2026年語言文學類教師招聘及職稱考試模擬試題一、單選題（共10題，每題2分，計20分）1.根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》，下列關(guān)于“閱讀與鑒賞”目標表述最準確的一項是（）。A.“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文表達的思想感情。”B.“能復(fù)述故事情節(jié)，概括主要內(nèi)容?！盋.“能自主選擇閱讀材料，初步判斷信息真?zhèn)??！盌.“能結(jié)合生活實際，評價作品的深刻程度。”2.某教師在講授《論語·為政》時，設(shè)計“情景劇表演”活動，讓學生模擬孔子與子路的對話。該教學方法主要體現(xiàn)了（）。A.講授法B.演示法C.合作探究法D.情境教學法3.《紅樓夢》中，林黛玉與薛寶釵的性格差異主要體現(xiàn)在（）。A.才華與容貌B.性格剛?cè)崤c處世態(tài)度C.家庭背景與社會地位D.對寶玉的感情表達方式4.根據(jù)《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》，下列關(guān)于“語言建構(gòu)與運用”目標表述最符合要求的一項是（）。A.“能正確書寫常用漢字，規(guī)范使用標點符號?！盉.“能運用多種修辭手法，增強語言表達效果。”C.“能結(jié)合具體語境，分析語言得體性?！盌.“能背誦50首古詩文，默寫常見名句?！?.某教師在進行《師說》教學時，引導(dǎo)學生分析“古之學者必有師”的深層含義。該教學環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)了（）。A.知識傳授B.能力培養(yǎng)C.情感態(tài)度與價值觀教育D.傳統(tǒng)文化教育6.《詩經(jīng)》中，“風”“雅”“頌”的分類依據(jù)主要是（）。A.地域分布B.音樂類型C.時代背景D.社會功能7.某教師在講授《項鏈》時，通過對比瑪?shù)贍柕虑昂竺\的變化，引導(dǎo)學生思考“價值觀”問題。該教學設(shè)計主要體現(xiàn)了（）。A.文學性分析B.思想性挖掘C.寫作技巧訓(xùn)練D.語言能力培養(yǎng)8.根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》，七年級學生應(yīng)達到的“寫作”目標中，不包括（）。A.“能寫簡單的記敘文、說明文、應(yīng)用文?！盉.“能根據(jù)內(nèi)容需要，分段表達?！盋.“能修改有明顯錯誤的語句?！盌.“能獨立完成800字的命題作文?！?.《左傳》中，“曹劌論戰(zhàn)”的核心思想是（）。A.強調(diào)“禮”的重要性B.主張“以弱勝強”的軍事策略C.體現(xiàn)“民本”思想D.褒揚個人勇武10.某教師在講授《論語》時，通過小組討論“君子與小人”的區(qū)別，引導(dǎo)學生理解儒家思想。該教學活動主要體現(xiàn)了（）。A.語言知識學習B.傳統(tǒng)文化傳承C.實踐能力培養(yǎng)D.創(chuàng)新思維訓(xùn)練二、多選題（共5題，每題3分，計15分）1.《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》中，關(guān)于“綜合性學習”的要求包括（）。A.“能策劃簡單的文化活動?！盉.“能運用多種方式展示學習成果?！盋.“能獨立完成所有學習任務(wù)?！盌.“能與他人合作完成學習任務(wù)?！盓.“能結(jié)合生活實際進行探究?！?.《哈姆雷特》中，哈姆雷特的性格特點包括（）。A.哲思與猶豫B.勇敢與果決C.鄙視與反抗D.傷感與憂郁E.聰慧與敏感3.某教師在講授《背影》時，通過對比朱自清與父親的形象，引導(dǎo)學生理解“親情”主題。該教學設(shè)計可能涉及（）。A.人物形象分析B.情感體驗分享C.寫作手法賞析D.社會背景探討E.價值觀引導(dǎo)4.《史記》中，司馬遷通過“本紀”“世家”“列傳”“書”“表”等體例，主要實現(xiàn)了（）。A.歷史事件敘述B.人物形象塑造C.社會制度分析D.文化思想闡釋E.時間脈絡(luò)梳理5.某教師在講授《論語》時，通過“情景模擬”“角色扮演”等活動，幫助學生理解“仁”“禮”等概念。該教學設(shè)計可能體現(xiàn)了（）。A.傳統(tǒng)文化教育B.實踐能力培養(yǎng)C.語言能力訓(xùn)練D.情感態(tài)度培養(yǎng)E.思辨能力培養(yǎng)三、填空題（共10題，每題1分，計10分）1.《論語》中，“_________，不亦樂乎”體現(xiàn)了一種積極的人生態(tài)度。2.《詩經(jīng)·氓》中，“_________，士如歸妻，迨其吉兮”表達了男子對女子的期盼。3.《師說》中，“_________，所以傳道受業(yè)解惑也”揭示了教師的核心職責。4.《紅樓夢》中，“_________，藍田日暖玉生煙”一句以詩意的語言描繪了寶釵的美麗。5.《左傳·曹劌論戰(zhàn)》中，“_________，一鼓作氣，再而衰，三而竭”強調(diào)了軍事行動的時機。6.《哈姆雷特》中，“_________，生存還是毀滅，這是一個值得考慮的問題”體現(xiàn)了主人公的內(nèi)心掙扎。7.《背影》中，“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去”描寫了父親_________的背影。8.《論語·為政》中，“_________，其不善者而改之”體現(xiàn)了孔子修身的方法。9.《詩經(jīng)·關(guān)雎》中，“_________，窈窕淑女，君子好逑”表達了男子對女子的愛慕之情。10.《史記·項羽本紀》中，“_________，時不利兮騅不逝”揭示了項羽失敗的原因。四、簡答題（共5題，每題5分，計25分）1.簡述《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》中“閱讀與鑒賞”的總目標。2.如何在高中語文教學中培養(yǎng)學生的“語言建構(gòu)與運用”能力？3.《論語》中“仁”的核心內(nèi)涵是什么？如何將其融入語文教學？4.《紅樓夢》中，林黛玉與薛寶釵的性格差異對情節(jié)發(fā)展有何影響？5.結(jié)合《背影》，分析朱自清散文的“白描”手法及其藝術(shù)效果。五、論述題（共2題，每題10分，計20分）1.論述語文教師在傳統(tǒng)文化傳承中的責任與使命。2.結(jié)合具體案例，分析如何通過“項目式學習”提升學生的語文核心素養(yǎng)。六、教學設(shè)計題（共1題，計15分）題目：請以《論語·學而》中的“學而時習之，不亦說乎”為主題，設(shè)計一節(jié)初中語文課的教學方案，要求包含教學目標、教學過程、教學方法及評價方式。答案與解析一、單選題1.A解析：《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》中，“閱讀與鑒賞”目標強調(diào)理解詞句、體會情感，A項最符合要求。B項屬于“精讀”目標，C項屬于“課外閱讀”目標，D項屬于“文學鑒賞”目標。2.D解析：情境教學法通過創(chuàng)設(shè)具體情境，幫助學生理解教學內(nèi)容。模擬孔子與子路的對話屬于情境創(chuàng)設(shè)，故選D。3.B解析：林黛玉剛?cè)岵?，注重精神世界；薛寶釵外柔內(nèi)剛，注重處世圓滑。二者性格差異主要體現(xiàn)在處世態(tài)度上。4.C解析：“語言建構(gòu)與運用”強調(diào)語言得體性，C項最符合要求。A項屬于“基礎(chǔ)性”目標，B項屬于“表達與交流”目標，D項屬于“積累·梳理與運用”目標。5.C解析：分析“古之學者必有師”的深層含義，旨在引導(dǎo)學生思考價值觀問題，屬于情感態(tài)度與價值觀教育。6.B解析：《詩經(jīng)》按音樂類型分為“風”“雅”“頌”，“風”是各地歌謠，“雅”是宮廷樂曲，“頌”是宗廟祭祀樂章。7.B解析：通過對比瑪?shù)贍柕虑昂竺\的變化，引導(dǎo)學生思考“價值觀”問題，屬于思想性挖掘。8.D解析：七年級學生應(yīng)能寫400字的命題作文，800字屬于八年級目標。9.B解析：“曹劌論戰(zhàn)”的核心思想是“以弱勝強”的軍事策略，強調(diào)“取信于民”“把握戰(zhàn)機”。10.B解析：通過小組討論“君子與小人”的區(qū)別，引導(dǎo)學生理解儒家思想，屬于傳統(tǒng)文化傳承。二、多選題1.A、B、D、E解析：C項“獨立完成所有學習任務(wù)”不符合綜合性學習的合作性特點。2.A、C、D、E解析：哈姆雷特性格復(fù)雜，兼具哲思、反抗、傷感、敏感等特質(zhì)，B項“勇敢與果決”與其猶豫性格不符。3.A、B、C、E解析：對比人物形象、分享情感體驗、賞析寫作手法、引導(dǎo)價值觀，D項“社會背景探討”未直接涉及。4.A、B、C、E解析：司馬遷通過多種體例實現(xiàn)歷史敘述、人物塑造、制度分析、時間脈絡(luò)梳理，D項“文化思想闡釋”未突出體現(xiàn)。5.A、B、D、E解析：情景模擬、角色扮演有助于傳統(tǒng)文化教育、實踐能力培養(yǎng)、情感態(tài)度培養(yǎng)、思辨能力培養(yǎng)，C項“語言能力訓(xùn)練”未突出體現(xiàn)。三、填空題1.“有朋自遠方來”2.“將子無怒”3.“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”4.“嫻靜時如姣花照水”5.“一鼓作氣”6.“生存還是毀滅”7.父愛如山8.“見賢思齊焉”9.“關(guān)關(guān)雎鳩”10.“力拔山兮氣蓋世”四、簡答題1.《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》中“閱讀與鑒賞”的總目標：學生能閱讀理解不同類型的文本（文學、非文學、應(yīng)用文等），感受語言文字之美，體會作品情感，形成正確的價值觀。同時，能運用多種閱讀方法（精讀、略讀、速讀等），提升閱讀能力，為終身學習奠定基礎(chǔ)。2.培養(yǎng)“語言建構(gòu)與運用”能力的策略：-加強語言知識教學（字詞、語法、修辭等）；-設(shè)計語言實踐活動（寫作、口語表達、辯論等）；-引導(dǎo)學生關(guān)注語言得體性（場合、對象、目的等）；-結(jié)合生活情境訓(xùn)練語言應(yīng)用能力。3.“仁”的核心內(nèi)涵及教學融入：-核心內(nèi)涵：愛人、尊重他人、推己及人。-教學融入：通過《論語》選段分析“仁”的實踐（如“己所不欲，勿施于人”），結(jié)合現(xiàn)實案例（如志愿服務(wù)、校園互助）深化理解。4.林黛玉與薛寶釵性格差異對情節(jié)影響：-林黛玉敏感多愁，推動情感沖突（如與寶玉的愛情糾葛）；-薛寶釵圓滑世故，調(diào)和矛盾，但最終導(dǎo)致悲?。▽氂窕橐霰瘎。?。二者性格對比凸顯了封建社會的虛偽與殘酷。5.《背影》的“白描”手法及藝術(shù)效果：-白描特點：簡潔樸素，不加修飾，通過細節(jié)描寫（如父親的背影、動作）展現(xiàn)人物形象；-藝術(shù)效果：真實感人，突出父愛深沉，引發(fā)讀者共鳴。五、論述題1.語文教師在傳統(tǒng)文化傳承中的責任與使命：-系統(tǒng)傳授：通過經(jīng)典文本（如《論語》《詩經(jīng)》）講解傳統(tǒng)思想；-創(chuàng)新教學：結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)（如多媒體、戲?。┰鰪娙の缎?；-價值引導(dǎo)：引導(dǎo)學生辯證看待傳統(tǒng)文化（如尊老愛幼、誠信等）；-言傳身教：以自身言行示范傳統(tǒng)美德，如勤儉、謙遜。2.“項目式學習”提升語文核心素養(yǎng)的案例：-案例：以《論語》中的“仁”為主題，學生分組研究“仁”的當代意義，設(shè)計“仁愛校園”方案；-核心素養(yǎng)提升：-語言能力：撰寫研究報告、辯論稿；-思維品質(zhì)：分析“仁”的內(nèi)涵與沖突；-實踐能力：組織校園公益活動；-情感態(tài)度：認同“仁愛”價值觀。六、教學設(shè)計題教學方案：主題：《論語·學而》“學而時習之，不亦說乎”對象：初中一年級學生課時：1課時（40分鐘）教學目標：1.知識目標：理解“學而時習之”的內(nèi)涵，掌握“說”“不亦”等詞語的意義；2.能力目標：能用自己的話解釋“學而時習之”的道理，提升語言表達能力；3.情感目標：感受學習的樂趣，培養(yǎng)終身學習的態(tài)度。教學過程：1.導(dǎo)入（5分鐘）：-提問：“同學們，你們喜歡學習嗎？為什么？”-引出“學而時習之，不亦說乎”的出處，板書課題。2.講解（15分鐘）：-解釋“學”“時”“習”“說”的含義；-結(jié)合《論語》選段，分析“學”與“習”的關(guān)系（如“學”是輸入，“習”是輸出）