第32頁共32頁一年級數(shù)學第二冊《十幾減九》教學反思〔共17篇〕篇1：一年級數(shù)學第二冊《十幾減九》教學反思人教版一年級數(shù)學第二冊《十幾減九》教學反思核心提示：這節(jié)課我教學的是《十幾減九》。讓學生先看圖，根據(jù)情境提出數(shù)學問題并解答，初步學會十幾減九的計算方法〔想加算減〕。通過一節(jié)課的教學我有以下幾點反思：首先，從自身反思：1、在教學過程中，教學語言不精...這節(jié)課我教學的是《十幾減九》。讓學生先看圖，根據(jù)情境提出數(shù)學問題并解答，初步學會十幾減九的計算方法〔想加算減〕。通過一節(jié)課的教學我有以下幾點反思：首先，從自身反思：1、在教學過程中，教學語言不精練，不會使用專業(yè)的教學術語，比擬羅嗦。一個問題學生說完后，我又接著重復一遍，不僅浪費了時間還讓學生感到不耐煩。總的來說語言表達才能比擬差。2、不會使用兒童語言，鼓勵性語言和鼓勵性語言比擬單調。只用了“好”、“很好”，沒有走進學生，師生之間的配合不太好。3、在教學過程中我沒有抑揚頓挫的聲音，也沒有教學激情，所以沒有調動起學生的學習興趣，以致學生在課堂中死氣沉沉。其次，從學生方面反思：由于剛開學才兩三周，學生還沒有回到學校的學習生活當中，沒有走進角色，感覺學生也不太適應；再加上第二單元的內容和第一單元的內容沒有聯(lián)絡。上學期學過解決問題，也只是讓學生試著提一提，也沒有當成重點問題進展學習；本節(jié)課又是第二單元的第一課時，所以導致學生不知道什么是問題，也就不會提問題。另一方面，由于學生知識面窄，語言貧乏，尤其數(shù)學語言更難以正確表達。有時他們可以想到、做到，但就是不能表達出來。比方我講的破十法，十五分成五和十，十減九等于一，一加五等于六。學生會這種方法，但就是不會表達，口頭表達才能也較差。第三方面，我從教學設計上進展了反思：1、導入新課不新穎，練習題設計比擬單調。2、在備課過程中我過高估計了學生。3、我深化的感悟到在課堂教學中老師的`引導起著關鍵的作用。只有老師正確的引導，學生才能跟著老師的思維走進教學內容中；假如老師有一步引導出錯，學生就會偏離方向，甚至越偏越遠。本節(jié)課失敗的主要原因是因為我引導有誤，不會引導，以致學生走投無路，無話可說。今后打算：1、逐步培養(yǎng)學生的口頭表達才能，讓學生有敢說的勇氣；讓學生把話說清楚、說完好，同時也逐步培養(yǎng)自己的表達才能。2、多研究教材，認真?zhèn)湔n，精心設計教學過程。3、虛心向老老師學習，逐步學會引導的技能。4、講授新課時保持學習興趣。我準備這樣做：〔l〕重視運用教具、學具和電化教學手段，讓學生的多種感官都參與到教學活動之中?！?〕營造良好的教學氣氛，建立和諧的師生關系，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習?！?〕創(chuàng)設良好的教學情境，通過富有啟發(fā)性的問題，組織學生互相交流，讓學生不斷體驗到成功的歡樂，保持學生的學習興趣。篇2：一年級《十幾減九》教學反思一年級《十幾減九》教學反思《十幾減九》是小學一年級退位減法的起始課，教學的重、難點在于學習“十幾減9”的計算方法。我采取了讓學生同桌合作，擺小棒，全班交流的方式，在教學中我組織學生探究15-9=？你是怎么想的，再動手擺一擺小棒，讓同桌兩人說說自己的想法，有的說我是想9+=15，因為9+6=15所以是6，還有學生說是數(shù)出來的，有的學生說是10-9=1，1+5=6，我教給學生這種方法叫“破十法”，我看已經(jīng)有學生說出來了“破十法”，也沒再讓學生再多擺幾次小棒，多說說用“破十法”計算的過程，就忙著開場做練習題了，做題時我讓學生說計算過程，有的學生說得根本不對，有的學生是用想加算減的方法做的，對于本節(jié)課剛教的'“破十法”學生真正掌握的不多，我反思了一下自己的教法，我只注重了計算方法的多樣化，沒有及時引導學生比擬各種算法的合理性，也無視了培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識，我明白了，在教學中，當學生探究出多種方法時，老師的作用應是引導學生對多種算法進展整理，引導學生選出最優(yōu)的計算方法，培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識，從而進步計算的準確性。篇3：《十幾減九》教學反思《十幾減九》是小學一年級退位減法的起始課，教學的重、難點在于學習“十幾減9”的計算方法?！稊?shù)學課程標準》中指出：“由于學生生活背景和考慮角度不同，所使用的方法必然是多種的，老師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立考慮，提倡計算方法的多樣化?！被谶@一理念，我采取了讓學生小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為老師那么重在關注學生主動探究計算方法的過程。通過這課教學理論和老老師的指導評課，讓我感觸頗深，首先最直接的是我知道了在學生的交流中老師應怎樣適時介入引導，怎樣引導學生進展有效的交流，如引導的語言有：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“你的算法與他不同在哪里？”“和他的方法一樣的有哪些同學？”“誰再來解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“大家認為他的方法怎么樣？”我想假如我適時參加以上適當?shù)囊龑?，學生不僅很容易理解算法的多樣性，還能理解算法的合理性、培養(yǎng)優(yōu)化意識。通過比擬，學生的思維會不斷深化，在熱烈的交流中知彼，智慧的火花才能不斷地閃現(xiàn)，碰撞。其次，我覺得這一做法不僅僅適用于計算局部的教學，它還適用于整個數(shù)學學科的教學，更重要的是：當前新課程標準理念下的各個學科都要求讓學生自主探究與合作交流，因此，我認為這樣的做法適用于所有學科的教學。要認認真真、仔仔細細地品讀各類教育教學理論，絕不能停留在對新課程理念的泛泛理解上，在教學新方法上不僅要掌握形式，更要注重實效和本質?！妒畮诇p九》這一課是人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊內容。它是在學生學習了20以內進位加法的的根底上進展的。學生在學習之前老師應提早將20以內的進位加法復習到位，為學習新知做好準備尤其個別學生更能增強學習的自信。教學新知時結合主題圖讓孩子用自己的語言描繪，吸引學生“入場”從整題到局部，用數(shù)學的目光去觀察、去考慮。以培養(yǎng)學生搜集數(shù)學信息，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的才能。最后集中在小丑手中的氣球上，引出課題，十幾減九。讓學生開動腦筋、用多種方法計算，孩子們用了破十法，連減法、想加算減法。都是在老師的引領下一一呈現(xiàn)出來。通過教學反思如下：1．對于一年級學生的特點，情景教學是非常重要的，利用主題圖讓學生真正感受數(shù)學來于生活，是與生活有親密聯(lián)絡的，同時學生自己提出數(shù)學問題并解決問題，不但能培養(yǎng)其問題意識與解決問題的才能。還有利于對學生進展了思想教育。2．在研究《十幾減九》方法時多做文章。而且可以運用“破十法”、“算加想減”的方法清楚明白地講清自己的考慮過程。通過獨立考慮、合作探究的方式對算法進展強化。3．加強練習，進步運算才能。針對一年級學生注意力容易分散的情況，我設計了形式多樣的練習題：“你能做幾題就做幾題”、“同桌互相出題計算”、“游戲中計算”等，既加強了訓練，又不失興趣性。要到達純熟計算的要求，難度很大。我們應通過鼓勵性的評價，學生之間的贊賞，進一步激發(fā)學生學習的興趣。同時關注個別生加強輔導。篇4：十幾減九教學反思一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣根據(jù)一年級學生的年齡特點，創(chuàng)設生動詳細的教學情境是極為重要的，讓學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。設計這個有趣而熟悉的體育活動，讓學生在不知不覺中進入新知的學習，并貫穿全課，使乏味的運算與學生熟悉的生活、喜歡的活動聯(lián)成一體。使學生體會到數(shù)學不只寫在紙上的算式，而是蘊藏在生活中的一個個的問題，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣和動機。二、引導學生獨立考慮、動手操作與合作交流在低年級教學中，動手理論，自主探究，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。獨立考慮是小組合作的前提，只有經(jīng)過了獨立考慮的合作才是有效的合作。本節(jié)課中在討論“15－9”算理時，就先讓學生自己通過獨立考慮，并借用小棒來幫助和驗證，再和小組同學進展交流學習“15－9”的算法，最后全班反應與交流，從這些算法中選擇自己最喜歡的方法正確計算。給他們足夠的時間和空間，在動手、動口、動腦中參與學習的全過程，真正成為學習的主人，并且同時體驗到了同伴合作學習成功的樂趣。三、鼓勵算法多樣，并注重算法最優(yōu)化提倡算法多樣化是新課標關于計算教學的根本理念之一，新課標認為：“由于學生生活背景和考慮角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，老師應該尊重學生的想法，鼓勵學生獨立考慮，提倡算法多樣化?！彼栽趨R報交流“15－9”的算理時，先充分尊重學生自己發(fā)現(xiàn)的方法和他們的選擇，只要思維的方法和過程合理、符合邏輯，就應加以肯定。然后在眾多的方法中，比擬和感受出哪種方法最好，算法最優(yōu)化的過程成了學生自己體驗的過程、感受的過程，使二者得以完美的統(tǒng)一。篇5：《十幾減九》教學反思《十幾減九》教學反思針對本節(jié)課的教學，我進展了下反思：1、導入新課不夠新穎，練習題設計也比擬單調。2、在課堂教學中老師的引導起著關鍵的作用。只有老師正確的引導，學生才能跟著老師的思維走進教學內容中；假如老師有一步引導出錯，學生就會偏離方向，甚至越偏越遠。在今后教學中首先要逐步培養(yǎng)學生的口頭表達才能，讓學生有敢說的勇氣；讓學生把話說清楚、說完好，同時也逐步培養(yǎng)自己的表達才能。另外要多研究教材，認真?zhèn)湔n，精心設計教學過程。還要虛心向老老師學習，逐步學會引導的技能。今后要努力的方面：〔l〕重視運用教具、學具和電化教學手段，讓學生的多種感官都參與到教學活動之中，讓學生的實際操作才能得到進步?！?〕營造良好的教學氣氛，建立和諧的師生關系，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習?！?〕創(chuàng)設良好的.教學情境，通過富有啟發(fā)性的問題，組織學生互相交流，浸透小組合作的一事，讓學生不斷體驗到成功的歡樂，保持學生的學習興趣。篇6：《十幾減九》教學反思這節(jié)課我教學的是《十幾減九》。讓學生先看圖，根據(jù)情境提出數(shù)學問題并解答，初步學會十幾減九的計算方法〔想加算減〕。通過一節(jié)課的教學我有以下幾點反思：首先，從自身反思：1、在教學過程中，教學語言不精練，不會使用專業(yè)的教學術語，比擬羅嗦。一個問題學生說完后，我又接著重復一遍，不僅浪費了時間還讓學生感到不耐煩?？偟膩碚f語言表達才能比擬差。2、不會使用兒童語言，鼓勵性語言和鼓勵性語言比擬單調。只用了“好”、“很好”，沒有走進學生，師生之間的配合不太好。3、在教學過程中我沒有抑揚頓挫的聲音，也沒有教學激情，所以沒有調動起學生的學習興趣，以致學生在課堂中死氣沉沉。其次，從學生方面反思：由于剛開學才兩三天，而且還是下午，學生還沒有回到學校的學習生活當中，沒有走進角色，感覺學生也不太適應。由于學生知識面窄，語言貧乏，尤其數(shù)學語言更難以正確表達。有時他們可以想到、做到，但就是不能表達出來。比方我講的破十法，十三分成三和十，十減九等于一，一加三等于四。學生會這種方法，但就是不會表達，口頭表達才能也較差。第三方面，我從教學設計上進展了反思：1、導入新課不新穎，練習題設計比擬單調。2、在備課過程中我過高估計了學生。3、我深化的感悟到在課堂教學中老師的引導起著關鍵的作用。只有老師正確的引導，學生才能跟著老師的思維走進教學內容中；假如老師有一步引導出錯，學生就會偏離方向，甚至越偏越遠。本節(jié)課失敗的主要原因是因為我引導有誤，不會引導，以致學生走投無路，無話可說。今后打算：1、逐步培養(yǎng)學生的口頭表達才能，讓學生有敢說的勇氣；讓學生把話說清楚、說完好，同時也逐步培養(yǎng)自己的表達才能。2、多研究教材，認真?zhèn)湔n，精心設計教學過程。3、虛心向老老師學習，逐步學會引導的技能。4、講授新課時保持學習興趣。我準備這樣做：〔l〕重視運用教具、學具和電化教學手段，讓學生的多種感官都參與到教學活動之中?！?〕營造良好的教學氣氛，建立和諧的師生關系，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習?！?〕創(chuàng)設良好的教學情境，通過富有啟發(fā)性的問題，組織學生互相交流，讓學生不斷體驗到成功的歡樂，保持學生的學習興趣。篇7：《十幾減九》教學反思這節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了20以內的進位加法的根底上進展的。因此在課之初我就安排了對九加幾口算以及求未知加數(shù)的復習。在探究算法這個環(huán)節(jié)，我們的學生算法并不多，一個就是“想加算減”，即想“因為9+等于13，所以13減9等于4?！币粋€算法就是破十法，即想“10-9=1，3+1=4”。至于平十法，班上沒人想到。既然沒人想到，我自然也沒必要強求，所以在2者的根底上，首先幫助學生理解了一下“破十法”的思路，因為是個別人的思路，所以根據(jù)舉手表決有局部學生尚不能理解意思，所以我在這兒請學生分別說一說10從哪兒來的，為什么要加上3.來幫助大家理解算法。在理解算法的根底上，我讓學生進展考慮，你覺得哪種方法是最快的。班上絕大多數(shù)人都選擇了“想加算減”的方法。一開場我是挺快樂的，因為教材不就是要他們優(yōu)化出這種算法嗎？但是我聯(lián)想到以往的學生，好似沒有這么集中的，想法很開，學生指向如此集中終究是什么原因呢？我想原因可能有以下幾個：1.學前教育：當我把13-9=？這個問題拋下去以后，幾乎頃刻之間學生就舉手了，而且舉手率到達百分之八十以上，可見他們是有心理準備的。2.無視學具的操作可能限制了他們的思維。在上課之前，我看到教材邊上這樣寫道：要引導學生考慮：你想怎樣算？對計算有困難的學生，可以讓他們用小棒或其他學具進展操作，幫助思維。所以當我看到班上那么多學生都舉手后，我想當然的認為他們肯定不能算是計算有困難的，所以就沒有讓他們操作學具，而是直接讓他們發(fā)言了。假如讓他們利用實物考慮先去掉什么，再去掉什么,想法就能比擬開放了。從這點上看，我這節(jié)課處理不當之處就是沒能讓學生很好的借助實物進展考慮，對計算的表象形成不夠。計算教學如何能利用好學具，不為學具所累，能借力而教、學生能借力而學，我想是我要繼續(xù)考慮的地方。對于這節(jié)課的缺乏，我想利用練習一里面的題目再加工一下，幫助學生建立結實、明晰的具象，為后面的教學打好根底。同時再次提醒我自己不要高估學生們的實際思維程度，這是我常常犯的錯誤。篇8：一年級下冊《十幾減九》教學反思這是一節(jié)課計算教學課程，結合詳細生活情境，引導學生自主提出十幾減9的問題，并通過操作、考慮和交流，探究十幾減9的計算方法，能正確地進展口算。學生假設理解和掌握了十幾減9的計算方法，學習后面的十幾減8、7等內容就比擬輕松了。因此，這局部內容既是本單元教學的重點，也是能否掌握好本單元知識的關鍵。根據(jù)新的《數(shù)學課程標準》要求：“由于學生生活背景和考慮角度不同，所使用的方法必然是多樣的，老師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立考慮，提倡計算方法的多樣化?！蔽覀湔n過程中力求表達以下幾點：1、創(chuàng)設生動詳細的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。2、鼓勵學生獨立考慮、自主探究和合作交流。3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。新授課時，為了引出多樣化的算法，我在課前設計了一些相關的復習題，為可能出現(xiàn)的算法作鋪墊。在口算“13-9”時，只有個別孩子想到了先算“13-10=3”,再算“1+3=4”，這是一種很好的算法，但能感受到并不是每個孩子都理解了。值得關注的是，在我問及答案是多少時，學生幾乎是異口同聲的說：“4”。再問他們是怎樣想的，一個個不知所言。于是，我讓孩子們擺小棒，讓他們自己動手、動腦，充分感受自己的解題方法，激發(fā)了學生的學習主動性和積極性，讓抽象的計算過程有了詳細形象的支撐。在交流擺小棒的過程中，我再幫助學生抽象出口算方法，這樣，孩子們的口算方法漸漸豐富起來，有些甚至是教科書上沒有出現(xiàn)的，有的孩子也用珠心算來算題……盡管有些學生把簡單的問題復雜化，但只要正確，我都給與肯定。畢竟孩子動腦筋考慮了，保護他們主動學習的積極性，是很有必要的。一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)，這些孩子們的內心世界有多豐富多彩，只是由于年齡的因素，孩子不能很清楚地表達出來，但不能因此而限制他們的思維形式。教學中應充分考慮學生生活背景和考慮角度的不同，尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，使每個學生找到合適自己的方法。至于多種方法中哪一種比擬簡便，老師的引導和孩子的積累想結合，答案一定會水落石出。老師需要給學生留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的承受，從而選取更優(yōu)的方法。當然，在課堂教學過程中，也會有小局部學生不能充分地展開自己的思維，用自己的方法解決問題，到達有效的學習效果，這就要靠老師耐心地引導以及學生持久性地學習，逐步使學生根本都學會如何去展現(xiàn)自己的有效的學習方式。篇9：一年級下冊《十幾減九》教學反思《十幾減九》這一課是人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊內容。它是在學生學習了20以內進位加法的的根底上進展的。學生在學習之前老師應提早將20以內的進位加法復習到位，為學習新知做好準備尤其個別學生更能增強學習的自信。教學新知時結合主題圖讓孩子用自己的語言描繪，吸引學生“入場”從整題到局部，用數(shù)學的目光去觀察、去考慮。以培養(yǎng)學生搜集數(shù)學信息，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的才能。最后集中在小丑手中的氣球上，引出課題，十幾減九。讓學生開動腦筋、用多種方法計算，孩子們用了破十法，連減法、想加算減法。都是在老師的引領下一一呈現(xiàn)出來。通過教學反思如下：1．對于一年級學生的特點，情景教學是非常重要的，利用主題圖讓學生真正感受數(shù)學來于生活，是與生活有親密聯(lián)絡的，同時學生自己提出數(shù)學問題并解決問題，不但能培養(yǎng)其問題意識與解決問題的才能。還有利于對學生進展了思想教育。2．在研究《十幾減九》方法時多做文章。而且可以運用“破十法”、“算加想減”的方法清楚明白地講清自己的考慮過程。通過獨立考慮、合作探究的方式對算法進展強化。3．加強練習，進步運算才能。針對一年級學生注意力容易分散的情況，我設計了形式多樣的練習題：“你能做幾題就做幾題”、“同桌互相出題計算”、“游戲中計算”等，既加強了訓練，又不失興趣性。要到達純熟計算的要求，難度很大。我們應通過鼓勵性的評價，學生之間的贊賞，進一步激發(fā)學生學習的興趣。同時關注個別生加強輔導。篇10：一年級下冊《十幾減九》教學反思在十幾減九的教學中，力求方法多樣，“想加做減”或“破十法”中選擇一種，在交流這兩種方法的時候需要適當?shù)膹娬{；體會計算方法的多樣化，掌握其中的一種方法。本節(jié)課在教法上力求表達以下幾點：1、注重創(chuàng)設生動詳細的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。創(chuàng)設“賣氣球”、“賣風車”、“猜字謎”、“套圈游戲”等問題情景。讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中感受20以內退位減法與生活的親密聯(lián)絡，同時放手讓學生自己提出問題，然后獨立解決問題。2、注意鼓勵學生獨立考慮、自主探究和合作交流。讓學生合作，擺小棒，動手理論、自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。讓他們在詳細的操作活動中進展獨立考慮，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。3、注重尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。由于學生生活背景和考慮角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到合適自己的方法，同時要求他們對這些方法進展反思，根據(jù)自己的情況進展比擬，談談自己最喜歡哪種方法？你是怎樣想的？有什么好方法記住它？你最不喜歡的方法是哪種？為什么不喜歡，你覺得它令你不喜歡的原因在哪里？通過交流，引導學生去理解、去領會，學生對不同的算法就會留下了深化的印象，然后讓學生進展穩(wěn)固練。多種方法中肯定有比擬簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快承受快捷方便的方法，因此老師只可以引導學生進展比擬，千萬不要強加給學生。4、缺乏之處：針對課堂上出現(xiàn)的問題，覺得在這些方面沒有處理好。a、沒有充分理解學生已有的生活經(jīng)歷和知識根底。b、對教材的理解不透，以致于出現(xiàn)給計算方法的錯誤命名。還有的學生確實不會，有的學生不敢說，有的學生是不能正確地表述。篇11：一年級下冊《十幾減九》教學反思這節(jié)課還有一種“破十減”需要學生掌握，這也是本節(jié)課的難點，我在上課之前想了很多種方法，最后選擇創(chuàng)設情景的方法，我希望通過擺圓片，讓學生領悟到“破十減”法的過程。給學生一些引導，讓答復的學生一點一點把自己的意思表達出來，最后再向大家介紹了此方法的名稱。十幾減9是20以內退位減法的起始課，它是學習十幾減幾的根底，因此學好它非常重要，但計算課比擬枯燥，學生不感興趣，特別是一年級小朋友?；谶@一考慮，在教學設計中，我努力創(chuàng)設現(xiàn)實的、有意義的、學生感興趣的生活情境，將計算教學融入到詳細情境中，促使學生主動參與學習。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣根據(jù)一年級學生的年齡特點，創(chuàng)設生動詳細的教學情境是極為重要的，讓學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。設計這個有趣而熟悉的游園活動，讓學生在不知不覺中進入新知的學習，并貫穿全課，使乏味的運算與學生熟悉的生活、喜歡的活動聯(lián)成一體。通過解決“還有幾個氣球？”“還有幾個沒套中？”等問題，使學生體會到數(shù)學不只寫在紙上的算式，而是蘊藏在生活中的一個個的問題，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣和動機。二、引導學生獨立考慮與合作交流在低年級教學中，動手理論，自主探究，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。獨立考慮是小組合作的前提，只有經(jīng)過了獨立考慮的合作才是有效的合作。本節(jié)課中在討論“15－9”算理時，就先讓學生自己通過獨立考慮，并借用小棒來幫助和驗證，再和小組同學進展交流學習“15－9”的算法，最后全班反應與交流，從這些算法中選擇自己最喜歡的方法正確計算。給他們足夠的時間和空間，在動手、動口、動腦中參與學習的全過程，真正成為學習的主人，并且同時體驗到了同伴合作學習成功的樂趣。三、鼓勵算法多樣，并注重算法最優(yōu)化提倡算法多樣化是新課標關于計算教學的根本理念之一，所以在匯報交流“15－9”的算理時，先充分尊重學生自己發(fā)現(xiàn)的方法和他們的選擇，只要思維的方法和過程合理、符合邏輯，就應加以肯定。然后在眾多的方法中，比擬和感受出哪種方法最好，算法最優(yōu)化的過程成了學生自己體驗的過程、感受的過程，使二者得以完美的統(tǒng)一。本節(jié)課還有缺乏之處：1、當提醒了想加算減和破十減兩種方法之后，應該回過頭把復習的內容和新授的內容結合起來，讓學生的印象更為深化。2、每上完一個環(huán)節(jié)應該給這個局部做個小結，最后還要給整節(jié)課做一個總結，讓學生對所學知識有一個很明晰的思路。篇12：一年級下冊《十幾減九》教學反思一、靈敏處理教材，創(chuàng)設生活情境。想到小學一年級的學生注意力集中時間短，所以以動畫角色貫穿全課，用來吸引學生的注意力。比方：在選擇例題時，我感覺風車、猜字謎在我們的孩子心中沒有太大印象，所以選擇了學生喜歡的動畫片中角色懶羊羊、灰太狼以買蘋果，付錢為例題，讓學生帶著自己的生活經(jīng)歷，走進數(shù)學課堂感受生活，讓學生明白數(shù)學就在身邊。但課件中的蘋果圖是從網(wǎng)上下載的13個蘋果所以例題就改變了。練習第1個，智慧棒開火車多遍口算，再總結算法，讓學生體驗到有的方法更簡便。二、關注學習過程，注重學習方法的引導。新課程的核心理念是“一切為了每一個學生的開展”課堂上我能做到關注每一個學生，特別是差生，趙靜夷是班里的落后生，從口算到做題，我時時關注她，因為沒有預設到她承受知識太慢，所以導致托堂。在例題出示后我讓同桌說算法，鼓勵學生用自己的方法計算，像崔云博說的算法是我沒有想到的。這樣做讓學生的創(chuàng)造力得到了開展。三、習題設計。計算是比擬枯燥的所以我設計了智慧圈、智慧棒、幫鳥兒回家、小小智慧星等題目，讓學生在玩中學，變枯燥為有趣。當然，這節(jié)課還有許多值得改良的地方。一是課堂預設與實際偏向比擬大，導致壓堂。二是教學評價不夠多樣，以后要注意。三是課件演示不夠純熟，在教學過程中幾次出錯。以上是我對這節(jié)課的一些淺薄的想法，不當之處請指正。篇13：一年級下冊《十幾減九》教學反思《十幾減九》是小學一年級退位減法的起始課，教學的重、難點在于學習“十幾減9”的計算方法?！稊?shù)學課程標準》中指出：“由于學生生活背景和考慮角度不同，所使用的方法必然是多種的，老師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立考慮，提倡計算方法的多樣化?！被谶@一理念，我采取了讓學生小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為老師那么重在關注學生主動探究計算方法的過程。通過這課教學理論和老老師的指導評課，讓我感觸頗深，首先最直接的是我知道了在學生的交流中老師應怎樣適時介入引導，怎樣引導學生進展有效的交流，如引導的語言有：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“你的算法與他不同在哪里？”“和他的方法一樣的有哪些同學？”“誰再來解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“大家認為他的方法怎么樣？”我想假如我適時參加以上適當?shù)腵引導，學生不僅很容易理解算法的多樣性，還能理解算法的合理性、培養(yǎng)優(yōu)化意識。通過比擬，學生的思維會不斷深化，在熱烈的交流中知彼，智慧的火花才能不斷地閃現(xiàn)，碰撞。其次，我覺得這一做法不僅僅適用于計算局部的教學，它還適用于整個數(shù)學學科的教學，更重要的是：當前新課程標準理念下的各個學科都要求讓學生自主探究與合作交流，因此，我認為這樣的做法適用于所有學科的教學。要認認真真、仔仔細細地品讀各類教育教學理論，絕不能停留在對新課程理念的泛泛理解上，在教學新方法上不僅要掌握形式，更要注重實效和本質。篇14：一年級數(shù)學十幾減九教案課型：練習課授課時間：第周第課時教學內容：練習二7、8題，課堂穩(wěn)固練習。教學目的：穩(wěn)固所學十幾減九的內容。純熟掌握十幾減九的內容。教學重點：學生能根據(jù)第8題提出多個問題。教具、學具準備：口算卡片教學過程：一、復習：想一想，填一填。9+=129+〔〕=189+〔〕=159+〔〕=119+〔〕=139+〔〕=169+〔〕=149+〔〕=179+〔〕=19二、課堂穩(wěn)固練習：快速寫出得數(shù)，比一比誰寫得又對又快又好〔寫在課堂作業(yè)本上〕。9+4=12-9=13-10=14-9=18-9=15-9=17-9=11-9=16-9=三、練習二7、8題。1、第7題?！?〕明確要求：快速寫出得數(shù)，看誰算得又對又快?！?〕學生自己練習?！?〕全班一起訂正。2、第8題?！?〕引導學生看圖，明確圖意?！?〕學生自己根據(jù)圖意提出數(shù)學問題?！?〕學生根據(jù)自己提出的數(shù)學問題列算式解答〔口頭〕?！?〕學生在書上填寫?！?〕全班一起訂正答案。四、小結：小朋友們，今天我們一起復習了有關十幾減九的內容，做了很多練習。下面請談一談你的收獲。作業(yè)布置：板書設計：十幾減92、12-9=36、16-9=7〔個〕15-9=6課后小記：篇15：一年級數(shù)學十幾減九教案教學目的：1.通過學生活動發(fā)現(xiàn)、提出并解決數(shù)學問題，在理解的根底上掌握十幾減9的計算方法。2.注重讓學生通過與小組和全班同學的交流合作，體驗十幾減9的計算方法的多樣性，培養(yǎng)學生交流的才能與合作意識。3.在解決問題的過程中，讓學生感受數(shù)學來于生活。教學重點：初步掌握十幾減9的計算方法，可以正確地計算十幾減9。教學難點：理解十幾減9的算理，培養(yǎng)學生算法多樣化和解決問題的才能。教學過程：〔一〕復習鋪墊1〕9+5=9+2=9+4=9+8=9+6=9+3=9+9=9+7=〔二〕互動新授1.老師出示課本例圖。老師：大家會經(jīng)常去游樂園玩嗎？游樂園里除了有許多好玩的東西，還有賣很多有意思的小玩意兒。你看，這幾個小朋友正在向小丑買氣球呢！從圖中，你知道了什么？你能提出什么數(shù)學問題？學生觀察圖，與同桌之間互相說圖片上的內容，并提出數(shù)學問題：有15個氣球，賣了9個。還有多少個？老師引導學生根據(jù)氣球圖列算式：根據(jù)這張圖，怎樣列算式能求出還有多少個氣球？與小組內的同學互相說一說。學生在小組內交流自己的想法，匯報列式：15-9=。2.探究十幾減9的計算方法?！?〕師：15-9，你想怎樣算？用學具圓片擺一擺，和小組內的同學互相說一說你的想法?！?〕學生動手操作學具圓片，并在小組內交流自己的計算方法。〔3〕老師組織學生匯報，并板書學生的計算方法。①把15分成10和5，先算10-9=1，再算1+5=6；②因為9+6=15，所以15-9=6；③9分成5和4，先算15-5=10，再算10-4=6；3.比擬、優(yōu)化計算方法。老師引導學生觀察所匯報的幾種計算方法：說一說這幾種方法中，你最喜歡哪種計算方法？哪種計算方法更簡便？學生個別匯報，全班進展討論、交流自己的看法。〔三〕穩(wěn)固梳理，拓展應用1、完成課本第10頁做一做的第1題先讓學生用小棒擺一擺，再計算。2、完成課本第10頁做一做的第2題出示菠蘿圖和蘋果圖，讓學生在圖上圈一圈，并把算式補充完好。3、小結。老師引導學生觀察例題和做一做中的算式：你發(fā)現(xiàn)了什么共同的地方？學生匯報：減數(shù)都是9。老師引導學生發(fā)現(xiàn)，并歸納小結：今天我們學的都是十幾減9的計算方法。〔板書課題〕在計算時，可以用破十法，把被減數(shù)里分成10和幾，先算10減9等于1，再把1與幾相加求出最終的得數(shù)；也可以用想加算減的方法來計算十幾減9。4、完成課本第10頁做一做的第3題。師：用你自己喜歡的方法來計算以下這幾題。學生獨立完成，老師組織個別匯報。5、完成課本第11頁練習二的第1題。由學生獨立完成，老師講評時強調想加算減的計算方法?！菜摹痴n堂小結：老師：今天你學會了什么？你喜歡用哪種方法來計算十幾減9？學生交流匯報。板書設計：十幾減9破十法想加算減連減10-9=1，9+6=1515-5-4=61+5=615-9=6作業(yè)設計：《學習輔導》2〕9+〔〕=179+〔〕=169+〔〕=149+〔〕=119+〔〕=129+〔〕