教師資格考試資格考試《教育教學能力》月底測試卷(含答

案)一、單項選擇題(共50題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。1、對學校教育來說，課外活動()OA、與課堂教學相配合，是課堂教學以外對學生身心施加多種影響的正規(guī)教育活動B、是學生自愿參加的，因此要替代課堂教學C、并不是正規(guī)的教育活動，而課堂教學是正規(guī)的教育活動D、是課堂之外的，不可能與課堂教學的教育目標保持一致【參考答案】：A【解析】：課外活動不可能代替課堂活動，課外活動是正規(guī)的教育活動，課外活動應與課堂教學的教育目標保持一致。2、構成互動系統(tǒng)的學校教育中的三個核心因素是()oA、教師、學生和環(huán)境B、教師、學生和教材C、學校、家庭和社會D、課堂、教材和師生【參考答案】：A【解析】：構成互動系統(tǒng)的學校教育中的三個核心因素是教師、學生和環(huán)境。3、學生攝影小組舉辦攝影大賽屬于學生課外活動中的()oA、體育活動B、學科活動C、文學藝術活動D、科技活動【參考答案】：C【解析】：文學藝術活動以培養(yǎng)學生的興趣愛好和發(fā)展他們對美的鑒賞、創(chuàng)造能力為主要目的，攝影是一種對美的發(fā)現(xiàn)與鑒賞，屬于文學藝術活動。4、心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的()oA、應有的責任感B、積極的社會功能C、應有的義務感D、應有的道德面貌【參考答案】：B【解析】：根據心理健康的概念可知答案。5、()是加工信息的一些方法和技術，有助于準確地和有效地從記憶中提取信息。A、認知策略B、元認知策略C、管理策略D、調節(jié)策略【參考答案】：A【解析】：題干是對認知策略的解釋。6、教學的中心環(huán)節(jié)是()oA、領會知識B、鞏固知識C、運用知識D、檢查知識【參考答案】：A【解析】：沒有知識的領會，鞏固和運用等環(huán)節(jié)就毫無意義。7、素質教育的時代特征是()oA、面向全體學生B、促進學生的全面發(fā)展C、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神D、促進學生的個性發(fā)展【參考答案】：C【解析】：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是素質教育的時代特征。8、首次在科學分類中將教育學作為一門獨立的學科劃分出來的是英國哲學家（）。A、盧梭B、培根C、拉伯雷D、洛克【參考答案】：B【解析】：英國哲學家培根首次在科學分類中將教育學作為一門獨立的學科劃分出來。9、如果一個人情緒消極，對生活感到全無樂趣，覺得自己的活動沒有價值。這種人患有（）OA、焦慮癥B、抑郁癥C、強迫癥D、恐怖癥【參考答案】：B【解析】：抑郁癥的主要表現(xiàn)為焦慮、情緒低落，與題干中的描述吻合。10、提出教師成長公式“經驗+反思=成長”的是（）。A、加涅B、羅森塔爾C、戴爾D、波斯納【參考答案】：D【解析】：美國心理學家波斯納認為沒有反思的經驗是狹隘的經驗，由此他提出教師成長公式“經驗+反思二成長”。11、把認知領域的教學目標分為知識、領會、應用、分析、綜合和評價等六個層次的教育心理學家是()OA、布魯納B、布魯姆C、加涅D、奧蘇伯爾【參考答案】：B【解析】：布魯姆把認知領域的教學目標分為知識.領會、應用、分析、綜合和評價等六個層次。12、教育要重視培養(yǎng)受教育者自信和努力的品質，這一要求依據的是個體身心發(fā)展的()OA、不均衡性B、順序性C、互補性D、個別差異性【參考答案】：C【解析】：互補性規(guī)律告訴我們，發(fā)展的可能性有些是直接可見的，有些是隱現(xiàn)的，因此要注重培養(yǎng)受教育者自信和努力的品質。13、教育心理學的發(fā)展經歷了一個曲折的過程，它的成熟時期始于()oA、20世紀20年代B、20世紀50年代C、20世紀60年代D、20世紀80年代【參考答案】：c【解析】：20世紀60年代到70年代末是教育心理學的成熟時期。14、“我們敢說日常所見的人中。十分之九都是他們的教育所決定的”，這一觀點是出自洛克的()。A、《大教學論》B、《教育漫話》C、《愛彌兒》D、《普通教育學》【參考答案】：B【解析】：《教育漫話》是洛克的代表作，題干中的話就出自這本書。15、桑代克總結的三條主要的學習規(guī)律不包括()oA、準備律B、練習律C、實用律D、效果律【參考答案】：C【解析】：桑代克總結的三條學習規(guī)律是：準備律、練習律和效果律。16、學科的設置和安排是通過()體現(xiàn)出來的。A、課程計劃B、課程標準C、教學內容D、教科書【參考答案】：A17、認為動機水平適中時最有利于激發(fā)學習動機的理論是()oA、成就動機理論B、耶克斯一多德森定律C、成績結構理論D、強化理論【參考答案】：B【解析】：耶克斯-多德森定律認為中等動機強度最有利于激發(fā)學習動機。18、小學生可以借助網絡的“私密空間”和（）的特征，傾訴自己心中的矛盾和困惑，得到更多朋友的幫助，釋放因學習等帶來的壓力。A、個性化B、去個性化C、獨特性D、廣泛性【參考答案】：B【解析】：【考查要點】本題考查的知識點是“信息技術的特征”。網絡中去個性化就是指在以互聯(lián)網為基礎的賽博空間內，個體喪失其同一性和責任感的一種現(xiàn)象。在網絡中去個性化狀態(tài)下個體的行為責任意識會明顯喪失，從而導致個體做出在現(xiàn)實社會中通常不會做出的事情。個體在網絡中去個性化狀態(tài)下的表現(xiàn)可分為積極和消極兩個方面，消極表現(xiàn)主要有：（1）個體違規(guī)行為增加；（2）個體羞辱感淡化；（3）個體自我評價降低；⑷個體自控能力降低。積極表現(xiàn)主要有：（1）利他行為增加；（2）不斷自我超越。如現(xiàn)實中害羞者可能是網絡中的大膽者，現(xiàn)實中的孤僻少言者可能在網絡中呈現(xiàn)出熱情主動、能言善辯的個性特征。故本題選B。19、貫徹“以人為本”的教育理念應做到（）oA、尊重學生人格關注個體差異B、讓學生自主選擇課程C、培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度D、充分地給學生傳授科學知識【參考答案】：A【解析】：貫徹“以人為本”的教育理念應做到尊重學生人格，關注個體差異。20、教學過程階段的中心環(huán)節(jié)是()oA、領會知識B、鞏固知識C、運用知識D、檢查知識【參考答案】：A【解析】：本題考查的知識點是“教學工作的基本環(huán)節(jié)”，這部分知識需要考生掌握。領會知識是教學的中心環(huán)節(jié)。領會知識包括使學生感知和理解教材。所以，本題的正確答案為A。21、學會寫“石”這個字后，有助于寫“磊”。這種現(xiàn)象屬于()oA、一般遷移B、具體遷移C、水平遷移D、垂直遷移【參考答案】：B【解析】：【考查要點】本題考查的知識點是“知識的遷移”。具體遷移也稱為特殊遷移，是指一種學習中習得的具體的、特殊的經驗直接遷移到另一種學習中去。22、心理學里通常把教師期望的預言效應稱作()oA、定勢效應B、暈輪效應C、羅森塔爾效應D、首因效應【參考答案】：C【解析】：心理學里通常把教師期望的預言效應稱作羅森塔爾效應，也叫皮格馬利翁效應。23、教師向學生解釋、說明、論證概念、原理、公式的教學方法是()oA、講述B、講演C、講讀D、講解【參考答案】：D【解析】：講解是教師對概念、原理、規(guī)律、公式等進行解釋說明和論證。24、心理咨詢的根本目標是()oA、解除學生的心理困擾.度過當前危機B、學會自己獨立處理類似問題C、建立對咨詢人員的信任D、學生對咨詢過程的積極參與【參考答案】：B【解析】：心理咨詢的根本目標是使來訪學生在以后遇到類似的問題時可以自己獨立處理，而不是動輒就尋找咨詢者的幫助。直接目標是咨詢者向咨詢對象提供心理上的幫助.以使后者克服當前的心理問題。并提高自身應付挫折的能力。25、評價教學結果的最客觀和最可靠的標準是()oA、教學方法B、教學目標C、教學環(huán)境D、教學策略【參考答案】：B26、學生學完英語單詞后，教師要求他們課后立即背誦，第二天進行檢查。這里所運用的復習規(guī)律是()OA、多感官參與B、合理分配復習時間C、復習方式的多樣化D、及時復習【參考答案】：D【解析】：本題考查的知識點是“知識保持的方法”，這部分知識需要考生掌握。根據遺忘先快后慢的規(guī)律，復習要在尚未大量遺忘前及時進行，以減緩遺忘的進程。學生學完英語單詞后，教師要求他們課后立即背誦，第二天進行檢查就是在學生尚未大量遺忘前進行及時復習，促進知識的保持。所以，本題的正確答案為Do27、學習一種新材料時運用聯(lián)想、假借意義，對記憶很有幫助的方法是()oA、語義聯(lián)想B、視覺想象C、諧音聯(lián)想法D、關鍵詞法【參考答案】：C【解析】：題干是對諧音聯(lián)想法的解釋。28、目標管理的班級管理方法，是由美國的()提出的。A、德魯克B、馬卡連柯C、杜威D、布魯納【參考答案】：A【解析】：美國管理學家德魯克提出目標管理。29、人力資本理論說明了()oA、教育對經濟發(fā)展的促進作用B、經濟發(fā)展水平對教育的制約作用C、政治對教育的制約作用D、教育對科學技術的促進作用【解析】：教育是人力資本投資的一個重要方面，它對經濟發(fā)展起了促進的作用。30、教師期望效應是由()研究發(fā)現(xiàn)的。A、皮格馬利翁B、勒溫C、羅森塔爾D、夸美紐斯【參考答案】：C【解析】：羅森塔爾等人對教師期望進行研究，表明教師的期望對學生的心理和行為產生直接影響。他借助古希臘神話中的皮格馬利翁的名字.把這種現(xiàn)象稱為“皮格馬利翁效應”。也稱“羅森塔爾效應”、“教師期望效應”。31、以下說法中，錯誤的是()oA、與新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔靈活，以學生為中心，具有預見性B、專家型教師有完善的維持學生注意的方法C、專家型教師往往較注意課堂的細節(jié)D、專家型教師有豐富的教學策略【參考答案】：C【解析】：專家型教師往往將注意力集中于教學領域更高水平的推理和問題解決上，而不太注重細節(jié)的糾纏。32、班集體形成的條件和前進的動力是()。A、班主任的要求B、共同的活動C、學校的競賽活動D、共同的奮斗目標【參考答案】：D【解析】：本題考查的知識點是“班集體形成的條件”，這部分知識需要考生掌握。共同的奮斗目標是班集體形成的條件和前進的動力，確立班集體奮斗目標，就是要讓班級全體學生明確班集體的發(fā)展前景，知道共同的努力方向，并為目標的最終實現(xiàn)統(tǒng)一行動。33、根據遷移過程中所需內在心理機制的不同，可分為()oA、正遷移與負遷移B、水平遷移與垂直遷移C、一般遷移與具體遷移D、同化性遷移、順應性遷移與重組性遷移【參考答案】：D【解析】：根據遷移過程中所需的內在心理機制的不同，可將遷移劃分為同化性遷移、順應性遷移和重組性遷移。34、決定教育事業(yè)領導權的是()oA、經濟發(fā)展水平B、政治制度C、文化D、科技【參考答案】：B【解析】：政治經濟制度決定教育的性質，通過對教育方針政策的頒布、教育目的的制定、教育經費的分配、教育內容特別是意識形態(tài)教育內容的規(guī)定、教師和教育行政人員的任命聘用等實現(xiàn)對教育領導權的控制。35、教師是教育工作的組織者和領導者，在教育過程中起()oA、橋梁作用B、關鍵作用C、主導作用D、決定作用【參考答案】：C【解析】：教師是教育教學的主導，對青年一代的成長起關鍵作用。36、奧蘇伯爾提倡在教學中采用“先行組織者”這一技術，其精神實質是()0A、強調直觀教學B、強調新知識與學生認知結構中原有的適當知識的相互聯(lián)系C、激勵學生的學習動機D、引導學生的發(fā)現(xiàn)行為【參考答案】：B【解析】：先行組織者策略就是利用已有知識經驗對即將學習的新知識的影響。37、西方首先強調兒童在教育中的中心地位的是()oA、赫爾巴特B、康德C、盧梭D、杜威【參考答案】：D【解析】：杜威強調兒童在教育中的中心地位，主張教師應以學生的發(fā)展為目的，圍繞學生的需要和活動組織教學。38、從19世紀初葉起，英、法、瑞士等國家都先后制定了一系列工廠法規(guī),其中重要的條款幾乎都涉及童工問題，這個階段的教育立法屬于O0A、零星立法階段B、專門對普及義務教育進行立法階段C、廣泛進行教育立法的階段D、教育的綜合法治階段【參考答案】：B【解析】：根據題意可知。39、羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發(fā)學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于OOA、非指導性教學模式B、結構主義課程模式C、發(fā)展性教學模式D、最優(yōu)化教學模式【參考答案】：A【解析】：羅杰斯的非指導性教學模式觀強調學生的自主發(fā)展。40、學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學習是OOA、連鎖學習B、概念學習C、辨別學習D、規(guī)則學習【參考答案】：B【解析】：加涅的學習層次分類中，概念學習是指學會認識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征作出反應。41、在網絡資源的開發(fā)和利用中，對與小學班級管理目標和教育價值非對立的內容，一般采取()的策略。A、寬松B、推薦C、禁止D、優(yōu)待【參考答案】：A【解析】：【考查要點】本題考查的知識點是“信息技術與小學教學整合的基本途徑和方式”。42、“人心不同，各如其面“，這句俗語為人格的()特點做了最好的詮釋。A、穩(wěn)定性B、獨特性C、整合性D、功能性【參考答案】：B【解析】：【考查要點】本題考查的知識點是“小學心理學中人格的相關知識”?！叭诵牟煌魅缙涿妗币饧矗菏澜缟蟽蓚€個性完全相同的人是不存在的,人與人之間的個性不同，存在著差異性。即人格的獨特性。43、建立評價學生全面發(fā)展的評價指標體系必須包括()oA、學科學習目標B、一般性發(fā)展目標C、學科學習目標和一般性發(fā)展目標D、情感目標【參考答案】：C【解析】：【考查要點】本題考查的知識點是“評價指標的基本內容”。建立評價學生全面發(fā)展的評價指標體系包括學科學習目標和一般性發(fā)展目標。44、班主任工作的重點是()oA、對學生進行思想品德教育B、教育學生努力學習，完成學習任務C、指導班委會工作D、評定學生操行【參考答案】：A【解析】：本題考查的知識點是“班主任工作的內容”，這部分知識需要考生了解。班主任是受學校委派具體負責對一個班級進行管理的教師。班主任工作的主要任務包括對學生進行思想品德教育；教育學生勤奮學習、學好功課；關心學生的身心健康；組織學生參加社會實踐和勞動；建設良好的班集體。對學生進行思想品德教育是班主任工作的重點。所以，本題的正確答案為A。45、馬斯洛將認知、審美和創(chuàng)造的需要列入下列哪一種需要中。()A、安全的需要B、歸屬和愛的需要C、尊重的需要D、自我實現(xiàn)的需要【參考答案】：D【解析】：認知、審美和創(chuàng)造的需要屬于自我實現(xiàn)的需要。46、心理輔導的目標有兩個：一是(),二是尋求發(fā)展。A、行為矯正B、學會適應C、克服障礙D、學會調適【參考答案】：D【解析】：心理輔導的目標有兩個：一是學會調適，包括調節(jié)與適應；二是尋求發(fā)展。47、教學過程的結構指的是教學進程的()。A、基本部分B、基本內容C、基本途徑D、基本階段【參考答案】：D【解析】：本題考查的知識點是“教學過程的結構”，這部分知識需要考生了解。教學過程的結構指教學進程的基本階段。48、德育工作的出發(fā)點是()oA、德育意義B、德育內容C、德育目標D、德育任務【參考答案】：C【解析】：德育目標不僅決定德育內容、形式和方法，還制約德育工作的基本過程。49、班主任是班集體的()oA、管理者B、領導者C、組織者D、指導者【參考答案】：C【解析】：班主任是班集體的組織者、引導者。50、在教學方法的改革過程中，布魯納提出了()oA、發(fā)現(xiàn)學習教學法B、探究研討法C、綱要信號圖式教學法D、暗示教學法【參考答案】：A【解析】：布魯納主張在教師的指導下讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識。二、判斷題1、德育過程是組織學生的活動與交往的過程。【參考答案】：答：正確。德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育的過程。因為活動和交往是學生品德形成的基礎。學生的品德在活動和交往中形成，又在活動和交往中表現(xiàn)出來并接受檢驗。一方面，活動和交往是學生思想品德形成的基礎；另一方面，思想品德的目的也是為了更好地適應和參與社會活動和交往，參與社會新生活的創(chuàng)造。同時，育活動與交往是一種教育性的活動與交往，德育過程是對學生產生多方面影響的過程。2、只要教育得法.人人都可以成為歌唱家、科學家、詩人?！緟⒖即鸢浮浚哄e誤。學校教育是一種特殊環(huán)境，在青少年身心發(fā)展中起主導作用.表現(xiàn)在：(1)學校教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。(2)教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。(3)學校有專門負責教育工作的教師。(4)青少年的身心發(fā)展特點決定了學校教育所發(fā)揮的作用是主導作用。但教育也不是萬能的，學校教育對加速個體發(fā)展的特殊功能的發(fā)揮也是有條件的.低估遺傳、環(huán)境的影響和作用而片面夸大教育的作用是不正確的。人的發(fā)展是遺傳、環(huán)境、成熟、教育與個體實踐等多種因素綜合作用的結果。3、口頭語言發(fā)展的關鍵期是4?5歲。【參考答案】：錯誤。理由：口頭語言發(fā)展的關鍵期是2歲，4?5歲是學習書面語言的關鍵期。4、人的心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性的特點。【參考答案】：正確。理由：心理發(fā)展是指個體從出生'成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。它具有四個基本特征：其一，連續(xù)性與階段性；其二，定向性和順序性；其三，不平衡性；其四，差異性。5、備課環(huán)節(jié)是上好課的先決條件，備課時教師應把全部精力放在鉆研教材上?！究疾橐c】本題考查的知識點是“教學工作的基本環(huán)節(jié)及要求”，這部分知識需要考生掌握?！緟⒖即鸢浮垮e誤。備課環(huán)節(jié)是上好課的先決條件，只有備好課才有可能上好課。但教師在備課時，一般需要做好鉆研教材'了解學生、考慮教法的工作，而不是把全部精力放在鉆研教材上。6、課程目標的確定取決于知識或學科的內容?！緟⒖即鸢浮浚哄e誤。理由：確定課程目標，首先應該處理好課程與教育目標之間的關系，其次，要對學生的特點、社會需求、學科發(fā)展等各個方面進行深入研究。在此基礎上，才有可能確定行之有效盼課程目標。7、在班級管理中班主任必須明確確立班級奮斗目標?！緟⒖即鸢浮浚赫_。班級是學校中開展各類活動的最基本的基礎組織。是按一定的教育目的'教學計劃和教育要求組織起來的學生群體。班級形成的基礎就是要有明確的共同目標。班級目標對班級建設有非常重要的作用：有利于獲得學生對班級發(fā)展的認同和支持；有利于引導班級發(fā)展方向，協(xié)調班級成員間的言行；有利于激發(fā)班級成員努力進取的行為動機：還可作為設計與選擇班級活動的依據以及班級實施監(jiān)督與考評的標準。為此，教師要精心設計班級奮斗目標。班級的奮斗目標一般可分為近期的、中期的和遠期的三種，目標的提出應由易到難、由近到遠'逐步提高。教師應根據國家的教育方針'學校的培養(yǎng)目標和班級群體的現(xiàn)實發(fā)展水平制定適當的明確的奮斗目標，并在實現(xiàn)目標的過程中，充分發(fā)揮班級成員的積極性，使實現(xiàn)目標的過程成為教育與自我教育的過程。8、陳述性知識回答“做什么”和“怎么做”?！究疾橐c】本題考查的知識點是“陳述性知識”，這部分知識需要考生了解?！緟⒖即鸢浮垮e誤。陳述性知識也叫描述性知識，是個人有意識地提取線索,能用言語直接陳述的知識。陳述性知識主要用來回答“是什么”“為什么”和“怎么樣”的問題。9、政治制度既可能促進也可能阻礙教育事業(yè)的發(fā)展?！緟⒖即鸢浮浚赫_。理由：先進的政治制度能夠促進教育事業(yè)的發(fā)展，落后的政治制度會阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。10、分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優(yōu)越?！緟⒖即鸢浮浚哄e誤。理由：分組教學是對班級授課制的改革和完善，但分組教學也存在一些問題。本題的表述過于絕對。三、概念題1、如何正確對待和處理師生沖突？【參考答案】：（1）加強溝通，促進心理接近；（2）角色互換，形成互相理解的心理氛圍；（3）避免濫用懲罰；（4）適當調整任課教師。2、復習課設計的注意事項有哪些？【參考答案】：（1）同一材料合理地用不同形式呈現(xiàn)，用不同例子講解，以使學生產生新異感，并有利于學生從各個不同的方面去仔細研究某一現(xiàn)象，便于全面理解。（2）復習不是面面俱到，平均使用力量，練習應練在重難點之處，練在學生掌握薄弱、疑惑之處。(3)復習不是原地踏步，作同一水平的循環(huán)，而應對知識進行系統(tǒng)的梳理、整理，使零散、孤立的知識形成網絡.使學生產生新的認識與理解。(4)練習要體現(xiàn)“廣度”、“坡度”、“深度”，使每個學生都參與到思維訓練中；要由淺入深，由易到難。循序漸進，使學生逐步深化對知識的理解和掌握；練習應引申，深化綜合貫通，重點提高學生的綜合應用能力與遷移能力。。3、簡述如何進行創(chuàng)造性的培養(yǎng)?！緟⒖即鸢浮浚?1)創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境；②給學生留有選擇的余地；③改革考試制度與考試內容。(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造。①保護好奇心；②解除個體對答錯問題的恐懼心理；③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；④重視非邏輯思維能力；⑤給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。(3)開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。方法有：①發(fā)散思維訓練；②推測與假設訓練；③自我設計訓練；④頭腦風暴訓練。4、在教學過程中教師應如何有效地促進遷移？【考查要點】本題考查的知識點是“有效促進學習遷移的措施”，這部分知識需要考生掌握?！緟⒖即鸢浮繉W生習得的原理或技能應用于新情境中的遷移能力不是自動發(fā)生的，而是通過教學實現(xiàn)的。要想使學生當前的學習對日后的學習和工作及生活產生積極的影響，教師必須在教學中努力創(chuàng)造條件，積極主動地促進學習的正向遷移。(1)改革教材內容，促進學習遷移。各科教材都有基本概念、原理和邏輯結構，這些內容的組織形成教材體系。教材內容體系的確定，直接關系到學生學習的效率、知識的質量和認知能力的發(fā)展，因此必須兼顧科學知識本身的性質、特點、邏輯系統(tǒng)和學生的知識水平'智力狀況及年齡特征，還要考慮教學時數以及教法上的要求，以保證教材的系統(tǒng)性和教學的循序漸進性。(2)從教材的呈現(xiàn)程序方面促進遷移。有利于學習遷移的教材在體系組織上應體現(xiàn)以下要求：①從一般到個別，不斷分化。②融會貫通，促進知識的橫向聯(lián)系。③教材組織系列化，確保從已知到未知。(3)改進教學方法促進遷移。心理學家的實驗研究表明，遷移量是隨著講授教材和學習教材的方式而變化的。教學方法是獲得遷移的主要手段。許多優(yōu)秀教師就是使用了最佳教學方法，從而大大提高了學生的學習成績。因此,如何改進教學方法去促進遷移就顯得十分重要了。教師可從以下方面改進教學方法：①加強基礎知識和基本技能的教學。②加強基礎知識和基本技能的實際運用。③重視培養(yǎng)良好的學習方法。5、簡述班級授課制的優(yōu)點?！緟⒖即鸢浮浚喊嗉壥谡n制主要有以下優(yōu)點：(1)有利于經濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才。班級授課制、按學生的年齡和知識水平編成有固定人數的教學班，而班級是教學工作的基本單位，教師根據教學計劃中統(tǒng)一規(guī)定的課程內容和教學時數，按課程表同時對全班循序漸進地進行集體授課，注重集體化、同步化、標準化，因而能使大量的學生同時在較短的時間內系統(tǒng)地、扎實地掌握知識技能。(2)有利于發(fā)揮教師的主導作用。各國的教學實踐都反復證明，迄今為止最能充分發(fā)揮教師在教學中主導作用的仍是班級授課這種教學組織形式。實際上，它就是為充分發(fā)揮教師的主導作用、最大限度地提高教師的工作效率和使各科教師協(xié)調一致地對學生教學而形成起來的，便于有計劃、循序漸進地開展教學，并使之不斷得到改進和完善。(3)有利于發(fā)揮班集體的教學作用。學習的集體性使得學生可與教師、同學之間進行多向交流。同班學生學習內容相同、程度相近，便于相互切磋討論、互幫互助、共同提高，從而增加了信息來源或教育影響源。6、有人說“啟發(fā)式就是問答式”，也有人認為“啟發(fā)性的關鍵就在于教師主動性的發(fā)揮”，而更多的人則是感到困惑：”在教學中為什么總是啟而不發(fā)？”你認為啟發(fā)性的關鍵或核心是什么？在教學中又應該如何貫徹啟發(fā)性原則？【參考答案】：(1)啟發(fā)性原則，是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導學生獨立思考，積極探索，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。其核心是調動學生的主動性和積極性，特別是激發(fā)學生思維的積極性。(2)貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：①調動學生學習的主動性。②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。③讓學生動手，培養(yǎng)解決問題的能力。④發(fā)揚教學民主。(3)貫徹啟發(fā)性原則還應注意：①建立教學相長的平等師生關系，充分尊重學生的個性。②在激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，充分調動學生學習的主動性過程中，教師要以自己的真摯情感、飽滿的熱情、豐富的教學內容、生動有趣的形式去感染學生、吸引學生，使學生在心理上產生共鳴，激發(fā)學生的求知欲望，調動學生的積極性。③引導學生積極思維，學會思考問題的方法，培養(yǎng)其自學和獨立工作的能力。④從學生實際出發(fā)，注意照顧學生的個性差異，因材施教。7、教師如何備好課？【參考答案】：教師備好課應做好的三方面工作是：（1）鉆研教材。包括鉆研課程標準和教科書，閱讀有關參考書。（2）了解學生。包括了解學生原有知識、技能的質量，興趣、需要和思想狀況、學習方法和習慣。在此基礎上進行研究和作出準確的預見。（3）設計教法。在鉆研教材和了解學生的基礎上，考慮如何把教材傳授給學生，其中包括如何組織教材。如何確定教法等問題。在做好上述三項工作的基礎上，要編制出三個計劃是：（1）學期（或學年）教學進度計劃。（2）課題（單元）計劃。（3）課時計劃（教案）。8、教育目的的作用主要有哪些？【參考答案】：（1）教育目的的導向作用；（2）教育目的的激勵作用；（3）教育目的的評價作用。四、閱讀題1、材料：《題西林壁》宋?蘇軾橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。請根據材料，擬一份教學設計?！緟⒖即鸢浮浚海厶崾荆萁贪冈O計要體現(xiàn)《數學課程標準》的四個目標。2、閱讀材料，回答問題：教學一：徐老師課前自己采集了三個典型的土壤樣本（壤土、黏土、沙質土）裝在塑料袋里，以保持適當的水分。上課時，為了不讓泥土弄臟課桌，徐老師為每一個小組準備了舊報紙，然后把土壤分給各小組，同時為他們準備了燒杯、酒精燈等實驗器具。教學時，教師先指導學生比較觀察三種不同的土壤，學生們通過“看”、“摸”、“聞”，認識了三種土壤不同的顏色、質感、氣味，觀察結束后教師及時地組織了反饋。然后學生們又在教師的帶領下做實驗。實驗一：把土塊放入水中，看到冒出氣泡，說明土壤中含有空氣。實驗二：把少量的黑土放在石棉網上用酒精燈加熱，請幾位學生上講臺看一看、聞一聞加熱后的黑土，學生都說土壤變白了，還可以聞到一股臭味。教師指出：這說明土里有腐爛物。完成實驗二時,出現(xiàn)了兩個意外，一是教師發(fā)現(xiàn)，土在水中攪拌后，渾濁物一下子很難沉降下來。為了節(jié)約時間，老師請學生將燒杯暫時置于一旁，等第三個實驗完成之后，再請學生觀察沉降現(xiàn)象。二是由于沉降現(xiàn)象并不像書中講的那樣明顯，各小組陳述的結果大多與教師的意圖有出入，教師為此很著急，不得不細加提示，終于得出了土壤之中有沙和黏土的結論。最后，教師留出五分鐘時間，完成書面作業(yè)練習。教學二：劉老師進行《土壤》的教學以小組合作學習為主要形式，教學采用課內外結合的方法，由野外考察土壤和課內分析土壤兩部分構成。第一課時，學生以學習小組為單位，帶上學生自備的用于翻土、取土的工具(如：小鋤頭，鐵鏟子、削好的竹木棍等)和老師提供的塑料袋、放大鏡以及準備記錄用的本子，來到學校附近一塊暫時閑置的耕地上。這一次主要是要求學生用感官直接感知農田土壤的顏色、氣味、手感，初步認識土壤之中會有哪些東西。所以在真正的田地里取材，進行現(xiàn)場觀察非常合適。劉老師指導每一小組自己選擇一塊兩張試卷大小的地面，先清除上面的雜草，然后自上向下逐層觀察。對現(xiàn)象和問題要認真記錄。內容為：(1)比較干土與濕土在顏色、手感、氣味上有哪些不同？(2)土壤中可以發(fā)現(xiàn)些什么？(3)觀察活動中產生哪些問題？明確了活動目的后請各小組自由行動。隨后的活動對于學生來說無異于一次“考古發(fā)掘”，不時傳來驚異的叫聲，“蚯蚓！蚯蚓！”“怎么會有瓶子呀？”“牛奶包裝袋！”。各小組相繼發(fā)現(xiàn)了土壤之中還有小石頭、瓦片、碎樹葉、草根、小蟲、棉線等；學生還發(fā)現(xiàn)，雖然上面土是干的，但是下面依然潮濕；有的小組挖得【參考答案】：本題考查的知識點是“對小學課堂教學設計和實施進行恰當評價”。【參考答案】(1)兩個教學過程顯示了問題對于探究活動的重要性?！敖虒W一”雖然采集了土壤樣本，提供了學生研究的實物，而且似乎比學生自己采集的土壤更具有典型性，但是它缺少的恰恰是教學活動最重要的東西一一學生的需要。學生只有極少的一些泥土，同時關于對土樣的研究有什么意義，學生并不知道。學生進行的是無問題學習。因此，學生只能隨教師而動，或是隨教材而動，活動的目的不明,動機不強。教學中雖然學生也在動手，也在觀察，但研究味太淡，能動性很弱，學習活動變得機械而無生氣了?！敖虒W二”則非常關注學生頭腦中的問題，教師非常清楚學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題對科學探究活動的重要性。教師給了學生產生問題的時空條件一一對真實的土壤世界的親密接觸。真切的感知產生真實的問題,形成真的探究動機。更值得注意的是劉老師沒有像我們經?？吹降哪菢?，把學生的問題置于一旁，請學生研究教材中或老師提出的問題。針對黑板上的許多問題，老師與學生一起整理討論，在分析的基礎上，共同確定了可以在課堂上研究的、對于進一步認識土壤又有價值的問題，實現(xiàn)了學生的研究活動與其問題和需要基本一致，使研究活動進入學生的真實世界。(2)科學課不只是在教室、實驗室里，教室外有廣闊的科學探究天地。兩節(jié)課都有土壤實物樣本，但“教學一”學生眼里的樣本只是樣本而已；而“教學二”中學生透過樣本，可以看到真實的土壤世界。室外考察中，學生在掘、看、摸、聞中，對不同的土壤進行比較，全身心地感受土壤的生命信息，使得原本再熟悉不過的事物突然間變得陌生起來。于是一個個意外的發(fā)現(xiàn)被記錄下來，一個個不解的疑問產生了?？茖W素養(yǎng)的培養(yǎng)可以在更廣闊的生活背景中展開。(3)情感體驗是小學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的必要因素，應當融會在活動過程中?！敖虒W二”與傳統(tǒng)常識教學的不同之處是，整個研究活動需要經歷一個多月的時間。獲得有關土壤的一些知識，學習科學探究的能力和方法，并不是教學的全部。讓學生親身投入土壤的研究活動，讓他們親近科學、體驗科學、體驗一份獨特的感受，這更有意義。而“教學一”顯然缺少這種體驗。學習活動中，學生缺少真實感受，缺少了解土壤、研究土壤的欲望，感情投入極少，幾乎是一系列純認知活動。這種學習活動對學生發(fā)展的影響是大打折扣的。3、閱讀下列材料，回答問題。那年學校安排我擔任高一年級某班的班主任。組建班委會是我感到既敏感又頭疼的一件大事，因為既要選舉出能起表率作用、具有一定管理能力的學生，又要適當照顧那些性格內向、自卑、需要鍛煉的學生。在觀察中我發(fā)現(xiàn)，有個女學生很特別：性格孤僻，不敢與人正視，總是一個人發(fā)呆。通過和家長的溝通我了解到，該生在初中時活潑、開朗，曾經擔任過班上的宣傳委員，學習名列前茅，尤其擅長作文。但在一次學校組織的班級黑板報評比中，她負責的黑板報名落孫山，遭到班主任三番五次的嚴厲批評，這種打擊直接影響到她的學習。在隨后的考試中，由于成績不理想，班主任又舊話重提，并以“你做什么