《獨坐敬亭山》課堂實錄《獨坐敬亭山》課堂實錄（精選13篇）

《獨坐敬亭山》課堂實錄篇1

一、溫故知新，初識李白

t：你熟悉我么？（s回答略）

t：蘇東坡熟悉么？杜甫知道么？李白知道么？知道的把手舉高點！

你知道李白有幾個名字？（依據(jù)同學(xué)的回答老師板書：李白李太白）

s：青蓮居士。（依據(jù)同學(xué)回答板書：李青蓮）

t：那我們就可以說是“李青蓮”。

t：回顧李白的詩。誰來背幾首？誰來！（s都比較緊急）

《靜夜思》（指名生背）

t：從本詩你覺得他是一位怎樣的詩人？

s：思念家鄉(xiāng)。

t：是啊，那是一個滿懷鄉(xiāng)愁的李白（板書：鄉(xiāng)愁滿懷），還有么？

s：《望廬山瀑布》（指名生背）

t：這又是一個怎樣的李白？

s：瀟灑的李白。

s：很愛游玩。

t：是啊，這是一個寄情山水的李白。（板書：寄情山水）

t：從《贈汪倫》中我們又能感受到一個怎樣的李白？

s：戀戀不舍（板書：有情有意）

t：從上面詩歌中，我們感受到了一個豐滿的李白，今日我們再來

學(xué)一首李白的詩。

二、朗讀切入，感受孤獨

1、讀題，解題。

（1）t：誰知道敬亭山？（講解：許多大詩人都去過敬亭山，留下

了許多詩篇，所以后來又叫做“詩山”。——讓同學(xué)理解江南詩山的來

由。）

（2）再讀題。

t：敬亭山前面有獨坐，你覺得應(yīng)當(dāng)怎樣讀？它帶著點什么？

s讀（讀得很慢）

t：你為什么這么讀？

t：再請個小伴侶讀。（再讀課題）引：為什么這么輕？

s：李白很孤獨。

2、讀詩歌。

s：李白獨坐敬亭山，坐出了怎樣的情懷呢？

（1）自由練讀。

（2）指名讀。

t：讀的多好??！字正腔圓。

t：誰再來讀給其他同學(xué)聽聽。

t：誰來做個小小講解員啊，來評價評價啊。

s1：他讀得孤獨一些

s2：他讀的比較漫長，說明他看到了敬亭山很久很久。

（3）t：讀詩光讀通不行，更應(yīng)當(dāng)讀出韻味來，只有理解了本詩，

才能讀出韻味。

再讀本詩。

（4）t：你想了詩的意思嗎？

再指名生讀。

（5）質(zhì)疑：

t：小伴侶你有什么問題要問啊？

s：為什么相看兩不厭？t：這是一個很有價值的問題。

s：“盡”是什么意思？

s：“孤云獨去閑”什么意思？

s：詩人看什么很滿意？

t：李白為什么要寫這首詩？他寫這首詩想告知我們什么呢？讓我

們走進《獨坐敬亭山》

t：請同學(xué)們讀課題。（s讀）

（6）解“獨”悟“獨”

獨：說詞語。

s：孤獨、獨自、獨一無二……

（7）再讀題。

三、通讀詩句，感知詩意。

1、找

t：下面的古詩里面分別也寫了一個人，那些詞語告知你只有

李白一個人呢？一句一句地讀，一個一個地劃。

s找

2、溝通：

s：眾鳥高飛盡的“飛盡”

t：這句話寫了什么？

s（回答略）

t：一只鳥也沒有了，那是一座怎樣的敬亭山?。窟€有么？

s：孤云獨去閑的“獨去”。就是說……（略）

t：滿山不見一只鳥，不聞一絲鳥鳴；寬闊的上空不見一朵白云

……這是一座怎樣的敬亭山啊！

s：死氣沉沉

s：悠閑

3、指讀。齊讀。

t：最終的云也不見了，李白的心里閑適么？

s再讀。

t：“你的眼里只有我，我的眼里只有你。相看兩不不厭，只有敬

亭山！

t：還有么？

s：“只有敬亭山?！?/p>

t：在李白的眼里有云么？

s：沒有！

t：有鳥么？

s：沒有！

t：還有么？

s：“相看兩不厭，只有敬亭山。”

t：兩個人看來看去，怎么也看不厭?！畎卓淳赐ど剑赐ど?/p>

看李白，誰也看不厭。誰來讀。

s讀

t：人山相望，人山的融合。

s再讀。

四、深化探究，理解孤獨

1、體會孤獨

t：好一句“相看兩不厭，只有敬亭山”。李白啊李白，你游歷了那么

多名山為什么這么深情地看著敬亭山呢？（孤獨）

t：你又是從哪里感受到了“孤獨”呢？

s：“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑?！?/p>

t：我們一起讀前兩句。

s讀。

t：那無情的鳥兒在棄他而去，在李白的眼里，那是傲岸的云在棄

他而去。

s：再讀。

補充。白居易《夜雨》出示。

t：你感受到了什么？

s（略）

過渡：

t：在自然環(huán)境中，鳥飛云走，是很自然的。為什么這時候的李白卻

是那么孤獨？你想過么？

s（略）

2、介紹背景

t：老師來介紹一下背景。（李白罷官的時候，……孤獨孤獨?????）

t：現(xiàn)在你明白了么？誰再來讀讀前2句。

3、讀。

s讀。個人讀，齊讀。

4、配樂，范讀。

t：閉上眼睛，想想，那是怎樣的一翻情景呢？人看山，山看著人，

人陪伴著山，山陪伴著人。

（朗誦）

s齊讀

5、拓展，深化理解

1、李白《望木瓜山》

t：李白眼中的木瓜山是怎樣的山？

s答

t：敬亭山給李白帶來了什么？

s自由讀，感受李白。

五、讀寫結(jié)合，體驗孤獨

t：這哪是人和山。分明是兩個李白，分明是兩座敬亭山。李白啊

李白啊。你有有什么話想對敬亭山說呢。敬亭山啊敬亭山，你有什

么話對李白說呢。（t的朗誦是深情的，深沉的。）

（1）出示：

李白深情地看著敬亭山，輕輕地對他說道：---------------------------------

敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說道：---------------------------------

（2）s寫，t巡察。

（3）溝通。

s：敬亭山你知道我多孤獨么，連云和鳥都遺棄我了。

s：李白，你是我最好的伴侶，我不會遺棄你！

s：伴侶，現(xiàn)在只有我倆在一起，你看我，我看你，我們都很孤獨。

s：李白，我真為你感到孤獨！

（4）引讀。

t：啊！鳥兒和云朵也厭煩我，只有你陪伴我在身邊。

s：相看兩不厭，只有敬亭山。

t：是啊，只有我們兩個人在這里真有點死氣沉沉啊。

s：相看兩不厭，只有敬亭山。

t：不用答不用問，一切都在——

s：“相看兩不厭，只有敬亭山?！?/p>

t：相看兩不厭，只有李青蓮！

六、勸慰孤寂。

1、t：這是一個怎樣的李白呢？讀出來了么？

s：這是一孤獨的李白。

s：發(fā)愁的李白。

s：孤獨，哀愁。

t：對這個孤獨哀愁的李白，你想勸慰勸慰他嗎？

s：你應(yīng)當(dāng)樂觀起來，要頑強。

s：你要開朗些……

s：大家會想你的，你要樂觀些。

2、t：還記得《靜夜思》么？（s背）

t：還記得《贈汪倫》嗎？（s背）

t：還記得《望廬山瀑布》嗎？（s背）

t：李白啊李白啊，你不孤獨！

七、升華吟誦《獨坐敬亭山》。

《獨坐敬亭山》課堂實錄篇2

師：（課前談話）今日我們是第一次見面，我是王自文。先和大家說一件事，在1992年.的唐詩評比中，評出了十佳，有這么一位詩人，他的好幾首詩都獲得了獎。大家猜猜會是誰？

生1：李白。

生2：杜甫?！?/p>

師：剛才第一位同學(xué)說對了。

生：李白。

師：(板書李白)李白姓李名白，字——？

生：字太白。

師：號誰知道？

生：好喝酒。

師：那是愛好的好。

生：號詩仙。

師：那是人們對他的贊譽。古人往往出名有字有號，李白號清蓮居士，李白寫的詩你能想到哪些？

生：《靜夜思》（背誦）

師：從這首詩你能感覺到的是怎樣的詩人？

生：思念家鄉(xiāng)。

師：那是一位鄉(xiāng)愁滿懷的詩人。

生：《贈汪倫》（背誦）

師：這里又是怎樣的詩人？

生：結(jié)交伴侶。

師：李白對伴侶有情有義，李白的詩有許多，今日我們再來學(xué)一首詩，學(xué)完這首詩，我們再來想一想，這兒又看到了怎樣的一個詩人。

上課開頭。

師：看課文，誰來讀讀題目。

生：（讀題目。）

師：師：誰來說說敬亭山。

生：敬亭山在安徽省市郊。

……

師：（補充介紹敬亭山）知道了敬亭山，誰再來讀讀題目。

生：（讀。）

師：請留意敬亭山前面兩字。

生：（個別讀、齊讀。）

師：李白獨坐敬亭山，坐出了怎樣的情懷？

請大家自己讀吧，要求讀通順，讀正確。

（自由朗讀。）

生1：（讀。）

師：讀得字正腔圓。

生2：（讀。）

師：別緊急，后兩句再讀讀。

師：細心的同學(xué)，發(fā)覺他們兩人的朗讀有什么不同？

生：女同學(xué)讀得很有韻味，

師：你也來讀一讀。

生3：（讀。）

師：讀詩光讀通讀順可不夠，還要讀出味道來，怎樣更好地讀出味道來，我想還要了解詩的意思。自由地讀讀，想想這首詩的意思。

生：（自由讀。）

師：讀的過程中，你讀懂了意思嗎？我們再請同學(xué)來讀，從他的朗讀中，看他讀懂了多少。

生：（讀。）

師：后面的“敬亭山”聲音拉長，我們仿佛隱模糊約看到了敬亭山。

生：（讀。）

師：讀了幾遍下來，或許遇到了困難，把你的困難說出來。

生：“孤云獨去閑”是什么意思？

師：那是對字句意思的不理解。

生：“相看兩不厭”是對什么這么滿意？

……

師：剛才的問題，我們把他歸納一下，一就是對字詞的理解的困難，一就是對寫法的探究。那么讓我們走進敬亭山。

師：“獨”是什么意思？

生1：孤獨。

生2：單獨。

生3：只有一個人。

師：誰？

生：李白。

師：詩中有沒有詞說明他是一個人？

生：“只有”。

師：什么是“只有”？

生：只有一樣。

師：那么我們來相互對看，現(xiàn)在，我的眼里只有你，你的眼里只有誰？

生：只有你。

師：你去把“只有”寫在黑板上。

生：（板書）

生1：我找到了“飛鳥盡”。（板書）

生2：我找到了“獨去閑”的“獨”。（板書）

生3：我找到了“相看”。（板書）

師：我們從詩中找到了李白是一個人在敬亭山。找到“飛鳥”和“獨去閑”的一起站起來，聽他們來比一比誰體會得最深。

生：（比較讀。）

師：季鳥的天空沒有一只鳥，“眾鳥——”

同學(xué)：（再讀。）

師：同學(xué)們他們讀完了，你來評一評，

生：（評價。）

師：同意嗎？我們也來讀一讀。

師：還有兩句（范讀）誰來試試？

同學(xué)：（個別讀。）

師：范讀全詩。

師：（出示圖片敬亭山）他一生登過七次。我們知道，李白喜愛游山玩水，去過很多的地方?，F(xiàn)在，他為什么又去了呢？和著音樂，我們一起來讀詩。

（讀全詩）

師：為什么？為什么他現(xiàn)在要久久地坐在那兒？

生：由于他很孤獨。

師：你已經(jīng)感受到了他的孤獨，了不起。

生：他在觀賞風(fēng)景。

師：他在悄悄地聽大自然的聲音。

師：在聽大自然的聲音，他會想到什么呀？讓我們從白居易的詩中去想想他此時的想法吧！

（出示白居易的詩《夜雨》）

齊讀《夜雨》。

師：感受到了什么？

師：這首白居易的詩，正代表了——

可以感受李白對家人的思念和他的孤寂。

師：多好，再讀一遍。

生：（再讀《夜雨》）

師：此時李白一個人悄悄地坐在敬亭山，是什么引起了他如此的孤獨呢？想一想《獨坐敬亭山》的詩句。

生：引起李白孤獨的是孤云和眾鳥。

師：“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”，鳥飛云散是大自然常見的事，為什么引起了他如此的孤獨？

生：由于鳥兒云兒都是成群的在一起的，可是李白只有一個人。

師：李白寫這首詩的時候，已被唐朝政府貶官，生活的坎坷和艱辛使他感到孤獨。

生：（再讀。）

師：李白悄悄地坐在敬亭山上，這樣的人山相望，人山相望。李白啊李白，你久久地坐著，你看到了怎樣的敬亭山？

生：敬亭山也很孤獨。

師：同病相憐的敬亭山。

生：悄悄的敬亭山。

師：正如我現(xiàn)在的心情，知音啊。

生：沒有親人，間或只有孤云。

師：你找到了我，我找到了你。就讓我們——

生：相伴。

師：同樣的山，在李白的眼里，木瓜山又是怎樣的山呢？（出示《望木瓜山》）請人來讀一讀。

生：（讀《望木瓜山》。）

師：在李白的眼里，木瓜山又是怎樣的山？

生1：生氣勃勃的山。

師：前面兩句寫了太陽和鳥兒，后面兩句留意到了嗎？

生2：我留意到了這兒李白也是寫思鄉(xiāng)之情。“客心自酸楚”。

師：愁腸百結(jié)啊。

師：同樣的山，木瓜山使他倍添酸楚，而敬亭山呢？

生：（讀《獨坐敬亭山》。）

師：在李白的眼里，敬亭山給他帶來——

生1：勸慰。

生2：關(guān)懷。

師：同樣都是孤獨，不同的是李白在敬亭山找到了知音。那么李白始終悄悄地坐在那兒，他會和敬亭山說些什么呢？寫一寫（出示寫話材料，伴有古典音樂——

李白深情地看著敬亭山，輕輕地對他說

；

敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說

。）

生：（寫話練習(xí)。）

師：當(dāng)天空的鳥越飛越遠，李白輕輕地對他說

——

生：如今你我相遇，終于找到了知己。

師：敬亭山輕輕地對李白說——

生：李白啊李白，你怎么還不回家？

師：不用問，不用說，一切都在不言中。

生：相看兩不厭，只有敬亭山。

師：當(dāng)天上的云兒越去越遠，李白輕輕地對他說——

……

師：不用問，不用說，一切都在不言中。

生：相看兩不厭，只有敬亭山。師：當(dāng)晚霞散去，夕陽西下，李白輕輕地對他說——

……

師：不用問，不用說，一切都在不言中。

生：相看兩不厭，只有敬亭山。

生：相看兩不厭，只有李太白。

師：你覺得是怎樣的一個李白？

生：孤獨。

師：你怎么去勸慰他？

生：我就是你的親人。

生：你有許多的伴侶。

師：還記得《贈汪倫》嗎？

生：（背《贈汪倫》。）

師：李白你永不孤獨，時至今日，我們還在大聲誦讀你的詩文。讓我們一起來背——

生：（背《獨坐敬亭山》。）

下課。

附：

白居易——《夜雨》

我有所念人，隔在遠遠鄉(xiāng)。

我有所感事，結(jié)在深深腸。

李白——《望木瓜山》

早起見日出，暮見棲鳥還。

客心自酸楚，況對木瓜山。

我的看法：上課老師對文本解讀很深，上出了深度；在反復(fù)的誦讀中感悟，回歸了語文的本色。擅長用比較學(xué)習(xí)，以書本為立腳點，盡可能多方位地全面體會語言和人物情感，課末以樂觀的引領(lǐng)走出了本文比較哀傷的主題，引入材料的運用效率高。惋惜的是老師如能更多考慮學(xué)校生的年齡特點，教學(xué)更能深化淺出一些，就更好了。

《獨坐敬亭山》課堂實錄篇3

一、課前談話：

t：你熟悉我么？（s回答略）

t：蘇東坡熟悉么？杜甫知道么？李白知道么？知道的把手舉高點！你知道李白有幾個名字？（依據(jù)同學(xué)的回答老師板書：李白李太白）

s：青蓮居士。（依據(jù)同學(xué)回答板書：李青蓮）

t：那我們就可以說是"李青蓮'。

t：回顧李白的詩。誰來背幾首？誰來?。╯都比較緊急）

靜夜思望廬山瀑布（同學(xué)齊背）

t：靜夜思，永恒的話題古老與現(xiàn)代（老師用抒情的語言來描述，略）。那是一個怎樣的話題？

s：思念家鄉(xiāng)。

t：是啊，那是一個鄉(xiāng)愁（板書：鄉(xiāng)愁滿懷），還有么？

s：望廬山瀑布。（緊急）s齊背。

t：這又是一個怎樣的李白？

s：瀟灑的李白。

s：很愛游玩。

t：是一個寄情山水的李白。（板書：寄情山水）

t：從《贈汪倫》中我們又能感受到一個怎樣的李白？

s：戀戀不舍（板書：有情有意）

t：從上面詩歌中，我們感受到了一個豐滿的李白，今日我們再來學(xué)一首。

二、初讀。

1、讀題。解題。

（1）t：誰知道敬亭山？（講解：許多大詩人都去過敬亭山，留下了許多詩篇，所以后來又叫做"詩山'。讓同學(xué)理解江南詩山的來由。）

（2）再讀題。

t：敬亭山前面有獨坐，你覺得應(yīng)當(dāng)怎樣讀？它帶著點什么？

s讀（讀得很慢）

t：你為什么這么讀？

t：再請個小伴侶讀。（再讀課題）引：為什么這么輕？

s：李白很孤獨。

2、讀詩歌。

（1）自由練讀。

老師提示：讀文章，先練習(xí)。按自己的節(jié)奏讀兩邊。（似乎沒有特殊的要求，只是叫同學(xué)讀2遍，目標(biāo)不是很明確。）

（2）指名讀。

t：讀的多好啊！字正腔圓。

t：誰再來讀給其他同學(xué)聽聽。

t：誰來做個小小講解員啊，來評價評價啊。（同學(xué)比較緊急）

s1：他讀得孤獨一些

s2：他讀的比較漫長，說明他看到了敬亭山很久很久。

（3）齊讀。

（4）質(zhì)疑：

t：小伴侶你有什么問題要問??！

s：為什么相看兩不厭？t：這是一個很有價值的問題。

s：為什么只有徑庭山，世界上有許多山??！

s：為什么只有一多云飄來飄去？

s：為什么這里的鳥都飛走了？

t：李白為什么要寫這首詩？他寫這首詩想告知我們什么？讓我們走進《獨坐敬亭山》

t：請同學(xué)們讀課題。（s讀）

（5）獨：說詞語。

s：孤獨、獨自、獨一無二

（6）再讀題。

三、細讀。

1、找

t：下面的古詩里面分別也寫了一個人，那些詞語告知你只有李白一個人呢？一句一句的讀，一個一個的劃。

s找

2、溝通：

s：眾鳥高飛盡的"飛盡'

t：這句話寫了什么？

s（回答略）

t：一只鳥也沒有了，那是一座怎樣的敬亭山啊？還有么？

s：孤云獨去閑的"獨去'。就是說（略）

t：滿山不見一只鳥，不聞一絲鳥鳴；寬闊的上空不見一朵白云這是一座怎樣的徑庭山?。?！

s：死氣沉沉

s：悠閑

3、指讀。齊讀。

t：最終的云也不見了，李白的心里閑適么？

s再讀。

t："你的眼里只有我，我的眼里只有你。相看兩不不厭，只有敬亭山！

t：還有么？

s："只有徑亭山。'

t：在李白的眼里有云么？

s：沒有！

t：有鳥么？

s：沒有！

t：還有么？

s："相看兩不厭，只有敬亭山。'

t：兩個人看來看去，怎么也看不厭。李白看敬亭山，敬亭山看李白，誰也看不厭。

板書"厭'字（繁體字）

t：一張口在山旁，大口大口地吃肉，給你怎樣的感覺？s回答（略）

t：你看著我，我看著你，怎么看也看不厭。誰來讀。

s讀

t：人山相望，人山的融合。

s再讀。

四、研讀。

1、體會孤獨

t：好一句"相看兩不厭，只有徑庭山'。李白啊李白，你游歷了那么多名山為什么這么深情地看著徑庭山呢？（孤獨）

t：你又是從哪里感受到了"孤獨'呢？

s："眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。'

t：我們一起讀前兩句。

s讀。

t：那無情的鳥兒在棄他而去，在李白的眼里，那是傲岸的云在棄他而去。

s：再讀。

過渡：

t：在自然環(huán)境中，鳥飛云走，是很自然的。為什么這時候的李白卻是那么孤獨？你想過么？

s（略）

2、介紹背景

t：老師來介紹一下背景。（李白罷官的時候，孤獨孤獨?????）

t：現(xiàn)在你明白了么？誰再來讀讀前2句。

3、讀。

s讀。個人讀，齊讀。

4、配樂，范讀。

t：閉上眼睛，想想，那是怎樣的一翻情景呢？人看山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人。

（朗誦）

s齊讀

t這哪是人和山。分明是兩個李白，分明是兩座敬亭山。李白啊李白啊。你有有什么話想對敬亭山說呢。敬亭山啊敬亭山，你有什么話對李白說呢。（t的朗誦是深情的，深沉的。）

5、練習(xí)：

（1）出示：

李白神情地看著敬亭山，輕輕地對他說："'

敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說："'

（2）s寫，t巡察。

（3）溝通。

s：敬亭山你知道我多孤獨么，連云和鳥都遺棄我了。

s：李白，你是我最好的伴侶，我不會遺棄你！

s：伴侶，現(xiàn)在只有我倆在一起，你看我，我看你，我們都很孤獨。

s：李白，我真為你感到孤獨！

（4）引讀。

t：?。▲B兒和云朵也厭煩我，只有你陪伴我在身邊。

s：相看兩不厭，只有敬亭山。

t：是啊，只有我們兩個人在這里真有點死氣沉沉啊。

s：相看兩不厭，只有敬亭山。

t：不用答不用問，一切都在

s："相看兩不厭，只有敬亭山。'

（精彩?。熒臏贤ㄕZ言連起來像一首詩，老師用詩般的語言把幾個同學(xué)的溝通穿起來。）

t：相看兩不厭，只有李青蓮！

五、拓展。

補充?！肚锲迅琛烦鍪尽?/p>

1、自由讀，感受李白。

t：大家展現(xiàn)的又是一個怎樣的李白呢？

s讀。齊讀，指名讀。

2、讀。（有思索要求）

帶著"這是一個怎樣李白？'再讀《秋蒲歌》。

s讀。

3、溝通。

t：這是一個怎樣的李白呢？讀出來了么？

s：這是一孤獨的李白。

s：發(fā)愁的李白。

s：孤獨，哀愁。

t：對這個孤獨哀愁的李白，你想勸慰勸慰他嗎？

s：你應(yīng)當(dāng)樂觀起來，要頑強。

s：你要開朗些

s：大家會想你的，你要樂觀些。

t：哪些人會想著他？

s：勞動人民會想著他。

s：家鄉(xiāng)的親人會想著他。

t：還記得《靜夜思》么？（s背）

t：還記得《贈汪倫》嗎？（s背）

t：還記得《望廬山瀑布》嗎？（s背）

t：李白啊李白啊，你不孤獨！

六：升華吟誦《獨坐敬亭山》。

在誦讀與想象中奏響古詩教學(xué)的樂章

在我國源遠流長的文學(xué)史上，古代詩歌是五彩繽紛的文學(xué)殿堂里最刺眼的珍寶，是絢爛的中華文明的象征之一。從楚辭漢賦到唐詩宋詞，怏怏大國的詩風(fēng)詞韻陶冶了一代又一代的華夏兒女。詩歌短小精悍，字字珠璣，經(jīng)常是一字驚人，一字道破天機。錘煉的語句包含著豐富的內(nèi)容，一首好詩本身就是一幅美麗的圖畫，一段精彩的敘述。讀者在誦讀過程中，大可以綻開豐富的想象，神游萬仞。學(xué)習(xí)樂觀健康的古詩，不僅能夠提高個人的文學(xué)素養(yǎng)，對于人類的高尚情操的培育也大為裨益。新教材選編的古詩，集思想美、語言美、藝術(shù)美、形式美于一體，同時，在課后又編了學(xué)校生古詩教學(xué)70首。可見在課改的今日，古詩文學(xué)習(xí)的重要性。那么，如何進行古詩文的教學(xué)呢？

雖然，我個人對古詩是情有獨鐘的，但是我始終認為古詩教學(xué)老師本身應(yīng)當(dāng)有深厚的功底，而我自己還好象欠缺了很多，加上古詩只可意會不行言傳的韻味，更是無法將自己的理解精確?????地傳遞給同學(xué)。而且，我認為，學(xué)校生誦讀古詩應(yīng)當(dāng)有肯定的文化、語言積淀。因此，我雖然喜愛古詩卻不感輕易嘗試。這次之所以選擇上古詩，源于幾個緣由。一是去年在網(wǎng)上看到全國第五屆閱讀教學(xué)大賽上，王自文的古詩教學(xué)課堂實錄，雖然，我沒有親臨現(xiàn)場，但也看得心潮澎湃，網(wǎng)上更是好評如潮。于是，有一種想嘗試的沖動。其二是由于去年的平湖雙高課選了很多古詩，難度很大，我也想挑戰(zhàn)一回自己，最終是由于，我覺得教材選擇這么多古詩確定有它的道理，作為教材，我們確定要教，而且要教好，于是，我就大膽的嘗試了一回，由于女兒生病了，所以偷了點懶，選擇了去年備好的一份一班級的教案。由于自己的水平和一班級同學(xué)的底蘊還不夠，所以，嘗試可能不是很勝利，下面，我就把自己的教學(xué)意圖和大家商討一下。

一、誦讀盡情地渲染詩味

讀書百遍，熟讀成誦，是語文教學(xué)最根本最有效的方法。很多有識之士認為，要搶救兒童記憶的黃金時代，摒棄繁鎖的講解，在青少年中實施中華古詩文的誦讀工程是特別有必要的。人民訓(xùn)練.的蔡玉琴老師在關(guān)于人教版小語教材中特殊提到：低班級的古詩教學(xué)，要順應(yīng)兒童喜讀好背，記憶力強的特點，鼓舞同學(xué)多讀多背，教學(xué)重點放在讀、背和識字寫字上。古詩內(nèi)容老師一般不要主動講，生字詞稍加解釋，對同學(xué)提出的問題可作簡要回答，要把時間放在熟讀成誦和識字寫字上，切不行逐字逐句講解。新課標(biāo)也指出："要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。'大量事實證明：低班級同學(xué)學(xué)古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必需更多地借助讀，讓同學(xué)在反復(fù)誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培育閱讀力量及習(xí)慣。低班級古詩課堂教學(xué)中，老師應(yīng)始終以同學(xué)讀書為本。于是，在初讀古詩時，我要求同學(xué)自己對比拼音，劃誕生字，做到讀準(zhǔn)音，不丟字添字，把詩讀正確流利。自讀后，又指名個別同學(xué)大聲朗讀，讓同學(xué)相互評議，讓他們訂正指導(dǎo)讀錯的字詞。接著變換多種朗讀形式，如個別讀、同桌讀、齊讀。為了激發(fā)讀的愛好，我又建議進行朗讀競賽，組內(nèi)朗讀后推舉競賽讀，分男女生讀、全體讀等，讓同學(xué)在變換中領(lǐng)悟讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀力量。短短10分中左右的時間，同學(xué)讀詩不下八遍，同學(xué)讀得不累，而且越讀興致越高，他們的朗讀一次比一次讀得有味，大多同學(xué)能夠熟讀成誦，當(dāng)堂背誦是根本不成問題。

"詩是有聲的畫'。在支配充裕的時間給同學(xué)反復(fù)朗讀，熟讀成誦的基礎(chǔ)上，我又以配樂吟誦做示范，同學(xué)吟誦的熱忱更高了，吟誦的效果也更好了。同學(xué)就是在熟讀成誦的過程中，加深了理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶。同時我又圍繞詩的題眼"所見"，請同學(xué)說說，讀著讀著，你仿佛看到了什么？你聽到了什么？調(diào)動同學(xué)的多種感官去感受和體驗詩的美麗意境。使同學(xué)與詩人產(chǎn)生共鳴，用朗讀表現(xiàn)了牧童活潑機智的性格。同學(xué)讀熟了，背會了，記牢了，教學(xué)目的也就達到了。這樣的誦讀，如同悅耳美麗的音樂融入于耳，愉悅于心，何樂而不為？

二、想象入情地再現(xiàn)意趣

古詩文中異彩紛呈地閃爍著美的光華，令人為之心熱，為之神往。其描景記事寫人表意，無不悅?cè)四俊尤诵?、觸人思、怡人情。一首詩就是一個完整的統(tǒng)一體，詩的意境是詩人匠心經(jīng)營的心靈王國。雖然，我們屏棄支離破裂地分析理解，但是讀了以后，我們也要讓同學(xué)明白詩中寫了什么，這個明白的要求是能借助插圖、情景，明白大意即可。

古人云：書讀百遍，其義自現(xiàn)'。在前一階段同學(xué)反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上，同學(xué)是可以憑借自己的學(xué)問閱歷對古詩有所感悟、有所理解的。原來的設(shè)想是讓同學(xué)溝通你讀懂了什么，但考慮到一班級同學(xué)的特點和水平，我還是不敢放手，于是通過情景的再現(xiàn)來讓同學(xué)了解大意，通過想象來感受意趣。

如：片段一

1、情景導(dǎo)入：一天，詩人袁枚在郊外漫步?????，走著走著，他停下了腳步，他看到了什么呢？（課件演示：牧童騎黃牛的情景。）

2、引導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮想象說詳細說生動。

3、是呀，小牧童騎在牛背上，多么自在呀，他看到藍藍的天、綠綠的樹、青青的草，紅紅的花，心里別提有多興奮了，就唱起歌來了。（播放音樂）他的歌聲怎么樣？（你的聲音也很洪亮）

4、袁枚看到這么活潑可愛的牧童，聽到這么響亮悅耳的歌聲，脫口就吟出兩行詩。

出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

5、自己讀讀，試著想想這兩行詩是什么意思呀，然后跟同桌溝通一下，有不懂的字詞把他圈出來，等會兒請大家?guī)兔Α?/p>

溝通理解：有不理解的詞嗎？重點理解"振'、"林樾'。

6、看看圖上牧童的神態(tài)，聽聽他的歌聲，想象一下他的心情，誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？

7、他正唱得興奮呢，突然聽到了（放蟬鳴聲）于是，他就（想象他會干什么）隨機出示圖片。

同學(xué)猜想牧童"下牛、閉口、捕蟬'的情景。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我借助課件，充分調(diào)動同學(xué)的視覺、聽覺感受和豐富的想象力，將整首詩以"袁枚出游所見'的故事形式貫穿始終，讓同學(xué)形象感知詩中所描繪的畫面，從而讓同學(xué)進入詩所描繪的情境中。強調(diào)同學(xué)的自悟得意，互助溝通，重視朗讀的指導(dǎo)。通過朗讀來表達自己體會到的詩意，從而積淀語感。最終，我又讓同學(xué)做一個小牧童，邊表演，邊誦讀，信任古詩的大意同學(xué)是可以明白的。

三、拓展樂觀地閱讀和制造

由于古詩語言精煉、意境深邃，往往突破時空的限制，詩意跳動性大，給同學(xué)供應(yīng)了一個寬闊的思維擴展、想象的空間，讓他們盡情地在思緒的太空中飛翔。老師可讓同學(xué)借助畫筆，將詩中描繪的情境簡潔地勾畫出來，或?qū)⒐旁姼膶懗尚」适碌鹊?。由于這首詩有肯定的故事情節(jié)，于是，我布置的一個作業(yè)是把這首詩編成一個故事講給家長聽。

詩從自然中來，從勞動中、從生活中來。在教學(xué)活動中，為了讓同學(xué)受到直觀的熏陶感染，我們還可以開展一些有創(chuàng)意的活動，如帶同學(xué)走出來，下鄉(xiāng)村觀賞"一去二三里'，上田頭體驗"汗滴禾下土'，臨池畔傾聽"曲項向天歌'，在夜晚仿照"舉頭望明月'這樣，詩與意相印證，情與景相交融，使同學(xué)在真實的體驗中怡情、悟性、開智、明理。

"得法于課內(nèi)，得益于課外'。"語文學(xué)習(xí)三分靠課內(nèi)，七分靠課外'。因此在學(xué)《所見》的基礎(chǔ)上，我又同時告知同學(xué)詩人們之所以成為大詩人，就是由于他們很細心，把所見的準(zhǔn)時寫下來，老師這兒還有一首所見，看看這位大詩人寫的內(nèi)容是什么時候的所見？在哪里寫的？再讀詩觀察了什么？和同學(xué)一起學(xué)習(xí)了《舟夜書所見》。并引發(fā)同學(xué)去學(xué)習(xí)其他的詩，把同學(xué)的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，有效地拓展了同學(xué)的學(xué)習(xí)時空，體現(xiàn)了"大語文'的教學(xué)理念。

讀讀背背，不斷地積累；背背想想，細細地體會，在同學(xué)純真的心靈上，不斷地加深民族經(jīng)典文化的積淀，提高綜合的語文素養(yǎng)，必將激發(fā)他們對絢爛的文明的憧憬，揚起弘揚民族文化的風(fēng)帆。

《獨坐敬亭山》課堂實錄篇4

《獨坐敬亭山》這首詩歌，是一首簡潔易懂的詩歌。詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發(fā)因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨孤獨?????的感情

今日第一次正式給四班級的孩子上課，由于以前我沒有教過四班級。再加上我是新來的老師，所以我對這些孩子比較生疏。所以這一節(jié)課我只上了第一課《古詩詞三首》中的一首。課前我利用了一節(jié)課的時間給同學(xué)做了《課堂作業(yè)》。我沒有上過課就把《課堂作業(yè)》發(fā)下去給同學(xué)做，我有兩點用意。一，我想了解這些同學(xué)能不能自己預(yù)習(xí)課文，并做一些簡潔的題目。其次點是這些同學(xué)在遇到難題的時候會不會自己想方法解決，(盡管不肯定對)讓我很興奮的是，這些同學(xué)做題的時候都很仔細。盡管遇到難題仍舊能保持寧靜并想方法解決。整個班的紀律很好，這跟以往老師的訓(xùn)練是分不開的。

有了一節(jié)課的預(yù)習(xí)了之后，我就開頭上課了，我以提問的方式開頭導(dǎo)入新課“李白在寫《獨坐敬亭山》時的心情是怎么樣的呢?”有的同學(xué)說是孤獨?????，有些說是高興。我先不急著回答，讓同學(xué)自己朗讀詩歌，并找出答案。讀過一次課文了之后，同學(xué)都能體會到李白的心情是哀痛的了?，F(xiàn)在想來我犯了一個錯誤，由于我讓同學(xué)找出可以表現(xiàn)出孤獨的心情的詞語。課后我始終在反思，這個問題我是不是提錯了呢?或者是多余了。由于從題目中的“獨”就很簡單看出來了。提問題真是一門很大的藝術(shù)。

在翻譯詩歌的意思的時候，我實行了讓同學(xué)自己組織語言的方法。在解釋完重點詞語了之后，我讓同學(xué)組成四個小組或三人小組進行翻譯。小組爭論的方法在以前我教二班級的時候特別有效。同學(xué)都很喜愛爭論學(xué)習(xí)效果較好。但當(dāng)我讓這個班的同學(xué)爭論的時候，他們中有大部分的人卻拿出了筆和紙，自己一個人埋頭想。想好了就把自己的寫下來。我立刻鼓舞他們“這個方法特別好，等一會兒，哪個同學(xué)寫好了，讀出來給大家聽聽，我們評價看看，對不對，好不好”我檢查了一部分同學(xué)寫的，覺得他們寫的大致相同。但意思與原文的解釋還是有些出入。課上我也遲疑過究竟應(yīng)不應(yīng)當(dāng)把標(biāo)準(zhǔn)的答案寫下來，讓大家抄下來?但我此時一個詞語——“原創(chuàng)”在我腦海中閃過。我知道假如我把標(biāo)準(zhǔn)答案寫出來，同學(xué)確定會把自己的剛剛寫的檫掉，把我的標(biāo)準(zhǔn)答案寫下來。這對他們的自信念會有一些打擊這樣好嗎?我始終在反思。我鼓舞自己和同學(xué)。“屬于自己的才是最好的”。同學(xué)把握的狀況如何呢?我想我會通過《課堂作業(yè)》和進行檢查。并且進行學(xué)問點的查漏補缺。

通過這一節(jié)課我發(fā)覺自己還是有許多不足。第一說話聲音太小。其次沒有突出課文的學(xué)問點。這些不足我肯定會通過以后的努力漸漸改正。

《獨坐敬亭山》課堂實錄篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課的7個生字。

2.能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

3.能通過朗讀和想象，感悟詩的內(nèi)容和意境，體會詩人的思想感情。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們以前學(xué)過李白的詩嗎？誰來給大家背一背？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首李白的詩《獨坐敬亭山》（板書課題）

2.解題。敬亭山：安徽省郊外的一座大山。獨坐：單獨地坐。連起來題目的意思是什么？

二、自學(xué)古詩

1.出示自學(xué)提示，布置自學(xué)。

讀詩，指出不理解的詞語。

結(jié)合詩句，利用字典理解詞義及詩句的意思。

自己弄不懂的地方和別人溝通。

2.檢查自學(xué)

指讀全詩（正音）

溝通自己對詞和句的理解（師生評議）

（盡：沒有了孤云：孤獨的云。也就是只有那一片云。閑：休閑，休息。厭：滿意。）

詩句意思：后兩句意思怎么說才通順？（“只有敬亭山“放前面說才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。）

句意：一群群鳥全飛光了，天上的那片云獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我相互看著，誰也不厭煩誰）

3.這首詩描寫了怎樣的景象？表達了什么思想感情？

（全詩描繪了孤山凄涼的景象，表達了孤獨孤獨?????的思想感情。）

三、有感情地朗讀、背誦全詩。

1.體會感情，自己讀讀這首詩。

2.指讀全詩，老師范讀指導(dǎo)，同學(xué)練讀。

3.背誦全詩。

四、擴展

1.你還喜愛我們沒學(xué)過的李白的哪首詩？說說為什么喜愛它？

2.溝通。

3.把喜愛李白的詩抄在讀書筆記上。

五、布置作業(yè)

熟背《獨坐敬亭山》。

《獨坐敬亭山》課堂實錄篇6

一,回顧學(xué)過的李白的幾首古詩,導(dǎo)入新課《獨坐敬亭山》

1.同學(xué)們以前學(xué)過李白的詩嗎誰來給大家背一首呢(課件展現(xiàn)《靜夜思》《贈汪倫》《望廬山瀑布》《送孟浩然之廣陵》等等)全班溝通.

這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)李白的《獨坐敬亭山》(板書詩題,齊讀).

2.解題,質(zhì)疑.

①敬亭山:安徽省宣州市郊外的一座大山.

②看到課題,你知道什么你有什么疑問

二,提示方法,學(xué)習(xí)古詩

1.出示自學(xué)提示,布置自學(xué).

2.檢查自學(xué)狀況.

①指讀全詩;了解及寫作背景.同學(xué)自己思索詩意.

②溝通自己對詞和句的理解.(師生評議)

a,先來看"眾鳥高飛盡,孤云獨去閑."這一句,這里你有最不能弄明白的字詞嗎提出來大家一起解決.(重點理解"盡,閑"二字.)

你覺得這是怎樣的一個畫面呢

(天上的鳥兒們都高飛遠去了,萬里長空中的一片白云也不情愿留下,漸漸地飄遠了.)

你知道他為什么會有這樣的感受嗎聯(lián)系有關(guān)的資料,老師信任你更能體會出詩人當(dāng)時的心情,更能品嘗出詩里的味道來.

b,那么是不是當(dāng)高鳥飛盡,孤云飄逝,李白就這樣始終覺得孤獨?????難過下去了呢請看下一句.

c,"相看兩不厭,只有敬亭山."有不明白的字詞嗎

重點理解"厭","相看"(即誰看誰)

d,李白覺得是不是自己真的是孤獨到一無全部了呢他覺得還有令人興奮的或者說是讓人欣慰的事物嗎那有是什么呢

你怎么理解這句詩的

("我"看著敬亭山,敬亭山也似乎看著"我",我們相互總也看不夠,也許只有敬亭山還情愿和我做伴,做我的知己伴侶吧.)

e,鳥兒你要飛就飛走吧,白云你要飄也飄走吧,起碼還有敬亭山和我兩兩相望,做我的知己伴侶.從中,你有什么新的體會了嗎你對李白有什么新的熟悉(體會到李白對敬亭山的寵愛,李白是個很瀟灑,樂觀的人.)

f,有感情讀這句詩.

g,連起來說說詩意,再次了解一下詩人感情的變化:從感到孤獨孤獨?????到寵愛敬亭山,樂觀豁達起來.

3.這首詩描寫了怎樣的景象表達了什么思想感情

(全詩表達了孤獨孤獨?????的思想感情.)

三,人山對話,加深對古詩的理解

1,試想李白當(dāng)時的心情,他獨自坐在敬亭山上,把敬亭山當(dāng)作知己,他會對知己說些什么呢

2,指名同學(xué)想象說話.全班溝通.

3,敬亭山聽到李白的心聲,它又會怎么回答呢

4,再次想象說話,突破難點,升華情感.

四,有感情地朗讀,背誦全詩

1.體會感情,自己練讀這首詩.

2.指讀全詩,老師范讀指導(dǎo),同學(xué)練讀.

3.背誦全詩.

五,拓展延長

1.收集其他借景抒情的古詩;溝通.

2.把喜愛的古詩詞抄在摘抄本上.

六,板書設(shè)計:

ting獨坐敬亭山

亭(唐)李白

眾鳥/高飛盡,(以動襯靜)

借景抒情孤云/獨去閑.孤獨孤獨?????

相看/兩不厭,(相知相守)

只有/敬亭山.

《獨坐敬亭山》課堂實錄篇7

1、《古詩詞三首》

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉生字。能正確讀寫詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦并默寫古詩《獨坐敬亭山》。

3.學(xué)習(xí)通過看解釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。

教學(xué)重點：

1.品嘗詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。

2.在學(xué)習(xí)語言的過程中體會詩的意境，激發(fā)愛美的情感。

教學(xué)難點：理解詩句句意。

教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入新課：

1.祖國的千山萬水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰，那寬闊的草原真是江山如畫。今日就讓我們一起去巡游祖國的大好河山。

2.首先讓我們到安徽省宣州市郊去巡游敬亭山

（二）、學(xué)習(xí)課文：

1、老師引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩方法：

解詩題，知；抓字眼，明詩意；多想象，浮畫面；多誦讀，悟詩情。

2、學(xué)習(xí)《獨坐敬亭山》

a、解詩題，知

1.獨：獨自一人獨自一人坐著看敬亭山

2.李白：李白（701-762），字太白，后人稱為詩仙，是唐代宏大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露.黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。

b、抓字眼，明詩意

1.四人小組合作學(xué)習(xí)古詩

①讀詩，找出不理解的詞語

②結(jié)合上下詩句理解詞語意思

③自己弄不懂的地方和四人小組溝通爭論

2.檢查合作學(xué)習(xí)狀況

①指名讀

②匯報

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑

眾鳥：鳥兒們；高飛盡：都飛遠了（孤帆遠影碧空盡）

孤云：孤獨的白云（孤帆遠影碧空盡）；獨去閑：獨自飄來飄去閑適自在

③師小結(jié)：從這兩句詩句中，你感受到了什么？（李白很孤獨、孤獨）

④介紹背景：這首詩是李白被迫離開長安后，經(jīng)過了長達十年的飄泊生活，來到宣城時所寫。在長期的飄泊生活中，他飽嘗了世態(tài)炎涼的味道，增加了孤獨孤獨?????之感

相看兩不厭，只有敬亭山

相看：對看；厭：滿意只有我和敬亭山對看總不感到滿意

⑤指名完整敘述古詩概意：天上幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；天上的那片云也閑適地飄向遠方。此時此刻，只有敬亭山和我相互看著，怎么看也不覺得滿意。

⑥師小結(jié)：其實，這首試詩不只是表達了李白孤獨的感情，同時還表達了他對生活的堅決和樂觀。為什么呢？當(dāng)世界上的一切都遠離李白的時候，他不是頹廢苦痛地生活，而是樂觀、堅決地和敬亭山閑適地相看。

c、多想象，浮畫面

讓同學(xué)自由朗讀，熟讀成誦，在大腦中想象詩中的意境。

d、多誦讀，悟詩情

①過渡：學(xué)了這首詩歌，讓我們進行下一個步驟：多誦讀，悟詩情

②自己帶著感情讀

③四人小組讀古詩

④匯報：指名讀、小組自選方式讀

⑤全班再齊讀古詩

板書：

獨坐敬亭山

唐：李白

高飛盡

獨去閑孤獨孤獨?????

兩不厭

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉生字，能正確讀寫詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦并默寫古詩《望洞庭》。

3.學(xué)習(xí)通過看解釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。

4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

教學(xué)重點：

1.品嘗詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。

2.在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情感。

教學(xué)難點：理解詩句句意，體會詩中的意境。

教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，我們宏大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回敬亭山，感受頗深。今日，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)會一下洞庭的美景，今日我們一起來學(xué)習(xí)劉禹錫的《望洞庭》。

（二）、學(xué)習(xí)古詩：

1.同學(xué)初讀古詩，再指名讀，老師正音，然后全班齊讀。2.復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)古詩的方法，讓同學(xué)按這些方法學(xué)習(xí)：

a、解題：

①望洞庭：望著洞庭山水。洞庭湖：位于湖南省北部，是我國其次大淡水湖。

②劉禹錫：字夢得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱劉白。

b、抓字眼，明詩意

（1）四人小組合作學(xué)習(xí)古詩

①讀詩，找出不理解的詞語②結(jié)合上下詩句理解詞語意思③自己弄不懂的地方和四人小組溝通爭論

（2）檢查合作學(xué)習(xí)狀況

①指名讀

②匯報

湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨

和：和諧，這里指水色和月色融為一體

秋月：點明時間--秋天

洞庭湖水色和秋天的月色融為一體

潭面：湖面

湖面上沒有一點風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子（運用比方，我們還學(xué)過什么古詩中也有比方手法？）

③指名小結(jié)：誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？

洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子

遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺

遙望：遠遠地看；翠：青翠

青螺：這里形容洞庭湖中的君山，也用上了比方的手法

遠遠地看去，洞庭湖山水青翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。

④同桌相互用自己的話解釋整首古詩的意思

⑤指名復(fù)述：

洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子。遠遠地看去，洞庭湖山水青翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。

⑥師小結(jié)：詩人以奇特的想象，精確?????的比方，生動地描繪出了洞庭湖那奇妙的秋月風(fēng)光。你們說，此時的心情會是怎么樣的呢？（輕松、自然）

⑦朗讀想象詩歌畫面

全班齊讀古詩，邊讀邊想象詩歌畫面

c、多誦讀，悟詩情

現(xiàn)在黑板上有好幾張洞庭湖月夜圖，讓我們看著這些圖，自己美美地讀一讀《望洞庭》好不好？（全班自讀古詩）

三、在朗讀的基礎(chǔ)上背誦本詩。

板書

望洞庭

唐：劉禹錫

和、鏡、翠、螺

山光水色

古詩詞三首

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉生字，能正確讀寫詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦《憶江南》這首詞。

3.學(xué)習(xí)通過看解釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。

4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

教學(xué)重點：

1.品嘗詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。

2.在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情感。

教學(xué)難點：理解詩句句意，體會詩中的意境。

教學(xué)過程：

一、古詩導(dǎo)入：

指名背誦《獨坐敬亭山》、《望洞庭》，大家觀賞。

二、初步理解詞與詩的區(qū)分：

1、自讀預(yù)習(xí)。讀后明白了什么？還有什么問題。

2、誰能找到詩與詞的區(qū)分？

三、自讀詞，提出疑問。

四、細讀《憶江南》理解詞意

1、《憶江南》的是誰？哪個朝代的人？

2、自學(xué)、對比注解或字典理解帶點字的意思。

（1）同學(xué)在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，相互質(zhì)疑，相互解決。

（2）同學(xué)匯報：

好：美妙。

舊曾：以前、過去。

諳：熟識。

勝：賽過、強過憶：惦念、想起。

3、理解全首詞的意思。

如詩如畫的江南，風(fēng)景還是以前熟識的那樣。太陽光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍。如此漂亮的江南，教人怎能不想起它！

4、同學(xué)朗讀本詞，要讀出感情。

（1）在組內(nèi)讀。

（2）在班上匯報讀。

五、總結(jié)升華

1、進一步讀《憶江南》（邊讀邊想江南美景的畫面）

2、爭論：表達了詩人怎樣的思想感情？

（懷念江南的漂亮景色）

板書

唐：白居易

紅勝火

綠如藍

懷念江南美景

《獨坐敬亭山》課堂實錄篇8

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、你喜愛哪首古詩？誰來背給大家聽？今日，我們再學(xué)三首，這三首詩想像奇特，你們肯定會喜愛。

板書課題：古詩三首

這節(jié)課，我們先學(xué)第一首《獨坐敬亭山》，（板書詩題目）是唐代大詩人李白寫的。

2、解題：

敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

獨坐：單獨地坐。連起來題目意思是什么？

二、自學(xué)古詩

1、出示自學(xué)提示，布置自學(xué)：

⑴讀詩、找出不理解的詞語。

⑵結(jié)合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。

⑶自己弄不懂的地方和別人溝通。

2、檢查自學(xué)：

⑴指讀全詩。（正音）

⑵流自己對詞和句的理解：

（師生評議）

盡：沒有了。

孤云：孤獨的云，也就是只有那一片云。

閑：休閑，休息。

厭：滿意。

詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順？

（“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法）

（句意：一群群鳥全飛光了，天上的那片云獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我相互看著，誰也不厭煩誰）

3、這首詩描寫了怎樣的景象？表達了什么思想感情？

（全詩描繪了孤山凄涼的景象，表達了孤獨孤獨?????的思想感情）

三、有感情地朗讀，背誦全詩

1、體會感情，自己練讀這首詩。

2、指讀全詩，老師范讀指導(dǎo)，同學(xué)練讀。

3、背誦全詩。

四、擴展

1、你還喜愛我們以前沒學(xué)過的李白的哪首詩？說說為什么喜愛它？

2、溝通。

（同學(xué)說）

3、把喜愛的李白的詩抄在摘抄本上。

五、布置作業(yè)

熟背《獨坐敬亭山》。

《獨坐敬亭山》課堂實錄篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問與技能的目標(biāo)：

學(xué)會本課的生字、生詞。借助字典與解釋理解詩句的意思。有感情的朗讀課文，默寫課文。

2、過程與方法的目標(biāo)：

同學(xué)通過自己查閱課外資料、字典，朗讀體會、小組合作來學(xué)習(xí)古詩。

3、情感態(tài)度與價值觀：

想象古詩描繪的情景，體會詩人表達的情感。

【教學(xué)重難點】

對詩中描繪的景物綻開充分的想象，體會詩人表達的感情，有感情的誦讀古詩。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)情激趣

1、老師即興背誦一首古詩，引發(fā)同學(xué)愛好，問：

在你學(xué)過的古詩中，印象最深的是哪一首，背給大家聽。

2、老師：

我聽出來了，你們把握的很多古詩都是在課學(xué)習(xí)的。那你是怎樣學(xué)習(xí)古詩的呢？有什么好方法嗎？

3、今日我們再來學(xué)習(xí)一首唐代大詩人李白的一首詩：

板書課題。齊讀，解釋詩題：

“誰愿將課前收集到有關(guān)李白的資料介紹給大家？”

二、自讀溝通

1、選擇自己喜愛的方式來自由的誦讀古詩，留意古詩的韻味，讀的舒緩些，并劃出節(jié)奏。

2、再來讀一讀古詩，邊讀邊品嘗：

你的心中有什么味道？

3、請你帶著你品嘗的這種感覺，以小組為單位，選擇自己喜愛的方式來學(xué)習(xí)古詩，對不明白的地方，小組內(nèi)爭論，老師巡察指導(dǎo)。

4、同學(xué)小組派代表匯報，學(xué)習(xí)組長先匯報是以什么方式來學(xué)習(xí)古詩的，弄明白的什么？其他同學(xué)補充。

三、精讀品嘗

1、老師：

聽了你們的介紹，我也仿佛能感受到詩人的心境，的確，這首詩寫得是多么的含蓄深刻，韻味悠長呀！讓我們再次讀古詩，畫出令你感受最深的詞句。

2、相互溝通：

你通過朗讀感受到詩人什么樣的心情？

3、小組爭論：

說說這首是中的詞語有什么特點？讀了以后你發(fā)覺了什么？

四、達標(biāo)測評

1、詩人李白把山擬人了，寄情于山。學(xué)完這首詩你聯(lián)想到什么？

2、鼓舞同學(xué)依據(jù)自己對詩句的理解，以及詩人的感情，選用自己喜愛的方式去表達自己的感受。

（寫作、繪畫、背誦、抄錄等）

五、拓展延長

1、把這首詩默寫下來。

2、請你選擇自己喜愛的詩句加以想象畫出來?？梢栽谠娋湟馑嫉幕A(chǔ)上豐富內(nèi)容。

3、你還知道李白的哪首詩？讀給大家聽。

《獨坐敬亭山》課堂實錄篇10

一、說教材及背景

《獨坐敬亭山》是九年義務(wù)訓(xùn)練六年制學(xué)校語文教材第六冊中的一首古詩，是我國唐代聞名的大詩人李白于天寶十二年秋游安徽省宣州時所作。詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的味道，孤寂之感倍生。詩中描繪了鳥盡云去，只有敬亭山與相伴的情景，整首詩表現(xiàn)的是在政治上患病打擊后，心情郁悶，到敬亭山尋求安慰的孤獨孤獨?????的心情。全詩的大意是：仰視天空，只見幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；一片白云也慢悠悠地越飄越遠，四周一片安靜。我悄悄地注視著山，覺得山也在看著我，似乎在相互溝通，彼此總是看不夠。此時此刻，我的心里好像只有那座敬亭山了。

二、說教學(xué)目標(biāo)、重、難點

我依據(jù)教材特點和同學(xué)實際，確定熟悉生字，有感情地朗讀課文，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶為教學(xué)目標(biāo)。朗讀、感悟、想象詩歌所描繪的情景為教學(xué)重點，體會詩人的思想感情為教學(xué)難點。

三、說教學(xué)幫助手段及教學(xué)預(yù)備：

1.可播放畫面，配上古箏音樂，來創(chuàng)設(shè)意境。

2.拓展文字資料，介紹詩人的寫作背景，以及李白的其他的詩。

3.同學(xué)收集李白的古詩和與課文相關(guān)資料。

四、說教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)

自讀自悟法：讓同學(xué)自己通過注解來嘗試理解詩句的意思。

熟讀成誦法：讓同學(xué)在反復(fù)的朗讀中，感悟語言，培育語感，積累語言。

五、說教學(xué)流程設(shè)計

（一）簡介詩人，引出詩題。

1.課件出示詩人李白的畫像，同學(xué)依據(jù)收集到的有關(guān)李白的資料進行介紹。

2.借機引出寫詩背景——李白在政治上患病打擊后，心情郁悶，到敬亭山尋求安慰，于是寫下了這首詩，師板書課題《獨坐敬亭山》，并邊播放動畫邊吟誦此詩，讓同學(xué)初步感知古詩的節(jié)奏。

（二）抓住詩題，學(xué)習(xí)生字亭（tíng），了解敬亭山。鼓舞自學(xué)，要求讀準(zhǔn)字音，著重引導(dǎo)同學(xué)溝通識字方法：用減一減，換一換等熟字記憶法記住字形。認清字形并在田字格里指導(dǎo)書寫。過渡：你知道敬亭山在什么地方嗎？（在今安徽省宣州市郊外，因有敬亭而得名。）詩題是什么意思，想想你能發(fā)覺什么？

（三）自讀感悟，合作溝通。讓同學(xué)憑借課文中的解釋，聯(lián)系上下文理解詩句的意思。這樣可以使同學(xué)有一個獨立思索的過程，培育同學(xué)的自學(xué)力量。

1.初讀，掃清障礙。

（1）選擇自己喜愛的方式多讀幾遍古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。

（2）同桌互讀，訂正字音。聽別人讀，達到對這首古詩有一個初步的感受。

2.再讀，感悟詩的內(nèi)容。

（1）小組按自學(xué)要求合作學(xué)習(xí)，理解詩意，初步體會詩人的思想感情。

（2）溝通匯報：重點讀通詩句，理解詩意（扣重點詞訓(xùn)練），大致說出詩人看到的景象，整體感知古詩的內(nèi)容。

（四）細讀品嘗，體會感情。

1.朗讀一、二行詩句，品嘗“眾鳥”、“飛盡”、“孤云”“獨去閑”。想象眾鳥高飛盡，孤云獨去閑的景象，說說詩句的意思，并聯(lián)系的遭受和看到的景象體會的心情。（孤獨、孤獨?????）

2.朗讀后兩行詩句，結(jié)合實際品嘗“相看”、“兩不厭”。（后兩行是說只有敬亭山?jīng)]有嫌棄他，拋棄他，而是和他彼此做伴，彼此相看，卻總覺得看不夠。）領(lǐng)悟從敬亭山上尋到一絲絲安慰的感情，并感悟給予山靈性的表現(xiàn)方法。隨機進行人山對話練習(xí)。課件出示寫話練習(xí)：

李白深情地看著敬亭山，輕輕地對他說道：（）敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說道：（）

（五）誦讀詩句，體會意境。

讓同學(xué)依據(jù)理解讀出感受，在配樂朗讀中想象畫面，依據(jù)課件出示的畫面，給畫配詩。播放畫面、背景音樂想象那是怎樣的一番情景。利用畫面和古箏背景創(chuàng)設(shè)情景，會把同學(xué)帶到當(dāng)時的情景中去，使同學(xué)更好地感受詩歌的意境，體會詩人的情感。

（六）感悟創(chuàng)新，拓展延長。

1.用自己喜愛的方式展現(xiàn)對本首詩的學(xué)習(xí)狀況（朗讀、背誦、默寫、畫一畫、演一演、編故事……）。

2.收集有關(guān)李白的詩歌，預(yù)備開一個詩歌朗誦會。

設(shè)計這樣的教學(xué)思路，首先是依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：“在語文教學(xué)中重視培育同學(xué)的語感和整體把握的力量?！蔽沂冀K把“朗讀”和“背誦”這一理解古詩內(nèi)容、體會詩人思想感情的有效途徑貫穿于教學(xué)的全過程，讓同學(xué)多讀，使同學(xué)把握五言詩的朗讀方法，把握朗讀的節(jié)奏。在讀中感悟，在讀中理解，在讀中品析，在讀中體會，在讀中想象，漸漸達到培育語感和整體把握的目的。其次，建立新型的師生關(guān)系。教學(xué)中，到處以同學(xué)為主，讓同學(xué)在自讀自悟、合作溝通、爭論的過程中感受語言，積累語言，體驗情感，真正把同學(xué)融入語言文字訓(xùn)練的過程中。師不作過多的講解，只是在適時處指導(dǎo)、引導(dǎo)，讓同學(xué)充分調(diào)動各種感官主動地、生動活潑地學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)問是自己學(xué)會的這一理念。再次，依據(jù)教材特點和同學(xué)實際，抓住古詩所描繪的情景和詩人所要表達的思想感情，通過讀、悟、品、誦、拓展的方式，使同學(xué)在實踐中創(chuàng)新，真正受到美的熏陶。

《獨坐敬亭山》課堂實錄篇11

（一）導(dǎo)入課題，揭題。

1、今日，老師想向同學(xué)們請教一個問題：有誰知道李白是怎樣的一個人嗎？誰來告知大家？你又是怎樣了解的？

2、揭題：是啊，李白一生寫了許多詩，今日我們再學(xué)習(xí)他的一首詩：獨坐敬亭山。

3、解題：“獨坐”是什么意思？題目是什么意思？

齊讀課題

（二）初讀，識字，引入意境。

1、學(xué)習(xí)生字。播放課件：（字理識字）“亭字”的讀音留意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學(xué)們在生字表下照著寫一遍。

1、聽音朗讀，初識古詩。

2、用自己喜愛的方式朗讀古詩。

（1）把詩讀通讀順。

（2）個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。

（三）再讀，感悟詩意。

1、同學(xué)們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看解釋或者查字典解決，也可以和同桌溝通爭論，理解。

2集體溝通詞的意思。（“眾鳥”很多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤獨的云；“獨”獨自；“閑”閑適；“相看”相互看；“不厭”不滿意；）

3、小組爭論溝通詩句的理解。

4、全班溝通對詩句的理解。

5、這首詩描寫了那些景物？（鳥飛盡，云飄走了，孤山。）給人什么樣的感覺？（凄涼）詩人的心情怎樣？（孤獨孤獨?????）

天上幾只鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤；寥廓的長空還有一片白云，卻也不愿停留，漸漸地越飄越遠，好像世間萬物都在厭棄詩人?！氨M”“閑”兩個字，把讀者引入一個“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的吵鬧聲消退之后非常感到清靜；在翻滾的厚云消逝之后感到特殊的清幽安靜。因此，這兩句是寫“動”見“靜”，以“動”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨和孤獨?????。

鳥飛云去之后，靜靜靜地只剩下詩人和敬亭山了。詩人注視著秀麗的敬亭山，而敬亭山好像也在一動不動地看著詩人。這使詩人很動情-世界上也許只有它還愿和我作伴吧？“相看兩不厭”表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情?！跋唷薄皟伞倍滞x重復(fù)，把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現(xiàn)出劇烈的感情。結(jié)句中“只有”兩字也是經(jīng)過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的寵愛?！叭松靡恢鹤阋印?，鳥飛云去又何足掛齒！表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，孤獨?????凄涼的境況，也就在這靜謐的場面中透露出來了。

結(jié)合版書：

鳥飛盡

云獨閑孤獨孤獨?????

山相對

課件介紹背景：李白少年時就博覽群書，以才著名天下，很有文采。他寫這首詩時正被權(quán)貴迫害，長期流落他鄉(xiāng)，飽嘗了人間辛酸，世態(tài)的炎涼。

6、假如你是李白，遇到這樣的境況，你會怎么想？

（四）朗讀，背誦。

1、詩人如此心情讀的時候該怎樣去讀？請你把自己當(dāng)做李白來誦讀古詩。（課件出示圖，看圖朗讀）

2、配樂朗讀朗讀。

3、指名讀。

4、同學(xué)齊讀。

5、背誦。

（五）擴展。

1、閉上眼睛聽配樂誦讀，邊聽邊想象詩的畫面。

2、把自己想象到的畫于課本上這首詩的空白處，可畫前一句的情景，也可畫后兩句的情景，也可全畫，

3、溝通。

板書設(shè)計：獨坐敬亭山

鳥飛盡

云獨閑孤獨孤獨?????

山相對

《獨坐敬亭山》課堂實錄篇12

（一）導(dǎo)入課題，揭題。

1、今日，老師想向同學(xué)們請教一個問題：有誰知道李白是怎樣的一個人嗎？誰來告知大家？你又是怎樣了解的？

2、揭題：是啊，李白一生寫了許多詩，今日我們再學(xué)習(xí)他的一首詩：獨坐敬亭山。

3、解題：“獨坐”是什么意思？題目是什么意思？

齊讀課題

（二）初讀，識字，引入意境。

1、學(xué)習(xí)生字。播放課件：（字理識字）“亭字”的讀音留意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹

下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學(xué)們在生字表下照著寫一遍。

1、聽音朗讀，初識古詩。

2、用自己喜愛的方式朗讀古詩。

（1）把詩讀通讀順。

（2）個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。

（三）再讀，感悟詩意。

1、同學(xué)們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看解釋或者查字典解決，也可以和同桌溝通爭論，理解。

2集體溝通詞的意思。（“眾鳥”很多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤獨的云；“獨”獨自；“閑”閑適；“相看”相互看；“不厭”不滿意；）

3、小組爭論溝通詩句的理解。

4、全班溝通對詩句的理解。

5、這首詩描寫了那些景物？（鳥飛盡，云飄走了，孤山。）給人什么樣的感覺？（凄涼）詩人的心情怎樣？（孤獨孤獨?????）

天上幾只鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤；寥廓的長空還有一片白云，卻也不愿停留，漸漸地越飄越遠，好像世間萬物都在厭棄詩人?！氨M”“閑”兩個字，把讀者引入一個“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的吵鬧聲消退之后非常感到清靜；在翻滾的厚云消逝之后感到特殊的清幽安靜。因此，這兩句是寫“動”見“靜”，以“動”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨和孤獨?????。

鳥飛云去之后，靜靜靜地只剩下詩人和敬亭山了。詩人注視著秀麗的敬亭山，而敬亭山好像也在一動不動地看著詩人。這使詩人很動情-世界上也許只有它還愿和我作伴吧？“相看兩不厭”表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情?！跋唷薄皟伞倍滞x重復(fù)，把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現(xiàn)出劇烈的感情。結(jié)句中“只有”兩字也是經(jīng)過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的寵愛?！叭松靡恢鹤阋印?，鳥飛云去又何足掛齒！表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，孤獨?????凄涼的境況，也就在這靜謐的場面中透露出來