驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也?？緹焽覙?biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)講義第一章煙葉質(zhì)量在課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力是保證聽好課的首要條件。數(shù)學(xué)課上，學(xué)生的注意力高度集中時，大腦皮層上的有關(guān)區(qū)域便形成優(yōu)勢興奮中心，對所注意的事物專心致志，心無旁騖，甚至?xí)羝渌磺?。尤其是?shù)學(xué)課學(xué)生往往稍不注意就走神，作為老師應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生的注意力，這對于數(shù)學(xué)教師更富有挑戰(zhàn)性。在此，僅就數(shù)學(xué)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談點(diǎn)看法。一、教師要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀農(nóng)村中學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識少，知識面不廣，所具有的知識一般源于書本知識，很難把書本知識和實(shí)踐結(jié)合在一起。因此他們認(rèn)為所學(xué)的數(shù)學(xué)知識對自己的生活沒有什么用。另外，有的家長文化素質(zhì)較低，目光短淺，不懂得知識的重要性，也不知道怎樣才能教育好子女。廣大農(nóng)村家長雙雙外出打工的比例較大，孩子學(xué)習(xí)無人照管。這些，都是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀因素。農(nóng)村中學(xué)學(xué)校教育條件差，我們應(yīng)該正視這些農(nóng)村客觀現(xiàn)實(shí)。教學(xué)要融于教育因素。中學(xué)數(shù)學(xué)教師有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀。要多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，講明知識的重要性，幫他們認(rèn)識、分析當(dāng)前社會所適用的人才，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，產(chǎn)生“我要學(xué)”的迫切內(nèi)心需求，這樣在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力才會集中。二、教師要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，即想要達(dá)到什么樣的目的，或收到什么樣的效果，只有這樣，學(xué)生才能明白這節(jié)課的主題，有針對性地學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)完知識后，讓學(xué)生自己總結(jié)，這節(jié)課你學(xué)會了什么？在學(xué)習(xí)過程中有沒有什么不懂的問題？有沒有與課本不同的想法？這樣的要求雖然有點(diǎn)麻煩，但對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)幫助很大，為課堂教學(xué)提供了豐富的互動交流和探究資源，在課堂上可以騰出時間來討論值得懷疑的問題、質(zhì)疑心中真實(shí)的問題、拓展需要發(fā)展的問題，從而更大效能地提高了課堂四十五分鐘的學(xué)習(xí)效率。三、數(shù)學(xué)教師要增強(qiáng)課堂語言的魅力數(shù)學(xué)課堂語言的有效性應(yīng)該講求教學(xué)語言的藝術(shù)和技巧。現(xiàn)結(jié)合農(nóng)村實(shí)踐，就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中語言魅力進(jìn)行探討。1.課堂語言要增強(qiáng)情感魅力。數(shù)學(xué)語言是師生雙方傳遞和交流思想感情的載體，親切、感人的教學(xué)語言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的注意力集中。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”。教師在教學(xué)中，無論是講授知識，還是對待學(xué)生，語言都應(yīng)親切，富有情感。應(yīng)該注意的是，農(nóng)村中學(xué)孩子樸實(shí)、不善于過多的語言表達(dá)。所以，數(shù)學(xué)教師不要對學(xué)生的錯誤過多地批評、指責(zé)甚至諷刺、挖苦。否則，就會使學(xué)生失去自尊心和信心。多鼓勵，少批評；多指導(dǎo)，少責(zé)怪；多啟發(fā)，少包辦是行之有效的好方法。2.課堂語言要增強(qiáng)形象魅力。數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R體系、抽象而簡潔的表達(dá)形式，教師必須運(yùn)用生動、形象、富于情趣幽默的語言，使教學(xué)語言像磁石一樣牢牢吸引住學(xué)生的注意力，并促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與方法的理解和掌握。數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師的作用在于通過生動形象的教學(xué)語言把嚴(yán)謹(jǐn)而抽象的數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化成生動形象的教育形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在充滿情趣的、輕松的課堂環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，培養(yǎng)和諧師生感情中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感覺學(xué)數(shù)學(xué)沒用，因此學(xué)起來沒興趣。由于師生感情交流少，特別是學(xué)的用的都是些沒生命的數(shù)學(xué)符號，教師很容易在學(xué)生中形成固板、嚴(yán)厲的印象，如果學(xué)生感覺老師很可怕，就很難喜歡他上的課，課堂注意力就不會集中。在這個方面我是這樣處理的：因?yàn)槲沂前嘀魅危云綍r我經(jīng)常找學(xué)生談心，一學(xué)期下來，平均每生談話不低于五到六次，這樣能及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，做到真正從日常生活和學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，做好他們的思想工作，對特殊學(xué)生則采用單獨(dú)談話，逐步讓學(xué)生對我產(chǎn)生一種親和力，這樣學(xué)生就會因?yàn)橄矚g教師進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。特別是在初中低年級，由于一些學(xué)生沒有很好的完成從小學(xué)到中學(xué)的轉(zhuǎn)變，常常會產(chǎn)生一些后進(jìn)生，對他們的態(tài)度，教師尤其不能動輒訓(xùn)斥，而應(yīng)該循循善誘，特別注意愛護(hù)他們的自尊心。要經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)、獎勵的手段鼓勵學(xué)生，特別是那些基礎(chǔ)較差成績落后的學(xué)生，只要有進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，教師也要及時表揚(yáng)，這樣才能使他們從怕上數(shù)學(xué)課直至愛上數(shù)學(xué)課。對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂上注意力自然就集中了。五、引導(dǎo)學(xué)生動手操作，進(jìn)行直觀教學(xué)中學(xué)生對看到的東西總比較感興趣，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這種心理，利用教具的直觀效應(yīng)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此在課堂教學(xué)中，采用直觀教具、多媒體課件等生動形象的教學(xué)手段，能使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生學(xué)到的知識也能印象深刻，永久不忘。例如，在講解平面內(nèi)三條不在同一直線上的直線相交，最多有幾個交點(diǎn)時，我采用的方法是轉(zhuǎn)化為三個同學(xué)互相握手，每兩人握一次，問總共要握幾次手？請大家三個人一組通過現(xiàn)場演示來探求結(jié)果，然后再通過演示四個人的情況，五個人的情況，類比的給出當(dāng)n個人握手時的情況，從而通過操作再加上教師講解使學(xué)生很容易接受所得的結(jié)論。六、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，是最好的老師。趣味性的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會感到奇妙不已，具有吸引力，從而主動愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動中。教學(xué)中可以誘發(fā)學(xué)生求知欲，激發(fā)參與的積極性。如學(xué)習(xí)“可能事件”時，讓學(xué)生“擲骰子”、“拋硬幣”，在一次、二次……多次的游戲中尋求規(guī)律，探求新知。教學(xué)中通過趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。如學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”時，講述一個故事：古時候，在某個王國里有一位聰明的大臣，他發(fā)明了國際象棋，獻(xiàn)給了國王。國王很喜歡，為了對大臣表示感激，國王答應(yīng)滿足大臣所提出的一個要求。大臣說：“就在這個棋盤上放一些米粒吧，第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒，16粒，……一直到64格?！眹豕笮Γ澳阏嫔?，就只要這么一些米。”這時候，大臣說：“我就怕您的國庫里沒有這么多的米呢？”同學(xué)們，你們認(rèn)為國王有這么多的米嗎？這個故事引發(fā)了學(xué)生的好奇心，激起認(rèn)知沖突，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性七、適時提問可以提高學(xué)生聽課的注意力我們正在教室里專心聽講，突然教室外傳來悅耳的歌聲，這時我們會不由自主地看去，并很自然地注意到外面發(fā)生的事和物，而且注意的產(chǎn)生和維持不需要意志的努力。如果課堂出現(xiàn)這種情況，我們老師可采取提問的方式轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，并且還可以以剛出現(xiàn)的現(xiàn)象為教學(xué)內(nèi)容，就地取材。例如，我們正在學(xué)、講拋物線的時候，正巧一個家長送來鑰匙，拋給學(xué)生。此時學(xué)生無意識地注意到教室外，分散了學(xué)習(xí)的注意力。如果此時提一個“該學(xué)生為什么能夠接住家長拋給他的鑰匙”的問題，不僅消除了無意注意的消極影響，反而維持了學(xué)生聽課的有意注意的積極因素，至少我們通過提問將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。另外如果注意力集中，大腦中只有一個學(xué)習(xí)興奮中心，聽課效果就比較理想。學(xué)生在答問時精力集中，而在聽講時有時散漫，教師光靠靜講、維持課堂紀(jì)律來保證學(xué)生的注意力是達(dá)不到要求的，而應(yīng)以授課的內(nèi)容來吸引學(xué)生，用一個個由淺入深、循序漸進(jìn)的“問號”來吸引學(xué)生的注意力，緊緊地把學(xué)生的思維鉗住，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，賦予學(xué)習(xí)動機(jī)，從而收到良好的教學(xué)效果。例如，我們在通過提問復(fù)習(xí)了單項(xiàng)式和多項(xiàng)式的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)整式，在復(fù)習(xí)了正比例函數(shù)及一次函數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)反比例函數(shù)，進(jìn)而學(xué)習(xí)二次函數(shù)，在復(fù)習(xí)了全等三角形的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)相似三角形，在學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的收集和整理的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析，在每堂課開始時，我們通常利用復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法。這種方法，便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識，便于將新舊知識邏輯地聯(lián)系起來，便于教師循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。當(dāng)然，以上幾個方面是相互聯(lián)系，相互滲透的，我們在課堂教學(xué)中，一定要認(rèn)真分析當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際，機(jī)智靈活地調(diào)控學(xué)生注意力，從而取得完美的課堂教學(xué)效果。作為人生中至關(guān)重要的啟蒙階段，幼兒教學(xué)的良好施行關(guān)乎著每一個孩子的健康成長。在這個電子信息化全面發(fā)展的時代，信息技術(shù)滲透在生活的方方面面，與時代接軌，將信息技術(shù)與幼兒教學(xué)有機(jī)融合也成為了時代進(jìn)程中必須面對的改革與創(chuàng)新，這對于廣大幼兒教師來說，既是一次突破也是一次挑戰(zhàn)。本文就信息技術(shù)與幼兒教學(xué)有機(jī)融合的可行性和必要性，做了如下分析與建議。一、傳統(tǒng)教學(xué)弊端（1）教學(xué)風(fēng)格古板。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，很多老師已經(jīng)形成了自我的教學(xué)風(fēng)格，并且很難對自我教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行突破，并意識不到教學(xué)風(fēng)格單一古板的弊端。而幼兒最是好奇心充沛的階段，對一切新生事物都具有強(qiáng)烈的探求心理，在這種單一的課堂學(xué)習(xí)中自然很難激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣，長此以往很難不發(fā)生逆反心理，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。因此，風(fēng)格的多變性在幼兒教學(xué)中顯得格外重要。而引進(jìn)全新的信息技術(shù)，使教師更加主動的反思并改變原有風(fēng)格，讓課堂煥生新的活力，對幼兒教學(xué)實(shí)踐至關(guān)重要。（2）課堂模式單一。與一般的課堂模式不同，幼兒教學(xué)除了老師的積極引導(dǎo)外，更應(yīng)該注重幼兒與教師的全方位互動，寓教于樂，培養(yǎng)孩子的主觀能動性。對于心智尚不成熟的幼齡兒童來說，教育的主要目的在于開發(fā)心智，而不在于一味強(qiáng)加灌輸知識，而很多教師因?yàn)檎n堂模式打開單一，沒有真正實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)，使得教師與幼兒的互動不夠，缺乏積極的引導(dǎo)力，從而展開刻板的教學(xué)活動，這對幼兒進(jìn)行啟蒙十分不利。因此，一個生動而富有激情的課堂是幼兒教學(xué)成功的先決條件。（3）教學(xué)思想保守。作為一項(xiàng)新興發(fā)展的科學(xué)產(chǎn)業(yè)，很多人對于信息技術(shù)的認(rèn)識還并不充分，甚至還存在偏頗誤解。這就導(dǎo)致了一部分人強(qiáng)烈反對將信息技術(shù)引入幼兒教學(xué)中，這種“閉關(guān)鎖國”的思想成見，導(dǎo)致教育水平得不到改革與提升。這也從側(cè)面說明需要加強(qiáng)對信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的宣傳與推廣力度，使其為更多人所接受，真正造福人類社會。（4）教師技能落后。在長期相對穩(wěn)定的工作環(huán)境中，很多教師降低了自我要求，不能做到與時俱進(jìn)，不斷提升自我的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量。并只能單一使用基礎(chǔ)且較為保守的教學(xué)模式，缺乏自我創(chuàng)造力和教育執(zhí)行力。對于新興的教育手法并不能嫻熟使用，教師教學(xué)水平的降低且缺乏競爭意識，對于教育的發(fā)展和自我價值的提升影響重大。鑒于此情況，需極力采取措施，進(jìn)行教師業(yè)務(wù)水平培訓(xùn)，加強(qiáng)師資力量，以先進(jìn)的教育技術(shù)帶動教育水平提高。二、信息技術(shù)的優(yōu)勢（1）風(fēng)格變化多元性。作為一種新興的產(chǎn)業(yè)技術(shù)，信息技術(shù)以日新月異的速度飛速發(fā)展，并迅速占領(lǐng)了當(dāng)今主流市場，其發(fā)展的迅猛離不開多元的風(fēng)格取向。而幼兒對一切新鮮的事物都有著極大的熱情，并具有極強(qiáng)的探究欲，而信息技術(shù)多元的風(fēng)格變化恰好迎合了幼兒對求知的極大欲望。用這種有聲有色有型的教學(xué)手段，不僅吸引了幼兒的注意力，有效的鍛煉了自律能力，還在啟蒙的同時激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為其今后長階段的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）課堂教學(xué)形式新穎。正處于身體成長的黃金時期，幼兒總是缺乏良好的自控力，在課堂上也難免違反紀(jì)律，若是想要保持高效的課堂順利進(jìn)行，則需要一種新鮮而富有趣味的課堂模式吸引他們的注意力，信息技術(shù)的有機(jī)融合則正好迎合了這一需求。通過引用多媒體，讓學(xué)生更多的和老師互動玩耍，在寓教于樂的形式中，不僅消耗的多余的體力，也拉近了師生間的距離感，讓孩子們敞開心扉，更加融入班集體。（3）教學(xué)與時代接軌。計(jì)算機(jī)的普及及互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展使二十一世紀(jì)成為了信息化時代，將信息技術(shù)與幼兒教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合也是社會進(jìn)步對教育的要求。作為時代發(fā)展的產(chǎn)物信息技術(shù)自然與時代接軌且密不可分，將其合理的引入課堂，既帶有鮮明的時代色彩，同時也讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富并歸于多元化。讓嚴(yán)謹(jǐn)而古板的教學(xué)模式，更加鮮活而富于魅力，更讓幼兒所接受。一方面既使幼兒教育更富有時代色彩，也讓教師在愈發(fā)高速的時代進(jìn)程下，不斷提升自我，檢視能力，更好的投入工作崗位。幼兒教育要突出準(zhǔn)確、直觀、形象、生動、有趣的特征，現(xiàn)代教育技術(shù)尤其是電腦多媒體，能夠調(diào)動受教育者的多感官參與特征，即運(yùn)用有趣的圖形、悅耳的聲音、生動的畫面等形式，將教育過程中許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得具體化和易于理解，這與幼兒的認(rèn)知特征非常吻合。相較于傳統(tǒng)教學(xué)手段，信息技術(shù)以其多元化的風(fēng)格和日新月異的變化吸引著教育者的目光，其先進(jìn)性也使其更加契合時代教學(xué)重任的要求，將信息技術(shù)與幼兒教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，使教學(xué)煥發(fā)新的活力，更以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。驗(yàn)質(zhì)員崗1烤煙國家標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)講義烤煙國家標(biāo)準(zhǔn)2第一章煙葉質(zhì)量第一章31.1煙葉質(zhì)量概念煙葉質(zhì)量是指煙葉本身的色、香、味,與其物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、使用價值及安全性有密切關(guān)系,是個綜合性概念。主要包括外觀質(zhì)量、內(nèi)在質(zhì)量和使用質(zhì)量等。質(zhì)量概念是不斷變化的,具有時間性、對應(yīng)性和區(qū)域性。1.1煙葉質(zhì)量概念41.2煙葉外觀質(zhì)量煙葉外觀質(zhì)量,是指人們感官可以作出判斷的外在質(zhì)量因素。當(dāng)今世界上仍是以眼觀、手摸、鼻聞經(jīng)驗(yàn)性感官判定。煙葉外觀質(zhì)量部位顏色成熟度組織結(jié)構(gòu)身份油分色度長、寬度殘傷和破損1.2煙葉外觀質(zhì)量5部位:不同部位的煙葉質(zhì)量有明顯的差異,通常,按五個部位講,上二棚、腰葉質(zhì)量最好,其次為下二棚、頂葉,腳葉最差顏色:煙葉不同的顏色,其外觀特征比較明容易識別,在分級標(biāo)準(zhǔn)中一般都作為第二分組因素,分檸檬黃、橘黃、紅棕、青黃等。一般桔黃、桔紅色煙葉視為質(zhì)量最佳可作主料煙;檸檬黃色煙葉往往是香氣不足吃味平淡,一般作填充料;青黃色煙葉香氣差,雜氣重,品質(zhì)值低部位:不同部位的煙葉質(zhì)量有明顯的差異,6煙葉成熟度是判斷質(zhì)量的主要因素。成熟度好的煙葉:顏色橘黃、橘紅,色度濃、組織結(jié)構(gòu)疏松,有明顯的成熟斑,燃燒性強(qiáng),香氣足,吃味醇和。成熟度差的煙葉,顏色淺淡、易褪色,有的帶青或青黃色,組織結(jié)構(gòu)緊密,葉面光滑,正反面色差較大,吸味不好,煙葉組織結(jié)構(gòu),一般劃分為疏松、尚疏松、稍密、緊密。質(zhì)量趨勢為:疏松>尚疏松>稍密>緊密。煙葉身份一般指單位面積重量或厚度。質(zhì)量趨勢為中等>稍厚>稍薄薄。過厚勁頭大、雜氣重、刺激強(qiáng);過薄雖填充性強(qiáng),但吸食淡而無味煙葉長寬度也是判斷質(zhì)量的一個因素。它直接反映煙葉的營養(yǎng)發(fā)育狀況。煙葉殘傷與破損是由于田間生產(chǎn)期間的病蟲害或烘烤分級加工中造成的。對成絲率及吸味有影響。應(yīng)規(guī)定定的控制限度。煙葉成熟度是判斷質(zhì)量的主要因素。成熟度好的煙葉:71.3煙葉內(nèi)在質(zhì)量煙葉的內(nèi)在質(zhì)量:是指煙葉通過燃燒所產(chǎn)生的煙氣的特征特性。衡量煙氣質(zhì)量的因素很多,主要的是香氣與吸味。香氣包括香氣質(zhì)、香氣量、雜氣;吸味包括勁頭、刺激性、濃度、余味等檢驗(yàn)煙葉內(nèi)在質(zhì)量的方法:評吸1.3煙葉內(nèi)在質(zhì)量8般對煙葉的主要化學(xué)成分要求是:還原糖:值變量區(qū)在5%-25%之間,以15%為最佳■總氮:烤煙含總氮量要求在1.5%-3.5%之間,以2.5%為最佳值■尼古丁:烤煙一般要求在1.5%-3.5%之間為適宜,2.5%為最佳值。般對煙葉的主要化學(xué)成分要求是:9蛋白質(zhì):對煙吸味起不良作用。質(zhì)量較好的煙葉,烤煙一般蛋白質(zhì)含量在7%-9%之間總發(fā)揮堿,它是不利于烤煙吸味的成分,一般在0.3%—0.6%之間?！隹偦曳?烤煙要求在10%-20%之間,以15%為佳。煙葉燃燒性與含氯和鉀有關(guān)。含鉀量高、含氯量低者燃燒性好,反之燃燒性差,只要鉀高于氯的含量,這種煙葉即不會熄滅。蛋白質(zhì):對煙吸味起不良作用。質(zhì)量較好的煙葉,烤10煙葉的主要化學(xué)成分之間,協(xié)調(diào)的比值是:尼古丁與還原糖烤煙1:(6-8)間;尼古丁與總氮,烤煙1:1;尼古丁與總發(fā)揮堿一般烤煙1:(0.50.9),蛋白質(zhì)與還原糖,烤煙1:(22.5);尼古丁與焦油烤煙1:10:氯與鉀烤煙1:(4-10)糖與尼古丁亦應(yīng)有適當(dāng)?shù)谋壤?若糖高,尼古丁過低,兩種成分比例不協(xié)調(diào),勁頭小,香氣平淡,吸味是不能滿足吸煙者要求的:烤煙的含糖與尼古丁量都高表現(xiàn)為吸味粗糙、勁頭和刺激性都大煙葉的主要化學(xué)成分之間,協(xié)調(diào)的11驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件12驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件13驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件14驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件15驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件16驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件17驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件18驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件19驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件20驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件21驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件22驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件23驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件24驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件25驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件26驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件27驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件28驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件29驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件30驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件31驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件32驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件33驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件34驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件35驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件36驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件37驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件38驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件39驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件40驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件41驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件42驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件43驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件44驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件45驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件46驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件47驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件48驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件49驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件50驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件51驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件52驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件53驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件54驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件55驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件56驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件57驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件58驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件59驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件60驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件61驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件62驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件63驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件64驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件65驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件66驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件67驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件68驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件69驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件70驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件71驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件72

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認(rèn)識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實(shí)，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困73驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。烤煙國家標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)講義第一章煙葉質(zhì)量在課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力是保證聽好課的首要條件。數(shù)學(xué)課上，學(xué)生的注意力高度集中時，大腦皮層上的有關(guān)區(qū)域便形成優(yōu)勢興奮中心，對所注意的事物專心致志，心無旁騖，甚至?xí)羝渌磺?。尤其是?shù)學(xué)課學(xué)生往往稍不注意就走神，作為老師應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生的注意力，這對于數(shù)學(xué)教師更富有挑戰(zhàn)性。在此，僅就數(shù)學(xué)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談點(diǎn)看法。一、教師要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀農(nóng)村中學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識少，知識面不廣，所具有的知識一般源于書本知識，很難把書本知識和實(shí)踐結(jié)合在一起。因此他們認(rèn)為所學(xué)的數(shù)學(xué)知識對自己的生活沒有什么用。另外，有的家長文化素質(zhì)較低，目光短淺，不懂得知識的重要性，也不知道怎樣才能教育好子女。廣大農(nóng)村家長雙雙外出打工的比例較大，孩子學(xué)習(xí)無人照管。這些，都是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀因素。農(nóng)村中學(xué)學(xué)校教育條件差，我們應(yīng)該正視這些農(nóng)村客觀現(xiàn)實(shí)。教學(xué)要融于教育因素。中學(xué)數(shù)學(xué)教師有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀。要多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，講明知識的重要性，幫他們認(rèn)識、分析當(dāng)前社會所適用的人才，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，產(chǎn)生“我要學(xué)”的迫切內(nèi)心需求，這樣在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力才會集中。二、教師要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，即想要達(dá)到什么樣的目的，或收到什么樣的效果，只有這樣，學(xué)生才能明白這節(jié)課的主題，有針對性地學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)完知識后，讓學(xué)生自己總結(jié)，這節(jié)課你學(xué)會了什么？在學(xué)習(xí)過程中有沒有什么不懂的問題？有沒有與課本不同的想法？這樣的要求雖然有點(diǎn)麻煩，但對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)幫助很大，為課堂教學(xué)提供了豐富的互動交流和探究資源，在課堂上可以騰出時間來討論值得懷疑的問題、質(zhì)疑心中真實(shí)的問題、拓展需要發(fā)展的問題，從而更大效能地提高了課堂四十五分鐘的學(xué)習(xí)效率。三、數(shù)學(xué)教師要增強(qiáng)課堂語言的魅力數(shù)學(xué)課堂語言的有效性應(yīng)該講求教學(xué)語言的藝術(shù)和技巧?，F(xiàn)結(jié)合農(nóng)村實(shí)踐，就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中語言魅力進(jìn)行探討。1.課堂語言要增強(qiáng)情感魅力。數(shù)學(xué)語言是師生雙方傳遞和交流思想感情的載體，親切、感人的教學(xué)語言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的注意力集中。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”。教師在教學(xué)中，無論是講授知識，還是對待學(xué)生，語言都應(yīng)親切，富有情感。應(yīng)該注意的是，農(nóng)村中學(xué)孩子樸實(shí)、不善于過多的語言表達(dá)。所以，數(shù)學(xué)教師不要對學(xué)生的錯誤過多地批評、指責(zé)甚至諷刺、挖苦。否則，就會使學(xué)生失去自尊心和信心。多鼓勵，少批評；多指導(dǎo)，少責(zé)怪；多啟發(fā)，少包辦是行之有效的好方法。2.課堂語言要增強(qiáng)形象魅力。數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R體系、抽象而簡潔的表達(dá)形式，教師必須運(yùn)用生動、形象、富于情趣幽默的語言，使教學(xué)語言像磁石一樣牢牢吸引住學(xué)生的注意力，并促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與方法的理解和掌握。數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師的作用在于通過生動形象的教學(xué)語言把嚴(yán)謹(jǐn)而抽象的數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化成生動形象的教育形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在充滿情趣的、輕松的課堂環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，培養(yǎng)和諧師生感情中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感覺學(xué)數(shù)學(xué)沒用，因此學(xué)起來沒興趣。由于師生感情交流少，特別是學(xué)的用的都是些沒生命的數(shù)學(xué)符號，教師很容易在學(xué)生中形成固板、嚴(yán)厲的印象，如果學(xué)生感覺老師很可怕，就很難喜歡他上的課，課堂注意力就不會集中。在這個方面我是這樣處理的：因?yàn)槲沂前嘀魅?，所以平時我經(jīng)常找學(xué)生談心，一學(xué)期下來，平均每生談話不低于五到六次，這樣能及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，做到真正從日常生活和學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，做好他們的思想工作，對特殊學(xué)生則采用單獨(dú)談話，逐步讓學(xué)生對我產(chǎn)生一種親和力，這樣學(xué)生就會因?yàn)橄矚g教師進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。特別是在初中低年級，由于一些學(xué)生沒有很好的完成從小學(xué)到中學(xué)的轉(zhuǎn)變，常常會產(chǎn)生一些后進(jìn)生，對他們的態(tài)度，教師尤其不能動輒訓(xùn)斥，而應(yīng)該循循善誘，特別注意愛護(hù)他們的自尊心。要經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)、獎勵的手段鼓勵學(xué)生，特別是那些基礎(chǔ)較差成績落后的學(xué)生，只要有進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，教師也要及時表揚(yáng)，這樣才能使他們從怕上數(shù)學(xué)課直至愛上數(shù)學(xué)課。對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂上注意力自然就集中了。五、引導(dǎo)學(xué)生動手操作，進(jìn)行直觀教學(xué)中學(xué)生對看到的東西總比較感興趣，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這種心理，利用教具的直觀效應(yīng)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此在課堂教學(xué)中，采用直觀教具、多媒體課件等生動形象的教學(xué)手段，能使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生學(xué)到的知識也能印象深刻，永久不忘。例如，在講解平面內(nèi)三條不在同一直線上的直線相交，最多有幾個交點(diǎn)時，我采用的方法是轉(zhuǎn)化為三個同學(xué)互相握手，每兩人握一次，問總共要握幾次手？請大家三個人一組通過現(xiàn)場演示來探求結(jié)果，然后再通過演示四個人的情況，五個人的情況，類比的給出當(dāng)n個人握手時的情況，從而通過操作再加上教師講解使學(xué)生很容易接受所得的結(jié)論。六、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，是最好的老師。趣味性的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會感到奇妙不已，具有吸引力，從而主動愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動中。教學(xué)中可以誘發(fā)學(xué)生求知欲，激發(fā)參與的積極性。如學(xué)習(xí)“可能事件”時，讓學(xué)生“擲骰子”、“拋硬幣”，在一次、二次……多次的游戲中尋求規(guī)律，探求新知。教學(xué)中通過趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。如學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”時，講述一個故事：古時候，在某個王國里有一位聰明的大臣，他發(fā)明了國際象棋，獻(xiàn)給了國王。國王很喜歡，為了對大臣表示感激，國王答應(yīng)滿足大臣所提出的一個要求。大臣說：“就在這個棋盤上放一些米粒吧，第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒，16粒，……一直到64格?！眹豕笮?，“你真傻，就只要這么一些米。”這時候，大臣說：“我就怕您的國庫里沒有這么多的米呢？”同學(xué)們，你們認(rèn)為國王有這么多的米嗎？這個故事引發(fā)了學(xué)生的好奇心，激起認(rèn)知沖突，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性七、適時提問可以提高學(xué)生聽課的注意力我們正在教室里專心聽講，突然教室外傳來悅耳的歌聲，這時我們會不由自主地看去，并很自然地注意到外面發(fā)生的事和物，而且注意的產(chǎn)生和維持不需要意志的努力。如果課堂出現(xiàn)這種情況，我們老師可采取提問的方式轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，并且還可以以剛出現(xiàn)的現(xiàn)象為教學(xué)內(nèi)容，就地取材。例如，我們正在學(xué)、講拋物線的時候，正巧一個家長送來鑰匙，拋給學(xué)生。此時學(xué)生無意識地注意到教室外，分散了學(xué)習(xí)的注意力。如果此時提一個“該學(xué)生為什么能夠接住家長拋給他的鑰匙”的問題，不僅消除了無意注意的消極影響，反而維持了學(xué)生聽課的有意注意的積極因素，至少我們通過提問將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。另外如果注意力集中，大腦中只有一個學(xué)習(xí)興奮中心，聽課效果就比較理想。學(xué)生在答問時精力集中，而在聽講時有時散漫，教師光靠靜講、維持課堂紀(jì)律來保證學(xué)生的注意力是達(dá)不到要求的，而應(yīng)以授課的內(nèi)容來吸引學(xué)生，用一個個由淺入深、循序漸進(jìn)的“問號”來吸引學(xué)生的注意力，緊緊地把學(xué)生的思維鉗住，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，賦予學(xué)習(xí)動機(jī)，從而收到良好的教學(xué)效果。例如，我們在通過提問復(fù)習(xí)了單項(xiàng)式和多項(xiàng)式的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)整式，在復(fù)習(xí)了正比例函數(shù)及一次函數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)反比例函數(shù)，進(jìn)而學(xué)習(xí)二次函數(shù)，在復(fù)習(xí)了全等三角形的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)相似三角形，在學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的收集和整理的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析，在每堂課開始時，我們通常利用復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法。這種方法，便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識，便于將新舊知識邏輯地聯(lián)系起來，便于教師循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。當(dāng)然，以上幾個方面是相互聯(lián)系，相互滲透的，我們在課堂教學(xué)中，一定要認(rèn)真分析當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際，機(jī)智靈活地調(diào)控學(xué)生注意力，從而取得完美的課堂教學(xué)效果。作為人生中至關(guān)重要的啟蒙階段，幼兒教學(xué)的良好施行關(guān)乎著每一個孩子的健康成長。在這個電子信息化全面發(fā)展的時代，信息技術(shù)滲透在生活的方方面面，與時代接軌，將信息技術(shù)與幼兒教學(xué)有機(jī)融合也成為了時代進(jìn)程中必須面對的改革與創(chuàng)新，這對于廣大幼兒教師來說，既是一次突破也是一次挑戰(zhàn)。本文就信息技術(shù)與幼兒教學(xué)有機(jī)融合的可行性和必要性，做了如下分析與建議。一、傳統(tǒng)教學(xué)弊端（1）教學(xué)風(fēng)格古板。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，很多老師已經(jīng)形成了自我的教學(xué)風(fēng)格，并且很難對自我教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行突破，并意識不到教學(xué)風(fēng)格單一古板的弊端。而幼兒最是好奇心充沛的階段，對一切新生事物都具有強(qiáng)烈的探求心理，在這種單一的課堂學(xué)習(xí)中自然很難激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣，長此以往很難不發(fā)生逆反心理，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。因此，風(fēng)格的多變性在幼兒教學(xué)中顯得格外重要。而引進(jìn)全新的信息技術(shù)，使教師更加主動的反思并改變原有風(fēng)格，讓課堂煥生新的活力，對幼兒教學(xué)實(shí)踐至關(guān)重要。（2）課堂模式單一。與一般的課堂模式不同，幼兒教學(xué)除了老師的積極引導(dǎo)外，更應(yīng)該注重幼兒與教師的全方位互動，寓教于樂，培養(yǎng)孩子的主觀能動性。對于心智尚不成熟的幼齡兒童來說，教育的主要目的在于開發(fā)心智，而不在于一味強(qiáng)加灌輸知識，而很多教師因?yàn)檎n堂模式打開單一，沒有真正實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)，使得教師與幼兒的互動不夠，缺乏積極的引導(dǎo)力，從而展開刻板的教學(xué)活動，這對幼兒進(jìn)行啟蒙十分不利。因此，一個生動而富有激情的課堂是幼兒教學(xué)成功的先決條件。（3）教學(xué)思想保守。作為一項(xiàng)新興發(fā)展的科學(xué)產(chǎn)業(yè)，很多人對于信息技術(shù)的認(rèn)識還并不充分，甚至還存在偏頗誤解。這就導(dǎo)致了一部分人強(qiáng)烈反對將信息技術(shù)引入幼兒教學(xué)中，這種“閉關(guān)鎖國”的思想成見，導(dǎo)致教育水平得不到改革與提升。這也從側(cè)面說明需要加強(qiáng)對信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的宣傳與推廣力度，使其為更多人所接受，真正造福人類社會。（4）教師技能落后。在長期相對穩(wěn)定的工作環(huán)境中，很多教師降低了自我要求，不能做到與時俱進(jìn)，不斷提升自我的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量。并只能單一使用基礎(chǔ)且較為保守的教學(xué)模式，缺乏自我創(chuàng)造力和教育執(zhí)行力。對于新興的教育手法并不能嫻熟使用，教師教學(xué)水平的降低且缺乏競爭意識，對于教育的發(fā)展和自我價值的提升影響重大。鑒于此情況，需極力采取措施，進(jìn)行教師業(yè)務(wù)水平培訓(xùn)，加強(qiáng)師資力量，以先進(jìn)的教育技術(shù)帶動教育水平提高。二、信息技術(shù)的優(yōu)勢（1）風(fēng)格變化多元性。作為一種新興的產(chǎn)業(yè)技術(shù)，信息技術(shù)以日新月異的速度飛速發(fā)展，并迅速占領(lǐng)了當(dāng)今主流市場，其發(fā)展的迅猛離不開多元的風(fēng)格取向。而幼兒對一切新鮮的事物都有著極大的熱情，并具有極強(qiáng)的探究欲，而信息技術(shù)多元的風(fēng)格變化恰好迎合了幼兒對求知的極大欲望。用這種有聲有色有型的教學(xué)手段，不僅吸引了幼兒的注意力，有效的鍛煉了自律能力，還在啟蒙的同時激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為其今后長階段的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）課堂教學(xué)形式新穎。正處于身體成長的黃金時期，幼兒總是缺乏良好的自控力，在課堂上也難免違反紀(jì)律，若是想要保持高效的課堂順利進(jìn)行，則需要一種新鮮而富有趣味的課堂模式吸引他們的注意力，信息技術(shù)的有機(jī)融合則正好迎合了這一需求。通過引用多媒體，讓學(xué)生更多的和老師互動玩耍，在寓教于樂的形式中，不僅消耗的多余的體力，也拉近了師生間的距離感，讓孩子們敞開心扉，更加融入班集體。（3）教學(xué)與時代接軌。計(jì)算機(jī)的普及及互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展使二十一世紀(jì)成為了信息化時代，將信息技術(shù)與幼兒教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合也是社會進(jìn)步對教育的要求。作為時代發(fā)展的產(chǎn)物信息技術(shù)自然與時代接軌且密不可分，將其合理的引入課堂，既帶有鮮明的時代色彩，同時也讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富并歸于多元化。讓嚴(yán)謹(jǐn)而古板的教學(xué)模式，更加鮮活而富于魅力，更讓幼兒所接受。一方面既使幼兒教育更富有時代色彩，也讓教師在愈發(fā)高速的時代進(jìn)程下，不斷提升自我，檢視能力，更好的投入工作崗位。幼兒教育要突出準(zhǔn)確、直觀、形象、生動、有趣的特征，現(xiàn)代教育技術(shù)尤其是電腦多媒體，能夠調(diào)動受教育者的多感官參與特征，即運(yùn)用有趣的圖形、悅耳的聲音、生動的畫面等形式，將教育過程中許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得具體化和易于理解，這與幼兒的認(rèn)知特征非常吻合。相較于傳統(tǒng)教學(xué)手段，信息技術(shù)以其多元化的風(fēng)格和日新月異的變化吸引著教育者的目光，其先進(jìn)性也使其更加契合時代教學(xué)重任的要求，將信息技術(shù)與幼兒教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，使教學(xué)煥發(fā)新的活力，更以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。驗(yàn)質(zhì)員崗74烤煙國家標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)講義烤煙國家標(biāo)準(zhǔn)75第一章煙葉質(zhì)量第一章761.1煙葉質(zhì)量概念煙葉質(zhì)量是指煙葉本身的色、香、味,與其物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、使用價值及安全性有密切關(guān)系,是個綜合性概念。主要包括外觀質(zhì)量、內(nèi)在質(zhì)量和使用質(zhì)量等。質(zhì)量概念是不斷變化的,具有時間性、對應(yīng)性和區(qū)域性。1.1煙葉質(zhì)量概念771.2煙葉外觀質(zhì)量煙葉外觀質(zhì)量,是指人們感官可以作出判斷的外在質(zhì)量因素。當(dāng)今世界上仍是以眼觀、手摸、鼻聞經(jīng)驗(yàn)性感官判定。煙葉外觀質(zhì)量部位顏色成熟度組織結(jié)構(gòu)身份油分色度長、寬度殘傷和破損1.2煙葉外觀質(zhì)量78部位:不同部位的煙葉質(zhì)量有明顯的差異,通常,按五個部位講,上二棚、腰葉質(zhì)量最好,其次為下二棚、頂葉,腳葉最差顏色:煙葉不同的顏色,其外觀特征比較明容易識別,在分級標(biāo)準(zhǔn)中一般都作為第二分組因素,分檸檬黃、橘黃、紅棕、青黃等。一般桔黃、桔紅色煙葉視為質(zhì)量最佳可作主料煙;檸檬黃色煙葉往往是香氣不足吃味平淡,一般作填充料;青黃色煙葉香氣差,雜氣重,品質(zhì)值低部位:不同部位的煙葉質(zhì)量有明顯的差異,79煙葉成熟度是判斷質(zhì)量的主要因素。成熟度好的煙葉:顏色橘黃、橘紅,色度濃、組織結(jié)構(gòu)疏松,有明顯的成熟斑,燃燒性強(qiáng),香氣足,吃味醇和。成熟度差的煙葉,顏色淺淡、易褪色,有的帶青或青黃色,組織結(jié)構(gòu)緊密,葉面光滑,正反面色差較大,吸味不好,煙葉組織結(jié)構(gòu),一般劃分為疏松、尚疏松、稍密、緊密。質(zhì)量趨勢為:疏松>尚疏松>稍密>緊密。煙葉身份一般指單位面積重量或厚度。質(zhì)量趨勢為中等>稍厚>稍薄薄。過厚勁頭大、雜氣重、刺激強(qiáng);過薄雖填充性強(qiáng),但吸食淡而無味煙葉長寬度也是判斷質(zhì)量的一個因素。它直接反映煙葉的營養(yǎng)發(fā)育狀況。煙葉殘傷與破損是由于田間生產(chǎn)期間的病蟲害或烘烤分級加工中造成的。對成絲率及吸味有影響。應(yīng)規(guī)定定的控制限度。煙葉成熟度是判斷質(zhì)量的主要因素。成熟度好的煙葉:801.3煙葉內(nèi)在質(zhì)量煙葉的內(nèi)在質(zhì)量:是指煙葉通過燃燒所產(chǎn)生的煙氣的特征特性。衡量煙氣質(zhì)量的因素很多,主要的是香氣與吸味。香氣包括香氣質(zhì)、香氣量、雜氣;吸味包括勁頭、刺激性、濃度、余味等檢驗(yàn)煙葉內(nèi)在質(zhì)量的方法: