第3頁2023.3.27參加路旺小學語文主題性聽評課活動主題：快樂高效課堂研討聽趙琳、宋賢中、王金英、宋小偉、葛春燕五位老師的?草原?與?絲綢之路?、?和田的維吾爾?、?畫風?、?太陽?、?最后一分鐘?一、聽課與評課研討思考：1、解讀主題：“快樂〞不是課堂表象的熱鬧，而是學生有滋有味的閱讀，自由而具個性思考的表達交流，到達一種課堂閱讀的滿足。是和諧的課堂情境與豐富的課堂內(nèi)涵的統(tǒng)一?！案咝Ж暿窃谝欢ㄖ黝}下的“刪繁求精〞。不是外表化的課堂流程，而是實質(zhì)性的環(huán)節(jié)內(nèi)涵。2、感受精神青年教師的敢于嘗試與創(chuàng)新、謙虛與好學精神；老年教師的豐富經(jīng)驗、深刻見地和積極參與的工作熱情。都證明了“我們才是課堂的真正的創(chuàng)生著和創(chuàng)造者。〞3、我的思考〔1〕教師的激情講解不等于學生的興趣閱讀，喧鬧的課堂需要安靜下來，讓懸浮的心歸于平靜，歸于對文本的閱讀?！?〕預習不等于滲透，加大課堂容量的前提是指導學生進行課前有效的預習〔主要是把課文讀幾遍，讀通順，自主獲知必要的生活與文字資料信息〕?！?〕要緊緊圍繞單元主題組織課堂教學，明確單元內(nèi)的每一篇課文所承當?shù)膶W習任務，進行合理的調(diào)整與組合，課堂設計要保持課堂的完整性、環(huán)節(jié)的緊湊性〔環(huán)節(jié)多不利于學生閱讀，也容易使課堂瑣碎〕、閱讀的充分性?！?〕教師應該做一個思想者，應該建立自己的教學主張，教學主張來源于豐富的教學實踐、深度的教學思考、廣博的學習積淀。〔5〕王金英老師的低年級樸實自然的課堂趣意盎然，當教師“導〞含而不露地以興趣傳遞給學生，學生不自覺中真正進入了文本化的生活、進入了生活化的文本。〔6〕年輕的教師要明確，課堂是上給誰的？是上給聽課者的〔像唱戲一樣供人欣賞〕，還是上給自己的〔自己的思想、思考、技法等在課堂中，在學生中得以檢驗〕，還是上給學生的〔讓學生在愉悅的思維中、有效的互動中學會學習〕，我認為是上給自己的，而最終是上給學生的，是師生的教與學的互動與情感在課堂中的融合與升華。〔7〕青年教師要培養(yǎng)自己在課堂上的洞察力與反響力，要時刻關注每一名學生的學習狀態(tài)，并恰當應用評價進行鼓勵引導。例如，當局部學生交流時，其他學生怎樣調(diào)控，當小組交流時研討時如何使用評價等等。使學生始終保持一種良好的坐、讀、聽、說習慣?！?〕課堂上的每一個環(huán)節(jié)設計都要賦予充分的內(nèi)涵和生命力，絕不是輕描淡寫，一問一答而過。要讓學生能從每一環(huán)節(jié)學習中、從教師的語言中、從教師的表情中、從板書中感受到“法〞，讓“法〞在教師的言行舉止中無處不在、潛移默化?！?〕心情不是說出來的，而是讀出來的。讀的充分了，背景疑問解決了，心情也就自然流露了。對于詩歌或精讀課文的品讀倡導：“三讀〞：一通讀，讀通順，知大意；二解讀，質(zhì)疑，解疑，帶著理解讀；三情讀，深入文本，沁入心靈，個性品讀?！傲x〞：一讀通，二讀意，三