培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)的教學設計培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)的教學設計隨著新課程改革的不斷深入推進以及中學生核心素養(yǎng)的提出，40理論知識外，還需要有更加真切的實際體驗。地理情感是非常可取的教學途徑，學科節(jié)活動無疑是非常有效的途徑。我以茂名市某某中學“展示民族風采、弘揚傳統(tǒng)文化”為主題的地理學科節(jié)活動為例來說明學科節(jié)對于初中生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。5隨著新課程改革的不斷深入推進以及中學生核心素養(yǎng)的提出，40理論知識外，還需要有更加真切的實際體驗。地理情感是非常可取的教學途徑，學科節(jié)活動無疑是非常有效的途徑。我以茂名市某某中學“展示民族風采、弘揚傳統(tǒng)文化”為主題的地理學科節(jié)活動為例來說明學科節(jié)對于初中生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。5個班分為三個組，分別為西南組、東北組和西北組，各班在自己所在組選一個民族進行展示；2.活動主題：56個民族一家親；3.展示的基本內(nèi)容為民族分布、分布區(qū)的自然環(huán)境特征、服飾、飲食、傳統(tǒng)節(jié)個班分為三個組，分別為西南組、東北組和西北組，各班在自己所在組選一個民族進行展示；2.活動主題：56個民族一家親；3.展示的基本內(nèi)容為民族分布、分布區(qū)的自然環(huán)境特征、服飾、飲食、傳統(tǒng)節(jié)刻。（一）查閱資料的過程將課堂搬到室外，改傳統(tǒng)教學教師“言傳神，同時也培養(yǎng)了他們的責任擔當意識。（二）對于資料的整理過程就是培養(yǎng)學生多角度、多要素思考的綜合思維能力的過程，使學生具備時空意識，獲取區(qū)域認知，進而認進而達到培養(yǎng)學生“基本地理思維和方法”的地理素養(yǎng)的目的。日、語言等，在此基礎上可以拓展展示內(nèi)容；4.內(nèi)容積極健康、陽光向上、形式多樣；5.節(jié)目采取旁白解釋與多種表演形式結合的形式。從效果來看學科節(jié)活動對于學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)直接而又深刻。（一）查閱資料的過程將課堂搬到室外，改傳統(tǒng)教學教師“言傳神，同時也培養(yǎng)了他們的責任擔當意識。（二）對于資料的整理過程就是培養(yǎng)學生多角度、多要素思考的綜合思維能力的過程，使學生具備時空意識，獲取區(qū)域認知，進而認進而達到培養(yǎng)學生“基本地理思維和方法”的地理素養(yǎng)的目的。（三）最后的展示過程則是一個對節(jié)目所有資源的整合過程，使（三）最后的展示過程則是一個對節(jié)目所有資源的整合過程，使感，進而樹立56個民族一家親的人文地理基本理念。既保證學生絕對安全，又使他們主動體驗學習過程、延展課堂、展示自我的機會，更是在教師的指導下獲取地理知識、培養(yǎng)地理興趣、豐富地理情感、培養(yǎng)地理綜合思維及實踐力的有效途徑。感，進而樹立56個民族一家親的人文地理基本理念。既保證學生絕對安全，又使他們主動體驗學習過程、延展課堂、