《雪地里的小畫家》練習(xí)設(shè)計(jì)《雪地里的小畫家》練習(xí)設(shè)計(jì)（精選13篇）

《雪地里的小畫家》練習(xí)設(shè)計(jì)篇1

佚名

【學(xué)問要點(diǎn)】

1.重點(diǎn)字詞：課后的5個(gè)生字；“梅花、楓葉、月牙、竹葉”等詞語。

2.部首：“竹”字頭和“力”字旁；

3.冬天下雪啦，小雞、小馬、小狗、小鴨在雪地里玩耍，它們會(huì)給地上畫出漂亮的圖畫，所以人們叫它們?yōu)椤把┑乩锏男‘嫾摇?。這漂亮的圖畫就是它們各自的腳印。

4.課文段落：本課共有六句話。第一句話講的是下雪啦；其次句話講的是雪地里來了一群小畫家；第三句話講的是這些小畫家是誰，它們各畫什么；第四句話講的是它們?cè)鯓赢嫯?；第五句講的是青蛙為什么沒來，是個(gè)問句；第六句回答青蛙不來的緣由：它冬眠了。中心思想：課文通過一群“小畫家”在雪地上畫畫的事，介紹了小雞、小鴨、小狗、小馬四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同外形。

【雙基同步訓(xùn)練】

(1)填空。

①雪地里的畫家有()、()、()和()。

②小雞會(huì)畫()。

③小鴨會(huì)畫()。

④小狗會(huì)畫()。

⑤小馬會(huì)畫()。

⑥它們都是()。

⑦“筆”字的部首是()，第十筆()。

⑧“畫”字共有()筆，第七筆是()。

⑨“幾”字的筆順是()()，共()筆。

(2)讀課文，在正確的答案后面打“√”。

青蛙沒參與畫畫是由于：

①青蛙不會(huì)畫畫。()

②青蛙還沒有起床。()

③青蛙在洞里冬眠。()

(3)把下面字的不正確的讀音用“\”劃掉。

畫(huàhà)葉(yièyè)

牙(yāyá)用(yòngiòng)

筆(pǐbǐ)幾(jījǐ)

【創(chuàng)新力量訓(xùn)練】

(1)比一比，組詞。

筆()畫()

幾()用()

毛()田()

兒()問()

看()著()

地()他()

天()關(guān)()

(2)選合適的字填在括號(hào)里。

風(fēng)楓

①小鴨畫()葉。

青清

②紅掌撥()波。

(3)把下面的句子補(bǔ)充完整（可用拼音）。

①小東和毛毛_______________________________。

②我是一個(gè)小_______________________________。

③小公雞和小鴨子_______________________________。

【實(shí)踐力量訓(xùn)練】

(1)看圖填空。

小雞會(huì)畫()()。

()()會(huì)畫梅花。

小鴨會(huì)畫楓()。

()()會(huì)畫()()。

它們都是雪地里的()()家，

畫畫()()()，

()步就成()幅()。

(2)讀一讀。

雪地給我拍照啦

下雪啦！

下雪啦！

地上鋪滿小雪花。

小妹妹，滑倒啦，

地上印個(gè)小娃娃。

小妹妹，叫媽媽：

“快來呀，快來呀，

雪地給拍照啦！”

◆[2022

《雪地里的小畫家》練習(xí)設(shè)計(jì)篇2

佚名

【學(xué)問要點(diǎn)】

1.重點(diǎn)字詞：課后的5個(gè)生字；“梅花、楓葉、月牙、竹葉”等詞語。

2.部首：“竹”字頭和“力”字旁；

3.冬天下雪啦，小雞、小馬、小狗、小鴨在雪地里玩耍，它們會(huì)給地上畫出漂亮的圖畫，所以人們叫它們?yōu)椤把┑乩锏男‘嫾摇?。這漂亮的圖畫就是它們各自的腳印。

4.課文段落：本課共有六句話。第一句話講的是下雪啦；其次句話講的是雪地里來了一群小畫家；第三句話講的是這些小畫家是誰，它們各畫什么；第四句話講的是它們?cè)鯓赢嫯?；第五句講的是青蛙為什么沒來，是個(gè)問句；第六句回答青蛙不來的緣由：它冬眠了。中心思想：課文通過一群“小畫家”在雪地上畫畫的事，介紹了小雞、小鴨、小狗、小馬四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同外形。

【雙基同步訓(xùn)練】

(1)填空。

①雪地里的畫家有()、()、()和()。

②小雞會(huì)畫()。

③小鴨會(huì)畫()。

④小狗會(huì)畫()。

⑤小馬會(huì)畫()。

⑥它們都是()。

⑦“筆”字的部首是()，第十筆()。

⑧“畫”字共有()筆，第七筆是()。

⑨“幾”字的筆順是()()，共()筆。

(2)讀課文，在正確的答案后面打“√”。

青蛙沒參與畫畫是由于：

①青蛙不會(huì)畫畫。()

②青蛙還沒有起床。()

③青蛙在洞里冬眠。()

(3)把下面字的不正確的讀音用“\”劃掉。

畫(huàhà)葉(yièyè)

牙(yāyá)用(yòngiòng)

筆(pǐbǐ)幾(jījǐ)

【創(chuàng)新力量訓(xùn)練】

(1)比一比，組詞。

筆()畫()

幾()用()

毛()田()

兒()問()

看()著()

地()他()

天()關(guān)()

(2)選合適的字填在括號(hào)里。

風(fēng)楓

①小鴨畫()葉。

青清

②紅掌撥()波。

(3)把下面的句子補(bǔ)充完整（可用拼音）。

①小東和毛毛_______________________________。

②我是一個(gè)小_______________________________。

③小公雞和小鴨子_______________________________。

【實(shí)踐力量訓(xùn)練】

(1)看圖填空。

小雞會(huì)畫()()。

()()會(huì)畫梅花。

小鴨會(huì)畫楓()。

()()會(huì)畫()()。

它們都是雪地里的()()家，

畫畫()()()，

()步就成()幅()。

(2)讀一讀。

雪地給我拍照啦

下雪啦！

下雪啦！

地上鋪滿小雪花。

小妹妹，滑倒啦，

地上印個(gè)小娃娃。

小妹妹，叫媽媽：

“快來呀，快來呀，

雪地給拍照啦！”

◆[2022

《雪地里的小畫家》練習(xí)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“啦、梅、蛙、睡”等11個(gè)生字。把握“蟲字旁”和“目字旁”。

2、能正確、流利地朗讀課文。初步養(yǎng)成“邊讀邊思索”的閱讀習(xí)慣。

3、借助兒歌了解小雞、小鴨、小狗以及小馬四種動(dòng)物爪子（蹄）的不同外形，了解青蛙等冷血?jiǎng)游镆叩奶攸c(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、嬉戲鋪墊，揭題激趣

1、開展畫手印的嬉戲。老師談話：“小伴侶愛畫畫嗎？上課前，老師先請(qǐng)小伴侶依據(jù)要求，在白紙上畫一畫自己的小手掌印?！保ü伯嬋终朴。?、五指并攏：2、五指張開；3、大拇指分開，其余四指并攏。）

2、揭題談話：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子蓋在大地上，瞧，這就是雪后的大地?。ǔ鍪狙┚皥D片）在這漂亮的雪地里來了一群小畫家。同學(xué)讀課題《雪地里的小畫家》。

3、鼓舞同學(xué)依據(jù)課題質(zhì)疑。（老師板書問題概要：1、誰？2、為什么？）

二、閱讀探究，感悟理解

1、初讀探究。

（1）同學(xué)自由朗讀課文，要求：1讀準(zhǔn)生字，讀對(duì)課文；2邊讀邊思索上述兩個(gè)問題。

（2）讀后反饋，結(jié)合訓(xùn)練：1用“有……有……有……還有……”的句式說說雪地里的小畫家指的是誰？（板畫動(dòng)物圖片）2比一比，下面兩句話有什么不同。

A、雪地里來了小畫家。

B、雪地里來了一群小畫家。

（理解詞語：“一群”積累新詞：“三五成群”）

2、再讀探究。

過渡語：小伴侶的學(xué)習(xí)還真有效率！接下來請(qǐng)大家再一次去讀讀課文，要求還是邊讀邊思索，想一想：為什么稱這群小動(dòng)物為小畫家？

（1）同學(xué)獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思索。

（2）小組合作學(xué)習(xí)，溝通個(gè)人學(xué)習(xí)成果。

（3）讀讀議議，感悟理解。

1、用“由于……所以……”的句式從不同方面說說為什么稱這群小動(dòng)物為小畫家？

2、重點(diǎn)句朗讀指導(dǎo)：第三句話讀時(shí)稍快，語調(diào)有起伏。第四句話朗讀時(shí)突出“幾步就成”。

3、爭(zhēng)論一：小動(dòng)物們?yōu)槭裁茨墚嫵霾煌漠嬅婺兀浚ㄍ瑢W(xué)聯(lián)系課前嬉戲說一說，然后完成文后練習(xí)“讀讀連連”。）

4、爭(zhēng)論二：為什么小青蛙不參與畫畫呢？在同學(xué)爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上，出示下列句段，進(jìn)行閱讀拓展。

冬天到了，天氣寒冷。有些動(dòng)物為了保持體內(nèi)溫度，開頭了長(zhǎng)時(shí)間“睡覺”，這就是動(dòng)物的冬眠。常見冬眠的動(dòng)物有：青蛙、蛇、狗熊……

三、課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)生字。

1、引導(dǎo)同學(xué)說說閱讀課文時(shí)應(yīng)“邊讀邊思索”。

2、教同學(xué)字。

1讀對(duì)生字；

2記一記“蛙、睡”；

3比一比，口頭組詞：

月兒同我力

用幾洞成為

四、教學(xué)板書

雪地里的小畫家

誰？為什么？

小雞圖--------------竹葉（圖）

小狗圖--------------梅花（圖）

小鴨圖--------------楓葉（圖）

小馬圖--------------月牙（圖）

《雪地里的小畫家》練習(xí)設(shè)計(jì)篇4

導(dǎo)入新課解題激趣

1、談話導(dǎo)入

師：小伴侶們，你們知道我們家鄉(xiāng)哈爾濱有哪些美稱嗎？（冰城）我們家鄉(xiāng)冬天的景色是很美的，特殊是滿天的雪花從空中飄飄灑灑的落下，把大地裝扮的銀裝素裹，同學(xué)們看，這幅圖畫就是下雪的場(chǎng)景，此時(shí)假如你置身于這幅畫面中，你們會(huì)做些什么？說些什么？

生：自由說

師：今日在雪地里來了幾個(gè)伴侶，看他們做什么？（板書）

2、什么人才能稱得上畫家?小畫家呢？

3、看到這個(gè)題目，你想知道什么？

（1、小畫家指誰？2、他畫了什么？3、他是怎樣畫畫的？）

師：讓我們到課文中查找答案吧！

老師范讀課文

要求：同學(xué)們看老師是怎樣讀這篇文章的？

師：你們想讀一讀嗎？要求：不熟悉的字要看清音節(jié)讀準(zhǔn)字音。

生：自由讀

（用1、2、3、標(biāo)出兒歌中有幾句話。）

第一板塊（第三句話）

師：讀了這首兒歌你明白了什么？

生：我明白了小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙。或小畫家原來是指……

師：那一句是寫這個(gè)意思？讀一讀，

師：我們來看一看真正的竹葉、梅花、楓葉、月牙是什么樣的？

(出示竹葉、梅花、楓葉、月牙圖)

師：同學(xué)們看，這幅圖畫的是什么？關(guān)于竹葉你知道哪些學(xué)問？

師：我們?cè)賮硪罁?jù)這些實(shí)物的外形來推斷一下下面的這些畫是誰畫的？

出示腳印想一想這是什么小動(dòng)物畫的畫？

師：誰能把這句話補(bǔ)充完整？

其次板塊（第四句話）

師：同學(xué)們連續(xù)自由讀這首兒歌。

師：你還讀明白了什么？

生：我明白了，小動(dòng)物們是怎樣畫畫的。

師：那一句是寫這個(gè)意思？讀一讀，

生：讀

師：我們畫畫都要用什么工具?(筆和顏料)，這些小畫家使用什么工具畫的呢？我們來看一看這些小畫家是怎樣畫畫的。（出示課件）

師：這些小畫家是用什么工具畫的？

生：這些小畫家是用自己的爪子在畫畫。

師：這些小畫家是用自己的爪子在畫畫，那為什么畫出的畫不一樣呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖片。

（出示動(dòng)物的腳印對(duì)比）

師：同學(xué)們看這是什么小動(dòng)物的爪印?（小雞）小雞的爪印像什么呢？

師：現(xiàn)在誰告知老師為什么小動(dòng)物畫出的畫不一樣呢？

生：動(dòng)物的爪子外形不同，所以畫出的畫不同。

師：你們想夸一夸這群小畫家嗎？讓我們用欣賞夸的語氣來讀吧！

（出示畫面）

師：假如這是在雪地里綻開一次畫畫競(jìng)賽，四個(gè)小動(dòng)物會(huì)怎樣評(píng)價(jià)自己和觀賞別人的作品的？請(qǐng)你想象一下，在畫的過程中他們彼此會(huì)說些什么？做些什么？

師：課文中的四個(gè)小動(dòng)物都完成了每個(gè)人的作品高興奮興的走了，這時(shí)雪地里又來了一只可愛的小花貓，他會(huì)在雪地里畫什么呢？它的畫會(huì)和誰的畫相同呢？

師：雪地里又來了一只漂亮的大白鵝，他會(huì)在雪地里畫什么呢？它的畫會(huì)和誰的畫相同呢？為什么？

師：這些小動(dòng)物的本事可真高??！不用顏料不用筆就能畫畫，你能“不用顏料不用筆”畫一幅畫嗎？

生用水在黑板上畫畫

第三板塊（第五六句話）

師：同學(xué)們連續(xù)自由讀這首兒歌。

師：你還讀明白了什么？

生：青蛙沒有參與畫畫，在洞里睡著了。

師：從哪一句看出來的？讀一讀

生：讀

師：青蛙沒參與什么？你參與過什么活動(dòng)？用參與說一句完整的話。

師：青蛙為什么在洞里睡著了？

（青蛙是冬眠的動(dòng)物當(dāng)冬天到來時(shí)他就躲在洞里不吃不動(dòng)到其次年春天醒來，惋惜那時(shí)已春暖花開、冰雪溶化，青蛙就沒有機(jī)會(huì)和小伙伴們?cè)谘┑乩锂嫯嬃耍?/p>

師：你還知道那些動(dòng)物是冬眠的動(dòng)物？

（蛇、蝙蝠、刺猬等）

師：這兩句是一問一答的，我們就用一問一答的形式分角色朗讀這兩句。

第四板塊（第一二句話）

師：同學(xué)們連續(xù)自由讀這首兒歌。

師：你還明白了什么？

生：下雪了小動(dòng)物們很興奮。

師：從哪一句看出來的？讀一讀，

師：其次個(gè)標(biāo)點(diǎn)“！”叫感嘆號(hào)，表達(dá)一種劇烈的情感，這里表達(dá)什么情感?(一場(chǎng)大雪之后，你們興奮嗎？你會(huì)怎樣告知?jiǎng)e人這個(gè)好消息？)

生：帶著興奮的語調(diào)讀。

師：是呀！一場(chǎng)大雪過后，漫山遍野都變白了，小動(dòng)物都?xì)g天喜地的來到雪地上來。今日來了四個(gè)小動(dòng)物，“四個(gè)小動(dòng)物”可以用書上哪一個(gè)詞概括呢？

生：一群

師：下面老師請(qǐng)兩名同學(xué)到前面來，這是一群同學(xué)嗎？

老師要一群怎么辦？誰能用上一群說一說你此時(shí)看到的情景？

五、師：這些小動(dòng)物真實(shí)可愛極了？我們有感情的朗讀這首兒歌？（配樂）

師：學(xué)習(xí)了這首兒歌你知道了什么？

（動(dòng)物的爪蹄外形不同，青蛙師冬眠動(dòng)物）

六、指導(dǎo)朗讀背誦，充分利用插圖，并作適當(dāng)?shù)奶崾荆?/p>

什么天氣？雪地上來了誰？他們畫了什么？怎么畫的？誰沒來？

他干什么去了？

《雪地里的小畫家》練習(xí)設(shè)計(jì)篇5

日峰二小江艷

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文，熟悉十五個(gè)生字，進(jìn)一步把握識(shí)字的方法。

2、通過電教手段、小組合作的方法，使同學(xué)自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，知道各種小動(dòng)物的腳印特點(diǎn)。

3、通過學(xué)習(xí)課文，培育同學(xué)喜愛小動(dòng)物，喜愛大自然的思想感情。

二、課前預(yù)備：

1、搜集下雪時(shí)的圖片。

2、讀生字和課文。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入課題：板書課題

1、你們喜愛下雪嗎？為什么？

2、小組展現(xiàn)搜集的下雪圖片。

3、今日，老師給你們帶來了一群也喜愛冬天下雪的小畫家。

4、板書課題：雪地里的小畫家。

（二）讀題思索：讀了題目知道了什么？你還想知道什么？

（三）學(xué)習(xí)生字

聽錄音：找出自己不熟悉的字讀一讀。

1、兩人合作拼讀生字。說說你是怎樣記住生字的讀音的？

2、我有個(gè)問題想請(qǐng)同學(xué)們幫忙，“顏料”這兩個(gè)字識(shí)字表中沒有拼音，怎么辦？（出示CAI）

展現(xiàn)學(xué)習(xí)方法。

查字表-找序號(hào)找字在課文中注音

（四）理解全文

1、帶著你們剛才提出的問題，小組合作讀全文，看全文共有幾句話，想一想每句話都講了什么？你讀懂了什么？還有哪些不懂之處？組內(nèi)的同學(xué)相互溝通一下讀懂的內(nèi)容。

2、不懂之處；

（五）指導(dǎo)朗讀

1、下雪了，小動(dòng)物們的心情怎樣？（興奮）

從哪句話可以看出？（CAI下雪啦）反復(fù)朗讀。

2、冬天這么漂亮，很多小動(dòng)物都出來玩耍，可愛蹦跳的青蛙卻沒來，大家就覺得怎樣？（奇怪???）（讀出語氣）。

知道他在洞里睡覺后，大家心里怎樣？（指導(dǎo)朗讀“咦……睡覺哪?！保┬〗M讀男女對(duì)讀個(gè)別讀

3、帶著寵愛的這些動(dòng)物，帶著小動(dòng)物們?cè)谘┑厣献鳟嫊r(shí)的興奮心情再讀課文。

（六）畫畫

①既然你知道了小雞、小狗、小馬、小鴨各畫了什么？那誰情愿到黑板上來畫呢？

②簡(jiǎn)評(píng)

（七）作業(yè)

1、改正自己的畫

2、有感情地讀兒歌給爸媽聽。

雪地里的小畫家

板書：小雞小狗小鴨小馬

◆[2022

《雪地里的小畫家》練習(xí)設(shè)計(jì)篇6

《雪地里的小畫家》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一班級(jí)上冊(cè)16單元中的一篇主體課文。這是一篇富有兒童情趣的詩(shī)歌，以生動(dòng)活潑的兒童語言，敘述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，激發(fā)了小伴侶喜愛大自然、親近大自然的思想感情。依據(jù)教材的特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際狀況，我做了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)。

熟悉15個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字；熟悉一個(gè)部首；深化理解課文內(nèi)容。

培育同學(xué)的思維力量、觀看力量、表達(dá)力量和有感情朗讀課文的力量。

使同學(xué)知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同外形，以及青蛙冬眠的特點(diǎn)；培育同學(xué)的審美情趣，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的思想感情。

結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)實(shí)際，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文第四句(小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。)

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最終一句(她在洞里睡覺哪)。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件，實(shí)物(顏料)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

依據(jù)一班級(jí)同學(xué)奇怪???心強(qiáng)的特點(diǎn)，導(dǎo)入本課時(shí)，我采納了聲像并茂的多媒體課件的教學(xué)手段。北風(fēng)咆哮，雪花飄飄，好一幅雪景!創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好，把語言文字和圖畫結(jié)合起來。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、小組自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。

2、用圓圈畫出不熟悉的字，小組內(nèi)相互識(shí)字。

3、小組內(nèi)一人讀一句，看誰讀得正確，讀得洪亮。

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

1、老師提出問題：課文中的小畫家指的是誰?小畫家在哪里畫畫?(提出這個(gè)問題是為同學(xué)理解課文做好預(yù)備。)

2、指導(dǎo)朗讀“下雪啦!下雪啦!雪地里來了一群小畫家?！?/p>

“下雪啦!下雪啦!”這是什么句子?(感嘆句)從這個(gè)句子可以看出小畫家看到下雪時(shí)是什么心情?(興奮)

老師范讀，并讓同學(xué)跟讀、齊讀，讀出興奮的語氣。

3、看一看，說一說。理解課文第四句。

(1)老師用簡(jiǎn)筆畫分別畫出小雞、小狗、小鴨和小馬，再畫上竹葉、梅花、楓葉和月牙圖案，讓同學(xué)觀看，并指名同學(xué)到黑板上連線理解。

(2)用“由于……，所以說……”的格式練習(xí)說話。(由于小雞的腳印像竹葉，所以說“小雞畫竹葉”。由于小狗的腳印像梅花，所以說“小狗畫梅花”。由于小鴨的腳印像楓葉，所以說“小鴨畫楓葉”。由于小馬的腳印像月牙，所以說“小馬畫月牙”。)

(3)比較理解兩個(gè)“畫”字。

同學(xué)反復(fù)讀第四五句，體會(huì)、理解。

在同學(xué)熟讀的基礎(chǔ)上，出示以下四個(gè)句子讓同學(xué)比較：

小紅畫了一朵大紅花。墻上掛著一幅畫。

齊白石爺爺愛畫蟲蝦?！赌档ぎ嫛肥抢蠋熥钕矏鄣囊环?。

(師)假如這個(gè)“畫”是表示動(dòng)作的，請(qǐng)同學(xué)們舉起右手做畫畫的動(dòng)作。假如這個(gè)“畫”是已經(jīng)畫好的畫，表示圖畫，你就坐著不動(dòng)。結(jié)果表明，同學(xué)把握了這兩個(gè)“畫”字的意思。

(4)出示實(shí)物——顏料，指出顏料是畫家畫畫用的一種材料。

(5)指導(dǎo)朗讀。老師范讀并指導(dǎo)同學(xué)以興奮、輕松的語氣讀這句話。同學(xué)在小組內(nèi)輪番朗讀。

4、小組爭(zhēng)論：青蛙為什么沒參與?你還知道哪些動(dòng)物是冬眠的動(dòng)物?發(fā)散同學(xué)的思維，把同學(xué)引發(fā)到大自然中去熟悉更多的事物。(同學(xué)據(jù)前面所學(xué)內(nèi)容知道冬眠的動(dòng)物還有烏龜、刺猬、熊、蛇等，這一點(diǎn)對(duì)同學(xué)來說并不難。)

(1)指導(dǎo)朗讀。老師范讀并指導(dǎo)同學(xué)讀出問句和答句的不同語氣。

(2)用“由于……所以……”練習(xí)說話。(由于青蛙在洞里睡覺，所以它沒來參與。)

四、指導(dǎo)背誦全文。

1、指導(dǎo)朗讀全文。齊讀，指名讀，師生評(píng)議。

2、指導(dǎo)背誦課文。

老師按“下雪”——“雪地”——“小畫家畫畫”——“怎么畫”——“誰沒來”——“為什么”的挨次關(guān)心同學(xué)記住課文內(nèi)容；進(jìn)而有感情的背誦課文。

五、識(shí)字、寫字。

1、識(shí)字15個(gè)?！澳摹笔嵌嘁糇郑勺屚瑢W(xué)看拼音識(shí)字。與“哪里”的“哪”區(qū)分一下，讀準(zhǔn)字音。

2、寫字。

(1)三點(diǎn)水不易寫好看，重點(diǎn)教寫“沒”字。

(2)“偉、牙、成”各有其難點(diǎn)，需輔導(dǎo)一下。

(3)“葉、什、青”自己寫。

板書設(shè)計(jì)：(略)

《雪地里的小畫家》練習(xí)設(shè)計(jì)篇7

一、依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，確立教學(xué)目標(biāo)

情感目標(biāo)：

1、培育同學(xué)喜愛大自然、親近大自然的思想感情。

2、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的愛好。

學(xué)問目標(biāo)：

識(shí)字15個(gè)，學(xué)習(xí)多音“哪”，寫字7個(gè)，學(xué)習(xí)筆畫“橫折彎”，學(xué)習(xí)感嘆句、比方句，背誦課文。

力量目標(biāo)：

培育同學(xué)的觀看力、想象力和語言表達(dá)力量。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是識(shí)字、寫字和理解課文；教學(xué)難點(diǎn)是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙），學(xué)習(xí)感嘆句和比方句是本課教學(xué)的又一教學(xué)難點(diǎn)。

二、確立教學(xué)方案，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

本課教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的兒童趣味，深受孩子們的寵愛，加上學(xué)習(xí)本課時(shí)，正是下雪的季節(jié)，我們可充分利用自然環(huán)境，關(guān)心我們的教學(xué)。為此，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、課前觀看，激發(fā)愛好

在學(xué)習(xí)本課之前，老師充分利用一切下雪的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)觀看，下雪后，小鳥、小狗、小貓、小鴨等動(dòng)物的腳印。并組織同學(xué)，把觀看到的狀況說一說，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

2、談話導(dǎo)入

上課伊始，老師引導(dǎo)同學(xué)：

同學(xué)們，你們見過下雪嗎？說一說下雪的情景。

下雪后，很多小動(dòng)物來到雪地上玩，說一說它們的腳印是什么樣的？

由于同學(xué)在學(xué)習(xí)新課之前，已經(jīng)進(jìn)行了仔細(xì)細(xì)致的觀看，所以，同學(xué)會(huì)興致勃勃的說出很多動(dòng)物的腳印，很自然的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

3、同學(xué)自讀，感知課文

讓同學(xué)在深厚的學(xué)習(xí)愛好激勵(lì)下，借助拼音自讀課文。老師可以說：同學(xué)們，有一位詩(shī)人看到了下雪的漂亮景象，特別興奮，就寫下了一首詩(shī)，你們想不想知道這首詩(shī)寫的是什么？請(qǐng)借助拼音，自讀課文。（遇到不熟悉的字，用自己喜愛的方法自己解決。比如：用拼音、問同桌、聽讀、查生字表、查認(rèn)字表、猜一猜等）

通過自讀課文，關(guān)心同學(xué)把握生字的讀音，初步熟悉字形，使識(shí)字與感知課文內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，

4、魔術(shù)激趣，識(shí)字寫字

識(shí)字寫字都較為枯燥，同學(xué)普遍不感愛好，但是，識(shí)字寫字又是本課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，怎樣引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，高效率的完成教學(xué)任務(wù)呢？為此，我結(jié)合本單元《語文天地》中的“學(xué)寫字”和“字形小魔術(shù)”來關(guān)心同學(xué)識(shí)字寫字，效果不錯(cuò)。

5、課文練習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)感嘆句、比方句

學(xué)習(xí)感嘆句、比方句是本課的又一教學(xué)難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)感嘆句時(shí)，課結(jié)合《語文天地》中的“照樣子說一說”進(jìn)行教學(xué)；教學(xué)比方句時(shí)，則結(jié)合《語文天地》中的“觀看雪景，或者收集報(bào)紙雜志上的雪景圖片，說一說”進(jìn)行教學(xué)。

6、發(fā)散教學(xué)，突出重點(diǎn)

針對(duì)一班級(jí)同學(xué)形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，在教學(xué)第三句和第四句后，可啟發(fā)同學(xué)：你還見過哪些小動(dòng)物的腳??？它們像什么？青蛙為什么在洞里睡著啦？你還知道哪些動(dòng)物是冬眠的動(dòng)物？發(fā)散同學(xué)思維，把同學(xué)引發(fā)到大自然中去熟悉更多的事物。并且把熟悉事物與理解課文結(jié)合起來。

（二）學(xué)練結(jié)合，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)字寫字：利用“字形小魔術(shù)”進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)，引發(fā)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好，從而提高學(xué)習(xí)效率。如“加”字、“為”字的學(xué)習(xí)，同學(xué)們，我們來變個(gè)魔術(shù)“力”字加兩筆，變成什么字？（為），加“口”字，變成什么字？（加）；再如：“風(fēng)”、“每”加上“木”字旁，變成什么字？等（結(jié)合《語文天地》“字形小魔術(shù)”進(jìn)行學(xué)習(xí)）。

2、句子學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)感嘆句、比方句時(shí)，可結(jié)合《語文天地》中的“照樣子說一說”和“觀看雪景，或者收集報(bào)紙雜志上的雪景圖片，說一說”。

3、理解課文：老師用簡(jiǎn)筆畫分別畫出小雞、小狗、小鴨和小馬的腳印，再畫上竹葉、梅花、楓葉合月牙圖案，請(qǐng)同學(xué)觀看，了解腳印與圖案的相像之處，連線理解為什么稱小動(dòng)物們?yōu)樾‘嫾摇Ｗ罱K關(guān)心同學(xué)理解課文。

4、朗讀練習(xí)：這是一篇幅有兒童情趣的詩(shī)歌，朗讀時(shí)，要激發(fā)同學(xué)的朗讀情趣。帶著童趣讀出趣味，可以運(yùn)用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊觀賞等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情的朗讀課文，培育同學(xué)的口語表達(dá)力量。最終達(dá)到熟讀成誦的目的。

《雪地里的小畫家》練習(xí)設(shè)計(jì)篇8

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)11個(gè)生字，熟悉“蟲、目”兩個(gè)偏旁，通過朗讀理解生字、詞。

2、知道四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同外形以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

3、培育同學(xué)的想象力量和提出問題和解決問題的力量。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

知道四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同外形以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

培育同學(xué)的想象力量和提出問題和解決問題的力量。

四、學(xué)習(xí)預(yù)備：

1、課件。

2、引導(dǎo)同學(xué)課前了解關(guān)于動(dòng)物腳印的外形以及愛冬眠的動(dòng)物。

五、學(xué)習(xí)過程：

1、揭示課題

(1)看雪后景色(錄像)，配上雪后景色描寫的短文朗讀，給同學(xué)語言材料予以積累。

(2)今日，我們就到課文中去看看，下雪后，小動(dòng)物們都在干什么？

2、同學(xué)自學(xué)

(1)同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求自學(xué)。

A.放聲朗讀、運(yùn)用拼音、詢求關(guān)心、猜等方式克服生字的困難，讀通課文。

B.圈出你不了解的地方。

(2)匯報(bào)自學(xué)狀況

自學(xué)檢查：

A.指名朗讀，請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)出他沒讀準(zhǔn)的音。

B.請(qǐng)另一同學(xué)關(guān)心訂正讀音。

C.“怎么”的“么”讀輕聲，怎是平舌音。

(3)糾音后再次朗讀，預(yù)備提問。

二、提出問題

1、同學(xué)提問，老師板問題，隨后進(jìn)行梳理。

2、師生爭(zhēng)論選一個(gè)最有討論價(jià)值的問題：為什么說小畫家們畫畫不用顏料不用筆。反復(fù)朗讀。

三、探究問題

1、理解課文部分，依據(jù)課堂實(shí)際，分板塊敏捷處理，隨機(jī)解決提出的問題

“為什么不用顏料和筆呢？”

“什么是冬眠？哪些動(dòng)物也會(huì)冬眠？”

2、依據(jù)同學(xué)的提問，先請(qǐng)同學(xué)小組內(nèi)爭(zhēng)論。

3、第一個(gè)問題通過反復(fù)讀，引導(dǎo)同學(xué)得出哪些畫其實(shí)指的就是腳印。第2、3個(gè)問題，有條件的可以通過看錄像來補(bǔ)充同學(xué)的學(xué)問。

四、解決問題

感情朗讀。(采納誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊觀賞、邊讀邊表演、小組讀等多種方式進(jìn)行讀的訓(xùn)練，達(dá)到熟讀成誦的目的。)

五、拓展延長(zhǎng)：

1、除了課文中的四種小動(dòng)物，還會(huì)有誰也會(huì)來雪地里畫畫呢？

2、你能學(xué)學(xué)課文，也來編一首兒歌嗎？提示：

-----畫----------畫----------畫-----

3、作品展現(xiàn)。

六、總結(jié)

在奇妙的大自然里，還有許很多多奇妙的東西等著我們?nèi)グl(fā)覺，只要我們仔細(xì)觀看，思索，肯定會(huì)有很多的收獲。

《雪地里的小畫家》練習(xí)設(shè)計(jì)篇9

教學(xué)目標(biāo)

1.借助拼音讀課文。

2.讀懂每句話，理解詞語意思。

3.在理解詞語的基礎(chǔ)上讀懂課文內(nèi)容，熟悉小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同外形，知道青蛙冬眠的特點(diǎn)。

4.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，熟悉一個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語。

5.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

6.背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.理解詞句意思，讀懂課文內(nèi)容。

2.練習(xí)依據(jù)課后問題，讀課文，回答問題，理解課文。

3.識(shí)字、寫字。

4.朗讀，背誦課文。

教具預(yù)備圖片（竹葉、梅花、楓葉），田字格小黑板，寫課后第2題填空題的小黑板，生字卡片。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）借助漢語拼音讀課文，讀準(zhǔn)音、讀成句。

（二）讀懂每句話，理解詞語意思。

（三）在理解詞語的基礎(chǔ)上讀懂課文；熟悉小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同外形，知道青蛙是冬眠動(dòng)物。

（四）朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）讀懂每句話，理解詞語意思。

（二）讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)學(xué)問。

三、教學(xué)過程

（一）板書課題，理解題意。

板書：13雪地里的小畫家

1.“雪地”是什么樣子的？（下大雪以后，地面上積了一層厚厚的雪，把大地都變成銀白色的了）

2.什么是畫家？（繪畫技藝很高的人）

3.課題講的誰？（小畫家）

4.什么地方的小畫家？（雪地里的小畫家）

師述：我們學(xué)學(xué)課文，看看這些雪地里的小畫家是怎樣畫人的，都畫了些什么畫。

（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字的音。

1.同學(xué)自練看拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，記住生字的讀音，要讀成句。（讀幾遍后老師檢查，指名讀）

2.出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。

3.這篇課文有幾句話？從哪兒到哪兒是一句？（說出每一句是第幾行）

4.這篇課文，告知我們一些什么學(xué)問？（四種小動(dòng)物的爪或蹄子的外形不同，青蛙是冬眠動(dòng)物）

（三）細(xì)讀課文，理解詞句意思，理解課文內(nèi)容。

1.讀第1句，問：小動(dòng)物們要在雪地畫畫，看到下雪了興奮嗎？你從哪里看出它們很興奮？（從第1句兩個(gè)“下雪啦”看出它們很興奮）師述：這句話最終的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)叫嘆號(hào)，在這里是表示興奮的語氣。你們自己練習(xí)讀出興奮的語氣。（自讀幾遍后指名讀）

2.讀第2句。自由練讀，指名讀。

（1）這句話講在什么地方？來了誰？（雪地里來了一群小畫家）

（2）“雪地”與上句有什么關(guān)系？（冬天下了大雪，才會(huì)有雪地）

（3）“一群”是多少？（好多個(gè)）

（4）這一群小畫家和“雪地”有什么關(guān)系？（雪地是小畫家畫畫的地方）

3.讀第3句話。自由練讀，指名讀。

（1）誰在雪地上畫畫？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫畫）（自己練說）

（2）它們都畫了什么？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）

板書：小雞竹葉

小狗梅花

小鴨楓葉

小馬月牙

出示圖片，讓同學(xué)觀看竹葉、梅花、楓葉、月牙的外形，說出它們外形上的特點(diǎn)，說說它們的名稱。看書上插圖與圖片比較，說說小畫家們畫得像不像。

（3）說說小畫家畫的畫是什么？（是它們?cè)谘┑厣喜瘸龅哪_?。?/p>

（4）為什么說小雞畫竹葉呢？（小雞的爪子印出的外形像竹葉）依次問其他幾個(gè)動(dòng)物畫的為什么是……（小狗爪子下面的肉墊像梅花，小鴨的腳趾間有蹼連著，印出樣子像楓葉，小馬的蹄印像月牙）

4.讀第4句話。（自己練讀后指名讀）

（1）你們平常畫畫時(shí)要用什么？”

（2）這4位小畫家是怎樣畫畫的呢？（不用……不用……幾步就成一幅畫）

（3）“幾步就成一幅畫”是什么意思？（小動(dòng)物走過雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫的畫。把它們各種外形的爪或蹄印比作一幅漂亮的畫）（自己練說后，指名回答）

5.讀第5、6兩句話。想一想，青蛙為什么沒有參與？它為什么大白天“在洞里睡著”了呢？（由于青蛙是一種冬眠動(dòng)物）

師述：由于在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙為了削減消耗，就臥在洞里不吃也不動(dòng)，像睡覺一樣，我們管這種現(xiàn)象叫冬眠，等到春天，天氣溫和了，再恢復(fù)正常活動(dòng)。

（四）指導(dǎo)朗讀。

師述：你們覺得這篇課文好玩嗎？讀出小動(dòng)物的歡樂的情趣。（自己練讀后，指名讀，找2～3人）

其次課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會(huì)6個(gè)生字：畫、葉、牙、用、筆、幾，熟悉新偏旁“?”，竹字頭。

（二）完成書后作業(yè)第2題。

（三）背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

識(shí)字、寫字。

三、教學(xué)過程

（一）朗讀課文，指名讀，齊讀。

（二）學(xué)會(huì)6個(gè)生字。

1.畫，huà，拼讀音節(jié)。

（1）識(shí)記字形，自學(xué)后指名提問。（畫，huà，用部件加筆畫方法記，半包圍結(jié)構(gòu)。上面是“一”，中間是“田”，下面是豎折、豎兩筆，一共8筆）

（2）自己默記字形，同桌相互檢查。

（3）口頭組詞語。

畫家圖畫繪畫畫報(bào)筆畫

2.葉，yè，讀準(zhǔn)字音，讀詞語：楓葉。

（1）識(shí)記字形。自學(xué)后提問。（略）

（2）口頭組詞語。

樹葉葉子落葉綠葉

3.牙，yá，拼讀音節(jié)，讀詞語：月牙。

（1）識(shí)記字形：自學(xué)后指名說。（用數(shù)筆畫方法記，一筆橫“一”，二筆豎折，三筆豎鉤，四筆斜撇“牙”。一共4筆，月牙的“牙”）

（2）口頭組詞語。

月牙牙齒

4.用，yòng，拼讀音節(jié)。

（1）識(shí)記字形。（用，yòng，用偏旁加筆畫的方法記，半包圍結(jié)構(gòu)，外面同字框，里面是橫、橫、豎。一共5筆。第一筆是豎撇）

（2）口頭組詞語。

用處作用用電功用費(fèi)用

5.筆，bǐ，拼讀音節(jié)，讀詞語：畫筆。

（1）熟悉新偏旁“?”，竹字頭。筆順是撇，橫（），點(diǎn)，兩邊一樣。

（2）識(shí)記字形。（筆，bǐ!，上下結(jié)構(gòu)，上面竹字頭，下面“毛”字，一共10筆）

（3）口頭組詞語。

毛筆鋼筆鉛筆畫筆筆記本

6.幾，jǐ，拼讀音節(jié)，讀詞語：幾步。

自學(xué)字形。與“幾”字有什么區(qū)分？“兒”其次筆是豎彎鉤（乚），“幾”其次筆是橫折彎鉤。

（三）指導(dǎo)書寫。

1.畫：引導(dǎo)同學(xué)自己找準(zhǔn)位置（整體部件），看老師范寫字后，獨(dú)立寫字頭。

2.葉、牙、用、幾4個(gè)字方法同上。

提示：“用”第一筆是豎撇。

3.筆。

（1）整體位置：上小下大。

（2）部件位置：①竹字頭上的兩上在豎中線左右各一個(gè)，左邊其次筆橫尾壓豎中線，右邊第一筆撇尖壓豎中線。②“毛”字第一筆從竹字頭右邊的撇點(diǎn)之間起筆，撇到橫中線上。其次橫收筆在橫中線上。其他寫法同“毛”。

（四）指導(dǎo)背誦。

用填空法：

（）（）啦，（）（）啦?。ǎǎǎ﹣砹艘蝗海ǎǎǎＰ‰u畫（）（），小狗畫（）（）。小鴨畫（）（），小馬畫（）（）。不用（）（）不用（），幾步就（）（）（）（）。（）（）為什么（）（）（）？它在（）（）睡著啦。

（五）鞏固練習(xí)。

1.填空，再把句子讀一讀。（不會(huì)寫的字用拼音）

（1）小雞會(huì)畫（）（）。

（2）小狗會(huì)畫（）（）。

（3）小鴨會(huì)畫（）（）。

（4）小馬會(huì)畫（）（）。

（5）它們都是雪地里的（）（）（）。

2.寫出帶有下面偏旁的字。

口（）?（）冂（）

3.背誦課文。

《雪地里的小畫家》練習(xí)設(shè)計(jì)篇10

一、圖片導(dǎo)入，初讀課文

1、孩子們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？對(duì)，冬天！冬天是個(gè)魔術(shù)師。他“呼”地一吹，一片片雪花就從天空中飄落下來，使五彩繽紛的世界變成了白色，可奇妙了！

2、孩子們，假如你來到這么美的雪景中，你會(huì)做什么呢？今日，就讓我們就一起走進(jìn)課文，到課文里去感受這樣的美景，這樣的歡樂吧！

來，齊讀課題！

3、自由讀課文

二、生字闖關(guān)

孩子們，這課有許多生字寶寶，他們急著要和你們見面，你看，他們都藏在雪花里面呢？1、2、3，數(shù)字越大難度就越大，你們有信念關(guān)心他們嗎？

1號(hào)題，（下雪啦）

2號(hào)題，（幾、用）

3號(hào)題，帶讀生字。

生字寶寶躲到句子里了，你能把這兩句連貫的讀出來嗎？

三、再讀課文，拓展延長(zhǎng)

1、帶著問題讀課文，想一想雪地里的小畫家都有誰呢？讓我們給他們點(diǎn)個(gè)名吧，像這樣在小畫家的名字下面劃上橫線（師示范畫線），開頭吧！

2、現(xiàn)在誰能用一句話來說一說，像這樣：“雪地里的小畫家有誰、誰、誰還有誰”。

3、北風(fēng)呼呼的刮著，小動(dòng)物們?cè)谶@冬天的晚上都感覺到冷極了，雪下了整整一夜，其次天他們推開門會(huì)興奮地說——

小雞小雞，你說？（下雪啦下雪啦）

小鴨你呢？哦，你們覺得他此刻的心情怎么樣？

你呢，你是誰？你也想來說說看？那就說吧！

來，讓我們把這個(gè)好消息告知全部的人吧——（手指課件）

4、是呀，下雪啦！你們看，這里有一個(gè)新的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，它是？對(duì)，感嘆號(hào)！它可以表達(dá)小伴侶剛剛興奮的心情。

5、雪景太美了，老師太興奮了，我也要寫首詩(shī)表達(dá)我現(xiàn)在的心情。想不想聽：下雪啦下雪啦，雪地里來了一群小動(dòng)物！怎么樣？不錯(cuò)吧？（對(duì)比兩句）

為什么肯定要說是小畫家呢，老師覺得他用錯(cuò)了，他們明明就是小動(dòng)物嘛，怎么會(huì)是小畫家呢？小畫家指的是人呀！

6、（出示四圖），這里有1、2、3、4四幅圖，他們分別是哪個(gè)小畫家畫的？你覺得這些圖它還像什么？

7、它們是怎么畫出這么美麗的圖畫的呢？我請(qǐng)小伴侶上來給我表演一下。

8、小畫家都來到雪地上作畫了，怎么沒有觀察青蛙兄弟呀？它到哪去了？——冬眠。

今日老師帶了一個(gè)資料袋，里面有許多學(xué)問，我們一起來學(xué)學(xué)吧。（什么是冬眠？為什么會(huì)冬眠？誰又會(huì)冬眠呢？）

知道嗎，有了這些學(xué)問，你們也能做一個(gè)了不起的小詩(shī)人，問問其他會(huì)冬眠的小動(dòng)物吧！來，我先來：小蛇為什么沒參與？他在洞里睡著啦。誰也會(huì)？

四、生字講演

魚

（觀看）瞧，他多像小魚的腦袋呀！這是我們新學(xué)的偏旁，角字頭，我們一起來寫一寫！

你們看，又下雪啦，雪花在向你們道別呢，這節(jié)課就上到這里，下課！

《雪地里的小畫家》練習(xí)設(shè)計(jì)篇11

背景學(xué)問

《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普學(xué)問為一體的兒童詩(shī)。

兒童詩(shī)一般具有以下特點(diǎn)：

1、具有濃郁的兒童情趣。具有濃郁的兒童情趣是兒童詩(shī)有別于成人詩(shī)的最顯著的藝術(shù)特征，這首詩(shī)的程宏明是一個(gè)成人，但他仍是站在兒童的立場(chǎng)去描寫生活。

2、具有鮮亮的形象性。為了與兒童以形象思維為主的思維方法相適應(yīng)，這首詩(shī)就采納擬人的手法，運(yùn)用形象的比方，依據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的外形特征，因此這篇課文非常符合《語文新課標(biāo)》第四條教材編寫建議：“選文要親密聯(lián)系同學(xué)的閱歷世界和想像世界，有助于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和創(chuàng)新精神?！?/p>

3、具有美麗的語言和流暢的韻律。這是由兩方面的要求打算的；一是兒童詩(shī)語言的表達(dá)需要，即它必需是詩(shī)的語言；二是兒童詩(shī)還擔(dān)當(dāng)著語言訓(xùn)練的任務(wù)，即它必需規(guī)范、得體?！堆┑乩锏男‘嫾摇肺馁|(zhì)美麗，難易適度，適合同學(xué)學(xué)習(xí)。

學(xué)情分析

1、這是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，以生動(dòng)活潑的兒童語言，敘述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，同學(xué)一般比較喜愛讀。

2、識(shí)字教學(xué)是低班級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。這篇課文中的生字大部分都是“高頻字”，例如“啦、用、幾、為、加”等字，同學(xué)在生活中可能都接觸過，“認(rèn)讀障礙”不大，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中肯定要防止“識(shí)字教學(xué)零起點(diǎn)”現(xiàn)象的發(fā)生，即預(yù)先假設(shè)全部同學(xué)都不熟悉這些字，要求全部同學(xué)統(tǒng)一經(jīng)受老師設(shè)計(jì)的“識(shí)字步驟”。

3、在內(nèi)容方面，由于低班級(jí)同學(xué)以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物同學(xué)雖然熟知，但與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系好像還有一段思維的距離，因此老師應(yīng)奇妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)加以啟發(fā)引導(dǎo)。

教學(xué)理念

1、實(shí)現(xiàn)學(xué)問性學(xué)問向體驗(yàn)性學(xué)問的重心轉(zhuǎn)移：新課程強(qiáng)調(diào)在語文閱讀教學(xué)中，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，本課的教學(xué)就是要強(qiáng)調(diào)通過圖畫、表演、想像、朗讀等多種形式增加同學(xué)體驗(yàn)的頻度，加深同學(xué)體驗(yàn)的深度。尤其要強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)通過“朗讀”這種語文形式加深理解和體驗(yàn)，讓同學(xué)在朗讀中，在與文本的直接接觸中有所感悟和思索，受到情感熏陶，享受審美樂趣。

2、實(shí)現(xiàn)內(nèi)容性學(xué)問向方法性學(xué)問的重心轉(zhuǎn)移：“新課程標(biāo)”明顯提升了“過程與方法”的地位。本課的教學(xué)志在讓同學(xué)在盡情的朗讀中體會(huì)“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀看”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”；通過“查閱資料、爭(zhēng)論”了解動(dòng)物冬眠狀況和冬天更多的特點(diǎn)。后面的結(jié)果當(dāng)然要緊，但“朗讀、觀看、爭(zhēng)論、查閱資料”等得出結(jié)果的方法和過程更是凸現(xiàn)在我們的教學(xué)視野之內(nèi)。

3、實(shí)現(xiàn)學(xué)科性學(xué)問向綜合性學(xué)問的重心轉(zhuǎn)移：新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開展綜合性學(xué)習(xí)，綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)為聽說讀寫力量的整體進(jìn)展、語文課程和其它課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。本課的教學(xué)鼓舞同學(xué)提出“真實(shí)”的問題，讓同學(xué)帶著問題有目的地收集資料，到大自然中觀看，進(jìn)行爭(zhēng)論。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：熟悉11個(gè)生字以及“蟲、目”這2個(gè)偏旁，會(huì)寫“幾、用、魚”3個(gè)字，理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同外形以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

2、過程與方法：在盡情的朗讀中體會(huì)“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀看”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”；通過“查閱資料、爭(zhēng)論”了解動(dòng)物冬眠狀況和冬天更多的特點(diǎn)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜愛這種朗朗上口的兒童文學(xué)作品，情愿主動(dòng)背誦；憧憬冬天，有一種要發(fā)覺冬天更多隱秘的迫切愿望，渴望到大雪紛飛的冬天，到雪地上去盡情地玩耍、玩耍。

教學(xué)精彩片段設(shè)計(jì)

一、兩個(gè)識(shí)字教學(xué)片段比較。

（一）

師：學(xué)習(xí)小組請(qǐng)留意了，這里有11個(gè)字，每位同學(xué)在小組內(nèi)“傲慢”地讀

一讀自己熟悉的字，要多讀幾遍，并且要讀得洪亮，讓小組內(nèi)的其它同學(xué)都能聽清晰。

（生小組內(nèi)學(xué)習(xí)）

師：誰來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀自己熟悉的字。

生：（上臺(tái)帶領(lǐng)大家讀）

師：（生欲下）你是老師，你不抽查一下嗎？

生：（抽查）

師：你是老師，同學(xué)讀好了，你不評(píng)價(jià)一下嗎？

生：（抽查并評(píng)價(jià)）

師：這么多字你們都熟悉了？我們沒學(xué)過啊，你們是怎么熟悉的？

生：我在KLOK里看到過這個(gè)“啦”。

生：我在爸爸吃的“洋參丸”里看到過這個(gè)“參”字。

生：我在背古詩(shī)的時(shí)候看到過“梅”字。

師：哪首詩(shī)？

生：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開……”

……

師：是啊，我們?cè)谏钪袝r(shí)時(shí)到處可以識(shí)字。

師：還有哪些同學(xué)，其中一些字不熟悉，請(qǐng)站起來。

（有個(gè)別同學(xué)同學(xué)站起來）

生：我發(fā)覺全部的學(xué)習(xí)小組，都有同學(xué)全熟悉這些字，那么請(qǐng)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)相互關(guān)心來識(shí)字。

生：（小組內(nèi)學(xué)習(xí)）

（二）

師：同學(xué)們，《雪地里的小畫家》是一首特別好玩的兒童詩(shī)，你們是盼望老師一句一句教你們讀呢？還是自己把它讀會(huì)。

生：自己讀。

師：老師特別觀賞你們的選擇，你們自己試著讀讀看。

生：（自己讀）

師：在讀的過程中，同學(xué)們肯定遇到了“生字寶寶”，誰到黑板上來，把“生字寶寶”畫出來？

生：（到黑板上畫）

師：大家都有自己的生字寶寶，怎么辦呢？

生：可以讀一讀拼音。

師：借助拼音識(shí)字是個(gè)好方法，還有其它的方法嗎？

生：可以問自己的同桌。

生：可以問老師。

師：老師要強(qiáng)調(diào)，當(dāng)自己的確沒有方法時(shí)，可以準(zhǔn)時(shí)請(qǐng)教別人。但老師不喜愛，自己一點(diǎn)也不努力，立刻就去麻煩別人。

……

師：下面同學(xué)們就以自己的方法去熟悉這些“生字寶寶”吧！

生：（用自己喜愛的方式認(rèn)字）

師：剛才許多同學(xué)在自己不熟悉的生字寶寶下面劃了線，現(xiàn)在假如熟悉了，就請(qǐng)上來把這條線給擦去。

師：既然都熟悉了，我就請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這首兒童詩(shī)。

（指名讀）

師：我還是不信任你們都會(huì)讀（表情夸張），由于讀整篇課文簡(jiǎn)單，讀不出的字可以順下去讀。

師：這些詞語誰會(huì)讀。（老師把詩(shī)中的有些字擦去，剩下了一些詞語和短句：下雪啦梅花幾步青蛙為什么參與睡著）

（指名讀）

師：假如誰能認(rèn)得這些單個(gè)的字，那真叫有本領(lǐng)了。（老師把詞語中的有些字擦去，留下單個(gè)的字：啦梅幾蛙參與睡）

（指名讀）

師：我不得不佩服你們，你們?cè)谶@么短的時(shí)間內(nèi)就熟悉了這么多“字”伴侶。但是你們誰又能為這幾個(gè)字找伴侶呢？

（老師和同學(xué)玩起了“一字開花”嬉戲，例如讓同學(xué)給“參”這個(gè)“花心”組詞：“參與”、“參謀”等，同學(xué)每組一個(gè)詞，老師就增加一個(gè)花瓣。

評(píng)析：

同學(xué)在學(xué)習(xí)生字時(shí)起點(diǎn)是不一樣的，同樣是學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》這篇課文，甲同學(xué)面對(duì)的可能是生字表中列舉的11個(gè)生字，乙同學(xué)面對(duì)的可能只有5個(gè)生字，由于其余他在課外閱讀的過程中已經(jīng)熟悉了，而丙同學(xué)可能面對(duì)的是15個(gè)生字，由于有些字雖然已經(jīng)學(xué)過，但他已經(jīng)遺忘了。第一個(gè)識(shí)字教學(xué)片段承認(rèn)這種差異的存在，甚至奇妙的利用這種差異，讓同學(xué)互助識(shí)字，課堂識(shí)字效率就比較高，至于老師追問同學(xué)“為什么這些字沒教過你卻已經(jīng)熟悉了？”志在引導(dǎo)同學(xué)通過多種方法、多種途徑識(shí)字，例如看招牌識(shí)字，剪報(bào)識(shí)字等。

但是，第一個(gè)識(shí)字教學(xué)片段有一個(gè)明顯的不足，即注意了識(shí)字的結(jié)果，卻淡化了識(shí)字的過程，淡化了識(shí)字方法的指導(dǎo)，同學(xué)的識(shí)字主要以“聽讀”的方式實(shí)現(xiàn)的。而其次個(gè)識(shí)字教學(xué)片段在識(shí)字方法的指導(dǎo)上就比較注意，那種教學(xué)程序讓同學(xué)意識(shí)到可以通過“讀拼音、問同桌、請(qǐng)教自己信得過的伴侶、聽讀、查生字表、查認(rèn)字表、猜一猜”等多種方式來熟悉“生字寶寶”。而且，其次個(gè)識(shí)字教學(xué)片段在識(shí)字目標(biāo)達(dá)成狀況的檢驗(yàn)上也比較落實(shí)，即讓同學(xué)識(shí)讀單個(gè)的字，由于對(duì)字真正的熟悉應(yīng)當(dāng)是脫離詳細(xì)語言情境的。

總之，識(shí)字教學(xué)的方法有許多，前面兩個(gè)例子都是集中識(shí)字，有的老師要采納分散識(shí)字也當(dāng)然可以；識(shí)字的程度也應(yīng)依據(jù)詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)來定，不能一概而論，詳細(xì)狀況應(yīng)詳細(xì)對(duì)待。

二、一個(gè)閱讀教學(xué)片段及變式

師：同學(xué)們，讀了這首詩(shī)，你有什么問題要問嗎？

生：……

生：老師，小雞、小鴨、小狗、小馬為什么會(huì)畫畫呢？

師：哎，這倒是個(gè)問題，但老師不回答。我要先看看大家課外收集的動(dòng)物腳印。（老師在幾天前就布置了一項(xiàng)好玩的作業(yè)，將小動(dòng)物的腳涂上墨汁，把它們的腳印印在白紙上。）

生：老師，這是我收集的小雞的腳印。

師：誰能看著這個(gè)腳印說一句很美的話。

生：小雞踩出來的腳印很好玩。

生：小雞的腳印很可愛。

師：誰還能在這句話中加一個(gè)“像”字。

生：小雞的腳印像竹葉。

……

生：老師，這是我收集的小狗的腳印。

師：誰連續(xù)用一句話描述這副畫。

生：小狗的腳印像梅花。

生：小狗在白紙上踩了一朵梅花。

（連續(xù)用語言描述其它動(dòng)物的腳?。?/p>

師：聽說有同學(xué)把自己的手印、腳印也印在了紙上，讓我們看看好嗎？

生展現(xiàn)（同學(xué)笑）

師：你用手、腳畫畫的時(shí)候快樂嗎？（生答快樂，笑）同學(xué)們別笑，真有畫家有手畫畫呢，那叫指畫。

師：對(duì)了，剛才你提了一個(gè)什么問題？（面對(duì)剛才提問的同學(xué)）

生：小雞、小鴨、小狗、小馬為什么會(huì)畫畫呢？

師：這個(gè)問題你們現(xiàn)在明白了嗎？

生：明白了。

師：既然明白了，那我們就來讀讀它們師怎么作畫的。

生：（讀）下雪啦，下雪啦。

雪地里來了一群小畫家。

小雞畫竹葉，小狗畫梅花。

小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

不用顏料不用筆，

幾步就成一副畫。

評(píng)析及變式：

他們?yōu)槭裁茨茉谘┑乩锂嫯嫞克麄兪窃趺串嫯嫷?？——這些在我們看來不成“問題”的“問題”，對(duì)于缺乏相關(guān)生活閱歷的小伴侶來說，卻是需要探究才能得到答案的“為何”一類的問題。當(dāng)同學(xué)提出這樣的問題時(shí)，建議老師用簡(jiǎn)筆畫分別畫出小雞、小狗、小鴨和小馬的腳印，再畫上竹葉、梅花、楓葉合月牙圖案，請(qǐng)同學(xué)觀看，了解腳印與圖案的相像之處，連線理解為什么稱小動(dòng)物們?yōu)樾‘嫾?，最終關(guān)心同學(xué)理解課文。當(dāng)然，也可以讓同學(xué)自己動(dòng)筆畫一畫。上面這個(gè)課堂實(shí)錄中的老師，由于在備課時(shí)已經(jīng)“猜測(cè)”到同學(xué)會(huì)提這樣的問題，因此，他指導(dǎo)同學(xué)解決這個(gè)問題的過程，顯得由為奇妙，具有藝術(shù)性。整個(gè)過程老師都沒有作正面的解釋性回答，而是讓同學(xué)描述直觀的自己收集的小動(dòng)物的腳印，在言語實(shí)踐中自然感悟問題的答案。

當(dāng)然，一旦讓同學(xué)自主提出問題，問題就會(huì)五花八門，但同學(xué)的問題出來了，我們就必需重視，不能搪塞。因此，同學(xué)提的問題不同，教學(xué)過程就會(huì)有所轉(zhuǎn)變，下面是對(duì)各類問題的教學(xué)建議，僅供參考：

“雪地里的小畫家”是誰？他們畫了哪些畫？——一班級(jí)的小伴侶常常會(huì)問這些能在文章中直接查找到答案的“是何”一類的問題。當(dāng)同學(xué)問出這類問題時(shí)，老師最好溫柔地請(qǐng)他再讀讀想想，讓他自問自答。

小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地里畫畫的時(shí)候興奮嗎？——當(dāng)同學(xué)提出這樣的問題時(shí)，老師千萬不能簡(jiǎn)潔化處理，而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)回憶自己在下雪天的“幸福生活”，從而進(jìn)入“小畫家”的情感世界。

青蛙為什么在洞里睡著啦？哪些動(dòng)物也會(huì)像小雞、小狗一樣，來雪地“畫畫”呢？（你還見過哪些小動(dòng)物的腳印？它們像什么？青蛙為什么在洞里睡著啦？你還知道哪些動(dòng)物是冬眠的動(dòng)物？）——這是一類需要同學(xué)查找資料或者到生活中親身觀看以后才能獵取答案的“為何”一類的問題。老師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)確定這些問題的價(jià)值，利用這些問題把同學(xué)引發(fā)到大自然中去熟悉更多的事物，并且把熟悉事物與理解課文結(jié)合起來。

三、朗讀、背誦教學(xué)建議

這是一篇富有兒童情趣的詩(shī)歌，朗讀時(shí)，要激發(fā)同學(xué)的朗讀情趣。讀前兩句可啟發(fā)同學(xué)回憶，下大雪了，你們?cè)趺醋龅?由此想象出“小畫家”們和我們一樣興奮地跑向雪地，邊走邊歡呼，朗讀時(shí)要把自己的心情表達(dá)出來。讀第三句的四個(gè)分句語速可稍快，語調(diào)一起一伏，表現(xiàn)誕生動(dòng)活潑的畫畫場(chǎng)面。第四句要表現(xiàn)出“小畫家”們的驕傲感，突出“幾步就成”這個(gè)詞語。最終一句中“睡著啦”要讀得輕松、稍慢，突出青蛙在冬眠呢。

當(dāng)然，可以運(yùn)用多種形式讓同學(xué)讀出趣味，例如領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊觀賞、配著歡快的兒童舞曲讀等等。

指導(dǎo)背誦應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，老師可以依據(jù)不同的狀況采納不同的形式?？梢宰屚瑢W(xué)看著課件或者課文的插圖來背誦；可以采納引讀的方式關(guān)心同學(xué)背誦，如：下雪啦，()。小雞畫竹葉，()，小鴨畫楓葉，()。不用顏料()。青蛙為什么沒參與?()；也可給同學(xué)一個(gè)挨次：“一群小畫家來了——小畫家們畫畫——青蛙呢?！?/p>

重要練習(xí)題舉例

1、連一連，讀一讀

一群一副一只一片假如同學(xué)讀出“一群可愛的小鴨，一副漂亮的圖畫”

小狗小鴨楓葉圖畫等，老師要特殊表?yè)P(yáng)。

小雞小鴨小狗小馬鼓舞同學(xué)連好后制造性地有個(gè)性地讀，例如“小雞在

楓葉竹葉月牙梅花雪地上畫竹葉”，“小雞的腳印像竹葉”等。

2、讀一讀，連續(xù)往下說詞語，看誰說得多。

小雞、小狗、小鴨、小馬……（動(dòng)物類：小羊、白兔、松鼠等）

竹子、梅花、楓樹……（植物類：白菜、桃花、樟樹等）

籃球、乒乓……（體育器材類：足球、橄欖球等）

紅色、綠色……（顏色類：黃色、紫色、藍(lán)色等）

3、你能將下面的詞語從新排列說一句話嗎？信任你能做到！

（1）腳印小雞像竹葉（小雞的腳印像竹葉。）

（2）特別腳印小狗梅花像（小狗的腳印特別像梅花。）

（3）腳印楓葉像小鴨紅紅的（小鴨的腳印特別像紅紅的楓葉。）

（4）月牙在雪地小馬留下腳印像（小馬在雪地留下的腳印像月牙。）

4、做一做（課前）

你的家鄉(xiāng)下雪嗎？假如下雪，和小伙伴們一起去打雪仗、堆雪人、滾雪球吧！

你的家鄉(xiāng)下雪嗎？假如不下雪，就和小伙伴一起去收集雪景的圖片吧！

不要忘了，看了之后，說一說自己的感受哦！

5、玩一玩

小伴侶，你聽說過指畫嗎？就是用自己的手指來畫畫。假如你有愛好，可以試試看。對(duì)了，用手指畫畫之前，你可以請(qǐng)教你們學(xué)校的美術(shù)老師，她肯定會(huì)給你許多建議的；畫好之后，不妨向你的伴侶說說，你畫了什么。（假如有必要，可以插一兩副指畫作品）

《雪地里的小畫家》練習(xí)設(shè)計(jì)篇12

教材分析：

本篇韻文《雪地里的小畫家》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文（人教版）第一冊(cè)課文第17課。這篇詩(shī)歌很有兒童情趣，以生動(dòng)活潑的兒童語言，敘述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事。兒童讀起來朗朗上口，可以充分感受大自然的漂亮。

教學(xué)目標(biāo)：

l、學(xué)問與技能目標(biāo)：

（l）、熟悉11個(gè)生字。熟悉2個(gè)偏旁“蟲、目”。

（2）、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

（3）、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小馬、小狗四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同外形，以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

（4）、培育語言表達(dá)力量及想象力。

2.過程與方法目標(biāo)：

盡情朗讀課文，在讀中體會(huì)出“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀看、自主探究、小組合作學(xué)習(xí)”等方法關(guān)心理解課文內(nèi)容。

3.情感、態(tài)度目標(biāo)：

（1）、感受大自然的漂亮，受到美的陶冶。

（2）、使同學(xué)從內(nèi)心喜愛這類瑯瑯上口的兒童文學(xué)作品，情愿主動(dòng)去背誦。

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉生字，理解課文，有感情的朗讀、背誦課文。

教學(xué)理念：

通過課件創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，在敬重同學(xué)感悟個(gè)性的基礎(chǔ)上，依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，落實(shí)“以讀為本”的思想，引導(dǎo)同學(xué)通過聽、說、讀、想、議、背等多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，豐富語言積累，提升情感的價(jià)值，使同學(xué)在輕松、開心的教學(xué)中把課文讀通、讀懂、讀透。

教學(xué)預(yù)備：（1）多媒體課件（2）生字（10張）（3）腳印圖。

媒體設(shè)計(jì)意圖：

多媒體課件：下雪情景圖，讓同學(xué)回味看雪，玩雪的樂趣；帶拼音和不帶拼音的生字，讓同學(xué)離開課文語境單獨(dú)識(shí)字；小動(dòng)物和它們的腳印，以及腳印和實(shí)物的對(duì)比圖，幫助老師突破教學(xué)重難點(diǎn)，關(guān)心同學(xué)進(jìn)行個(gè)性化自主閱讀；小動(dòng)物走過雪地的動(dòng)感畫面，有助于同學(xué)整體把握課文，提高閱讀愛好；朗讀配樂，歌曲《雪地里的小畫家》，化文為歌，讓文字形象化，由此引發(fā)同學(xué)的想象會(huì)更清楚，更生動(dòng)，更能點(diǎn)燃同學(xué)思維的火花。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、小伴侶，現(xiàn)在是什么季節(jié)?冬姑娘已經(jīng)靜靜的來到了我們的身邊，她會(huì)給我們帶來了什么呢？（播放課件：下雪情景圖）誰說說你看到了什么？指名回答。

師：是啊，雪花飄飄灑灑的落下來，房屋白了，樹木白了，大地也白了。早晨，你一覺醒來就看到這么一個(gè)潔白的世界，你最想說什

么，做什么呢？指名回答。

師：下雪啦，最終可以堆雪人，打雪仗了，你的心情怎么樣？我的心情和你們一樣，所以看到下雪我就會(huì)歡呼“下雪啦，下雪啦！”（課件出示句子：“下雪啦，下雪啦！”雪地圖作為背景）你會(huì)像我這樣歡呼嗎？同學(xué)試著讀

興奮的心情不但要通過聲音表現(xiàn)出來，也要通過表情表現(xiàn)出來，誰還能來讀讀？指名讀。

多么興奮??！我們一齊來讀一讀。（生齊讀）

2、不僅僅我們很喜愛下雪，還有一群小動(dòng)物也很喜愛下雪，你看，（課件出示：“雪地里來了一群小畫家?！边@句話）齊讀這句話。指導(dǎo)同學(xué)讀出節(jié)奏。

3、今日我們就學(xué)習(xí)這首小兒歌《雪地里的小畫家》。（板書課題）

[設(shè)計(jì)意圖：由“雪花”到“雪景”通過課件呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)情境，激發(fā)了同學(xué)喜愛大自然、親近大自然的思想感情。然后來個(gè)移花接木，把人的感情傾注到可愛的動(dòng)物身上，奇妙地引出了課題。]

二、朗讀感悟、識(shí)記生字

1、同學(xué)們齊讀課題，邊讀邊想，讀了課題你想知道什么。（同學(xué)自主回答）

同學(xué)們問題還真不少，下面我們就帶著這些問題一起走進(jìn)課文。

2、同學(xué)自讀課文，不熟悉的字要借助拼音，把預(yù)習(xí)時(shí)圈出的生字多讀幾遍。

3、識(shí)字

同學(xué)們剛才讀的很仔細(xì)，你們是不是熟悉這課的生字寶寶了呢？

（1）課件出示帶拼音詞語。指名讀。

（2）你能當(dāng)當(dāng)小老師嗎？告知大家那幾個(gè)字簡(jiǎn)單讀錯(cuò)，請(qǐng)大家留意。

（“參”什么地方觀察過這個(gè)字？你在學(xué)校參與過什么活動(dòng)？請(qǐng)用“參與”說一句話。

咱們看，“睡”、“蛙”特殊難記，你有什么好方法記住嗎？

睡——“目”字旁，右邊“垂”，眼皮垂下來了就要睡著了。

蛙——青蛙是動(dòng)物，“蟲”字旁，右邊兩個(gè)“土”。順口溜：一蟲兩土蛙蛙蛙。）

4、他們都帶著自己的小帽子，你能熟悉，假如把帽子摘掉，你能熟悉嗎？課件出示去掉拼音的詞語。同學(xué)開火車讀生字詞。

5、這些生字寶寶可調(diào)皮了，跑到了果園里，誰情愿去摘蘋果？（蘋果上是單個(gè)字）。指名摘蘋果，并讓全體同學(xué)跟讀兩遍。

[設(shè)計(jì)意圖：一班級(jí)的重點(diǎn)是識(shí)字，老師留意抓住漢字本身的特點(diǎn)，遵循趣味性原則，通過課件出示生字讓同學(xué)離開課文語境單獨(dú)識(shí)字和到別的語境強(qiáng)化同學(xué)記憶、理解，摒棄了傳統(tǒng)機(jī)械、枯燥的識(shí)字方法，體現(xiàn)了識(shí)字的層次性，讓同學(xué)在開心的學(xué)習(xí)中把握學(xué)問，培育力量。]

三、讀中悟、悟中讀

1、看來同學(xué)們已經(jīng)和生字寶寶交上伴侶了，我信任你們也能把課文讀的很棒。

2、指名讀課文。

3、現(xiàn)在誰知道雪地里的小畫家是誰了嗎？（依據(jù)同學(xué)回答師板書：小狗、小雞、小鴨、小馬）你是從哪句話知道的，能讀讀嗎？

指名讀“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”

同學(xué)們自己讀讀這句話，看看你還能從這句話知道什么？這些是它們畫的畫嗎？我們來看一看。（課件分別出示小動(dòng)物和它們的腳印，以及腳印和實(shí)物的對(duì)比圖）指導(dǎo)同學(xué)理解由于每種動(dòng)物的腳印不同，所以所畫的畫就不同。

我們來認(rèn)真看看小畫家的畫好嗎？（播放小畫家走過雪地的動(dòng)感畫面）

同學(xué)配樂朗誦這一句。（課件出示音樂）同學(xué)互評(píng)，老師評(píng)。

4、每一個(gè)小動(dòng)物的腳不同，留下的腳印也就不同，可是老師不當(dāng)心把他們的腳印弄亂了，你能幫幫他們嗎?(指名到黑板上貼出和小動(dòng)物相對(duì)應(yīng)的腳印)

5、小動(dòng)物們的本事可真大，不用顏料不用筆，靠自己的小腳就能畫出那么漂亮的畫，怪不得它們驕傲地說“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”（課件出示句子）

這里有幾個(gè)生字肯定要讀準(zhǔn)。一齊來讀一讀。

你能不能學(xué)著小畫家們驕傲的語氣來讀好它嗎？生練讀，對(duì)讀。指名讀

剛才哪個(gè)小伴侶讀得最驕傲了？我們一齊來讀一讀，（引讀）

師:小雞驕傲地說——生：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫

師：小畫家們驕傲地說——生：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫

6、小動(dòng)物們都來了，青蛙為什么沒參與？誰情愿做小青蛙，我要采訪一下他。生做小青蛙。引導(dǎo)同學(xué)理解“冬眠”。（課件出示：青蛙冬眠的情景）

師：哦，原來是這樣啊。讓我們別驚動(dòng)它，輕輕地讀讀這句話。

師范讀，指名讀。師生互評(píng)。

[設(shè)計(jì)意圖：朗讀是同學(xué)體會(huì)內(nèi)容的基礎(chǔ)，通過朗讀，可以使同學(xué)體會(huì)、領(lǐng)悟文章所要表達(dá)的思想感情。要讀出感情，首先要理解文本。老師利用多媒體課件關(guān)心同學(xué)理解文章內(nèi)容，突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓同學(xué)在公平、對(duì)話的情境中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。采納范讀、展現(xiàn)讀的方法，讓同學(xué)在讀中感受語言文字的美，體會(huì)課文內(nèi)容，使情感得到升華。同時(shí)要注意讓同學(xué)之間、師生之間互評(píng)，使同學(xué)的朗讀水平從評(píng)議中得到提高。]

三、朗讀背誦

1、配樂朗讀。

小畫家的畫這么美，下面讓我們美美的讀讀這首小兒歌吧。（課件播放音樂）

2、嘗試背誦。

這么美的句子假如記在心中，該有多好??！你們?cè)覆磺樵副诚聛?？試一試?/p>

指名依據(jù)提示背，(課件出示背誦提示語)其它生閉眼想象畫面。

去掉提示背。齊聲背

3、配樂演唱。

觀賞歌曲《雪地里的小畫家》邊唱邊配動(dòng)作。（課件出示：歌曲《雪地里的小畫家》）

[設(shè)計(jì)意圖：豐厚的文化底蘊(yùn)是靠積累得來的，背誦的目的在于積累和運(yùn)用，培育同學(xué)良好的語感。接著，老師通過