青花盤教學反思通用_青花教學反思一、設(shè)計意圖：

《幼兒園教育指導綱要(試行)》里，其“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間”、“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和進展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”等思想逐步深化幼教工之心，由此，“鄉(xiāng)土資源”及其相近概念慢慢消失在幼兒美術(shù)教育領(lǐng)域。另一方面，幼兒美術(shù)教育中鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用具有重大的意義,如其貼近生活，敬重了兒童認知進展的需要；有利于豐富課程資源，弘揚和傳承優(yōu)秀的民族文化；有利于陶冶高尚情操，培育鄉(xiāng)土情懷與民族認同感等等。家鄉(xiāng)德化是個聞名的瓷都之鄉(xiāng)，青花瓷是德化一種傳統(tǒng)的工藝瓷。我選擇了以青花瓷為突破口，在活動中融合進單樣圖案、混合圖案、有規(guī)律圖案等學問點，旨在充分利用現(xiàn)有鄉(xiāng)土資源，以獨特新奇的方式來開展美術(shù)活動，讓幼兒能更喜愛美術(shù)，進展幼兒的想象力和制造力。

二、活動目標：

1、熟悉青花瓷并能結(jié)合已有閱歷，嘗試用線條畫裝飾瓷盤。

2、熬煉動手力量，提高想象力和表現(xiàn)力量。

3、體驗裝飾畫活動的樂趣，激發(fā)喜愛家鄉(xiāng)的情感。

三、活動預備：

1、學問預備：復習直線、彈簧線、破浪線、鋸齒線等各種線條，加強練習。

2、物質(zhì)預備：

（1）實物青花瓷若干：大花瓶、水果盤、籃子、小茶壺。

（2）范例作品：3個已裝飾好的瓷盤。

（3）幼兒人手藍色記號筆一支，紙盤一個。

四、活動過程：

1、出示青花瓷實物，導入活動。

（1）出示青花瓷，引導幼兒熟悉青花瓷。

師：“今日老師帶來了幾件珍寶，我們把它們請出來吧。是什么呀？這些瓷器有什么相同和不同的地方呢？底是白色的，紋理是藍色的，我們叫它青花瓷。青花瓷，又叫白地青花瓷。青花瓷是我們德化傳統(tǒng)的工藝瓷?！?/p>

2、出示范例，引導幼兒觀看其裝飾方法。

師：“老師有幾塊青花瓷盤，請小伴侶們仔細觀看一下，這三塊瓷盤有什么相同的地方，又有什么不同？（從構(gòu)圖的特點來引導幼兒：有規(guī)律圖案、單樣圖案、混合圖案）”

3、老師示范瓷盤裝飾畫，重點示范混合圖樣裝飾法。

師：“先看看老師是怎么做的。拿到瓷盤，先裝飾中間的然后再裝飾邊緣，比如我想在瓷盤中間畫一個蘋果，邊緣用什么花紋來裝飾呢，我想到畫一條波浪線，小伴侶們也可以用其他我們學過的線條來畫，如鋸齒線、彈簧線啊等等。再加幾個點裝飾一下?！?/p>

4、幼兒爭論設(shè)計如何裝飾瓷盤。

師：“接下來請小伴侶用兩分鐘時間好好想想，爭論一下，你要怎么來裝飾瓷盤?！?/p>

5、老師提出裝飾要求。

（1）先裝飾中間的，再裝飾旁邊的；

（2）大膽裝飾，讓自己的作品與眾不同；

（3）要保持畫面干凈。

6、幼兒動手裝飾瓷盤，老師進行適時指導。重點指導幼兒用線條畫來裝飾瓷盤。

7、集中講評作品，進行愛家鄉(xiāng)的情感教育，小結(jié)結(jié)束活動。

取幾幅比較有特點的作品，引導幼兒觀看溝通：哪些瓷盤裝飾新奇，富有創(chuàng)意？表揚仔細細心裝飾的幼兒，讓每個幼兒獲得裝飾勝利的樂趣。

師：“小伴侶們看一下，這些瓷盤裝飾好在哪里呢？剛許多小伴侶都很仔細的。我們家鄉(xiāng)的人民很聰慧很能干，制作出了像青花瓷等許很多多精致的陶瓷。許多都賣到世界各地去了，所以我們小伴侶現(xiàn)在就要好好學習，將來為家鄉(xiāng)做更大的貢獻?！?/p>

反思：

通過第一次活動的深刻反思，我將教案進行了修改，并組織了其次次教學活動。這次，我將活動的第一環(huán)節(jié)設(shè)計為請幼兒整體觀看四個盤子，說說自己看到了哪些花紋，由于第一環(huán)節(jié)只要讓幼兒知道盤子上畫有許多圖案和花紋，所以只要整體觀看就行了。并發(fā)覺四個盤子在用色上的共同點，設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的在于讓幼兒知道這個盤子叫青花瓷盤，他們身上有許多花紋，且都是由藍色和白色組成。與第一次試教相比，其次次第一環(huán)節(jié)的設(shè)計更為簡潔明白，更能達到預先想要達到的目標。

青花盤教學反思【篇2】

教學反思是老師專業(yè)進展和自我成長的核心因素，閱歷＋反思=成長，隨著新課程的推動，這一由美國教育心理學家波斯納提出的老師成長公式已日益為人們所熟知。華東師大葉瀾教授指出，一個老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個老師寫三年的反思，有可能成為名師。沒有反思的閱歷，只能是狹隘、片面、膚淺的閱歷；不會反思的老師，他的教學力量和水平至多只是閱歷的累積，能夠不斷反思的老師，他的教育才智就會隨之不斷增長。

假如一個老師只滿意于閱歷的獲得而不對閱歷進行深化的反思，那么他的舊有理念及不適當?shù)男袨榫秃茈y轉(zhuǎn)變，其結(jié)果他的教學將可能長期維持在原來的水平而止步不前?，F(xiàn)代教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，首先是教育者的理念。教育理念正確與否是老師是否成熟的重要標志。有什么樣的教育理念就會有什么樣的教學行為。正確的理念導致正確的行為，錯誤的理念導致錯誤的行為。假如一個老師的教育理念陳舊、教育方法等方面落后的話，那么，他的工作精神越投入，對同學的損害往往越大。為此，老師首先需要反思的就應當是自己的教育理念。實踐證明，凡擅長反思，并在此基礎(chǔ)上不斷進行努力，提高自己教學效果的老師，其自身的成長和進展的步伐就會加快。在教學中，一旦老師熟識教材，特殊簡單陷入機械重復的教學實踐中，處在閱歷性思維定勢、書本定勢、權(quán)威定勢和惰性教學之中。因此，開展教學反思，加強老師自我評估和自律學習對老師主體的進展特殊重要，老師只有把自我的進展看成是必需的和必要的，才會努力的去進展自我，建構(gòu)自我，對自己的進展形成整體性的看法，從而不斷促進自我學會教學，教會同學學會學習。

教學反思可以進一步地激發(fā)老師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)覺困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)覺一個個生疏的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。學習反思的過程也是老師人生不斷輝煌的過程。教學反思可以激活老師的教學才智，探究教材內(nèi)容的嶄新表達方式，構(gòu)建師生互動機制及同學學習新方式。

反思是一種手段。反思后則奮進。存在問題就整改，發(fā)覺問題則深思，找到閱歷就升華。如此說來，教學反思的真諦就在于老師要敢于懷疑自己，敢于和擅長突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。你可能在燈光下靜夜思，回顧和展望。你可能倚著窗口，遙望星空，夜不能寐。正由于教學反思具有別人不行替代的共性化特征，你就有可能形成共性化的教學模式。多進行教學反思，等于在原來沒有窗的墻上開了一排窗，你可以領(lǐng)會到前所未有的另外一面風光。

青花盤教學反思【篇3】

國民間的傳統(tǒng)的藝術(shù)，對同學審美藝術(shù)的培育是特別好，能夠激發(fā)對民族的認同與喜愛。我校同學家庭以一般職工家庭和商業(yè)者家庭為主，大多數(shù)同學家庭不具備高文化素養(yǎng)和良好藝術(shù)熏陶的條件。在課前預備這塊，我不預備讓同學進行收集資料，以保持同學上課的新奇感，在一個課時的學習之后，同學對青花瓷產(chǎn)生較為深厚的愛好，再讓同學通過各種渠道了解更加深化的學問學習。

首先，介紹一下自己設(shè)計這節(jié)課的思路。青花瓷是元代陶瓷藝術(shù)的代表，它素雅、端莊，自元代到宋元明清甚至今日始終以來都備受人們的青睞?；蛟S是出于自己對美術(shù)與文化熱衷，讓我有了上這節(jié)課的激情。我是這樣設(shè)計這節(jié)課的，導入部分以鬼谷下山這個故事做引領(lǐng)，引出《鬼谷子下山圖》瓷罐和課題;學習部分為:簡介青花瓷學問;熟悉青花瓷藝術(shù)特色：淡雅、素凈;觀賞青花瓷，了解青花瓷的種類主要有：瓶、罐、盤、碗、杯等;了解青花瓷上的圖案分為：動物、人物、風景、花卉;然后賞析老師范作;通過觀賞分析，把握用繪畫與剪貼的方法與人合作制作一幅“青花瓷”美術(shù)作品;展現(xiàn)評價環(huán)節(jié)以同學自評與互評和老師總評為主，最終的拓展部分通過讓同學觀賞一些以青花瓷特色而設(shè)計的服裝、手機、鋼筆、筆記本電腦等物品開闊同學的思路。

其次，來談一談自己上完這次課的幾點感受。第一，良好的課前組織是上好一節(jié)課的保證。同樣是一個課題，我五(1)、(4)班上完后效果是不一樣的，由于五(1)班我是提前進班，開頭組織紀律、讓同學坐好、預備上課用的學習用具，所以這個班級同學的聽講心情良好，結(jié)束時同學的作品也消失了良好的效果;但是，五(四)班由于我當時有點事沒有提前進班，結(jié)果上課鈴響后同學才進班，同學心情浮躁，加上學習用具沒帶或者沒預備好，始終到最終同學的作業(yè)效果都不如其它班。其次，貼切、贊美、真誠的評價語言，是同學心情的推動劑。時常感到自己的教學評價語言很匱乏，以至于同學回答的很精彩，只會用掌聲、很好等方式賜予鼓舞，但是上完這幾課以后，我好像在評價用語方面醒悟了不少。我認為評價要準時，要針對同學的回答賜予合適的語言激勵，還要具有幽默感，讓同學在興奮的同時內(nèi)心有了鼓動，這樣同學會更加投入地聽講。第三，不管是教學設(shè)計的預設(shè)，還是課件的制作修改，都要圍繞教學目標和“精、簡”則兩個原則而進行，大到一節(jié)課的整體設(shè)計，小到課堂上的語言和課件上的每一張圖片每一個字，都要做到這些。做到這些，我認為即使一節(jié)課上不到“爐火純青”的境界，最起碼也會上到有效課堂的效果。

以上是我上完這次《青花瓷》美術(shù)課之后的自我反思，還請各位看完之后能夠“仁者見仁，智者見智”。

青花盤教學反思【篇4】

當老師的要把課上好，就像是農(nóng)夫要把地種好一樣，由于這是我們本職工作的基礎(chǔ)。正由于如此，學校里各種名目的的賽課活動就產(chǎn)生了，像達標課、優(yōu)質(zhì)課、匯報課、展現(xiàn)課、師徒課等，可謂是層出不窮。但目的都是為了提高我們廣闊老師的教學水平，我們都要試著接受和理解。

最近，學校里要進行“青藍工程課”，我是我們體音美組里要上課的其中一位，我倒沒覺得運氣不好，或者是不想去上，由于我知道每一次的熬煉對自己來說都是成長的機會。只有經(jīng)受過專心的預備、反復的修改、來回的試講和別人的指正，我的教學技藝才會更進一步。所以，對待這次上課，我很重視。

可能是前段時間看了20xx年第2期《少兒美術(shù)》里的“青瓷藝術(shù)”這篇教學設(shè)計的啟示，經(jīng)考慮我預備給五班級的同學上自己設(shè)計的《青花瓷》這節(jié)美術(shù)課。前期的構(gòu)思設(shè)計與找素材、制作課件等付出的大量精力就不再多說了。

首先，介紹一下自己設(shè)計這節(jié)課的思路。青花瓷是元代陶瓷藝術(shù)的代表，它素雅、端莊，自元代到宋元明清甚至今日始終以來都備受人們的青睞。或許是出于自己對美術(shù)與文化熱衷，讓我有了上這節(jié)課的激情。我是這樣設(shè)計這節(jié)課的，導入部分以鬼谷下山這個故事做引領(lǐng)，引出《鬼谷子下山圖》瓷罐和課題；學習部分為:簡介青花瓷學問；熟悉青花瓷藝術(shù)特色：淡雅、素凈；觀賞青花瓷，了解青花瓷的種類主要有：瓶、罐、盤、碗、杯等；了解青花瓷上的圖案分為：動物、人物、風景、花卉；然后賞析老師范作；通過觀賞分析，把握用繪畫與剪貼的方法與人合作制作一幅“青花瓷”美術(shù)作品；展現(xiàn)評價環(huán)節(jié)以同學自評與互評和老師總評為主，最終的拓展部分通過讓同學觀賞一些以青花瓷特色而設(shè)計的服裝、手機、鋼筆、筆記本電腦等物品開闊同學的思路。

其次，來談一談自己上完這次課的幾點感受。第一，良好的課前組織是上好一節(jié)課的保證。同樣是一個課題，我在五

四、五五兩個班上完后效果是不一樣的，由于五四班我是提前六分鐘進班，開頭組織紀律、讓同學坐好、預備上課用的學習用具，所以這個班同學的聽講心情良好，結(jié)束時同學的作品也消失了良好的效果；其次，貼切、贊美、真誠的評價語言，是同學心情的推動劑。時常感到自己的教學評價語言很匱乏，以至于同學回答的很精彩，只會用掌聲、很好等方式賜予鼓舞，但是上完這幾課以后，我好像在評價用語方面醒悟了不少。我認為評價要準時，要針對同學的回答賜予合適的語言激勵，還要具有幽默感，讓同學在興奮的同時內(nèi)心有了鼓動，這樣同學會更加投入地聽講。第三，不管是教學設(shè)計的預設(shè)，還是課件的制作修改，都要圍繞教學目標和“精、簡”則兩個原則而進行，大到一節(jié)課的整體設(shè)計，小到課堂上的語言和課件上的每一張圖片每一個字，都要做到這些。做到這些，我認為即使一節(jié)課上不到“爐火純青”的境界，最起碼也會上到有效課堂的效果。

以上是我上完這次“青藍工程課”之后的自我反思，還請各位看完之后能夠“仁者見仁，智者見智”。

青花盤教學反思【篇5】

人手一個大小一樣的盤子讓幼兒作畫，在活動中觀看到有些幼兒畫的很好，可是由于盆子太小無法得到更好的發(fā)揮，假如能在桌上放出大小不同的盤子，讓幼兒依據(jù)自己的實際狀況自主選擇大盤子和小盤子，這樣就能兼顧到每個幼兒的個體差異性。從幼兒的作品上來看，大多數(shù)幼兒將花紋設(shè)計成了一朵朵小花，造成這樣的結(jié)果，除了上述的緣由外，還有一點就是選擇觀賞的兩個盤子邊上的花紋都是花地外形，這也是造成大部分幼兒跟著畫花的緣由。在最終部分展現(xiàn)幼兒作品的，我只是將作品放在一塊空地上，供幼兒觀賞。假如能事先預備好一個設(shè)計精致的展板，再將幼兒作品貼在展板上，進行點評與共享，這樣的效果會更好。

通過第一次試教的失敗，在失敗中找到問題的所在，并再次修改教案，在其次次教學活動中進行改進這樣一個過程，使我把握了不少東西。以前始終以為青花瓷與青花瓷盤沒有多大區(qū)分，所以在第一次試教中，我告知幼兒這些盤子叫青花瓷，通過課后指導老師的點評，知道了原來青花瓷指的范圍很廣，有盤子，瓶子等。青花畫