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一、說教材

《白楊》是人教版五年級下冊第一單元“走進西部”的第三課。本單元的訓練重點是把握主要內容，聯(lián)系上下文，體會美麗的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫的好處。草原這課的重點是體會美麗的語言，本課的重點就是理解含義深刻的句子。文章以白楊為線索寫了在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子望著車窗外的白楊綻開探討的事。作者借白楊熱忱謳歌了邊疆建設者的遠大志向和奉獻精神。選編這篇課文，一是讓學生接著學習把握課文主要內容的方法，理解含義深刻的語句。二是體會課文是怎樣借物喻人。三是加深對西部的了解。

教學目標。

結合單元教學要求和本課特點，我將本課教學目標確定為：

1、學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清爽、摩挲”等詞語；體會借物喻人的寫法。

2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3、抓住重點語句，聯(lián)系上下文體會白楊的特點和爸爸的心愿。

重點：通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質；

難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通，相像之處。

二、說學情

學生進入五年級下學期的學習，已經(jīng)能抓住課文主要內容，通過找重點句來理解課文，初步有了朗讀、想象實力，但深化理解課文內容，體會課文所蘊涵的道理還有肯定的難度，老師應當依據(jù)學生年齡特點及個別差別，有的放矢，讓每名學生在本節(jié)課各有所獲。

三、說教法

依據(jù)學情我特制定本文教法如下：

1、讀書指導法：在教學過程中，引導學生用多種形式誦讀課文，從讀中學，從讀中悟，讓學生在讀書聲中理解課文內容，受到美麗文字的熏陶。

2、談話法：在教學過程中，多次采納談話法，讓學生自主探討，匯報自己的收獲。

3、直觀演示法：在教學過程中，出示白楊樹圖片，直觀形象的展示，有且于學生對白楊樹特點的理解。

四、說學法

依據(jù)教材的特點和五年級學生的認知規(guī)律，我提倡“自主、合作、探究”的學習方式，詳細的學法是自讀自悟法、朗讀感悟法、圈點批注法、培育學生不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

五、教學程序

依據(jù)以上內容，我將本課的教學過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）、情景導入，激發(fā)愛好；

（二）、初讀課文，整體感知；

（三）、細讀課文，感受風景美與人情美；

（四）總結拓展

〈一〉談話激趣

聞名特級老師于漪曾說過：“在課堂教學中，要激發(fā)和培育學生的愛好，首先要抓住導入課文的環(huán)節(jié)，一起先就能把學生牢牢地吸引住?！币虼?，開課之初，通過談話的方式，問學生“在廣袤的大西部生長著一種生命力極其，堅韌的樹，你們知道這是什么樹嗎？”（板書課題）然后讓學生溝通課前收集的有關白楊樹的資料。通過師生的談話，激發(fā)學生了解白楊樹的愛好，做好學文的情感鋪墊。

〈二〉初讀課文、理清思路。

《語言課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是貫串整個義務教化階段的重要教學內容。

因此，教學中首先出示生字。書寫上的疑難字“疆”，“陷”。

只有駕馭了文章的主要內容，才能正確領悟文章的中心思想。因此讓學生選讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，思索：課文按什么依次寫？寫了什么事？理清文路為下一步的學習埋下伏筆。

〈三〉細讀課文、體會情感。

本課的重點和難點都在這一環(huán)節(jié)，所以我分了以下幾步完成教學任務：

（一）體會白楊樹特點

《課程標準》指出：閱讀教學就引導學生鉆研文本，在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索。因此在這一環(huán)節(jié)我首先提出主線問題：

1、默讀課文，用“——”畫出描寫白楊樹特點的句子，并將自己的體會在旁邊做上批注。課程標準要求閱讀是學生的特性化行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此在此環(huán)節(jié)老師要指導學生如何進行“圈畫批注”。如：重點詞語，動作，外貌、神態(tài)、語言、心理等描寫，批注可以一兩個詞即可。

2、新課標指出：閱讀教學應注意培育學生具有感受、理解、觀賞和評價的實力。所以在匯報環(huán)節(jié)，引導學生抓住“高大挺秀，從來，哪兒……哪兒……，不管……不管……總是……等重點詞語理解白楊樹“高大”“筆直”外在特點。進而從這些外在特點體會它“忠誠無私，盡職盡責，不怕困難和堅毅執(zhí)著”內在品質。這樣本課的重點也就突破了。最終指導學生有感情的朗讀白楊樹特點的這段話。通過恰當?shù)恼Z氣語調朗讀，表現(xiàn)出自己對作者及作品情感看法的理解。

（二）體會人物的特點。

《語文課程標準》指出：要愛惜學生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。

因此教學時我讓學生以小組為單位學習、探討：爸爸和白楊有什么相像之處？爸爸只是在說白楊嗎？爸爸深思些什么，為什么嘴角會露出微笑？找出課文的有關詞句加以體會。

引導學生理解邊疆建設者也要有忠誠無私，盡職盡責，不怕困難和堅毅執(zhí)著的品質，這與白楊樹的內在品質不約而同。爸爸贊美白楊樹，實際也是在贊美邊疆的工作者。從而領悟托物言志，借物喻人的寫法。這樣“體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通，相像之處”這個難點也突破了。有了上述鋪墊，理解了課文最終一句的含義，小白楊迎著風沙成長起來，想到孩子在父輩的影響教化下，也肯定會像小白楊樹那樣在邊疆強壯成長。最終指導學生分角色朗讀全文，使人物形象鮮活起來，進一步體會人物的精神，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

〈四〉總結課文，拓展延長

本文作者運用托物言志，借物喻人的寫法通過寫白楊樹的品質來贊美邊疆建設者，并希望自己的孩子也能夠成為邊疆建設者。

孩子寫一寫“我心中的白楊”，讓學生把所思所感表達出來，由讀到寫，讀寫結合有利于遷移內化所領悟的寫作方法，促進寫作實力的提高。

關于白楊禮贊的說課稿2

一、教材的處置

《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是懂得散文中抒情與探討的特點及其作用，初步學會利用這兩種抒發(fā)方法，提高寫作實力。這一單元要求是第三冊“散文中的記述與描寫”的深化。初中語文教學綱要要求，初中階段，學生學習古代文除“能體會詞語在語言環(huán)境中的含意與作用，理解思想內容與文章思路”外，還應“具備必定的語言感受實力”與初步擁有欣賞文學作品的實力。《白楊禮贊》這篇散文以贊揚白楊樹的“不平?！睘槭闱榫€索，運用象征手法，托物言志，歌頌了全部中華民族發(fā)奮向上的精神，同時嚴格叱責了一些賤視大眾的固執(zhí)分子。愛憎明顯，感情熾烈，有著一種特殊的藝術魅力。尤其是它那純樸的語言，簇新奇妙的構思，成功地運用象征、比方、排比等手法，更是令人驚羨。

我的教學假想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時通過朗讀訓練，品析語言充分感受作者的感情，初步懂得文章內容及象征伎倆。其次課時以探討與比照閱讀為主，充分理遣散文中的抒懷與談論的特色及作用。本說案只闡明第一課時。

據(jù)此，我把第一節(jié)課的教學目的確定為：第一，引導學生進入散文的意境，懂得文章所抒發(fā)的劇烈感情。其次，理解文章的思想內容及象征手段。第三，感受中華兒女樸質、剛毅、力求上進的精神與意志。

這篇文章勝利地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。

二、說教法

這是一篇抒情散文，依據(jù)本節(jié)課的教學目標與重、難點，我籌備采納創(chuàng)設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。

列寧曾特別強調情感對人的意識與邏輯思維的調整作用，他說：“不人的心情，就素來沒有，也不行能有人對真諦的尋求。”由此可見，情感與學問的雙向交換是嚴密接洽在一起的。所以在教學中，我力求醞釀出一種與教學內容相干的情感與情感。如上課時，實行多媒體課件播放西北高原雄渾的畫面，播放白楊樹傲然挺破的雄姿，配樂朗讀，運用直觀形象的板書等等，以此增進學生的理解，使之進入情境。

當然，“文學的實質是始于情感而最終感情的。文學家把本人的感情表明出來，他的目標——不論是有意識仍是無意識的——老是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因而教讀這篇文章，除了創(chuàng)設情景外，還要通過領導朗誦，把無聲的文字變成有聲的語言活潑地再現(xiàn)作者的思維感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描述的景與物、人跟事，所傾訴的情與意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學生的心靈，引起共識。

《白楊禮贊》一文構思奇異，感情濃烈，要讓學生體會文中所抒發(fā)的夸獎之情，光靠讀還不夠，還要領導學生品析語言，品析文中重復句從“那”到“這”的變更，品析排比句、反詰句逐層擴大的象征意蘊（能夠用調換的方式，換成陳說句加以領悟）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。

三、說學法

朗讀教學是一種口頭表達實力的訓練，它與其他實力的培育相輔相成。對課文內容理解的透辟，朗讀實力傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有精確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟習，朗讀才會有正確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手腕。因此，在教學過程中，我主要從以下三個方面實行朗讀訓練。

１、駕馭基調

把握基調對理解作者的思想與感情存在很主要的作用，所以要想讀出文章的內蘊情感，必需駕馭文章的朗讀基調，引誘學生以作者之心感想熱忱謳歌的感情基調。

２、讀出感受

本文的朗讀基調確定當前，還要細心揣摩文章的思想、作者的情感，并由此取得自己的逼真感受。有了肯定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來，便會進一步加強對文章的理解。

３、讀出節(jié)奏

文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢與重音的體現(xiàn)等，通過節(jié)奏的訓練讓學生更好地體會文章的語言美。在訓練中，我先把停頓、語速與重音的個別法則告知學生，讓他們學會觸類旁通、舉一反三的本領。對某些特別句式，如三個反復句，一組排比反問句，則先讓學生探討其讀法，再去琢磨感受，怎么讀才最可能體現(xiàn)出文章的感情。

四、說教學過程設計

首先，創(chuàng)設情景，導入新課。運用多媒體課件播放西北高原枯燥而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏改變的、雄壯的鋼琴曲作為背景音樂。使學生的情感與作品的情感踴躍融合，發(fā)生劇烈而深厚的情感反映。

其次步，配樂默讀，激發(fā)興致。通過配樂誦讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思惟感情，以情豪情。

第三步，課堂發(fā)問，把握文章主要內容。我所設置的問題是：你能從課文中找出相應的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如，“作者贊美了力爭上游的白楊樹?！薄瓕W生會很快找出并說出良多句子，以此了解白楊樹的特點。在此基本上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？學生探討后可以曉得，是從成長環(huán)境、外部形象，內部氣質等方面。

第四步，指導朗讀。重點指導其次節(jié)，學生自己揣摩３～５節(jié)。這樣既突出了重點，又給學生供應了獨立運動、獨立思索的機會。

然后要求朗讀描寫白楊樹形態(tài)美的段落。女同學讀第一層，要讀得嘹亮、優(yōu)美；男同窗讀其次層，要讀得豪放、有陽剛之氣。在哪里分層，同學們自己去磋商，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。由于這里的層次很清晰，學生完成應當沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學生的邏輯思維再回升一個檔次。

第五步，齊讀第７節(jié)，揣摩讀法。探討一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看后果怎樣。再讓學生思索，四個問句是否更換依次。讓學生明確，這組排比反問句的意思是逐層深刻的。之后再追問：文章的標題是《白楊禮贊》，這里卻寫了其余內容，是不是離題了。通過探討，讓學生明白這是托物言志的寫法。這里采納了象征手法。先生扼要先容什么是象征，象征與比方的差別。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的形態(tài)特征與象征意義有無聯(lián)系？學生自由朗讀、體會。明白，那是象征的基礎。并進一步追問這形態(tài)的具體象征意思，構成板書。

第六步，品析語言，深化理解。引導學生品析“撲入”、“主宰”以及反復句呈現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比句、比方句等修辭手法的運用之妙。采納“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。

第七步，密意朗讀，課堂小結。為了測驗全部學生對朗讀技能的把握狀況以及所定目標的完成情形，激勵學生對課文作小結，給學生供應一個充分表示自己才能的機遇。而后老師提出朗讀要求，全體學生蜜意朗讀全文。

第八步，支配功課，懇求學生實現(xiàn)訓練一，以及訓練五。

五、板書設計

白楊禮贊

茅盾

（雄壯、巨大）生長環(huán)境農夫（浮華、嚴正、堅韌）

（爭先恐后）外部形象白楊樹———（象征）———人哨兵（傲然聳立）

（堅韌挺立）內部氣質（托物）（言志）精力和意志（團結、進步）

本課板書設計的指引思想是內容和情勢同一。設計的準則是：求實、求新、求精。

（我的說課內容可能有許多不妥之處，請各位評委、老師多多指教。感謝大家！）

關于白楊禮贊的說課稿3

一、教材分析

1、地位作用：《白楊禮贊》是蘇教版八年級下冊第一單元的其次篇課文，本單元主題是“詠物抒懷”，是一組描寫大自然動植物的文章。與其次單元“道德修養(yǎng)”、第五單元“人生體驗”、第六單元“精彩演講”共同組成了人文色調濃郁的八年級下冊語文課本。本單元可以說是進行學生人文熏陶的基礎，在本單元學習結束時，學生對“借物抒情”這種表現(xiàn)手法要能做到敏捷運用。蘇教版語文課本的一個共同點就是人文性強，語文工具性的強調相對較少，所以要求我們在教學時應敏捷一些，也不行忽視語文的工具性。

2、教學內容：《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作，寫于1941年3?月，當時抗日斗爭正進入最艱苦的時期，北方人民在共產黨的領導下堅毅不屈，團結抗戰(zhàn)，建立了強大的抗日依據(jù)地，給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團結抗戰(zhàn)、奮勉向上的精神品質，進而歌頌了整個中華民族的精神品質。在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法，在表達方式上還運用了抒情和爭論。

二、學情分析：

1、心理學告知我們：初中階段的學生具有半成熟、半無趣的特點，有肯定的抽象思維，但以詳細形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，有較強的表現(xiàn)欲。因此我們通過多種教學方法促進學生各方面的認知的發(fā)展。

2、學生有肯定的學習習慣，如能主動預習課文、課后復習課文等。已經(jīng)學習了比方、擬人等修辭方法，學生對分析修辭方法的作用有肯定的基礎。

三、設計意圖：

本文的設計，遵循以下幾個思想原則：

1、力求突出“老師為主導，學生為主體”的特征，把發(fā)覺、體驗、感悟、溝通的權利還給學生。

2、通過細心設計思維訓練和語言訓練，以便學生對課文內容有整體的感受和把握。

3、“美文須要美教”，通過朗讀、賞析，引導學生進入情境，主動感知，探究求真，呈現(xiàn)自我。

四、教學目標的確定

《九年義務教化新課程標準》指出，語文教學應培育學生具有肯定的語言感受實力，初步具有觀賞文學作品的實力，因此我將教學目標界定為以下三條：

1、自習生字，品嘗文章用詞的精確性，主動發(fā)展學生的形象思維。

2、精確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎上品嘗課文精確、美麗、富有感情的語言。

3、學習該文的象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質，感受中華兒女的奮勉向上的精神。第1、2條作為實力訓練目標，第3條作為德育訓練目標。

五、教學重難點的確定:

這篇文章勝利地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。

六、教學方法的確定:

依據(jù)設定的教學目標，這節(jié)課我采納的教學方法有：

1、誦讀法對于初中生來說，怎樣把實際與作品內容結合起來，是比較困難的，因此我采納誦讀法，主要有錄音范讀和學生自由朗讀等形式。

2、發(fā)覺點拔教學法對于形象思維，通過細心設計問題，逐步引導學生把握主要形象，并理解主要形象的精神內涵。

3、練習法練習能夠剛好反饋課堂教學的效果，采納仿說練習的方式，檢測學生的學習效果。

4、多媒體?協(xié)助教學法學生對白楊樹也不了解，本課可以嘗試利用多媒體制作CAI課件，細心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設一個美麗的'畫面，輕松活潑的學習散文的良好情境，激發(fā)學生學習語文的深厚愛好。

七、學習方法的指導

學生在充分預習、熟識課文的基礎上，必需駕馭以下學法：自主學習法要求學生必需學會運用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參加到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上主動思索踴躍發(fā)言、課后剛好復習鞏固等。誦讀品嘗法這一篇散文語言美麗，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品嘗，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品嘗達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。品嘗文中美麗的語句，培育學生對散文的閱讀觀賞愛好，對學生進行美的熏陶，培育學生酷愛祖國優(yōu)秀文化的精神。創(chuàng)建性學習法要求學生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學會品嘗、感悟、遷移、轉換，才能創(chuàng)建出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創(chuàng)建的勝利的喜悅。

教學過程由于教材規(guī)定的教學課時是一課時，所以要充分利用課前的預習和課后的練習，再進一步的緊扣教材，結合教學目標，妥當處理教學過程，完成教學目標。

（一）布置預習，課前溝通：

1、利用工具書，把不相識的字詞注上音并識記字形、字義。

2、劃出自己喜愛的語句和不懂的地方，并思索為什么。

3、收集有關茅盾的介紹和白楊樹的圖片。培育學生自覺學習語文的習慣，提高學生的閱讀實力，為課堂學習做打算。

（二）本節(jié)課的教學內容主要由四大塊組成：

第一塊：導入新課。出示白楊樹的圖片，簡要說一說畫中白楊樹的特點，并適當綻開聯(lián)想，說說應用哪些詞形容白楊樹比較適合。在學生溝通的基礎之上，自然地就過渡到茅盾先生在課文第五段對白楊樹外形描寫的學習，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導朗讀。其次塊：整體誦讀。

1、錄音范讀。依據(jù)錄音的朗讀特點，思索該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時體會文中不同的抒情方式。

2、學生自由朗讀，讓學生在朗讀的過程中理出形象，并思索：作者對白楊樹還做了哪些描寫？然后分析問題，小組探討。第三塊：問題點撥。

1、要求學生將第七段中四句反問句改成陳述句，能否調換位置，并比較、朗讀、感受白楊