電子電氣基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的思考參加第四屆電子電氣課程報(bào)告論壇的體會電子電氣基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的思考參加第四屆電子電氣課程報(bào)告論1會議概況由全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心、全國高等學(xué)校教學(xué)研究會、教育部高等學(xué)校電子信息與電氣學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會、高等教育出版社和有關(guān)高校共同主辦的第四屆電子電氣課程報(bào)告論壇于2008年11月28—30日在西安舉行，由西安交通大學(xué)承辦。參加會議代表有全國高校教師400多人。論壇主題是“中外電子電氣課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法比較”，邀請來自美國、俄羅斯、英國的5名教授和國內(nèi)10名國家精品課程的名師圍繞若干電子電氣主干課程作了15場專題報(bào)告。會議概況由全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心、全國高等學(xué)校教學(xué)研究會、2會議報(bào)告的內(nèi)容ButyrinPavelAnfimovich，莫斯科動力學(xué)院教授，莫斯科動力學(xué)院電氣工程系主任，俄羅斯電工技術(shù)學(xué)會副會長；報(bào)告題目：

電工教育在俄羅斯的發(fā)展，“電工理論基礎(chǔ)”課程的意義

北京理工大學(xué)王越院士報(bào)告：

電子電氣專業(yè)基礎(chǔ)課群適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的思考

NikolayV.Korovkin，圣彼得堡國立工業(yè)大學(xué)教授報(bào)告：將當(dāng)代學(xué)術(shù)和實(shí)踐問題的解答結(jié)果引入電工理論課程

西安交通大學(xué)羅先覺教授：電路課程建設(shè)和教材建設(shè)的思考會議報(bào)告的內(nèi)容ButyrinPavelAnfimovi3會議報(bào)告的內(nèi)容SidneyBurrus，美國萊斯大學(xué)教授報(bào)告：美國的電氣工程教育---以信號處理為例北京交通大學(xué)陳后金教授報(bào)告：

數(shù)字信號處理課程體系及教學(xué)方法

東南大學(xué)孟橋教授報(bào)告：

信號與系統(tǒng)課程歷史分析及未來淺析

JanSykulski，英國南安普頓大學(xué)教授報(bào)告：

英國電磁場理論課程的過去、現(xiàn)狀和未來

浙江大學(xué)倪光正教授報(bào)告：面向工程教育培養(yǎng)模式的電磁場課程建設(shè)

湖南大學(xué)章兢教授報(bào)告：

華盛頓協(xié)議與工程教育專業(yè)認(rèn)證會議報(bào)告的內(nèi)容SidneyBurrus，美國萊斯大學(xué)教授報(bào)4會議報(bào)告的內(nèi)容華中科技大學(xué)李元杰教授報(bào)告：

現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)方法改革

RobertH.Bishop，美國得克薩斯大學(xué)澳斯汀分校教授報(bào)告：

采用協(xié)作學(xué)習(xí)法進(jìn)行現(xiàn)代控制系統(tǒng)教學(xué)

浙江工業(yè)大學(xué)王萬良教授報(bào)告：

自動控制原理課程歷史變遷與當(dāng)前教學(xué)改革

清華大學(xué)華成英教授報(bào)告：

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的發(fā)展、比較與改革

華南理工大學(xué)殷瑞祥教授報(bào)告：

電工學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

會議報(bào)告的內(nèi)容華中科技大學(xué)李元杰教授報(bào)告：5中外高等教育的主要特點(diǎn)和區(qū)別美國的學(xué)生管理學(xué)生沒有班級，沒有輔導(dǎo)員和班主任。學(xué)生依靠各種俱樂部、社團(tuán)組織相互聯(lián)系，進(jìn)行社交活動采用完全學(xué)分制，學(xué)生自選課程。每人有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，各人的課表可能不同。美國的院系設(shè)置設(shè)電氣工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)系。包括了我國的工科和理科的電類專業(yè)。系下無專業(yè)，只有專業(yè)方向。如MIT的EECS的三個(gè)方向?yàn)镋E、EECS、CS中外高等教育的主要特點(diǎn)和區(qū)別美國的學(xué)生管理6課程體系美國高校的課程體系十分靈活，各校的課程體系都不雷同。俄羅斯大學(xué)的課程體系可能比較死板，許多課程是國家規(guī)定的。本科學(xué)習(xí)四年，再學(xué)一年半為碩士或工程師。對基礎(chǔ)課比較重視，電工理論基礎(chǔ)對動力學(xué)院要上四個(gè)學(xué)期的課。相比之下，我國高校的課程設(shè)置基本雷同，課程體系基本是“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”?，F(xiàn)將美國三所大學(xué)有關(guān)電路和電子技術(shù)方面的課程設(shè)置介紹如下：課程體系美國高校的課程體系十分靈活，各校的課程體系都不雷同7MITEECS設(shè)置的“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程課程號及課程名稱講授-實(shí)驗(yàn)-自習(xí)

電子技術(shù)占學(xué)時(shí)

類型年級6.002CircuitsandElectronic電路與電子學(xué)

4-2-9

40%全系必修26.004ComputationStructures計(jì)算結(jié)構(gòu)

4-3-850%2或36.012MicroelectronicDevicesandCircuits微電子器件和電路

4-0-8100%EE、EECS2或36.101IntroductoryAnalogElectronicsLaboratory模擬電路實(shí)驗(yàn)

2-9-1100%EE、EECS二選一3或4少量研究生6.111IntroductoryDigitalSystemsLaboratory數(shù)字系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)

3-7-2100%MITEECS設(shè)置的“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程課程號及課程名稱講8美國加州大學(xué)圣地亞哥分校電氣與計(jì)算機(jī)工程系低年級的一級公共課程中與電子技術(shù)相關(guān)的課程電氣工程導(dǎo)論（IntroductiontoElectricalEngineeringI/II）：主要介紹電路基本定律、半導(dǎo)體器件、基本模擬電路和數(shù)字電路。電氣工程基礎(chǔ)（FundamentalsofElectricalEngineeringI/II）：講解有源和無源電路的分析和設(shè)計(jì)、模擬和數(shù)字系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)。電路與系統(tǒng)（CircuitsandSystemsI/II）：講解電路原理、電路和網(wǎng)絡(luò)的分析。電路與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)（CircuitsandSystemsLaboratory）：通過實(shí)驗(yàn)對實(shí)際的有源和無源電路進(jìn)行建模、仿真和設(shè)計(jì)。低年級的二級公共課程中與電子技術(shù)相關(guān)的課程有源電路設(shè)計(jì)導(dǎo)論（IntroductiontoActiveCircuitDesign）：相當(dāng)于清華的模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程。數(shù)字電路（DigitalCircuit）：相當(dāng)于清華的數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)課程。美國加州大學(xué)圣地亞哥分校電氣與計(jì)算機(jī)工程系低年級的一級公共9美國加州大學(xué)圣地亞哥分校電氣與計(jì)算機(jī)工程系ECE系的專業(yè)課程分為10個(gè)方向的系列課程，學(xué)生可選修1-2個(gè)方向的系列課程。高年級與電子電路和系統(tǒng)（ElectronicsCircuitsandSystems）方向相關(guān)的課程電子電路和系統(tǒng)（ElectronicCircuitsandSystems）模擬集成電路設(shè)計(jì)（AnalogIntegratedCircuitDesign）數(shù)字集成電路設(shè)計(jì)（DigitalIntegratedCircuitDesign）高級數(shù)字設(shè)計(jì)項(xiàng)目（AdvancedDigitalDesignProject）計(jì)算機(jī)接口（ComputerInterfacing）數(shù)字信號處理導(dǎo)論（IntroductiontoDigitalSignalProcessing）數(shù)字信號處理I（DigitalSignalProcessingI）微波系統(tǒng)和電路（MicrowaveSystemsandCircuits）美國加州大學(xué)圣地亞哥分校電氣與計(jì)算機(jī)工程系ECE系的專業(yè)課程10加州大學(xué)伯克利分校電氣工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)系低階段的三門課程：微電子電路導(dǎo)論（IntroductiontoMicroelectronicCircuits）、全系必修電子學(xué)導(dǎo)論以及電子學(xué)導(dǎo)論實(shí)驗(yàn)兩門課程，為計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)高階段核心課程：微電子器件和電路（MicroelectronicDevicesandCircuits）電力電子學(xué)（PowerElectronics）集成電路器件（Integrated-CircuitDevices）高階段其它課程：線性和非線性電路(LinearandNonlinearCircuits)、半導(dǎo)體電子學(xué)(SemiconductorElectronics)、線性集成電路（LinearIntegratedCircuits）、數(shù)字集成電路導(dǎo)論（IntroductiontoDigitalIntegratedCircuits）加州大學(xué)伯克利分校電氣工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)系低階段的三門課程：11教學(xué)內(nèi)容中外在教學(xué)內(nèi)容上基本相同，差別不是很大。只是增加了許多計(jì)算機(jī)用于課程分析的內(nèi)容。如俄羅斯增加了電工理論的信息技術(shù)，將計(jì)算機(jī)引入課程內(nèi)容中。英國教授的電磁場報(bào)告中，引入了大量計(jì)算機(jī)可視化的內(nèi)容。俄羅斯的課程內(nèi)容比較特別，電路和電磁場仍在一起，稱為“電工理論基礎(chǔ)”。教學(xué)內(nèi)容中外在教學(xué)內(nèi)容上基本相同，差別不是很大。只是增加了12圣彼得堡國立工業(yè)大學(xué)課程類型第3學(xué)期第4學(xué)期第5學(xué)期第6學(xué)期授課每周3個(gè)課時(shí)（51個(gè)課時(shí)）每周3個(gè)課時(shí)（51個(gè)課時(shí)）每周2個(gè)課時(shí)（32個(gè)課時(shí)）

練習(xí)每周2個(gè)課時(shí)（32個(gè)課時(shí)）每周3個(gè)課時(shí)（51個(gè)課時(shí)）每周2個(gè)課時(shí)（32個(gè)課時(shí)）

實(shí)驗(yàn)

每周2個(gè)課時(shí)（32個(gè)課時(shí)）每周2個(gè)課時(shí)（32個(gè)課時(shí)）包括考查和考試在內(nèi)的總學(xué)時(shí)，約為350個(gè)學(xué)時(shí)

“電工理論基礎(chǔ)”課程各學(xué)期的分配情況圣彼得堡國立工業(yè)大學(xué)第3學(xué)期第4學(xué)期第5學(xué)期第6學(xué)期授13教學(xué)方法中外在教學(xué)方法上差別較大，主要體現(xiàn)在：重視教學(xué)，師資力量雄厚，分工明確，各司其職，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，教學(xué)組織嚴(yán)密。小課占很大比例，利于深入和展開。把主要內(nèi)容復(fù)述和細(xì)化了一遍。實(shí)驗(yàn)課有自成體系的課堂教學(xué)，體現(xiàn)課程的實(shí)踐性、工程性和實(shí)用性，解決實(shí)踐中的問題，理論聯(lián)系實(shí)際。在課堂教學(xué)中，大量使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。考試方式全面、客觀。教學(xué)方法中外在教學(xué)方法上差別較大，主要體現(xiàn)在：14MIT的生師比11.5:1MIT6.004的教員配置：2004年秋季學(xué)期共有學(xué)生126人共11位教員1位Lecture(主講)：講大課，負(fù)責(zé)整個(gè)課程的進(jìn)程，主持每周的教學(xué)會議等；1位SubjectAssistant(課程秘書)：負(fù)責(zé)行政事務(wù)，如復(fù)印和分發(fā)講義等；1位TeachingAssistantLeader(助教的召集人)：負(fù)責(zé)召集助教，維護(hù)課程網(wǎng)站等；4位RecitationInstructors(復(fù)習(xí)課講師)：與主講一起準(zhǔn)備作業(yè)和復(fù)習(xí)提綱，講復(fù)習(xí)小課等；4位LabAssistant(實(shí)驗(yàn)助教)：負(fù)責(zé)指導(dǎo)和驗(yàn)收實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)室答疑等。 MIT的生師比11.5:1MIT6.004的教員配置15倫敦帝國理工大學(xué)生師比19.4:1倫敦帝國理工大學(xué)電路分析課程的教員配置：共有學(xué)生175人共9位教員教員配備：1個(gè)主講老師，是EEE系的reader，負(fù)責(zé)每周講授2次大課，每次1小時(shí)；4個(gè)理論課輔助教師，每人承擔(dān)兩個(gè)小組（每組20人左右）、每周一次、每次1小時(shí)的studygroup；4個(gè)實(shí)驗(yàn)課老師，負(fù)責(zé)四個(gè)小組每周2個(gè)小時(shí)的實(shí)驗(yàn)。1個(gè)課程秘書，負(fù)責(zé)整理并復(fù)印相關(guān)的教學(xué)資料。教材：沒有固定教材，給學(xué)生發(fā)講義?？荚嚕豪碚撜n在夏季學(xué)期進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)課沒有考試，根據(jù)平時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及presentation+oralexam,groupproject綜合評定。倫敦帝國理工大學(xué)生師比19.4:1倫敦帝國理工大學(xué)16有大課和小課本科生授課分為三個(gè)部分大課講授(Lecture)，由主講教授主講。學(xué)生120~150人習(xí)題課或細(xì)述課(Recitation)，由另一教授講授。每班學(xué)生約30人左右。小課輔導(dǎo)(Tutorial)，由研究生擔(dān)任教學(xué)助教，每班學(xué)生約5~6人。有大課和小課本科生授課分為三個(gè)部分17MIT電路與電子學(xué)教學(xué)日程MIT電路與電子學(xué)教學(xué)日程18MIT電路與電子學(xué)教學(xué)日程MIT電路與電子學(xué)教學(xué)日程19MIT電路與電子學(xué)教學(xué)日程MIT電路與電子學(xué)教學(xué)日程20實(shí)驗(yàn)課有自成體系實(shí)驗(yàn)課有自成體系的課堂教學(xué)，體現(xiàn)課程的實(shí)踐性、工程性和實(shí)用性，解決實(shí)踐中的問題，理論聯(lián)系實(shí)際。MIT6.101AnalogCircuitsLab模擬電路實(shí)驗(yàn)講課內(nèi)容(共11講)基本元器件 (1講)二極管 (1講)雙極型三極管(2講)結(jié)型場效應(yīng)管(1講)運(yùn)放 (4講)555定時(shí)電路 (1講)實(shí)踐中的問題(1講)模電實(shí)驗(yàn)舉例實(shí)驗(yàn)課有自成體系實(shí)驗(yàn)課有自成體系的課堂教學(xué)，體現(xiàn)課程的實(shí)踐性21大量使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在國外專家的報(bào)告中可知，他們大量使用計(jì)算機(jī)仿真、動畫演示等技術(shù)手段，將課程內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的十分緊密。使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有兩種：一種是商業(yè)軟件，要求學(xué)生會操作，用它觀察看不見、摸不著的物理現(xiàn)象。另一種是要求學(xué)生編程，用計(jì)算機(jī)進(jìn)行大量的計(jì)算工作?？梢哉f計(jì)算機(jī)用在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、做作業(yè)等，是無處不在。大量使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在國外專家的報(bào)告中可知，他們大量使用22考試方式比較一學(xué)期有平時(shí)測驗(yàn)、期末考試。學(xué)生成績由大考、期中考、作業(yè)三部分以不同的權(quán)重作總和。成績是相對的，以全班成績的峰谷分布來確定A、B、C、D和F分類，F(xiàn)為不及格。MIT電路與電子學(xué)成績評定：成績初評包括以下幾個(gè)部分，其權(quán)重如下：作業(yè)5%、測驗(yàn)每次25%、期末考試45%。接下來整個(gè)教學(xué)組將會對你的平時(shí)作業(yè)的情況，實(shí)驗(yàn)時(shí)的表現(xiàn)及你的出勤率進(jìn)行討論。這次討論將會影響你的最終成績，特別是如果你的初評成績在及格邊緣的話。此外，如果你不完成本門課程的實(shí)驗(yàn)，你的成績等級將為F。講座、復(fù)習(xí)課、答疑、作業(yè)和實(shí)驗(yàn)均是本門課程的基本組成部分，是一個(gè)有機(jī)的整體。雖然參于、出席不會有額外的加分，但對于不出席有明確的處罰規(guī)定。不參加復(fù)習(xí)、答疑和實(shí)驗(yàn)的學(xué)生沒有資格參加成績評定。考試方式比較一學(xué)期有平時(shí)測驗(yàn)、期末考試。學(xué)生成績由大考、期中23MIT模擬電路實(shí)驗(yàn)成績評定考核情況家庭作業(yè)-10%，兩次測驗(yàn)

--

15%，實(shí)驗(yàn)

---------

25%，項(xiàng)目

------

50%實(shí)驗(yàn)（包括以下六個(gè)實(shí)驗(yàn)）:

射頻傳輸和接收；調(diào)諧電路的Q值和帶寬，AM檢波對數(shù)放大器；整流二極管和整流電源；齊納二極管；使用Tektronix曲線儀測量三極管和場效應(yīng)管的特性三極管放大器和場效應(yīng)管放大器的直流偏置的重要性；電容是如何影響低頻相應(yīng)的；把FET用作模擬開關(guān)。運(yùn)算放大器：反相結(jié)構(gòu)：輸出失調(diào)、增益、帶寬、變化率、飽和；比較LM741

和Lf356；反相加法器；電壓跟隨器；施密特觸發(fā)器；積分器，微分器；精密整流器；互補(bǔ)推挽輸出級MIT模擬電路實(shí)驗(yàn)成績評定考核情況24MIT模擬電路實(shí)驗(yàn)成績評定帶有改進(jìn)型推挽輸出級的運(yùn)算功率放大器：雙晶體管的差分放大器；三極管電流源和場效應(yīng)管電流源；555鋸齒波發(fā)生器和壓控振蕩器

[注：這個(gè)實(shí)驗(yàn)要求驗(yàn)證.]直流電壓調(diào)節(jié)器；低電池檢波器；三輸入運(yùn)放混合器和實(shí)驗(yàn)五功率運(yùn)放的增益控制級.項(xiàng)目在學(xué)期的后半部分，你要從是一項(xiàng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，班級分成三人一組，每組確定一個(gè)項(xiàng)目.

這個(gè)項(xiàng)目最終以“產(chǎn)品”的形式出現(xiàn)，并且這個(gè)產(chǎn)品要達(dá)到所有的目標(biāo)，尤其是要達(dá)到最基本的性能指標(biāo).然后每組完成產(chǎn)品的最優(yōu)化設(shè)計(jì).（最優(yōu)美的設(shè)計(jì)，最好的性能，最接近技術(shù)指標(biāo)，最容易操作，組成部分最少，價(jià)格最低）.

建議性的項(xiàng)目將隨后通過電子郵件分發(fā).

MIT模擬電路實(shí)驗(yàn)成績評定帶有改進(jìn)型推挽輸出級的運(yùn)算功率放大25體會與思考我國現(xiàn)行的教育體制的不足，主要表現(xiàn)在：我國高校無論是哪一層次的，其人才培養(yǎng)方案中電子電氣基礎(chǔ)課的設(shè)置幾乎差不多，30年來沒有大的變化。課程內(nèi)容和教學(xué)方法也變化不大，雖然搞了不少教學(xué)改革，但收效很小。我們還沒有真正的學(xué)分制，學(xué)生沒有自主能力，一切按計(jì)劃進(jìn)行。在高教大眾化的今天，教育質(zhì)量下降是明顯的事實(shí)。主要原因是什么呢？值得研究。體會與思考我國現(xiàn)行的教育體制的不足，主要表現(xiàn)在：26體會與思考我國現(xiàn)行的教學(xué)模式的不足，主要表現(xiàn)在：不知道從什么實(shí)行了“課程包干制”，一人教師對幾百學(xué)生進(jìn)行教學(xué)包干。青年教師不經(jīng)過輔導(dǎo)、習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課等教學(xué)環(huán)節(jié)就直接主講。與國外的師資力量的投入相比，我國的高校教學(xué)是最經(jīng)濟(jì)、最簡單的教學(xué)模式。這樣的投入怎么有好的產(chǎn)出？又怎么能有高質(zhì)量的學(xué)生？體會與思考我國現(xiàn)行的教學(xué)模式的不足，主要表現(xiàn)在：27體會與思考教學(xué)方法的不足，主要表現(xiàn)在：30年來，教學(xué)方法沒有大的改變。雖然結(jié)束了一根粉筆講課的狀況，進(jìn)行了多媒體講課，但滿堂灌、一言堂、以教師為中心的問題仍然存在。正如華成英教授所說：“課內(nèi)學(xué)時(shí)不少，課外學(xué)時(shí)不多，討論課幾乎沒有，學(xué)生自主學(xué)習(xí)不夠好，選課較死，教師水平有待提高”。體會與思考教學(xué)方法的不足，主要表現(xiàn)在：28體會與思考計(jì)算機(jī)和工程實(shí)例在教學(xué)方面的應(yīng)用在聽了力國外5場報(bào)告后，明顯感到國外在教學(xué)中大量使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容可視化、形象化，從而增加了趣味性并吸引學(xué)生的注意力。經(jīng)常使用工程實(shí)例，有實(shí)物演示，也有計(jì)算機(jī)仿真。往往采用若干項(xiàng)目組的形式，完成對課程的學(xué)習(xí)，以做出作品（軟件或硬件）進(jìn)行考核。但過多的使用計(jì)算機(jī)會不會對課程有沖擊？如何處理理論分析和計(jì)算機(jī)分析的關(guān)系？主要精力放在對理論進(jìn)行詳細(xì)的介紹還是教學(xué)生如何操作軟件？我們?nèi)绾螐恼嬲齼?yōu)秀的建模和仿真軟件中獲益，同時(shí)又不失去對基本理論的理解？國外專家都介紹了用多個(gè)工程實(shí)例進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。相比之下，我們的課程在這方面還有許多工作要做。體會與思考計(jì)算機(jī)和工程實(shí)例在教學(xué)方面的應(yīng)用29體會與思考實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步思考實(shí)驗(yàn)課程如何自成體系？實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)到底為多少合適？實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的精選？實(shí)驗(yàn)考核方式的確定？體會與思考實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步思考30體會與思考將市場營銷法引入教學(xué)對比較難的課程，可以用簡單的例子引入，引起學(xué)生的興趣后，再詳細(xì)講解內(nèi)部的原理。這就是營銷學(xué)的教學(xué)方法。中外專家對此有同感。北京交大陳后金教授比喻說，一部數(shù)碼相機(jī)先教學(xué)生如何使用，引起學(xué)生興趣后再介紹內(nèi)部的情況。他教DSP就是用這個(gè)方法，先用DSP做一個(gè)將女聲變成男聲的實(shí)驗(yàn)演示，引起學(xué)生興趣，學(xué)生自己動手制作將男聲變成女聲的實(shí)驗(yàn)。再開始講內(nèi)部原理、指令系統(tǒng)等。如果開始就講原理、指令，就感覺枯燥無味，沒有興趣。體會與思考將市場營銷法引入教學(xué)31體會與思考在教學(xué)中注重道德教育俄羅斯教授講課時(shí)經(jīng)常提到“電工理論基礎(chǔ)”的哲學(xué)功能，美國教授講課時(shí)經(jīng)常提到道德教育。因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)后都是工程師，是設(shè)計(jì)工業(yè)產(chǎn)品的，沒有職業(yè)道德，不以人為本就設(shè)計(jì)不出好的產(chǎn)品。因此，國外也要教書育人，不過他們更加客觀和實(shí)際體會與思考在教學(xué)中注重道德教育32體會與思考創(chuàng)新教學(xué)在不斷出現(xiàn)華中科技大學(xué)李元杰教授報(bào)告：現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)方法改革，聽后使我感到耳目一新。覺得教學(xué)方法的改革正在興起。李元杰教授是大學(xué)物理課老師，研究教學(xué)方法12年，現(xiàn)在很多大學(xué)辦有試點(diǎn)班。主要觀點(diǎn)是：思想與方法往往比知識更重要，沒有基礎(chǔ)知識是不能創(chuàng)新的，但是僅有基礎(chǔ)知識也是不能創(chuàng)新的，創(chuàng)新需要三個(gè)基本條件：知識、思想和方法（傳道、授業(yè)、解惑）實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)和兩個(gè)突破點(diǎn)：鍵點(diǎn)教學(xué)中要堅(jiān)持講知識、講思想、講方法三者并重；突破點(diǎn)之一計(jì)算機(jī)的數(shù)值計(jì)算與模擬、思維判斷技術(shù)給現(xiàn)代教學(xué)改革帶來了強(qiáng)大先進(jìn)動力和重要技術(shù)支撐；突破點(diǎn)之二注重知識的整體結(jié)構(gòu)和知識的交叉與綜合，發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)的思維，“小”規(guī)律中見“大”規(guī)律。體會與思考創(chuàng)新教學(xué)在不斷出現(xiàn)33匯報(bào)完,謝謝!匯報(bào)完,謝謝!34電子電氣基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的思考參加第四屆電子電氣課程報(bào)告論壇的體會電子電氣基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的思考參加第四屆電子電氣課程報(bào)告論35會議概況由全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心、全國高等學(xué)校教學(xué)研究會、教育部高等學(xué)校電子信息與電氣學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會、高等教育出版社和有關(guān)高校共同主辦的第四屆電子電氣課程報(bào)告論壇于2008年11月28—30日在西安舉行，由西安交通大學(xué)承辦。參加會議代表有全國高校教師400多人。論壇主題是“中外電子電氣課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法比較”，邀請來自美國、俄羅斯、英國的5名教授和國內(nèi)10名國家精品課程的名師圍繞若干電子電氣主干課程作了15場專題報(bào)告。會議概況由全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心、全國高等學(xué)校教學(xué)研究會、36會議報(bào)告的內(nèi)容ButyrinPavelAnfimovich，莫斯科動力學(xué)院教授，莫斯科動力學(xué)院電氣工程系主任，俄羅斯電工技術(shù)學(xué)會副會長；報(bào)告題目：

電工教育在俄羅斯的發(fā)展，“電工理論基礎(chǔ)”課程的意義

北京理工大學(xué)王越院士報(bào)告：

電子電氣專業(yè)基礎(chǔ)課群適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的思考

NikolayV.Korovkin，圣彼得堡國立工業(yè)大學(xué)教授報(bào)告：將當(dāng)代學(xué)術(shù)和實(shí)踐問題的解答結(jié)果引入電工理論課程

西安交通大學(xué)羅先覺教授：電路課程建設(shè)和教材建設(shè)的思考會議報(bào)告的內(nèi)容ButyrinPavelAnfimovi37會議報(bào)告的內(nèi)容SidneyBurrus，美國萊斯大學(xué)教授報(bào)告：美國的電氣工程教育---以信號處理為例北京交通大學(xué)陳后金教授報(bào)告：

數(shù)字信號處理課程體系及教學(xué)方法

東南大學(xué)孟橋教授報(bào)告：

信號與系統(tǒng)課程歷史分析及未來淺析

JanSykulski，英國南安普頓大學(xué)教授報(bào)告：

英國電磁場理論課程的過去、現(xiàn)狀和未來

浙江大學(xué)倪光正教授報(bào)告：面向工程教育培養(yǎng)模式的電磁場課程建設(shè)

湖南大學(xué)章兢教授報(bào)告：

華盛頓協(xié)議與工程教育專業(yè)認(rèn)證會議報(bào)告的內(nèi)容SidneyBurrus，美國萊斯大學(xué)教授報(bào)38會議報(bào)告的內(nèi)容華中科技大學(xué)李元杰教授報(bào)告：

現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)方法改革

RobertH.Bishop，美國得克薩斯大學(xué)澳斯汀分校教授報(bào)告：

采用協(xié)作學(xué)習(xí)法進(jìn)行現(xiàn)代控制系統(tǒng)教學(xué)

浙江工業(yè)大學(xué)王萬良教授報(bào)告：

自動控制原理課程歷史變遷與當(dāng)前教學(xué)改革

清華大學(xué)華成英教授報(bào)告：

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的發(fā)展、比較與改革

華南理工大學(xué)殷瑞祥教授報(bào)告：

電工學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

會議報(bào)告的內(nèi)容華中科技大學(xué)李元杰教授報(bào)告：39中外高等教育的主要特點(diǎn)和區(qū)別美國的學(xué)生管理學(xué)生沒有班級，沒有輔導(dǎo)員和班主任。學(xué)生依靠各種俱樂部、社團(tuán)組織相互聯(lián)系，進(jìn)行社交活動采用完全學(xué)分制，學(xué)生自選課程。每人有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，各人的課表可能不同。美國的院系設(shè)置設(shè)電氣工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)系。包括了我國的工科和理科的電類專業(yè)。系下無專業(yè)，只有專業(yè)方向。如MIT的EECS的三個(gè)方向?yàn)镋E、EECS、CS中外高等教育的主要特點(diǎn)和區(qū)別美國的學(xué)生管理40課程體系美國高校的課程體系十分靈活，各校的課程體系都不雷同。俄羅斯大學(xué)的課程體系可能比較死板，許多課程是國家規(guī)定的。本科學(xué)習(xí)四年，再學(xué)一年半為碩士或工程師。對基礎(chǔ)課比較重視，電工理論基礎(chǔ)對動力學(xué)院要上四個(gè)學(xué)期的課。相比之下，我國高校的課程設(shè)置基本雷同，課程體系基本是“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”。現(xiàn)將美國三所大學(xué)有關(guān)電路和電子技術(shù)方面的課程設(shè)置介紹如下：課程體系美國高校的課程體系十分靈活，各校的課程體系都不雷同41MITEECS設(shè)置的“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程課程號及課程名稱講授-實(shí)驗(yàn)-自習(xí)

電子技術(shù)占學(xué)時(shí)

類型年級6.002CircuitsandElectronic電路與電子學(xué)

4-2-9

40%全系必修26.004ComputationStructures計(jì)算結(jié)構(gòu)

4-3-850%2或36.012MicroelectronicDevicesandCircuits微電子器件和電路

4-0-8100%EE、EECS2或36.101IntroductoryAnalogElectronicsLaboratory模擬電路實(shí)驗(yàn)

2-9-1100%EE、EECS二選一3或4少量研究生6.111IntroductoryDigitalSystemsLaboratory數(shù)字系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)

3-7-2100%MITEECS設(shè)置的“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程課程號及課程名稱講42美國加州大學(xué)圣地亞哥分校電氣與計(jì)算機(jī)工程系低年級的一級公共課程中與電子技術(shù)相關(guān)的課程電氣工程導(dǎo)論（IntroductiontoElectricalEngineeringI/II）：主要介紹電路基本定律、半導(dǎo)體器件、基本模擬電路和數(shù)字電路。電氣工程基礎(chǔ)（FundamentalsofElectricalEngineeringI/II）：講解有源和無源電路的分析和設(shè)計(jì)、模擬和數(shù)字系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)。電路與系統(tǒng)（CircuitsandSystemsI/II）：講解電路原理、電路和網(wǎng)絡(luò)的分析。電路與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)（CircuitsandSystemsLaboratory）：通過實(shí)驗(yàn)對實(shí)際的有源和無源電路進(jìn)行建模、仿真和設(shè)計(jì)。低年級的二級公共課程中與電子技術(shù)相關(guān)的課程有源電路設(shè)計(jì)導(dǎo)論（IntroductiontoActiveCircuitDesign）：相當(dāng)于清華的模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程。數(shù)字電路（DigitalCircuit）：相當(dāng)于清華的數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)課程。美國加州大學(xué)圣地亞哥分校電氣與計(jì)算機(jī)工程系低年級的一級公共43美國加州大學(xué)圣地亞哥分校電氣與計(jì)算機(jī)工程系ECE系的專業(yè)課程分為10個(gè)方向的系列課程，學(xué)生可選修1-2個(gè)方向的系列課程。高年級與電子電路和系統(tǒng)（ElectronicsCircuitsandSystems）方向相關(guān)的課程電子電路和系統(tǒng)（ElectronicCircuitsandSystems）模擬集成電路設(shè)計(jì)（AnalogIntegratedCircuitDesign）數(shù)字集成電路設(shè)計(jì)（DigitalIntegratedCircuitDesign）高級數(shù)字設(shè)計(jì)項(xiàng)目（AdvancedDigitalDesignProject）計(jì)算機(jī)接口（ComputerInterfacing）數(shù)字信號處理導(dǎo)論（IntroductiontoDigitalSignalProcessing）數(shù)字信號處理I（DigitalSignalProcessingI）微波系統(tǒng)和電路（MicrowaveSystemsandCircuits）美國加州大學(xué)圣地亞哥分校電氣與計(jì)算機(jī)工程系ECE系的專業(yè)課程44加州大學(xué)伯克利分校電氣工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)系低階段的三門課程：微電子電路導(dǎo)論（IntroductiontoMicroelectronicCircuits）、全系必修電子學(xué)導(dǎo)論以及電子學(xué)導(dǎo)論實(shí)驗(yàn)兩門課程，為計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)高階段核心課程：微電子器件和電路（MicroelectronicDevicesandCircuits）電力電子學(xué)（PowerElectronics）集成電路器件（Integrated-CircuitDevices）高階段其它課程：線性和非線性電路(LinearandNonlinearCircuits)、半導(dǎo)體電子學(xué)(SemiconductorElectronics)、線性集成電路（LinearIntegratedCircuits）、數(shù)字集成電路導(dǎo)論（IntroductiontoDigitalIntegratedCircuits）加州大學(xué)伯克利分校電氣工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)系低階段的三門課程：45教學(xué)內(nèi)容中外在教學(xué)內(nèi)容上基本相同，差別不是很大。只是增加了許多計(jì)算機(jī)用于課程分析的內(nèi)容。如俄羅斯增加了電工理論的信息技術(shù)，將計(jì)算機(jī)引入課程內(nèi)容中。英國教授的電磁場報(bào)告中，引入了大量計(jì)算機(jī)可視化的內(nèi)容。俄羅斯的課程內(nèi)容比較特別，電路和電磁場仍在一起，稱為“電工理論基礎(chǔ)”。教學(xué)內(nèi)容中外在教學(xué)內(nèi)容上基本相同，差別不是很大。只是增加了46圣彼得堡國立工業(yè)大學(xué)課程類型第3學(xué)期第4學(xué)期第5學(xué)期第6學(xué)期授課每周3個(gè)課時(shí)（51個(gè)課時(shí)）每周3個(gè)課時(shí)（51個(gè)課時(shí)）每周2個(gè)課時(shí)（32個(gè)課時(shí)）

練習(xí)每周2個(gè)課時(shí)（32個(gè)課時(shí)）每周3個(gè)課時(shí)（51個(gè)課時(shí)）每周2個(gè)課時(shí)（32個(gè)課時(shí)）

實(shí)驗(yàn)

每周2個(gè)課時(shí)（32個(gè)課時(shí)）每周2個(gè)課時(shí)（32個(gè)課時(shí)）包括考查和考試在內(nèi)的總學(xué)時(shí)，約為350個(gè)學(xué)時(shí)

“電工理論基礎(chǔ)”課程各學(xué)期的分配情況圣彼得堡國立工業(yè)大學(xué)第3學(xué)期第4學(xué)期第5學(xué)期第6學(xué)期授47教學(xué)方法中外在教學(xué)方法上差別較大，主要體現(xiàn)在：重視教學(xué)，師資力量雄厚，分工明確，各司其職，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，教學(xué)組織嚴(yán)密。小課占很大比例，利于深入和展開。把主要內(nèi)容復(fù)述和細(xì)化了一遍。實(shí)驗(yàn)課有自成體系的課堂教學(xué)，體現(xiàn)課程的實(shí)踐性、工程性和實(shí)用性，解決實(shí)踐中的問題，理論聯(lián)系實(shí)際。在課堂教學(xué)中，大量使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。考試方式全面、客觀。教學(xué)方法中外在教學(xué)方法上差別較大，主要體現(xiàn)在：48MIT的生師比11.5:1MIT6.004的教員配置：2004年秋季學(xué)期共有學(xué)生126人共11位教員1位Lecture(主講)：講大課，負(fù)責(zé)整個(gè)課程的進(jìn)程，主持每周的教學(xué)會議等；1位SubjectAssistant(課程秘書)：負(fù)責(zé)行政事務(wù)，如復(fù)印和分發(fā)講義等；1位TeachingAssistantLeader(助教的召集人)：負(fù)責(zé)召集助教，維護(hù)課程網(wǎng)站等；4位RecitationInstructors(復(fù)習(xí)課講師)：與主講一起準(zhǔn)備作業(yè)和復(fù)習(xí)提綱，講復(fù)習(xí)小課等；4位LabAssistant(實(shí)驗(yàn)助教)：負(fù)責(zé)指導(dǎo)和驗(yàn)收實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)室答疑等。 MIT的生師比11.5:1MIT6.004的教員配置49倫敦帝國理工大學(xué)生師比19.4:1倫敦帝國理工大學(xué)電路分析課程的教員配置：共有學(xué)生175人共9位教員教員配備：1個(gè)主講老師，是EEE系的reader，負(fù)責(zé)每周講授2次大課，每次1小時(shí)；4個(gè)理論課輔助教師，每人承擔(dān)兩個(gè)小組（每組20人左右）、每周一次、每次1小時(shí)的studygroup；4個(gè)實(shí)驗(yàn)課老師，負(fù)責(zé)四個(gè)小組每周2個(gè)小時(shí)的實(shí)驗(yàn)。1個(gè)課程秘書，負(fù)責(zé)整理并復(fù)印相關(guān)的教學(xué)資料。教材：沒有固定教材，給學(xué)生發(fā)講義?？荚嚕豪碚撜n在夏季學(xué)期進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)課沒有考試，根據(jù)平時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及presentation+oralexam,groupproject綜合評定。倫敦帝國理工大學(xué)生師比19.4:1倫敦帝國理工大學(xué)50有大課和小課本科生授課分為三個(gè)部分大課講授(Lecture)，由主講教授主講。學(xué)生120~150人習(xí)題課或細(xì)述課(Recitation)，由另一教授講授。每班學(xué)生約30人左右。小課輔導(dǎo)(Tutorial)，由研究生擔(dān)任教學(xué)助教，每班學(xué)生約5~6人。有大課和小課本科生授課分為三個(gè)部分51MIT電路與電子學(xué)教學(xué)日程MIT電路與電子學(xué)教學(xué)日程52MIT電路與電子學(xué)教學(xué)日程MIT電路與電子學(xué)教學(xué)日程53MIT電路與電子學(xué)教學(xué)日程MIT電路與電子學(xué)教學(xué)日程54實(shí)驗(yàn)課有自成體系實(shí)驗(yàn)課有自成體系的課堂教學(xué)，體現(xiàn)課程的實(shí)踐性、工程性和實(shí)用性，解決實(shí)踐中的問題，理論聯(lián)系實(shí)際。MIT6.101AnalogCircuitsLab模擬電路實(shí)驗(yàn)講課內(nèi)容(共11講)基本元器件 (1講)二極管 (1講)雙極型三極管(2講)結(jié)型場效應(yīng)管(1講)運(yùn)放 (4講)555定時(shí)電路 (1講)實(shí)踐中的問題(1講)模電實(shí)驗(yàn)舉例實(shí)驗(yàn)課有自成體系實(shí)驗(yàn)課有自成體系的課堂教學(xué)，體現(xiàn)課程的實(shí)踐性55大量使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在國外專家的報(bào)告中可知，他們大量使用計(jì)算機(jī)仿真、動畫演示等技術(shù)手段，將課程內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的十分緊密。使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有兩種：一種是商業(yè)軟件，要求學(xué)生會操作，用它觀察看不見、摸不著的物理現(xiàn)象。另一種是要求學(xué)生編程，用計(jì)算機(jī)進(jìn)行大量的計(jì)算工作?？梢哉f計(jì)算機(jī)用在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、做作業(yè)等，是無處不在。大量使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在國外專家的報(bào)告中可知，他們大量使用56考試方式比較一學(xué)期有平時(shí)測驗(yàn)、期末考試。學(xué)生成績由大考、期中考、作業(yè)三部分以不同的權(quán)重作總和。成績是相對的，以全班成績的峰谷分布來確定A、B、C、D和F分類，F(xiàn)為不及格。MIT電路與電子學(xué)成績評定：成績初評包括以下幾個(gè)部分，其權(quán)重如下：作業(yè)5%、測驗(yàn)每次25%、期末考試45%。接下來整個(gè)教學(xué)組將會對你的平時(shí)作業(yè)的情況，實(shí)驗(yàn)時(shí)的表現(xiàn)及你的出勤率進(jìn)行討論。這次討論將會影響你的最終成績，特別是如果你的初評成績在及格邊緣的話。此外，如果你不完成本門課程的實(shí)驗(yàn)，你的成績等級將為F。講座、復(fù)習(xí)課、答疑、作業(yè)和實(shí)驗(yàn)均是本門課程的基本組成部分，是一個(gè)有機(jī)的整體。雖然參于、出席不會有額外的加分，但對于不出席有明確的處罰規(guī)定。不參加復(fù)習(xí)、答疑和實(shí)驗(yàn)的學(xué)生沒有資格參加成績評定?？荚嚪绞奖容^一學(xué)期有平時(shí)測驗(yàn)、期末考試。學(xué)生成績由大考、期中57MIT模擬電路實(shí)驗(yàn)成績評定考核情況家庭作業(yè)-10%，兩次測驗(yàn)

--

15%，實(shí)驗(yàn)

---------

25%，項(xiàng)目

------

50%實(shí)驗(yàn)（包括以下六個(gè)實(shí)驗(yàn)）:

射頻傳輸和接收；調(diào)諧電路的Q值和帶寬，AM檢波對數(shù)放大器；整流二極管和整流電源；齊納二極管；使用Tektronix曲線儀測量三極管和場效應(yīng)管的特性三極管放大器和場效應(yīng)管放大器的直流偏置的重要性；電容是如何影響低頻相應(yīng)的；把FET用作模擬開關(guān)。運(yùn)算放大器：反相結(jié)構(gòu)：輸出失調(diào)、增益、帶寬、變化率、飽和；比較LM741

和Lf356；反相加法器；電壓跟隨器；施密特觸發(fā)器；積分器，微分器；精密整流器；互補(bǔ)推挽輸出級MIT模擬電路實(shí)驗(yàn)成績評定考核情況58MIT模擬電路實(shí)驗(yàn)成績評定帶有改進(jìn)型推挽輸出級的運(yùn)算功率放大器：雙晶體管的差分放大器；三極管電流源和場效應(yīng)管電流源；555鋸齒波發(fā)生器和壓控振蕩器

[注：這個(gè)實(shí)驗(yàn)要求驗(yàn)證.]直流電壓調(diào)節(jié)器；低電池檢波器；三輸入運(yùn)放混合器和實(shí)驗(yàn)五功率運(yùn)放的增益控制級.項(xiàng)目在學(xué)期的后半部分，你要從是一項(xiàng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，班級分成三人一組，每組確定一個(gè)項(xiàng)目.

這個(gè)項(xiàng)目最終以“產(chǎn)品”的形式出現(xiàn)，并且這個(gè)產(chǎn)品要達(dá)到所有的目標(biāo)，尤其是要達(dá)到最基本的性能指標(biāo).然后每組完成產(chǎn)品的最優(yōu)化設(shè)計(jì).（最優(yōu)美的設(shè)計(jì)，最好的性能，最接近技術(shù)指標(biāo)，最容易操作，組成部分最少，價(jià)格最低）.

建議性的項(xiàng)目將隨后通過電子郵件分發(fā).

MIT模擬電路實(shí)驗(yàn)成績評定帶有改進(jìn)型推挽輸出級的運(yùn)算功率放大59體會與思考我國現(xiàn)行的教育體制的不足，主要表現(xiàn)在：我國高校無論是哪一層次的，其人才培養(yǎng)方案中電子電氣基礎(chǔ)課的設(shè)置幾乎差不多，30年來沒有大的變化。課程內(nèi)容和教學(xué)方法也變化不大，雖