第頁2022雨的四季教學(xué)設(shè)計雨的四季教學(xué)設(shè)計

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是我為大家整理的雨的四季教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

雨的四季教學(xué)設(shè)計1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解作者、積累字詞及有關(guān)雨的知識。

2、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受自然萬物的美好。

教學(xué)重點：朗讀，欣賞本文優(yōu)美生動的語言特點。

教學(xué)難點：語言欣賞和寫作手法的學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程：

〔一〕導(dǎo)入：

雨，是一位神奇的歌者，一點一滴奏出美麗的旋律；雨，是一位優(yōu)雅的畫家，飄飄落落點染出生機盎然的萬物；雨，更是一位充滿浪漫情懷的詩人，揚揚灑灑浸潤著人們的心靈。今天，我們就一起走進(jìn)當(dāng)代詩人劉湛秋的?雨的四季?，共同欣賞雨的美，感悟散文的美。

〔二〕走近

劉湛秋，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評論家，?詩刊?前副主編，中國散文詩學(xué)會副會長。著有散文詩集?寫在早春的信箋上??溫暖的情思??生命的歡樂??抒情與思考?等。教育網(wǎng)

過度--讓我們伴著優(yōu)美的旋律，一起美美的聆聽這?雨的四季?

第一板塊：“美美地聽〞--感知美

一、伴隨優(yōu)美的輕音樂，教師與學(xué)生配樂朗讀課文。

二、字詞積累，充盈詞匯背囊。

重點生字詞檢查

吝嗇〔lìn〕靜謐〔mì〕高邈〔miǎo〕蒞臨〔lì〕

粗暴〔guǎng〕綠茵茵〔yīn〕淅瀝〔xīlì〕咄咄逼人〔duōduō〕

詞語解釋

靜謐：安靜。

高邈：高而遠(yuǎn)。邈，遙遠(yuǎn)。

蒞臨：來到，來臨〔多用于貴賓〕。世紀(jì)教育網(wǎng)

咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。求學(xué)網(wǎng)網(wǎng)

吝嗇：小氣，不大方。21

三、欣賞畫面，讀懂課文

1、導(dǎo)語：鑒賞散文的美可從三方面進(jìn)行：即畫面美、語言美、情趣美。先讓我們欣賞一下雨中的畫面。

2、分小組討論，分析四季的雨各有什么特點？寄托了作者怎樣的思想情感？(對學(xué)生朗讀中讀到的佳句讓學(xué)生齊讀。)

春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚?！裁利?、嬌媚〕

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗暴?！矡崃?、粗暴〕

秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了?！捕饲f、沉思〕

冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜?！沧匀弧⑵届o〕〔作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛?！?/p>

板書：

春雨：美麗、嬌媚

夏雨：熱烈而又粗暴

秋雨：端莊而又沉思

冬雨：自然、平靜

作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。

過度--喜歡雨，成了本文的主旋律，因為雨的形象和記憶在做著心里永遠(yuǎn)是美的。那么，我們就一起走進(jìn)?雨的四季?，一起來尋覓作者筆下雨的美！

第二板塊：美美的讀--發(fā)現(xiàn)美

用你最喜歡的方式讀課文，任選一句話作開頭，用欣賞的眼光，說說你從文中發(fā)現(xiàn)的雨的美。

我最喜歡的一個畫面……

我最喜歡的一種聲音……

我最喜歡的一種氣息……

我最喜歡的一種氣氛……

我最喜歡的一種感覺……

過度--春雨的嬌媚清新之美、夏雨的熱烈粗暴之美、秋雨的端莊沉靜之美、冬雨的自然平靜之美，我們盡收眼底，而這些美揮灑于作者的筆尖，離不開作者獨具匠心的構(gòu)思，精彩傳神的表達(dá)，下面就讓我們一起來品悟作者優(yōu)美的語言！

第三板塊：“美美地說〞--賞評美

小組討論三分鐘，結(jié)合文章中的具體語段從以下幾個角度來點評作者的表達(dá)。

我認(rèn)為最妙的詞語

我認(rèn)為最美的句式

我認(rèn)為最巧的修辭

我認(rèn)為最細(xì)致的觀察

我認(rèn)為最精彩的側(cè)面襯托

我認(rèn)為描寫角度最豐富的段落

生自由發(fā)表見解，探討寫作方法，師生共同總結(jié)。

1、暢談--美美的收獲：

抓住景物特征

巧妙運用修辭

精心錘煉詞語

調(diào)動各種感官

正側(cè)描寫相融

2、真情誦讀，感受作者的情懷：

我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。

啊，雨，我的愛戀的雨啊，你一年四季在我的眼前流動，你給我的生命帶來活潑，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。

啊，總是美麗而使人愛戀的雨??！

第四板塊：美美地寫--感悟美

1、自學(xué)指導(dǎo)之靈之光：

我們吟誦著這曼妙的雨的畫面，欣賞著這優(yōu)美的如詩般語言，字里行間你讀到了怎樣的一顆心靈？帶給你怎樣的啟迪？〔情感美〕

過度--因為有愛，平凡的雨在作者的眼中就變得美輪美奐，在作者的筆下就變得神采飛揚，變得情真意切；也正是因為有愛，我們眼中的世界也就變得斑斕多姿，我們的心底便會釀出醉人的美酒，沉淀出生活醇香的味道，感悟出人生美好的真諦！

2、美美的寫之學(xué)而用：

運用本課所學(xué)到的寫景方法，以“__的四季〞〔如草、花、風(fēng)等〕為題，完成１５０字左右的習(xí)作片段。

雨的四季教學(xué)設(shè)計2

目標(biāo)確定的依據(jù)：

1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求：

〔1〕具有獨立閱讀的能力，注意情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。

〔2〕學(xué)會運用多種閱讀方法。

〔3〕能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，開展個性，豐富自己的精神世界。

2.學(xué)情分析：

七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)開始由根底性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向語言、情感思維性訓(xùn)練，有淺層閱讀轉(zhuǎn)向深層次理解。處于這階段的學(xué)生還不具備完全獨立的閱讀分析能力，缺乏細(xì)致閱讀的能力，對生命與生活雖有一定的認(rèn)識，但感悟上有限，同時散文作為一種文學(xué)性體裁，美感有余趣味性可能稍欠，學(xué)生要真正深入領(lǐng)悟散文的魅力還任重道遠(yuǎn)，這篇課文是自讀課文，老是重在引導(dǎo)其學(xué)習(xí)的過程在文章的要害之處加以點撥，從而實現(xiàn)有教讀到真正自讀的轉(zhuǎn)變。

3、教材分析：

部編教材七年級上冊第一單元都是寫景抒情的詩文，本單元課文用優(yōu)美的語言，描繪了多姿多彩的四季美景，抒發(fā)了親近自然、熱愛生活的情懷。在單元學(xué)習(xí)要求中提到的“學(xué)習(xí)本單元，要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美；把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美。還要注意揣摩和品位語言，體會比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果。〞?雨的四季?是劉湛秋的精心之作，也是新時期的散文名篇，篇幅不長，內(nèi)容不深，語言標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美，四季雨的情態(tài)在文章里表現(xiàn)得恰到好處，具有很強的畫意美和抒情美，它給人以清新、深刻的印象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過教師范讀、分組合作閱讀、學(xué)生領(lǐng)讀等閱讀方法，有感情地朗讀課文。

2.品味文中優(yōu)美的描寫景物的句子，學(xué)習(xí)景物描寫的多種方法。評價任務(wù)：

1.針對目標(biāo)1，設(shè)計兩個活動，教師范讀、分組合作閱讀

2.針對目標(biāo)2，設(shè)計一個活動，通過體會文章情景交融的寫作特點，能總結(jié)出情景交融的類型和作用，并會運用這一方法，解決此類問題。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

雨是大自然神奇的杰作，雨是溝通天地的美麗使者。現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)瀟灑俊逸、風(fēng)情萬種的雨的世界吧！

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

1．給以下加點的字注音。

花苞(bāo)彩棱鏡(léng)靜謐(mì)

高邈(miǎo)蒞臨(lì)吝嗇(lìnsè)

淅(xī)淅瀝(lì)瀝咄咄逼人(duō)池畦(qí)

2．借助課下注釋或工具書解釋以下詞語。

靜謐：安靜。

高邈：高而遠(yuǎn)。

蒞臨：來到，來臨(多指貴賓)，多用于書面。

吝嗇：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

粗暴：粗豪，豪放。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人。

迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急迫。

3．作者簡介

劉湛秋，1935生于安徽蕪湖，當(dāng)代著名詩人、翻譯家、評論家。其作品清新空靈，被大學(xué)生譽為“抒情詩之王〞。代表作有?雨的四季??隨便為自己找個座位??中國的土地?等。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

(一)整體感知

學(xué)生大聲讀課文，對文章圈點勾畫，理清文章的思路，感知文章的內(nèi)容。

1．請你用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。通過對四季雨景的描繪，表達(dá)自己對雨深深的喜愛之情，以及對自然與生命的熱愛之情。

2．請劃分文章的結(jié)構(gòu)并概括各局部的段落大意。第一局部(第1自然段)：總寫“我〞對雨的喜歡。

第二局部(第2—5自然段)：具體描寫各個季節(jié)雨的特點。

第三局部(第6—7自然段)：總結(jié)全文，抒發(fā)“我〞對雨的愛戀之情。

3．這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅？說說你喜歡的理由。春雨圖：輕柔而嬌媚。一場春雨滋潤后，整個大自然都從睡眠中蘇醒過來。我們將五官都調(diào)動起來，能看到樹木“睜開特別明亮的眼睛〞，聽到小草生長的沙沙聲，嗅

到空氣中芳甜的氣味。置身其中，我們會情不自禁地感慨：太美了！而這一切都是這一場春雨的功績?。“汛河陮懙萌绱擞H切可愛，表達(dá)了作者對雨的喜愛之情。

夏雨圖：熱烈而粗暴。夏天的雨讓人來不及思考，經(jīng)過夏天透雨的澆灌，萬事萬物都毫不掩飾地敞開了。整段文字充盈著熾熱奔放的豪情。

秋雨圖：端莊而沉靜。在這里，作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人〞的哀怨與凄涼，沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼〞的傷感。在這里，秋雨只是輕輕地傾訴和沉思，它純潔了人的靈魂，讓淡淡的情思縈繞心頭。

冬雨圖：自然而平靜。冬雨透明，幻化為雪花精靈，給人間帶來蜜情，送上一年中的最后一份禮物。

(二)深層探究

作者抓住雨在四季中不同的特征，運用比喻、擬人的修辭手法，把四季的雨人格化了。作者把雨比作了什么人？這樣寫有什么好處？作者把春雨比作一個嬌媚的少女，把秋雨比作一個出嫁生了孩子的母親。這樣寫不僅很生動形象，增添了文章的趣味，而且表達(dá)了作者對自然、生命的熱愛之情。

(三)語言品析

勾畫出你最喜歡的句子，說說你喜歡的理由。(1)“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚〞運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時的動態(tài)美，表達(dá)出了作者對春雨的喜愛之情。(2)“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲〞一句運用了比喻的修辭手法，把小草比作復(fù)蘇的蚯蚓，生動形象地向我們展示出雨后小草的生機。(3)“啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活潑，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動〞一句運用了排比的修辭手法，強烈地表達(dá)了作者對雨的熱愛。(4)“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪〞一句運用了擬人、比喻的修辭手法，把整棵樹以及她的每一個局部擬人化、形象化，使之整體富有人的形態(tài)；“明亮的眼睛〞“手臂也頓時柔軟〞“那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪〞生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機。

(四)技法賞析

作者能把?雨的四季?寫得打動人心的原因有哪些？(1)調(diào)動感官顯色彩。調(diào)動各種感官生動形象地描繪雨在四季里的不同特點。如描寫春雨，作者從聽覺(小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲)、視覺(樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風(fēng)中擺動)、嗅覺(空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。

(2)巧用修辭繪神韻。運用比喻、擬人、排比等修辭手法，生動形象地描繪了四季雨的不同妙趣。

(3)按照順序分層次。作者按春、夏、秋、冬的時間順序來組織材料，條理很清晰。

(4)融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動可愛、富有靈性，不管是哪個季節(jié)的雨，都融入了作者的濃情厚誼。

四、課堂小結(jié)文中的四季之雨，“容貌〞有別，“性情〞各異。作者抓住不同季節(jié)雨的特征，從形、聲、色、味等角度，以飽蘸情感的筆墨寫出了雨的情趣、雨的性格，將雨寫得可感可觸，親切可愛，從而抒發(fā)了作者對雨的愛戀之情，表現(xiàn)了作者對人生的追求。

五、板書設(shè)計

六、拓展延伸

請你抓住某個景物的特征寫一段文字，200字左右。

雨的四季教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、理解并積累本課生字詞；

2、感情朗讀課文，體會語言之美，并學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。

3、理解內(nèi)容，分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。

過程與方法：

1、在誦讀中，分析四季的雨的不同特點，體會作者對雨寄托的情感。

2、賞析本文的語言特色，提高鑒賞能力。

情感、態(tài)度與價值觀：

引導(dǎo)學(xué)生感受自然萬物的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。

教學(xué)重點：

1、分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。

2、感情朗讀課文，賞析本文的語言特色，體會語言之美。

教學(xué)難點：

1、培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力，領(lǐng)悟作者對自然和生命的熱愛。

2、賞析本文的語言特色，提高自主鑒賞文章的能力。

教學(xué)方法：

自主、合作、探究分析法，朗讀法。

課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生課前搜集作者的的相關(guān)資料及雨的相關(guān)詩文

2.教師制作多媒體課件

教學(xué)設(shè)想：

寫景抒情散文單元的鑒賞重點，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的根底上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。?雨的四季?面向的是七年級的學(xué)生，他們還不具備完全獨立的閱讀分析能力，對生命與生活有一定的認(rèn)識，不能夠自主的去發(fā)現(xiàn)美，賞析美，因此，老師要做引導(dǎo)分析，教授賞析散文的方法，培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力。

教學(xué)安排：1課時

教學(xué)過程：

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

導(dǎo)入新課：

課件出示動態(tài)雨景，同時配以輕微的雨聲，營造一種美妙的雨境。

同學(xué)們，雨是我們熟悉的一種自然現(xiàn)象，是溝通天地的精靈。雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。〞“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。〞“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。〞“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。〞“空山新雨后，天氣晚來秋。〞“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)〞?！暝诠糯娙斯P下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文——?雨的四季?，走進(jìn)雨的世界?！舶鍟n題及作者〕

這節(jié)課，我們的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是〔亮出學(xué)習(xí)目標(biāo)〕

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解并積累本課生字詞；

2、感情朗讀課文，賞析語言特色，體會語言之美，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。

3、分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。

二、作者簡介

劉湛秋〔1935——〕，安徽蕪湖人，當(dāng)代詩人，翻譯家、評論家，?詩刊?前副主編，中國散文詩學(xué)會副會長，被譽為“抒情詩之王〞。兼創(chuàng)作散文、報告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集?寫在早春的信箋上??溫暖的情思??生命的歡樂?。近幾年他寫作散文頗豐。以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細(xì)膩，行云流水，有其獨特的唯美的散文風(fēng)格。臺、港文壇對其散文評價頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。

三、掌握字詞

首先請同學(xué)們自己朗讀課文，把不會讀或不認(rèn)識的字用筆標(biāo)記，可以問同桌，也可以查字典。

1、給下面加點的字注音：

靜謐(mì〕蒞臨〔lì〕吝嗇(lìnsè〕花苞〔bāo〕嬌媚〔mèi〕

咄咄逼人〔duō〕粗暴〔guǎng〕干澀〔sè〕棱鏡〔léng〕淅瀝〔xīlì〕草垛〔duò〕高邈〔miǎo〕冷冽〔liè〕池畦〔qí〕睫毛〔jié〕

2解釋下面詞語的意思：

靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。

蒞臨：來到、來臨〔多指貴賓〕。

吝嗇：過分愛惜財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

四、初讀課文，整體感知

1、朗讀課文，初步感知。

教師范讀第1、2段，請同學(xué)們朗讀其余段落。

朗讀指導(dǎo)：雄壯、強健、慷慨、有力——強而渾厚

哀怨、纏綿、委婉、纖細(xì)——弱而緩

廣闊、空曠、迂緩——長而舒緩

急促、沖動、狹窄——短而急促

優(yōu)美、歡樂、活潑、輕松、清秀——清亮、圓潤、飽滿

2、理清思路，答復(fù)以下問題：

(1)文章每個自然段分別寫了什么？

明確：1、我喜歡雨，以及喜歡雨的原因。

2、春雨

3、夏雨

4、秋雨

5、冬雨

6、7、贊美雨

(2)根據(jù)每個自然段的意思，可以將文章分為幾個局部。

明確：一、〔1〕總寫我喜歡雨?！蚕灿辍?/p>

二、〔2——5〕四季的雨?！怖L雨〕

三、〔6——7〕抒發(fā)對雨的喜愛、贊美之情?！操澯辍?/p>

(3)根據(jù)分段，可以看出文章是按照什么結(jié)構(gòu)布局的嗎？

總——分——總

〔小結(jié)：全文采用總分總的寫作結(jié)構(gòu)，文章條理清晰。先總寫對雨的感受，再具體描繪不同季節(jié)雨的特點，最后抒發(fā)對雨的愛戀之情。以作者的情感為線索，2——5自然段依次描寫了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨?！?/p>

(4)結(jié)合全文，談?wù)勛髡邜蹜儆甑睦碛墒鞘裁矗?/p>

雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到凈化。

四、再讀課文，合作探究

1、四季的雨各具有怎樣的特點？可從文中找出表達(dá)四季雨不同性格的詞語。

〔以小組為單位，比一比哪組更快更準(zhǔn)確！〕

2、文章第2段沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處?

3、文章的第3段“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了〞句中“別有一番風(fēng)情〞指的是哪些方面?

4、凄冷的秋雨為什么能純潔人們的靈魂呢？

5、第5段中這種“特殊的溫暖〞，是一種怎樣的感覺？

6、學(xué)生齊讀第六自然段

思考：上文寫雨多用“她〞或“它〞指稱，為何這一段改稱“你〞？

7、第7段在文章中有什么作用？

8.能否用“四季的雨〞來替換原本的篇名？原先的標(biāo)題妙在何處？

小組合作交流，展示自己小組討論結(jié)果

教師明確：

1、春雨：美麗、嬌媚

夏雨：熱烈、粗暴

秋雨：沉靜、端莊

冬雨：自然、平靜

2、這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現(xiàn)了雨過天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情。

3、夏天的雨沒有預(yù)告，說下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜革爭先恐后地成長；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。

4、秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的時節(jié)，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純潔人的靈魂。

5、冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經(jīng)過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，忘記了嚴(yán)冬。

6、使用第二人稱,能夠更加地抒發(fā)自己的情感,同時如同和別人對話,顯得更加親切。作者將“雨〞擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實，直接抒發(fā)對“雨〞的愛戀之情。

7、總結(jié)全文，與開頭照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。點明并深化主旨，抒發(fā)作者對雨的愛戀之情。

8.不能替換?！坝甑乃募鲸晫⒂耆烁窕?，變得鮮活。同時這也是一段歷程，一段經(jīng)歷了春秋而逐漸豐盈完滿的生命歷程。因此，可以說，作者愛戀四季的雨，更是愛戀四季的生命。

〔“四季的雨〞單純強調(diào)一個“雨〞字顯得呆板、生硬，而“雨的四季〞充滿靈動，賦予了“雨〞一定的人格化，充滿情趣和意境。〕

五、研讀課文，賞析語言

你認(rèn)為文中哪些句子寫得好，好在哪里？〔提示：可以從感官、修辭、情感等角度來談〕

〔或：這四副美圖中你最喜歡的是哪一個？請談?wù)勀愕目捶??！?/p>

例1、“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛〞

“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛〞，使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機。

例2、“每一棵樹仿佛都睜開了特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪。〞

將樹擬人化，賦予了樹人的神態(tài)和動作。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人的修辭方法的運用，生動形象地描繪了一副生機勃勃的景象。

例3、“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。〞

采用擬人的修辭手法，把水珠寫活了，人格化了。把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感，形象生動寫出春雨的無比嬌媚，表現(xiàn)了作者對春雨的喜愛和憐惜之情。

例4、“這時，整個大地是美麗的，小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲〞

運用比喻的修辭手法，生動形象的寫出了小草在春雨的滋潤下煥發(fā)出勃勃的生機。

例5、“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是美麗的，小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。〞

這三句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度描寫雨后的世界，牽動著美妙的聯(lián)想和想像，給我們?nèi)轿坏母惺堋?/p>

例6、“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。〞

本句運用了比喻的修辭手法，寫出了秋雨“使人靜謐，使人懷想，使人動情〞的特點。

〔學(xué)生尋找自己喜歡的一句話或一幅圖加以賞析描述，教師點評?！?/p>

總結(jié)歸納：作者抓住多種景物及特征，調(diào)動多種感官，運用比喻、擬人等修辭為我們展現(xiàn)了四幅美麗的畫面，字里行間我們感受到作者對雨深深的喜愛之情。

六、課堂小結(jié)

多美的文字??！在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態(tài)嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源于自然，作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆點染了四季，一支升花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活，同樣也會發(fā)現(xiàn)“美〞就在我們身邊！

1、文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發(fā)了作者對雨的愛戀之情。感情真摯而濃烈。

2、文章條理清晰。先總寫對雨的感受，再具體描繪不同季節(jié)雨的特點，最后抒發(fā)對雨的愛戀之情。

3、抓住景物特點，多角度，多修辭手法寫景。

七、布置作業(yè)：

1、抄寫所學(xué)字詞各三遍，熟記“讀讀寫寫〞中的字詞音義。

2、完成練習(xí)冊的練習(xí)

3、預(yù)習(xí)第4課

板書設(shè)計：

喜雨

春雨：美麗嬌媚由衷喜愛

雨的四季繪雨夏雨：熱烈粗暴

秋雨：端莊沉靜熱情贊美

冬雨：平靜自然

贊雨

教學(xué)反思：

謝大鋒

雨的四季教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受文章的語言美、畫面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法。

2、學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫方法應(yīng)用到實踐中

教學(xué)難點：

欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。

開課導(dǎo)語：

有一支沒有音符的樂曲，只有細(xì)心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點一滴，奏出歡快合諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩之王的當(dāng)代詩人劉湛秋的美文?雨的四季?就是這樣一首四季雨歌。

今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩如畫的文章，領(lǐng)略文章語言的美、意境的美，以及雨的美。

整體感知：

下面請大家聽一段音樂并伴著它默讀課文，醞釀一下情感。同時思考這樣一個問題，文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨？〔放音樂〕

明確：

1、更有韻律美

2、文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。

目標(biāo)達(dá)成：

本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一個字來形容本文，我想恐怕非美字不可。

讀完文章我們不難發(fā)現(xiàn)作者是很喜歡雨的，他通過對四季雨景的描繪，通過四幅雨景圖表現(xiàn)了自己對雨深深的喜愛。

在這四幅圖畫中我最喜歡第一幅——春雨圖。我想請同學(xué)們先和我一塊來欣賞欣賞它。

首先，我想請一位同學(xué)朗讀一下“春雨圖〞局部?！才錁?，小評，一語帶過〕

問：這段文字是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？

明確：不是，是間接描寫。這段文字實際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切的說，這應(yīng)該是一幅“春雨初霽〞圖，因為它展現(xiàn)的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。

問：所以這一段最后作者說：“只有這一場雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。〞那么在春雨到來之前“世界的姿容〞是什么樣的呢？〔請同學(xué)憑生活經(jīng)驗談〕

交流結(jié)果：植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是枯燥的，整個世界是寂靜的，然而潤物細(xì)無聲的春雨來了，一切都變了。所以不僅作者，我們每個人都應(yīng)該喜愛它、感謝它。接下來就讓我們一起來欣賞一下“春的雨〞和“雨的春〞。

問：那么，作者都描繪了哪些具體的'景物？

明確：樹、水珠子、水霧、小草、空氣等

問：作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫景上有許多亮點，你認(rèn)為春雨圖中哪些亮點？〔也就是怎么寫的〕說出你的理由〔好在哪里〕?！矊W(xué)生思考、發(fā)言〕

點悟：

①樹：

“樹睜開特別明亮的眼睛〞把樹寫活了，人格化了

如果把“特別明亮的〞去掉，是否影響表達(dá)效果？——影響。

為什么？

“特別明亮的〞生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機。

②花：把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動人吧！

③水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的美麗世界。

④小草：誰聽過春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細(xì)心于生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫出來的。

⑤空氣：空氣本是無色無味的，平常到甚至讓人無視?？墒窃谧髡吖P下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學(xué)過的一個句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香〞。

下面請一位同學(xué)伴著音樂再帶我們走進(jìn)作者營造的美妙意境，讓我們共同沉浸其中吧〔音樂起〕

小結(jié)：

多美的文字?。⊥高^這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。

在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態(tài)嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然，作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆借春雨點染了整個春天，一支升花之筆借春天寫活了萬物。美麗的春天被作者用美的語言描繪得淋漓盡致，我們通過分析“寫了什么〞“怎么寫的〞“好在哪里〞領(lǐng)會了“春雨圖〞的語言美、意境美，下面請大家也用這種方法來分析“夏雨圖〞。〔學(xué)生思考討論發(fā)言老師簡單點評：熱烈粗暴〕

實踐：

作者用細(xì)膩的筆觸將以上種種事物特征描寫得淋漓盡致，下面讓我們學(xué)習(xí)這種方法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能語言優(yōu)美、描寫形象就是我們最大的收獲！〔學(xué)生寫，讀3-5個，略評〕

總結(jié)：

今天，我們從寫了什么、怎樣寫的、好在哪里入手，分析了前兩幅圖，課后請大家繼續(xù)分析后兩幅雨景圖，繼續(xù)領(lǐng)會作者筆下的語言美、意境美，并學(xué)習(xí)這種寫作方法。

雨的四季教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識目標(biāo)：理解并積累字詞。

(2)能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生分析四季的雨的不同特點，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫

的方法，體會作者對雨寄托的思想感情。

(3)情感目標(biāo)：由作者對四季的雨不同性格的描繪，領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生

活，歌頌生命的情趣。

教學(xué)重點：“細(xì)致觀察事物，抓住特點描述〞的能力，體會作者對雨寄托的思想感情，賞析本文的語言特色。

教學(xué)難點：啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。

教學(xué)方法：

自讀法：教師點撥與學(xué)生自讀相結(jié)合，體會作者的思想感情，調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性。

合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，提出問題，探究問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件

教學(xué)安排：1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：(課件出示不同形態(tài)的雨景，同時配以肖邦的鋼琴曲?雨滴?)雨是大自然的音響師，用心傾聽才能感受到它的美妙，今天讓我們一起通過劉湛秋先生?雨的四季?來感受不同季節(jié)雨的性格特征。

二、作者簡介

劉湛秋，當(dāng)代詩人，翻譯家，評論家，1935年出生，安徽省蕪湖人，著有詩集?寫在早春上的信箋?、?溫暖的情思?、?生命的快樂?，曾被譽為“當(dāng)

代抒情之王〞。

三、整體感知，鑒賞課文

1、檢查字詞

靜謐高邈蒞臨粗暴咄咄逼人

2.學(xué)生自由有感情的朗讀課文。

要求：注意處理好語速，突出關(guān)鍵字詞的讀法。體會作者的感情。

3.理清課文結(jié)構(gòu)，思考每局部描寫的內(nèi)容，哪幾個自然段進(jìn)行了重點描寫?

要點：總——分——總

第一局部總寫我喜歡雨。

第二局部寫四季的雨。

第三局部抒發(fā)對雨的喜愛之情。

2——5自然段是重點段，描寫四季雨的不同特點。

4.找學(xué)生有感情的朗讀課文(可配樂)，以小組為單位合作探究。課件出示問題：各季的雨有什么樣的特點，從文中找出相關(guān)詞語，也可自己概括。

要點：

春雨：美麗嫵媚

夏雨：熱烈粗暴

秋雨：端莊沉思

冬雨：自然平靜

5.教師出示問題：品味語言。

水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。

要點：運用了比喻，擬人等修辭方法，形象的描繪出一幅生機勃勃的景象。

學(xué)生自由探究、交流。

四、再讀課文，體會情感

同學(xué)們齊讀第6、7段，體會作者的情感。

教師出示問題：文章為什么叫“雨的四季〞而不叫“四季的雨〞?

學(xué)生自由發(fā)言，交流。

要點：后者單純強調(diào)一個“雨〞字，顯得呆板，前者充滿靈動，賦予“雨〞一定的人格化，充滿情趣和意境。

五、總結(jié)全文

通過今天的學(xué)習(xí)，我們開展了聯(lián)想與鑒賞散文的方法，讓我們用一顆靈動有愛的心，去感悟生活，熱愛生命。

六、拓展延伸

課件展示：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。〞“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。〞請同學(xué)們利用平日所積累的詩詞句，體會不同的人生感受。

七、布置作業(yè)

我們通過“寫了什么〞，“怎么寫的〞“好在哪里〞領(lǐng)會了本文的語言美，畫面美，情感美和結(jié)構(gòu)美。根據(jù)本文所學(xué)的細(xì)節(jié)描繪方法，展開聯(lián)想與想象，描寫一幅你所見所想的本校夏雨過后的情景，不少于300字。

雨的四季教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字，會寫8個字，參照“我的詞語庫〞自主積累詞語。

2、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的兩個自然段背誦。

3、感受四季雨的不同之處，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

教學(xué)重點：

識字，寫字，朗讀課文。

教學(xué)難點：

課文朗讀帶，生字卡片

教學(xué)課時：

2課時

教學(xué)步驟：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，你們喜歡雨天嗎？能說說都有些什么樣的雨嗎？

你最喜歡哪個季節(jié)的雨，為什么？

2板書課題，齊讀課題。

二、指導(dǎo)自學(xué)，識字讀文。

1、聽課文朗讀帶。

2、自學(xué)，出示自學(xué)提示。

①請輕聲讀課文，標(biāo)記識記有困難的字。

②想方法認(rèn)識這些字。

3、指名認(rèn)讀生字卡片上的字。

4、“開火車〞穩(wěn)固識字，口頭為生字?jǐn)U詞。

5、標(biāo)出自然段序號。

6、分段朗讀各個自然段，學(xué)生互評初讀情況。

三、學(xué)習(xí)寫字。

1、觀察，小組內(nèi)交流寫字建議。

2、你們認(rèn)為哪個字最容易寫錯？師范寫“疏〞。

3、從中選擇兩個字練習(xí)書寫。

4、同桌之間互相評價。

5、老師小結(jié)鼓勵。

四、總結(jié)談話：

你今天又學(xué)到了那些新知識？

五、作業(yè)：

1、練習(xí)朗讀課文。

2、標(biāo)出課文中描寫四季的雨不同特點的句子或者詞語。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

讀一讀下面的詞語

綿綿的春雨閃閃的電光隆隆的雷聲

呼呼的狂風(fēng)淅淅瀝瀝的雨聲

二、學(xué)習(xí)課文，感受四季的雨各不相同。

1、小組合作學(xué)習(xí)，出示學(xué)習(xí)要求：

請小組合作讀讀課文，然后找找課文中描寫四季的雨的有關(guān)句子。

2、指名交流找到的句子。

3、重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段。

默讀第二自然段，然后從山峰和草木兩方面說說春雨怎樣最可愛？

〔老師板書相關(guān)詞語〕

4、指名朗讀，互評。

5、用同樣的方法自學(xué)其他自然段，體會夏、秋、冬季雨的特點。

6、師評。

三、拓展說話。

你還知道其他描寫雨的詞語嗎？試著用他們說幾句話。

四、補充“我的詞語庫〞。

五、課堂總結(jié)：

大自然神奇而美麗，只要我們多觀察多思考，定會發(fā)現(xiàn)它更多的美，對自然現(xiàn)象有更多地了解。

六、作業(yè)：

1、熟讀課文，選擇自己喜歡的兩個自然段背誦。

2、課余時間搜集吟誦雨景的詩句讀一讀。

板書設(shè)計：

春雨：綿綿、山峰嫵媚、草木青翠

3、四季的雨夏雨：傾盆直瀉

秋雨：稀疏短暫

冬雨：南方陰冷的雨、北方滿天飛揚的雪花

雨的四季教學(xué)設(shè)計7

一、導(dǎo)入新課〔學(xué)生認(rèn)真聽讀，調(diào)整狀態(tài)，進(jìn)入情境?！?/p>

雨，默默的飄落，靜靜的蒸騰，不管時光流逝，任憑四季輪回。然而有一天，平凡的雨遇到一位多情的詩人，它就變得神采飛揚，變得情真意切，變得深邃沉靜。本文作者就為我們展現(xiàn)了一幅幅美麗的雨的圖畫。

二、作者介紹

劉湛秋〔1935——〕，當(dāng)代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王〞。兼創(chuàng)作散文、報告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集?寫在早春的信箋上?、?溫暖的情思?、?生命的歡樂?。他的散文?雨的四季?、?傘?、?賣菱角的小女孩?等都曾被收錄中學(xué)語文課本。

三、明確目標(biāo)〔學(xué)生分析目標(biāo)，了解關(guān)于本文的信息?！?/p>

1、知識與技能目標(biāo)：分析四季的雨的不同特點，感受文章的畫面美、語言美，提高學(xué)生鑒賞能力。

2、過程與方法目標(biāo)：教給學(xué)生抓住景物特征描寫的方法。

3、情感態(tài)度及價值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣。

四、字詞積累〔在預(yù)習(xí)的根底上檢查〕

誘惑、粗暴、斗笠、草垛、靜謐、高邈、蒞臨、池畦、冷冽、淅淅瀝瀝、咄咄逼人、癢嗦嗦、一脈情思

脈脈含情

huò、guǎng、lì、duò、mì、miǎo、lì、qí、liè、xīlì、duō、yǎngsuō、mài、mò

五、感知課文，鑒賞分析

1、聽雨中景

⑴聽老師朗讀課文，用一句話形容春、夏、秋、冬的雨留給你的最深印象，用這樣的句式說話?！拔蚁矚g……圖，因為我看到了……的景色，感受到了……的美。〞〔老師誦讀，學(xué)生聽讀，后分小組討論〕

生1：我喜歡春雨圖，因為我看到了樹葉青黃、花苞擺動、樹枝柔軟的景

色，感受到了春雨帶來的世界姿容改變后的美。

生2：我喜歡秋雨圖，因為我看到了“天空是暗的，但雨卻閃著光：田野是靜的，但雨在傾訴著。水生在屋檐下，水花在玻璃上〞的景色，感受到了秋雨端莊沉靜的美。

……

⑵第二自然段寫了那些景物來表現(xiàn)了春雨的什么特點呢？春雨又有什么作用？請同學(xué)們快速的從第二自然段里找出來。〔學(xué)生自讀與教師點撥相結(jié)合，從原文中找出答案?！?/p>

景物：樹葉黃青、花苞擺動昏黃、樹枝柔軟、水珠子嬌媚、水霧透明、小草沙沙聲、空氣芳甜

特點：溫柔細(xì)膩

作用：驅(qū)走了冬天，改變了姿容。

小結(jié)：

確切地說，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤物無聲〞“微雨夜來過，不知春草生。〞“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。〞一場春雨滋潤后，整個大自然都從睡眠中蘇醒過來，把你的五官都調(diào)動起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會情不自禁地感慨：太美了！而這一切都是這一場春雨的功績??！在這里，作者對雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛?！翱諝饫锵裼袩o數(shù)芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇。〞我忍不住作個深呼吸。

⑶討論與活動〔1-3組分析夏雨圖，4、5分析秋雨圖，6-8組分析冬雨圖?！?/p>

我們分析了春雨圖，還有夏、秋、冬季雨的景物就請同學(xué)們分組討論，由各組選一個代表講訴你們組的分析結(jié)果。

提示：可圍繞景物、特點和作用來分析。

夏雨圖

景物：烏云、雷人的活動、花朵、樹葉、雜草、暑氣、荷葉蟬聲蛙鼓

特點：熱烈粗纊

作用：飽滿大地，展示誘惑。

秋雨圖

景物：田野、金燦燦的種子紅透了的山果、天空、田野、水生、水花

特點：端莊沉靜

作用：悠遠(yuǎn)情思，凈化靈魂。

冬雨圖

景物：天空、收割過的田野、油菜、雪被

特點：自然平靜

作用：降臨溫暖，產(chǎn)生情思。

2、悟雨中情〔學(xué)生自己分析課文，找到答案。〕

⑴雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條感情線索來嗎？作者對雨的這種感情在文中那些段落表現(xiàn)出來了？這種表達(dá)方式叫什么？又表達(dá)什么情感？

①愛戀、喜歡

②1、6、7段

③直抒胸臆

④作者有著一顆熱愛自然、熱愛生命的心。

⑵第六段“啊，雨，我愛戀的雨啊……〞與第七段“啊，總是美麗而使人愛戀的雨??！〞都寫到了“愛戀的雨〞，從文章結(jié)構(gòu)的角度看，這兩處文字作用有何不同？〔教師帶著學(xué)生分析〕

從結(jié)構(gòu)上講，第六段“啊，雨，我愛戀的雨啊……〞至本段末尾的文字是對前面二、三、四、五段文字的總結(jié)，抒發(fā)了作者對春、夏、秋、冬四季雨的愛戀之情。而第七段“啊，總是美麗而使人愛戀的雨??！〞是對全文的總結(jié)。雖然兩段文字都表達(dá)了作者對雨的愛戀之情，但從結(jié)構(gòu)上講，兩者所涵蓋的內(nèi)容是不同的。

3、析雨中美——分析作者的語言美

⑴水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

⑵而荷葉鋪滿了河面，迫不及待地等待著雨點，要和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

⑶當(dāng)田野上染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴檔的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了。

⑷遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干，淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。

⑴作者運用比照的手法、擬人的修辭，生動形象的突出了春雨的嬌媚，表達(dá)了作者對雨的喜愛和贊美之情。

⑵作者運用比喻、擬人的修辭，生動形象的寫出了夏雨的熱烈，表達(dá)了作者對雨的喜愛和贊美之情。

⑶作者運用擬人、比喻的修辭，生動形象的寫出了秋雨的端莊沉靜，表達(dá)了作者對雨的喜愛和贊美之情。

⑷作者運用比喻的修辭，作者把雨中的景物比作木刻畫，生動形象的寫出了雪的自然平靜，表達(dá)了作者對雨的喜愛和贊美之情。

六、延伸拓展

雨是一個精靈，把四季連綴成一幅幅多彩的圖畫。風(fēng)又何嘗不是大自然的另一個使者呢？

請仿照本文的結(jié)構(gòu)、語言等，寫一寫?風(fēng)的四季?。

七、課后作業(yè)

1、把文中你喜歡的句子摘抄在筆記本上。

2、收集有關(guān)雨的詩詞。

3、把自己?風(fēng)的四季?練筆連綴成文，寫在筆記本上。

八、課后小結(jié)

讀了本文，你會感到一種流動的美。春雨會幻化為一個清純、嬌羞的小姑娘，朦朧而清新；夏雨就像一個青春飛揚的少女，熱烈而張揚；秋雨像一個端莊沉靜的少婦，深邃而成熟；冬雨像一個歷盡滄桑的老人，恬淡而沉著。走過雨的四季，走過生命的四季。我們應(yīng)該像作者一樣，擁有一顆熱愛自然、熱愛生命的心。

雨的四季教學(xué)設(shè)計8

1課時

1.掌握“花苞〞“嬌媚〞“棱鏡〞“粗暴〞等生字詞。

2.朗讀課文，想象雨中情景，概括四季的雨的特點。

3.從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。

4.理解作者對雨的喜愛、贊美之情，培養(yǎng)熱愛生活的情感。

從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。

1.從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。

2.理解作者對雨的喜愛、贊美之情，培養(yǎng)熱愛生活的情感。

多媒體展示法講解法小組合作法

一、導(dǎo)入：〔1min〕

上個星期，我們欣賞了朱自清筆下充滿生機的春，也感受過老舍筆下響晴的濟(jì)南的冬。今天，我們再來學(xué)習(xí)春天常見、冬天也有的雨。一起走進(jìn)劉湛秋的?雨的四季?

二、教學(xué)鋪墊

1.生字詞檢測〔3min〕

投影：花苞嬌媚彩棱鏡……〔強調(diào)形近字的辨析和個別字詞的讀音〕

三、整體感知

1.概括四季的雨的特點?！?min〕

“雨的四季〞，不是簡單的寫雨，而是寫了四季的雨景，那么，四季的雨景各有什么特點呢？默讀課文，圈出四季的雨的特點。

〔提示：抓關(guān)鍵性詞語進(jìn)行概括〕

明確：春雨：美麗、嬌媚、溫柔

夏雨：熱烈、粗暴

秋雨：端莊、沉靜

冬雨：自然、平靜

四、精度細(xì)品

1.教讀賞析〔賞析中注意朗讀指導(dǎo)，以學(xué)生的賞析為主，老師加以適當(dāng)補充〕〔15min〕

看來啊，四季的雨各有神韻，這四季的雨景喲，老師最喜歡春雨啦，接下來，請同學(xué)們和老師一起來欣賞一下春雨圖！

①聽老師朗讀，注意春雨圖中都有什么景物？你覺得哪種景物最美，美在哪兒？

景物：樹、水珠子、小草、空氣

賞析：

A.每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了……

〔提醒想象畫面〕擬人手法，把樹寫活了，寫出了樹剛從嚴(yán)冬中蘇醒的樣子。

〔比照〕每一棵樹都睜開眼睛……

“特別明亮〞那么讓人感受到了樹干開始變青、樹葉萌芽的鮮活的生機。

〔比照〕每一棵仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝也變軟了，而新生的葉子，綠綠的。

柔軟：樹枝溶解開始抽條的狀態(tài)；將“葉子〞比作波浪，寫出了新生葉子長勢之茂盛，充滿活力

在春雨的滋潤下，大樹開始重獲生命，樹枝開始變得柔軟，也反映了春雨的溫柔。

〔略〕B.水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

比喻手法，把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動人吧！

C.小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。

(提醒想象聲音)比喻手法，生動形象地將草復(fù)蘇、萌芽、生長的聲音傳遞給讀者，使小草充滿動態(tài)感，充滿生機，側(cè)面反映了春天反對萬物的滋潤。此外，也能感受到作者細(xì)心觀察自然、熱愛生活的情懷！

D.呼吸變得順暢，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。

〔提醒想象味道〕無色無味的空氣仿佛有甜味呢，多么奇妙的想象，多么美好的雨后春景圖！

②比照朱自清在?春?中“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著〞的對春雨的直接描寫，作者劉湛秋是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)，你覺得好么？

經(jīng)過春雨洗禮的萬物，充滿了朝氣、充滿了生機，生機盎然個。這樣寫，能夠側(cè)面反映春雨的作用之大以及春雨溫柔、美麗的特點。

③小結(jié)：在春雨圖中，作者采用擬人、比喻等修辭手法，從視覺、聽覺、嗅覺的角度來描寫雨后的世界，牽動著美妙的聯(lián)想和想象，讓我們真切地感受到了春雨的溫柔和嬌媚，給了我們以美的感受。

2.合作交流〔15min〕

每組從剩余三個季節(jié)的雨景圖挑選一幅喜歡的畫面進(jìn)行賞析。

要求：先自讀，賞析時可想象畫面，注意圈劃批注。

再小組合作討論，注意傾聽組內(nèi)同學(xué)發(fā)言。

最后分析結(jié)果，組內(nèi)代表發(fā)言，其他小組注意傾聽，及時做好筆記。發(fā)言完可做補充。

提示：抓能夠牽動讀者想象的句子；從修辭、感官等角度分析

預(yù)設(shè)：

①夏雨：

而荷葉鋪滿了河面，迫切地等待著雨點，和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

擬人、比喻；視覺、聽覺。

“迫切〞擬人手法，寫出荷葉對夏雨到來的渴望，富有畫面感。

把雨聲、蟬聲、蛙聲的夾雜聲比作交響樂，從聽覺上給人以享受，讓人感受到夏雨的熱烈……

②秋雨：

各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。

比喻?！肮麑崜u著鈴鐺〞，仿佛讓人感受到果實的可愛，具有畫面感……

③冬雨：

但這時候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間

比喻、擬人

“化了妝〞“飄然蒞臨〞將雨人格化，寫出了冬雨的飄逸、可愛，沒有冬的殘酷，反而充滿柔情蜜意，從而抒發(fā)了作者對冬雨的贊美、對生命和自然的熱愛之情。

五、體悟情感〔3min〕

賞析完四幅美麗的雨景圖，你覺得作者對雨的情感是怎樣的？從文中找到直接表達(dá)作者情感的句子。

點明：贊美、愛戀〔尤其是第二人稱你，感情的熱烈、真摯，直抒胸臆?！?/p>

六、總結(jié)〔1min〕

雨是神奇大自然的一局部，作者贊美、愛戀雨就是因為對自然的熱愛，對生活的熱愛，對生命的熱愛。希望同學(xué)們也能以一顆積極的心去感受雨的四季，去感受自然，成為一個熱愛生活、熱愛生命的人！

七、作業(yè)布置〔2min〕

完成課時訓(xùn)練和作業(yè)本相關(guān)內(nèi)容

八、附板書

附:積累：回憶有關(guān)“雨〞的詩句

文章題目是“雨的四季〞，很明顯，和雨相關(guān)，請同學(xué)們回憶有關(guān)“雨〞的詩句

投影：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生

夜來風(fēng)雨聲，花落知多少

……

〔注意點撥詩歌中蘊含的情懷〕

雨的四季教學(xué)設(shè)計9

教材分析：

這是一篇既歌頌自然，又借物抒情的美文。課文比較短，也比較淺顯，但雨的情態(tài)在文章里表現(xiàn)得恰到好處，具有很強的畫意美和抒情美，也具有很大的涵詠性，是比較理想的反映“神奇的自然〞的文章。它優(yōu)美的語言給人清新、深刻的印象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范。

教學(xué)目標(biāo)：

1、分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感

2、讓學(xué)生感受文章的語言美、畫面美，學(xué)會抓住景物特征的描寫方法。

3、學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫方法應(yīng)用到實踐中

教學(xué)難點：

欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。

教學(xué)方法

1、自讀法：將教師點撥與學(xué)生自讀相結(jié)合，體會作者的思想感情。

2、誦讀法：配樂朗誦，將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來，注意朗誦的語氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。

3、探究法：調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)他們自己展開聯(lián)想與想象，并提出問題，探究問題。

課時安排：

1課時

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

有一支沒有音符的樂曲，只有細(xì)心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點一滴，奏出歡快合諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩之王的當(dāng)代詩人劉湛秋的美文?雨的四季?就是這樣一首四季雨歌。

今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩如畫的文章，領(lǐng)略文章語言的美、意境的美。

二、根底知識：

1、劉湛秋,當(dāng)代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集?寫在早春的信箋上?、?溫暖的情思?、?生命的快樂?，曾被譽為“當(dāng)代抒情詩之王〞。

2、字詞積累：

靜謐高邈蒞臨

咄咄逼人粗暴池畦

一脈情思脈脈含情

明確：mìmǐaolìduōguǎngqímàimò

三、整體感知、鑒賞分析：

1、同學(xué)們根據(jù)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容暢談感受，對課文有初步的了解。

生1：我讀這篇文章完全被她的美麗感染了，這是雨嗎?更像是個翩翩走來的美少女，輕柔、熱烈、奔放、含蓄，我愛雨，像作者一樣，愛的深沉!

生2：作者以雨為原料，以情為酵母，在心的酒窖中釀出了一壇美酒，剛一開封，那芳香就撲面而來，醉倒了我們的蒼白而枯槁的生命，沉淀出生命醇香而誘人的的味道，這種美是無法用語言表達(dá)的，需要我們用心靈去感悟

……

師：在這個匆忙的世界里，還有誰能摒棄塵世的雜念?我們無須等待四季的輪回，即使窗外寒風(fēng)凜冽，我們可以搭車到心海去看雨，去那里不需要車票，但需要你帶著真誠、樂觀的背囊和一雙清純的眼鏡，心海的雨很美麗：那里有春雨的飄飄，那里有夏雨的瀟瀟，那里有秋雨的潺潺，那里有冬雨的紛紛，那是雨的極致，當(dāng)然也是人生的極致。

2、教師范讀第1、2段，請同學(xué)們朗讀其余段落。思考并找出表達(dá)四季雨不同性格的詞語。

3、分析四季的雨各有什么特點?參考答案(不必強求一致)：

明確：春雨：溫柔、細(xì)潤、甜美

夏雨：熱烈、粗暴、奔放

秋雨：沉靜、端莊、成熟

冬雨：自然、平靜、純潔

4、這四副美圖中你最喜歡的是哪一個?請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

例如：春雨圖中把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢?那個春雨浸潤下的春天呢?一定是更加美艷動人吧!

……

(教師要給學(xué)生充足的時間去思考和交流，讓大家真正走進(jìn)美景中，從而感受文章的語言美、畫面美，同時也要教給學(xué)生鑒賞方法、提高大家的鑒賞能力。)

明確：

“樹睜開特別明亮的眼睛〞把樹寫活了，人格化了?！疤貏e明亮的〞生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機，用于別致新穎。

冬雨圖中作者把雪景比作“一副干凈利落的木刻〞，畫中是“收割過的田野〞，“沒有葉的枝干，淋著雨的草垛〞，似乎沒有鮮艷的色彩，也沒有勃勃的生氣，但是它正孕育著所有的色彩和所有的生氣，因此，作者感慨雪是“雨的精靈〞。他帶給人們的是內(nèi)斂、含蓄和包容，表現(xiàn)了雪的自然和平靜。

他將秋雨比作“似乎也像出嫁生了孩子的母親〞，秋雨的嫵媚、端莊的獨特魅力描寫得十分充分，刻畫了秋雨的沉靜、穩(wěn)重。

……

5、請同學(xué)們齊讀第一和最后兩段，體會作者的思想感情.

明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛之情。

師：這是一種怎樣的寫作手法?

生：首尾照應(yīng)。結(jié)尾的“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊!〞再次強調(diào)了雨“美〞和自己對雨的喜愛，表達(dá)對雨的渴望和愛戀之情。

師：全文的感情基調(diào)，也是貫穿全文的一條感情線索是什么?

生：“我喜歡雨〞干凈利落的開篇點題，開門見山。

6、劉湛秋先生用他自然美妙的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面。再來想象，作為一個能這樣細(xì)膩地體會身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷?你覺得象你所知的哪一位作家?

(注：此處答案靈活多變，強調(diào)發(fā)散性思維，學(xué)生可答復(fù)如李樂薇、席慕容等人，只要講出共同點，言之成理即可。)

四、美讀文章，品味情感：

作者用文字給我們提供了一場可觸可感、親切可愛的心靈雨。我們像作者一樣，對雨也愛的深沉、愛的真摯!把自己的感情通過美讀課文表達(dá)出來。

朗讀指導(dǎo)：

雄壯、強健、慷慨、有力——強而渾厚

哀怨、纏綿、委婉、纖細(xì)——弱而緩

廣闊、空曠、迂緩——長而舒緩

急促、沖動、狹窄——短而急促

優(yōu)美、歡樂、活潑、輕松、清秀——清亮、圓潤、飽滿

1、自由誦讀，感悟品味;

2、踴躍美讀，升華感情。

五、寫作實踐：

作者用細(xì)膩的筆觸將種種景物特征描寫得淋漓盡致，下面讓我們學(xué)習(xí)文章中的寫作手法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也罷，只要能語言優(yōu)美、描寫形象就是我們最大的收獲!

(學(xué)生寫，讀3-5個，略評)

六、小結(jié)：

多美的文字啊!在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態(tài)嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然，作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆點染了四季，一支升花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活，同樣也會發(fā)現(xiàn)“美〞就在我們身邊!

七、作業(yè)：

1、課文脈絡(luò)十分清晰，請仿照課文的結(jié)構(gòu)，以“的四季〞為題(在橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語)，寫一份作文提綱。

2、搜集描寫雨的古詩詞、詞語寫在筆記本上，并能理解意思，恰當(dāng)運用。

3、在周記本上積累一篇類似的美文，比較鑒賞它的寫作手法、語言表達(dá)等，提高語言表達(dá)能力、鑒賞能力和寫作能力。

雨的四季教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受文章的畫面美，體會作者用筆之細(xì)膩，提高學(xué)生鑒賞能力。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。

3、領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。

4、品味文章詩化的語言。

教學(xué)重難點：

欣賞文章畫面美，體會作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。在朗讀中品味文章詩化的語言。

教學(xué)設(shè)想：

本文最突出的特點是畫面美，教學(xué)中在整體把握文章的根底上，調(diào)動學(xué)生共同分析文章的畫面美，并領(lǐng)會作者抓住特征寫景時用筆之細(xì)膩，同時領(lǐng)悟、體會作者外露的情感。

教學(xué)方法：

朗讀法分析法

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)過程：

(多媒體展示雨絲畫面，配樂)

一、導(dǎo)入

雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。〞“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。〞“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。〞……雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文--?雨的四季?。

二、作者簡介

劉湛秋(1935--)，當(dāng)代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王〞。兼創(chuàng)作散文、報告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集?寫在早春的信箋上?、?溫暖的情思?、?生命的歡樂?。

三、讀

(配樂欣賞，初步感知)

詩人創(chuàng)作散文，終脫不了詩人的氣質(zhì)。本文就是如此，作者用詩化的語言繪出如畫的四季雨景，請同學(xué)們欣賞配樂朗誦，看看作者是如何表現(xiàn)自己對雨的喜愛的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢?(學(xué)生聽讀)

同學(xué)們聽后，定會發(fā)現(xiàn)作者很喜歡雨，他是怎樣表現(xiàn)自己對雨的喜愛的呢?(通過對四季雨景的描繪)，這四幅圖你最喜歡哪一幅?老師最喜歡“春雨圖〞，我想請同學(xué)們先和我一塊來欣賞它。

分析“春雨圖〞：

朱自清?春?中也有一幅“春雨圖〞，同學(xué)們還記得嗎?一起背背看：

“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉兒卻綠的發(fā)亮，小草兒也青的逼你的眼。黃昏時候，上燈了，一點點黃暈的光，襯托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著。〞

這是一幅雨中即景圖，寫出了春雨輕柔的特點。

剛剛同學(xué)們在欣賞配樂朗誦時，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)都被那美情朗讀陶醉了。不過，我想，我們同學(xué)也能讀，而且會讀得更好。我想請一位同學(xué)朗讀，(同學(xué)們最想聽誰讀?)在聽的同時，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖?寫了哪些景?寫出了春雨的什么特點?你可在文中找關(guān)鍵詞句。

(師生共同欣賞“春雨圖〞)：

一場春雨過后，給整個大地帶來了什么變化?

多媒體展示：

柔軟

春雨綿綿嬌媚驅(qū)走冬天改變姿容

透明

教師小結(jié)：確切地說，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤物無聲〞“微雨夜來過，不知春草生。〞“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。〞一場春雨滋潤后，整個大自然都從睡眠中蘇醒過來，把你的五官都調(diào)動起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會情不自禁地感慨：太美了!而這一切都是這一場春雨的功績啊!在這里，作者對雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛。這段文字我最喜歡“空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇。〞我忍不住作個深呼吸。

(請同學(xué)們齊聲朗讀這段文字)

同學(xué)們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。

(師生共同欣賞其余三幅圖)

夏雨圖：夏雨有什么特點?熱烈、粗暴的僅僅是雨嗎?

多媒體展示：

熱烈

夏雨傾盆飽滿大地展示誘惑

粗暴

教師小結(jié)：整段文字充滿著熾熱奔放的豪情。

秋雨圖：在文中找出描寫秋雨特點的詞語。多媒體展示：

端莊深情

秋雨輕輕傾訴沉思純潔靈魂產(chǎn)生情思

輕發(fā)光

教師小結(jié)：“自古逢秋悲寂寥〞，在此作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人〞的哀怨與凄涼，更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，哪堪秋雨助凄涼〞的傷感。

冬雨圖：作者用了哪些詞語來形容冬雨和南國的雪?用了什么手法?

多媒體展示：

自然

冬雨透明降臨溫暖帶來蜜情

平靜

教師小結(jié)：冬雨自然、平靜給人帶來異樣的蜜情，真希望今年的雪能早點到來。

歸納總結(jié)：王維的詩被評價為“詩中有畫，畫中有詩〞，本文也可說是“文中有畫〞了，作者抓住四季雨的特征，運用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。如果說春雨是一個嬌媚的少女，那夏雨可就是一個潑辣的大嫂了;如果說秋雨是一個出嫁生了孩子的母親，那冬雨可就是一個白發(fā)蒼蒼的老婦了。作者在這里表現(xiàn)出對自然、生命的熱愛。

四、悟

1、體會情感

雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條線索來嗎?

喜歡(美)愛戀(活力、滋潤、流動)

用了什么抒情方式?(齊讀第1、6、7段)

作者也曾說過：“我好似是屬魚的，因為只要下雨，我的身心便舒適起來，情緒進(jìn)入那種靜謐的活潑，靈感的泉眼似乎也滋潤了。〞

這與作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心是分不開的。

2、作者寫作本文的用意何在?

五、延伸拓展

人們對一個事物的感受，隨著生活環(huán)境、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶，作者對雨的感受始終沒有變化，這與作者的生活經(jīng)歷有關(guān)，他生活在太平盛世，未能感受到時代的滄桑之變，而蔣捷就沒有這么幸運了，他一生顛沛流離，心系朝廷，對雨的感受自然會發(fā)生變化。

(多媒體展示、齊讀)

虞美人聽雨

蔣捷

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。

而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。

(師生共同賞析)

聽雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂事，雨聲具有一種樂感、美感。一是悲苦、惆悵莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。

課外可閱讀?語文讀本?第三冊，余光中的?聽聽那冷雨?，其中作者寫了自己在大陸、臺灣聽雨的不同感受。

六、課后練習(xí)：請抓住某景物特征寫一段文字，200字左右。

七、結(jié)束語

有人說“每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意地活著〞，但我要說：“沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進(jìn)入那詩意的境界的，讓我們走進(jìn)大自然，擁抱大自然，用心觀察自然，你會發(fā)現(xiàn)這個世界真的很美。〞

雨的四季教學(xué)設(shè)計11

精彩開篇詞

有一支沒有音符的樂曲，只有細(xì)心傾聽的人，才懂得它的歌詞，一點一滴，奏出歡快和諧的旋律。這就是雨，它似歌、如詩、像畫，滋潤著萬物，也浸潤著心靈。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、研讀文章，體會作者用筆之細(xì)膩，感受畫面之美。

2、品味詩化的語言，感受想象和聯(lián)想的魅力。

3、體會文章對四季雨的不同性格的描繪，領(lǐng)悟作者熱愛自然、熱愛生命的情感，并明確生命的意義與價值。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

雨是大自然神奇的杰作，雨是溝通天地的美麗使者?，F(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)瀟灑俊逸、風(fēng)情萬種的雨的世界吧！

二、自學(xué)指導(dǎo)

1、給以下加點的字注音。

花苞〔bāo〕彩棱鏡〔léng〕靜謐〔mì〕

高邈〔miǎo〕蒞臨〔lì〕吝嗇〔lìnsè〕

淅〔xī〕淅瀝〔lì〕瀝咄咄逼人〔duō〕池畦〔qí〕

2、借助課下注釋或工具書解釋以下詞語。

靜謐：安靜。

高邈：高而遠(yuǎn)。

蒞臨：書面用語，來到、來臨〔多指貴賓〕。

吝嗇：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人。

粗暴：粗豪，豪放。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人的樣子。

迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急迫。

3、作者簡介

劉湛秋，1935生于安徽蕪湖，當(dāng)代著名詩人、翻譯家、評論家。其作品清新空靈，被大學(xué)生譽為“抒情詩之王〞。代表作有?雨的四季??隨便為自己找個座位??中國的土地?等。

三、自學(xué)指導(dǎo)

整體感知

學(xué)生大聲讀課文，對文章圈點勾畫，理清文章的思路，感知文章的內(nèi)容。

1、請你用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

通過對四季雨景的描繪，表達(dá)自己對雨深深的喜愛之情，以及對自然與生命的熱愛之情。

2、請劃分文章的結(jié)構(gòu)并概括各局部的段落大意。

第一局部〔第1自然段〕：總寫“我〞對雨的喜歡。

第二局部〔第2—5自然段〕：具體描寫各個季節(jié)雨的特點。

第三局部〔第6—7自然段〕：總結(jié)全文，抒發(fā)“我〞對雨的愛戀之情。

3、這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅？說說你喜歡的理由。

春雨圖：輕柔而嬌媚。一場春雨滋潤后，整個大自然都從睡眠中蘇醒過來。我們將五官都調(diào)動起來，能看到樹木“睜開特別明亮的眼睛〞，聽到小草生長的沙沙聲，嗅到空氣中芳甜的氣味。置身其中，我們會情不自禁地感慨：太美了！而這一切都是這一場春雨的功績啊！把春雨寫得親切可愛，表達(dá)了作者對雨的喜愛之情。

夏雨圖：熱烈而粗暴。夏雨傾盆，飽滿大地，展示誘惑，整段文字充盈著熾熱奔放的豪情。

秋雨圖：端莊而沉靜。在這里，作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人〞的哀怨與凄涼，沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼〞的傷感。在這里，秋雨只是輕輕地傾訴和沉思，它純潔了人的靈魂，讓淡淡的情思縈繞心頭。

冬雨圖：自然而平靜。冬雨透明，幻化為雪花精靈，給人間帶來蜜情，送上一年中的最后一份禮物。

〔二〕深層探究

作者抓住雨在四季中不同的特征，運用比喻、擬人的修辭手法，把四季的雨人格化了。請你說說作者把四季的雨比作了什么人？這樣寫有什么好處？

作者把春雨比作一個嬌媚的少女，把秋雨比作一個出嫁生了孩子的母親。這樣寫很生動形象，增添了文章的趣味，表達(dá)了作者對自然、生命的熱愛之情。

〔三〕語言品析

勾畫出你最喜歡的句子，說說你喜歡的理由。

〔1〕“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚〞運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時的動態(tài)美，表達(dá)出了作者對春雨的喜愛之情。

〔2〕“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲〞一句運用了比喻的修辭手法，把小草比作復(fù)蘇的蚯蚓，生動形象地向我們展示出雨后小草的生機。

〔3〕“啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活潑，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動〞一句運用了排比的修辭手法，強烈地表達(dá)了作者對雨的熱愛。

〔4〕“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪〞一句運用了擬人、比喻的修辭手法，把整棵樹以及她的每一個局部擬人化、形象化，使之整體富有人的形態(tài)；“明亮的眼睛〞“手臂也頓時柔軟〞“那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪〞生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機。

〔四〕技法賞析

作者能把?雨的四季?寫得打動人心的原因有哪些？

〔1〕調(diào)動感官顯色彩。如描寫春雨，作者從聽覺〔小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲〕、視覺〔樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風(fēng)中擺動〕、嗅覺〔空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇〕等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。

〔2〕巧用修辭繪神韻。運用比喻、擬人、排比等修辭手法，生動形象地描繪了四季雨的不同妙趣。

〔3〕按照順序分層次。作者按春、夏、秋、冬的時間順序來組織材料，條理很清晰。

〔4〕融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動可愛、富有靈性，不管是哪個季節(jié)的雨，都融入了作者的濃情厚意。

〔五〕課堂小結(jié)

有人說每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意地活著。但我要說，沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進(jìn)入那詩意的境界的。所以，當(dāng)我們走進(jìn)大自然、擁抱大自然時，只要用心觀察自然，你就會發(fā)現(xiàn)這個世界真的很美！

四、板書設(shè)計

春雨：輕柔嬌媚

四季的雨〔美〕夏雨：熱烈粗暴對雨的愛戀

秋雨：端莊沉靜對人生的追求

冬雨：自然平靜

五、拓展延伸