第13頁共13頁二年級上冊我選我教學(xué)反思二年級上冊我選我教學(xué)反思二年級上冊我選我教學(xué)反思1教學(xué)目的：一、會認(rèn)8個生字，會寫10個字。二、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。三、對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人效勞。教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解王寧說“我選我”的理由的那段話。教學(xué)內(nèi)容：課本第—頁教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、課件、教學(xué)流程：第一課時一、導(dǎo)入新課板書課題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：“我”是誰，他選自己干什么？二、初讀感知，識記生字?！惨弧匙杂沙踝x課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)生字?！捕硨W(xué)生拿出自備的生字卡，自主認(rèn)讀?！踩衬囊粋€小朋友來當(dāng)當(dāng)熱心的小老師，提醒大家哪些字容易讀錯寫錯？或者告訴大家可以用什么好方法來記這幾個生字？〔四〕小朋友做小老師提醒：字音：翹舌音：室掌后鼻音：寧愣字形：組字游戲：員寧室樣校猜字謎：丁丁頭戴一頂帽。容易寫錯：切左邊局部〔五〕學(xué)生自由練讀課文，要求：讀正確讀流利，選出自己喜歡的小節(jié)讀給伙伴聽。〔六〕朗讀展示：指名讀，小組讀，喜歡哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。〔七〕全班齊讀，整體感知。二、指導(dǎo)書寫。〔一〕小黑板出示10個要寫的字，讓學(xué)生認(rèn)讀后觀察字形特點(diǎn)，老師提示書寫考前須知?！捕橙嘟涣鲿鴮懛椒?，老師重點(diǎn)指導(dǎo)范寫：切教班〔三〕練習(xí)書寫這幾個生字。第二課時一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字新詞。二、朗讀感悟?！惨弧持笇?dǎo)讀第一自然段，說說你讀懂了什么？讀句子：李小青是我們班的勞動委員。我們班的勞動委員是李小青?！裁靼淄粋€意思可用不同的句式來表達(dá)?！场捕硨W(xué)習(xí)第二、三段。1、在二、三段中，挑自己喜歡的句子來有感情地讀一讀，并說說你為什么喜歡這句話？2、分角色練讀林老師和王寧的對話，進(jìn)一步體會人物的思想感情？3、模擬再現(xiàn)課堂情境，分角色表演朗讀，評評最正確王寧和最正確老師?！踩硨W(xué)習(xí)第四自然段。1、討論交流，為什么王寧的話剛說完，教室里就響起了一片掌聲？2、齊讀最后一段，進(jìn)一步體會：王寧對自己有信心，懂得英勇地展示和表現(xiàn)自己，而且還很樂意為大家效勞，所以受到了大家的擁護(hù)。三、拓展練習(xí)〔一〕《我選我》這篇課文中的小朋友哪一方面讓你最佩服？〔二〕其實(shí)，我們每個小朋友都有很多讓人佩服的優(yōu)點(diǎn)，閉上眼睛，用心找一找?！踩乘娜诵〗M介紹自己找到的優(yōu)點(diǎn)?！菜摹硠庸P寫寫《夸夸我自己》。板書設(shè)計：教后反思：本課注意提示語，按照提示語讀。學(xué)生的朗讀一下子有了著力點(diǎn)，林老師說的話這段的朗讀得到了進(jìn)步。給沒有提示語的句子加一加提示語，這時就交融了學(xué)生對人物的理解，出現(xiàn)了“王寧認(rèn)真地說”、“王寧誠懇地說”“王寧自信地說”、“王寧毛遂自薦說”等，既訓(xùn)練了語言，又表達(dá)了朗讀的多元性。同時老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解有偏向的地方，及時引導(dǎo)糾正。二年級上冊我選我教學(xué)反思2接手這個班已經(jīng)兩周了，一個讓我困惑的問題，一直縈繞在我的腦中，為什么上課勇躍舉手發(fā)言的同學(xué)很少，為什么孩子們答復(fù)下列問題、朗讀課文的聲音很小，為什么有些孩子注意力總是不集中？很多老師跟我說這是孩子的習(xí)慣問題。那么老師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，怎么樣引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變課堂習(xí)慣，激活課堂呢？執(zhí)教完《我選我》這一課，我仿佛恍然大悟──巧設(shè)情境，就是激活課堂的關(guān)鍵。一、投一石，激起千層浪良好的開端是成功的一半。怎么樣在開場的復(fù)檢生字的環(huán)節(jié)中調(diào)動學(xué)生的積極性，是我首先考慮的問題。白底黑字的生字卡片，摘蘋果的識字游戲，對于二年級的孩子已經(jīng)失去了激發(fā)他們勇躍答復(fù)下列問題的動力，于是我根據(jù)課文的內(nèi)容，精心設(shè)計了紅心字卡，并在卡片的反面寫上鼓勵他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡，神秘的“悄悄話”頓時激發(fā)了孩子們的興趣，全班孩子的小手舉得老高，爭著搶著要答復(fù)，得到字卡的同學(xué)，都用從未有過的響亮的聲音，自豪的讀著后面的話語“我真棒”“我是你們的典范”二、贊一句，內(nèi)化拓展知識每一篇課文的“資料城”中都含有著豐富的拓展知識，學(xué)生往往是大聲地讀著，但是讀完之后，這些篇章知識似乎變成了過眼煙云，學(xué)生真正能記住的也就廖廖無幾了，如何讓這些眼前的內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)生的心里呢？首先讀之前明確要求：一邊讀一邊想你能用資料城里的有關(guān)知識贊揚(yáng)一下XX嗎？接下來的交流，讓我的課堂再一次活潑起來。有的學(xué)生說“我想用伏爾泰的‘勞動是快樂的泉’這句話來贊揚(yáng)XX……”有的學(xué)生說“我想用《獎狀的話》來贊揚(yáng)一下XX……”還有的學(xué)生說“我想用《信心就是生命》里的一句話來贊揚(yáng)XX……”，看著他們高高舉起的小手，我知道在他們的腦海中又有新的知識注入進(jìn)來了。三、想一想，留下真情軌跡在作文打?qū)懼?，我選擇了《夸一夸我們班的小班干》這個貼近孩子們生活的打?qū)戭}目，看著他們一雙雙運(yùn)指如飛的小手，讀著他們一篇篇洋溢著真情的文章，我知道他們的思維再一次被激活了。四、編一編，撞出思維火花二年級的小學(xué)生最喜歡編寫小故事了，因此在作文打?qū)懼?，我還設(shè)計了一個穩(wěn)固識字與故事創(chuàng)作相結(jié)合的打?qū)戭}目：你能用“寧靜、集合、辦公室、愣住了、掌聲、補(bǔ)衣服、一切”其中的詞語〔至少三個〕編一個小故事嗎？孩子們一看到是編寫故事，興奮的不得了，一會就提交了《辦公室災(zāi)難》《新老師》《動物學(xué)?！返群苡袀€性的文章，再看一下他們按要求用詞的數(shù)量和故事的完好性，使我再一次發(fā)出這樣的感慨：“孩子們，你們真是太棒了！”一堂課下來，使我對“老師主導(dǎo)”這個定位又有了更深一層的'理解。二年級上冊我選我教學(xué)反思3讓學(xué)生從課文內(nèi)容延伸到自己的生活實(shí)際，進(jìn)展說話訓(xùn)練：“假如我們班評選班干部，你會怎么做?”啟發(fā)學(xué)生向王寧學(xué)習(xí)，英勇自信地挑戰(zhàn)自己，積極為班級、同學(xué)效勞，至此順利完本錢節(jié)課的教學(xué)。“以讀為本”是閱讀教學(xué)的根本特征，低年級也不例外。在教學(xué)中，我們要摒棄那些繁瑣多余的內(nèi)容分析^p和串講串問，著力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展感情朗讀，使朗讀和悟情明意有機(jī)地融為一體。在反復(fù)朗讀的過程中巧妙地訓(xùn)練學(xué)生的語言，如“誰是什么”句式的變換，添加人物對話中的提示語等，都是對學(xué)生進(jìn)展讀、說的訓(xùn)練。因為，在語文教學(xué)中注意精講多讀、以讀代講，并適時進(jìn)展語言積累和訓(xùn)練，才能真正實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)。才能實(shí)在進(jìn)步學(xué)生的語文才能和素養(yǎng)!二年級上冊我選我教學(xué)反思4第一個問題：“我們班為什么要‘補(bǔ)選’，原來的勞動委員呢?”引出第1自然段的朗讀。抓住“李小青是我們班的勞動委員”這句話，進(jìn)展一般陳述句的句式變換，把它轉(zhuǎn)變一種說法改寫為“我們班的勞動委員是李小青”(當(dāng)然這些專業(yè)術(shù)語不能告訴學(xué)生)。通過講解和訓(xùn)練，學(xué)生掌握了這種“誰是什么”“什么是誰”的句式互換，從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生語言、積累句子的目的。第二個問題：“王寧為什么要自己選自己?從大家的掌聲中你明白了什么，他是一個什么樣的孩子?”引出課文第3、4自然段的朗讀理解。選班干部是一件學(xué)生熟悉的事兒，將課文與生活實(shí)際聯(lián)絡(luò)起來，會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。所以，在學(xué)生朗讀感悟的同時，通過師生的交流談話，教育他們向王寧學(xué)習(xí)做事有自信，學(xué)會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要擁有一顆樂于為別人效勞的心。在理解句子意思之后，用補(bǔ)充人物對話提示語的方法進(jìn)展感情朗讀指導(dǎo)。先讓學(xué)生想一想王寧當(dāng)時是用怎樣的語氣答復(fù)的，填一填:“王寧()說：我和李小青是……我要向他學(xué)習(xí)熱愛勞動、關(guān)心集體?！睂W(xué)生有的說王寧自信地說、有的說王寧英勇地說、有的說王寧是認(rèn)真地說……我都一一給于肯定，并順勢引導(dǎo)學(xué)生分別帶著自信、英勇、認(rèn)真和堅決等語氣來朗讀王寧的話，使朗讀指導(dǎo)不露痕跡，春風(fēng)化雨!二年級上冊我選我教學(xué)反思5我選我，三個簡簡單單的字，但字背后承當(dāng)?shù)呢?zé)任卻并不簡單輕松，要說出這句話，是需要個人的勇氣和自信，特別是小學(xué)生?！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人效勞。下面我就這篇課文的兩個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展反思：一、識字教學(xué)生字教學(xué)在前一階段比擬注重方法的指導(dǎo)，學(xué)生們雖然也學(xué)得不錯，但本節(jié)課上學(xué)生記字方法之多。我先讓學(xué)生上黑板摘蘋果,導(dǎo)入課文，學(xué)習(xí)本課生字，請翻開課文--《我選我》，讓學(xué)生把生字以最快的速度在書中找出來，圈起來多讀幾遍，然后再找出詞語。再查檢朗讀情況，叫四名同學(xué)讀課文讓其它同學(xué)說出要求。老師出示生字詞語卡片，學(xué)習(xí)生字。教學(xué)學(xué)生書寫生字。最后做穩(wěn)固練習(xí)，用詞語盒讓學(xué)生讀詞語造句。識字過程在于調(diào)動學(xué)生的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)歷，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識字才能的進(jìn)步。識字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形。二、理解課文班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)絡(luò)起來，會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人效勞的心。我采用生動有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美?？淇湮易约?，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)步孩子的自信心。身為班干部，或者是組長，你準(zhǔn)備怎樣為班級、為同學(xué)效勞？每個同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦窗臺，有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等，讓孩子樹立效勞觀念，學(xué)會為別人效勞。我們班有35名活潑的孩子加上一個愛你們的老師，我們共同組成這個得意的家，同學(xué)之間互相幫助，就像兄弟姐妹，老師關(guān)心保護(hù)你們，就像爸爸媽媽，讓我們成為優(yōu)秀的班集體加油吧！二年級孩子的理解力其實(shí)是已經(jīng)挺強(qiáng)了，關(guān)鍵在于找準(zhǔn)切入點(diǎn)。就如跳遠(yuǎn)一樣，先退到適宜的一定位置，才會跳到自己能到達(dá)的最遠(yuǎn)的地方，切入點(diǎn)可以找得低一點(diǎn)。教學(xué)《我選我》這課，讓我意猶未盡，整節(jié)課下來，學(xué)生還嘰嘰喳喳地議論不休。課堂上，學(xué)生非常積極，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。讓作為老師的我眼前一亮，看來學(xué)生的潛能是無限，正等著我不斷地去挖掘。二年級上冊我選我教學(xué)反思6《我選我》是一個非常有意義的故事。它講述了在班會上進(jìn)展的“勞動委員”選舉中，小主人公王寧充滿自信地“毛遂自薦”，表達(dá)自己熱愛班級、熱愛勞動，愿意為班集體效勞的決心和信心，得到了同學(xué)和老師的肯定。“我選我”是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的!特別是對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說，自然大方、英勇自信地表達(dá)自己，不是一件容易的事情。選編這個故事，就是要告訴學(xué)生要勇于挑戰(zhàn)自我，積極地為班集體效勞;同時，有愛心、勇于擔(dān)當(dāng)也是一種美德?；谝陨侠斫夂头治鯺p，在設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)過程中，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，我把本節(jié)課的目的定位在“精講多讀，訓(xùn)練語言”，并關(guān)注對學(xué)生情感的熏陶。我首先用“毛遂自薦”這一成語故事導(dǎo)入，生動形象的圖片和繪聲繪色的講述，馬上激起學(xué)生的閱讀興趣，也應(yīng)和了課本上“問題泡泡”對學(xué)生進(jìn)展成語啟蒙的意圖。接著提醒課題，質(zhì)疑課題：“我”是誰?“我”要選自己做什么呢?讓學(xué)生帶著問題讀課文，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生邊讀文邊考慮。由于課前已布置預(yù)習(xí)，學(xué)生再讀課文后都能輕松準(zhǔn)確地答復(fù)出：“我”叫王寧，“我”選自己做班級的勞動委員。這樣的設(shè)計也是對學(xué)生進(jìn)展概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練。二年級上冊我選我教學(xué)反思79月25號日我校舉行了一次新課程、新理念的教學(xué)研討課。我在教學(xué)小學(xué)語文第三冊的第6課《我選我》的過程中。有一個教學(xué)片段是這樣的：老師把課文里第二段的最后一句?！巴蝗?，王寧站起來說：“我選我?！薄钡囊粋€句號誤打“突然，王寧站起來說：“我選我！”。當(dāng)時，有個學(xué)生提了出來。霎時，我愣住了！終究是理還是不理呢？假如管他，那么我這節(jié)課該如何上下去呢？我原來的教學(xué)設(shè)計怎辦？……最后，我順勢進(jìn)展引導(dǎo)：書上為什么要用句號而不用嘆號呢？我的問題一出，同學(xué)們就唧唧喳喳地吵起來。我先讓同學(xué)們以四人小組為單位，共同討論。得出的結(jié)論不一有的同學(xué)認(rèn)為用嘆號好，因為嘆號能加強(qiáng)王寧選自己的決心。有的同學(xué)認(rèn)為還是用句號好，因為他覺得王寧當(dāng)時雖然經(jīng)過考慮，但是他是個較害羞的孩子，用嘆號不符合王寧當(dāng)時的心理。還有的同學(xué)說，王寧在他的好友李小青的潛移默化之下已經(jīng)養(yǎng)成了熱愛勞動，關(guān)心集體的習(xí)慣。認(rèn)為他是在心態(tài)平和的情況之下說出這句話的，所以應(yīng)用