工作壓力大，好比吸二手煙美國研究人員對228項工作壓力來源研究發(fā)現(xiàn)，工作與家庭有沖突使身心健康出問題的風險增加90%；工作不穩(wěn)定使身心健康出問題的風險加大50%；工作時間長則導致死亡風險增加20%。研究人員還發(fā)現(xiàn)，壓力源導致的身心健康風險與吸二手煙的后果極為相似。

減壓真的很重要哦！——《生命時報》工作壓力大，好比吸二手煙美國研究人員對228做有胸襟氣度的教師做有胸襟氣度的教師教師的偉大不在于知識，而在于胸懷?！招兄處煹男亟髿舛日n件師生關系層級

勢利→功利→盡責→公正、寬容↓↓↓↓

厭惡→畏懼→禮貌→尊敬、感恩師生關系層級

能受到學生的尊敬和歡迎，是教師的價值所在。——蘇霍姆林斯基能受到學生的尊敬和歡迎，是教師的價值所在。

中國教育最大的失敗，不是知識教育的失敗，而是價值觀教育的失敗。應試教育唯分數(shù)是高是好，遮蔽了人們對教育深刻內涵的認知。事實上，教育最需要解決的不是考試，不是知識，而是培養(yǎng)人有明亮的眼睛，深邃的思想，清醒的頭腦，豐富的內心。教育要解決人的認識問題，懂得善惡，學會判斷?！斞肝膶W獎得主：譚旭東中國教育最大的失敗，不是知識教育的失敗，而是

“教師要有胸襟和氣度，包容學生的過失，要讓學生在幼稚中走向成熟；要有智慧和勇氣，觀察學生的表現(xiàn)，沉潛于學生的心靈世界，洞悉學生的心靈，給予學生精神上的引領與滋養(yǎng)，在教育的感化中給予學生在淺薄中走向創(chuàng)新的力量......”——《教育：價值堅守與形態(tài)重塑》“教師要有胸襟和氣度，包容學生的過失，要讓學生為什么學校強調教師要有胸襟氣度？為什么年級要求班級給學生空間？為什么說“人類的智慧，濃縮為兩個詞：

等待與期望？”為什么學校強調教師要有胸襟氣度？

在現(xiàn)實生活中，我們可能擅長通過擠占或延長時間，增加大容量高難度內容來突顯學科優(yōu)勢；可能擅長使用頻繁的考試排位和充滿教師個人特色的刺激方式來解決學生學習動力問題。我們異常關注每一次考試的學科或班級結果，在惶恐不安或所謂的驕傲中蹉跎歲月......我們可能不用去顧忌貼吧里學生的抱怨，也不管學生背后的負面評價，甚至不理會同事對時間空間被強勢學科擠占后表達的無奈調侃......我們可能認為只要分數(shù)高，就萬事大吉，“江山”永固。所有這一切，都源于我們目光短淺、胸襟狹窄、缺乏氣度，難以稱得上是真正意義的好老師。——摘自《有關教師胸襟氣度的思考》在現(xiàn)實生活中，我們可能擅長通過擠占或延長時間，胸襟氣度的內涵一、讓每一個孩子在學校里抬起頭來走路?！K霍姆林斯基二、博學、耐心、寬容是教師最基本的素質；和藹可親的態(tài)度，永遠是教師良好教態(tài)的注腳。三、只有愛才是最好的教育，它遠遠超過責任感?！獝垡蛩固顾摹?，不是情感沖動，而是深刻地看清學生。教育的愛，是對生命本身的看見與尊重。胸襟氣度的內涵一、讓每一個孩子在學校里抬起頭來走路。要求和標準

一、要求：“一個優(yōu)秀的班主任、教師必須首先持守這樣的教育理念：相信每一個孩子都有他自己的天賦和優(yōu)長，我們要在寬容、理解、等待和欣賞中慢慢發(fā)現(xiàn)”。二、標準：“衡量一個班級的成功要看有多少個孩子感覺在這個班上是愉悅的，充滿進取的力量和積極的態(tài)度；有多少個孩子是因為我們而取得了進步。這種進步不會局限在分數(shù)上，學生的自信心、方向感、心靈的愉悅度、積極的態(tài)度和精神面貌的改善更為重要?！薄督逃簝r值堅守與形態(tài)重塑》要求和標準一、要求：“一個優(yōu)秀的班主任、教師必須首有關經典一、記問之學，不足以為人師。——《禮記?學記》二、應當考慮到孩子天性的差異，不能也不應使一切人都成為一模一樣的人，并教以一模一樣的東西。——（德）第斯多惠三、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，你別忙著把他們趕跑。——陶行知有關經典一、記問之學，不足以為人師。推薦一些有效的方法一、管理原則：嚴格而不苛刻，寬容而不縱容；公正、平等、信任、包容二、育人目標：優(yōu)秀學生脫穎而出，所有學生身心健康三、班級氛圍：對己平和、對人和善、班級和睦、關系和諧推薦一些有效的方法一、管理原則：

“教育的成功之道就是師生關系的和諧與融洽，學生成為教師的追隨者，讓學生深切感受教育的幸福與甜蜜?！薄督逃簝r值堅守與形態(tài)重塑》“教育的成功之道就是師生關系的和諧與融洽，學雙手扶持千木茂

慈懷灌注萬花稠雙手扶持千木茂教師的胸襟氣度課件工作壓力大，好比吸二手煙美國研究人員對228項工作壓力來源研究發(fā)現(xiàn)，工作與家庭有沖突使身心健康出問題的風險增加90%；工作不穩(wěn)定使身心健康出問題的風險加大50%；工作時間長則導致死亡風險增加20%。研究人員還發(fā)現(xiàn)，壓力源導致的身心健康風險與吸二手煙的后果極為相似。

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能受到學生的尊敬和歡迎，是教師的價值所在?！K霍姆林斯基能受到學生的尊敬和歡迎，是教師的價值所在。

中國教育最大的失敗，不是知識教育的失敗，而是價值觀教育的失敗。應試教育唯分數(shù)是高是好，遮蔽了人們對教育深刻內涵的認知。事實上，教育最需要解決的不是考試，不是知識，而是培養(yǎng)人有明亮的眼睛，深邃的思想，清醒的頭腦，豐富的內心。教育要解決人的認識問題，懂得善惡，學會判斷?！斞肝膶W獎得主：譚旭東中國教育最大的失敗，不是知識教育的失敗，而是

“教師要有胸襟和氣度，包容學生的過失，要讓學生在幼稚中走向成熟；要有智慧和勇氣，觀察學生的表現(xiàn)，沉潛于學生的心靈世界，洞悉學生的心靈，給予學生精神上的引領與滋養(yǎng)，在教育的感化中給予學生在淺薄中走向創(chuàng)新的力量......”——《教育：價值堅守與形態(tài)重塑》“教師要有胸襟和氣度，包容學生的過失，要讓學生為什么學校強調教師要有胸襟氣度？為什么年級要求班級給學生空間？為什么說“人類的智慧，濃縮為兩個詞：

等待與期望？”為什么學校強調教師要有胸襟氣度？

在現(xiàn)實生活中，我們可能擅長通過擠占或延長時間，增加大容量高難度內容來突顯學科優(yōu)勢；可能擅長使用頻繁的考試排位和充滿教師個人特色的刺激方式來解決學生學習動力問題。我們異常關注每一次考試的學科或班級結果，在惶恐不安或所謂的驕傲中蹉跎歲月......我們可能不用去顧忌貼吧里學生的抱怨，也不管學生背后的負面評價，甚至不理會同事對時間空間被強勢學科擠占后表達的無奈調侃......我們可能認為只要分數(shù)高，就萬事大吉，“江山”永固。所有這一切，都源于我們目光短淺、胸襟狹窄、缺乏氣度，難以稱得上是真正意義的好老師。——摘自《有關教師胸襟氣度的思考》在現(xiàn)實生活中，我們可能擅長通過擠占或延長時間，胸襟氣度的內涵一、讓每一個孩子在學校里抬起頭來走路?！K霍姆林斯基二、博學、耐心、寬容是教師最基本的素質；和藹可親的態(tài)度，永遠是教師良好教態(tài)的注腳。三、只有愛才是最好的教育，它遠遠超過責任感?！獝垡蛩固顾?、愛，不是情感沖動，而是深刻地看清學生。教育的愛，是對生命本身的看見與尊重。胸襟氣度的內涵一、讓每一個孩子在學校里抬起頭來走路。要求和標準

一、要求：“一個優(yōu)秀的班主任、教師必須首先持守這樣的教育理念：相信每一個孩子都有他自己的天賦和優(yōu)長，我們要在寬容、理解、等待和欣賞中慢慢發(fā)現(xiàn)”。二、標準：“衡量一個班級的成功要看有多少個孩子感覺在這個班上是愉悅的，充滿進取的力量和積極的態(tài)度；有多少個孩子是因為我們而取得了進步。這種進步不會局限在分數(shù)上，學生的自信心、方向感、心靈的愉悅度、積極的態(tài)度和精神面貌的改善更為重要。”———《教育：價值堅守與形態(tài)重塑》要求和標準一、要求：“一個優(yōu)秀的班主任、教師必須首有關經典一、記問之學，不足以為人師?！抖Y記?學記》二、應當考慮到孩子天性的差異，不能也不應使一切人都成為一模一樣的人，并教以一模一樣的東西?！ǖ拢┑谒苟嗷萑?、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，你別忙著把他們趕跑。——陶行知有關經典一、記問之學，不足以為人師。推薦一些有效的方法一、管理原則：