現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論0教師——最崇高最光榮的職業(yè)?●老師——最廣泛流行的敬稱

春秋時的《尚書》云：“天降下民，作之君，作之師，”把“師”的地位與天、地、君、親并稱，并寫在同一牌位供眾人朝拜，可見“師”的地位之高，受人之尊。

●先生——最歷史悠長的尊稱

古代稱教書者為“先生”、“私塾先生”、“教書先生”等，這是人民群眾對教書者的敬稱，充分體現(xiàn)了中華民族古老而悠久的尊師的優(yōu)良傳統(tǒng)和美德。

●人類靈魂工程師——最富哲理的稱謂

“人類靈魂工程師”一詞原是斯大林對作家的稱謂，后來被教育家加里寧引用到教育界。教師——最崇高最光榮的職業(yè)?●老師——最廣泛流行的敬稱

1●園丁——最質(zhì)樸無華的褒稱

鄧小平同志曾說：“人民教師是培養(yǎng)革命后代的園丁，他們的創(chuàng)造性勞動應(yīng)受到黨和人民的尊重”，一代偉人用“園丁”的稱謂對教師給予了高度評價。

●慈母——最真情感人的愛稱

中國古人云：“師如父母”，這充分體現(xiàn)了中華民族“尊師愛師”的傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)了老師“愛生如子”的高尚師德?！翊盒Q——最純摯的稱謂

人們生動地把教師比作“春蠶”，是對老師的無私奉獻(xiàn)精神和高尚品質(zhì)給予的高度評價。●蠟燭——最溫馨動人的稱謂

把知識傳授給學(xué)生，給學(xué)生照亮前進(jìn)的航程，這種為“他人照亮道路，讓他人看見光明，燃盡自己耀人間”的精神不正是對人民教師的最生動的比喻嗎？

●人梯——最高評價的專稱

“人梯”是：“那些為別人的成功，而做出自我犧牲，無私奉獻(xiàn)的人”，人們把教師稱作“人梯”，正是因為教師具備了這樣優(yōu)秀的品質(zhì)和精神?！駡@丁——最質(zhì)樸無華的褒稱

鄧小平同志曾說：“2

老師的困惑

老師的困惑

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自1949年以后30年中，中國教師的命運就頗為多舛。及至改革開放后，這一群體似乎有了轉(zhuǎn)機，評職稱分住房，“光輝事業(yè)”亦是言猶在耳。然而，除了經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教師能夠得到保障外，那些落后及貧困地區(qū)的教師狀況依然令人無法樂觀。代課教師的辛酸只是冰山一角——事實上，能活著，就已經(jīng)不錯了！

等到終于有教師在第一線犧牲了，我們才驚呼：原來他們一直是在“槍林彈雨”中前行的！不公平待遇算什么？辛酸勞苦算什么？在“槍林彈雨”之下，他們“與狼共舞”，生命才是最重要的！

自1949年以后30年中，中國教師的命運就頗4案例2019年1月4日晚，中國政法大學(xué)楊帆教授在上“生態(tài)經(jīng)濟(jì)與中國人口環(huán)境”選修課的最后一節(jié)課時，因為逃課學(xué)生人數(shù)太多而與一名欲離開教室的女學(xué)生肢體沖突。

主角：楊帆，著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家，1951年生于北京，2019年調(diào)入中國政法大學(xué)商學(xué)院，擔(dān)任教授、博士生導(dǎo)師。案例2019年1月4日晚，5事發(fā)：學(xué)生少教授關(guān)門1月4日晚，該校昌平校區(qū)階八大教室，楊帆教授給學(xué)生上生態(tài)經(jīng)濟(jì)與“中國人口環(huán)境”的最后一節(jié)課，不少學(xué)生在上課之時把論文上交后就離開。楊帆來了后先照著PPT講了一會課，突然停下來，掃視了一下同學(xué)，發(fā)現(xiàn)人數(shù)大大不夠?！拔覀兙痛Ф戎鴽]來的人要倒霉了?！比缓髼罘_始罵那些走了的人：那些學(xué)生不像話，把論文交了就想走，沒道德欺騙老師。他表示沒在的學(xué)生全部都要掛科。后經(jīng)統(tǒng)計，該課程報名有240人，有101人交完卷子就走了或聽了幾分鐘就走了。事發(fā)：學(xué)生少教授關(guān)門6惡化：女生離場引發(fā)沖突簽到過后楊帆接著講課。在階八門口漸漸聚集了二三十名選修此課的同學(xué)。不久，門外響起了輕輕的敲門聲，楊帆并不理會。一名男同學(xué)忽然跑到門口，抬起腳狠狠地踹了一下門。楊帆打開門開始破口大罵道：“是誰踢的門給我站出來，擾亂課堂，混蛋，畜生！給我站出來，屬老鼠的?。?！”楊帆見無人反應(yīng)便憤而入教室鎖上了門。惡化：女生離場引發(fā)沖突7楊帆開始教育學(xué)生：不要這樣的學(xué)生，合起伙來跟老師搗亂。我這個人脾氣大，別把我惹惱了。我要干事不對，我就不敢這么橫。這時，一名女生背著書包從后面一路走向門口。楊帆說：我沒講完呢！你干嗎去？女生說：老師上課講這些你不覺得很無聊嗎？楊帆說：你才無聊呢！你叫什么名字？女生說：我又沒選你的課！楊帆說：滾出去！女生說：干嗎要滾啊！好好地走出去。于是女生便出去了。據(jù)門外同學(xué)回憶，楊帆指著那個女生大喝：“站?。　辈⑴苓^去抓住其書包并稱其擾亂課堂秩序，不尊重老師，要帶其去保衛(wèi)處。女生說楊帆一點為人師表的尊嚴(yán)都沒有，并在扭打和掙脫過程中踢了楊帆幾腳。楊帆怒不可遏，欲強行拉其去保衛(wèi)處。期間很多同學(xué)加以勸說和制止。不久，保衛(wèi)處的人趕到將女生帶走。楊帆開始教育學(xué)生：不要這樣的學(xué)生，合起伙來跟老師搗亂。我這個8

“師”文掃地？！“師”文掃地？！9案例一：“我去看一下，有個學(xué)生沒來考試……”2019年11月11日下午3點，溫州市龍灣區(qū)靈昆鎮(zhèn)中學(xué)校長黃玉生對正埋頭批改期中考試卷的老師們說。豈料，這么平常的一句話，竟成了黃校長留給大家的最后一句話。這一走，他再也沒有回來!

3時47分，邊防派出所接警趕到現(xiàn)場，黃校長已經(jīng)被學(xué)生小強（化名）之父鄭某某砍倒在地，在緊急送往醫(yī)院途中停止了呼吸……案例一：10案例二：2019年4月1日，銅川市耀州區(qū)南街小學(xué)三年級語文教師邱淑娥因為將未完成作業(yè)的學(xué)生張某“教育”了一頓，學(xué)生家長竟帶人到老師家里算賬，活活將其打傷致死。案例三：青島某中學(xué)。下課后，李老師叫牛亮（化名）到辦公室解釋一下遲到的原因，沒想到，牛亮噌地站起來，舉起拳頭沖著李老師的臉打過去，李老師被打得仰面倒在水泥地面上，后腦著地，當(dāng)即昏迷過去……案例二：11案例四：

北京牛街140中學(xué)。初二2班的學(xué)生正在上英語課，該班學(xué)生小菲（化名）的父母來到教室，將英語老師叫出去，一名知情者稱，隨后孩子父母動手將該老師打傷，后經(jīng)110協(xié)調(diào)將該老師送進(jìn)醫(yī)院。

案例五：

平頂山市一中。只因孩子翻墻入校被詢問，結(jié)果，其身為市公安局刑偵支隊副支隊長的父親帶人找到學(xué)校，對校長和老師大打出手。案例四：

北京牛街140中學(xué)。初二2班的學(xué)生正在上英語課，該12我為你嘔心瀝血，你卻要我的生命鮮血！維護(hù)師道尊嚴(yán)，保障教師生命！教師最崇高最光榮職業(yè)-精選課件13做一名合格和優(yōu)秀的現(xiàn)代教師.

現(xiàn)代教師學(xué)綜合運用教育學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等理論和方法，將教師職業(yè)作為一個整體，以教師專業(yè)發(fā)展為理念，內(nèi)容涉及教師職業(yè)和教師素質(zhì)的各個方面，闡述了現(xiàn)代師生關(guān)系、現(xiàn)代教師的道德素養(yǎng)、教育觀念、專業(yè)知識與專業(yè)能力、心理健康，以及現(xiàn)代教師的管理、專業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)等內(nèi)容,是廣大教師進(jìn)行自身素質(zhì)提高的一門很好的課程。作為小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)員，更應(yīng)該認(rèn)真學(xué)好這門課程。

做一名合格和優(yōu)秀的現(xiàn)代教師.現(xiàn)代教師學(xué)綜14現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論一共九章。第一章是緒論，是對教師學(xué)的簡要介紹。第二章是從宏觀上對教師職業(yè)和現(xiàn)代教師所做的分析。第三章是從一個比較微觀的角度談的。論述了現(xiàn)代的師生關(guān)系,主要是我們怎樣和學(xué)生交往，建立怎樣的師生關(guān)系，這是教師進(jìn)行自我修養(yǎng)時首先要考慮的問題。第四、五、六、七章，從職業(yè)道德、教育觀念、知識能力、心理健康四個主要方面論述了現(xiàn)代教師的素質(zhì)要求，以及存在的問題。第八章，是講教師管理。教師的發(fā)展，不單純是自身修養(yǎng)的問題，還需要有外部條件的支持，其中國家和教育行政部門制定的各種法規(guī)、政策，就是教師發(fā)展最重要的條件。了解這些法規(guī)和政策，是教師促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展所需要的。第九章，主要談終身學(xué)習(xí)。教師素質(zhì)的提高，歸根到底靠學(xué)習(xí)。在當(dāng)今的學(xué)習(xí)化社會里，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的思想，勤于學(xué)習(xí)，勤于實踐，這樣素質(zhì)的提高才能落到實處?，F(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論一共九章。15第一章緒論第一章共分三節(jié)：教師學(xué)的研究對象、內(nèi)容和方法；學(xué)習(xí)教師學(xué)的意義；國內(nèi)外教師問題研究的簡要介紹。本章的重點在第一、二節(jié)，也就是教師學(xué)的研究對象、研究內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)教師學(xué)的意義。特別是學(xué)習(xí)教師學(xué)的意義，要能夠結(jié)合當(dāng)前教育改革和發(fā)展的形勢、需要去理解。至于介紹國內(nèi)外教師問題的研究，大家如有興趣的話可以了解一下，知道對教師問題，可以從倫理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等許多角度來研究，即教師學(xué)是一個多學(xué)科研究的問題，也就可以了。第一章緒論第一章共分三節(jié)：教師學(xué)的研究對象、內(nèi)容和方法；16第二章教師與現(xiàn)代教師1.教師職業(yè)的歷史、現(xiàn)在與未來真正意義上的教師（以教師為職業(yè)或主要職業(yè)的人，或者稱為職業(yè)教師），是隨著學(xué)校的出現(xiàn)而出現(xiàn)的。2．教師職業(yè)的性質(zhì)教師職業(yè)屬于一種專業(yè)，是專業(yè)人員。3．教師的專業(yè)化是指教師個體專業(yè)水平提高的過程和結(jié)果，以及社會為實現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)地位而努力的過程。它包含兩個方面，一是教師個體的專業(yè)化，一是教師職業(yè)的專業(yè)化。這兩個方面是密不可分的，是互相促進(jìn)的關(guān)系。4．教師勞動的特點（1）勞動對象上的特點。主動性、未成熟性、差異性等（2）勞動手段上的特點。主體性，示范性（3）勞動過程上的特點。長期性、連續(xù)性和節(jié)律性等（4）勞動環(huán)境上的特點。文化性\室內(nèi)性等（5）勞動成果上的特點精神性，非物質(zhì)性；合成性，集體性；長效性，遲效性（6）勞動性質(zhì)上的特點。復(fù)雜性\潛在創(chuàng)造性。第二章教師與現(xiàn)代教師1.教師職業(yè)的歷史、現(xiàn)在與未來175．現(xiàn)代教師的作用在人類社會發(fā)展中的文化傳遞作用在個人的成長發(fā)展的培養(yǎng)引導(dǎo)作用在教育過程中的主導(dǎo)和條件性作用6．現(xiàn)代教師的地位教師在社會各個部門和行業(yè)的總體中，其經(jīng)濟(jì)收入、掌握和參與政治權(quán)力、文化資源的分配與創(chuàng)造等方面所處的位置。一般把教師的地位劃分為經(jīng)濟(jì)、政治、文化三方面。7．現(xiàn)代教師充當(dāng)?shù)亩嘀亟巧珜W(xué)生的診斷師。學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。學(xué)生生活與心理的輔導(dǎo)者。評價者與激勵者。學(xué)生的管理者。研究者。教育共同體的協(xié)調(diào)員。不斷進(jìn)取的人。教師的角色沖突。主要有兩種：第一種，是角色間的沖突。即需要同時履行不同的角色行為時產(chǎn)生的沖突；第二種，是角色內(nèi)的沖突。即對同一個角色提出不同的期待甚至相反的期待時產(chǎn)生的沖突。5．現(xiàn)代教師的作用18第三章現(xiàn)代師生關(guān)系1．師生關(guān)系的意義（1）師生關(guān)系對教學(xué)效果有著巨大的影響。（2）師生關(guān)系對學(xué)生的個性心理、社會能力和創(chuàng)造性等也有著很大的影響。（3）師生關(guān)系不僅對學(xué)生產(chǎn)生影響，同樣也影響教師。2．師生關(guān)系的特點

（1）對象的限定性。這是由學(xué)校教育性質(zhì)決定的，即教師作為教育者，學(xué)生作為受教育者。教師與學(xué)生不論是否互相喜歡，都必須接受對方。

（2）關(guān)系的規(guī)范性。學(xué)校是一種規(guī)范性組織，其一切關(guān)系都帶有規(guī)范性，因此，師生關(guān)系也有規(guī)范性。課堂教學(xué)是師生關(guān)系最規(guī)范性場所。

（3）教師的主導(dǎo)性。在師生關(guān)系中，教師占主導(dǎo)地位。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生之間的人際交往，對師生關(guān)系的建立也起主導(dǎo)作用。

（4）學(xué)生的能動性。在師生關(guān)系中，學(xué)生不是被動的接受，而是主動的參與者和建設(shè)者。未來師生關(guān)系的發(fā)展越來越重視學(xué)生的能動性。第三章現(xiàn)代師生關(guān)系1．師生關(guān)系的意義193\師生互動的心理機制教師的期望問題“皮格馬利翁效應(yīng)”(羅森塔爾效應(yīng)):美國心理學(xué)家羅森塔爾在兒童發(fā)展的預(yù)測實驗中發(fā)現(xiàn)：只要教師真正“愛”學(xué)生，對孩子寄予期望，這些孩子（包括差生）都會取得較大的進(jìn)步。于是教師的期望效應(yīng)問題成為教師心理學(xué)中的一個引人注目的研究課題。

所謂教師的期望，是指教師對學(xué)生所作的關(guān)于當(dāng)前與未來學(xué)業(yè)成績和行為表現(xiàn)的推斷和預(yù)測。它通過教師的話語、暗示等表現(xiàn)出來，會對學(xué)生的心理和行動產(chǎn)生復(fù)雜的效應(yīng)。教師期望效應(yīng)的產(chǎn)生，主要取決于教師。教師的期望有積極和消極的差別，教師應(yīng)力求發(fā)揮人際期望的積極效應(yīng)，防止消極的效應(yīng)，這取決于教師形成的期望是否切合學(xué)生的實際水平，以及根據(jù)期望采取的行動是否適當(dāng)。教師的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)作為教師的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，一方面我們把它視為學(xué)校情境中教師教學(xué)行為的表現(xiàn)，或把它視為教師個性特征的一部分，另一方面我們可以把它視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的重要變量。教師的歸因偏差三方面的歸因：（a）學(xué)生對自己學(xué)習(xí)行為與結(jié)果的歸因；（b）教師對自己教學(xué)行為與結(jié)果的歸因；（c）教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為與結(jié)果的歸因。歸因偏差主要表現(xiàn)：一教師的自我歸因偏差；二教師對學(xué)生的歸因偏差。教師對學(xué)生的獎懲

3\師生互動的心理機制20期末考試題型

一．填空題。按照填空題的要求，在每個空格中填入相應(yīng)的正確內(nèi)容。該題型主要考核學(xué)員對基本知識、原理的理解和掌握程度。共計10道小題，共20個空，每小題2分，占全部試題的20。

二．選擇題。按照選擇題的要求，是在四個備選答案中選出至少一個正確答案，同樣考核學(xué)員對基本知識、原理的理解和掌握程度。共計10道小題，每小題2分，占全部試題的20。

三．簡答題。著重考核學(xué)生對基本理論、重大問題的理解、掌握和應(yīng)用的程度。該題型要求學(xué)生在熟讀教材的基礎(chǔ)上，尚需具有一定的分析問題、綜合回答問題的能力。共計5道小題，每小題6分，占全部試題的30。

期末考試題型

一．填空題。按照填空題的要求，在每個空格中填21

四．論述題。著重考核學(xué)生對重大理論問題的理解、掌握和應(yīng)用的程度。該題型在解答時要求不僅僅局限于教材上的內(nèi)容要點，而應(yīng)綜合教材的上下文，在融會貫通的基礎(chǔ)上聯(lián)系實際進(jìn)行分析。答案不求一致，尤其鼓勵具有創(chuàng)新意識的分析和體會。僅有1道題目，15分，占全部試題的15。

五．案例分析。著重考核學(xué)生對重大理論問題的理解、掌握和應(yīng)用的程度。該題型在解答時主要是要求從案例出發(fā)，靈活運用教師學(xué)的有關(guān)理論，分析案例，解答問題。答案不求一致，尤其鼓勵具有創(chuàng)新意識的分析和體會。僅有1道題目，15分，占全部試題的15。

四．論述題。著重考核學(xué)生對重大理論問題的理解、掌握和應(yīng)22注意案例分析“問題學(xué)生”（1）英國科學(xué)家麥克勞德，上小學(xué)的時候曾偷偷地殺死了校長家的狗，這在西方國家顯然是難以原諒的錯誤。幸運的是麥克勞德遇到了一位高明的校長，校長的懲罰是要麥克勞德畫兩張解剖圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。正是這個包含理解、寬容和善待學(xué)生的“懲罰”，使小麥克勞德愛上了生物學(xué)，并最終因他發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎的領(lǐng)獎臺。（2）據(jù)報載：一位學(xué)生在課堂上無精打采，直打瞌睡。教師發(fā)現(xiàn)后并未板著面孔去訓(xùn)斥，而是從故事說開去。他說，英國前首相丘吉爾，每天都工作到凌晨兩三點鐘才就寢，并說：“我的覺有一半是在汽車上睡的?！崩蠋熣f：“我看，有的同學(xué)的覺有一半是在課堂上睡的。”又說：“丘吉爾被人稱為一只勇猛的獅子。我看現(xiàn)在在課堂上睡覺的同學(xué)，今后也可能成為一只勇猛的獅子。”這位教師幽默的語言使得大家包括那位打瞌睡的學(xué)生都笑了起來，教學(xué)在輕松的氣氛下繼續(xù)進(jìn)行下去。問題：請結(jié)合事例，談?wù)劕F(xiàn)階段我國教師應(yīng)該具備什么樣的教育觀念，特別是應(yīng)該具備什么樣的學(xué)生觀。

注意案例分析“問題學(xué)生”（1）英國科學(xué)家麥克勞德，上小學(xué)的23當(dāng)我們面對一則案例或者案例材料，先要仔細(xì)閱讀它，如果考試的時候，建議不要著急回答。首先要弄清楚題目的要求是什么，同時平心靜氣認(rèn)真把案例材料看上兩遍；然后，要重點清理一下事實情節(jié)，特別是包含著一些可以討論教育思想問題，又與題目要求直接相關(guān)的那些關(guān)鍵性的事實或情節(jié)；第三步，嘗試回答，即將你認(rèn)為重要的事實或情節(jié)，拿來與自己原有的經(jīng)驗和認(rèn)識相對照比較，再結(jié)合書上講的一些理論認(rèn)識觀點，嘗試得出問題分析和解決問題的新的思路；第四步，在心中簡單描述初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)習(xí)過的理論觀點或已經(jīng)掌握的相關(guān)知識，形成對此案例或案例材料的一個相對完整的看法；最后，對你的思路進(jìn)行文字加工，寫出符合邏輯的一個完整的表述。

當(dāng)我們面對一則案例或者案例材料，先要仔細(xì)閱讀它，如果考試的時24提問

1．這個案例的主要事實、情節(jié)是什么？

2．它和我們學(xué)習(xí)過的《現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論

》的哪些內(nèi)容有聯(lián)系？

3．你認(rèn)為這個案例表現(xiàn)的關(guān)鍵問題是什么？其要害和價值何在？

提問

1．這個案例的主要事實、情節(jié)是什么？25“問題學(xué)生”（1）英國科學(xué)家麥克勞德，上小學(xué)的時候曾偷偷地殺死了校長家的狗，這在西方國家顯然是難以原諒的錯誤。幸運的是麥克勞德遇到了一位高明的校長，校長的懲罰是要麥克勞德畫兩張解剖圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。正是這個包含理解、寬容和善待學(xué)生的“懲罰”，使小麥克勞德愛上了生物學(xué)，并最終因他發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎的領(lǐng)獎臺。（2）據(jù)報載：一位學(xué)生在課堂上無精打采，直打瞌睡。教師發(fā)現(xiàn)后并未板著面孔去訓(xùn)斥，而是從故事說開去。他說，英國前首相丘吉爾，每天都工作到凌晨兩三點鐘才就寢，并說：“我的覺有一半是在汽車上睡的?！崩蠋熣f：“我看，有的同學(xué)的覺有一半是在課堂上睡的。”又說：“丘吉爾被人稱為一只勇猛的獅子。我看現(xiàn)在在課堂上睡覺的同學(xué)，今后也可能成為一只勇猛的獅子?！边@位教師幽默的語言使得大家包括那位打瞌睡的學(xué)生都笑了起來，教學(xué)在輕松的氣氛下繼續(xù)進(jìn)行下去。問題：請結(jié)合事例，談?wù)劕F(xiàn)階段我國教師應(yīng)該具備什么樣的教育觀念，特別是應(yīng)該具備什么樣的學(xué)生觀?！皢栴}學(xué)生”26答題思路：

（1）所謂“教師的教育觀念”，是指教師在理論學(xué)習(xí)過程中和教育教學(xué)實踐過程中形成的，對相關(guān)教育現(xiàn)象，特別是對自己的教學(xué)能力和所教學(xué)生的個體性認(rèn)識。教師的教育觀念作為對教育活動的一種價值取向，內(nèi)含著教師對教育現(xiàn)象的理性認(rèn)識及其對教育需求的認(rèn)識，對教師的教育行為具有指導(dǎo)作用，影響教師對教育價值的認(rèn)識以及對教育行為的改進(jìn)。現(xiàn)階段的教師，特別是小學(xué)教師，起碼應(yīng)該在基礎(chǔ)教育觀、人才觀、學(xué)生觀、學(xué)校教育活動觀、教師觀和教學(xué)效能感等方面形成正確的認(rèn)識，其中形成正確的學(xué)生觀是尤其重要的。

答題思路：

（1）所謂“教師的教育觀念”，是指教師在理論學(xué)27（2）現(xiàn)代教師的學(xué)生觀應(yīng)為：面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的個體差異，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主動性和潛能，進(jìn)而建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。以此反觀我們的教育、教學(xué)現(xiàn)實，我們常見的學(xué)生觀卻是把學(xué)生主要當(dāng)作需要接受教育的被動者，教師是教育的權(quán)威；重視對學(xué)生的現(xiàn)實狀態(tài)的評價（如按學(xué)習(xí)成績把他們分別歸結(jié)為好、中、差），忽視學(xué)生潛在發(fā)展的可能性，習(xí)慣于按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和尺度去衡量、要求學(xué)生，不注意學(xué)生的個別差異性。這正是我們應(yīng)該努力糾正的。（2）現(xiàn)代教師的學(xué)生觀應(yīng)為：面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生28（3）在兩個事例中，兩個學(xué)生都有缺點，一個是傷害動物，一個是上課打瞌睡。但兩位老師都沒有歧視學(xué)生，一位是通過特殊的“懲罰”形式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，一位是通過幽默的故事激勵學(xué)生的自信心。這些處理方式對學(xué)生的人格是尊重的，特別是注意了學(xué)生潛能的挖掘，反映了這兩位老師先進(jìn)的教育觀念。我們說，一個老師應(yīng)該持有每個學(xué)生都具有“潛能”的觀點，因為這樣一來，教師就會對學(xué)生可能的變化和發(fā)展持有信心，不犯把學(xué)生看死、定型化的毛??；同時教師就會創(chuàng)造各種條件，為學(xué)生潛在性的實現(xiàn)提供各種舞臺，最使“潛能”變成“現(xiàn)實”。麥克勞德的成功就說明了這一點。

（3）在兩個事例中，兩個學(xué)生都有缺點，一個是傷害動物，一個是29師愛是尊重“我時刻想著兩句話：‘假如我是孩子’和‘假如是我的孩子’。這樣的情感體驗，使我對學(xué)生少了一分苛求，多了一分理解；少了一分埋怨，多了一分寬容；少了一分指責(zé)，多了一分尊重；少了一分失落，多了一分希望。”沒有愛就沒有教育。愛學(xué)生是和尊重學(xué)生、信任學(xué)生連在一起的。教育的前提是尊重。人皆有自尊心，處在成長期的學(xué)生的自尊心更是敏感與脆弱，更需要老師的悉心呵護(hù)。在此前提下，學(xué)生才會在一種健康、自由、愉快的環(huán)境中接受教育，自覺學(xué)習(xí)。師愛是尊重“我時刻想著兩句話：‘假如我是孩子’和‘假如是我的30激勵、賞識、參與、期待

激勵每個學(xué)生求進(jìn)；賞識每個學(xué)生的才能；創(chuàng)造條件讓每一個學(xué)生參與教育教學(xué)活動；來自教師的期待是學(xué)生積極進(jìn)步的動力。真誠的愛、熱情的鼓勵是打開學(xué)生心靈的金鑰匙，老師要激勵學(xué)生們增強自信，勤于努力；要為每一個學(xué)生取得的進(jìn)步而鼓勁加油，使他們感受到由于各自取得的成績和進(jìn)步而帶來的喜悅。激勵、賞識、參與、期待激勵每個學(xué)生求進(jìn)；賞識每個學(xué)生的才能31如何來學(xué)習(xí)案例

案例1班里轉(zhuǎn)來了一位女同學(xué)。她走進(jìn)教室的時候，同學(xué)們先是驚訝得面面相覷，而后捂住嘴埋下頭嗤嗤笑了起來。因為那女孩只有幾綹稀疏的頭發(fā)。女孩慘白著臉象只受驚的小鹿手足無措地找到自己的座位。接下來的幾天，一些同學(xué)把這個丑丑的女孩當(dāng)作了笑談的資料。老師看在眼里，記在心上。老師通過主動與女孩接觸，發(fā)現(xiàn)這個女孩不僅心地善良，而且手特別巧，女孩是因為生過一場大病才變成這樣的，她的父親也離家出走了。后來，老師通過讓女孩辦黑板報，讓大家見識了她漂亮的美術(shù)字和瀟灑的圖案設(shè)計，通過手工比賽，讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)了她精美的剪紙藝術(shù)，通過主題班會，引導(dǎo)同學(xué)理解什么是真正的美和美的價值。漸漸地，同學(xué)們都喜歡上了這個“丑”女孩，而且發(fā)現(xiàn)女孩原來有一雙很大很美的眼睛，女孩的臉上終于有了快樂、自信的笑容。

如何來學(xué)習(xí)案例案例132教材上可用的相關(guān)理論為：（遞進(jìn)關(guān)系）

１．人文教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，它的根本目標(biāo)是涵養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)（人文知識、人文態(tài)度、人文精神），使學(xué)生作進(jìn)步的現(xiàn)代人。

２．而人文實踐活動是進(jìn)行人文教育的基本途徑。

３．老師通過引導(dǎo)學(xué)生體會和參與創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，在人文實踐活動中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、達(dá)到教育目的。

４．良好的校內(nèi)人際關(guān)系環(huán)境（師生關(guān)系、生生關(guān)系）是良好的人文環(huán)境的組成部分。

５．良好的人際關(guān)系環(huán)境本身就體現(xiàn)著人道精神，體現(xiàn)為相互尊重、關(guān)心、愛，滿足個人自我實現(xiàn)需要。

教材上可用的相關(guān)理論為：（遞進(jìn)關(guān)系）33參考答案一老師只有在創(chuàng)造良好的人文環(huán)境、并且觸動學(xué)生的情感時，才能取得良好的教學(xué)效果，才能對學(xué)生進(jìn)行最深刻、最積極、最鮮明的教育；而且創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，是一種全程教育，是一種貫穿始終的教育過程。這案例中，老師通過展示特別女孩的特長來觸動學(xué)生的情感，從中我們可得出如下結(jié)論：老師要與學(xué)生實現(xiàn)良好溝通，必須使老師的思想語言通過學(xué)生的心靈升華為學(xué)生的理解，這是此案例的閃光點。

參考答案一老師只有在創(chuàng)造良好的人文環(huán)境、并且觸動34參考答案二老師注意讓學(xué)生在實際活動中親身體驗?zāi)莻€女孩的優(yōu)點，注意引導(dǎo)學(xué)生用心去感悟，從而使這個女孩健康成長，這值得褒揚。此外，我們還體會到：學(xué)校的人際關(guān)系是人文環(huán)境的重要組成部分，它對學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)影響較大。參考答案二老師注意讓學(xué)生在實際活動中親身體驗?zāi)莻€女35參考答案三我們印象最深的是，老師通過一步步鋪墊“主動接觸這個學(xué)生→發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點→讓其辦黑板報→讓其參加手工比賽→開主題班會”，使學(xué)生理解了真正的美的價值，從而也創(chuàng)造一個平等、和諧、友愛的人文環(huán)境，這樣，不僅同學(xué)們有同情心，而且女孩也在美的展示中健康成長。參考答案三我們印象最深的是，老師通過一步步鋪墊“36案例2下面這則案例中語文老師的做法是否妥當(dāng)，為什么?

一名初中學(xué)生向語文老師報告說，她新買的一本新華字典不見了，而她曾在這本新華字典的背面寫了個“玉”字。老師問明了情況后，讓這名學(xué)生先不要張揚，老師幫她找一找。這位老師來到教室說，前兩天老師布置讓每位同學(xué)都買一本字典，現(xiàn)在請同學(xué)們把自己的字典拿出來讓老師檢查一下。檢查中，老師發(fā)現(xiàn)一名女生的字典背面寫了個“壁”字，這顯然是在原來的“玉”字上面改的。老師當(dāng)時遲疑了一下，這名女生頓時滿面通紅。但老師并沒有表現(xiàn)出什么，而是繼續(xù)檢查其他學(xué)生的字典。后來老師了解到這名女生平時品德很好，但她家境貧寒，母親抱病臥床。因為還要給母親買藥，一本11元的字典對她來說是很難買得起的，而老師當(dāng)時要求每個同學(xué)必須買一本字典。了解了這些情況后，老師自己花錢買了一本字典，并在背面精心地摹下了一個“玉”字。然后，老師當(dāng)著全班同學(xué)宣布說，某某同學(xué)的字典找到了，是其它班的同學(xué)揀到的。

案例2下面這則案例中語文老師的做法是否妥當(dāng)，為什么?37參考答案一：語文老師的做法是妥當(dāng)?shù)?。因為?．對于拿別人字典的女生，老師進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查研究和分析，發(fā)現(xiàn)事出有因(因家境貧寒，母親抱病，無錢買來字典)，便沒有當(dāng)眾“殺雞儆猴”，而是自己掏錢為學(xué)生彌補了過失，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，表現(xiàn)出祟高的師德，令人敬佩。2．老師的做法，體現(xiàn)了教育的人道精神，在整個事件的處理過程中，老師充分考慮到了學(xué)生在教育活動中的需要和感受，超越簡單道德說教的束縛，對學(xué)生的品德影響深遠(yuǎn)而長久，教育效果是可靠的。3．老師也沒有采取簡單的息事寧人的態(tài)度，而是將個別的問題進(jìn)行個別的處理，通過心靈的交流，給學(xué)生以自我覺悟的機會，表現(xiàn)出對于學(xué)生主體地位的充分的尊重和對于學(xué)生自我教育能力的信任，同時又利用集體的心理氛圍的影響，對學(xué)生的行為進(jìn)行著無聲的引導(dǎo)，這些都是教育智慧的集中體現(xiàn)。參考答案一：語文老師的做法是妥當(dāng)?shù)?。因為?．對于拿別人字典38參考答案二：老師的做法并不妥當(dāng)。因為：

1．老師出于保護(hù)學(xué)生的心理，動機無可厚非，但老師為此而不惜自己做假，當(dāng)眾隱瞞了自己完全知道的事實，這樣做并不好，至少有了欺騙學(xué)生之嫌。2．學(xué)生無論有什么原因，都不應(yīng)該做不道德的事情，而老師過于強調(diào)客觀原因而忽略學(xué)生行為失當(dāng)暴露出來的問題及其可能導(dǎo)致的更大的危險，基本上只是采取了息事寧人的態(tài)度，這種表面的善良可能為學(xué)生帶來更大的傷害，因此自掏腰包的做法并不可取。3．老師煞費苦心營造一種所謂的“人文環(huán)境”，其行為是否妥當(dāng)，情節(jié)表明在“數(shù)年以后”才從學(xué)生的來信中得到肯定，這是不是也太冒險了一點?如果這位學(xué)生在當(dāng)時就產(chǎn)生了一種“占小便宜沒事兒”的僥幸心理呢?后果實在不堪設(shè)想。因此還是應(yīng)該即時說清楚，再個別加以解決為好。參考答案二：老師的做法并不妥當(dāng)。因為：1．老師出于保護(hù)學(xué)生39案例3從下面的案例材料中，除人文教育思想的討論之外，還可以得到哪些方面的認(rèn)識?

美國一所中學(xué)的老師在教二戰(zhàn)歷史時，布置了這樣一道作業(yè)題：日本軍隊襲擊珍珠港后，根據(jù)當(dāng)時的國際形勢和敵我兵力狀況，如果你是羅斯福總統(tǒng)，將作何決策?談?wù)勀愕睦碛伞＝Y(jié)果，不少學(xué)生查閱了大量資料，把作業(yè)寫成了長長的論文，五花八門，異彩紛呈。對于這種教學(xué)方法，也有不同的看法。有一位中國的老師就認(rèn)為：調(diào)動學(xué)生的積極性這沒有錯，但也不能太離譜，讓不諳世事的中學(xué)生模仿一個國家的總統(tǒng)，后果實在可伯。如果學(xué)生真正進(jìn)入了角色，把學(xué)校里全部老師都征招入伍，他們在指揮戰(zhàn)爭的時候所出現(xiàn)的知識性錯誤，又應(yīng)該由誰來負(fù)責(zé)加以糾正呢?

案例3從下面的案例材料中，除人文教育思想的討論之外，還40

這則案例材料體現(xiàn)了這位中國的老師與那位美國老師對待學(xué)生態(tài)度上的差異，從教育思想的角度看，它啟發(fā)我們應(yīng)該著重討論一下主體教育思想方面的問題。案例告訴我們，采用這種充分信任學(xué)生、調(diào)動他們學(xué)習(xí)主動性和積極性的方法，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和想像力，出現(xiàn)豐富多彩的學(xué)習(xí)成果，同時在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生真正成為了自己生活和學(xué)習(xí)的主體，其社會角色意識也得到相應(yīng)的發(fā)展。但反對這樣做的老師則認(rèn)為，如此的大活動空間，給引導(dǎo)學(xué)生的老師帶來了挑戰(zhàn)，改變師生關(guān)系規(guī)則的后果，可能就是沒有人能管得了這些作為“總統(tǒng)”的學(xué)生。這則案例材料體現(xiàn)了這位中國的老師與那位美國老師對待學(xué)41其實，即使是美國的孩子們可能也并不會模仿了總統(tǒng)就會出現(xiàn)忘乎所以、不聽老師指導(dǎo)的后果。如果我們中國的老師們能夠習(xí)慣這種解放學(xué)生思想的教育方式的話，他們從學(xué)生那里能夠得到的信任，可能比自己堅守的那些老師的權(quán)威，更為管用。因為從本質(zhì)上講，現(xiàn)代教育過程應(yīng)該是教師與學(xué)生雙主體協(xié)同活動的過程，而學(xué)生始終是自身生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在現(xiàn)代教育思想看來，我們作老師的無論如何應(yīng)該把發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主體性作為一項核心的目標(biāo)，在學(xué)校教育中建立平等民主、相互尊重的新型師生關(guān)系。如果真能做到這樣，學(xué)生在活動中出現(xiàn)的知識性錯誤，教師便會有可能在游戲的環(huán)境中輕松地給予糾正。這樣建立起來的“朋友”關(guān)系，不是更有利于教師來發(fā)揮幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的作用嗎?。

其實，即使是美國的孩子們可能也并不會模仿了總統(tǒng)就42現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論43教師——最崇高最光榮的職業(yè)?●老師——最廣泛流行的敬稱

春秋時的《尚書》云：“天降下民，作之君，作之師，”把“師”的地位與天、地、君、親并稱，并寫在同一牌位供眾人朝拜，可見“師”的地位之高，受人之尊。

●先生——最歷史悠長的尊稱

古代稱教書者為“先生”、“私塾先生”、“教書先生”等，這是人民群眾對教書者的敬稱，充分體現(xiàn)了中華民族古老而悠久的尊師的優(yōu)良傳統(tǒng)和美德。

●人類靈魂工程師——最富哲理的稱謂

“人類靈魂工程師”一詞原是斯大林對作家的稱謂，后來被教育家加里寧引用到教育界。教師——最崇高最光榮的職業(yè)?●老師——最廣泛流行的敬稱

44●園丁——最質(zhì)樸無華的褒稱

鄧小平同志曾說：“人民教師是培養(yǎng)革命后代的園丁，他們的創(chuàng)造性勞動應(yīng)受到黨和人民的尊重”，一代偉人用“園丁”的稱謂對教師給予了高度評價。

●慈母——最真情感人的愛稱

中國古人云：“師如父母”，這充分體現(xiàn)了中華民族“尊師愛師”的傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)了老師“愛生如子”的高尚師德。●春蠶——最純摯的稱謂

人們生動地把教師比作“春蠶”，是對老師的無私奉獻(xiàn)精神和高尚品質(zhì)給予的高度評價?！裣灎T——最溫馨動人的稱謂

把知識傳授給學(xué)生，給學(xué)生照亮前進(jìn)的航程，這種為“他人照亮道路，讓他人看見光明，燃盡自己耀人間”的精神不正是對人民教師的最生動的比喻嗎？

●人梯——最高評價的專稱

“人梯”是：“那些為別人的成功，而做出自我犧牲，無私奉獻(xiàn)的人”，人們把教師稱作“人梯”，正是因為教師具備了這樣優(yōu)秀的品質(zhì)和精神?！駡@丁——最質(zhì)樸無華的褒稱

鄧小平同志曾說：“45

老師的困惑

老師的困惑

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自1949年以后30年中，中國教師的命運就頗為多舛。及至改革開放后，這一群體似乎有了轉(zhuǎn)機，評職稱分住房，“光輝事業(yè)”亦是言猶在耳。然而，除了經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教師能夠得到保障外，那些落后及貧困地區(qū)的教師狀況依然令人無法樂觀。代課教師的辛酸只是冰山一角——事實上，能活著，就已經(jīng)不錯了！

等到終于有教師在第一線犧牲了，我們才驚呼：原來他們一直是在“槍林彈雨”中前行的！不公平待遇算什么？辛酸勞苦算什么？在“槍林彈雨”之下，他們“與狼共舞”，生命才是最重要的！

自1949年以后30年中，中國教師的命運就頗47案例2019年1月4日晚，中國政法大學(xué)楊帆教授在上“生態(tài)經(jīng)濟(jì)與中國人口環(huán)境”選修課的最后一節(jié)課時，因為逃課學(xué)生人數(shù)太多而與一名欲離開教室的女學(xué)生肢體沖突。

主角：楊帆，著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家，1951年生于北京，2019年調(diào)入中國政法大學(xué)商學(xué)院，擔(dān)任教授、博士生導(dǎo)師。案例2019年1月4日晚，48事發(fā)：學(xué)生少教授關(guān)門1月4日晚，該校昌平校區(qū)階八大教室，楊帆教授給學(xué)生上生態(tài)經(jīng)濟(jì)與“中國人口環(huán)境”的最后一節(jié)課，不少學(xué)生在上課之時把論文上交后就離開。楊帆來了后先照著PPT講了一會課，突然停下來，掃視了一下同學(xué)，發(fā)現(xiàn)人數(shù)大大不夠。“我們就揣度著沒來的人要倒霉了?！比缓髼罘_始罵那些走了的人：那些學(xué)生不像話，把論文交了就想走，沒道德欺騙老師。他表示沒在的學(xué)生全部都要掛科。后經(jīng)統(tǒng)計，該課程報名有240人，有101人交完卷子就走了或聽了幾分鐘就走了。事發(fā)：學(xué)生少教授關(guān)門49惡化：女生離場引發(fā)沖突簽到過后楊帆接著講課。在階八門口漸漸聚集了二三十名選修此課的同學(xué)。不久，門外響起了輕輕的敲門聲，楊帆并不理會。一名男同學(xué)忽然跑到門口，抬起腳狠狠地踹了一下門。楊帆打開門開始破口大罵道：“是誰踢的門給我站出來，擾亂課堂，混蛋，畜生！給我站出來，屬老鼠的?。。　睏罘姛o人反應(yīng)便憤而入教室鎖上了門。惡化：女生離場引發(fā)沖突50楊帆開始教育學(xué)生：不要這樣的學(xué)生，合起伙來跟老師搗亂。我這個人脾氣大，別把我惹惱了。我要干事不對，我就不敢這么橫。這時，一名女生背著書包從后面一路走向門口。楊帆說：我沒講完呢！你干嗎去？女生說：老師上課講這些你不覺得很無聊嗎？楊帆說：你才無聊呢！你叫什么名字？女生說：我又沒選你的課！楊帆說：滾出去！女生說：干嗎要滾?。『煤玫刈叱鋈?。于是女生便出去了。據(jù)門外同學(xué)回憶，楊帆指著那個女生大喝：“站?。　辈⑴苓^去抓住其書包并稱其擾亂課堂秩序，不尊重老師，要帶其去保衛(wèi)處。女生說楊帆一點為人師表的尊嚴(yán)都沒有，并在扭打和掙脫過程中踢了楊帆幾腳。楊帆怒不可遏，欲強行拉其去保衛(wèi)處。期間很多同學(xué)加以勸說和制止。不久，保衛(wèi)處的人趕到將女生帶走。楊帆開始教育學(xué)生：不要這樣的學(xué)生，合起伙來跟老師搗亂。我這個51

“師”文掃地？！“師”文掃地？！52案例一：“我去看一下，有個學(xué)生沒來考試……”2019年11月11日下午3點，溫州市龍灣區(qū)靈昆鎮(zhèn)中學(xué)校長黃玉生對正埋頭批改期中考試卷的老師們說。豈料，這么平常的一句話，竟成了黃校長留給大家的最后一句話。這一走，他再也沒有回來!

3時47分，邊防派出所接警趕到現(xiàn)場，黃校長已經(jīng)被學(xué)生小強（化名）之父鄭某某砍倒在地，在緊急送往醫(yī)院途中停止了呼吸……案例一：53案例二：2019年4月1日，銅川市耀州區(qū)南街小學(xué)三年級語文教師邱淑娥因為將未完成作業(yè)的學(xué)生張某“教育”了一頓，學(xué)生家長竟帶人到老師家里算賬，活活將其打傷致死。案例三：青島某中學(xué)。下課后，李老師叫牛亮（化名）到辦公室解釋一下遲到的原因，沒想到，牛亮噌地站起來，舉起拳頭沖著李老師的臉打過去，李老師被打得仰面倒在水泥地面上，后腦著地，當(dāng)即昏迷過去……案例二：54案例四：

北京牛街140中學(xué)。初二2班的學(xué)生正在上英語課，該班學(xué)生小菲（化名）的父母來到教室，將英語老師叫出去，一名知情者稱，隨后孩子父母動手將該老師打傷，后經(jīng)110協(xié)調(diào)將該老師送進(jìn)醫(yī)院。

案例五：

平頂山市一中。只因孩子翻墻入校被詢問，結(jié)果，其身為市公安局刑偵支隊副支隊長的父親帶人找到學(xué)校，對校長和老師大打出手。案例四：

北京牛街140中學(xué)。初二2班的學(xué)生正在上英語課，該55我為你嘔心瀝血，你卻要我的生命鮮血！維護(hù)師道尊嚴(yán)，保障教師生命！教師最崇高最光榮職業(yè)-精選課件56做一名合格和優(yōu)秀的現(xiàn)代教師.

現(xiàn)代教師學(xué)綜合運用教育學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等理論和方法，將教師職業(yè)作為一個整體，以教師專業(yè)發(fā)展為理念，內(nèi)容涉及教師職業(yè)和教師素質(zhì)的各個方面，闡述了現(xiàn)代師生關(guān)系、現(xiàn)代教師的道德素養(yǎng)、教育觀念、專業(yè)知識與專業(yè)能力、心理健康，以及現(xiàn)代教師的管理、專業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)等內(nèi)容,是廣大教師進(jìn)行自身素質(zhì)提高的一門很好的課程。作為小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)員，更應(yīng)該認(rèn)真學(xué)好這門課程。

做一名合格和優(yōu)秀的現(xiàn)代教師.現(xiàn)代教師學(xué)綜57現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論一共九章。第一章是緒論，是對教師學(xué)的簡要介紹。第二章是從宏觀上對教師職業(yè)和現(xiàn)代教師所做的分析。第三章是從一個比較微觀的角度談的。論述了現(xiàn)代的師生關(guān)系,主要是我們怎樣和學(xué)生交往，建立怎樣的師生關(guān)系，這是教師進(jìn)行自我修養(yǎng)時首先要考慮的問題。第四、五、六、七章，從職業(yè)道德、教育觀念、知識能力、心理健康四個主要方面論述了現(xiàn)代教師的素質(zhì)要求，以及存在的問題。第八章，是講教師管理。教師的發(fā)展，不單純是自身修養(yǎng)的問題，還需要有外部條件的支持，其中國家和教育行政部門制定的各種法規(guī)、政策，就是教師發(fā)展最重要的條件。了解這些法規(guī)和政策，是教師促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展所需要的。第九章，主要談終身學(xué)習(xí)。教師素質(zhì)的提高，歸根到底靠學(xué)習(xí)。在當(dāng)今的學(xué)習(xí)化社會里，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的思想，勤于學(xué)習(xí)，勤于實踐，這樣素質(zhì)的提高才能落到實處?，F(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論一共九章。58第一章緒論第一章共分三節(jié)：教師學(xué)的研究對象、內(nèi)容和方法；學(xué)習(xí)教師學(xué)的意義；國內(nèi)外教師問題研究的簡要介紹。本章的重點在第一、二節(jié)，也就是教師學(xué)的研究對象、研究內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)教師學(xué)的意義。特別是學(xué)習(xí)教師學(xué)的意義，要能夠結(jié)合當(dāng)前教育改革和發(fā)展的形勢、需要去理解。至于介紹國內(nèi)外教師問題的研究，大家如有興趣的話可以了解一下，知道對教師問題，可以從倫理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等許多角度來研究，即教師學(xué)是一個多學(xué)科研究的問題，也就可以了。第一章緒論第一章共分三節(jié)：教師學(xué)的研究對象、內(nèi)容和方法；59第二章教師與現(xiàn)代教師1.教師職業(yè)的歷史、現(xiàn)在與未來真正意義上的教師（以教師為職業(yè)或主要職業(yè)的人，或者稱為職業(yè)教師），是隨著學(xué)校的出現(xiàn)而出現(xiàn)的。2．教師職業(yè)的性質(zhì)教師職業(yè)屬于一種專業(yè)，是專業(yè)人員。3．教師的專業(yè)化是指教師個體專業(yè)水平提高的過程和結(jié)果，以及社會為實現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)地位而努力的過程。它包含兩個方面，一是教師個體的專業(yè)化，一是教師職業(yè)的專業(yè)化。這兩個方面是密不可分的，是互相促進(jìn)的關(guān)系。4．教師勞動的特點（1）勞動對象上的特點。主動性、未成熟性、差異性等（2）勞動手段上的特點。主體性，示范性（3）勞動過程上的特點。長期性、連續(xù)性和節(jié)律性等（4）勞動環(huán)境上的特點。文化性\室內(nèi)性等（5）勞動成果上的特點精神性，非物質(zhì)性；合成性，集體性；長效性，遲效性（6）勞動性質(zhì)上的特點。復(fù)雜性\潛在創(chuàng)造性。第二章教師與現(xiàn)代教師1.教師職業(yè)的歷史、現(xiàn)在與未來605．現(xiàn)代教師的作用在人類社會發(fā)展中的文化傳遞作用在個人的成長發(fā)展的培養(yǎng)引導(dǎo)作用在教育過程中的主導(dǎo)和條件性作用6．現(xiàn)代教師的地位教師在社會各個部門和行業(yè)的總體中，其經(jīng)濟(jì)收入、掌握和參與政治權(quán)力、文化資源的分配與創(chuàng)造等方面所處的位置。一般把教師的地位劃分為經(jīng)濟(jì)、政治、文化三方面。7．現(xiàn)代教師充當(dāng)?shù)亩嘀亟巧珜W(xué)生的診斷師。學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。學(xué)生生活與心理的輔導(dǎo)者。評價者與激勵者。學(xué)生的管理者。研究者。教育共同體的協(xié)調(diào)員。不斷進(jìn)取的人。教師的角色沖突。主要有兩種：第一種，是角色間的沖突。即需要同時履行不同的角色行為時產(chǎn)生的沖突；第二種，是角色內(nèi)的沖突。即對同一個角色提出不同的期待甚至相反的期待時產(chǎn)生的沖突。5．現(xiàn)代教師的作用61第三章現(xiàn)代師生關(guān)系1．師生關(guān)系的意義（1）師生關(guān)系對教學(xué)效果有著巨大的影響。（2）師生關(guān)系對學(xué)生的個性心理、社會能力和創(chuàng)造性等也有著很大的影響。（3）師生關(guān)系不僅對學(xué)生產(chǎn)生影響，同樣也影響教師。2．師生關(guān)系的特點

（1）對象的限定性。這是由學(xué)校教育性質(zhì)決定的，即教師作為教育者，學(xué)生作為受教育者。教師與學(xué)生不論是否互相喜歡，都必須接受對方。

（2）關(guān)系的規(guī)范性。學(xué)校是一種規(guī)范性組織，其一切關(guān)系都帶有規(guī)范性，因此，師生關(guān)系也有規(guī)范性。課堂教學(xué)是師生關(guān)系最規(guī)范性場所。

（3）教師的主導(dǎo)性。在師生關(guān)系中，教師占主導(dǎo)地位。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生之間的人際交往，對師生關(guān)系的建立也起主導(dǎo)作用。

（4）學(xué)生的能動性。在師生關(guān)系中，學(xué)生不是被動的接受，而是主動的參與者和建設(shè)者。未來師生關(guān)系的發(fā)展越來越重視學(xué)生的能動性。第三章現(xiàn)代師生關(guān)系1．師生關(guān)系的意義623\師生互動的心理機制教師的期望問題“皮格馬利翁效應(yīng)”(羅森塔爾效應(yīng)):美國心理學(xué)家羅森塔爾在兒童發(fā)展的預(yù)測實驗中發(fā)現(xiàn)：只要教師真正“愛”學(xué)生，對孩子寄予期望，這些孩子（包括差生）都會取得較大的進(jìn)步。于是教師的期望效應(yīng)問題成為教師心理學(xué)中的一個引人注目的研究課題。

所謂教師的期望，是指教師對學(xué)生所作的關(guān)于當(dāng)前與未來學(xué)業(yè)成績和行為表現(xiàn)的推斷和預(yù)測。它通過教師的話語、暗示等表現(xiàn)出來，會對學(xué)生的心理和行動產(chǎn)生復(fù)雜的效應(yīng)。教師期望效應(yīng)的產(chǎn)生，主要取決于教師。教師的期望有積極和消極的差別，教師應(yīng)力求發(fā)揮人際期望的積極效應(yīng)，防止消極的效應(yīng)，這取決于教師形成的期望是否切合學(xué)生的實際水平，以及根據(jù)期望采取的行動是否適當(dāng)。教師的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)作為教師的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，一方面我們把它視為學(xué)校情境中教師教學(xué)行為的表現(xiàn)，或把它視為教師個性特征的一部分，另一方面我們可以把它視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的重要變量。教師的歸因偏差三方面的歸因：（a）學(xué)生對自己學(xué)習(xí)行為與結(jié)果的歸因；（b）教師對自己教學(xué)行為與結(jié)果的歸因；（c）教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為與結(jié)果的歸因。歸因偏差主要表現(xiàn)：一教師的自我歸因偏差；二教師對學(xué)生的歸因偏差。教師對學(xué)生的獎懲

3\師生互動的心理機制63期末考試題型

一．填空題。按照填空題的要求，在每個空格中填入相應(yīng)的正確內(nèi)容。該題型主要考核學(xué)員對基本知識、原理的理解和掌握程度。共計10道小題，共20個空，每小題2分，占全部試題的20。

二．選擇題。按照選擇題的要求，是在四個備選答案中選出至少一個正確答案，同樣考核學(xué)員對基本知識、原理的理解和掌握程度。共計10道小題，每小題2分，占全部試題的20。

三．簡答題。著重考核學(xué)生對基本理論、重大問題的理解、掌握和應(yīng)用的程度。該題型要求學(xué)生在熟讀教材的基礎(chǔ)上，尚需具有一定的分析問題、綜合回答問題的能力。共計5道小題，每小題6分，占全部試題的30。

期末考試題型

一．填空題。按照填空題的要求，在每個空格中填64

四．論述題。著重考核學(xué)生對重大理論問題的理解、掌握和應(yīng)用的程度。該題型在解答時要求不僅僅局限于教材上的內(nèi)容要點，而應(yīng)綜合教材的上下文，在融會貫通的基礎(chǔ)上聯(lián)系實際進(jìn)行分析。答案不求一致，尤其鼓勵具有創(chuàng)新意識的分析和體會。僅有1道題目，15分，占全部試題的15。

五．案例分析。著重考核學(xué)生對重大理論問題的理解、掌握和應(yīng)用的程度。該題型在解答時主要是要求從案例出發(fā)，靈活運用教師學(xué)的有關(guān)理論，分析案例，解答問題。答案不求一致，尤其鼓勵具有創(chuàng)新意識的分析和體會。僅有1道題目，15分，占全部試題的15。

四．論述題。著重考核學(xué)生對重大理論問題的理解、掌握和應(yīng)65注意案例分析“問題學(xué)生”（1）英國科學(xué)家麥克勞德，上小學(xué)的時候曾偷偷地殺死了校長家的狗，這在西方國家顯然是難以原諒的錯誤。幸運的是麥克勞德遇到了一位高明的校長，校長的懲罰是要麥克勞德畫兩張解剖圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。正是這個包含理解、寬容和善待學(xué)生的“懲罰”，使小麥克勞德愛上了生物學(xué)，并最終因他發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎的領(lǐng)獎臺。（2）據(jù)報載：一位學(xué)生在課堂上無精打采，直打瞌睡。教師發(fā)現(xiàn)后并未板著面孔去訓(xùn)斥，而是從故事說開去。他說，英國前首相丘吉爾，每天都工作到凌晨兩三點鐘才就寢，并說：“我的覺有一半是在汽車上睡的?！崩蠋熣f：“我看，有的同學(xué)的覺有一半是在課堂上睡的?！庇终f：“丘吉爾被人稱為一只勇猛的獅子。我看現(xiàn)在在課堂上睡覺的同學(xué)，今后也可能成為一只勇猛的獅子?！边@位教師幽默的語言使得大家包括那位打瞌睡的學(xué)生都笑了起來，教學(xué)在輕松的氣氛下繼續(xù)進(jìn)行下去。問題：請結(jié)合事例，談?wù)劕F(xiàn)階段我國教師應(yīng)該具備什么樣的教育觀念，特別是應(yīng)該具備什么樣的學(xué)生觀。

注意案例分析“問題學(xué)生”（1）英國科學(xué)家麥克勞德，上小學(xué)的66當(dāng)我們面對一則案例或者案例材料，先要仔細(xì)閱讀它，如果考試的時候，建議不要著急回答。首先要弄清楚題目的要求是什么，同時平心靜氣認(rèn)真把案例材料看上兩遍；然后，要重點清理一下事實情節(jié)，特別是包含著一些可以討論教育思想問題，又與題目要求直接相關(guān)的那些關(guān)鍵性的事實或情節(jié)；第三步，嘗試回答，即將你認(rèn)為重要的事實或情節(jié)，拿來與自己原有的經(jīng)驗和認(rèn)識相對照比較，再結(jié)合書上講的一些理論認(rèn)識觀點，嘗試得出問題分析和解決問題的新的思路；第四步，在心中簡單描述初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)習(xí)過的理論觀點或已經(jīng)掌握的相關(guān)知識，形成對此案例或案例材料的一個相對完整的看法；最后，對你的思路進(jìn)行文字加工，寫出符合邏輯的一個完整的表述。

當(dāng)我們面對一則案例或者案例材料，先要仔細(xì)閱讀它，如果考試的時67提問

1．這個案例的主要事實、情節(jié)是什么？

2．它和我們學(xué)習(xí)過的《現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論

》的哪些內(nèi)容有聯(lián)系？

3．你認(rèn)為這個案例表現(xiàn)的關(guān)鍵問題是什么？其要害和價值何在？

提問

1．這個案例的主要事實、情節(jié)是什么？68“問題學(xué)生”（1）英國科學(xué)家麥克勞德，上小學(xué)的時候曾偷偷地殺死了校長家的狗，這在西方國家顯然是難以原諒的錯誤。幸運的是麥克勞德遇到了一位高明的校長，校長的懲罰是要麥克勞德畫兩張解剖圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。正是這個包含理解、寬容和善待學(xué)生的“懲罰”，使小麥克勞德愛上了生物學(xué)，并最終因他發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎的領(lǐng)獎臺。（2）據(jù)報載：一位學(xué)生在課堂上無精打采，直打瞌睡。教師發(fā)現(xiàn)后并未板著面孔去訓(xùn)斥，而是從故事說開去。他說，英國前首相丘吉爾，每天都工作到凌晨兩三點鐘才就寢，并說：“我的覺有一半是在汽車上睡的?！崩蠋熣f：“我看，有的同學(xué)的覺有一半是在課堂上睡的?！庇终f：“丘吉爾被人稱為一只勇猛的獅子。我看現(xiàn)在在課堂上睡覺的同學(xué)，今后也可能成為一只勇猛的獅子?！边@位教師幽默的語言使得大家包括那位打瞌睡的學(xué)生都笑了起來，教學(xué)在輕松的氣氛下繼續(xù)進(jìn)行下去。問題：請結(jié)合事例，談?wù)劕F(xiàn)階段我國教師應(yīng)該具備什么樣的教育觀念，特別是應(yīng)該具備什么樣的學(xué)生觀?！皢栴}學(xué)生”69答題思路：

（1）所謂“教師的教育觀念”，是指教師在理論學(xué)習(xí)過程中和教育教學(xué)實踐過程中形成的，對相關(guān)教育現(xiàn)象，特別是對自己的教學(xué)能力和所教學(xué)生的個體性認(rèn)識。教師的教育觀念作為對教育活動的一種價值取向，內(nèi)含著教師對教育現(xiàn)象的理性認(rèn)識及其對教育需求的認(rèn)識，對教師的教育行為具有指導(dǎo)作用，影響教師對教育價值的認(rèn)識以及對教育行為的改進(jìn)?，F(xiàn)階段的教師，特別是小學(xué)教師，起碼應(yīng)該在基礎(chǔ)教育觀、人才觀、學(xué)生觀、學(xué)校教育活動觀、教師觀和教學(xué)效能感等方面形成正確的認(rèn)識，其中形成正確的學(xué)生觀是尤其重要的。

答題思路：

（1）所謂“教師的教育觀念”，是指教師在理論學(xué)70（2）現(xiàn)代教師的學(xué)生觀應(yīng)為：面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的個體差異，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主動性和潛能，進(jìn)而建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。以此反觀我們的教育、教學(xué)現(xiàn)實，我們常見的學(xué)生觀卻是把學(xué)生主要當(dāng)作需要接受教育的被動者，教師是教育的權(quán)威；重視對學(xué)生的現(xiàn)實狀態(tài)的評價（如按學(xué)習(xí)成績把他們分別歸結(jié)為好、中、差），忽視學(xué)生潛在發(fā)展的可能性，習(xí)慣于按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和尺度去衡量、要求學(xué)生，不注意學(xué)生的個別差異性。這正是我們應(yīng)該努力糾正的。（2）現(xiàn)代教師的學(xué)生觀應(yīng)為：面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生71（3）在兩個事例中，兩個學(xué)生都有缺點，一個是傷害動物，一個是上課打瞌睡。但兩位老師都沒有歧視學(xué)生，一位是通過特殊的“懲罰”形式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，一位是通過幽默的故事激勵學(xué)生的自信心。這些處理方式對學(xué)生的人格是尊重的，特別是注意了學(xué)生潛能的挖掘，反映了這兩位老師先進(jìn)的教育觀念。我們說，一個老師應(yīng)該持有每個學(xué)生都具有“潛能”的觀點，因為這樣一來，教師就會對學(xué)生可能的變化和發(fā)展持有信心，不犯把學(xué)生看死、定型化的毛?。煌瑫r教師就會創(chuàng)造各種條件，為學(xué)生潛在性的實現(xiàn)提供各種舞臺，最使“潛能”變成“現(xiàn)實”。麥克勞德的成功就說明了這一點。

（3）在兩個事例中，兩個學(xué)生都有缺點，一個是傷害動物，一個是72師愛是尊重“我時刻想著兩句話：‘假如我是孩子’和‘假如是我的孩子’。這樣的情感體驗，使我對學(xué)生少了一分苛求，多了一分理解；少了一分埋怨，多了一分寬容；少了一分指責(zé)，多了一分尊重；少了一分失落，多了一分希望。”沒有愛就沒有教育。愛學(xué)生是和尊重學(xué)生、信任學(xué)生連在一起的。教育的前提是尊重。人皆有自尊心，處在成長期的學(xué)生的自尊心更是敏感與脆弱，更需要老師的悉心呵護(hù)。在此前提下，學(xué)生才會在一種健康、自由、愉快的環(huán)境中接受教育，自覺學(xué)習(xí)。師愛是尊重“我時刻想著兩句話：‘假如我是孩子’和‘假如是我的73激勵、賞識、參與、期待

激勵每個學(xué)生求進(jìn)；賞識每個學(xué)生的才能；創(chuàng)造條件讓每一個學(xué)生參與教育教學(xué)活動；來自教師的期待是學(xué)生積極進(jìn)步的動力。真誠的愛、熱情的鼓勵是打開學(xué)生心靈的金鑰匙，老師要激勵學(xué)生們增強自信，勤于努力；要為每一個學(xué)生取得的進(jìn)步而鼓勁加油，使他們感受到由于各自取得的成績和進(jìn)步而帶來的喜悅。激勵、賞識、參與、期待激勵每個學(xué)生求進(jìn)；賞識每個學(xué)生的才能74如何來學(xué)習(xí)案例

案例1班里轉(zhuǎn)來了一位女同學(xué)。她走進(jìn)教室的時候，同學(xué)們先是驚訝得面面相覷，而后捂住嘴埋下頭嗤嗤笑了起來。因為那女孩只有幾綹稀疏的頭發(fā)。女孩慘白著臉象只受驚的小鹿手足無措地找到自己的座位。接下來的幾天，一些同學(xué)把這個丑丑的女孩當(dāng)作了笑談的資料。老師看在眼里，記在心上。老師通過主動與女孩接觸，發(fā)現(xiàn)這個女孩不僅心地善良，而且手特別巧，女孩是因為生過一場大病才變成這樣的，她的父親也離家出走了。后來，老師通過讓女孩辦黑板報，讓大家見識了她漂亮的美術(shù)字和瀟灑的圖案設(shè)計，通過手工比賽，讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)了她精美的剪紙藝術(shù)，通過主題班會，引導(dǎo)同學(xué)理解什么是真正的美和美的價值。漸漸地，同學(xué)們都喜歡上了這個“丑”女孩，而且發(fā)現(xiàn)女孩原來有一雙很大很美的眼睛，女孩的臉上終于有了快樂、自信的笑容。

如何來學(xué)習(xí)案例案例175教材上可用的相關(guān)理論為：（遞進(jìn)關(guān)系）

１．人文教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，它的根本目標(biāo)是涵養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)（人文知識、人文態(tài)度、人文精神），使學(xué)生作進(jìn)步的現(xiàn)代人。

２．而人文實踐活動是進(jìn)行人文教育的基本途徑。

３．老師通過引導(dǎo)學(xué)生體會和參與創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，在人文實踐活動中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、達(dá)到教育目的。

４．良好的校內(nèi)人際關(guān)系環(huán)境（師生關(guān)系、生生關(guān)系）是良好的人文環(huán)境的組成部分。

５．良好的人際關(guān)系環(huán)境本身就體現(xiàn)著人道精神，體現(xiàn)為相互尊重、關(guān)心、愛，滿足個人自我實現(xiàn)需要。

教材上可用的相關(guān)理論為：（遞進(jìn)關(guān)系）76參考答案一老師只有在創(chuàng)造良好的人文環(huán)境、并且觸動學(xué)生的情感時，才能取得良好的教學(xué)效果，才能對學(xué)生進(jìn)行最深刻、最積極、最鮮明的教育；而且創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，是一種全程教育，是一種貫穿始終的教育過程。這案例中，老師通過展示特別女孩的特長來觸動學(xué)生的情感，從中我們可得出如下結(jié)論：老師要與學(xué)生實現(xiàn)良好溝通，必須使老師的思想語言通過學(xué)生的心靈升華為學(xué)生的理解，這是此案例的閃光點。

參考答案一老師只有在創(chuàng)造良好的人文環(huán)境、并且觸動77參考答案二老師注意讓學(xué)生在實際活動中親身體驗?zāi)莻€女孩的優(yōu)點，注意引導(dǎo)學(xué)生用心去感悟，從而使這個女孩健康成長，這值得褒揚。此外，我們還體會到：學(xué)校的人際關(guān)系是人文環(huán)境的重要組成部分，它對學(xué)生的人