第1課時統(tǒng)編版·語文·九年級（下）第1課時統(tǒng)編版·語文·九年級（下）

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教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標01新知導(dǎo)入02助學(xué)資料03精讀課文05跟蹤檢測06預(yù)習(xí)思考04CONTENTS教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標01新知導(dǎo)入02助學(xué)資料了解諸葛亮及有關(guān)“表”的文學(xué)常識，感知課文內(nèi)容，理清文章思路。（重難點）學(xué)習(xí)目標了解諸葛亮及有關(guān)“表”的文學(xué)常識，感知課文內(nèi)容，理清文章思路計日而待:可以數(shù)著日子等待，形容為時不遠。全文不用典，無比喻，去華麗，重真情，循循善誘，不卑不亢。表達了對劉備父子的忠心。諸葛亮提到了很多忠臣良將，認為他們都具有優(yōu)良的品格，是先帝所今義：商店等設(shè)立后開始營業(yè)（1）此誠危急存亡之秋也。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。語言率直、質(zhì)樸、懇切、精練（陛下）確實應(yīng)該廣泛聽?。ㄈ撼紓兊模┮庖?，來發(fā)揚光大先帝遺留下來的美德，發(fā)揚志士們的志氣，不應(yīng)該隨意地看輕自己，說話不恰當，從而堵塞了忠誠進諫的道路。譯文：我本是個平民，在南陽親自耕種，在亂世中只求保全性命，不希求諸侯知道我而獲得顯貴，先帝不介意我社會地位低微，見識短淺，委屈地自我降低身份，接連三次到草廬來拜訪我，詢問我對時局大事的看法，因此我感奮激發(fā)，于是答應(yīng)為先帝奔走效勞。劉備在臨死的時候，把國家大事托付給諸葛亮，并且對劉禪說：“汝與丞相從事，事之如父。諸葛亮處處為劉禪著想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“興復(fù)漢室”之大業(yè)。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。CONTENTS教學(xué)目錄（這樣）我就受恩、感激不盡了。CONTENTS教學(xué)目錄“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”是千古名句，請簡要賞析。全文十三次提“先帝”，七次提“陛下”，“報先帝，忠陛下”之情貫串全篇。譯文：我本是個平民，在南陽親自耕種，在亂世中只求保全性命，不希求諸侯知道我而獲得顯貴，先帝不介意我社會地位低微，見識短淺，委屈地自我降低身份，接連三次到草廬來拜訪我，詢問我對時局大事的看法，因此我感奮激發(fā)，于是答應(yīng)為先帝奔走效勞。以塞（）駑鈍（）學(xué)習(xí)本文以議論為主，兼用抒情、記敘的寫法，感受本文語言質(zhì)樸、感情真摯的特點。新知導(dǎo)入書憤

陸游

早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。蜀相

杜甫這兩首詩都涉及了一個人物，這個人是誰？諸葛亮計日而待:可以數(shù)著日子等待，形容為時不遠。新知導(dǎo)入書憤新知導(dǎo)入這是諸葛亮北伐的示意圖，今天我們就來學(xué)習(xí)諸葛亮在出師前寫給后主劉禪的表文——《出師表》。新知導(dǎo)入這是諸葛亮北伐的示意圖，今天我們就來學(xué)習(xí)諸葛亮在出師助學(xué)資料作者簡介諸葛亮（181—234），字孔明，號臥龍，瑯琊陽都（今山東沂南南）人，三國時期蜀漢丞相，杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家、書法家、發(fā)明家。代表作有《出師表》《誡子書》等。助學(xué)資料作者簡介諸葛亮（181—234），字孔明，號臥龍諸葛亮這篇表文寫于蜀漢建興（后主劉禪年號）五年（227年）第一次出師伐魏之前。當時蜀漢已從猇（xiāo）亭（現(xiàn)在湖北宜都）戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過來，既與吳國通好，又平定了南方的叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏，寫這篇表文的目的是，希望劉禪任用賢臣，采納忠言，賞罰分明，使國內(nèi)政治修明，有一個穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方，以實現(xiàn)先帝“北定中原”“興復(fù)漢室”的宏大理想。創(chuàng)作背景助學(xué)資料諸葛亮這篇表文寫于蜀漢建興（后主劉禪年號）五年（227年）第表表，是我國古代的一種特殊文體，它是臣子向帝王陳情言事的呈文。漢代臣子寫給君主的呈文被分成四個小類，即章、奏、表、議。劉勰在《文心雕龍·章表》里說:“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異?！庇纱丝梢姡淼闹饕饔镁褪潜磉_臣子對君主的忠誠和希望。統(tǒng)觀眾多表文，盡管具體內(nèi)容不同，但都離不開抒情手法的運用，因此，“動之以情”可以說是這種文體的一個基本特征。此外，這種文體還有自己的特殊格式，如開頭常說“臣某言”，結(jié)尾常有“臣某誠惶誠恐，頓首頓首，死罪死罪”之類的話。知識鏈接助學(xué)資料表知識鏈接助學(xué)資料預(yù)習(xí)思考學(xué)習(xí)字詞崩殂（）疲弊（）陛下（）恢弘（）以塞（）駑鈍（）妄自菲（）?。ǎ┶欤ǎ┝P臧（）否（）裨（）補闕（）漏cúbìbìhóngfěisènúzhìzāngbìquēpǐbó預(yù)習(xí)思考學(xué)習(xí)字詞崩殂（）預(yù)習(xí)思考學(xué)習(xí)字詞郭攸（）之費祎（）行（）陣和睦長（）史猥（）自夙（）夜憂嘆攘（）除以彰其咎（）咨諏（）以遺陛下（）斟（）酌（）損益yōuyīhángzhǎngwěisùjiùzōuwèizhēnzhuórǎng預(yù)習(xí)思考學(xué)習(xí)字詞郭攸（）之先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。古文探究精讀課文指帝王之死指劉備時候指疆場朝廷追念特殊的禮遇意思是要后主廣泛聽取意見發(fā)揚光大發(fā)揚，擴展隨意地看輕自己說話不恰當先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之譯文：先帝開創(chuàng)大業(yè)未完成一半竟中途去世，如今天下分成三國，我益州地區(qū)人力窮乏，民生凋敝，這真是處在萬分危急、存亡難料的時候啊。但是侍奉守衛(wèi)的臣子在朝廷上不敢有絲毫懈怠，忠誠有志的將士在疆場上舍生忘死，這是因為他們追念先帝特殊的厚遇，想報答給陛下啊。（陛下）確實應(yīng)該廣泛聽?。ㄈ撼紓兊模┮庖姡瑏戆l(fā)揚光大先帝遺留下來的美德，發(fā)揚志士們的志氣，不應(yīng)該隨意地看輕自己，說話不恰當，從而堵塞了忠誠進諫的道路。精讀課文譯文：先帝開創(chuàng)大業(yè)未完成一半竟中途去世，如今天下分成三國，我宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者,宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也。精讀課文提拔、晉升贊揚做奸邪事情，觸犯科條罰公平清明治理宮內(nèi)和丞相府的賞罰標準不同負責(zé)專職的官員宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善譯文：皇宮和丞相府中，都是一個整體，晉升、處罰，贊揚、批評，不應(yīng)該（因在宮中或在丞相府中而）不同。如果有做奸邪事情、觸犯科條和盡忠行善的人，應(yīng)該交給負責(zé)專職的官員，來判定他們受罰還是受賞，以顯示陛下公平清明的治理，不應(yīng)該偏袒徇私，使宮內(nèi)和丞相府的賞罰標準不同。精讀課文譯文：皇宮和丞相府中，都是一個整體，晉升、處罰，贊揚、批評，侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。精讀課文侍中、侍郎都是官名忠良誠實的人

志向和思慮忠誠純正給予選拔我，謙稱詢問彌補缺失疏漏指有啟發(fā)和幫助侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝譯文：侍中郭攸之、費祎和侍郎董允等，這些都是忠良誠實的人，（他們的）志向和思慮忠誠純正，因此先帝（將他們）選拔出來給予陛下。我認為宮中的事情，事無論大小，都要詢問他們的意見，然后去施行，一定能夠彌補缺失疏漏，有所啟發(fā)和幫助。精讀課文譯文：侍中郭攸之、費祎和侍郎董允等，這些都是忠良誠實的人，（將軍向?qū)櫍孕惺缇?，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。精讀課文性情品行善良公正武官名，負責(zé)統(tǒng)領(lǐng)都城的警衛(wèi)部隊。向?qū)櫾鵀橹胁慷蕉夹形?，部隊通曉將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能，是以譯文：將軍向?qū)櫍郧槠沸猩屏脊?，了解通曉軍事，從前試用他的時候，先帝稱贊他有才能，因此眾人評議舉薦他為中部督。我認為軍營中的事，都要詢問他的意見，一定能使部隊團結(jié)和睦，德才高的低的人各有合適的安排。精讀課文譯文：將軍向?qū)?，性情品行善良公正，了解通曉軍事，從前試用親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。精讀課文西漢衰敗不曾，未曾痛心、遺憾忠正賢明，為保全節(jié)操而死（指以死報國）信任那么這里表示原因東漢親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以譯文：親近賢臣，疏遠小人，這是西漢昌盛的原因；親近小人，疏遠賢臣，這是東漢衰敗的原因。先帝在世時，每次和我談?wù)撈疬@些事，沒有一次不對桓帝、靈帝的時代表示痛心和遺憾的。侍中、尚書、長史、參軍，這些都是忠貞賢明、能夠以死報國的臣子，希望陛下親近他們，信任他們，那么漢王室的興盛，就時日不遠了。精讀課文譯文：親近賢臣，疏遠小人，這是西漢昌盛的原因；親近小人，疏遠1.下列畫線字的注音全都正確的一項是（）A.崩殂（cú）菲?。╢ēi）臧否（qǐ）B.行陣（háng）傾頹（tuí）駑鈍（nú）C.咨諏（zōu）遺詔（zhāo）其咎（jiù）D.裨益（bēi）費祎（yī）夙夜（sù）B跟蹤檢測返回1.下列畫線字的注音全都正確的一項是（）B跟蹤檢測（這樣）我就受恩、感激不盡了。今義：商店等設(shè)立后開始營業(yè)遠，形容詞用作動詞，疏遠。他心之所想，筆之所寫，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。劉備在臨死的時候，把國家大事托付給諸葛亮，并且對劉禪說：“汝與丞相從事，事之如父。陟（）罰臧（）否（）以光先帝遺德仿佛若有光下列對本文的解說有誤的一項是（）譯文：希望陛下責(zé)成我去討伐奸賊、興復(fù)漢室并取得成效；總結(jié)全文：臨表涕零，感情真摯今義：商店等設(shè)立后開始營業(yè)語言率直、質(zhì)樸、懇切、精練寫出文中與“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”一詞相呼應(yīng)的語句。(用副詞“皆”來加強判斷)（2）若有作奸犯科及為忠善者（連詞，表結(jié)果，以致）（1）此誠危急存亡之秋也。析了蜀國面臨的不利處境和有利條件。侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。諸葛亮就國內(nèi)政治問題向后主提出的三條建議中你認為哪一條是最重要的？為什么？諸葛亮提到了很多忠臣良將，認為他們都具有優(yōu)良的品格，是先帝所2.下列標紅字的意思相同的一組是（）A.深入不毛——吹毛求疵 B.庶竭駑鈍——殫精竭慮C.三顧茅廬——顧此失彼 D.

猥自枉屈——猥瑣不堪B跟蹤檢測（這樣）我就受恩、感激不盡了。2.下列標紅字的意思相同的一組跟蹤檢測3.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）此誠危急存亡之秋也。（2）誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣。（陛下）確實應(yīng)該廣泛聽?。ㄈ撼紓兊模┮庖姡瑏戆l(fā)揚光大先帝遺留下來的美德，發(fā)揚志士們的志氣。這真是處在萬分危急、存亡難料的時候啊。跟蹤檢測3.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（陛下）確實應(yīng)該廣泛跟蹤檢測（3）不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。（4）陟罰臧否，不宜異同。不應(yīng)該隨意地看輕自己，說話不恰當，從而堵塞了忠誠進諫的道路。晉升、處罰，贊揚、批評，不應(yīng)該(因在宮中或在丞相府中而）不同。跟蹤檢測（3）不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。不應(yīng)該第2課時統(tǒng)編版·語文·九年級（下）第2課時統(tǒng)編版·語文·九年級（下）行陣（háng）傾頹（tuí）駑鈍（nú）全文十三次提“先帝”，七次提“陛下”，“報先帝，忠陛下”之情貫串全篇。作者“報先帝”“忠陛下”的思想貫穿全文，具體體現(xiàn)在哪些方面？現(xiàn)在正當離朝遠征，面對奏表熱淚縱橫，不知該說些什么。下列畫線字的注音全都正確的一項是（）侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。表達了對劉備父子的忠心。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。文中一直使用自謙之詞，處處不失臣子身份，又切合長輩的口吻，懇切得體?！北憩F(xiàn)出諸葛亮的什么品質(zhì)？陛下也應(yīng)當自己謀劃，詢問（治國的）好辦法，明察采納正確合理的言論，深切追念先帝的遺詔?？偨Y(jié)全文：臨表涕零，感情真摯下面一副對聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績，你能說出描寫了他的哪些具體的事件嗎？作者此情此意，形成了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。統(tǒng)觀眾多表文，盡管具體內(nèi)容不同，但都離不開抒情手法的運用，因此，“動之以情”可以說是這種文體的一個基本特征。那么，諸葛亮為什么提出這些建議？臨行前又是怎樣的心情呢？今天我們來繼續(xù)探索。陟（）罰臧（）否（）諸葛亮給后主劉禪的第一條建議是什么？這篇表文歷來受到人們的高度評價，被視為表中的代表作。（連詞，表目的，用來）希望竭盡自己平庸的才能。代表作有《出師表》《誡子書》等。

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教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標01精讀課文03跟蹤檢測04學(xué)情回顧02行陣（háng）傾頹（tuí）駑鈍（nú）C感知課文內(nèi)容，理清文章思路，積累文言詞語。（重難點）學(xué)習(xí)目標感知課文內(nèi)容，理清文章思路，積累文言詞語。（重難點）學(xué)習(xí)目標學(xué)情回顧上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《出師表》的部分內(nèi)容，了解了諸葛亮對后主提出的治國建議。那么，諸葛亮為什么提出這些建議？臨行前又是怎樣的心情呢？今天我們來繼續(xù)探索。學(xué)情回顧上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《出師表》的部分內(nèi)容，了解了諸葛亮對臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。古文探究精讀課文親身耕種。躬，親自有名望，顯貴社會地位低微，見識短淺屈尊就卑感奮激發(fā)答應(yīng)奔走效勞覆滅，顛覆自那時以來臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不譯文：我本是個平民，在南陽親自耕種，在亂世中只求保全性命，不希求諸侯知道我而獲得顯貴，先帝不介意我社會地位低微，見識短淺，委屈地自我降低身份，接連三次到草廬來拜訪我，詢問我對時局大事的看法，因此我感奮激發(fā)，于是答應(yīng)為先帝奔走效勞。后來遇到兵敗，在戰(zhàn)事失敗的時候接受重任，在危機患難期間接受任命，自那時以來已經(jīng)有二十一年了。精讀課文譯文：我本是個平民，在南陽親自耕種，在亂世中只求保全性命，不先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、祎、允之任也。精讀課文所以早晚，日日夜夜沒有效果使、令所以這里指貧瘠，未開墾的地方武器裝備鼓勵表示期望比喻才能平庸用來職責(zé)本分責(zé)任斟酌利弊先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付譯文：先帝知道我做事謹慎，所以臨終前把國家大事托付給我。接受遺命以來，我日日夜夜擔(dān)憂嘆息，唯恐托付給我的大任不能完成，以致?lián)p害先帝的英明，所以我五月率兵渡過瀘水，深入到貧瘠、未開墾的地方?，F(xiàn)在南方已經(jīng)平定，武器裝備已經(jīng)充足，應(yīng)當鼓勵率領(lǐng)全軍，向北平定中原，我希望竭盡自己平庸的才能，鏟除奸邪勢力，復(fù)興漢室王朝，遷歸舊日國都。這是我用來報答先帝并盡忠于陛下的職責(zé)和本分。至于（處理事務(wù)）斟酌利弊，毫無保留地進獻忠言，那就是郭攸之、費祎、董允的責(zé)任了。精讀課文譯文：先帝知道我做事謹慎，所以臨終前把國家大事托付給我。接受愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效；不效，則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責(zé)攸之、祎、允等之慢，以彰其咎。陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。今當遠離，臨表涕零，不知所言。精讀課文功效祭告神靈，英靈如果發(fā)揚圣德的話怠慢，疏忽也應(yīng)該方法，辦法明察采納皇帝在臨終時所發(fā)的詔令非常，十分面對流淚，落淚愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效；不效，則治臣之罪，以告先帝之靈。若譯文：希望陛下責(zé)成我去討伐奸賊、興復(fù)漢室并取得成效；如果不能取得功效，那就懲治我的罪過，來告慰先帝的英靈。如果沒有發(fā)揚圣德的話，那就責(zé)備郭攸之、費祎、董允等人的怠慢，揭示他們的過失。陛下也應(yīng)當自己謀劃，詢問（治國的）好辦法，明察采納正確合理的言論，深切追念先帝的遺詔。（這樣）我就受恩、感激不盡了。現(xiàn)在正當離朝遠征，面對奏表熱淚縱橫，不知該說些什么。精讀課文譯文：希望陛下責(zé)成我去討伐奸賊、興復(fù)漢室并取得成效；如果不能字詞句式·古今異義精讀課文古義：社會地位低微，見識短淺今義：（語言、行為）惡劣；不道德先帝不以臣卑鄙由是感激古義：感奮激發(fā)今義：因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭袆硬a(chǎn)生謝意誠宜開張圣聽古義：擴大今義：商店等設(shè)立后開始營業(yè)不宜異同古義：不同今義：不同之處和相同之處字詞句式·古今異義精讀課文古義：社會地位低微，見識短淺先帝不精讀課文愚以為宮中之事古義：我，謙稱今義：愚笨未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也古義：痛心、遺憾今義：極端憎恨或悔恨猥自枉屈古義：辱，謙辭今義：卑鄙，下流精讀課文愚以為宮中之事古義：我，謙稱未嘗不嘆息痛恨古義：痛心字詞句式·一詞多義精讀課文中道崩殂咨諏善道（名詞，路，道路）（名詞，方法）道受任于敗軍之際則攸之、祎、允之任也（名詞，重任）（名詞，責(zé)任）以光先帝遺德先帝簡拔以遺陛下（形容詞，遺留的）（動詞，給予）任遺字詞句式·一詞多義精讀課文中道崩殂（名詞，路，道路）（名詞，字詞句式·一詞多義精讀課文咨臣以當世之事以光先帝遺德以塞忠諫之路也是以眾議舉寵為督故臨崩寄臣以大事也（連詞，表目的，用來）（介詞，把）（連詞，表結(jié)果，以致）以(介詞，拿，用)(介詞，因為)字詞句式·一詞多義精讀課文咨臣以當世之事（連詞，表目的，用來精讀課文字詞句式·詞類活用（1）以光先帝遺德光，名詞用作動詞，發(fā)揚光大。奸，形容詞用作名詞，奸邪事情。忠善，形容詞用作名詞，忠善事情。（2）若有作奸犯科及為忠善者（3）此皆良實良實，形容詞用作名詞，善良誠實的人。精讀課文字詞句式·詞類活用（1）以光先帝遺德光，名詞用作動詞精讀課文字詞句式·詞類活用（5）親賢臣

親，形容詞用作動詞，親近。遠，形容詞用作動詞，疏遠。（6）遠小人優(yōu)劣，形容詞用作名詞，德才高的低的人。（4）優(yōu)劣得所精讀課文字詞句式·詞類活用（5）親賢臣親，形容詞用作動詞，親精讀課文字詞句式·文言句式（1）此誠危急存亡之秋也（2）侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實（3）親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也(用副詞“誠”來加強判斷)(用副詞“皆”來加強判斷)(“……也”表判斷)判斷句精讀課文字詞句式·文言句式（1）此誠危急存亡之秋也(用副詞“精讀課文（1）茍全性命于亂世（2）咨臣以當世之事（3）受任于敗軍之際，奉命于危難之間(狀語后置，正常語序為“于亂世茍全性命”)(狀語后置，正常語序為“以當世之事咨臣”)(狀語后置，正常語序為“于敗軍之際受任，于危難之間奉命”)倒裝句字詞句式·文言句式精讀課文（1）茍全性命于亂世(狀語后置，正常語序為“于亂世茍精讀課文省略句誠宜開張圣聽，以光先帝遺德。(省略主語“陛下”)字詞句式·文言句式精讀課文省略句誠宜開張圣聽，以光先帝遺德。(省略主語“陛下”不知所云:原來是自謙的話，表示自己語無倫次?，F(xiàn)在泛指思想混亂，說的話讓人摸不著頭緒。三顧茅廬:比喻誠心誠意地邀請人家。計日而待:可以數(shù)著日子等待，形容為時不遠。妄自菲薄:指過分看輕自己，形容自卑。作奸犯科:指為非作歹，觸犯法令?！冻鰩煴怼分械某烧Z精讀課文不知所云:原來是自謙的話，表示自己語無倫次?，F(xiàn)三顧茅廬:比喻1.下列對本文的解說有誤的一項是（）A.文中的“益州”指蜀漢，“先帝”指劉備，“陛下”指劉禪。B.作者分析形勢先說不利的主觀條件，后說有利的客觀條件。C.作者在提出自己建議時，先從正面說，再從反面說。D.第一段的主旨句是“誠宜開張圣聽”，這是作者提出的第一個建議。B跟蹤檢測返回1.下列對本文的解說有誤的一項是（）B跟蹤檢測返2.翻譯有誤的一項是（）A.先帝不以臣卑鄙。

先帝不介意我社會地位低微，見識短淺。B.遂許先帝以驅(qū)馳。

于是就有許多人替先帝奔走效勞。C.志慮忠純。

志向和思慮忠誠純正。D.庶竭駑鈍。

希望竭盡自己平庸的才能。B跟蹤檢測2.翻譯有誤的一項是（）B跟蹤檢測跟蹤檢測3.下列句子中，加點字的意義相同的一組是（）A.以光先帝遺德仿佛若有光B.先帝簡拔以遺陛下蓋簡桃核修狹者為之C.悉以咨之已而之細柳軍D.每與臣論此事未復(fù)有能與其奇者????????B跟蹤檢測3.下列句子中，加點字的意義相同的一組是（第3課時統(tǒng)編版·語文·九年級（下）第3課時統(tǒng)編版·語文·九年級（下）

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教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標01新知導(dǎo)入02精讀課文03課堂小結(jié)04跟蹤檢測05積累拓展06課后作業(yè)07CONTENTS教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標01新知導(dǎo)入02精讀課文1.學(xué)習(xí)本文以議論為主，兼用抒情、記敘的寫法，感受本文語言質(zhì)樸、感情真摯的特點。（重點）2.了解諸葛亮興復(fù)漢室的愿望和廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞等進步主張，認識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，體會諸葛亮的耿耿忠心。（難點）學(xué)習(xí)目標1.學(xué)習(xí)本文以議論為主，兼用抒情、記敘的寫法，感受本文語言質(zhì)新知導(dǎo)入

看影視片段，說說你的感受。新知導(dǎo)入看影視片段，說說你的感受。通過對文言知識的梳理，我們掃清了理解課文的障礙，你覺得全文分為幾個部分合適，怎樣分？分析討論精讀課文第一部分（1—5）：分析當前形勢，勸說后主繼承先帝遺志，提出治國建議。第二部分（6—7）：追述以往經(jīng)歷，表達“報先帝忠陛下”的真摯感情和“北定中原”“興復(fù)漢室”的決心。第三部分（8）：明確各方責(zé)任，結(jié)束表文。三個部分通過對文言知識的梳理，我們掃清了理解課文的障礙，你覺得全文分諸葛亮是在什么背景下寫出《出師表》的？精讀課文先帝崩殂天下三分益州疲弊此誠危急存亡之秋也（提出建議的原因）諸葛亮是在什么背景下寫出《出師表》的？精讀課文先帝崩殂天下三諸葛亮給后主劉禪的第一條建議是什么？精讀課文應(yīng)該：不應(yīng)：多聽進言，廣泛納諫妄自菲薄，引喻失義廣開言路正反對比目的：通忠諫之路。諸葛亮給后主劉禪的第一條建議是什么？精讀課文應(yīng)該：不應(yīng)：多諸葛亮給后主劉禪的第二條建議是什么？為什么要提這條建議？精讀課文應(yīng)該：不應(yīng)：宮中府中，賞罰一致，作奸犯科者，應(yīng)交給負責(zé)的官員處理。

內(nèi)外有別，偏私不公正反對比嚴明賞罰目的：以昭陛下平明之理。諸葛亮給后主劉禪的第二條建議是什么？為什么要提這條建議？精讀本文多以四字句行文，如“妄自菲薄”“引喻失義”“陟罰臧否”等；第三部分（8）：明確各方責(zé)任，結(jié)束表文。寫出文中與“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”一詞相呼應(yīng)的語句。三顧茅廬:比喻誠心誠意地邀請人家?！北憩F(xiàn)出諸葛亮的什么品質(zhì)？1-5段，下列對這部分內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）陛下也應(yīng)當自己謀劃，詢問（治國的）好辦法，明察采納正確合理的言論，深切追念先帝的遺詔。文章以懇切的言辭勸說后主要繼承先帝遺志，廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成先帝未竟的大業(yè)，表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”“興復(fù)漢室”的決心。(用副詞“皆”來加強判斷)臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。器重的人，希望后主劉禪能夠信任他們。諸葛亮是在什么背景下寫出《出師表》的？遠，形容詞用作動詞，疏遠。宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。今義：商店等設(shè)立后開始營業(yè)(用副詞“皆”來加強判斷)（4）陟罰臧否，不宜異同。咨諏（zōu）遺詔（zhāo）其咎（jiù）這是我用來報答先帝并盡忠于陛下的職責(zé)和本分。取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。諸葛亮給后主劉禪的第三條建議是什么？精讀課文親賢遠侫宮中之事營中之事裨補闕漏有所廣益咨先帝簡拔之臣咨先帝稱能之臣行陣和睦優(yōu)劣得所薦賢臣親賢臣，遠小人先漢興隆親小人，遠賢臣后漢傾頹正反對比引教訓(xùn)漢室興隆，可計日而待。本文多以四字句行文，如“妄自菲薄”“引喻失義”“陟罰臧否”等諸葛亮就國內(nèi)政治問題向后主提出的三條建議中你認為哪一條是最重要的？為什么？精讀課文親賢遠佞最重要。因為只有做到親賢臣、遠小人，才能做到廣開言路，聽取忠諫之言,才能賞罰分明。諸葛亮就國內(nèi)政治問題向后主提出的三條建議中你認為哪一條是最重“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯?！北憩F(xiàn)出諸葛亮的什么品質(zhì)？精讀課文淡泊名利不慕權(quán)貴“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯?！北怼笆苋斡跀≤娭H，奉命于危難之間”是千古名句，請簡要賞析。精讀課文這兩句語言洗練工整，高度概括了創(chuàng)業(yè)過程中的艱難險阻，也表達了作者與先主的患難與共，對先主忠貞不貳的深情，所以千古流傳。“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”是千古名句，請簡要賞析。精先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。（感激先帝的三顧之恩）精讀課文諸葛亮報先帝、忠陛下的原因是什么？先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。（白帝城托孤。劉備在臨死的時候，把國家大事托付給諸葛亮，并且對劉禪說：“汝與丞相從事，事之如父?！保┫鹊鄄灰猿急氨?，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，精讀課文作者自敘身世，追述先帝三顧茅廬、自己臨危受命和先帝臨終托孤三件事，抒發(fā)了怎樣的感情？1表達了對先帝知遇之恩的感激。2表達了對劉備父子的忠心。3表達了興復(fù)漢室的決心。精讀課文作者自敘身世，追述先帝三顧茅廬、自己臨危受命和先帝臨精讀課文寫自己“五月渡瀘，深入不毛”與“出師北伐”有什么關(guān)系？為出師北伐作準備。文中哪些句子表明“出師北伐”的條件已經(jīng)成熟？今南方已定，兵甲已足。諸葛亮此次出師的目的是什么？獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。精讀課文寫自己“五月渡瀘，深入不毛”與“出師北伐”有什么關(guān)系精讀課文“至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、祎、允之任也”這句話在文中有什么作用？諸葛亮在出師前進行了國事安排，強調(diào)郭攸之、費祎、董允的職責(zé)，啟發(fā)后主親賢納諫。精讀課文“至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、祎、允之任也”這句精讀課文文中最后一段指出了君臣各自的哪些責(zé)任？諸葛亮賢臣后主討賊興復(fù)興德之言亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。精讀課文文中最后一段指出了君臣各自的哪些責(zé)任？諸葛亮賢臣后主精讀課文文章最后一句話體現(xiàn)了諸葛亮怎樣的思想感情？結(jié)尾是“表”的套話，但感情真摯，情緒飽滿，意味深長。表達了作者臨行之前的百感交集，體現(xiàn)了諸葛亮對劉氏父子無限忠誠、無限依戀之情，涕零中隱含著為國事的擔(dān)憂，為劉禪能否采納建議修明內(nèi)政的擔(dān)憂。精讀課文文章最后一句話體現(xiàn)了諸葛亮怎樣的思想感情？結(jié)尾是“表精讀課文作者“報先帝”“忠陛下”的思想貫穿全文，具體體現(xiàn)在哪些方面？(1)積極獻言，提出三項建議。(2)積極薦賢，安排內(nèi)政、軍事人才。(3)平定南方的叛亂，使后方穩(wěn)定，得以出師北伐。(4)積極籌備北伐，為興復(fù)漢室、還于舊都做準備。精讀課文作者“報先帝”“忠陛下”的思想貫穿全文，具體體現(xiàn)在哪精讀課文總結(jié)全文，說說諸葛亮是一個怎樣的人。知恩圖報盡忠守職淡泊名利深謀遠慮精讀課文總結(jié)全文，說說諸葛亮是一個怎樣的人。知恩盡忠淡泊深謀精讀課文讀完全文，你是如何看待諸葛亮的“忠”的?觀點一：諸葛亮的“忠”是值得后世贊揚的。他的“忠”不僅僅是出于個人的報恩心理，更重要的是他的這片忠心時刻與憂國憂民、匡扶蜀漢等責(zé)任感緊密相連，因而在境界上高于一般人。他謹守諾言，努力實現(xiàn)政治理想與自我價值的堅守精神，是一種理想人格精神的體現(xiàn)。觀點二：諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是禁錮他的沉重枷鎖。他只忠于劉備父子，卻不知審時度勢，忠于自己的才能。劉禪昏庸無能，不懂治理國事，即使諸葛亮殫精竭慮，最后也只能抱憾而終。良禽擇佳木而棲，明知不可為，又何必輔佐那個扶不起的阿斗呢？精讀課文讀完全文，你是如何看待諸葛亮的“忠”的?觀點一：諸葛本文是奏章，主要講了諸葛亮出師伐魏前向劉禪陳述意見，提出修明政治的主張，全文以議論為主。諸葛亮為讓劉禪知道創(chuàng)業(yè)的艱難，激勵他立志完成先帝未竟的大業(yè)，故兼敘了自己的身世和追隨先帝的原因以及以身許國的經(jīng)過。又由于諸葛亮對劉氏父子無限忠誠，因而言辭充滿著殷切期望之情。全文曉之以理，動之以情。以議論為主，融以敘事和抒情，析理透辟，真情充溢，感人至深。精讀課文寫作特色精讀課文寫作特色2.語言率直、質(zhì)樸、懇切、精練全文十三次提“先帝”，七次提“陛下”，“報先帝，忠陛下”之情貫串全篇。諸葛亮處處為劉禪著想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“興復(fù)漢室”之大業(yè)。作者此情此意，形成了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。他心之所想，筆之所寫，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典，無比喻，去華麗，重真情，循循善誘，不卑不亢。文中一直使用自謙之詞，處處不失臣子身份，又切合長輩的口吻，懇切得體。本文多以四字句行文，如“妄自菲薄”“引喻失義”“陟罰臧否”等；還有一些工整的句子，如“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”等。這使得全文語言頗為精練。精讀課文寫作特色2.語言率直、質(zhì)樸、懇切、精練精讀課文寫作特色這篇表文歷來受到人們的高度評價，被視為表中的代表作。文章以懇切的言辭勸說后主要繼承先帝遺志，廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成先帝未竟的大業(yè)，表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”“興復(fù)漢室”的決心。課堂小結(jié)課文主旨返回這篇表文歷來受到人們的高度評價，被視為表中的代表作。文章以懇板書設(shè)計課堂小結(jié)分析形勢提出建議寓情于議寓情于敘抒發(fā)感情出師表形勢建議有利不利開張圣聽賞罰分明親賢遠佞追憶先帝知遇之恩說明北伐時機成熟本人：討賊興復(fù)之效朝臣：有興德之言后主：聽信忠言，追念遺命總結(jié)全文：臨表涕零，感情真摯報先帝忠陛下分清責(zé)任表明決心追憶往事陳述理由板書設(shè)計課堂小結(jié)分析形勢寓情于議寓情于敘抒發(fā)感情出師表形勢建1.寫出文中與“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”一詞相呼應(yīng)的語句。跟蹤檢測臣本布衣，躬耕于南陽。2.作者在《出師表》中寫到了自己所受到的“先帝之殊遇”，把相關(guān)的文字默寫出來?！跋鹊鄄灰猿急氨桑酝髑?，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事”“臨崩寄臣以大事”。返回1.寫出文中與“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”一詞相呼應(yīng)的語句跟蹤檢測1-5段，下列對這部分內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.諸葛亮頗具政治遠見，向后主劉禪指出了當前天下三分的形勢，并分析了蜀國面臨的不利處境和有利條件。B.諸葛亮向后主劉禪提出了三條建議，分別是廣開言路、嚴明賞罰和親賢遠佞，其中最核心的是親賢遠佞。C.諸葛亮指出如果他遠離國都，“忠諫之路”會被堵塞，內(nèi)外也會“異法”，結(jié)果必然導(dǎo)致國內(nèi)政局的混亂。D.諸葛亮提到了很多忠臣良將，認為他們都具有優(yōu)良的品格，是先帝所器重的人，希望后主劉禪能夠信任他們。C跟蹤檢測1-5段，下列對這部分內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項跟蹤檢測【解析】文中諸葛亮建議后主要廣開言路，以避免阻塞“忠諫之路”，要嚴明賞罰，以避免“內(nèi)外異法”，并未提到自己遠離國都，就會導(dǎo)致國內(nèi)政局的混亂。跟蹤檢測【解析】文中諸葛亮建議后主要廣開言路，以避免阻塞“忠拓展閱讀下面一副對聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績，你能說出描寫了他的哪些具體的事件嗎？取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。收二川：收東川、西川

三顧：三顧茅廬排八陣：擺設(shè)八陣圖東和：東和東吳六出：六出祁山北拒：北拒曹操七擒：七擒孟獲收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧。積累拓展返回拓展閱讀下面一副對聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績，你能說出描寫了他以“我眼中的諸葛亮”為題，寫一篇400字左右的小作文。課后作業(yè)返回以“我眼中的諸葛亮”為題，寫一篇400字左右的小作文。課后作第1課時統(tǒng)編版·語文·九年級（下）第1課時統(tǒng)編版·語文·九年級（下）

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教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標01新知導(dǎo)入02助學(xué)資料03精讀課文05跟蹤檢測06預(yù)習(xí)思考04CONTENTS教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標01新知導(dǎo)入02助學(xué)資料了解諸葛亮及有關(guān)“表”的文學(xué)常識，感知課文內(nèi)容，理清文章思路。（重難點）學(xué)習(xí)目標了解諸葛亮及有關(guān)“表”的文學(xué)常識，感知課文內(nèi)容，理清文章思路計日而待:可以數(shù)著日子等待，形容為時不遠。全文不用典，無比喻，去華麗，重真情，循循善誘，不卑不亢。表達了對劉備父子的忠心。諸葛亮提到了很多忠臣良將，認為他們都具有優(yōu)良的品格，是先帝所今義：商店等設(shè)立后開始營業(yè)（1）此誠危急存亡之秋也。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。語言率直、質(zhì)樸、懇切、精練（陛下）確實應(yīng)該廣泛聽?。ㄈ撼紓兊模┮庖?，來發(fā)揚光大先帝遺留下來的美德，發(fā)揚志士們的志氣，不應(yīng)該隨意地看輕自己，說話不恰當，從而堵塞了忠誠進諫的道路。譯文：我本是個平民，在南陽親自耕種，在亂世中只求保全性命，不希求諸侯知道我而獲得顯貴，先帝不介意我社會地位低微，見識短淺，委屈地自我降低身份，接連三次到草廬來拜訪我，詢問我對時局大事的看法，因此我感奮激發(fā)，于是答應(yīng)為先帝奔走效勞。劉備在臨死的時候，把國家大事托付給諸葛亮，并且對劉禪說：“汝與丞相從事，事之如父。諸葛亮處處為劉禪著想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“興復(fù)漢室”之大業(yè)。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。CONTENTS教學(xué)目錄（這樣）我就受恩、感激不盡了。CONTENTS教學(xué)目錄“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”是千古名句，請簡要賞析。全文十三次提“先帝”，七次提“陛下”，“報先帝，忠陛下”之情貫串全篇。譯文：我本是個平民，在南陽親自耕種，在亂世中只求保全性命，不希求諸侯知道我而獲得顯貴，先帝不介意我社會地位低微，見識短淺，委屈地自我降低身份，接連三次到草廬來拜訪我，詢問我對時局大事的看法，因此我感奮激發(fā)，于是答應(yīng)為先帝奔走效勞。以塞（）駑鈍（）學(xué)習(xí)本文以議論為主，兼用抒情、記敘的寫法，感受本文語言質(zhì)樸、感情真摯的特點。新知導(dǎo)入書憤

陸游

早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。蜀相

杜甫這兩首詩都涉及了一個人物，這個人是誰？諸葛亮計日而待:可以數(shù)著日子等待，形容為時不遠。新知導(dǎo)入書憤新知導(dǎo)入這是諸葛亮北伐的示意圖，今天我們就來學(xué)習(xí)諸葛亮在出師前寫給后主劉禪的表文——《出師表》。新知導(dǎo)入這是諸葛亮北伐的示意圖，今天我們就來學(xué)習(xí)諸葛亮在出師助學(xué)資料作者簡介諸葛亮（181—234），字孔明，號臥龍，瑯琊陽都（今山東沂南南）人，三國時期蜀漢丞相，杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家、書法家、發(fā)明家。代表作有《出師表》《誡子書》等。助學(xué)資料作者簡介諸葛亮（181—234），字孔明，號臥龍諸葛亮這篇表文寫于蜀漢建興（后主劉禪年號）五年（227年）第一次出師伐魏之前。當時蜀漢已從猇（xiāo）亭（現(xiàn)在湖北宜都）戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過來，既與吳國通好，又平定了南方的叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏，寫這篇表文的目的是，希望劉禪任用賢臣，采納忠言，賞罰分明，使國內(nèi)政治修明，有一個穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方，以實現(xiàn)先帝“北定中原”“興復(fù)漢室”的宏大理想。創(chuàng)作背景助學(xué)資料諸葛亮這篇表文寫于蜀漢建興（后主劉禪年號）五年（227年）第表表，是我國古代的一種特殊文體，它是臣子向帝王陳情言事的呈文。漢代臣子寫給君主的呈文被分成四個小類，即章、奏、表、議。劉勰在《文心雕龍·章表》里說:“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異?！庇纱丝梢?，表的主要作用就是表達臣子對君主的忠誠和希望。統(tǒng)觀眾多表文，盡管具體內(nèi)容不同，但都離不開抒情手法的運用，因此，“動之以情”可以說是這種文體的一個基本特征。此外，這種文體還有自己的特殊格式，如開頭常說“臣某言”，結(jié)尾常有“臣某誠惶誠恐，頓首頓首，死罪死罪”之類的話。知識鏈接助學(xué)資料表知識鏈接助學(xué)資料預(yù)習(xí)思考學(xué)習(xí)字詞崩殂（）疲弊（）陛下（）恢弘（）以塞（）駑鈍（）妄自菲（）?。ǎ┶欤ǎ┝P臧（）否（）裨（）補闕（）漏cúbìbìhóngfěisènúzhìzāngbìquēpǐbó預(yù)習(xí)思考學(xué)習(xí)字詞崩殂（）預(yù)習(xí)思考學(xué)習(xí)字詞郭攸（）之費祎（）行（）陣和睦長（）史猥（）自夙（）夜憂嘆攘（）除以彰其咎（）咨諏（）以遺陛下（）斟（）酌（）損益yōuyīhángzhǎngwěisùjiùzōuwèizhēnzhuórǎng預(yù)習(xí)思考學(xué)習(xí)字詞郭攸（）之先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。古文探究精讀課文指帝王之死指劉備時候指疆場朝廷追念特殊的禮遇意思是要后主廣泛聽取意見發(fā)揚光大發(fā)揚，擴展隨意地看輕自己說話不恰當先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之譯文：先帝開創(chuàng)大業(yè)未完成一半竟中途去世，如今天下分成三國，我益州地區(qū)人力窮乏，民生凋敝，這真是處在萬分危急、存亡難料的時候啊。但是侍奉守衛(wèi)的臣子在朝廷上不敢有絲毫懈怠，忠誠有志的將士在疆場上舍生忘死，這是因為他們追念先帝特殊的厚遇，想報答給陛下啊。（陛下）確實應(yīng)該廣泛聽?。ㄈ撼紓兊模┮庖?，來發(fā)揚光大先帝遺留下來的美德，發(fā)揚志士們的志氣，不應(yīng)該隨意地看輕自己，說話不恰當，從而堵塞了忠誠進諫的道路。精讀課文譯文：先帝開創(chuàng)大業(yè)未完成一半竟中途去世，如今天下分成三國，我宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者,宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也。精讀課文提拔、晉升贊揚做奸邪事情，觸犯科條罰公平清明治理宮內(nèi)和丞相府的賞罰標準不同負責(zé)專職的官員宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善譯文：皇宮和丞相府中，都是一個整體，晉升、處罰，贊揚、批評，不應(yīng)該（因在宮中或在丞相府中而）不同。如果有做奸邪事情、觸犯科條和盡忠行善的人，應(yīng)該交給負責(zé)專職的官員，來判定他們受罰還是受賞，以顯示陛下公平清明的治理，不應(yīng)該偏袒徇私，使宮內(nèi)和丞相府的賞罰標準不同。精讀課文譯文：皇宮和丞相府中，都是一個整體，晉升、處罰，贊揚、批評，侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。精讀課文侍中、侍郎都是官名忠良誠實的人

志向和思慮忠誠純正給予選拔我，謙稱詢問彌補缺失疏漏指有啟發(fā)和幫助侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝譯文：侍中郭攸之、費祎和侍郎董允等，這些都是忠良誠實的人，（他們的）志向和思慮忠誠純正，因此先帝（將他們）選拔出來給予陛下。我認為宮中的事情，事無論大小，都要詢問他們的意見，然后去施行，一定能夠彌補缺失疏漏，有所啟發(fā)和幫助。精讀課文譯文：侍中郭攸之、費祎和侍郎董允等，這些都是忠良誠實的人，（將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。精讀課文性情品行善良公正武官名，負責(zé)統(tǒng)領(lǐng)都城的警衛(wèi)部隊。向?qū)櫾鵀橹胁慷蕉夹形?，部隊通曉將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能，是以譯文：將軍向?qū)?，性情品行善良公正，了解通曉軍事，從前試用他的時候，先帝稱贊他有才能，因此眾人評議舉薦他為中部督。我認為軍營中的事，都要詢問他的意見，一定能使部隊團結(jié)和睦，德才高的低的人各有合適的安排。精讀課文譯文：將軍向?qū)?，性情品行善良公正，了解通曉軍事，從前試用親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。精讀課文西漢衰敗不曾，未曾痛心、遺憾忠正賢明，為保全節(jié)操而死（指以死報國）信任那么這里表示原因東漢親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以譯文：親近賢臣，疏遠小人，這是西漢昌盛的原因；親近小人，疏遠賢臣，這是東漢衰敗的原因。先帝在世時，每次和我談?wù)撈疬@些事，沒有一次不對桓帝、靈帝的時代表示痛心和遺憾的。侍中、尚書、長史、參軍，這些都是忠貞賢明、能夠以死報國的臣子，希望陛下親近他們，信任他們，那么漢王室的興盛，就時日不遠了。精讀課文譯文：親近賢臣，疏遠小人，這是西漢昌盛的原因；親近小人，疏遠1.下列畫線字的注音全都正確的一項是（）A.崩殂（cú）菲?。╢ēi）臧否（qǐ）B.行陣（háng）傾頹（tuí）駑鈍（nú）C.咨諏（zōu）遺詔（zhāo）其咎（jiù）D.裨益（bēi）費祎（yī）夙夜（sù）B跟蹤檢測返回1.下列畫線字的注音全都正確的一項是（）B跟蹤檢測（這樣）我就受恩、感激不盡了。今義：商店等設(shè)立后開始營業(yè)遠，形容詞用作動詞，疏遠。他心之所想，筆之所寫，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。劉備在臨死的時候，把國家大事托付給諸葛亮，并且對劉禪說：“汝與丞相從事，事之如父。陟（）罰臧（）否（）以光先帝遺德仿佛若有光下列對本文的解說有誤的一項是（）譯文：希望陛下責(zé)成我去討伐奸賊、興復(fù)漢室并取得成效；總結(jié)全文：臨表涕零，感情真摯今義：商店等設(shè)立后開始營業(yè)語言率直、質(zhì)樸、懇切、精練寫出文中與“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”一詞相呼應(yīng)的語句。(用副詞“皆”來加強判斷)（2）若有作奸犯科及為忠善者（連詞，表結(jié)果，以致）（1）此誠危急存亡之秋也。析了蜀國面臨的不利處境和有利條件。侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。諸葛亮就國內(nèi)政治問題向后主提出的三條建議中你認為哪一條是最重要的？為什么？諸葛亮提到了很多忠臣良將，認為他們都具有優(yōu)良的品格，是先帝所2.下列標紅字的意思相同的一組是（）A.深入不毛——吹毛求疵 B.庶竭駑鈍——殫精竭慮C.三顧茅廬——顧此失彼 D.

猥自枉屈——猥瑣不堪B跟蹤檢測（這樣）我就受恩、感激不盡了。2.下列標紅字的意思相同的一組跟蹤檢測3.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）此誠危急存亡之秋也。（2）誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣。（陛下）確實應(yīng)該廣泛聽?。ㄈ撼紓兊模┮庖?，來發(fā)揚光大先帝遺留下來的美德，發(fā)揚志士們的志氣。這真是處在萬分危急、存亡難料的時候啊。跟蹤檢測3.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（陛下）確實應(yīng)該廣泛跟蹤檢測（3）不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。（4）陟罰臧否，不宜異同。不應(yīng)該隨意地看輕自己，說話不恰當，從而堵塞了忠誠進諫的道路。晉升、處罰，贊揚、批評，不應(yīng)該(因在宮中或在丞相府中而）不同。跟蹤檢測（3）不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。不應(yīng)該第2課時統(tǒng)編版·語文·九年級（下）第2課時統(tǒng)編版·語文·九年級（下）行陣（háng）傾頹（tuí）駑鈍（nú）全文十三次提“先帝”，七次提“陛下”，“報先帝，忠陛下”之情貫串全篇。作者“報先帝”“忠陛下”的思想貫穿全文，具體體現(xiàn)在哪些方面？現(xiàn)在正當離朝遠征，面對奏表熱淚縱橫，不知該說些什么。下列畫線字的注音全都正確的一項是（）侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。表達了對劉備父子的忠心。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。文中一直使用自謙之詞，處處不失臣子身份，又切合長輩的口吻，懇切得體?！北憩F(xiàn)出諸葛亮的什么品質(zhì)？陛下也應(yīng)當自己謀劃，詢問（治國的）好辦法，明察采納正確合理的言論，深切追念先帝的遺詔?？偨Y(jié)全文：臨表涕零，感情真摯下面一副對聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績，你能說出描寫了他的哪些具體的事件嗎？作者此情此意，形成了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。統(tǒng)觀眾多表文，盡管具體內(nèi)容不同，但都離不開抒情手法的運用，因此，“動之以情”可以說是這種文體的一個基本特征。那么，諸葛亮為什么提出這些建議？臨行前又是怎樣的心情呢？今天我們來繼續(xù)探索。陟（）罰臧（）否（）諸葛亮給后主劉禪的第一條建議是什么？這篇表文歷來受到人們的高度評價，被視為表中的代表作。（連詞，表目的，用來）希望竭盡自己平庸的才能。代表作有《出師表》《誡子書》等。

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教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標01精讀課文03跟蹤檢測04學(xué)情回顧02行陣（háng）傾頹（tuí）駑鈍（nú）C感知課文內(nèi)容，理清文章思路，積累文言詞語。（重難點）學(xué)習(xí)目標感知課文內(nèi)容，理清文章思路，積累文言詞語。（重難點）學(xué)習(xí)目標學(xué)情回顧上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《出師表》的部分內(nèi)容，了解了諸葛亮對后主提出的治國建議。那么，諸葛亮為什么提出這些建議？臨行前又是怎樣的心情呢？今天我們來繼續(xù)探索。學(xué)情回顧上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《出師表》的部分內(nèi)容，了解了諸葛亮對臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。古文探究精讀課文親身耕種。躬，親自有名望，顯貴社會地位低微，見識短淺屈尊就卑感奮激發(fā)答應(yīng)奔走效勞覆滅，顛覆自那時以來臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不譯文：我本是個平民，在南陽親自耕種，在亂世中只求保全性命，不希求諸侯知道我而獲得顯貴，先帝不介意我社會地位低微，見識短淺，委屈地自我降低身份，接連三次到草廬來拜訪我，詢問我對時局大事的看法，因此我感奮激發(fā)，于是答應(yīng)為先帝奔走效勞。后來遇到兵敗，在戰(zhàn)事失敗的時候接受重任，在危機患難期間接受任命，自那時以來已經(jīng)有二十一年了。精讀課文譯文：我本是個平民，在南陽親自耕種，在亂世中只求保全性命，不先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、祎、允之任也。精讀課文所以早晚，日日夜夜沒有效果使、令所以這里指貧瘠，未開墾的地方武器裝備鼓勵表示期望比喻才能平庸用來職責(zé)本分責(zé)任斟酌利弊先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付譯文：先帝知道我做事謹慎，所以臨終前把國家大事托付給我。接受遺命以來，我日日夜夜擔(dān)憂嘆息，唯恐托付給我的大任不能完成，以致?lián)p害先帝的英明，所以我五月率兵渡過瀘水，深入到貧瘠、未開墾的地方?，F(xiàn)在南方已經(jīng)平定，武器裝備已經(jīng)充足，應(yīng)當鼓勵率領(lǐng)全軍，向北平定中原，我希望竭盡自己平庸的才能，鏟除奸邪勢力，復(fù)興漢室王朝，遷歸舊日國都。這是我用來報答先帝并盡忠于陛下的職責(zé)和本分。至于（處理事務(wù)）斟酌利弊，毫無保留地進獻忠言，那就是郭攸之、費祎、董允的責(zé)任了。精讀課文譯文：先帝知道我做事謹慎，所以臨終前把國家大事托付給我。接受愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效；不效，則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責(zé)攸之、祎、允等之慢，以彰其咎。陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。今當遠離，臨表涕零，不知所言。精讀課文功效祭告神靈，英靈如果發(fā)揚圣德的話怠慢，疏忽也應(yīng)該方法，辦法明察采納皇帝在臨終時所發(fā)的詔令非常，十分面對流淚，落淚愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效；不效，則治臣之罪，以告先帝之靈。若譯文：希望陛下責(zé)成我去討伐奸賊、興復(fù)漢室并取得成效；如果不能取得功效，那就懲治我的罪過，來告慰先帝的英靈。如果沒有發(fā)揚圣德的話，那就責(zé)備郭攸之、費祎、董允等人的怠慢，揭示他們的過失。陛下也應(yīng)當自己謀劃，詢問（治國的）好辦法，明察采納正確合理的言論，深切追念先帝的遺詔。（這樣）我就受恩、感激不盡了。現(xiàn)在正當離朝遠征，面對奏表熱淚縱橫，不知該說些什么。精讀課文譯文：希望陛下責(zé)成我去討伐奸賊、興復(fù)漢室并取得成效；如果不能字詞句式·古今異義精讀課文古義：社會地位低微，見識短淺今義：（語言、行為）惡劣；不道德先帝不以臣卑鄙由是感激古義：感奮激發(fā)今義：因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭袆硬a(chǎn)生謝意誠宜開張圣聽古義：擴大今義：商店等設(shè)立后開始營業(yè)不宜異同古義：不同今義：不同之處和相同之處字詞句式·古今異義精讀課文古義：社會地位低微，見識短淺先帝不精讀課文愚以為宮中之事古義：我，謙稱今義：愚笨未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也古義：痛心、遺憾今義：極端憎恨或悔恨猥自枉屈古義：辱，謙辭今義：卑鄙，下流精讀課文愚以為宮中之事古義：我，謙稱未嘗不嘆息痛恨古義：痛心字詞句式·一詞多義精讀課文中道崩殂咨諏善道（名詞，路，道路）（名詞，方法）道受任于敗軍之際則攸之、祎、允之任也（名詞，重任）（名詞，責(zé)任）以光先帝遺德先帝簡拔以遺陛下（形容詞，遺留的）（動詞，給予）任遺字詞句式·一詞多義精讀課文中道崩殂（名詞，路，道路）（名詞，字詞句式·一詞多義精讀課文咨臣以當世之事以光先帝遺德以塞忠諫之路也是以眾議舉寵為督故臨崩寄臣以大事也（連詞，表目的，用來）（介詞，把）（連詞，表結(jié)果，以致）以(介詞，拿，用)(介詞，因為)字詞句式·一詞多義精讀課文咨臣以當世之事（連詞，表目的，用來精讀課文字詞句式·詞類活用（1）以光先帝遺德光，名詞用作動詞，發(fā)揚光大。奸，形容詞用作名詞，奸邪事情。忠善，形容詞用作名詞，忠善事情。（2）若有作奸犯科及為忠善者（3）此皆良實良實，形容詞用作名詞，善良誠實的人。精讀課文字詞句式·詞類活用（1）以光先帝遺德光，名詞用作動詞精讀課文字詞句式·詞類活用（5）親賢臣

親，形容詞用作動詞，親近。遠，形容詞用作動詞，疏遠。（6）遠小人優(yōu)劣，形容詞用作名詞，德才高的低的人。（4）優(yōu)劣得所精讀課文字詞句式·詞類活用（5）親賢臣親，形容詞用作動詞，親精讀課文字詞句式·文言句式（1）此誠危急存亡之秋也（2）侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實（3）親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也(用副詞“誠”來加強判斷)(用副詞“皆”來加強判斷)(“……也”表判斷)判斷句精讀課文字詞句式·文言句式（1）此誠危急存亡之秋也(用副詞“精讀課文（1）茍全性命于亂世（2）咨臣以當世之事（3）受任于敗軍之際，奉命于危難之間(狀語后置，正常語序為“于亂世茍全性命”)(狀語后置，正常語序為“以當世之事咨臣”)(狀語后置，正常語序為“于敗軍之際受任，于危難之間奉命”)倒裝句字詞句式·文言句式精讀課文（1）茍全性命于亂世(狀語后置，正常語序為“于亂世茍精讀課文省略句誠宜開張圣聽，以光先帝遺德。(省略主語“陛下”)字詞句式·文言句式精讀課文省略句誠宜開張圣聽，以光先帝遺德。(省略主語“陛下”不知所云:原來是自謙的話，表示自己語無倫次。現(xiàn)在泛指思想混亂，說的話讓人摸不著頭緒。三顧茅廬:比喻誠心誠意地邀請人家。計日而待:可以數(shù)著日子等待，形容為時不遠。妄自菲薄:指過分看輕自己，形容自卑。作奸犯科:指為非作歹，觸犯法令?！冻鰩煴怼分械某烧Z精讀課文不知所云:原來是自謙的話，表示自己語無倫次?，F(xiàn)三顧茅廬:比喻1.下列對本文的解說有誤的一項是（）A.文中的“益州”指蜀漢，“先帝”指劉備，“陛下”指劉禪。B.作者分析形勢先說不利的主觀條件，后說有利的客觀條件。C.作者在提出自己建議時，先從正面說，再從反面說。D.第一段的主旨句是“誠宜開張圣聽”，這是作者提出的第一個建議。B跟蹤檢測返回1.下列對本文的解說有誤的一項是（）B跟蹤檢測返2.翻譯有誤的一項是（）A.先帝不以臣卑鄙。

先帝不介意我社會地位低微，見識短淺。B.遂許先帝以驅(qū)馳。

于是就有許多人替先帝奔走效勞。C.志慮忠純。

志向和思慮忠誠純正。D.庶竭駑鈍。

希望竭盡自己平庸的才能。B跟蹤檢測2.翻譯有誤的一項是（）B跟蹤檢測跟蹤檢測3.下列句子中，加點字的意義相同的一組是（）A.以光先帝遺德仿佛若有光B.先帝簡拔以遺陛下蓋簡桃核修狹者為之C.悉以咨之已而之細柳軍D.每與臣論此事未復(fù)有能與其奇者????????B跟蹤檢測3.下列句子中，加點字的意義相同的一組是（第3課時統(tǒng)編版·語文·九年級（下）第3課時統(tǒng)編版·語文·九年級（下）

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教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標01新知導(dǎo)入02精讀課文03課堂小結(jié)04跟蹤檢測05積累拓展06課后作業(yè)07CONTENTS教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標01新知導(dǎo)入02精讀課文1.學(xué)習(xí)本文以議論為主，兼用抒情、記敘的寫法，感受本文語言質(zhì)樸、感情真摯的特點。（重點）2.了解諸葛亮興復(fù)漢室的愿望和廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞等進步主張，認識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，體會諸葛亮的耿耿忠心。（難點）學(xué)習(xí)目標1.學(xué)習(xí)本文以議論為主，兼用抒情、記敘的寫法，感受本文語言質(zhì)新知導(dǎo)入

看影視片段，說說你的感受。新知導(dǎo)入看影視片段，說說你的感受。通過對文言知識的梳理，我們掃清了理解課文的障礙，你覺得全文分為幾個部分合適，怎樣分？分析討論精讀課文第一部分（1—5）：分析當前形勢，勸說后主繼承先帝遺志，提出治國建議。第二部分（6—7）：追述以往經(jīng)歷，表達“報先帝忠陛下”的真摯感情和“北定中原”“興復(fù)漢室”的決心。第三部分（8）：明確各方責(zé)任，結(jié)束表文。三個部分通過對文言知識的梳理，我們掃清了理解課文的障礙，你覺得全文分諸葛亮是在什么背景下寫出《出師表》的？精讀課文先帝崩殂天下三分益州疲弊此誠危急存亡之秋也（提出建議的原因）諸葛亮是在什么背景下寫出《出師表》的？精讀課文先帝崩殂天下三諸葛亮給后主劉禪的第一條建議是什么？精讀課文應(yīng)該：不應(yīng)：多聽進言，廣泛納諫妄自菲薄，引喻失義廣開言路正反對比目的：通忠諫之路。諸葛亮給后主劉禪的第一條建議是什么？精讀課文應(yīng)該：不應(yīng)：多諸葛亮給后主劉禪的第二條建議是什么？為什么要提這條建議？精讀課文應(yīng)該：不應(yīng)：宮中府中，賞罰一致，作奸犯科者，應(yīng)交給負責(zé)的官員處理。

內(nèi)外有別，偏私不公正反對比嚴明賞罰目的：以昭陛下平明之理。諸葛亮給后主劉禪的第二條建議是什么？為什么要提這條建議？精讀本文多以四字句行文，如“妄自菲薄”“引喻失義”“陟罰臧否”等；第三部分（8）：明確各方責(zé)任，結(jié)束表文。寫出文中與“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”一詞相呼應(yīng)的語句。三顧茅廬:比喻誠心誠意地邀請人家。”表現(xiàn)出諸葛亮的什么品質(zhì)？1-5段，下列對這部分內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）陛下也應(yīng)當自己謀劃，詢問（治國的）好辦法，明察采納正確合理的言論，深切追念先帝的遺詔。文章以懇切的言辭勸說后主要繼承先帝遺志，廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成先帝未竟的大業(yè)，表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”“興復(fù)漢室”的決心。(用副詞“皆”來加強判斷)臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。器重的人，希望后主劉禪能夠信任他們。諸葛亮是在什么背景下寫出《出師表》的？遠，形容詞用作動詞，疏遠。宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。今義：商店等設(shè)立后開始營業(yè)(用副詞“皆”來加強判斷)（4）陟罰臧否，不宜異同。咨諏（zōu）遺詔（zhāo）其咎（jiù）這是我用來報答先帝并盡忠于陛下的職責(zé)和本分。取