手術(shù)講解模板：髖關(guān)節(jié)灌注吸引術(shù)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不會因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂故中g(shù)講解模板：髖關(guān)節(jié)灌注吸引術(shù)手術(shù)講解模板：髖關(guān)節(jié)灌注吸引術(shù)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不會因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂贵y關(guān)節(jié)灌注吸引術(shù)手術(shù)資料:;髖關(guān)灌注吸引術(shù)髖關(guān)節(jié)灌注吸引術(shù)科室:骨科部位:大腿的上部麻醉:局部麻醉我校《綠色教學(xué)實(shí)施細(xì)則》中指出：“綠色教學(xué)是一種教學(xué)理念，不是一種教學(xué)模式。在教學(xué)中師生和課堂要快樂與愉悅，更要注重學(xué)生終生興趣的培養(yǎng)。課堂上倡導(dǎo)自主、合作與探究，少教多學(xué)，以學(xué)定教。要把基礎(chǔ)知識與基本技能在扎實(shí)和牢固中賦予靈性?！比绾尾拍茉谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)實(shí)踐中貫徹這一教學(xué)理念？微課，作為自主學(xué)習(xí)的重要方式，將其引入到信息技術(shù)教學(xué)，無疑是一種不錯(cuò)的方法。初識“微課”是在學(xué)校的一次論壇活動(dòng)，聽著關(guān)陽老師聲情并茂的講述“微課”的魅力，我被深深的吸引了，帶著迷茫開始了與微課程的接觸，緊接著我又利用互聯(lián)網(wǎng)惡補(bǔ)了一些微課的知識。通過接觸，我明白了：微課程雖“微”，但內(nèi)容含量卻不小，微課程的內(nèi)容很具體，它所關(guān)注的是“小現(xiàn)象、小故事、小策略”。從微課的角度重新審視自己的教學(xué)，我有了新的認(rèn)識，并有了一些初步的想法，為了追求更有效的教學(xué)方法和教學(xué)效果，我參加了區(qū)教科室陳燕主任的省規(guī)劃課題《中小學(xué)學(xué)科微課資源的開發(fā)及應(yīng)用研究》的研究工作。陳燕主任作為海港區(qū)最先接觸微課程這一新鮮事物的老師，為我們做了幾場精彩的報(bào)告――《微課引領(lǐng)教學(xué)新時(shí)代》《微課程精細(xì)化精品化設(shè)計(jì)制作實(shí)操》等專題講座。她告訴我們，沒有人是趨勢的對手，我們只能做趨勢的朋友。作為新生事物，微課程順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的趨勢，能讓教師專業(yè)成長變得簡單、有趣！能讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得簡單、有趣！考慮到初中信息技術(shù)教師能夠支配的時(shí)間只有課堂時(shí)間，我們備課組積極探索基于課堂時(shí)間的“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”教學(xué)新方式。理念決定行動(dòng)，我在講授《第十二課數(shù)據(jù)的計(jì)算》一課時(shí)，大膽將自己錄制的微課《Excel函數(shù)計(jì)算》應(yīng)用到課堂上。學(xué)生每次上信息課都是提前5分鐘進(jìn)計(jì)算機(jī)教室，我將制作好的微課利用“極域電子教室”的“文件分發(fā)”功能，提前發(fā)到學(xué)生機(jī)上，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓提早到機(jī)房的學(xué)生有事可做?！禘xcel函數(shù)計(jì)算》有較強(qiáng)的針對性，它的教學(xué)內(nèi)容所針對的知識點(diǎn)更具體、更專一，知識容量少；《Excel函數(shù)計(jì)算》的長度為6分28秒，控制在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征；《Excel函數(shù)計(jì)算》具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，基于以上的特點(diǎn)，微課無論是用于預(yù)習(xí)、自學(xué)、復(fù)習(xí)，都非常適宜，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不僅表現(xiàn)在獨(dú)立完成學(xué)習(xí)方面，更重要的是，學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，對于會的知識點(diǎn)可以跳過，不會的知識點(diǎn)可以反復(fù)觀看微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題、困惑和疑慮記錄下來，這樣教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。在課堂上學(xué)生們進(jìn)行交流、討論，發(fā)表自己的意見和看法，進(jìn)行互相探討學(xué)習(xí)。教師在課堂上與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與到學(xué)習(xí)小組，給予有效的輔導(dǎo)。在這個(gè)過程中，學(xué)生從不同的角度去思考問題，并能夠?qū)ψ约汉退说挠^點(diǎn)進(jìn)行反思與批判，通過交流，有認(rèn)同也有碰撞，彼此互相啟發(fā)、互相激勵(lì)、共同發(fā)展。學(xué)生對學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣明顯提高，看到自己完成的作品被老師和同學(xué)肯定，很有成就感。學(xué)生學(xué)過的知識不再是零散的，而是系統(tǒng)的串記起來，并能舉一反三，靈活運(yùn)用，大大提高了課堂效率?！禘xcel函數(shù)計(jì)算》微課教學(xué)也是課堂教學(xué)的延續(xù)，學(xué)生根據(jù)自行需要可以重復(fù)學(xué)習(xí)，有些課堂上不能完成的操作經(jīng)過反復(fù)觀看微課，繼續(xù)完成，可以與家長共同學(xué)習(xí)，以便家長更好的輔導(dǎo)自己孩子，采取一對一輔導(dǎo)策略，還可以減輕老師工作負(fù)擔(dān)，將學(xué)困生減到最少。教師錄制微課絕不僅僅是一項(xiàng)嘩眾取寵的工作，一定要具有針對性，使其更好的輔助我們的課堂。我錄制的微課《Excel函數(shù)計(jì)算》參加了海港區(qū)第二屆微課評比活動(dòng)，被推薦到河北省方圓微課平臺比賽，獲省級一等獎(jiǎng)。在教師實(shí)踐社群中，教師之間彼此通過微課，分享的不僅是彼此的教學(xué)資源，同時(shí)也是各自的教學(xué)智慧。這對于教師的專業(yè)發(fā)展而言，也是極為寶貴的財(cái)富。微課程的開發(fā)，意味著教師成長方式的變革，教師由單純的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，極大地促進(jìn)了信息技術(shù)教師的專業(yè)成長。微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中開發(fā)與運(yùn)用的思考：1.時(shí)間與精力不足。我們每天處于一個(gè)馬不停蹄的狀態(tài)，可自由支配的完整時(shí)間很少，制作微課需要靜下心來，思考發(fā)現(xiàn)，提煉語言，耐心錄制。由于經(jīng)驗(yàn)還不是很充足，現(xiàn)在我們平均制作一節(jié)比較滿意的微課得花幾天的時(shí)間。所以，在觀看者利用零碎的時(shí)間短期內(nèi)完成一次好玩、有趣的學(xué)習(xí)的同時(shí)，如何讓開發(fā)者高效的制作出微課成了我們思考的問題。2.制作的微課不夠精美，還有很多瑕疵，配制的聲音有雜音，導(dǎo)致學(xué)生體驗(yàn)不佳，體驗(yàn)困難，制作微課的技術(shù)還有待于進(jìn)一步研發(fā)改進(jìn)。3.思考哪些教學(xué)內(nèi)容適合做成微課，什么樣微課更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，傾聽學(xué)生的心聲，爭取與學(xué)生一起開發(fā)微課設(shè)計(jì)。4.以后當(dāng)我們學(xué)會了微課并能很好制作的時(shí)候，我們會不會為微課而微課呢？會不會用微課代替課堂的新知識教學(xué)呢？微課的使用可以輔助教學(xué)，卻要注意不能為了形式而使用微課，本末倒置。語文信息素養(yǎng)是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的重要組成部分，主要由語文信息意識、語文信息知識以及語文信息能力組成。其中，語文信息意識是前提，語文信息知識是基礎(chǔ)，語文信息能力是核心。學(xué)生語文信息素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開實(shí)踐，而課堂又是語文信息素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐主陣地。如何有效地將語文信息素養(yǎng)的培養(yǎng)科學(xué)地融入課堂教學(xué)呢?關(guān)鍵在緊扣語文信息素養(yǎng)的三個(gè)內(nèi)涵來組織課堂教學(xué)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)關(guān)注的只是正式上課時(shí)的教與學(xué)，而且大多又主要從教師的角度著眼去完成教學(xué)目標(biāo)，教師按自定的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)，學(xué)生多是被動(dòng)參與。由于可有效利用的時(shí)間短，學(xué)生主體性沒能得到充分發(fā)揮，語文信息素養(yǎng)的提高緩慢而實(shí)效性差。因此，必須創(chuàng)新課堂教學(xué)組織，要認(rèn)識到課堂教學(xué)是一個(gè)廣義的概念，它不僅指課堂上的教與學(xué)，還包括上課前的準(zhǔn)備，下課后的延伸，要充分利用課堂教學(xué)這三個(gè)有效時(shí)段，全面發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，切實(shí)提高語文信息素養(yǎng)。一、主題式查詢，強(qiáng)化收集語文信息的意識傳統(tǒng)教學(xué)的課前準(zhǔn)備，多定位為教師的備課和教學(xué)用具準(zhǔn)備。整個(gè)環(huán)節(jié)多是教師獨(dú)自忙忙碌碌地進(jìn)行，要求學(xué)生也只是對課文作點(diǎn)預(yù)習(xí)，如讀讀課文，查查生字。學(xué)生的視野跳不出教材這一狹窄的空間，語文信息量小。同時(shí)，學(xué)生參與的少量學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，形式單調(diào)，活動(dòng)被動(dòng)。學(xué)生也應(yīng)是課前準(zhǔn)備的主體，教師可以和學(xué)生一起備課。學(xué)生備課不是要他們像老師那樣寫教案，主要是安排學(xué)生進(jìn)行主題式查詢，查詢與學(xué)習(xí)相關(guān)的各種內(nèi)容。讓學(xué)生進(jìn)圖書館，上網(wǎng)絡(luò)，按照學(xué)習(xí)主題查詢、收集與學(xué)習(xí)相關(guān)的材料，先讓學(xué)生自己質(zhì)疑，解疑，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不斷強(qiáng)化學(xué)生搜集語文信息的意識，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)搜集信息的習(xí)慣。如為學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》這首詩，我在上課前先要求學(xué)生以“鄉(xiāng)愁”為主題，通過多種途徑查詢。①中國古代詩歌中寫“鄉(xiāng)愁”的詩篇或名句；②中國傳統(tǒng)文化中關(guān)于“鄉(xiāng)愁”的動(dòng)人故事；③外國名著中關(guān)于鄉(xiāng)愁的作品；④海峽兩岸思念祖國、親人的典型人物、事跡；⑤詩人余光中的有關(guān)簡介和他寫“鄉(xiāng)愁”的其他作品；⑥臺灣其他詩人關(guān)于“鄉(xiāng)愁”的詩作。學(xué)生通過詢問家長、查閱書籍、上網(wǎng)搜索瀏覽等，知道了與“鄉(xiāng)愁”主題相關(guān)的許多信息。這樣，學(xué)生跳出了教室的局限，與大千世界緊密相連，極大地拓展了學(xué)生的信息視野，為課堂上的教與學(xué)儲備了豐富的材料，課堂學(xué)習(xí)水到渠成，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然濃厚，課前收集信息的意識自覺增強(qiáng)。二、互動(dòng)式交流。豐富積累語文信息的知識學(xué)生個(gè)體進(jìn)行主題式查詢所獲信息，即使再豐富，也肯定有這樣那樣的欠缺。同時(shí)每個(gè)學(xué)生所獲信息如果僅供自己學(xué)習(xí)參考，那么信息應(yīng)有的影響價(jià)值得不到最大范圍和程度的發(fā)揮，實(shí)在可惜，不利于學(xué)生群體信息知識的豐富和有價(jià)值的積累。因此，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)“鈴聲一響老師開講”的作法。在課堂教學(xué)開始前幾分鐘，可以安排一個(gè)互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將收集到的有關(guān)信息作交流發(fā)言，學(xué)生或聆聽或筆記，最大程度地充實(shí)積累自己不知道的有價(jià)值的語文信息知識。如學(xué)習(xí)《愛蓮說》這篇文章，上課時(shí)我先安排學(xué)生用5分鐘時(shí)間交流各自所收集到的與學(xué)習(xí)有關(guān)的且自認(rèn)為最有價(jià)值的材料，同學(xué)們有的介紹“濂溪先生”、“愛蓮池”，有的介紹《周敦頤傳》，有的介紹“說”的文體知識，還有的背誦寫蓮的名篇名句，還有同學(xué)朗讀了寫菊和牡丹的名篇名句，談了自己對菊和牡丹的看法，如此等等，語文信息知識十分豐富，學(xué)生感到收獲很大。這種安排主要是發(fā)揮學(xué)生集體的力量，形成立體化交叉式信息網(wǎng)，讓每一位同學(xué)都得到最大范圍的信息沖擊，收獲積累更多的信息知識。三、輻射式探究。提高運(yùn)用語文信息的能力傳統(tǒng)課堂教學(xué)多是圍繞教學(xué)目標(biāo)開展種種教學(xué)活動(dòng)，不管何種組織形式，學(xué)生關(guān)注的多是教材本身，對語文信息多停留在聽、看、讀、記的層面上，對信息的處理主要是著眼于“獲取”階段。要提高學(xué)生運(yùn)用語文信息的能力，在創(chuàng)新課堂教學(xué)的組織上，主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行輻射式探究活動(dòng)，在舉一反三、由此及彼的廣泛關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用頭腦中已存儲的信息。如教學(xué)《魯迅自傳》，重點(diǎn)是抓住文章的重點(diǎn)詞句，體會作者的思想感情，從而感知魯迅的人格。我讓學(xué)生在品讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合課前查詢的信息進(jìn)行輻射探究。①為什么“我總不肯學(xué)做幕友或商人”?②作者為什么“考入水師學(xué)堂”又“進(jìn)礦路學(xué)堂”?③作者為什么后來又“決意學(xué)醫(yī)”?④為什么作者“覺得在中國醫(yī)好幾個(gè)人也無用，還應(yīng)該有較為廣大的運(yùn)動(dòng)”?⑤如何理解作者回國后頻繁的工作更換?⑥作者介紹自己的作品時(shí)為什么只特別寫出兩本短篇小說集《吶喊》、《彷徨》的名字?學(xué)生通過課前的查詢，頭腦中已有大量與這些問題相關(guān)的信息，結(jié)合這些信息探究，很快就能明白這些問題的原因，進(jìn)而把握魯迅先生強(qiáng)烈的愛國主義感情。然后再發(fā)放補(bǔ)充材料，安排學(xué)生結(jié)合課文探究魯迅的《無題》詩和臧克家的《有的人》詩的內(nèi)涵，進(jìn)一步感受魯迅先生的偉大人格。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生是完全的主體，積極主動(dòng)地運(yùn)用已有信息進(jìn)行輻射探究，再獲取新的信息，信息占有量加大，信息深度推進(jìn)，運(yùn)用語文信息能力提高。四、拓展式訓(xùn)練，完善處理語文信息的技能傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)結(jié)束后，安排的作業(yè)訓(xùn)練重在對課堂所學(xué)知識和所練能力的鞏固，再現(xiàn)類題型居多。要培養(yǎng)學(xué)生具備較高的語文信息素養(yǎng)，應(yīng)該多安排拓展式訓(xùn)練，著眼于信息的整理、分析、加工和再運(yùn)用等綜合技能的完善。如教學(xué)《強(qiáng)項(xiàng)令》，在教學(xué)結(jié)束后，我安排了一系列拓展式語文訓(xùn)練活動(dòng)：①6人一組合作完成關(guān)于封建社會與當(dāng)今我國“法”和“執(zhí)法”的區(qū)別的研究報(bào)告；②閱讀《后漢書》中《酷吏傳》及其他材料，概括他們的共同特點(diǎn)；⑧列舉我國歷史上的清官，并談?wù)勛约旱目捶?；④根?jù)課文內(nèi)容，編寫課本劇，或發(fā)揮想象將課文編寫成具體的故事；⑤10人一組表演課本劇。學(xué)生對這些實(shí)踐性極強(qiáng)的拓展類活動(dòng)非常感興趣，在活動(dòng)中既鞏固了課堂所學(xué)知識和所練能力，更完善了整理、分析、加工和再運(yùn)用等綜合技能，學(xué)生的實(shí)際收獲更實(shí)在、更有價(jià)值。手術(shù)講解模板：髖關(guān)節(jié)灌注吸引術(shù)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有1髖關(guān)節(jié)灌注吸引術(shù)髖關(guān)節(jié)灌注吸2手術(shù)資料:;髖關(guān)灌注吸引術(shù)髖關(guān)節(jié)灌注吸引術(shù)科室:骨科部位:大腿的上部麻醉:局部麻醉手術(shù)資料:;髖關(guān)灌注吸引術(shù)3手術(shù)資料:;髖關(guān)灌注吸引術(shù)概述髖關(guān)節(jié)灌注吸引術(shù)用于化膿性關(guān)節(jié)炎的手術(shù)治療。髖關(guān)節(jié)化膿性感染的灌注吸引治療,其穿刺部可在前側(cè)、外側(cè)或后側(cè),由于病人臥床為仰臥,故選擇前側(cè)穿刺插管吸引。手術(shù)相關(guān)解剖見下圖(圖3.11.3.2.2-1,3.11.3.2.2-2)。手術(shù)資料:;髖關(guān)灌注吸引術(shù)4手術(shù)資料:;髖關(guān)灌注吸引術(shù)概述手術(shù)資料:;髖關(guān)灌注吸引術(shù)5手術(shù)資料:;髖關(guān)灌注吸引術(shù)概述手術(shù)資料:;髖關(guān)灌注吸引術(shù)6手術(shù)資料:;髖關(guān)灌注吸引術(shù)適應(yīng)證髖關(guān)節(jié)灌注吸引術(shù)適用于髖關(guān)節(jié)早期(漿液滲出期)化膿性關(guān)節(jié)感染,一般應(yīng)在感染后1周之內(nèi)。手術(shù)資料:;髖關(guān)灌注吸引術(shù)7手術(shù)資料:;髖關(guān)灌注吸引術(shù)手術(shù)步驟前側(cè)穿刺:在腹股溝韌帶的中點(diǎn)下、外側(cè)各2.5cm處,垂直刺入即可進(jìn)入髖關(guān)節(jié)腔、穿刺時(shí)應(yīng)以一手示指觸知股動(dòng)脈搏動(dòng),其外側(cè)為股神經(jīng),在神經(jīng)外側(cè)穿刺,針進(jìn)入后稍向內(nèi)下斜,出膿后,插入帶側(cè)孔的硅膠管,插入至頭內(nèi)下關(guān)節(jié)囊中,再于上述穿刺點(diǎn)外側(cè)2cm,垂直稍向內(nèi)穿刺,抽出膿液后,插入硅膠管稍手術(shù)資料:;髖關(guān)灌注吸引術(shù)8手術(shù)資料:;髖關(guān)灌注吸引術(shù)手術(shù)步驟向外斜進(jìn)入股骨頭外側(cè)關(guān)節(jié)囊中,視管通暢情況確定灌洗滴入管和引流岀管?？p線固定引流管(圖3.11.3.2.2-3)。手術(shù)資料:;髖關(guān)灌注吸引術(shù)9手術(shù)資料:;髖關(guān)灌注吸引術(shù)手術(shù)步驟引流不通暢,可選用外側(cè)和后側(cè)穿刺術(shù)。①骰關(guān)節(jié)外大粗降的前下方,與大腿皮面呈45°刺入皮膚后,沿股骨頸方0cm即達(dá)關(guān)節(jié)腔。②髖關(guān)節(jié)后側(cè)穿刺方法:病人側(cè)固心與髂后下棘聯(lián)線的中、外1/3交界處,垂直刺入即達(dá)髖關(guān)節(jié)。手術(shù)資料:;髖關(guān)灌注吸引術(shù)10手術(shù)資料:;髖關(guān)灌注吸引術(shù)術(shù)后處理1.患肢以石膏托固定。手術(shù)資料:;髖關(guān)灌注吸引術(shù)11手術(shù)講解模板：髖關(guān)節(jié)灌注吸引術(shù)課件12手術(shù)講解模板：髖關(guān)節(jié)灌注吸引術(shù)課件13手術(shù)講解模板：髖關(guān)節(jié)灌注吸引術(shù)課件14手術(shù)講解模板：髖關(guān)節(jié)灌注吸引術(shù)課件15手術(shù)講解模板：髖關(guān)節(jié)灌注吸引術(shù)課件16手術(shù)講解模板：髖關(guān)節(jié)灌注吸引術(shù)課件17手術(shù)講解模板：髖關(guān)節(jié)灌注吸引術(shù)課件18手術(shù)講解模板：髖關(guān)節(jié)灌注吸引術(shù)課件19謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?0手術(shù)講解模板：髖關(guān)節(jié)灌注吸引術(shù)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫驗(yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂故中g(shù)講解模板：髖關(guān)節(jié)灌注吸引術(shù)手術(shù)講解模板：髖關(guān)節(jié)灌注吸引術(shù)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不會因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。——德謨耶克斯髖關(guān)節(jié)灌注吸引術(shù)手術(shù)資料:;髖關(guān)灌注吸引術(shù)髖關(guān)節(jié)灌注吸引術(shù)科室:骨科部位:大腿的上部麻醉:局部麻醉我?！毒G色教學(xué)實(shí)施細(xì)則》中指出：“綠色教學(xué)是一種教學(xué)理念，不是一種教學(xué)模式。在教學(xué)中師生和課堂要快樂與愉悅，更要注重學(xué)生終生興趣的培養(yǎng)。課堂上倡導(dǎo)自主、合作與探究，少教多學(xué)，以學(xué)定教。要把基礎(chǔ)知識與基本技能在扎實(shí)和牢固中賦予靈性?！比绾尾拍茉谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)實(shí)踐中貫徹這一教學(xué)理念？微課，作為自主學(xué)習(xí)的重要方式，將其引入到信息技術(shù)教學(xué)，無疑是一種不錯(cuò)的方法。初識“微課”是在學(xué)校的一次論壇活動(dòng)，聽著關(guān)陽老師聲情并茂的講述“微課”的魅力，我被深深的吸引了，帶著迷茫開始了與微課程的接觸，緊接著我又利用互聯(lián)網(wǎng)惡補(bǔ)了一些微課的知識。通過接觸，我明白了：微課程雖“微”，但內(nèi)容含量卻不小，微課程的內(nèi)容很具體，它所關(guān)注的是“小現(xiàn)象、小故事、小策略”。從微課的角度重新審視自己的教學(xué)，我有了新的認(rèn)識，并有了一些初步的想法，為了追求更有效的教學(xué)方法和教學(xué)效果，我參加了區(qū)教科室陳燕主任的省規(guī)劃課題《中小學(xué)學(xué)科微課資源的開發(fā)及應(yīng)用研究》的研究工作。陳燕主任作為海港區(qū)最先接觸微課程這一新鮮事物的老師，為我們做了幾場精彩的報(bào)告――《微課引領(lǐng)教學(xué)新時(shí)代》《微課程精細(xì)化精品化設(shè)計(jì)制作實(shí)操》等專題講座。她告訴我們，沒有人是趨勢的對手，我們只能做趨勢的朋友。作為新生事物，微課程順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的趨勢，能讓教師專業(yè)成長變得簡單、有趣！能讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得簡單、有趣！考慮到初中信息技術(shù)教師能夠支配的時(shí)間只有課堂時(shí)間，我們備課組積極探索基于課堂時(shí)間的“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”教學(xué)新方式。理念決定行動(dòng)，我在講授《第十二課數(shù)據(jù)的計(jì)算》一課時(shí)，大膽將自己錄制的微課《Excel函數(shù)計(jì)算》應(yīng)用到課堂上。學(xué)生每次上信息課都是提前5分鐘進(jìn)計(jì)算機(jī)教室，我將制作好的微課利用“極域電子教室”的“文件分發(fā)”功能，提前發(fā)到學(xué)生機(jī)上，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓提早到機(jī)房的學(xué)生有事可做?！禘xcel函數(shù)計(jì)算》有較強(qiáng)的針對性，它的教學(xué)內(nèi)容所針對的知識點(diǎn)更具體、更專一，知識容量少；《Excel函數(shù)計(jì)算》的長度為6分28秒，控制在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征；《Excel函數(shù)計(jì)算》具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，基于以上的特點(diǎn)，微課無論是用于預(yù)習(xí)、自學(xué)、復(fù)習(xí)，都非常適宜，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不僅表現(xiàn)在獨(dú)立完成學(xué)習(xí)方面，更重要的是，學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，對于會的知識點(diǎn)可以跳過，不會的知識點(diǎn)可以反復(fù)觀看微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題、困惑和疑慮記錄下來，這樣教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。在課堂上學(xué)生們進(jìn)行交流、討論，發(fā)表自己的意見和看法，進(jìn)行互相探討學(xué)習(xí)。教師在課堂上與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與到學(xué)習(xí)小組，給予有效的輔導(dǎo)。在這個(gè)過程中，學(xué)生從不同的角度去思考問題，并能夠?qū)ψ约汉退说挠^點(diǎn)進(jìn)行反思與批判，通過交流，有認(rèn)同也有碰撞，彼此互相啟發(fā)、互相激勵(lì)、共同發(fā)展。學(xué)生對學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣明顯提高，看到自己完成的作品被老師和同學(xué)肯定，很有成就感。學(xué)生學(xué)過的知識不再是零散的，而是系統(tǒng)的串記起來，并能舉一反三，靈活運(yùn)用，大大提高了課堂效率?！禘xcel函數(shù)計(jì)算》微課教學(xué)也是課堂教學(xué)的延續(xù)，學(xué)生根據(jù)自行需要可以重復(fù)學(xué)習(xí)，有些課堂上不能完成的操作經(jīng)過反復(fù)觀看微課，繼續(xù)完成，可以與家長共同學(xué)習(xí)，以便家長更好的輔導(dǎo)自己孩子，采取一對一輔導(dǎo)策略，還可以減輕老師工作負(fù)擔(dān)，將學(xué)困生減到最少。教師錄制微課絕不僅僅是一項(xiàng)嘩眾取寵的工作，一定要具有針對性，使其更好的輔助我們的課堂。我錄制的微課《Excel函數(shù)計(jì)算》參加了海港區(qū)第二屆微課評比活動(dòng)，被推薦到河北省方圓微課平臺比賽，獲省級一等獎(jiǎng)。在教師實(shí)踐社群中，教師之間彼此通過微課，分享的不僅是彼此的教學(xué)資源，同時(shí)也是各自的教學(xué)智慧。這對于教師的專業(yè)發(fā)展而言，也是極為寶貴的財(cái)富。微課程的開發(fā)，意味著教師成長方式的變革，教師由單純的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，極大地促進(jìn)了信息技術(shù)教師的專業(yè)成長。微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中開發(fā)與運(yùn)用的思考：1.時(shí)間與精力不足。我們每天處于一個(gè)馬不停蹄的狀態(tài)，可自由支配的完整時(shí)間很少，制作微課需要靜下心來，思考發(fā)現(xiàn)，提煉語言，耐心錄制。由于經(jīng)驗(yàn)還不是很充足，現(xiàn)在我們平均制作一節(jié)比較滿意的微課得花幾天的時(shí)間。所以，在觀看者利用零碎的時(shí)間短期內(nèi)完成一次好玩、有趣的學(xué)習(xí)的同時(shí)，如何讓開發(fā)者高效的制作出微課成了我們思考的問題。2.制作的微課不夠精美，還有很多瑕疵，配制的聲音有雜音，導(dǎo)致學(xué)生體驗(yàn)不佳，體驗(yàn)困難，制作微課的技術(shù)還有待于進(jìn)一步研發(fā)改進(jìn)。3.思考哪些教學(xué)內(nèi)容適合做成微課，什么樣微課更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，傾聽學(xué)生的心聲，爭取與學(xué)生一起開發(fā)微課設(shè)計(jì)。4.以后當(dāng)我們學(xué)會了微課并能很好制作的時(shí)候，我們會不會為微課而微課呢？會不會用微課代替課堂的新知識教學(xué)呢？微課的使用可以輔助教學(xué)，卻要注意不能為了形式而使用微課，本末倒置。語文信息素養(yǎng)是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的重要組成部分，主要由語文信息意識、語文信息知識以及語文信息能力組成。其中，語文信息意識是前提，語文信息知識是基礎(chǔ)，語文信息能力是核心。學(xué)生語文信息素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開實(shí)踐，而課堂又是語文信息素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐主陣地。如何有效地將語文信息素養(yǎng)的培養(yǎng)科學(xué)地融入課堂教學(xué)呢?關(guān)鍵在緊扣語文信息素養(yǎng)的三個(gè)內(nèi)涵來組織課堂教學(xué)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)關(guān)注的只是正式上課時(shí)的教與學(xué)，而且大多又主要從教師的角度著眼去完成教學(xué)目標(biāo)，教師按自定的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)，學(xué)生多是被動(dòng)參與。由于可有效利用的時(shí)間短，學(xué)生主體性沒能得到充分發(fā)揮，語文信息素養(yǎng)的提高緩慢而實(shí)效性差。因此，必須創(chuàng)新課堂教學(xué)組織，要認(rèn)識到課堂教學(xué)是一個(gè)廣義的概念，它不僅指課堂上的教與學(xué)，還包括上課前的準(zhǔn)備，下課后的延伸，要充分利用課堂教學(xué)這三個(gè)有效時(shí)段，全面發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，切實(shí)提高語文信息素養(yǎng)。一、主題式查詢，強(qiáng)化收集語文信息的意識傳統(tǒng)教學(xué)的課前準(zhǔn)備，多定位為教師的備課和教學(xué)用具準(zhǔn)備。整個(gè)環(huán)節(jié)多是教師獨(dú)自忙忙碌碌地進(jìn)行，要求學(xué)生也只是對課文作點(diǎn)預(yù)習(xí)，如讀讀課文，查查生字。學(xué)生的視野跳不出教材這一狹窄的空間，語文信息量小。同時(shí)，學(xué)生參與的少量學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，形式單調(diào)，活動(dòng)被動(dòng)。學(xué)生也應(yīng)是課前準(zhǔn)備的主體，教師可以和學(xué)生一起備課。學(xué)生備課不是要他們像老師那樣寫教案，主要是安排學(xué)生進(jìn)行主題式查詢，查詢與學(xué)習(xí)相關(guān)的各種內(nèi)容。讓學(xué)生進(jìn)圖書館，上網(wǎng)絡(luò)，按照學(xué)習(xí)主題查詢、收集與學(xué)習(xí)相關(guān)的材料，先讓學(xué)生自己質(zhì)疑，解疑，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不斷強(qiáng)化學(xué)生搜集語文信息的意識，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)搜集信息的習(xí)慣。如為學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》這首詩，我在上課前先要求學(xué)生以“鄉(xiāng)愁”為主題，通過多種途徑查詢。①中國古代詩歌中寫“鄉(xiāng)愁”的詩篇或名句；②中國傳統(tǒng)文化中關(guān)于“鄉(xiāng)愁”的動(dòng)人故事；③外國名著中關(guān)于鄉(xiāng)愁的作品；④海峽兩岸思念祖國、親人的典型人物、事跡；⑤詩人余光中的有關(guān)簡介和他寫“鄉(xiāng)愁”的其他作品；⑥臺灣其他詩人關(guān)于“鄉(xiāng)愁”的詩作。學(xué)生通過詢問家長、查閱書籍、上網(wǎng)搜索瀏覽等，知道了與“鄉(xiāng)愁”主題相關(guān)的許多信息。這樣，學(xué)生跳出了教室的局限，與大千世界緊密相連，極大地拓展了學(xué)生的信息視野，為課堂上的教與學(xué)儲備了豐富的材料，課堂學(xué)習(xí)水到渠成，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然濃厚，課前收集信息的意識自覺增強(qiáng)。二、互動(dòng)式交流。豐富積累語文信息的知識學(xué)生個(gè)體進(jìn)行主題式查詢所獲信息，即使再豐富，也肯定有這樣那樣的欠缺。同時(shí)每個(gè)學(xué)生所獲信息如果僅供自己學(xué)習(xí)參考，那么信息應(yīng)有的影響價(jià)值得不到最大范圍和程度的發(fā)揮，實(shí)在可惜，不利于學(xué)生群體信息知識的豐富和有價(jià)值的積累。因此，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)“鈴聲一響老師開講”的作法。在課堂教學(xué)開始前幾分鐘，可以安排一個(gè)互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將收集到的有關(guān)信息作交流發(fā)言，學(xué)生或聆聽或筆記，最大程度地充實(shí)積累自己不知道的有價(jià)值的語文信息知識。如學(xué)習(xí)《愛蓮說》這篇文章，上課時(shí)我先安排學(xué)生用5分鐘時(shí)間交流各自所收集到的與學(xué)習(xí)有關(guān)的且自認(rèn)為最有價(jià)值的材料，同學(xué)們有的介紹“濂溪先生”、“愛蓮池”，有的介紹《周敦頤傳》，有的介紹“說”的文體知識，還有的背誦寫蓮的名篇名句，還有同學(xué)朗讀了寫菊和牡丹的名篇名句，談了自己對菊和牡丹的看法，如此等等，語文信息知識十分豐富，學(xué)生感到收獲很大。這種安排主要是發(fā)揮學(xué)生集體的力量，形成立體化交叉式信息網(wǎng)，讓每一位同學(xué)都得到最大范圍的信息沖擊，收獲積累更多的信息知識。三、輻射式探究。提高運(yùn)用語文信息的能力傳統(tǒng)課堂教學(xué)多是圍繞教學(xué)目標(biāo)開展種種教學(xué)活動(dòng)，不管何種組織形式，學(xué)生關(guān)注的多是教材本身，對語文信息多停留在聽、看、讀、記的層面上，對信息的處理主要是著眼于“獲取”階段。要提高學(xué)生運(yùn)用語文信息的能力，在創(chuàng)新課堂教學(xué)的組織上，主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行輻射式探究活動(dòng)，在舉一反三、由此及彼的廣泛關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用頭腦中已存儲的信息。如教學(xué)《魯迅自傳》，重點(diǎn)是抓住文章的重點(diǎn)詞句，體會作者的思想感情，從而感知魯迅的人格。我讓學(xué)生在品讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合課前查詢的信息進(jìn)行輻射探究。①為什么“我總不肯學(xué)做幕友或商人”?②作者為什么“考入水師學(xué)堂”又“進(jìn)礦路學(xué)堂”?③作者為什么后來又“決意學(xué)醫(yī)”?④為什么作者“覺得在中國醫(yī)好幾個(gè)人也無用，還應(yīng)該有較為廣大的運(yùn)動(dòng)”?⑤如何理解作者回國后頻繁的工作更換?⑥作者介紹自己的作品時(shí)為什么只特別寫出兩本短篇小說集《吶喊》、《彷徨》的名字?學(xué)生通過課前的查詢，頭腦中已有大量與這些問題相關(guān)的信息，結(jié)合這些信息探究，很快就能明白這些問題的原因，進(jìn)而把握魯迅先生強(qiáng)烈的愛國主義感情。然后再發(fā)放補(bǔ)充材料，安排學(xué)生結(jié)合課文探究魯迅的《無題》詩和臧克家的《有的人》詩的內(nèi)涵，進(jìn)一步感受魯迅先生的偉大人格。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生是完全的主體，積極主動(dòng)地運(yùn)用已有信息進(jìn)行輻射探究，再獲取新的信息，信息占有量加大，信息深度推進(jìn)，運(yùn)用語文信息能力提高。四、拓展式訓(xùn)練，完善處理語文信息的技能傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)結(jié)束后，安排的作業(yè)訓(xùn)練重在對課堂所學(xué)知識和所練能力的鞏固，再現(xiàn)類題型居多。要培養(yǎng)學(xué)生具備較高的語文信息素養(yǎng)，應(yīng)該多安排拓展式訓(xùn)練，著眼于信息的整理、分析、加工和再運(yùn)用等綜合技能的完善。如教學(xué)《強(qiáng)項(xiàng)令》，在教學(xué)結(jié)束后，我安排了一系列拓展式語文訓(xùn)練活動(dòng)：①6人一組合作完成關(guān)于封建社會與當(dāng)今我國“法”和“執(zhí)法”的區(qū)別的研究報(bào)告；②閱讀《后漢書》中《酷吏傳》及其他材料，概括他們的共同特點(diǎn)；⑧列舉我國歷史上的清官，并談?wù)勛约旱目捶ǎ虎芨鶕?jù)課文內(nèi)容，編寫課本劇，或發(fā)揮想象將課文編寫成具體的故事；⑤10人一組表演課本劇。學(xué)生對這些實(shí)踐性極強(qiáng)的拓展類活動(dòng)非常感興趣，在活動(dòng)中既鞏固了課堂所學(xué)知識和所練能力，更完善了整理、分析、加工和再運(yùn)用等綜合技能，學(xué)生的實(shí)際收獲更實(shí)在、更有價(jià)值。手術(shù)講解模板：髖關(guān)節(jié)灌注吸引術(shù)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且