(xué)教師，他們的思想觀(guān)念、社會(huì)價(jià)值取向發(fā)生了變化。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)教師的工資與日益增長(zhǎng)的物價(jià)不成正比，個(gè)別老師為了能在物質(zhì)方面增加一些收入，遂進(jìn)行有償家教或舉辦課后輔導(dǎo)班等方式以增加物質(zhì)所得。另外，很多學(xué)生家長(zhǎng)給老師送禮，送紅包等，依靠給老師送禮來(lái)提高孩子學(xué)生成績(jī)。（二）教師個(gè)體的心理問(wèn)題。教師有自己的家庭、父母、子女，有自己的生活，長(zhǎng)期承受生活、工作壓力容易發(fā)生心理障礙。部分教師自身存在不健康的性格或心理缺陷，如：疑心重、固執(zhí)、好面子、脾氣暴躁、自我封閉、嫉妒心強(qiáng)、抑郁、易緊張、焦慮等。（三）部分教師文化素養(yǎng)、職業(yè)道德修養(yǎng)、法治意識(shí)偏低。我國(guó)一部分中小學(xué)教師的科學(xué)文化素養(yǎng)偏低，這在農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)更加突出。一些教師缺少教師職業(yè)道德的自我主動(dòng)修養(yǎng)的意識(shí)，不注意自己的言行，缺少對(duì)教師工作的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)，缺少對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，表現(xiàn)出在教師道德的善惡觀(guān)、道德義務(wù)、道德良心、道德公正方面認(rèn)識(shí)的偏差和行為的錯(cuò)誤，做不到愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)教勤業(yè)。（四）學(xué)校思想政治工作薄弱，管理松弛。在一些農(nóng)村的小學(xué)，由于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱，對(duì)教師進(jìn)行思想政治教育的方式只有領(lǐng)導(dǎo)的口頭教育或者教師依靠讀教育書(shū)籍的自身教育，而領(lǐng)導(dǎo)的口頭教育，內(nèi)容過(guò)于枯燥，領(lǐng)導(dǎo)自身也不是很熱衷，因此這種方式的教育微乎其微，而依靠教師的自身教育則更是紙上談兵。在農(nóng)村，小學(xué)教師除了要教書(shū)外，還有自家的農(nóng)活或家務(wù)要做，不像城里教師那樣時(shí)間充裕，所以農(nóng)村教師的自身教育實(shí)不可行。診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)診斷糞便檢查26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但34糞便檢查theexaminationoffeces/stool糞便檢查35糞便組成3是水是固體消化道分泌物和有形成分細(xì)菌占干食物分解重1/3產(chǎn)物糞便組成36檢查的主要目的是:①了解消化系統(tǒng)有無(wú)炎癥、出血、寄生蟲(chóng)感染、惡性腫瘤等疾病;②根據(jù)糞便的性狀和組成了解消化狀況,借以間接地判斷胃腸、胰腺、肝膽的功能狀況;③檢查有無(wú)病原菌,協(xié)助診斷腸道傳染病。檢查的主要目的是:37、標(biāo)本采集要求今采用自然排出的糞便:無(wú)糞便排出而又必須檢查:令肛門(mén)指診或采便管采集標(biāo)本、標(biāo)本采集要求38標(biāo)本采集注意事項(xiàng)1.標(biāo)本容器帶蓋、千凈、干燥、無(wú)滲漏、無(wú)吸水性細(xì)菌學(xué)檢查:滅菌容器2.標(biāo)本的采